高职生职业生涯规划认识篇
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）
高等教育第二阶段 （ 可获得高级研究资格）
2 3 4
5A1
5A(4年以上
5
)
5A2
5B(2-3年)
6
初中 高中 / 高考复习 硕士研究生阶段 （ 侧重于基础理论的学科） 本科和硕士研究生阶段 （侧重于应用的工农医师） 专科、高职教育阶段
博士研究生教育阶段
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
第一章 高职我的选择正确吗 第二节 从人才需求结构了解我的选择
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
目标与空想的区别
• 别墅，洋狗，美女如云，金钱如山； • 三十亩地一头牛，老婆孩子热坑头。
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
目标设定的程度
• 3%的人会制定并写下自己的目标； • 10%的人会认真思考自己的目标； • 60%的人曾经思考过自己的目标； • 27%的人则完全没有人生的目标。
4、为保持个人在未来社会的持续发展，具有终身学习理念 和提高学习的能力；
5、具有交流沟通、团队协作精神，具备社会适应能力。
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
第二章 高职给予社会什么 第二节 符合我国发展战略的教育
一、改革开放以来，我国高等职业教育发展的 五个阶段
第一阶段：1977——1984年全面恢复 第二阶段：1985年开始十年探索与调整 第三阶段：1994——1998年确立高职教育 第四阶段：1999——2004年规模快速发展 第五阶段：2005年至今全面提升质量与加强内涵建设
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
二、国家的支持与高职的成就
（一)国家的支持
1、十一五”期间教育部启动了“百所示范性高等职业 院校建设工程”，中央财政至少安排专项资金20亿元支持 示范性高职院校建设，主要支持示范院校改善教学试验实 训条件，兼顾专业带头人和骨干教师培养、课程体系改革 ，共享型专业教学资源库建设等。此次国家对高等职业教 育的巨额投入显示我国对实用型高就业率高技能人才的培 养驶入快车道。
3．高等职业教育紧密联系经济社会，积极推进校企合作、工学结合人才培养模式改 革，办学水平不断提高。2005年，国务院召开全国职业教育工作会议，明确提出大力发 展中国特色职业教育，推进校企合作、工学结合人才培养模式改革。2006年教育部、财 政部联合启动“国家示范性高等职业院校建设计划”，在探索办学体制机制和人才培养模 式改革、增强社会服务能力、优质教育资源跨区域共享等方面取得了明显成效，促进了 高等职业教育的全面改革，高等职业教育发展进入了一个新的历史阶段。
2、再版原因
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
第一章 高职我的选择正确吗？
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
本书目录：
第一篇 认识篇√ 第二篇 规划篇√ 第三篇 实践篇 第四篇 发展篇
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
教 学 目 的 要 求：
1、 掌握教育体系的划分和高职教育的培养目标。 2、 熟悉我国和教育相关的发展战略。 3、 了解人才需求结构。
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
第一章 高职我的选择正确吗 第一节 从高职教育类型认识我选择的优势所在
一、学校教育制度现状
现行的学校教育制度基本为四等七级，
直系旁系齐全，相互沟通衔接，已形成多 种形式办学的格局。
四等是指学前教育、初等教育、中等教 育和高等教育。
七级是指幼儿园、小学、初中、高中、 高等专科教育、本科教育和研究生教育。
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
职业生涯和人生目标 • 人生的目标 • 目标和人生的关系 • 目标与空想的区别 • 目标设定的程度 • 失败者和圣人的故事 • 愿力对人生的影响 • 角色转换之一—从“模糊人”变为“清醒人”
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
来自百度文库
人生的目标
• 每个人都有自己的人生目标， 但各自的 目标并不相同；
第一章 高职我的选择正确吗 第三节 从人才市场需求走势确认我的选择 一、高职就业率连年走高
下表为：1998年至2011年高职就业率的全国平均百分比数值
