初二地理教案 河流和湖泊1
八年级地理上册《河流和湖泊》的教案设计
一、教学目标：1. 让学生了解我国主要的河流和湖泊，掌握它们的分布特点和形成原因。
2. 培养学生对地理环境的理解和观察能力，提高学生对地理知识的学习兴趣。
3. 培养学生运用地理知识分析问题、解决问题的能力。
二、教学内容：1. 我国主要的河流：长江、黄河、珠江、黑龙江、辽河等。
2. 我国主要的湖泊：青海湖、洞庭湖、太湖、呼伦贝尔湖等。
3. 河流和湖泊的分布特点及形成原因。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：我国主要的河流和湖泊的名称、分布特点及形成原因。
2. 教学难点：河流和湖泊的形成原因，以及我国河流的流域分布特点。
四、教学方法：1. 采用多媒体教学，展示河流和湖泊的图片、地图，增强学生的直观感受。
2. 利用地理模型，帮助学生理解河流和湖泊的形成过程。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示长江、黄河等河流的图片，引导学生关注我国的河流和湖泊。
2. 讲解河流和湖泊的分布特点及形成原因：教师讲解我国主要的河流和湖泊的分布特点，阐述它们的形成原因。
3. 案例分析：分析长江、黄河等河流的流域分布特点，让学生理解河流在不同地区的分布规律。
4. 小组讨论：让学生结合自己的生活经验，讨论我国河流和湖泊的保护措施。
5. 总结：教师总结本节课的主要内容，强调河流和湖泊在地理环境中的重要性。
6. 布置作业：让学生课后查阅资料，了解我国其他河流和湖泊的特点，加深对地理知识的理解。
六、教学评价：1. 评价学生对我国主要河流和湖泊的名称、分布特点及形成原因的掌握程度。
2. 评价学生对河流和湖泊在地理环境中的重要作用的理解。
3. 评价学生运用地理知识分析问题、解决问题的能力。
七、教学拓展：1. 引导学生关注我国河流和湖泊的保护问题，提高学生的环保意识。
2. 引导学生进一步了解我国河流和湖泊的历史变迁，培养学生的历史观念。
八、教学反思：1. 教师在课后要对课堂教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足。
新人教版八年级初二地理上册第二章第三节河流和湖泊教学案1【精编】.doc
第三节河流和湖泊教学目标1.认识我国河湖众多的特点及其河湖在人类活动中的作用。
2.掌握我国主要河湖的分布，了解我国内、外流河的水文特征并分析其原因。
教学重点我国内、外流河的水文特征及成因。
自主预习1.阅读42-43页的图2.30和文字部分，回答：(1)河湖在人类活动中有哪些作用?这些河流提供了丰富的，塑造了富饶的，为众多动植物提供栖息地，利于、、、和旅游等。
(2)我国地势，大多数河流，最后注入洋，如、和；西南地区有些河流注入洋，如和；在新疆北部，额尔齐斯河向北流入洋。
这些最终流入海洋的河流称为，汇集河水的地域称为河流的流域，外流河的流域称为。
(3)在我国内陆，有些河流最终流入，有些河流河水沿途蒸发、，最终消失于荒漠中。
这些最终未能流入海洋的河流称为河，所在区域是区。
(4)河流在水量、、流量、、汛期与、含沙量、等方面的特征，统称为河流的。
2.京杭运河是世界上长度最、开凿时间最的人工河流。
京杭运河自北向南经过六省，贯通、、、、五大水系，是长江水北调的重要通道。
合作探究（大胆地写下你的结论）1.归纳我国外流河和内流河的分布特征我国河流大多分布在东南部区内，夏季降水集中，河流水位，流量，形成期；冬季降水少，河流水位，流量形成期。
- 一线以北的河流，冬季结冰，普遍形成期；春季气温回升，冰雪消融，也会有短暂的汛期。
内流河主要分布在，我国最长的内流河是，河流水量，主要来自，因为主要流经区和区，植被稀少，所以河流含沙量。
2.讨论影响内流河和外流河汛期的主要因素有何不同？1成果展示（自信地举起手，展示你的风采）解难答疑（通过老师的分析和总结，把你掌握不牢的地方写在下面留白处）课堂小结内流河、内流区；外流河、外流区。
众多的河湖南方、北方河北：汛期、结冰期、流量。
流的水文特征南：汛期、结冰期、流量。
反馈练习一、单项选择题1.我国河流大部分注入太平洋，其主要原因是（）A 季风气候的影响B 受山脉分布的影响C 受地势西高东低的影响D 社会环境的影响2.我国唯一流入北冰洋的河流是（）A 鸭绿江B 澜沧江 C塔里木河 D 额尔齐斯河3.下列河流中，汛期最长的是（）A长江 B 黄河 C 松花江 D珠江4.我国最大的内流河是（）A 长江B 黄河C 珠江D 塔里木河5.下列关于我国外流河的叙述,正确的是 ( )A主要补给为高山冰雪融水 B主要补给为大气降水C主要位于我国西部地区 D主要补给为地下水二、读图回答问题1.用红笔画出内流区域和外流区域的分界线。
河流和湖泊-星球版八年级地理上册教案
河流和湖泊-星球版八年级地理上册教案一、教学目标1.了解地球上的主要河流和湖泊的分布情况。
2.了解河流和湖泊对人类的重要意义。
3.掌握河流和湖泊的特点及其成因。
二、教学重难点1.重点：河流和湖泊的分布及其特点。
2.难点：河流和湖泊的成因和对人类的重要意义。
三、教学准备1.星球版八年级地理上册教材。
2.地图和图片资料。
3.教学用具：投影仪，黑板，笔记本电脑等。
四、教学内容与方法1. 榜罗地图观察法1.让学生观察榜罗地图，并了解世界上主要的河流及其分布情况。
2.引导学生用榜罗地图上的各种符号标注出主要的河流及其流经的国家和地区。
3.由学生分析各个流域之间的相互关系和相互影响。
2. 瀑布模拟法1.让学生通过观看视频或图片了解瀑布形成的过程和原因。
2.用黑板或白板上模拟瀑布的形成过程，并让学生感受到瀑布的气势和威力。
3.了解不同河流之间瀑布的差异，并探究其原因。
3. 湖泊制图法1.让学生通过观察地图了解世界上主要的湖泊及其分布情况。
2.引导学生用地图上的符号标注出主要的湖泊及其所处的地理位置。
3.通过了解湖泊的形成过程和特点，让学生探究不同湖泊之间的差异。
五、教学评价1.完成教学手册中的记录表。
2.在整个教学过程中，教师通过观察、听讲、提问等方式对学生进行评价。
3.每节课结束时，对学生的口头回答及书面作业进行评价。
