教育评价指标的体系54页PPT
中小学教师考核评价指标体系课件.doc
濮阳建业国际学校教师评价指标体系指标指标要点及权重评分等级权A 级B级指标要点优良中差重评分说明自评互评生评考评组评结评B1 政治表现（4）1、拥挤党和国家的路线、方针、政策，自觉遵守国家的法律、法规；按学校规定自觉参加政治学习和社会活动，以正确的政治观点教育学生。
4 4 3 2 1按工作表现、考勤记载、学习笔记、活动记录评分。
3 3 2.5 2 1 根据学生反映和教育教学A1思 3 3 2.5 2 1 工作的实际表现及有关资料评分。
想素质0.23B2教育思想（6）B3师德师风1、注重学生在德、智、体、美等方面全面发展，发展学生的个性特长，培养学生的创新精神和实践能力。
2、因材施教，爱护、关心、帮助每一个学生，尊重学生在学习中的主体地位。
1、模范遵守师德规范，以身作则，思想言行堪为表率。
2、教书育人，团结协作，与班主任或其他教师配合好，不推卸育人职责。
2 2 1.5 1 0.5根据工作表现及有关资料评分2 2 1.5 1 0.5（7）3、尊重学生人格，不体罚、变相体罚及侮辱学生，不搞有偿家教。
3 3B4工作1、服从工作安排，安心本职工作，勤奋敬业，责任心强。
3 3 2.5 2 1根据工作表现及有关记载态度（6）2、自觉遵守学校规章制度；出满勤。
3 3 2.5 2 1评分~ 1 ~指标指标要点及权重评分等级权A 级B级指标要点优良中差重评分说明自评互评生评考评组评结评B5工作负荷1、满工作量；达到规定的标准。
4 4 3.5 3 2.5工作量不足者，按规定评分。
（4）B6 1、具备规定的学历。
3 3 0专业2、取得了高一个层次的学历或双学历。
1 1 0根据学历证书、聘书和学水平（5）3、市学科带头人或市中心教研组成员、区学科带头人或区中心教研组成员或学校骨干教师。
1 1 0.8 0.6 0.4校有关证明评分A2 B7依据大纲和教学实际，制订切实可行的教学计业务制订计划划，内容全面，措施具体。
教育评价指标体系
教育评价指标体系教育评价指标体系是评估教育质量的一种重要工具，它对于提高教育质量、指导教育管理和具有重要意义。
教育评价指标体系的建立需要考虑到各种因素，包括教育目标、教育内容、学生绩效等多个方面。
下面将介绍一些常见的教育评价指标体系。
教育目标类指标是评价教育质量的核心指标之一、教育的目标是培养学生的综合素质和能力，包括知识、技能、思维能力、创新能力等。
因此，教育评价指标体系中需要包括对学生学业成就的评价，如学生的考试成绩、学业水平和学科竞赛成绩等。
此外，教育评价还需要考察学生的学习态度、学习习惯等方面，以全面评价学生的学业水平。
教育内容类指标是评价教学质量的重要指标之一、教育内容是教育活动的核心内容，包括教学计划、教材选择、教学方法等。
评价教育内容可以从多个角度入手，例如评价教学计划的合理性和科学性，评价教材的质量和适应性，评价教学方法的多样性和有效性等。
此外，还可以通过评价教师的教学设计和教学实施情况，来评价教育内容的落实程度和教学质量。
教育过程类指标是评价教育质量的重要内容。
教育过程是指学生在学校中的学习过程，包括师生互动、课堂教学、学生自主学习等。
评价教育过程可以通过观察和访谈等方式进行，例如观察教室中的教学情况，访谈学生对教学的感受和反馈等。
此外，教育过程还可以通过评价学生参与教学的积极性和学生之间的交流等方面，来评价教育质量。
学生评价类指标是评价教育质量的重要内容。
学生是教育的主体，评价学生的发展情况对于评价教育质量具有重要意义。
学生评价可以包括学生的道德品质、语言表达能力、思维能力、实践能力等方面的评价。
此外，还可以通过评价学生的综合素质和创新能力等方面，来评价学生的发展水平和教育质量。
教育管理类指标是评价教育质量的重要内容。
教育管理是指对教育活动的组织和管理工作，包括教育资源的配置和使用、教师队伍的管理和发展等方面。
评价教育管理可以从多个角度入手，例如评价学校的管理水平和管理效果，评价教师的教育教学能力和教育管理能力等。
中小学教育成果评价指标体系(试行)
中小学教育成果评价指标体系(试行)一、引言本文档旨在介绍中小学教育成果评价指标体系的试行情况。
通过制定相应的评价指标，旨在全面科学地评价中小学教育的成果，推动教育质量的提高和学生全面发展。