高职毕业生的签约率自2009年就已经领先于本科毕业生了。
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
二、本科生的“回炉”现象
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
大学生到职校“回炉”成新趋势
国特色职业教育发展之路——中国职业教育发展报告（２００２—２ ０１２）》已正式出版，系统展现了十年间我国职业教育发展的历程 与经验。
报告指出，十年来，我国各级各类职业院校毕业生达７２６５万 人，职业教育对我国主要劳动人口平均受教育年限增长的贡献率为２ １％，为经济建设作出了突出贡献。中职毕业生初次就业率连续六年 ９５％以上，近三年高等职业学校毕业生半年后就业率平均为８７． ６％，平均月收入为２１７１．３元，两者均处于持续上升状态。目 前，９０％中职生和２０％高职生享受国家资助，中高职分别占据高 中阶段教育和普通高等教育的两个“半壁江山”。
高等职业教育为国家社会经济建设提供重要人力资源 支撑。
人才分类：即学术型、工程型、技术型、技能型 。
人才类型
教育类型
学术型 工程型
学术性高等教育 专业性高等教育，也称工程教育
普通高等教育
技术型 技能型
技术教育 职业教育
统称技术和职业教 育，在我国通常称 职业技术教育或职 业教育。
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
1．高等职业教育培养了数以千万计的高素质技能型专门人才，为我国走新型工业化 道路，促进国民经济和社会发展作出了重要贡献。高等职业教育坚持贴近地方产业，积 极主动与行业企业合作，努力为经济社会发展服务，10年来培养了近1300万高素质技能 型专门人才，为加快我国工业化进程提供了重要的人力资源，为加快发展先进制造业、 现代服务业和现代农业做出了积极贡献。
• 每个人在有生之年，时间对每个人是绝 对公平的；
• 每个人在你所拥有的时间里选择的“事件 ”，决定了生活的质量。
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
目标与人生的关系
拿破仑： • “不想成为将军的士兵，不是好士兵”！ 张无忌： • 具备了所有做皇帝的条件，为什么没有做
皇帝？ 关键词： • 目标影响人生！
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
二、《国际教育标准分类法》与我国教育的对应关系
《国际教育标准分类法》教育级别
级别名称
代号
学前教育
0
中国教育层次结构 层次名称 幼儿园
初等教育（ 基础教育第一阶段）
1
小学
初级中学教育（ 基础教育第二 阶段）
高级中学教育（ 高中） 非高等的中学后教育（ 升学预
备班） 高等教育第一阶段 （ 不可直接获得高级研究文凭
出现“有人无事干”和“有事无人干 ”的情况
✓帮大学生找到工作，帮企业找到人
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
教 材：
1、作者简历：
戴裕崴，男，汉族，1964年生，中共党 员，研究员,研究生学历，硕士学位。 现任 天津轻工职业技术学院院长。
2002年、2003年曾先后赴韩国及德国培 训，进修高等职业教育。被美国阿拉莫培训 机构聘为特约客座讲师。全国高职高专院校 人才培养工作水平评估专家库指定评估专家 ，作为评估专家曾参加天津市及全国近二十 所高职院校水平评估。
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
第二章 高职给予社会什么？
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
第二章 高职给予社会什么 第一节 符合我国国情的教育
一、我国的基本国情 基本国情主要是指一个国家的社会性质及其所处的社
会发展阶段。中国的基本国情是仍处于并将长期处于社会 主义初级阶段。在社会主义初级阶段，我国经济，政治， 文化和社会生活各方面存在着种种矛盾，阶级矛盾由于国 际国内因素还将在一定范围内长期存在。但是，我国社会 的主要矛盾，是人们日益增长的物质文化需要同落后的社 会生产之间的矛盾。这个主要矛盾贯穿我国社会主义初级 阶段的整个过程和社会生活的各个方面。立足于基本国情 ，面对主要矛盾，国家的根本任务是沿着中国特色社会主 义道路，集中力量进行社会主义现代化建设。
高职生职业生涯规划认 识篇
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
2020年4月9日星期四
课程介绍
共十次课，每次2学时，总计20 课时 成绩组成：平时分30%+期末考 查分70% 平时分=考勤+课堂表现 本门课程属于考查课
开设本课程的原因是：
大学生就业难 大学生人数增多——精英教育走
向大众教育