六、教学后记本节课主要介绍了世界上主要的河流和湖泊的分布情况、其成因和对人类的重要意义。
通过榜罗地图观察、瀑布模拟和湖泊制图等多种教学方法，让学生了解河流和湖泊的特点和差异。
同时，也让学生认识到河流和湖泊对人类的重要意义，引导他们学会爱护河流和湖泊，积极参与环境保护。
初中地理河流与湖泊教案
初中地理河流与湖泊教案课程目标：1. 了解我国河流与湖泊的基本概念、分类及地理分布特点。
2. 掌握外流河与内流河的水文特征及其影响因素。
3. 了解河流与湖泊在地理环境中的作用及其与人类活动的关系。
教学重点：1. 我国主要河流与湖泊的分布及特点。
2. 外流河与内流河的水文特征及其影响因素。
教学难点：1. 内流河与外流河的水文特征及其影响因素。
2. 河流与湖泊在地理环境中的作用及其与人类活动的关系。
教学准备：1. 地图、图片、统计资料等相关教学素材。
2. 教学课件或黑板。
教学过程：一、导入新课1. 利用图片或歌曲等方式引导学生关注我国河流与湖泊的美丽景色，激发学生对河流与湖泊的兴趣。
2. 提问：你们对河流与湖泊有什么了解？它们在我国地理环境中起到什么作用？二、新课讲授1. 河流与湖泊的基本概念a. 讲解河流的定义、形成及特点。
b. 讲解湖泊的定义、形成及特点。
2. 我国河流与湖泊的分布及特点a. 展示我国主要河流与湖泊分布图，引导学生观察并总结其分布特点。
b. 讲解我国河流与湖泊的分类及其地理分布特点。
3. 外流河与内流河的水文特征及其影响因素a. 讲解外流河与内流河的定义及其水文特征。
b. 分析影响外流河与内流河水文特征的因素，如降水、蒸发、地形、土壤、植被等。
4. 河流与湖泊在地理环境中的作用及其与人类活动的关系a. 讲解河流与湖泊在地理环境中的作用，如水文循环、生态系统、水资源等。
b. 分析河流与湖泊与人类活动的关系，如农业、工业、城市发展等。
三、案例分析1. 以长江、黄河等我国主要河流为例，分析其水文特征及其影响因素。
2. 以洞庭湖、太湖等我国主要湖泊为例，分析其地理分布特点及其对周边环境的影响。
四、课堂小结1. 引导学生总结本节课所学内容，强化对河流与湖泊的认识。
2. 提问学生如何保护河流与湖泊资源，提高环保意识。
五、作业布置1. 绘制我国主要河流与湖泊分布图，并简要描述其特点。
2. 分析我国外流河与内流河的水文特征及其影响因素。
地理八年级上册第三节《河流和湖泊》教案
【课题】第三节河流和湖泊（第1课时）【课型】新授课【课标】在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。
【教材、学情分析】中国的河流和湖泊部分，是在讲完中国地形、气候的基础上的教学，贯穿这部分内容的主线仍然是人与自然的密切关系。
我们知道，河流与湖泊不仅可以给人类提供水能、航运和灌溉之便，以及丰富的水产资源，还给我们带来了凌汛、决口等灾害。
教材重点介绍了我国主要内、外流河的前提下，要求学生读图得出内、外流区的分布特征。
有关河流的水文特征，教材讲的比较抽象，教师需通过图文材料从流量大小、水位季节变化、含沙量多少、有无结冰期等方面引导学生了解外流河的特点，关于我国内流河的水文特征，从水源补给入手，进一步分析其流量小，属季节性河流的特征。
【教学目标】1、认识我国河湖众多的特点及其河湖对人类活动的正反影响，树立辩证唯物主义、人地协调的观念。
2、读中国主要河流和湖泊分布图，找出中国主要外流区(河、湖)、内流区(河、湖)，结合中国气候特征归纳我国外流河、内流河的分布特征。
（重点）3、运用地图和统计资料说明内、外流河水文特征的差异。
（难点）【教学模式】自主探究-合作竟学【教学方法】自主探究、合作交流、读图分析【教具准备】挂图或多媒体教学环节教师活动学生活动设计意图感悟导入出示：《中国水系图》或者《我国的主要河流和湖泊图》，引导学生看图并说出自己看到地图的第一印象或感受是什么？读图说出：我国是世界上河湖众多的国家之一，我国疆域辽阔，有许多大江巨川源远流长，大小不一的天然湖泊星罗棋布。
思考老师提问，大胆发从图上感受我国河湖众多。
激发学生的探（追问）请同学们接着读教材P39珠江与塔里木河的对话，思考：珠江和塔里木河为什么有不同的归宿呢？（此问题学生可能答不出来，教师可借此引入课题，不需详细解答）言。
究兴趣，引入新课。
自主探究（过渡）通过刚才读图，我们可以看出中国河湖众多，但它们特征各异，今天我们的任务就是了解我国的河湖概况，请大家先自学课本，完成学案上的“自主探究”。
八年级地理上册《河流和湖泊》的教案设计
八年级地理上册《河流和湖泊》的教案设计一、教学目标：知识与技能：1. 让学生了解我国河流和湖泊的分布特点及形成原因。
2. 使学生掌握河流和湖泊的基本概念，如流域、河段、湖泊类型等。
3. 培养学生读图和用图的能力，能阅读和分析地形图、水系图、湖泊分布图等。
过程与方法：1. 通过观察地图、图表，培养学生的观察能力和信息提取能力。
2. 运用实例分析，让学生了解河流和湖泊对地理环境的影响。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
情感态度价值观：1. 培养学生热爱祖国河流和湖泊的情感，增强民族自豪感。
2. 使学生认识到保护河流和湖泊的重要性，提高环保意识。
二、教学内容：第一课时：河流和湖泊的概念及分类1. 河流的概念及分类：地表水流动的天然水道。
2. 湖泊的概念及分类：地表水积存的自然水体。
第二课时：我国河流和湖泊的分布特点1. 分析我国河流的分布特点：东西多，南北少；沿海多，内陆少。
2. 分析我国湖泊的分布特点：青藏高原多，东部沿海少；咸水湖多，淡水湖少。
第三课时：河流和湖泊的形成原因1. 内力作用：地壳运动、火山喷发等。
2. 外力作用：气候、地形、植被等。
第四课时：河流和湖泊对地理环境的影响1. 河流对地理环境的影响：地形塑造、水系发育、生态环境等。
2. 湖泊对地理环境的影响：调蓄洪水、维护生态平衡、提供水资源等。
第五课时：保护河流和湖泊的重要性1. 分析河流和湖泊生态环境的现状及问题。
2. 探讨保护河流和湖泊的措施及对策。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究河流和湖泊的相关知识。
