2019年学校翻转课堂学习总结
三步提升翻转课堂的教学效率 ——翻转教学有效实施的三点思考
三步提升翻转课堂的教学效率——翻转教学有效实施的三点思考摘要]本文是从三个方面阐述了提升翻转教学有效实施的途径，三个方面分别是：从课程整体实施的角度出发进行翻转教学、抓住翻转教学中的深度协作知识建构、在翻转教学过程中关注学生思维方式的养成。
文章立据清晰，策略得当、阐述全面，对促进翻转教学的有效实施有很好的借鉴意义。
[关键字]翻转教学分布式认知有效反思翻转教学模式因与传统教学模式在教学理念与教学方式上的迥然不同，在实际实施过程中必然也有着自身的教学规律，我们在翻转教学中要提升教学效率，取得更佳的教学效果，必需要遵循其规律。
结合分布式认知理论指出的认知分布于个体内、个体间、媒介、环境、文化、社会和时间之中，在实际教学中摸索出的一些基本规律谈一谈翻转教学有效实施的几点思考。
一、翻转教学的开端是从课程整体实施的角度出发“翻转”教学依托于信息技术日新月异的发展，反之得益于“互联网+”技术的迅猛发展学生在信息获取上的速度也已经不可同日而语，在翻转教学模式下学生的智能架构资源可能会远比教师提供的学习材料丰富得多，因此在实施翻转教学的过程中需要我们要在课程整体实施的角度来考虑如何进行翻转教学的设计。
例如，在研究各类函数图像的性质时有其方法的一致性，因此在学习一次函数时学生就可以借助于函数软件对各种函数的图像进行整体的感知，甚至于对函数图像的一些性质（如增减性、对称性等）进行初步的研究，这就要求我们从课程整体实施的角度对教学结构进行整体化构架，要做好这方面的工作可以从以下3个方面下手：㈠对教材内容进行系统性分析依照课程标准对教材内容进行系统性分析，特别是对教学方法上有内在联系性的知识与技能进行梳理，在教学过程中有目的性地反复对其进行强化训练，让学生掌握学习某类知识的基本模式，从而在教学的难度不断增加的情况下学生仍然能适应翻转教学的形式，强化协作作用下的知识转化、知识迁移与知识创新。
㈡在课程标准范围内进行拓展与延伸在现有教材提供的知识框架的基础上进行内容的延伸与拓展，基于翻转教学的实践不能仅停留在学生课前进行自主学习，课堂里就是回顾纠错、强化训练、课堂测验等这样的层次上，翻转教学的自身特性决定了学生具备了更好的基础进行深度学习，因此在教学之前对课程标准就需要进行精致的解读，对于课程内容有一个整体的把控，在课程标准的范围内进行拓展与延伸。
我对翻转课堂的一些认识
我对翻转课堂的一些认识作者：彭海梅来源：《新课程·中学》2019年第03期什么是翻转课堂？如何翻？如何转？下面，通过我的一节教学设计——《过年：感悟我们身边的传统》来谈谈我对翻转课堂的一些认识。
《过年：感悟我们身边的传统》的教学设计[课前系统部分]一、课标分析课程标准：选用典型事例，分析传统文化对人们生活的影响。
从娱乐、信仰、礼俗和语言文字等方面，了解民众的精神生活状况及其变化。
二、教材分析本课选用中国传统文化的载体之一——传统节日作为研究对象。
传统节日的传承和变迁，不仅能反映中国传统文化的继承和发扬，而且能体现不同时期人民物质生活水平和精神生活的状况。
本课引导学生从中国的传统节日感悟其中的优秀传统文化，围绕“春节”这个中国人最重视的节日展开对传统节日蕴含的伦理、情感、信仰、文化等内容的探究。
三、学生分析八年级学生对“过年”并不陌生，并且对过年充满期盼。
但是，他们对中国的传统文化了解不多，所以，他们学这一课的兴趣较浓，但要学得很深，也不太容易，关键是通过“感悟传统”来理解“传统”。
四、教学目标1.知识与技能：初步了解中国传统节日文化的一般特点（比如：浓浓的亲情；尊老爱幼的感情；崇拜英雄的感情等），理解春节是中国人最重视的节日，倡导健康的节日文化。
2.过程与方法：通过学生课外搜集材料（①“年”的来历。
②你是如何过年的？③你们的长辈以前是如何过年的？④宋朝时，人们是如何过年的？⑤圣诞节的来历及你们家如何过圣诞节？）。
教师提供一定的素材及在课堂中的合作交流探究春节习俗传承与变迁。
五、教学方法本课内容以学生自主学习和小组合作学习为主，教师只是一个教学过程的组织者，体现了以学生为主体的教学方式。
学生在老师的引导下进行问题的探讨，利用小组讨论的方法来分析问题、研究问题，甚至提出问题，最终解决问题。
这种教法，目的在于培养学生的自主学习和合作学习的能力，让学生在感悟中国的传统文化中，知识得到升华，能力得到锻炼。
研修日志总结翻转课堂
研修日志总结翻转课堂
在实施翻转课堂之前，我们首先对这一模式进行了详尽的了解。
翻转课堂的核心在于将传
统课堂的教学内容和学习过程进行“翻转”。
学生在课前通过观看视频、阅读资料等方式自
主学习新知识，而课堂时间则用于讨论、解决问题和深化理解。
这种模式要求教师精心设
计课前学习材料，并在课堂上扮演好引导者和协助者的角色。
在本次研修中，我们尝试设计了一系列翻转课堂的教学活动。
我们根据教学目标精心制作
了视频教程，并提供了相关的阅读材料。
学生们在课前完成了这些学习任务，带着问题和
疑惑来到课堂。
课堂上，我们组织了小组讨论，让学生分享他们的学习体会和遇到的困难。
通过这种方式，学生们能够积极参与到学习过程中，而不是被动地接受知识。
我们还发现，翻转课堂模式极大地促进了学生的批判性思维能力的发展。
在讨论环节中，
学生们不仅要复述学习内容，还要分析问题、提出自己的见解，并与同伴进行交流。
这种
互动式的学习方式，让学生们在思考和表达中锻炼了自己的思维能力。
翻转课堂还帮助我们实现了个性化教学。
每位学生的学习进度和理解程度都不尽相同，传
统的课堂教学很难满足每个学生的需求。
而在翻转课堂中，教师可以根据学生在课前学习
的表现，针对性地给予指导和帮助。
这对于那些需要额外支持的学生来说尤为重要。
当然，翻转课堂的实施也面临着一些挑战。
比如，如何确保学生在课前真正完成了学习任务，以及如何有效地利用有限的课堂时间等。
这些问题需要我们在未来的实践中不断探索
和解决。
2024年翻转课堂心得体会总结范本
2024年翻转课堂心得体会总结范本翻转课堂（Flipped Classroom）是一种新的教学模式，它将传统的课堂教学方式进行颠倒：学生在课堂上接触新知识和概念，而课堂外通过观看视频、阅读材料等形式进行自主学习。