大学毕业生“就业难”与用人单位“ 招人难”的矛盾现象
✓实现经济增长
✓既需要研究和发现客观规
律并将其转化为科学原理的 学术型人才，
✓也需要将科学原理转化为
科技成果的工程型人才，
✓更需要受过高等职业教育
，将工程技术应用于工作现 场，使科技成果转化为物质 形态的，面向生产、建设、 服务和管理第一线的大量技 能型人才。
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
学术型 工程型 技能型
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
三、高等职业教育的培养目标
1、具有良好的职业道德、敬业精神和遵纪守法意识，有着 高度的社会责任感、诚信品质，以及吃苦耐劳、乐于奉献 等优良品质；
2、熟练掌握专门知识和技术，具备精湛的操作技能，能解 决实际工作中的难题，具有职业岗位所必备的技术应用能 力；
3、掌握本专业高新技术和知识，具有建立在技术引进、改 造、管理、成果转化级分明创新等方面能力基础上的就业 竞争力；
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
二、高等职业教育的发展战略
国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010－2020年） 第六章 职业教育
（十四）大力发展职业教育。 “到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构 调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调 发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的 需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要 。”
2013-03-25 08:11:10 来源: 天津日报 本报讯（通讯员李津军 记者张雯婧）一边是持续蔓延的“技工荒”，一边是大学毕
业生的“求职难”，这一当今社会突出的结构性矛盾，正困扰着大批企业和毕业生。 面对沉重的就业压力，很多大学生的就业观念和渠道也随之调整到职业院校“回炉 再造”，走出了一条更加务实的就业之路。 去年6月，毕业于某本科院校机电专业的李磊，在一家工程机械类企业做了半年技 术员后，觉得4年所学只是侧重于专业理论，而操作能力离企业需求相差甚远。于 是，他毅然辞掉了每月3000元的工作，来到机电工艺学院学习职业技能。“虽然具 备一定的专业知识，但是操作和动手能力还是不行，只能碰到问题学一点，这样 显得十分被动。所以，我就想辞职学一些基本的操作课程，然后再去工作，这样 进步也许会更快一些。”李磊说。 据机电工艺学院王千文副院长介绍，近几年，像李磊这样大学毕业后来到职业院 校接受技能培训的越来越多。他们的目的非常明确，就是接受实践技能培训，考 取职业资格证书，增加就业砝码。目前，该院已与天津大学、河北工业大学等高 等院校建立了培训合作关系。据统计，仅去年一年，就有近500名大学生接受了1 至4个月的相关培训。 此外，部分即将找工作的应届毕业生，也开始利用假期到职业院校接受培训。
2、为保证100所示范院校的招生质量和规模，中央财 政还将进一步完善资助政策，加大对高职贫困学生的资助 力度，特别是对100所示范院校贫困生的资助。（70/194 ）
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
（二）主要成就 （引自国家高等职业教育发展规划（2011-2015年））
高等职业教育以培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才为根 本任务，在建设人力资源强国和高等教育强国的伟大进程中发挥着不可替代的作用。 2009年，全国独立设置高等职业院校1215所，招生313万人，占普通高校招生总数639 万人的49%，在校生965万人。高等职业教育成为培养高技能人才的主要基础力量。
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
第二章 高职给予社会什么 第三节 符合普通民众需求的教育
☆ 2010年 全国高考招生计划是870万，高职高专招生计划是310万
，占35%。2011年 全国高考招生计划是675万，高职高专招生计划是 326万，占48%。
☆ 由教育部职业技术教育中心研究所组织专家历时半年编写的《中
2．高等职业教育规模快速发展，满足了人民群众接受高等教育的强烈需求，促进了 高等学校入学机会公平。1999年中共中央、国务院提出大力发展高等职业教育，经过十 年的快速发展，2009年全国高等职业院校在校生数比1999年增长了8.2倍，高等教育毛 入学率达到24.2%，为我国实现高等教育大众化发挥了重要作用。