2. 运用地图比较法，让学生掌握我国河流和湖泊的分布特点。
3. 采用案例分析法，让学生了解河流和湖泊对地理环境的影响。
4. 开展小组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
四、教学评价：1. 评价学生对河流和湖泊概念、分类的掌握程度。
2. 评价学生对我国河流和湖泊分布特点的理解和记忆。
3. 评价学生在地图阅读和分析方面的能力。
最新地理八年级上册第三节《河流和湖泊》教案
地理八年级上册第三节《河流和湖泊》教案【课题】第三节河流和湖泊（第1课时）【课型】新授课【课标】在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。
【教材、学情分析】中国的河流和湖泊部分，是在讲完中国地形、气候的基础上的教学，贯穿这部分内容的主线仍然是人与自然的密切关系。
我们知道，河流与湖泊不仅可以给人类提供水能、航运和灌溉之便，以及丰富的水产资源，还给我们带来了凌汛、决口等灾害。
教材重点介绍了我国主要内、外流河的前提下，要求学生读图得出内、外流区的分布特征。
有关河流的水文特征，教材讲的比较抽象，教师需通过图文材料从流量大小、水位季节变化、含沙量多少、有无结冰期等方面引导学生了解外流河的特点，关于我国内流河的水文特征，从水源补给入手，进一步分析其流量小，属季节性河流的特征。
【教学目标】1、认识我国河湖众多的特点及其河湖对人类活动的正反影响，树立辩证唯物主义、人地协调的观念。
2、读中国主要河流和湖泊分布图，找出中国主要外流区(河、湖)、内流区(河、湖)，结合中国气候特征归纳我国外流河、内流河的分布特征。
（重点）3、运用地图和统计资料说明内、外流河水文特征的差异。
（难点）【教学模式】自主探究-合作竟学【教学方法】自主探究、合作交流、读图分析【教具准备】挂图或多媒体【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图感悟导入出示：《中国水系图》或者《我国的主要河流和湖泊图》，引导学生看图并说出自己看到地图的第一印象或感受是什么？（追问）请同学们接着读教材P39珠江与塔里木河的对话，思考：珠江和塔里木河为什么有不同的归宿呢？（此问题学生可能答不出来，教师可借此引入课题，不需详细解答）读图说出：我国是世界上河湖众多的国家之一，我国疆域辽阔，有许多大江巨川源远流长，大小不一的天然湖泊星罗棋布。
思考老师提问，大胆发言。
从图上感受我国河湖众多。
激发学生的探究兴趣，引入新课。
自主探究（过渡）通过刚才读图，我们可以看出中国河湖众多，但它们特征各异，今天我们的任务就是了解我国的河湖概况，请大家先自学课本，完成学案上的“自主探究”。
八年级地理上册《河流和湖泊》的教案设计
一、教学目标：1. 让学生了解我国的主要河流和湖泊，掌握它们的分布、特点和作用。
2. 培养学生对地理学科的兴趣，提高学生地图阅读和分析能力。
3. 引导学生关注河流和湖泊资源的合理利用与保护，增强学生的环保意识。
二、教学内容：1. 我国的主要河流：长江、黄河、珠江、淮河、辽河等。
2. 我国的主要湖泊：青海湖、洞庭湖、太湖、洪泽湖、呼伦贝尔湖等。
3. 河流和湖泊的作用：水资源、航运、灌溉、发电、生态保护等。
三、教学重点与难点：1. 重点：我国主要河流和湖泊的分布、特点及作用。
2. 难点：河流和湖泊之间的相互关系，以及人类活动对河流和湖泊的影响。
四、教学方法：1. 采用多媒体教学，展示河流和湖泊的图片、地图和视频资料。
2. 采用案例分析法，以具体河流和湖泊为例，分析其特点和作用。
3. 采用小组讨论法，让学生分组探讨人类活动对河流和湖泊的影响。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过展示长江、黄河等河流的图片，引导学生关注我国的河流和湖泊。
2. 讲解河流和湖泊的基本概念，介绍我国的主要河流和湖泊。
3. 分析河流和湖泊的分布特点，讲解其形成原因。
4. 讲解河流和湖泊的作用，以具体案例进行分析。
5. 探讨人类活动对河流和湖泊的影响，引导学生关注河流和湖泊的保护。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，布置课后作业。
7. 课后作业：绘制我国主要河流和湖泊的分布图，写一篇关于河流和湖泊保护的文章。
六、教学评价：1. 评价学生对我国主要河流和湖泊的分布、特点和作用的掌握程度。
2. 评价学生对人类活动对河流和湖泊影响的认识和分析能力。
3. 评价学生对河流和湖泊保护的意识和行动。
七、教学资源：1. 教材：《八年级地理上册》2. 图片资料：我国主要河流和湖泊的图片3. 地图资料：我国主要河流和湖泊的分布图4. 视频资料：关于河流和湖泊的纪录片5. 案例资料：关于河流和湖泊保护的案例八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍河流和湖泊的基本概念，讲解我国的主要河流和湖泊。
八年级地理上册《河流和湖泊》的教案设计
一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解河流和湖泊的概念及分类；（2）掌握我国主要河流和湖泊的分布特点；（3）了解河流和湖泊的形成原因及作用。
2. 过程与方法：（1）通过地图和图片，观察我国河流和湖泊的分布；（2）运用实地考察和调查，了解当地河流和湖泊的现状；（3）学会运用地理信息技术的手段，获取和处理河流和湖泊的相关信息。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对河流和湖泊的热爱和保护意识；（2）提高学生对地理环境的观察和分析能力；（3）增强学生的地理学科兴趣和可持续发展观念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）我国主要河流和湖泊的分布特点；（2）河流和湖泊的形成原因及作用；（3）学会运用地理信息技术的手段，获取和处理河流和湖泊的相关信息。