作为一名学生，在____年接触到这种教学方式后，我有了一些心得体会和总结，以下将详细叙述。
首先，翻转课堂重塑了学生与教师的角色。
传统的课堂上，教师扮演着知识的传授者的角色，而学生则是知识的接收者。
然而，在翻转课堂中，学生成为了主动学习的主体，课堂变为了一个互动、实践的场所。
学生需要在课堂前通过视频、材料等方式学习新知识，然后在课堂上进行讨论、提问和解答问题。
这种互动的教学方式培养了学生的主动学习意识和解决问题的能力，提高了学习的效果。
其次，翻转课堂拓宽了学生的学习渠道。
传统的课堂教学时间有限，学生在有限的时间内往往只能通过听讲来获取知识。
而在翻转课堂中，学生可以通过观看录制的视频、阅读电子教材等方式在课堂外进行自主学习。
这种方式不受时间和空间限制，学生可以随时随地学习，充分利用碎片化的时间。
另外，学生还可以根据自己的学习进度进行学习，可以反复观看视频和材料，加深理解和掌握。
再者，翻转课堂提高了课堂互动和合作能力。
在传统的课堂中，学生往往被动接受教师的讲述，缺乏互动和合作的机会。
而在翻转课堂中，学生在课堂上进行讨论、提问和解答问题，积极参与课堂活动。
这种互动和合作的方式增强了学生之间的交流和合作能力，培养了团队合作精神和解决问题的能力。
课堂变得生动有趣，激发了学生的学习兴趣和动力。
此外，翻转课堂促进了个性化学习。
每个学生的学习进度和学习方式都是不同的，在传统的课堂中很难满足不同学生的需求。
而在翻转课堂中，学生可以根据自己的学习进度进行学习，选择适合自己的学习材料和方式。
教师也可以根据学生的学习情况进行针对性的辅导和指导，帮助学生解决问题和提高学习效果。
这种个性化的学习方式能够更好地满足学生的学习需求，提高学习效率和质量。
翻转课堂总结发言稿范文
翻转课堂总结发言稿范文
今天我想和大家分享一下我对翻转课堂的看法和体会。
在传统的教学模式下，老师通常会在课堂上讲解知识点，学生们则在课下做作业来巩固所学内容。
而翻转课堂则颠覆了这样的模式，让学生在课堂上进行讨论和实践，而将知识点的讲解放在课下自学。
我认为翻转课堂为学生提供了更多的实践机会，能够培养学生的独立思考能力和团队合作能力。
在课堂上，学生可以互相讨论，解决问题，更好地消化和理解知识点。
而且，老师可以更好地了解学生的学习情况，有针对性地帮助学生。
个人认为，翻转课堂能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率，是一种更加符合现代教育理念的教学模式。
然而，翻转课堂也有一些挑战和难点。
首先，对于一些学生而言，自主学习能力较差，可能无法很好地完成课下的自学任务。
另外，对于老师而言，需要制作更多的学习资源和指导材料，需要更多的时间和精力来准备课程。
因此，实施翻转课堂需要学校和老师的全力支持和投入。
总的来说，翻转课堂是一种积极的教学模式，能够促进学生的综合能力发展，培养学生的学习兴趣和动手能力。
当然，我们也需要克服一些困难和挑战，共同努力，让翻转课堂发挥出更好的教学效果。
谢谢大家！。
学习《翻转课堂》心得体会
学习《翻转课堂》心得体会翻转课堂是一种以学生为中心的教学方法，通过颠倒传统教学的顺序，先让学生自主学习课堂内容，然后在课堂上进行讨论和解决问题。
近年来，翻转课堂在教育领域引起了广泛的关注和讨论。
我在学习这个教学方法的过程中，深有感触，并从中得到了很多启发和体会。
首先，翻转课堂强调学生的主动学习。
在传统教学中，学生是被动接受知识的，而在翻转课堂中，学生需要先自主学习课堂内容，通过阅读、观看视频、做练习等方式获取相关知识。
这种主动学习的过程使学生更加积极主动，能够更好地掌握知识。
其次，翻转课堂培养了学生的合作学习能力。
在课堂上，学生们以小组为单位进行讨论和合作，共同解决问题。
这种合作学习的方式有利于学生们互相之间的交流和合作，培养了学生们的团队合作精神和解决问题的能力。
第三，翻转课堂能够充分发挥教师的辅导作用。
在传统教学中，教师是知识的传授者，而在翻转课堂中，教师则扮演着指导和引导学生学习的角色。
教师不再是一个单向的知识传授者，而是一个学生学习的引路人。
教师可以更加关注学生的学习情况，帮助学生解决问题，提供必要的指导和支持。
第四，翻转课堂能够激发学生的学习兴趣和主动性。
在传统教学中，学生可能会变得麻木和厌倦，因为他们只是被动地接受知识，没有机会提出问题和发表自己的意见。
而在翻转课堂中，学生可以根据自己的兴趣和需求自主选择学习材料，并且在课堂讨论中发表自己的观点和意见。
这种学习的方式使学生更加投入和积极，激发了他们的学习兴趣和主动性。
第五，翻转课堂能够提高学生的学习效果。
由于学生在课堂前已经自主学习了相关知识，他们在课堂上不再被动地接受知识，而是通过讨论和解决问题来加深和巩固自己的学习。
这种学习方式使学生更加深入地理解和掌握知识，从而提高了学习效果。
最后，翻转课堂还能够促进学生的终身学习能力的培养。
传统教学注重学生对知识的掌握和记忆，而忽视了学生对知识的应用和探索。
而在翻转课堂中，学生需要通过自主学习来获取知识，然后在课堂上进行实践和应用。
翻转数学课堂 提升教学质量
翻转数学课堂提升教学质量发表时间：2019-08-13T09:58:14.033Z 来源：《中国教工》2019年第8期作者：顾小丹[导读] 在新课改下，翻转课堂受到了广大教师的青睐，其不仅突破了传统教学模式的限制，还在先学后教中提升了数学教学质量。
在本文中，我结合自身的教学经验，从课前教学和课中教学这两个主要环节入手，就如何翻转数学课堂进行详细说明。
顾小丹常州市北郊初级中学摘要：在新课改下，翻转课堂受到了广大教师的青睐，其不仅突破了传统教学模式的限制，还在先学后教中提升了数学教学质量。
在本文中，我结合自身的教学经验，从课前教学和课中教学这两个主要环节入手，就如何翻转数学课堂进行详细说明。
关键词：初中数学；翻转课堂；应用对策翻转课堂作为新课改下新出现的教学模式，其对传统教学最大的改变当属，将传统的课堂讲解，课下作业的模式转变了课堂作业，课下学习该模式，其有效地实现了先学后教。