高等教育第二阶段 （ 可获得高级研究资格）
2 3 4
5A1
5A(4年以上
5
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5A2
5B(2-3年)
6
初中 高中 / 高考复习 硕士研究生阶段 （ 侧重于基础理论的学科） 本科和硕士研究生阶段 （侧重于应用的工农医师） 专科、高职教育阶段
博士研究生教育阶段
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
第一章 高职我的选择正确吗 第二节 从人才需求结构了解我的选择
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
目标与空想的区别
• 别墅，洋狗，美女如云，金钱如山； • 三十亩地一头牛，老婆孩子热坑头。
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
目标设定的程度
• 3%的人会制定并写下自己的目标； • 10%的人会认真思考自己的目标； • 60%的人曾经思考过自己的目标； • 27%的人则完全没有人生的目标。
4、为保持个人在未来社会的持续发展，具有终身学习理念 和提高学习的能力；
5、具有交流沟通、团队协作精神，具备社会适应能力。
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
第二章 高职给予社会什么 第二节 符合我国发展战略的教育
一、改革开放以来，我国高等职业教育发展的 五个阶段
第一阶段：1977——1984年全面恢复 第二阶段：1985年开始十年探索与调整 第三阶段：1994——1998年确立高职教育 第四阶段：1999——2004年规模快速发展 第五阶段：2005年至今全面提升质量与加强内涵建设
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
二、国家的支持与高职的成就
（一)国家的支持
1、十一五”期间教育部启动了“百所示范性高等职业 院校建设工程”，中央财政至少安排专项资金20亿元支持 示范性高职院校建设，主要支持示范院校改善教学试验实 训条件，兼顾专业带头人和骨干教师培养、课程体系改革 ，共享型专业教学资源库建设等。此次国家对高等职业教 育的巨额投入显示我国对实用型高就业率高技能人才的培 养驶入快车道。
3．高等职业教育紧密联系经济社会，积极推进校企合作、工学结合人才培养模式改 革，办学水平不断提高。2005年，国务院召开全国职业教育工作会议，明确提出大力发 展中国特色职业教育，推进校企合作、工学结合人才培养模式改革。2006年教育部、财 政部联合启动“国家示范性高等职业院校建设计划”，在探索办学体制机制和人才培养模 式改革、增强社会服务能力、优质教育资源跨区域共享等方面取得了明显成效，促进了 高等职业教育的全面改革，高等职业教育发展进入了一个新的历史阶段。
2、再版原因
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
第一章 高职我的选择正确吗？
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
本书目录：
第一篇 认识篇√ 第二篇 规划篇√ 第三篇 实践篇 第四篇 发展篇
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
教 学 目 的 要 求：
1、 掌握教育体系的划分和高职教育的培养目标。 2、 熟悉我国和教育相关的发展战略。 3、 了解人才需求结构。
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
第一章 高职我的选择正确吗 第一节 从高职教育类型认识我选择的优势所在
一、学校教育制度现状
现行的学校教育制度基本为四等七级，
直系旁系齐全，相互沟通衔接，已形成多 种形式办学的格局。
四等是指学前教育、初等教育、中等教 育和高等教育。
七级是指幼儿园、小学、初中、高中、 高等专科教育、本科教育和研究生教育。
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
职业生涯和人生目标 • 人生的目标 • 目标和人生的关系 • 目标与空想的区别 • 目标设定的程度 • 失败者和圣人的故事 • 愿力对人生的影响 • 角色转换之一—从“模糊人”变为“清醒人”
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
来自百度文库
人生的目标
• 每个人都有自己的人生目标， 但各自的 目标并不相同；
第一章 高职我的选择正确吗 第三节 从人才市场需求走势确认我的选择 一、高职就业率连年走高
下表为：1998年至2011年高职就业率的全国平均百分比数值
