中英语教学技巧
初中英语评课技巧
初中英语评课技巧1、教学态度。
在课堂教学中，教师教学态度引导着同学上课情绪和求知热情。
一个对教学负责、严格要求，又能发扬教学民主的老师肯定受到同学的欢迎。
2、教学方法。
虽然教无定法，但教法必须灵活有用，能够注意启发同学思维，培养同学所必须的一些能力。
在教学中，我们必须转变同学陈旧的完全接受式学习，提倡以教师指导与启发之下的自主探究、合作探究的形式参加学习。
3、教学组织。
安排教学组织安排的基本要求是：能抓住知识主线，层次分明，思路清楚，重点特别，有讲有练，组织严密，能依据同学学习现状实时调整教学计划。
这是任何一位教师基本的素养。
4、教学语言。
教师教学语言可谓丰富多彩，千变万化，各有千秋。
但教学语言也有它的基本要求：语言准确、清楚、逻辑性强、形象生动。
5、课堂板书。
板书是一节课主要内容的浓缩，是对一节课的内容进行"简笔画'式的勾勒。
2怎样提升初中英语课堂教学效果一、树立优良的英语教师形象。
教师在课堂上要有美好的笑容，因为教师是课堂的指挥家，应该让自己的微笑感染同学。
并且应该注重自己的声音效果，特别是有感情色彩的声音，将西方文化特色带入课堂。
同学在教师的感召下，也会以一种积极的心态面对教师所提出的各种问题，课堂气氛是轻松活跃的。
二、让趣味作催化剂。
培养同学的兴趣，至少在英语早读、英语课堂、英语自习辅导上，让课堂有生气有活力。
可以给同学讲英语谚语、故事和笑话，或者播放一些英语歌曲，让课堂有生命力。
三、发挥团队精神，培养竞争意识。
常言道：一花独放不是春，万紫千红春满园。
学习也是一样，不仅要互帮互学，也要争先恐后，那样才有一个好的学习氛围和环境。
在班里开展丰富多彩的活动,让同学完成个人的，两人的，或者三人以上的小组活动等等，加强同学学习英语的动力。
四、强化训练，及时检查指导。
教师应该从听、说、读、写四方面强化同学训练。
比如：听力试题的训练，任务型阅读和书面表达题做专项训练，争取使同学的英语综合能力得到提升。
初中英语口语教学的策略和技巧
初中英语口语教学的策略和技巧引言初中英语口语教学对学生的英语学习至关重要。
通过口语教学，学生可以提高听说能力，提升语言表达能力，培养对外语的自信心。
然而，由于英语口语与中文差异较大，许多学生在初中阶段面临口语学习的困惑。
本文将介绍一些策略和技巧，帮助初中教师更好地教授英语口语，提高学生成绩。
策略一：创造积极的学习环境学习环境对于学生的英语口语学习起着关键作用。
教师可以通过以下措施创造积极的学习环境：1.1 建立良好的师生关系与学生建立良好的关系是教师创造积极学习环境的第一步。
教师应该关心学生的学习和生活，了解他们的兴趣和需求。
通过与学生的互动和交流，教师可以建立起信任和友谊，培养学生的学习动力。
1.2 利用多媒体技术多媒体技术是现代教学中不可或缺的工具。
教师可以利用多媒体技术展示图片、视频和音频等素材，帮助学生更好地理解和掌握英语口语知识。
通过多媒体技术，学生可以直观地感受到英语的语音、语调和语速，从而提高口语表达能力。
策略二：激发学生兴趣兴趣是学生学习英语口语的内在动力。
教师可以通过以下方法激发学生的兴趣：2.1 创设情境化的学习场景创设情境化的学习场景可以帮助学生更好地理解和运用英语口语知识。
教师可以设计一些角色扮演活动，让学生在特定的情境中运用所学的口语知识。
例如，教师可以组织学生演绎购物、旅游等场景，让学生在真实的情境中练习口语表达。
2.2 结合学生的兴趣爱好教师可以结合学生的兴趣爱好来设计口语教学内容。
例如，对于喜欢音乐的学生，可以使用英文歌曲来进行口语训练；对于喜欢电影的学生，可以观看英文电影，并通过角色扮演来练习口语表达。
通过结合学生的个人兴趣，可以增加学习的乐趣，激发学生学习英语口语的积极性。
策略三：注重真实交流英语口语学习的目的是为了能够在真实的交流场景中流利表达自己的观点。
教师可以通过以下方法培养学生的真实交流能力：3.1 设计情感化的学习任务情感化的学习任务可以帮助学生真实地运用所学的口语知识。
初中英语教学技巧
教学手段
措施
精心备课
精心授课 保证
前提
培养学生良好的学习习惯
1．培养使用工具书的习惯。
2．培养预习的习惯。 3．培养阅读课外英语读物与摘抄的习惯。
初中英语写作技巧
Write a letter asking about one of the other jobs.