因此，在初中数学教学活动开展中，实现翻转课堂的灵活应用，需要教师精心设计课前和课中这两个环节的教学活动。
其中，在课前，教师需要设计教学活动给予学生自主学习的机会，使其在主观能动性的发挥下，解决"是什么""为什么"这样的问题。
在课堂教学活动开展中，则需要结合教学所需，精心设计情境，运用多样的方法对重难点知识进行讲解，以此帮助学学生解决"应怎样"这样的问题。
如此，帮助学生的在自主学习和教师指导的过程中，提升自身的知识与技能。
基于此，我在初中数学教学活动开展中，会这样翻转课堂。
一、课前：自主学习课前环节的设计是尤为重要的，学生在该环节的学习情况，在一定程度上直接决定了其数学学习效果。
就翻转课堂而言，课前活动的开展是使学生对所要学习的新知内容产生感性的认知，使其在自主学习的过程中，意识到本节课学习的价值所在，进而在已有知识储备的驱使下，对新知内容进行感知、理解，同时从中发现问题，进而带着问题在课堂教学活动参与中，与教师一起积极探究。
数学翻转课堂心得体会
数学翻转课堂心得体会数学翻转课堂是一种以学生为中心的教学模式，通过倒置传统教学流程，让学生在课堂上进行自主学习和探究，将课堂时间更好地利用起来。
在这个过程中，我获得了许多宝贵的经验和体会。
首先，数学翻转课堂激发了学生的学习主动性和自主性。
在传统的数学教学中，教师通常以灌输知识的形式进行授课，学生只需要被动地接受。
而在翻转课堂中，学生需要在课堂开始之前完成预习任务，熟悉相关的课程内容，然后在课堂上对所学内容进行巩固和深化。
这种学生主动参与的模式激发了他们的学习兴趣和学习动机，使他们更加主动地参与到课堂活动中，提高了学习效果。
其次，数学翻转课堂鼓励学生的合作学习和互动交流。
在传统的课堂中，学生基本上是一个人默然地听课并完成作业，很少有机会进行合作和讨论。
但在翻转课堂中，学生可以在小组内进行互动交流，共同解决问题，相互促进。
这种合作学习的模式不仅增加了学生之间的互动和讨论，也培养了学生的团队合作精神和沟通能力。
最后，数学翻转课堂注重培养学生的问题解决能力和创新思维。
在课堂中，学生需要通过理解和运用所学的知识来解决问题，而不仅仅是简单地运用公式和定理。
这种培养学生分析问题、解决问题以及创新思维的方法对学生的综合素质提高有很大帮助，提高了学生的学习能力和学术水平。
通过数学翻转课堂的学习，我深深认识到了学生主动学习的重要性，提高了自己的学习能力，培养出了自主学习的能力和习惯。
同时，我也发现了教师在翻转课堂中的重要性。
教师需要提前准备好相关的教学资源和预习材料，组织和引导学生的学习活动，在课堂上解答学生的问题，指导他们的学习进程。
而且需要及时的给予学生反馈，了解他们的学习情况。
总之，数学翻转课堂是一种创新的教学模式，通过改变传统课堂的教学方式，更好地发挥学生的主动性和创造性，提高学生的学习效果。
它不仅激发了学生的学习兴趣和动力，也培养了学生的学习能力和学术素质。
同时，翻转课堂也给教师提出了更高的要求，需要他们更加灵活和有创造性地组织和引导学生学习，提供个性化的辅导和反馈。
翻转课堂个人研修总结
翻转课堂个人研修总结我意识到要成功实施翻转课堂，就必须对教学内容进行精心的设计。
我开始于网络资源丰富的背景下，筛选适合学生自学的视频和资料。
这不仅要求我对课程内容有深刻的理解，还要求我能够判断哪些资料是最适合学生自主学习的。
经过反复的尝试和调整，我发现结合课程大纲，挑选那些既能激发学生兴趣又能有效传达核心概念的材料最为关键。
我重视起学生的课前准备情况。
为此，我设计了简单的预习检测，以确保学生在课前已经完成了必要的学习任务。
这种检测不需要太复杂，它可以是一个小测验，也可以是对视频内容的简单提问。
重要的是，它能够让学生明白，课前的自学是为了课堂上的深入学习做准备。
课堂上，我尽量创造一个开放和互动的环境。
通过分组讨论、角色扮演、案例分析等形式，让学生将课前所学的知识运用起来，加深理解。
这个过程中，我发现教师的角色从“知识的传授者”转变为“学习的引导者”，这对我而言是一次重要的角色转变。
实践过程并非一帆风顺。
我发现部分学生对于课前学习的自律性不足，这影响了他们在课堂上的表现。
为了解决这个问题，我尝试建立激励机制，比如表扬优秀的预习成果，设置小组竞赛等，以提高学生的积极性。
同时，我也意识到家长的配合同样重要，因此我开始通过家长会等形式，让家长了解翻转课堂的意义，争取他们的支持和协助。
我还发现技术问题是实施翻转课堂的一个挑战。
不是所有的学生都能够顺畅地访问网络资源，也不是所有的学生都有足够的设备来支持他们的学习。
这要求我必须寻找替代方案，比如提供可下载的学习材料，或者利用学校的计算机室等资源。
经过一段时间的实践和探索，我对翻转课堂有了更深入的理解。
我认识到，翻转课堂不仅仅是教学流程的改变，更是对学生学习习惯、教师教学方法和学校教育资源的一次全面考验。
它要求我们不断创新，不断适应新的教育环境。
总结我的个人研修经验，我认为翻转课堂的成功关键在于：充分的课前准备、有效的课堂活动设计、对学生学习情况的关注以及对技术挑战的应对。
翻转课堂研究述评
高等教育科学咨询/科技管理2019年第38期(总第657期)翻转课堂研究述评王明洋(广西科技师范学院广西来宾546199)摘要：翻转课堂是以视频为载体，将识记等低端学习放在课前，理解应用等高端学习放在课堂上的新型教学方式。
这种方式可以提高学习效率，增强学习者的责任感，建立团队合作，实现有意义的主动学习。
关键词：视频；低端学习；高端学习；主动学习翻转课堂能够为学习者提供更具针对性、互动性的自助式学习服务，营造与网络时代相适应的数字化学习环境，对促进信息环境下高校教育教学方式的变革和学习型社会的建设具有划时代的战略意义。
一、翻转课堂的理论基础(-)建构主义理论建构主义认为每个人对世界的建构或者说认知是不同的，主要源于其原有认知结构的不同。
建构主义认为教学的最终目标是能够解决现实生活中的问题。
因此，建构主义主张学习者在初期阶段要基于教师或同伴的帮助。
随后，帮助会逐渐减少，学习者要充分发挥自己的主动性，从而形成自主能力。
在翻转课堂的教学模式下，学习者要改变以往依赖性学习的习惯，在课前进行充分的预习和自主性的学习，并对知识形成初步的认知。