高职毕业生的签约率自2009年就已经领先于本科毕业生了。
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
二、本科生的“回炉”现象
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
大学生到职校“回炉”成新趋势
国特色职业教育发展之路——中国职业教育发展报告（２００２—２ ０１２）》已正式出版，系统展现了十年间我国职业教育发展的历程 与经验。
报告指出，十年来，我国各级各类职业院校毕业生达７２６５万 人，职业教育对我国主要劳动人口平均受教育年限增长的贡献率为２ １％，为经济建设作出了突出贡献。中职毕业生初次就业率连续六年 ９５％以上，近三年高等职业学校毕业生半年后就业率平均为８７． ６％，平均月收入为２１７１．３元，两者均处于持续上升状态。目 前，９０％中职生和２０％高职生享受国家资助，中高职分别占据高 中阶段教育和普通高等教育的两个“半壁江山”。
高等职业教育为国家社会经济建设提供重要人力资源 支撑。
人才分类：即学术型、工程型、技术型、技能型 。
人才类型
教育类型
学术型 工程型
学术性高等教育 专业性高等教育，也称工程教育
普通高等教育
技术型 技能型
技术教育 职业教育
统称技术和职业教 育，在我国通常称 职业技术教育或职 业教育。
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
1．高等职业教育培养了数以千万计的高素质技能型专门人才，为我国走新型工业化 道路，促进国民经济和社会发展作出了重要贡献。高等职业教育坚持贴近地方产业，积 极主动与行业企业合作，努力为经济社会发展服务，10年来培养了近1300万高素质技能 型专门人才，为加快我国工业化进程提供了重要的人力资源，为加快发展先进制造业、 现代服务业和现代农业做出了积极贡献。
• 每个人在有生之年，时间对每个人是绝 对公平的；
• 每个人在你所拥有的时间里选择的“事件 ”，决定了生活的质量。
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
目标与人生的关系
拿破仑： • “不想成为将军的士兵，不是好士兵”！ 张无忌： • 具备了所有做皇帝的条件，为什么没有做
皇帝？ 关键词： • 目标影响人生！
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
二、《国际教育标准分类法》与我国教育的对应关系
《国际教育标准分类法》教育级别
级别名称
代号
学前教育
0
中国教育层次结构 层次名称 幼儿园
初等教育（ 基础教育第一阶段）
1
小学
初级中学教育（ 基础教育第二 阶段）
高级中学教育（ 高中） 非高等的中学后教育（ 升学预
备班） 高等教育第一阶段 （ 不可直接获得高级研究文凭
出现“有人无事干”和“有事无人干 ”的情况
✓帮大学生找到工作，帮企业找到人
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
教 材：
1、作者简历：
戴裕崴，男，汉族，1964年生，中共党 员，研究员,研究生学历，硕士学位。 现任 天津轻工职业技术学院院长。
2002年、2003年曾先后赴韩国及德国培 训，进修高等职业教育。被美国阿拉莫培训 机构聘为特约客座讲师。全国高职高专院校 人才培养工作水平评估专家库指定评估专家 ，作为评估专家曾参加天津市及全国近二十 所高职院校水平评估。
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
第二章 高职给予社会什么？
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
第二章 高职给予社会什么 第一节 符合我国国情的教育
一、我国的基本国情 基本国情主要是指一个国家的社会性质及其所处的社
会发展阶段。中国的基本国情是仍处于并将长期处于社会 主义初级阶段。在社会主义初级阶段，我国经济，政治， 文化和社会生活各方面存在着种种矛盾，阶级矛盾由于国 际国内因素还将在一定范围内长期存在。但是，我国社会 的主要矛盾，是人们日益增长的物质文化需要同落后的社 会生产之间的矛盾。这个主要矛盾贯穿我国社会主义初级 阶段的整个过程和社会生活的各个方面。立足于基本国情 ，面对主要矛盾，国家的根本任务是沿着中国特色社会主 义道路，集中力量进行社会主义现代化建设。
高职生职业生涯规划认 识篇
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
2020年4月9日星期四
课程介绍
共十次课，每次2学时，总计20 课时 成绩组成：平时分30%+期末考 查分70% 平时分=考勤+课堂表现 本门课程属于考查课
开设本课程的原因是：
大学生就业难 大学生人数增多——精英教育走
向大众教育