2. 教学难点：（1）河流和湖泊的形成原因及作用；（2）当地河流和湖泊现状的调查和分析。
三、教学方法1. 地图教学法：通过地图和图片，观察我国河流和湖泊的分布，提高学生的空间概念。
2. 实地考察法：组织学生进行当地河流和湖泊的实地考察，了解其现状，培养学生的实践能力。
3. 案例分析法：选取典型的河流和湖泊案例，分析其形成原因及作用，提高学生的分析能力。
4. 地理信息技术法：运用地理信息技术手段，获取和处理河流和湖泊的相关信息，培养学生的技术应用能力。
四、教学准备1. 教学地图和图片；2. 实地考察所需器材和工具；3. 河流和湖泊的案例资料；4. 地理信息技术软件和设备。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍河流和湖泊的概念及分类，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：学生通过地图和图片，观察我国河流和湖泊的分布特点，了解其形成原因及作用。
3. 案例分析：分析典型的河流和湖泊案例，引导学生深入理解河流和湖泊的形成原因及作用。
4. 实地考察：组织学生进行当地河流和湖泊的实地考察，了解其现状，培养学生的实践能力。
5. 成果展示：学生将实地考察的结果进行整理和展示，分享自己的收获和感悟。
八年级地理上册 2.3 河流和湖泊教案1 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级上册地理教案
为什么内流湖多咸水湖，外流湖多淡水湖？
（三）内流河的水文特征
（四）介绍一下京杭运河
三、小结巩固检测
1.展示：“我国东部主要河流流量年变化曲线”塔里木河流域的人们越在干旱时节越盼望出太阳？
小组讨论交流：
（1）本图横、纵坐标各代表什么？
（2）哪些河流是南方河流，哪些河流是北方河流？
河流和湖泊
时 间
第 周 第 课时
课 题
第二章 第三节河流和湖泊（第一课时）
课型
新授
教学目标
1.能在地图上找出我国的主要河流。
2.运用我国内外流河分布图，说出我国外流区和内流区的划分。
3.能从河流的径流量、水位变化、结冰期、含沙量等方面说出我国外流河的水文特征及其成因。
教学重点
1.我国主要河流。
2.外流河的水文特征.
问题3：
用不同颜色的笔对外流河进行细分：
流入太平洋的河流，流入印度洋的河流，流入北冰洋的河流。
问题4：
内流河主要分布在我国哪些地区？外流河主要分布在哪些地区？
回忆并回答问题。
通过比较，得出内流河和外流河概念。
一名学生在黑板上写，看谁写得最多，写得最快。
（二）外流河的水文特征
问题5：
为什么我国西部多内流河，东部多外流河？
（3）比较南方河流和北方河流有什么不同？
板书设计：
第三节河流和湖泊
一、
外流河（最终流入海洋的河流）→外流湖→外流区
内流河（最终没有流入海洋的河流）→内流湖 →内流区
二、外流河的水文特征
三、内流河的水文特征
四、京杭运河
教学反思：
教学难点
1.外流河的水文特征。
教 学 设 计
八年级地理上册《河流和湖泊》的教案设计
一、教学目标：1. 让学生了解我国的主要河流和湖泊，掌握它们的地理位置、特点和作用。
2. 培养学生对地理学科的兴趣，提高学生地理素养。
3. 培养学生运用地理知识分析和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 我国的主要河流：长江、黄河、珠江、黑龙江、辽河等。
2. 我国的主要湖泊：青海湖、洞庭湖、太湖、呼伦贝尔湖、纳木错等。
3. 河流和湖泊的形成、分布及其作用。
三、教学重点与难点：1. 重点：我国主要河流和湖泊的名称、特点和作用。
2. 难点：河流和湖泊的形成、分布及其作用。
四、教学方法：1. 采用多媒体课件辅助教学，直观展示我国主要河流和湖泊的地理位置、特点和作用。
2. 采用案例分析法，让学生通过实际案例了解河流和湖泊的重要性。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和地理素养。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍我国的主要河流和湖泊，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解：a. 讲解我国主要河流的名称、特点和作用。
b. 讲解我国主要湖泊的名称、特点和作用。
c. 分析河流和湖泊的形成、分布及其作用。
3. 案例分析：展示一些与河流和湖泊相关的实际案例，让学生了解河流和湖泊的重要性。
4. 小组讨论：让学生分组讨论如何保护和利用河流和湖泊资源，培养学生的合作意识和地理素养。
6. 布置作业：让学生课后查阅资料，了解我国其他河流和湖泊的特点和作用，加深对地理知识的理解。
六、教学反思：七、教学评价：通过课堂表现、作业完成情况和课后反馈，对学生的学习情况进行评价。
重点关注学生对我国主要河流和湖泊的名称、特点和作用的掌握程度，以及学生运用地理知识分析和解决问题的能力。
也要关注学生在小组讨论中的表现，看看学生的合作意识和地理素养是否得到提升。
八、教学拓展：为了让学生更深入地了解河流和湖泊，可以组织一次户外考察活动，让学生亲自去观察和研究一些河流和湖泊。
通过实践活动，让学生更直观地了解河流和湖泊的形成、分布及其作用，提高学生的实践能力。
《河流与湖泊》教案
《河流与湖泊》教案《河流与湖泊》教案（精选10篇）《河流与湖泊》教案篇1目标1、通过研讨、阅读和建立模型，能识别出河流、湖泊等常见水体类型。
2、乐于参与、分工协作完成河流（或湖泊）模型的设计与制作，知道河流、湖泊的来源和地形特点。
3、借助研讨、阅读，能说出生活在水体不同位置的淡水生物名称。
学生的学习任务1、识别出河流、湖泊等常见水体类型并能说出水体的特征。
2、完成河流与湖泊模型的设计与制作，说出生活在水体不同位置的淡水生物名称检测工具题卡：1、回忆家乡或你去过的地方有哪些水体并说说它的特征。
2、说出水体里生活着哪些淡水生物？3、这些水体对生活在周围的人们又哪些影响？过程设计激情导课从太空遥望我们的地球就像一个蓝色的大水球，那是因为（地球上有很多水）。