课堂上，教师要指导学生学习，并对其提供帮 助。
学习成员之间要经常讨论和相互学习、相互帮助。
这两种帮助随着学习的深入逐渐减少。
课后，学习者要通过实践对知识进行内化。
以上三个过程和建构主义思想基本一致。
(-)人本主义学习理论以人为本是人本主义理论的基本要义。
该理论认为在学习的过程中，教师不能压抑或强行改变学生的个性。
教师要结合每个学生的实际情况，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习积极性，促使其形成适应社会发展的能力。
在翻转课堂教学模式中，课前、课后的学习都可以由学习者自主控制，不受教师教学进度的控制。
这种方式有助于充分调动学生的积极性，尤其是激励喜欢在线交互的学生参与其中，学习过程会变得愉快而有吸引力。
这一点和人本主义理论是完全契合的。
(三)学习金字塔理论学习金字塔理论主要是说在不同的学习方式下，学习者会 获取不同的学习效果。
2024年翻转课堂感悟心得
2024年翻转课堂感悟心得2024年，翻转课堂已经成为了教育领域的一项重要革新。
作为一名教育工作者，我有幸参与了这一改革，并亲身感受到了翻转课堂所带来的种种变化和新的教学模式。
在这个过程中，我不仅提高了自己的教学能力，还看到了学生在学习中的积极变化。
在这篇文章中，我将分享我在2024年翻转课堂中得到的感悟和心得。
首先，翻转课堂给学生带来了更主动的学习体验。
在以往的传统教学模式下，教师通常是讲授知识的主体，学生则是被动地接受和消化知识。
而翻转课堂的核心理念是“学生为主导”，学生在课堂上成为了学习的主体，教师主要担任指导和辅导的角色。
这使得学生在学习中更加积极主动，可以根据自己的学习进度和需求选择合适的学习内容，更加有效地掌握知识。
其次，翻转课堂提供了更丰富的学习资源和多样化的学习方式。
翻转课堂要求学生在课前通过线上学习平台学习相关知识，教师则将课堂时间用于讨论、实践和深化理解。
这一模式打破了时间和空间的限制，学生可以根据自己的节奏学习，并通过多种途径获取信息和知识。
通过在线学习平台，学生可以观看教学视频、阅读电子书籍、参与在线讨论等多种方式来学习。
这样的学习方式不仅丰富了学生的学习资源，还提高了学生的学习兴趣和参与度。
再次，翻转课堂提倡合作学习和互动交流。
在传统教学模式下，学生大多是独立学习，缺乏合作和互动的机会。
而在翻转课堂中，学生可以通过课堂讨论、小组合作等方式与同学们进行互动交流，分享自己的理解和经验。
这种合作学习的方式不仅可以提高学生的学习效果，还培养了学生的团队合作意识和社交能力。
此外，翻转课堂也对教师提出了新的要求。
教师需要提前制定好线上学习资源，并设计好课堂活动和讨论的内容。
在课堂上，教师需要灵活运用各种教学方法和工具，引导学生深入思考和探索。
同时，教师需要及时给予学生反馈和指导，帮助他们克服学习中的困难和问题。
这些要求使得教师需要不断提升自己的教学能力和使用教育技术的能力。
总的来说，翻转课堂给教育带来了新的变革和机遇。
翻转课堂心得体会
翻转课堂心得体会翻转课堂，是指将课堂内的教学活动模式颠倒过来。
通常的课堂学习是老师在课堂上进行讲解，学生在家里进行课后作业。
而翻转课堂则是让学生在家里学习课程内容，老师在课堂上进行引导和辅导。
这种教学模式的改变让学生在学习中更加主动，教师的角色也从传授知识变成了指导学习。
在我的学习和教学实践中，我深刻感受到翻转课堂带来的影响和改变，下面是我的翻转课堂心得体会。
首先，翻转课堂给学生带来了更多的学习自主权。
在传统的课堂教学中，学生在课堂上大多是被动接受知识，而在家里完成作业的时候，也往往需要家长的辅导和帮助。
而在翻转课堂中，学生可以根据自己的学习节奏，在家里自主学习课程内容，可以根据自己的情况安排学习时间和学习方法。
这样就能更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
同时，学生也能够更好地掌握自己的学习进度，更容易发现和解决自己的学习困惑。
其次，翻转课堂让课堂变得更加灵活和多样化。
在传统的课堂教学中，老师需要在有限的时间内完成一定的教学内容，课堂上通常是讲解、练习和检验的组合。
而在翻转课堂中，学生在家里学习课程内容，老师可以在课堂上进行更多形式的教学活动，比如小组讨论、案例分析、实验探究等。
这样就能更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和实践能力。
同时，老师也可以更加全面地了解学生的学习情况，有针对性地进行指导和帮助。
再次，翻转课堂促进了学生的合作学习和交流。
在翻转课堂中，学生可以根据自己的学习情况，选择合适的学习伙伴，进行合作学习和交流。
这样就能更好地激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。
同时，学生在合作学习中也能够更好地培养团队合作精神和交流能力，这对学生将来的社会交往能力也是非常有益的。
最后，翻转课堂激发了学生的学习兴趣和求知欲。
在翻转课堂中，学生可以通过观看视频、阅读资料等多种方式学习课程内容，这样就能更好地激发学生的求知欲。
同时，学生在家里学习的过程中也可以针对自己感兴趣的内容展开深入学习，这样就能更好地激发学生的学习兴趣。
2024年翻转课堂心得体会总结
2024年翻转课堂心得体会总结随着科技的不断进步和教育理念的不断更新，翻转课堂已成为当今教育领域的热点话题。
在自己参与翻转课堂的过程中，我深刻地感受到了这种教学模式的优势和价值，并获得了许多宝贵的经验和体会。
在____年的翻转课堂实践中，我有以下几点心得总结。
首先，翻转课堂能够激发学生的自主学习能力。
在传统的教学模式中，学生往往是被动的知识接受者，他们只是被要求背诵和记忆教师传授的知识。
而在翻转课堂中，学生扮演着更加主动的角色，他们需要在课前自主学习相关的知识，通过阅读教材、观看视频等方式获得基础知识。
这不仅能够培养他们的学习兴趣，还能够锻炼他们的自主学习能力和问题解决能力。
其次，翻转课堂能够促进学生之间的合作和互动。
在翻转课堂中，学生们通常会被组成小组，进行共同学习和讨论。