大学毕业生“就业难”与用人单位“ 招人难”的矛盾现象
✓实现经济增长
✓既需要研究和发现客观规
律并将其转化为科学原理的 学术型人才，
✓也需要将科学原理转化为
科技成果的工程型人才，
✓更需要受过高等职业教育
，将工程技术应用于工作现 场，使科技成果转化为物质 形态的，面向生产、建设、 服务和管理第一线的大量技 能型人才。
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
学术型 工程型 技能型
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
三、高等职业教育的培养目标
1、具有良好的职业道德、敬业精神和遵纪守法意识，有着 高度的社会责任感、诚信品质，以及吃苦耐劳、乐于奉献 等优良品质；
2、熟练掌握专门知识和技术，具备精湛的操作技能，能解 决实际工作中的难题，具有职业岗位所必备的技术应用能 力；
3、掌握本专业高新技术和知识，具有建立在技术引进、改 造、管理、成果转化级分明创新等方面能力基础上的就业 竞争力；
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
二、高等职业教育的发展战略
国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010－2020年） 第六章 职业教育
（十四）大力发展职业教育。 “到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构 调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调 发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的 需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要 。”
2013-03-25 08:11:10 来源: 天津日报 本报讯（通讯员李津军 记者张雯婧）一边是持续蔓延的“技工荒”，一边是大学毕
业生的“求职难”，这一当今社会突出的结构性矛盾，正困扰着大批企业和毕业生。 面对沉重的就业压力，很多大学生的就业观念和渠道也随之调整到职业院校“回炉 再造”，走出了一条更加务实的就业之路。 去年6月，毕业于某本科院校机电专业的李磊，在一家工程机械类企业做了半年技 术员后，觉得4年所学只是侧重于专业理论，而操作能力离企业需求相差甚远。于 是，他毅然辞掉了每月3000元的工作，来到机电工艺学院学习职业技能。“虽然具 备一定的专业知识，但是操作和动手能力还是不行，只能碰到问题学一点，这样 显得十分被动。所以，我就想辞职学一些基本的操作课程，然后再去工作，这样 进步也许会更快一些。”李磊说。 据机电工艺学院王千文副院长介绍，近几年，像李磊这样大学毕业后来到职业院 校接受技能培训的越来越多。他们的目的非常明确，就是接受实践技能培训，考 取职业资格证书，增加就业砝码。目前，该院已与天津大学、河北工业大学等高 等院校建立了培训合作关系。据统计，仅去年一年，就有近500名大学生接受了1 至4个月的相关培训。 此外，部分即将找工作的应届毕业生，也开始利用假期到职业院校接受培训。
2、为保证100所示范院校的招生质量和规模，中央财 政还将进一步完善资助政策，加大对高职贫困学生的资助 力度，特别是对100所示范院校贫困生的资助。（70/194 ）
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
（二）主要成就 （引自国家高等职业教育发展规划（2011-2015年））
高等职业教育以培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才为根 本任务，在建设人力资源强国和高等教育强国的伟大进程中发挥着不可替代的作用。 2009年，全国独立设置高等职业院校1215所，招生313万人，占普通高校招生总数639 万人的49%，在校生965万人。高等职业教育成为培养高技能人才的主要基础力量。
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
第二章 高职给予社会什么 第三节 符合普通民众需求的教育
☆ 2010年 全国高考招生计划是870万，高职高专招生计划是310万
，占35%。2011年 全国高考招生计划是675万，高职高专招生计划是 326万，占48%。
☆ 由教育部职业技术教育中心研究所组织专家历时半年编写的《中
2．高等职业教育规模快速发展，满足了人民群众接受高等教育的强烈需求，促进了 高等学校入学机会公平。1999年中共中央、国务院提出大力发展高等职业教育，经过十 年的快速发展，2009年全国高等职业院校在校生数比1999年增长了8.2倍，高等教育毛 入学率达到24.2%，为我国实现高等教育大众化发挥了重要作用。