是的，如果把我们的地球平均分成10分，只有3分的陆地，剩下的7分都是海洋，就是我们常说的“三分陆地，七分海洋”。
地球为我们提供了丰富的水资源，我们今天先来一起学习陆地上的水资源。
民主导学活动一：认识各种水体及特征1、交流课前收集的家乡或你去过的地方有哪些河流与湖泊。
（潇河、汾河、黄河、乌马河……玉湖、西湖、青海湖……）2、这些河都叫河流，这些湖都叫湖泊。
哪河流与湖泊有什么不同呢？3、老师带来了河流与湖泊的优美风景图，大家看后又发现了什么不同？（认识到形态、流速不同。
河流一般是弯弯曲曲的，水是沿着狭长的凹地从高处向低处流动；湖泊的水一般比较平静，水是蓄积在洼地里的）4、那你能不能试着用简图来表示河流与湖泊？板画过渡：这些地方都因水的存在而美丽壮观，他们统称为水体。
5、除了河流和湖泊你身边还有哪些水体？生回答：池塘、水库、小溪……6．它们有什么不同呢？师概括：蓄水量不同，面积不同，形状不同，功能不同……7．谁能从这三个方面具体说说，出示PPT。
总结：在我们地球上，河流与湖泊并不都是天然形成的，还有些是人工建造的，如京杭大运河，瘦西湖等。
8、完成活动手册［设计意图：充分调动学生已有经验，拓展学生的视野，扩大对水资源的认识。
地理八年级(上册)河流和湖泊教学设计案 (1)
八年级上册第二章第三节河流和湖泊教学设计方案888888学校课题河流和湖泊设计者666课型探究性教学目标1.知识与技能（1）运用地图，了解主要河流、湖泊的名称与分布。
（2）明确外流区（河、湖）、内流区（河、湖）概念。
（3）初步运用地图、已学知识分析河流水文特征及成因。
2.过程与方法通过读图、讨论等多种形式，提高学生用知识的横向、纵向关系分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观通过学习我国众多的河流、湖泊，举世闻名的京杭大运河，不断加深对祖国的热爱，并对学生进行正确的人地关系教育。
教学重点1.我国主要的河流和湖泊。
2.内、外流河的水文特征。
教学难点内、外流河的水文特征及成因。
学法和教法分析1.学法讨论探究法：课堂通过小组合作学习，相互交流、讨论、探究，达到学习成果共同分享、在快乐中共同成长的目的。
2.教法课件辅助教学法：教师在课前结合学生收集到的材料，将教学中的重要信息加工成声、情、形的动态信息，制作课件，吸引学生的注意力。
引导启发教学法：教师设置一些富有启发性的探究问题，尽可能地给学生动脑、动口的机会，启发其思考问题和解决问题的能力。
让学生在探究中学习，在探究中得到提高。
课时1课时教学过程教学流程师生互动设计意图导入新课播放几张河流和湖泊的图片（导语）在我国辽阔的大地上，既有许多奔腾不息的巨流大川，也有很多悠悠流淌的小溪小河，大大小小的湖泊更是星罗棋布。
它们与人类的关系非常密切。
那么你可知道，河流和湖泊能给我们提供哪些便利？又给我们带来过什么灾害？（学生）讨论回答：利—灌溉、航运、旅游；害—水灾。
（教师）我们研究河流、湖泊的根本目的，就是为了兴利除害。
今天我们就来学习我国众多河湖的概况。
提出疑问，激起学生学习的欲望。
认识我国主要河流活动一（小组活动）1、认识我国主要的河流的分布教师多媒体展示我国主要河流分布图；学生小组合作，找到河流及其名称。
小组推荐代表到前面指图说出河流的名称，其他组补充说明。
初中地理初二地理上册《河流和湖泊》教案、教学设计
针对本章节《河流和湖泊》的教学内容，为了巩固学生对知识的掌握，提高学生的实践能力，特布置以下作业：
1.知识巩固类作业：
-完成课后练习册中关于河流和湖泊的相关练习题，加深对课堂所学知识的理解。
-梳理本节课所学知识点，制作一张河流和湖泊知识思维导图，体现它们之间的联系与区别。
2.实践探究类作业：
3.互动探究，合作学习：
-将学生分成小组，进行课堂讨论、案例分析等，培养学生的合作精神和团队协作能力。
-引导学生通过查找资料、开展调查等途径，主动探究河流和湖泊相关知识，提高自主学习能力。
4.实践活动，巩固提高：
-安排实地考察活动，让学生亲眼观察河流和湖泊的实际情况，加深对课堂所学知识的理解。
-布置课后实践作业，如制作河流和湖泊主题的手抄报、开展水资源保护宣传活动等，使学生在实践中巩固所学知识。
1.培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
-通过学习我国河流和湖泊的地理知识，使学生了解家乡的地理环境，培养热爱家乡的情感。
-引导学生认识到河流和湖泊在我国地理环境中的重要地位，增强国家意识，培养热爱祖国的情感。
2.培养学生珍惜水资源、保护环境的意识。
-通过学习河流和湖泊对环境的影响，使学生认识到水资源的重要性，树立珍惜水资源的观念。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：
-设计具有针对性的练习题，让学生运用所学知识解答。
-练习题包括选择题、填空题、简答题等，涵盖本节课的重点内容。
2.教学过程：
-教师发放练习题，学生独立完成。
-教师对学生的解答进行批改、反馈，针对共性问题进行讲解。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：
-教师带领学生回顾本节课所学的知识点，总结河流和湖泊的形成、分布、影响等方面的重要内容。
初中河流与湖泊教案
初中河流与湖泊教案课程目标：1. 了解河流和湖泊的定义及特点；2. 掌握我国主要河流和湖泊的分布情况；3. 理解河流和湖泊对地理环境的影响；4. 培养学生的地理观察能力和思维能力。
教学重点：1. 河流和湖泊的定义及特点；2. 我国主要河流和湖泊的分布情况。
教学难点：1. 河流和湖泊对地理环境的影响；2. 学生的地理观察能力和思维能力的培养。
教学准备：1. 教材；2. 相关图片；3. 地图。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室窗外的河流和湖泊，提问：你们看到的河流和湖泊有什么特点？2. 学生回答后，教师总结：河流和湖泊是地球表面重要的水体，它们有着独特的特点和分布规律。