他们可以互相交流和分享彼此的学习成果，共同解决问题。
这种合作学习的方式能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，让学生在合作中学会从他人身上获益，并且更好地理解和应用知识。
第三，翻转课堂可以提高学生的学习效果。
传统的教学模式往往是以教师为中心的，教师花费大量时间和精力进行讲解和答疑。
而翻转课堂则将教师从讲解中解放出来，让学生在课前进行自主学习，教师可以更多地关注和引导学生的学习过程，通过课堂讨论和互动，帮助学生更好地理解和掌握知识。
这种学生主导的学习方式能够激发学生的思考能力和创造力，提高他们的学习效果。
第四，翻转课堂能够更好地满足不同学生的学习需求。
每个学生的学习能力和学习方式都有所不同，传统的课堂教学往往无法满足每个学生的需求。
而翻转课堂中，学生在课前可以根据自己的学习水平和兴趣自主学习相关的知识，可以根据自己的节奏和方式进行学习。
这种个性化学习的方式能够更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习动力和学习效果。
最后，翻转课堂需要充分利用科技手段。
在____年的翻转课堂实践中，我发现科技的应用对于翻转课堂具有重要的推动作用。
通过使用平板电脑、网络教育平台等工具，学生可以随时随地进行学习，教师也可以更好地管理和监控学生的学习情况。
2024年翻转课堂心得体会总结范文
2024年翻转课堂心得体会总结范文____年翻转课堂心得体会总结在____年，翻转课堂已经成为一种广泛应用的教学模式。
通过这一模式，教师和学生的角色发生了转变，学生在课堂上成为了主动的学习者，而教师则成为了引导和辅助学生的指导者。
在这一年里，我有幸参与了一次翻转课堂的实施，并从中受益匪浅。
以下是我对翻转课堂的心得体会总结。
首先，翻转课堂使学生的学习更加灵活和自主。
在传统的教学模式下，教师往往是知识的“传授者”，而学生则是被动的接受者。
而在翻转课堂中，学生可以自主选择学习时间和地点，并利用多种媒体资源进行学习。
这种自主学习的方式，让学生能够更加充分地发挥自己的学习潜力，提高学习效率。
其次，翻转课堂激发学生的学习兴趣和主动性。
在传统的课堂模式中，学生们可能会因为单调乏味的讲解和被动的听课而失去兴趣。
而在翻转课堂中，学生通过观看预习视频、网上搜索资料等方式进行学习，这样的学习方式更加符合学生的兴趣和习惯。
而在课堂上，学生可以与老师和同学们进行讨论和交流，这种互动也使学生更加主动积极地参与到学习中来。
再次，翻转课堂激发了学生的创造思维和解决问题的能力。
在传统的课堂模式中，教师将重点放在知识的传授和考核上，而对学生的思维能力和解决问题的能力培养较少关注。
而在翻转课堂中，学生通过自主学习和小组讨论等方式进行学习，这样的学习方式能够培养学生的创造思维和解决问题的能力。
在实践和对问题的探究中，学生不仅可以加深对知识的理解，还能够培养创新意识和解决实际问题的能力。
最后，翻转课堂促进了学生的合作与交流能力。
在传统的课堂模式中，学生往往是单独进行学习和思考的，缺少与同学间的交流与合作。
而在翻转课堂中，学生可以在小组中进行讨论和合作，分享彼此的思考和见解。
这样的交流和合作，不仅能够促进学生之间的互动和沟通，还能够培养学生的合作能力和团队意识。
综上所述，翻转课堂在____年得到了广泛的应用。
通过这一模式，学生的学习变得更加灵活和自主，学习兴趣和主动性也得到了激发。
论翻转课堂教学模式的特点和优点
论翻转课堂教学模式的特点和优点作者：李本松来源：《智富时代》2019年第08期【摘要】翻转课堂教学模式建立在翻转课堂基础上形成的一整套教学过程、教学模式和教学方法等一系列的总称。
翻转课堂教学模式是相对于传统教学模式的一种改革创新。
其特点是：多种有机结合的辩证统一，是有一个完整环节的教学过程的教学模式。
其优点是：线上视频学习非常方便和灵活，教学信息清晰明确，发挥学生的主体能动性重新建构学习流程，复习检测方便快捷。
【关键词】翻转课堂;翻转课堂教学模式;教育教学一、翻转课堂教学模式及其时代变革（一）翻转课堂教学模式的定义翻转课堂教学模式建立在翻转课堂基础上的一整套教学过程、教学模式和教学方法等一系列的总称。
翻转课堂教学模式是指学生在课前课下完成知识的自我学习，而课堂变成了老师与学生之间和學生与学生之间互动交流、讨论与探究的场所，包括答疑解惑、讨论争鸣、探究启发等，从而达到更好的教育教学效果。
翻转课堂教学模式的核心有如下的几个特点要件：翻转课堂是核心，是第一要件，翻转课堂是翻转课堂教学模式的中心环节，学生课下课前自主学习是翻转课堂教学模式的基础和前提，教师改变传统教学方法、教学过程、教学方式等是一个基本条件。
（二）由传统教学模式向翻转课堂教学模式变革的原因（1）时代的需要：时代对创新人才、个性化人才、能力型人的迫切的需求是翻转课堂教学模式的改革的一个重要原因。
时代在变化，对人才的需要和人才的质量要求更高，对创新性要求特别高，对自主性和个性化人才的需求更高，怎样培养人才的创新品质和探究品质，只有通过改变教学模式来实现。
这就是翻转课堂教学模式的改变。
（2）传统教学模式的弊端越来越不适应现代教学特点。
当前教学是培养学生的能力，是发挥学生的自主学习的探究式教学特点和规律的，这是一个重要的特点和趋势。
特别是当前的教学改革形式多样化，注重能力培养教学的教学模式改革非常明显。
当前，教育理念、教育理论、教育思维发展创新很快，传统教学模式被翻转课堂教学模式改革创新也是时代必然。
中学优秀教研活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，我国中学教育越来越注重学生的核心素养培养。
为了提高课堂教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，我校开展了“翻转课堂”教研活动。
通过本次教研活动，旨在探索“翻转课堂”在中学教学中的应用，提升教师的教学水平，促进学生全面发展。
二、活动目标1. 提高教师对“翻转课堂”理念的认识，掌握其基本教学方法和技巧。