本指标体系的试行将为未来的教育评价工作提供经验和借鉴。
二、指标体系的制定与内容2.1 制定背景本指标体系是根据中小学教育的特点以及相关政策和标准制定的。
在制定过程中，我们充分借鉴了国内外成熟的教育评价指标体系，结合我国国情和教育实际，确保了评价指标的科学性和实用性。
2.2 指标体系内容指标体系包括以下几个方面的内容：- 学业成绩评价：主要考察学生在各个学科上的成绩表现，包括知识掌握程度、研究能力等因素。
- 综合素质评价：主要考察学生的综合素质发展情况，包括思维能力、实践能力、道德品质等因素。
- 身心健康评价：主要考察学生的身体和心理健康状况，包括体能、心理压力等因素。
- 创新能力评价：主要考察学生的创新能力和创新潜力，包括创造性思维、问题解决能力等因素。
三、试行情况与效果指标体系的试行已经在多所中小学进行了实践，并取得了一定的效果。
通过试行，我们发现该指标体系能够全面展现学生的发展情况，有助于学校和教师了解学生的优势和不足，及时采取相应的教育措施。
四、面临的挑战与改进措施根据试行情况的总结，我们也发现了一些面临的挑战，如评价指标的具体操作性还需进一步明确、评价结果的使用和应用仍有待完善等。
为了进一步提升指标体系的效果和实用性，我们将采取以下改进措施：- 完善指标操作标准，明确评价指标的要求和判定标准。
- 加强师资培训，提高教师对评价指标的理解和运用能力。
- 多方合作，借鉴国内外的经验，提升评价指标的科学性和先进性。
五、总结中小学教育成果评价指标体系的试行为我国教育评价工作提供了一个新的方向和方法。
通过逐步完善和改进，相信该评价指标体系能够更好地促进中小学教育质量的提高，推动学生的全面发展。
我们将继续努力，进一步完善和推广该指标体系，为教育事业的发展做出更大的贡献。
研学旅行课程标准课程实施、课程评价(54页)
9、教学内容和方法
9、教学内容和方法
在教学内容方面，要注重将理论知识与实践相结合，强调跨学科知识的综合运 用和实践能力的培养。在教学方法方面，要注重启发式、探究式、体验式等多种 教学方法的运用，从而引导学生主动参与活动并自主思考问题。
10、安全保障措施
10、安全保障措施
在课程实施过程中要注重安全保障措施的落实。要制定详细的安全预案和应急 预案，加强安全教育和安全管理，确保学生在活动中的安全和健康。
参考内容
内容摘要
研学旅行是一种以实践体验为主要学习方式的新型教育模式，旨在培养学生的 创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。本次演示将从研学旅行课程标准课 程结构、课程内容两个方面进行探讨。
一、研学旅行课程标准课程结构
一、研学旅行课程标准课程结构
研学旅行课程标准课程结构主要包括以下几个方面：
13、评价反馈与改进
在课程评价过程中要注重评价反馈与改进的作用。要通过对评价结果进行分析 和反馈，及时发现存在的问题和不足之处并进行改进和提高教学质量和水平的作 用。同时也可以通过反馈和改进为学生的个性化发展提供更加符合需求的支持和 帮助。
13、评价反馈与改进
综上所述，研学旅行是一种综合性的学习活动可以拓展学生的视野培养创新能 力增强团队协作能力提高学生社会责任感等等多种方面有着重要的意义。为了更 好地推进研学旅行的实施需要制定科学合理的课程标准并落实到实际活动中去同 时加强安全保障措施和注重课程评价的作用来不断提高教学质量和水平促进学生 的个性化发展和社会进步。
谢谢观看
四、课程评价
四、课程评价
课程评价是研学旅行的重要环节之一，是对课程实施效果和质量进行评估的重 要手段。在课程评价过程中需要注意以下几点：
教育部网络课程评价标准 ppt课件
50M 200M 600M 600M
1000M 16M 10M
27
三、可用性
（一）导航
28
（二）链接
经过十多名研究生、本科生数十 次的测试，暂没发现有死链接。
（三）程序响应
参见具体的演示过程。
（四）定位
学习内容定位快捷，清晰。
（五）帮助 （六）插件
• 本网络课程不需要特殊插件； • Flash动画播放插件，提供下载
11
（三）学习目标
本课程的教学目标是为中小学教师开展计算机辅助教育 研究打下理论和方法的基础，培养中小学教师从事计算 机辅助教育研究的能力，提高中小学教师应用计算机辅 助教育的水平。