二、新课导入（10分钟）1. 教师出示教材图片，提问：请大家观察这些图片，说说河流和湖泊的定义及特点。
2. 学生回答后，教师总结：河流是地表水流，通常从高地流向低地，具有固定的流域和流经地区的特点；湖泊是地表水体，通常是由于地壳构造、气候、河流等因素形成的，具有固定的面积和形状。
三、我国主要河流和湖泊的分布（10分钟）1. 教师出示地图，引导学生观察我国主要河流和湖泊的分布情况。
2. 教师提问：请大家指出我国主要的河流和湖泊，并简述它们的分布特点。
3. 学生回答后，教师总结：我国主要的河流有长江、黄河、珠江等，主要湖泊有鄱阳湖、洞庭湖、太湖等，它们分布在我国的不同地区，具有不同的特点。
四、河流和湖泊对地理环境的影响（10分钟）1. 教师提问：请大家思考一下，河流和湖泊对地理环境有哪些影响？2. 学生回答后，教师总结：河流和湖泊对地理环境的影响主要有以下几个方面：1）河流和湖泊是水资源的重要来源，对农业生产、生活用水具有重要意义；2）河流和湖泊对地表形态产生侵蚀、搬运、沉积等作用，塑造了地表的地貌；3）河流和湖泊对气候产生调节作用，湖泊的水面可以吸收和释放大量的热量，影响周围的气温；4）河流和湖泊对生物多样性和生态环境产生影响，提供了生物栖息和繁殖的场所。
河流和湖泊(第1课时)示范教案
《河流和湖泊》教学方案第1课时教学目标1.读图熟悉我国主要的河流及分布，知道外流河、内流河、外流区、内流区等概念和划分；2.学会分析我国主要外流河的水文特征。
重点难点【教学重点】在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。
【教学难点】读图分析我国外流河的水文特征教学过程。
【课程引入】我国众多的河流湖泊，就像母亲一样哺育着世世代代的中华儿女，孕育了悠久灿烂的中华文明。
师：通过观看视频，我们不禁想问，我们国家有多少条大江大河，这些河流的分布位置如何，有什么特征呢？让我们一起走进今天的地理课堂。
【课程引入】（板书）第二章中国的自然环境第三节河流和湖泊一、主要河流和湖泊1.主要河流师：在祖国辽阔的大地上，有许多河流在奔腾流淌，其中长度在1000千米以上的河流有20多条，流域面积超过1000平方千米的河流有1500多条。
你知道我们国家有哪些主要的大江大河吗？阅读中国河流分布图，并结合表格提示，说说他们的位置。
生：（可能的答案）主要的河流有长江、黄河、珠江等等。
（板书）主要河流师：除了众多的河流，我国湖泊也很多，面积在1平方千米以上的天然湖泊有2000多个，主要分布在青藏高原和东部平原地区。
请你找出我国面积比较大的湖泊。
生：（可能的答案）著名的湖泊有青海湖、鄱阳湖、洞庭湖、太湖等。
（板书）主要湖泊师：这些湖泊，有分布在青藏高原地区，也有一些分布在平原，其中最大的湖泊是青海湖，也是一个咸水湖，而最大的淡水湖就是位于江西的鄱阳湖。
我们通过阅读材料了解一下，我国最大的淡水湖泊——鄱阳湖。
承转：珠江，我跳过悬崖越过险滩，穿过平原，哼着欢快的小曲汇入茫茫大海。
而塔里木河，却流向了沙漠，为什么珠江和塔里木河有这样不一样的归宿呢？1.内流区和外流区师：我们来了解一下什么叫外流河，内流河，外流区，内流区？生：（可能的答案）外流河分布的区域，称为外流区；内流河分布的区域，称为内流区。
（板书）内流区和外流区承转：这些外流河是如何分布的呢？师：活动探究1读图和教材相关内容，小组讨论，完成下列任务。
科普版地理八年级上册《第三节 河流和湖泊》教学设计1
科普版地理八年级上册《第三节河流和湖泊》教学设计1一. 教材分析本节课的主题是“河流和湖泊”，是地理八年级上册的一部分。
教材通过介绍河流和湖泊的形成、特点、功能以及与人类生活的关系，使学生了解我国主要的河流和湖泊，提高学生对水资源的保护和合理利用的认识。
教材内容丰富，插图生动，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析学生在七年级已经学习了地形、气候等地理知识，对地理学科有一定的认识。
但河流和湖泊作为地理的重要组成部分，学生可能还缺乏深入的了解。
因此，在教学过程中，需要引导学生运用已学的地理知识，如地形、气候等，来分析河流和湖泊的特点及形成原因。
三. 教学目标1.知识与技能：了解我国主要的河流和湖泊，掌握河流和湖泊的形成、特点、功能及其与人类生活的关系。
2.过程与方法：通过观察地图、图表，分析河流和湖泊的特点及其形成原因。
3.情感态度价值观：提高对水资源的保护和合理利用的认识，培养关爱环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：我国主要的河流和湖泊的名称、特点及其形成原因。
2.难点：河流和湖泊的功能及其与人类生活的关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过地图、图表、视频等资料，创设情境，引导学生观察、分析河流和湖泊的特点。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
3.小组合作学习：分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作包含地图、图表、视频等多媒体课件。
2.教学素材：收集有关河流和湖泊的图片、资料。
3.教学设备：投影仪、计算机、音响等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示我国的地形、气候特点，引出河流和湖泊与地形、气候的关系，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示我国主要的河流和湖泊的地图，让学生观察并说出它们的名称。
然后，通过PPT呈现河流和湖泊的特点、形成原因，引导学生思考并回答相关问题。
3.操练（10分钟）以小组为单位，让学生根据所学知识，分析我国主要河流和湖泊的特点及其形成原因。
初中地理八年级上册教案河流和湖泊1
③通过小组合作、角色扮演探究长江的开发利用。
3.情感态度与价值观
通过长江开发的案例，帮助学生树立因地制宜、兴利除弊的观念、人地协调观念及可持续发展的观念，增强学生民族自豪感和社会责任感。