2. 探索“翻转课堂”在中学教学中的应用，提高课堂教学效果。
3. 培养学生的自主学习能力、合作能力和创新能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
三、活动内容1. 理论学习组织教师学习“翻转课堂”的相关理论，包括其起源、发展、特点、实施策略等，使教师对“翻转课堂”有全面、深入的了解。
2. 案例分析邀请有经验的教师分享“翻转课堂”的教学案例，分析其成功经验和不足之处，为其他教师提供借鉴。
3. 教学设计要求教师结合学科特点和班级实际情况，设计“翻转课堂”的教学方案，并进行教学实践。
4. 教学研讨组织教师进行教学研讨，交流“翻转课堂”的实施过程中遇到的问题和困惑，共同探讨解决方案。
5. 教学反思要求教师对“翻转课堂”的教学实践进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供参考。
四、活动实施1. 理论学习阶段邀请教育专家进行专题讲座，讲解“翻转课堂”的理论基础和实践意义。
组织教师观看相关视频，了解“翻转课堂”的典型案例。
2. 案例分析阶段组织教师进行小组讨论，分析已分享的“翻转课堂”教学案例，总结成功经验和不足之处。
3. 教学设计阶段要求教师结合学科特点和班级实际情况，设计“翻转课堂”的教学方案，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。
4. 教学研讨阶段组织教师进行教学研讨，分享自己的教学实践经验和困惑，共同探讨解决方案。
5. 教学反思阶段要求教师对“翻转课堂”的教学实践进行反思，撰写教学反思报告，为今后的教学提供参考。
五、活动效果1. 教师对“翻转课堂”有了更加深入的了解，掌握了其基本教学方法和技巧。
形势与政策课翻转课堂“三步教学法”-2019年精选文档
形势与政策课翻转课堂“三步教学法”2018年4月教育部印发《教育部关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见》（以下简称《意见》），强调“可采取灵活多样的方式组织课堂教学，积极运用现代信息技术手段。
”这就为高校形势与政策课教学改革指明了方向和途径。
为切实提高形势与政策课的教学成效，本文运用“翻转课堂”教学理论，探讨形势与政策课的教学流程重构。
“翻转课堂” （Flipped Classroom 或InvertedClassroom ），是指学生在课外观看教师创建的教学视频并完成相关任务，在课堂上师生互动交流实现知识内化的一种教学形式。
翻转课堂的核心理念是“以生为本、先学后教、以学定教”，它从课前准备、课堂学习、课后拓展三个环节实现了对传统课堂教学模式的突破与翻转，对促进形势与政策课教学改革具有积极意义。
一、课前教学视频制作目前，多数高校高度重视《意见》要求，在教学任务中明确了“形势与政策”的学分（本科生为2学分，专科生为1 学分）和学时（每学期不低于8 学时），切实将形势与政策课纳入思政课管理体系，纳入学校教学计划，为建设形势与政策课作出了周密部署和安排。
但在实际教学过程中，仍有部分教师和学生对形势与政策课的认识不到位，认为其只是思政课4 门主干课程的补充，有的甚至将其视为公共选修课来看待，加之纯理论化的授课形式和教学学时的短暂性、阶段性限制，造成了一些教师备课不认真、学生上课但求过的现象，“形势与政策”课的理论武装时效性、释疑解惑针对性、教育引导综合性被大打折扣。
怎样才能精心准备好“形势与政策”课呢？翻转课堂教学模式实施的第一步就是要求制作教学视频。
教学视频是教师围绕教学内容设计制作的PPT课件、资料包和相关视频，通过一定的网络教学平台让学生在线观看，它有助于打破时空限制，使学生提前了解课堂教学内容。
这就要求教师认真思考如使何用更好的教学视频来吸引和留住学生。
为此，要把握以下几点要求：第一，教学视频内容要有针对性。
教师培训心得体会翻转课堂
教师培训心得体会翻转课堂
参加本次翻转课堂教师培训，让我受益良多。
在培训过程中，我深刻体会到了翻转课堂的教学理念和方法。
首先，翻转课堂强调学生在课堂上扮演主体角色，教师则是学习的引领者和指导者。
这一点让我意识到传统的教学模式过于单一，学生缺乏主动性和探究性。
通过翻转课堂，学生可以在课前预习相关知识，课堂上进行互动讨论和实践操作，提高学习兴趣和效果。
其次，翻转课堂注重个性化学习和自主学习。
每个学生的学习方式和节奏都有所不同，教师需要根据学生的实际情况进行指导和辅导，让每个学生都能得到适合自己的学习体验。
这对教师的教学能力和耐心提出了更高的要求，但也能促进学生成长和发展。
最后，翻转课堂倡导课堂“颠倒”和“颠覆”，打破传统的教学边
界和束缚，让学生和教师都能享受到更自由和开放的学习氛围。
这种创新和变革的精神，无疑将推动教育事业向前发展，培养更多具有创新精神和实践能力的学生。
总的来说，参加翻转课堂教师培训让我重新审视了传统的教学模式，拓展了教学方法和思路，激发了我对教育事业的热情和动力。
我将继续努力实践和探索，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
翻转课堂培训心得体会范文
关于翻转课堂培训心得体会翻转课堂是一种新型的教育教学模式，其主要特点是将课堂中学生的学习和老师的讲授颠倒过来，即先让学生在家中自己学习课程内容，再在课堂上由老师进行讲解和引导，以达到深度学习的目的。
在工作中，我参加了一次由公司组织的翻转课堂培训活动，下面我将分享一下我的体会和心得。
翻转课堂确实可以有效地提高学生的学习效果和兴趣。
我们在培训过程中采用了翻转课堂的模式，先由老师上传视频或电子课件让我们自学相关知识，在课堂上由老师进行答疑和深入讨论。
这样做的好处在于，学生可以根据自己的学习节奏和习惯进行学习，不用拘泥于老师的讲解速度和方式，更加专注和深入地理解和握知识。
同时，由于学生在家中自学的过程中需要在网上查找资料和思考问题，其主动性和思维能力也得到了提升，这种学习方式更符合现代社会的信息化和创新教育理念。
翻转课堂可以提高教师和学生之间的互动和信任。