每章均有明确具体的学习要求。
12
（四）学习向导
每章均有具体的学习建议，指导学生采取有效的学习方法和 途径。
13
是否会认为老师的教学方法需要改进？ • 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
笨，没有学问无颜见爹娘 ……” • “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
4
（07）内容规范——文字、符号、单位和公式符合国家标准 （08）知识覆盖面——教学内容覆盖教学基本要求 （09）导航——导航清晰、明确 （10）链接——链接准确、无死链 （11）程序响应——响应及时有效 （12）插件——提供课件运行时所需的特殊插件
（五）组织结构
教学设计思路
14
网络课程组织结构
《计算机辅助教育研究》网络课程
课程信息
课程学习 研究工具 精选案例 研究课例 资源库 在线测试 协作交流
课程介绍
专题内容
课程公告
学习指导
学习要求
教育评价标准编制ppt课件
第二，在形成性评价中，实用性强。由于所提 问题针对性强，在帮助被评价者改进工作中具 有较大作用；
第三，易于制定。
缺点：
第一，评价过程中一般误差较大，因而信度较 低；
第二，不利于定量处理，因而也不利于相互之 间的综合性比较。
学习交流PPT
14
（二）概括性问题的设计原则
1．针对实际的原则。就是说概括性问题应该而且 必须是教育工作者所关心的、急于解决的问题。 这样通过概括性问题得到的信息就可以直接地用 于改进教育决策和教育活动。
2．专家评定法。由设计者初拟出指标的权数， 征求专家意见。意见收回后，取平均值，归一 修整，确定权数。这是目前采用较广泛的一种 方法。此法简便易行省时省力比较受欢迎。 P108
学习交流PPT
25
3．迪尔菲咨询法
是一种改进了的经验法和专家咨询法。这种方 法主要是采用匿名方式，用分发问题表的形式 反复向专家们征求意见，最后意见趋于一致而 得出结论。
Ⅱ级指标的权重为 WI-1、WI-2、WI-3……WI-J， ΣWI-J=1
Ⅲ级指标的权重为 WI-J-1、WI-J-2……WI-J-K， ΣWI-J-K=1
学习交流PPT
18
学习交流PPT
19
学习交流PPT
20
（二）直接权重分配形式（112—表5-17）。 。 设项目为整体1，直接规定各指标在整体中的权 系数。
它指的是一种表现领域指我们认为重要的领域指标是要目最常用的表述形式除此之外概括性问题也是用得较多的评价要素发达国家学习交流ppt评定标准则是规定对应于相应的要素被评对象达到什么程度才可获得相应分数等级或评语
学习交流PPT
1
制定教育评价标准是教育评价工作的关键 环节，也是评价的一项基础性工作。评价标准 的制定是否客观、科学和可靠，在很大程度上 决定了评价结果的有效和可靠与否。
教育评价标准编制ppt课件
1
制定教育评价标准是教育评价工作的关键 环节，也是评价的一项基础性工作。评价标准 的制定是否客观、科学和可靠，在很大程度上 决定了评价结果的有效和可靠与否。
学习交流PPT
2
第一节 教育评价标准概述
一、教育评价标准的含义 教育评价标准，即对一切教育活动质量或数
量要求的规定。评价标准由评价要目和评定标 准组成。
学习交流PPT
5
第二节 教育评价要目的设计
一、指标体系的设计 （一）指标与目标
1．指标 是目标的一个方面的规定，是具体的、 可测的、行为化和操作化的目标。
2．目标 目标是集体或个人的某一行动要争取 达到的某种结果的标准、规格或状态。
学习交流PPT
6
（二）指标体系的结构 直线式，一般用于微观评价和单项评价 97 树状式，一般用于宏观评价和中观评价 98 （三）指标体系的优缺点
1、本校培养何种人才（种类、规格）
2、社会对本校培养的毕业生有何具体要求？
3、学校在满足社会需要方面采取了何种措施？
这些问题并非具体，但同样起到了规范评价内容 的作用，它告诉评价者去调查哪些方面的信息
学习交流PPT
13
由于概括性问题不针对具体行为，比较抽象，强 调整体认知，因而，
作为评价的要目，它具有如下长处：
如：
指标1：课堂管理
标准1-1：教师用在课堂管理活动上的时间应该 少于该堂课的5%
标准1-2：……