教学重点、难点
探究长江作为“水能宝库”和“黄金水道”的作用。
学法和教法分析
1.学法
引导启发教学法：教师设置一些富有启发性的探究问题，尽可能地给学生动脑、动口的机会，启发其思考问题和解决问题的能力。在学生讨论交流中，教师因势利导，使学生达到学会方法、掌握知识、开阔视野、情感提升的目的。
课 时
1～1.5课时
教 学 程 序
教学流程
师 生 互 动
设计意图
导入新课
教师：播放长江三峡的美丽风光视频，配以歌曲《长江之歌》。
学生：各小组讨论，选派代表上台交流。
教师：指导学生阅读“长江流域水系”图，找出长江流域的主要水电站，印证学生的结论。
教师提问：宜宾以上河段水能最为丰富，为什么大型水电站却较少？
学生：结合课前搜集的资料讨论，阐述自己的观点。了解水电站的建设，不仅与水能资源蕴藏量的大小有关，还与地质构造、工程复杂程度、投资大小等因素有关。
收集资料法：课前通过各种途径如报刊、杂志、因特网等搜集有关长江的资料,构建开放式地理课程，重视校外课程资源的开发利用，从而拓展学习空间。
讨论探究法：全班学生分成6～8组，课堂通过小组合作学习，相互交流、讨论、探究，达到学习成果共同分享、在快乐中共同成长的目的。
2.教法
课件辅助教学法：教师在课前结合学生收集到的材料，将教学中的重要信息加工成声、情、形的动态信息，制作课件，吸引学生的注意力。
各小组总结汇报分析结果。
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第二章第三节河流和湖泊（第一课时）※教学目标知识目标1.认识我国河湖众多的特点及其河湖在人类活动中的作用。
2.明确外流区(河、湖)、内流区(河、湖)的概念，以及外、内流河的水文特征。
3.能够说出长江、黄河的概况。
能力目标1.培养学生运用地图分析河流水文特征及成因的能力。
2.通过对河流治理和开发的探讨，培养学生的创新能力。
3.能够运用地图和统计资料说明中国河、湖的基本概况，培养学生归纳地理问题的能力。
德育目标通过教学，培养学生树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。
※教学重点1.黄河、长江的地理概况。
2.黄河的忧患与治理。
3.长江的开发利用与治理。
※教学难点1.外、内流河的水文特征及其成因。
2.黄河、长江的治理。
※教学方法读图、探讨、讲练结合为主的教学方法。
※教具准备1.投影仪、录像带以及有关图片。
2.自制投影片、图表等。
※课时安排三课时※教学过程第一课时［导入新课］出示《中国水系图》或者《我国的主要河流和湖泊图》，引导学生看图并说出自己看到地图的第一印象或感受是什么？学生：中国河湖众多(有众多的河湖)教师：是的，同学们说的很对，我国是世界上河湖众多的国家之一，我国疆域辽阔，有许多大江巨川源远流长，大小不一的天然湖泊星罗棋布。
(板书) 第三节河流与湖泊一、众多的河湖［讲授新课］(提问)同学们想一想，被人们誉为大地动脉的河流、大地明珠的湖泊，给我们人类带来了什么好处？它们是否只有好处，没有坏处？(学生回答)河湖对于人类既有好处又有坏处，既有利又有害。
(提问)河湖的好处有哪些呢？(学生回答)有丰富的“淡水资源”“水能资源”，便于人们航运、游泳、养殖水生动植物等。
(教师小结)教师边补充边投影彩色图片。
河湖的好处在于除为人类提供了丰富的淡水资源、灌溉水源、水能资源、航运的便利外，还为人类提供了丰富的旅游资源、渔盐便利等。
(提问)河湖不仅给人类带来好处，也带来过坏处。
河湖有哪些坏处呢？(学生回答)河湖可带来“洪水灾害”“干旱”等。
(播放录像)学生看录像后，教师讲解：河湖的坏处有“洪水灾害”“干旱”和“水污染”等，这些灾害不仅造成人民生命和财产的巨大损失，还严重影响了人们的生活和生产。
(教师小结)总之，河湖与人类的关系非常密切。
它们既可兴利，又可作害，而且许多灾害还是人为造成的。
人类要想世世代代持续地发展下去，必须自觉遵循自然规律，保护好人类赖以生存的地球，保护好地球上的河湖。
(投影地图)引导学生阅读《中国水系图》，让学生在屏幕前用棒指出图上的我国主要河流。
(教师点拨)纠正学生指图缺点。
着重指出：在图上指河流或观察河流，要顺着源头→下游方向指或观察。
珠江由西江、东江和北江三大支流汇合而成，其中西江为珠江的最长支流。
(读图观察)引导学生读《我国主要的河流和湖泊图》，观察并回答以下三个问题：1.塔里木河和弱水(黑河)与其他河流有何不同？(学生：塔里木河和弱水最终没注入海洋)2.我国绝大多数河流注入什么大洋？(学生：太平洋)3.我国新疆北部的额尔齐斯河和西藏南部的雅鲁藏布江各自最终注入什么海洋？(学生：北冰洋、印度洋)(归纳小结)引导学生回答以上问题后归纳外流河、内流河、外流湖、内流湖的概念。
(读图思考)引导学生阅读外(内)流湖图后思考：为什么外流湖是淡水湖，内流湖是咸水湖？(学生回答)外流湖湖水靠外流注入其他河流输出，水中盐度大大降低，因而成为淡水湖；内流湖湖水靠蒸发输出，水中盐分较高，因而成为咸水湖。
(提问)什么是外流区、内流区？(板书)它们是如何划分和分布的呢？二、我国外流区与内流区的划分与分布(课堂活动)1.引导学生阅读“中国外流区和内流区图”(图2.31)和“外流区与内流区面积之比、水量之比饼状图”。
(1)给图中的空白图例分别涂上不同的颜色。
(2)判断内流区与外流区的分布范围，并根据所选颜色进行填涂。
(3)引导学生填写小黑板表格和饼状图，通过比较进一步明确外流区与内流区的面积之比、水量之比。
(4)在完成以上内容的基础上，引导学生了解图2.28右下角小资料，并用彩笔勾画。
(投影复合图)引导学生对照《中国陆上主要山脉》(图2.6)和《我国的内流区和外流区》(图2.31)，仔细观察我国内、外流河各分布在大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山一线哪一侧地区？(学生：内流河分布在它的西北地区，外流河分布在它的东南地区)(提问)西北地区有没有外流区，东南地区有没有内流区呢？(学生：西北地区有外流区，新疆北部的额尔齐斯河最终注入北冰洋；东南地区有内流区，如大兴安岭以东地区就有一小部分地区为内流区。