在传统课堂中，教师往往处于知识传授者和权威者的地位，学生则是被动接受和听从的对象，这种关系易导致教师面临单调和枯燥的课堂教学，学生也容易因为缺乏兴趣和动机而对学习失去热情。
而在翻转课堂中，教师充当的是学生的导师和学业顾问的角色，他们可以更多地关注和了解学生的学习进度和需求，根据学生的表现和反馈调整课程内容和教学方式，这样做可以让学生感受到教师的关爱和信任，也可以帮助教师更好地发挥自己的教学专业性和创造性。
在我们的培训课堂中，我和同事们与老师的互动更加自然和融洽，老师也更愿意和我们分享自己的心得和经验，这种情境下，我们的学习就变得更加轻松和高效。
翻转课堂可以帮助学生培养自主学习的能力和素质。
在翻转课堂的模式下，学生需要自己在家中进行学习，这要求学生具备一定的自学能力和自律性，能够选择和利用好自己的时间和工具进行学习。
这种学习方式不仅可以培养学生的学习能力和独立思考能力，还可以锻炼他们的时间管理和信息检索能力，这些能力也是当今社会所必需的基本素质。
在我们的培训过程中，我也逐渐发现了自己在自主学习方面的不足和需要改进的地方，我相信通过不断的努力和提高，我可以成为一名更加优秀的职业人士。
翻转心得体会
翻转课堂的实践让我更加关注学生的个性发展。在课外学习的过程中，学生有了更多的自主空间，可以根据自己的学习习惯和节奏进行学习，这能更好地促进学生的个性发展，激发他们的学习潜能。
七、提高教学效果
通过翻转课堂的实践，我发现学生们的学习效果得到了显著提高。他们在课堂上能更好地运用所学知识解决问题，思维能力、创新能力得到了更好的培养。这也让我更有信心继续探索和实践翻转课堂的教学模式。
四、有效课堂管理
翻转课堂能帮助我更好地进行课堂管理。在课堂上，学生们已经对知识有了一定的了解，他们在课堂上会有更多的问题和讨论，这就需要我灵活地调整课堂的节奏，及时解答学生的问题，引导学生进行讨论，保持课堂秩序，这对我课堂教学水平的提高有很大帮助。
五、增强师生互动
翻转课堂的实践加强了我与学生之间的互动。在课堂上，学生们会根据他们在课外学习的情况提出问题，我也会根据他们的学习情况进行讲解和指导。这种师生之间更加密切的互动让我更好地了解学生的学习情况，有针对性地进行教学。
一、改变教学方式
翻转课堂的实践让我意识到，传统的课堂教学方式已经不能完全适应当下学生的学习需求。学生们在课堂上被动听讲，很难对知识进行深入的理解和掌握。而通过翻转课堂，学生在课堂上可以进行更多的互动与实践，教师可以及时发现学生的问题并进行针对性的指导，这种方式能更好地激发学生学习的兴趣，提高课堂教学的效果。
总而言之，翻转课堂的实践给我带来了很多启发和收获。我将继续深入探索和实践这种教学方式，希望能够让更多的学生受益。也期待能够与更多的教育工作者分享交流，共同探讨如何更好地运用翻转课堂这种教学方式，提高教育教学质量。
二、培养学生自主学习能力
翻转课堂要求学生在课外自主学习相关知识，这要求学生具备一定的自主学习能力。在这个过程中，学生需要主动查找资料、进行思考、解决问题，培养了他们的问题意识和解决问题的能力。这对于学生的终身学习能力的培养具有重要意义。
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2019年学校翻转课堂学习总结
当下，昌乐一中的“翻转课堂”风靡神州大地，对传统的教学模式提出了挑战，传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。
而在“翻转课堂式教学模式”下，学生根据老师提供的学习任务单和老师制作的精美微视频在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。
带着这样的好奇与疑问，我们征得章丘市教体局的同意，我们辛寨镇中小学一行13人踏上了在青岛市城阳区实验中学由北京师范大学主办的全国中小学
微课程教学法研究论坛暨翻转课堂与微课程实验教学实践专场研修班。
从6月20号到23号,我们连续听了黎加厚教授团队的专题报告《翻转课堂与微课程设计》;微课程创始人---李玉平的《“翻转课堂”与“微课程教学法”》，重庆市聚奎中学张渝江教研处主任的——“三四五六”翻转课堂的操作实务等，三场高瞻远瞩的专家讲座;观看了翻转课堂的教学示范微课异构之三节语文微课和厦门特级教师潘建
明教授的《反比例函数图像与性质》，等四节高质量展示课。
三天来我们白天听讲座，晚上搞研讨，老师们对微客、微课程、微视频都提出了自己的观点，学习结束之际，老师们都感觉意犹未尽，收获很大。
回来后，老师们都纷纷地写出了自己的感悟和收获，并要亲自制作微课用于教学。
并且我们学校准备在下学期利用白板功能录制好自己的微视频，用于教学，来更好的为同学们服务。
现摘录老师们写的三则感悟来与大家分享。
20XX年3月19日，中国特色品牌学校共同体房涛主任，中国特色品牌学校共同体专家、山东茌平县教研室副主任靖恒海、重庆副站长王娜一行到重庆市聚奎中学校指导工作。
上午，专家、领导在学校领导和老师的陪同下听了高14级11班语文、高15级8班数学和高15级9班英语，并分别对任课老师熊炯、许开权、陈德勇进行了细节指导。
下午，上课老师严格按照七说：说课标、说教材、说学情、说模式、说板书、说结果、说反思对整堂课进行了深入剖析。
接着学科组长、学校领导对这三节课进行了点评。
靖主任在点评中指出：专家不是通才，真正的专家来自于一线;对于上课老师的说课，大家一定要抱有欣赏的眼光去倾听，正如“翻转”应具备的共同思想----对于学生的发言，既要抱有欣赏的眼光，又要把控好课堂氛围。
而提高学生自学兴趣也是让学生在课堂上得到被欣赏的机会;“翻转课堂”的理念非常好，可操作性非常强，正如中国名校杜郎口、昌乐二中，始终秉持着一个理念：先学后教，自主学习、合作探究、展示反馈、拓展提高、当堂检测。
何为“翻转课堂”，就靖主任看来是利用科技现代传媒，将老师的教和学生的学放到了课前，课上进行答疑反馈。
真正做到了仰望星空与脚踏实地。
如果能更好的将“翻转课堂”理念与高考结合起来，教学质量将会得到更大的提升。
随后他结合学科特点对三节课进行了点评。
他告诉大家学语文的规律不在于老师交给学生标准答案，而在于学生反复思考的过程，