标准1-3：……
学习交流PPT
4
二、制定教育评价标准的依据
（一）社会的经济、政治、教育、文化等的协 同发展规律。
（二）党和国家的教育政策、法规。
（三）有关的科学知识
（四）教育活动中积累的经验
第三节 教育评价指标体系的建立
第三节教育评价指标体系的建立一、评价指标体系的概念及构成评价指标（indivator of evaluation）就是根据一定的评价目标确定的、能反映评价对象某方面本质特征的具体评价条目。
指标是具体的、可测量的、行为化和操作化的目标，即指标规定的内容必须是看得见、摸得着的。
指标是目标的观测点、测量点，是可以通过对客体的实际观察获得明确结论的。
评价指标体系（system of indivators used evaluation）是由不同级别的评价指标按照评价对象本身逻辑结构形成的有机整体。
它是衡量教育评价对象发展水平或状态的量标系统，在教育评价方案中处于核心位置。
评价指标体系是系统化的、具有紧密联系的、反映评价对象整体的一群指标或具体指标的集合。
评价指标只能反映评价对象和评价目标的一个方面或某几个方面，评价指标体系则能反映评价对象和评价目标的全部。
评价指标体系大致由评价指标、权重和评价标准三个系统构成。
二、评价指标体系的设计要求设计指标体系时要注意如下几个问题。
（1）一致性。
既要使评价指标与评价目标一致，又要使下一层次的指标与上一层次的指标一致。
（2）可测性。
评价指标系统中末级指标（最低层次指标）要用可操作化的语言加以界定，它所规定的内容可直接测量，以获得明确结论。
（3）可比性。
评价指标必须反映评价对象的共同属性，反映评，价对象属性中共同的东西。
（4）独立性。
在指标体系内同一层次的指标必须各自独立，指标间不能相互重叠和包含，不能存在因果关系，不能从一项指标导出另一项指标。
（5）完备性。
设计出来的指标体系必须是一个完整、协调的系统，能够全面地、毫无遗漏地反映评价目标或上一层次指标。
（6）可行性。
设计评价指标的数量和评价标准的高低都要适中。
有足够的信息、人力、物力和切实可行的量化方法可资利用。
（7）可接受性。
设计的评价指标必须经过人们的努力方能达到。
三、设计评价指标体系的具体方法（一）评价指标系统1．初拟评价指标可以采用分解评价目标、头脑风暴、理论推演、典型研究等方法初拟指标。
高等教育：《 教育评价的指标体系 》
初拟的指标因为要尽可能全面，所以，往往有主要的和
次要的、本质的和非本质的指标同时并存，各个指标之间 的交叉、重叠、包容、矛盾、因果等关系也在所难免。因 此，这就要求对初拟的指标进行分析，然后对它们进行归 类、合并、筛选并论证。对此，可以采用数学或统计方法 确定指标。例如，聚类分析法就是一种比较好的方法。这 种方法是把初拟的各项指标看成各自独立的一类，计算它
三、要有独立性 教育评价指标体系要具有独立性，是指同一层次的指
标之间必须是相互独立的，每项指标都要有明确的独特 的含义，做到内涵明确、外延清楚、词意清晰、明白易 懂，使主评者对指标的理解无分歧，每项指标的含义尽 可能不重复，同一层次的各指标之间在逻辑上必须是并 列关系，避免交叉或因果关系。否则，重复的指标被重 复地计分，会影响整个评价的科学性。
第二节 教育评价指标体系的准则
一、要有时代特色
教育评价指标体系的设计应体现先进性和方向性，也就是指标、 权重和标准应体现时代精神，它应该是教育目标的具体化。事实上 教育评价的根本目的是为了提高教育质量．而提高教育质量的全过 程就是一步一步地达到具体的教育目标的过程。教育目标本身应体 现时代特色，不同社会，不同时期的教育目标是有所不同的，因 此，教育评价指标体系应该与教育目标相一致，力求体现时代要求。 目前，我们的教育正处于“应试教育”向素质教育全面转轨时期，