师：同学们观察得很仔细)(教师小结)由此可见，我国内、外流河(湖)的大致分界线是：大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山一线。
(思考)同学们想一想，我国西北多内流河，东南多外流河，这和哪些因素有关？(学生回答)与地形(地势)和气候有关。
(过渡)我国河流的空间分布与地形(地势)、气候有什么关系呢？(课堂活动)2.认识中国河流的空间分布及其地形、气候的关系。
(1)阅读《我国主要河流和湖泊图》(图2.28)，并对照《我国地形分布大势图》(图2.4)、《中国陆上主要山脉图》(图2.6)和《中国行政区划图》(图1.7)共同完成下表内容。
(教师点拨)学生答后，教师边补充边引导学生掌握记忆方法：长江发源于青藏高原唐古拉山脉，自西向东流经我国11个省级行政区：青、藏、川、云、渝、鄂、湘、赣、皖、苏、沪，注入太平洋边缘东海；黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓，自西向东流经我国9个省级行政区：青、川、甘、宁、内蒙古、陕、晋、豫、鲁，注入我国最大的内海渤海；松花江发源于我国东北大兴安岭和长白山区，流经3个省区：内蒙古、吉林、黑龙江，向东向北注入太平洋。
记忆河流发源地、注入海洋，可采取边读图边填图边对比记忆法，记忆长江、黄河、松花江流经省区(市)，除采取边读图边填图边对比记忆法，还可采用编写顺口溜或对联方法记忆。
(2)结合你了解的我国地形与气候的基本情况，分析它们对河流分布有什么影响。
(投影复合地图)引导学生对照阅读《我国的主要河流和湖泊图》《中国地势三级阶梯示意图》《我国地形分布大势图》《中国年降水量分布图》《中国1月平均气温分布图》。
(提问)①联系我国的地形地势特点，想一想我国绝大多数河流为何滚滚东流，注入太平洋？(学生：我国地势西高东低)②外流河与内流河的分界线与我们曾学过的什么区域的分界线相一致？(学生：季风区与非季风区的分界线)③我国东部外流区河流的水量受什么气候的影响很大？为什么？它的主要补给水源是什么？(学生：季风气候；夏季风盛行时，降水多，河流水量就大，反之，河流水量就小；东部外流河主要补给水源是天然降水)④我国西北内陆河水的主要补给水源是什么？(学生：高山冰雪融水)⑤我国西北内陆季节和气温的变化对河流水量有何影响？(学生：夏季，气温升高，高山冰雪融水增多，河流水量就大；冬季，气温下降，高山冰雪融水消失，河水大大减少，河流结冰，甚至断流)(教师小结)引导学生边看投影内容，边小结，边看空白表格巩固刚学知识。
(课堂活动)3.阅读图2.29，结合下表中的数据，回答下面的问题。
北方，湘江、西江分布在南方)(2)从北到南，河流汛期开始时期和结束时间有何不同？汛期长短有何变化？(学生：①北方河流汛期开始时间晚，结束时间早；南方河流情况正相反。
②松花江、渭河汛期各3个月；湘江汛期长达6个月；西江汛期长达7个月。
我国东部河流的汛期由北向南越来越长)(3)四条河流什么季节流量最大？(学生：夏季)什么季节流量最小？(学生：冬季)为什么？(学生：夏季降水多，冬季降水少)(4)黄河的支流渭河、东北松花江为什么在冬季出现枯水期，甚至断流？(学生：渭河、松花江位于北方地区，冬季平均气温很低，降水很少，结冰期长，人们生产生活用水量大，上游地区蓄水多)(教师及时肯定学生、表扬学生)(5)以黄河花园口站和西江梧州站为例，说一说这两条河流流量年内变化有何不同？这些变化对人们的生产和生活可能会产生什么影响？(讨论)教师引导学生分组讨论，各小组代表发言后，教师及时肯定并鼓励学生。
(教师小结)学生讨论发言后，教师加以肯定并补充：①黄河(花园口站)流量年内变化不大，汛期短(仅将近3个月)，不利于长期航运、捕鱼、灌溉、淡水供应，容易造成冬季水源供应紧张，冬季气温很低，容易结冰，产生凌汛，影响航运。
②西江(梧州站)流量年内变化很大，汛期长达7个月，有利于长期航运、捕鱼、灌溉、淡水供应，夏季水位很高，水量很大，有可能发生洪水灾害，影响工农业生产和人民的正常生活。
(投影地图)引导学生阅读《塔里木河和罗布泊》(图2.3)，观察思考我国西北内陆河流有何特点？为什么？(学生讨论)引导学生前后左右共同探讨，然后派代表发言，教师给予激励评价并补充。
(教师小结)我国西北内陆河流较少，多内流河、内流湖，一些地方为无流区，河流甚至出现断流现象。
这既有自然原因(这里河流水源不丰，沿途多沙漠、戈壁，蒸发、渗透严重，很多河道成为季节性河道)，又有人为原因(近年来沿途灌溉用水增多，浪费水资源严重)，进一步加剧了我国西北内陆河道缺水的程度，甚至于出现河道断流。
在地图上，西北内流河有的河道用虚线表示就是此意。
(投影地图)引导学生结合《京杭运河示意图》，重点阅读资料《京杭运河》，搞清京杭运河是世界上长度最长、开凿时间最早的人工河流，全长1800千米，自北向南沟通了我国二市四省(京津冀鲁苏浙)五大水系(海河、黄河、淮河、长江、钱塘江)，历史上曾起过沟通南北交通的作用，年货运量仅次于长江，在南水北调工程中，运河还将作为长江水北上到达京津的输水通道。
(过渡)我国的外流河有些什么共同的水文特征？为何会形成这些共同的水文特征？(板书)三、外流河的水文特征1.外流河共同的水文特征及成因(投影表1)外流河的共同水文特征及成因表(分组讨论)引导学生从河流的水量大小、水位高低、有无结冰期或结冰期长短等方面，分析讨论河流的水文特征。
讨论后小组派代表发言。
(教师小结)投影表1答案，帮助学生巩固。
(过渡)我国外流河的水文特征虽有共性，但各地也有很大差异。
(板书)2.我国外流河水文特征的差异及成因(读图)引导学生阅读《我国东部主要河流年径流量变化曲线图》，比较各河流量的大小和汛期的长短。
(提问)①图中四条河流，哪条河流流量最大？哪两条河流流量较小？②珠江、长江、黄河的汛期分别从何月开始至何月结束？③我国东部河流(除东北河流外)的汛期变化自南向北有何规律？(投影活动地图)引导学生联系我国降水的空间(地区)分布和干湿地区的分布及东部锋面雨雨带的移动规律，读图观察并思考讨论以上各个问题。
(见投影)(分组讨论)学生前后左右四人一组讨论，小组代表发言后，教师及时予以激励并小结。