建议在常规性大课后，一定要融入高考考点。
其次老师最好能做没有参考答案的语文试卷，要明白平时教的并不是考的知识，要教有所指，明白本学期重点是什么，考试考什么。
数学的规律在于精讲、多练，老师将范例后，要给学生设置大量练习，加以巩固，切记在讨论环节浪费过多时间。
英语与语文具备诸多共性，抓好听、说、读、写是学好语言类学科的关键。
房主任在点评中指出：基于上三次服务指导，此次在验收学校
整体推进课改工作，特别是在课堂建模中着重听了三节课，谈谈如下几点感受。
1、从宏观方面分析,聚奎中学的老师基本明白转变课改观念的
好处，但是实施起来存在困难，其原因在于老师自我否定的痛苦感和对师生关系转变的不适应。
2、老师应打开思维格局，放眼全国名校，注重学生新习惯的养成，譬如学生自主学习、独立思考、检查质疑、探讨交流、展示反馈、接受任务检查的任务驱动等习惯。
培养良好习惯要外力和内力齐下手，其中任务驱动是外力驱动，包括评价和检查监督，最终激发学生学习的内驱力，最好的方式是极度放大展示，让学生找到学习的自信和兴趣。
3、集体备课需要不断强化。
现今课堂分为三种类型：课前有预习，课后有作业;课前无预习，课后有作业;课前无预习，课后无作业，向课堂时间要质量。
第三种类型是我们的追求，对于全国的高中学校来说，大部分是第一种类型，我们聚奎中学也是第一种类型，我建议：预习不好，不要合作，合作不好，不要展示，没有展示，老师不要精讲。
要明白教育公平的前提是关注到每一个学生受教育的权利是否公平。
此外“翻转课堂”的信息技术一定要同步跟进，三色板加以运用，尽快建立学生成长档案等。
4、关于我们学校用的导学案，我发现编写容易，有价值难。
不要让导学案成为师生的负担。
5、课堂建模要从规律入手，宏观模注意教学有法、教无定法、贵在得法，并且三者呈递进关系。
中观模注重学科、课型的基本规律，并且确定后要结合学校实际情况，做到人人过关。
6、班级，小组文化建设要到位，如何运用小组长，做好独学、对学、群学、展示、检测、反馈、拓展至关重要。
要明白建立容易，建设难。
7、说课要严格按照七说进行。
8、课堂展示中要明白什么问题应该展示，什么问题大展示，什么问题小展示，而这一切取决于学情的反馈情况。
9、注重教学质量的提升。
对于学校管理者来说，要好好思考以上八个方面的问题，形成学校的专题进行研究，不能因为学校搞了课改让成绩下降，只有扎扎实施做好以上八方面的工作才行。
接下来我要针对我们高效课堂环节重点解读一下，特别对目标环节、自学环节、合作环节、展示反馈环节、当堂检测环节做了详细解说。
晚上，靖主任与学校语文组老师就如何突破语文教学进行了座谈交流。
他说：世界上所有国家都将语文作为三大核心学科之一的意义在于母语教学承担着国家民族的育人功能。
语文学科通过读写，可以提升人的心灵，增强民族认同感，进而形成民族魂、国家魂。
当今母语教学处于下降趋势的四个原因：电子传媒的兴起;科技与社会的进步;功力思想的影响;考试评价的结果。
语文学科在学校中处于对成绩提高关乎微小的尴尬位置，语文老师面临着艰难地处境---对考试成绩的不可控，主观题、写作成绩忽高忽低，努力方向的迷失导致学生对语文学科的边缘化，造成了如下结果：1、学生语文素养低下，听说读写能力下降，不能从文字中捕捉有用的信息。
现在存在三种理想教育梦：有教无类，因材施教，终身学习。
一旦阅读能力低下，就
无法流畅的表达。
导致写作课上无物可写。
2、学生缺乏良好的思想
状态。
尼克松曾访华时说：中国人并不缺少智慧，缺少的是面对困难的勇气和纯正的品质，是只关注考试，从不关心真理和道德的石刻。
这值得我们深思。
基于种种现状，我们从1996年开始做“以读写为中心，与课内课外相结合”的项目研究，进行生活语文化，语文生活化的试验。
通过不断探索研究和实践，最终发展为了“阳光读写语文教育工程”。
我们做了如下大量工作：1、建立了阅览室(通过调查将师生最喜欢阅读的书本放入阅览室，实行“0干扰”阅读)。
2、学校重新编排语文课，每周设置1-2节教材基础课，通过剖析典型文章，教给学生积累字词，文学文化知识和感悟的思维方法和规律。
挤出时间将学生“赶”到阅览室，在两节连堂阅读课的最后15分钟，让学生做记忆性笔记，做到三个要求：少而好，背诵，真正实现学生表面平静，内心活跃。
阅读课后安排一节阅读指导交流课，脱稿讲述阅读课中看的内容，老师示范，真正实现师生同读，再由学生在小组中一一讲述后择最优全班展示，我们称之为大阅读。
此外关于写作方面，我们提出了随笔写作，亦名“随身带”，
原貌是日记，但是强调要阳光化，大家都能翻看。
内容要真、碎、随，真即真实事物或感受;碎即信息面广;随即不受时间空间约束，随意写，最终让写作成为一种需要。
2-3周后，有一种课型叫“随笔文章化”，
将2-3周中感悟的素材挑选3-5个罗列在一起，稍加润色可成佳作。
要做到“文以纪实，言贵从心”。
如何让文章乍看眼前一亮，细看货真价实，就要做到教学经验传递与真实素材积累。
写作是与心灵进行交流，它会慢慢调整我们心灵的航向。
他说：写作使人善良，阅读是人高尚。
当真正做到“随笔生活化，日记阳光化，随笔文章化”时，学生将不再将语文学科边缘化。
然而要做好“阳光读写语文教育工程”，还有五个抓手，简称五本。
针对老师有两本：1、实用的备课本(老师要尊重学科的特殊性，将学生、教材、思路梳理清楚，不允许教参的摘抄。
2、老师要有读书、工作、生活札记(内容不限，日期必带)，它又被称之为老师教学、生活、精神的一营养库，与学生交流的素材之一。
针对学生有三本：1、回忆性的读书笔记2、人生史记(一个人的历史越长，事业就会越长)。
3、我的文章(2-3周后，人生史记做到随笔文章化)。
通过这一工程的推进，真正将传道授业解惑的老师转化为了组织、引领者，实现了教师角色意识的转变。
另外阅读和写作是非职业性的，它属于每一个需要自我提升的人。
最后他以七个数字概括了“阳光读写语文教育工程”：0干扰;一个理念;两线并行;三种课型;四大目标;五本体现;六字角色
无论是房主任的高效课堂实施路径讲解和对“翻转课堂”提出的建议，还是靖主任对语文学科教学理论分享和“阳光读写语文教育工程”的实践操作指导都将会对聚奎中学实施新课改的过程中起到非常积极的促进作用。