符合评价目标，又要符合被评价者的总体状况，不能要求过高，也 不能姑息迁就。例如在评价学生学业成就时，既要考虑教学大纲的 基本要求，又要考虑全体学生的整体水平，不能要求太高．也不能 要求太低，太高易打击学生的积极性，太低易使学生产生自满情绪。 其二，教育评价指标体系应具可测性，也就是说，教育评价的指标 和标准所反映的内容应当便于操作，是可以测量的。指标的分级层 次要适当，层级越多．操作反应不便，层级越少，具体施评越困难， 一般来说，分解层次应当控制在三级以内比较合适。同时，标 准应当用可操作化的语言加以定义，应尽量减少概念化、抽象化的 条文。其三．教育评价指标体系应具可比性，即必须反映不同评价 对象共同的属性，不同评价对象的评价结果应该是可比的，而且评 价指标的标准尺度必须在同质的基础上等距。比如评价教师的科研 水平，我们以国家一级刊物发表成果的多少为尺度，其他形式公开 发表的成果均按一定比例折算成国家一级刊物的成果数目，这就是 一种同质等距的标准。
教育部合格评估指标体系解读.ppt
2019-8-17
谢谢观赏
22
1. 办学思路与领导作用
2019-8-17
谢谢观赏
23
一级指标：1. 办学思路与领导作用
学校办学思路是学校的顶层设计，学校领导是办学 思路的策划者，因此，办学思路和领导作用对学校的建 设和发展具有特别重要的意义。办学思路不是虚指标， 学校各项工作都能反应办学思路，评估指标体系中的各 项指标都应该是办学思路的支撑和印证。
“通过”并且认真落实了整改计划的院校，直接进入下一轮普 通高等学校的审核式评估；
“暂缓通过”的院校，根据《整改计划》切实整改，一年内向 省级教育行政部门申请整改验收复评。复评通过后，方可进入下 一轮普通高等学校的审核式评估；
“未通过”的院校，整改期一般为两年，同时将给予一定的招 生限制措施。两年后重新接受评估中心组织的全面评估。重新评 估仍然未获通过的院校，教育部将采取停止招生等限制措施。
2019-8-17
谢谢观赏
26
1. 办学思路与领导作用
1.2 领导作用（观测点2个）
主要观测点 1.2.1 领导能力
1.2.2 教学中心地位
2019-8-17
合格标准
各级领导班子遵循高等教育办学和教学规律 ，树立“办学以教师为本，教学以学生为本” 的办学理念，认真落实学校发展规划和目标， 教育教学管理能力较强。
有以提高质量为核心、落实教学工作中心地 位的政策与措施，重视建立并完善内部教学质 量保障体系；
各级教学管理人员责任明确，各职能部门服 务人才培养情况好，师生基本满意。
谢谢观赏
27
1. 办学思路与领导作用
1.3 人才培养模式（观测点2个）
主要观测点 1.3.1 人才培养思路
十四章教育评价指标体系
十四章教育评价指标体系教案课题：《第十四章教育评价指标体系》课型：新授课课时： 5课时教学对象：教学目标：1、学生能够理解教育评价指标体系的内涵2、学生能够了解制订教育评价指标体系的依据3、学生能够了解制订教育评价指标体系的原则。
4、学生能了解设计教育评价指标体系的大概步骤。
5、学生熟悉拟定评价指标的方式方法。
6、掌握分配指标权重的方式方法。
7、熟悉制订评价标准的主要环节及关键。
教学准备：在课前制作教学过程中所需要的课件（PPT），查找整理相关参考书目、文献和网站等资料。
教学内容：西南师范大学出版社2008年出版，朱德全、宋乃庆主编的《教育统计与测评技术》中的第十四章.教学重难点：教学重点：教育评价指标体系设计的环节和步骤；分配指标权重的方法。
教学难点：因素分解法拟定评价指标；设计评价体系步骤中，分配指标权重方法的掌握：层次分析法、两两比较法。
教学过程（具体内容）：第一节教育评价指标体系概述（一）教育评价指标体系的内涵1评价指标是指从教育评价目标中分解出来，反映评价对象某一方面特征的规定。
评价指标结构示意图●概念教育评价指标体系中的不同指标反映评价目标和评价对象本质特证的程度和大小是不一样的，因而每项指标在指标体系中所处的地位，在教育价值判断中所起的作用都是不相同的。
为表明每项指标在指标体系中的重要程度，一般采取赋值的方式，即使根据各个指标体系中的相对重要性而赋予相应的数值，赋予指标的这个数值就是指标权重（又称权数，赋值过程又称为加权）3评价标准●概念是衡量评价对象达到评价指标要求程度的尺度，它规定评价对象达到什么程度才是合乎要求的，或称得上优良的，评价标准是衡量评价对象达到目标程度的基础和依据，是决定整个评价过程指标体系是否科学有效的关键。
●例子：考试成绩获得85分以上评为优秀，获得60分评为及格等。
（二）制定教育评价指标体系的依据1教育方针、政策和法规●“十六大”报告指出新时期的教育方针是“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。