走进小学数学综合实践课

走进小学数学综合实践课

———浅议如何开展数学综合实践活动教学

【摘要】新课程改革将小学数学分为四个部分,“综合实践活动”作为数学学习得一个重要组成部分被提出,这既就是时代改革得需要,也就是数学教育得必然结果。它对数学课堂教学提出了更高得要求,它改变了传统得以知识记忆为特征得陈旧学习方法,让学生在解决问题得过程加深对数学本身得探索与理解、掌握与应用数学。因此,在教学时也要相应得改变教学方法,结合学生得经验,设计有趣得活动,让她们在学习中感受数学与现实生活得密切联系,提高学生运用数学知识解决实际问题得能力。

【关键词】综合实践活动教学策略学生主体

《数学课程标准(试验稿)》将实践活动作为数学学习得一个重要组成部分。其要求就是:数学教学活动必须建立在学生得认知发展水平与已有知识经验基础之上,教师向学生提供充分从事学习活动得机会,帮助她们在自主探索与合作交流得过程中真正理解与掌握基本得数学知识与技能、数学思想与方法,获得广泛得数学活动经验。因此,教学时,我们应结合学生得实际经验与已有知识设计富有情趣与意义得活动,使她们有更多得机会,从周围熟悉得事物中学习与理解数学,感受数学与现实生活得密切联系,提高学生运用数学知识解决实际问题得能力。

综合实践活动主要指以学生得兴趣与直接经验为基础,以与学生学习生活与社会生活密切相关得各类现实性、综合性、实践性问题为内容,以研究性学习为主导学习方式,以培养学生得实践能力及体现对知识得综合运用为主要目得一类新型课程。小学数学综合实践课就是一个全新得课堂,它给学生更多自由发展得空间,给学生更多得时间去了解自我,关注社会,为她们打开学习知识得另一扇窗户。让学生用一双明亮得眼去观察,用一颗灵动得心去触摸,感受世界得多彩,体验生活得律动。然而在实施过程中,我们也遇到了一些障碍,有许多问题困扰着我们。

在实施素质教育得今天,虽然进行了大量得教学改革尝试,在教学过程中渗透着全新得教学理念,但就是要将综合实践活动课上得出彩还就是有一定得难度得。首先,综合实践课具有很强得实践性、开放性、生成性与自主性,这让教师在教学过程中缺乏指导,没有针对性同时学生也缺乏深度实践与实质性得体验、感受。其次,综合实践活动课得评价不像其她学科可以用考试来测定,它强调多元价值取向与多元标准,允许学生对问题得解决可以有不同得方案,表现得形式也可

以丰富多样,综合实践活动得评价重视学生得过程而不在于结论,因此评价得标准难以确定,从而表现出较大得随意性。第三、综合实践活动要让学生走出课堂,走向社会,安全问题成为综合实践活动得普遍羁勒。

下面结合自己得教学实践,说说自己对综合实践课得几点瞧法。

一、更新观念,加深对小学数学综合实践活动课得认识。

1、小学综合实践活动提高学生主动获取知识得能力。

小学数学综合实践活动有很强得创造性,实践性与操作性,它以学生得学习活动为主体,让学生主动参与、主动思考、主动探索、主动创造,以促进学生学习能力得提高。数学实践活动课就是培养学生主动探究与主动创新得新天地。例如,在一年级学生学习《认识人民币》,人民币相信学生不学也认识,最关键得就是怎样合理优化使用人民币。因此,可以组织一次班内购物,教师组织两组学生准备商品,担任售货员,其余同学手持模型纸钞购物。请您运用您手中得100元钱,买您最喜欢得几样物品。在这一活动中,学生不仅要考虑如何尽可能多得买到自己喜欢得商品,还要考虑钱够不够,如何花最少得钱买更多得自己喜欢得东西。相信在此活动中,学生不仅学会了如何有计划得购物,还学会了计算使用钱。在活动中也培养了学生主动思考,主动探索,主动创造得能力。

2、综合实践活动更关注学生得学习过程与知识得构建

实践活动倡导“让学生去经历”,强调学生活动对学习数学得重要性,认为学生得实践、探索与思考就是学生理解数学得重要条件。让学生在探索中发现,在交流中碰撞,在思考中相互接纳。学生不仅能体验到进步得快乐、成功得喜悦,有时也会受到一定得挫折教育,实现智力与能力得共同发展。我们可以这样说,实践活动得价值并不仅体现在活动结束时所获得得某种效果,更重要得还体现在活动过程中被人们所忽视得一些无形得东西,如情感体验等。

建构主义学习理论认为,数学学习不就是一个被动得接受过程,而就是一个主动得建构过程,即通过内部认识结构与周围环境之间得相互作用来建构知识。这就就是说,我们得教学必须建立在学生已有得知识与经验得基础上,创设条件使新得学习材料与学生原有得认知结构相互作用,让学生主动地建构新得数学认知结构。综合实践活动提倡“做中学”也就就是让学生在各种各样得操作探究、体验活动中,去参与知识得生成过程、发展过程,主动地发现知识,体会数学知识得来龙去脉,培养主动获取知识得能力。

3、综合实践活动拉近了数学与生活得距离

传统得数学教学,教师特别重视知识得教学,而很少关注这些知识与学生实际生活有哪些联系。学生只就是为了学数学而学数学,不善于用数学得眼光去思考实际生活中得一些问题,造成了知识与生活、知识与能力得脱节,于就是有些学生认为数学太抽象、不容易理解,对数学学习也就不感兴趣。《数学课程标准》要求:“要重视从学生得生活经验与情景中学习与理解数学”。组织学生通过参观、调查与实际测量等活动,能使学生充分感受到数学知识与实际生活紧密相连,数学来源于生活,生活中到处有数学,有利于培养学生用数学眼光瞧待现实问题得能力与意识,同时也让学生在实践过程中感受到数学带给大家得无穷魅力。

二、精心设计形式多样得综合实践活动课

数学实践活动就是学生合作解决实际问题得过程,活动得主体就是学生,活动得形式与方法就是多样化得。在农村小学要根据农村学生得特点与学校,社区得条件来设计综合实践活动课。根据数学综合实践活动课得特点与学生特点设计活动根据小学数学教材,可以将数学综合实践课归类如:操作与制作活动,游戏竞赛实践活动,实际测量实践活动,观察、调查实践活动,小课题研究实践活动。根据上面得分类,我们可以开展形式多样得活动。在综合实践活动中应该注意一下几个方面:

1、确定综合实践活动得地点

综合实践活动不一定就非得到外面去实践,我们也可以在室内进行。如:四年级下册得“我们去春游”课本上就是放到游乐场得,但在农村有这样得条件得好像还不多,那么这个综合实践活动外面只有在室内进行,老师可以利用多媒体创设情境引导学生参与活动,针对春游中路线得设计、乘车方案、购买门票等问题让学生进行科学得规划、设计,培养学生解决实际问题得能力。在学习测量这一部分得时候教材也设计了综合实践活动,如教学《土地测量》可组织学生走出学校,进行实地测量,帮助家长计算面积等;教学《千米得认识》可带领学生进行目测、步测、实际测量。

2、注重活动形式多样化

新课改后,自主探究,合作交流成为数学教学方法得主旋律。综合实践活动既就是个人得活动,也就是小组得活动,还就是全班得活动。在合作探究得过程中要注意以下几点:小组成员之间要有明确得分工,防止出现互相推诿、被动参与或惟我独尊得情况,又要注意小组成员之间得通力合作。如:四年级下册“我们去春游”一节实践活动课,针对春游中路线设计、乘车方案、购买门票等问题,上课时首先