●say
which job
Write your address. Write the date. Begin like this.
• 第三大素质：要有很强的专业素质
第一大素质：应有良好的师德
1、首要的就是无条件的去热爱你的学生 。 2、注意自己的形象，即身正为范 。 3、具有幽默感 。 4、要让自己的课充满激情！
5、要敢于说自己不懂。
6、要善于学习同行优秀的人。
第二大素质：必须要有教学艺术
1、教师应有高效合理调控课堂，营造良好学习氛围 的能力。 2、教师的板书也是课堂教学的重要手段之一。
意见，探讨执 教方法
六、写和学生的交流日记
现代教育呼唤个性的、个别化的教育教学方法，需要直达学生
内心而又不为外人知晓。教育笔谈由原来的个人生活日记的内心独 白变成教师与学生的双向交流，一个教师与一个学生的二人世界，
形成思想与思想的交融，心灵与心灵的沟通，这种跟踪辅导个别教
育，非常符合现代社会青少年学生的心理特点及心理需求。
பைடு நூலகம்
你不能决定生命的长度但你可以控制
它的宽度
你不能左右天气但你可以改变心情
你不能改变容颜但你可以展现笑容
你不能控制他人但你可以掌握自己
你不能预知明天但你可以利用今天
你不能样样顺利但你可以事事尽力
初中英语听力技巧教研(3篇)
第1篇一、引言英语听力是英语学习的重要组成部分，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。
在初中英语教学中，如何提高学生的英语听力水平，成为了教师关注的焦点。
本文将从以下几个方面对初中英语听力技巧进行教研，旨在为教师提供有效的教学策略。
二、初中英语听力技巧分析1. 基本听力技巧（1）抓关键词：在听力过程中，学生要学会抓住关键词，以便更好地理解听力材料的主旨和大意。
（2）注意语音、语调：英语听力材料中的语音、语调变化往往能传递出说话者的情感和态度，学生要学会关注这些细节。
（3）预测：在听力前，学生要对听力材料进行预测，以便在听的过程中有针对性地捕捉信息。
2. 高级听力技巧（1）培养语感：通过大量的听力练习，学生可以逐渐培养出良好的语感，提高听力理解能力。
（2）提高词汇量：丰富的词汇量有助于学生更好地理解听力材料，提高听力水平。
（3）关注文化背景：了解英语国家的文化背景有助于学生更好地理解听力材料中的文化差异。
三、初中英语听力技巧教学策略1. 创设良好的听力氛围（1）教师可以通过播放英语歌曲、观看英语电影等方式，为学生创设一个良好的英语听力氛围。
（2）鼓励学生在日常生活中多听英语，如收听英语广播、观看英语节目等。
2. 培养学生的听力兴趣（1）教师可以选取与学生生活息息相关的听力材料，提高学生的兴趣。
（2）通过竞赛、游戏等形式，激发学生的听力兴趣。
3. 注重听力技巧的培养（1）教师可以针对学生的实际情况，教授一些听力技巧，如抓关键词、注意语音、语调等。
（2）引导学生进行听力练习，不断提高听力技巧。
4. 加强词汇和语法教学（1）教师要注意在听力教学中融入词汇和语法教学，提高学生的词汇量和语法水平。
（2）通过词汇和语法练习，帮助学生更好地理解听力材料。
5. 适时开展听力活动（1）教师可以组织学生参加英语角、英语演讲等活动，提高学生的口语表达能力。
（2）通过小组合作、角色扮演等形式，锻炼学生的听力理解和表达能力。
初中英语教学方法与技巧
（ ） 一 狠抓基础 ， 注意密度 。一方面 所 得 。
的讨论 内容过渡到综合 内容 ， 把几个 突 出知识重点 ， 狠抓基础 ， 一方面 面向
不同内容 的话题串联 起来 ， 既复习旧知 全体 学生 ， 注意 密度 ， 握节 奏 ， 课 把 备
识 ， 开 发 了学 生 的 智 力 。 又
体现 了说话者不 同的心理状态 。 经过训 萍 、 翔等 ， 刘 容易得到学生 的共鸣 。学 我提升 ” ，从 而培养学生的创新意识 和
练， 学生在以后朗读 中也 就注意了正确 生 自始至终在情 景 中进行 教学 ，突 出 创造能力 ， 保障新课改 的实施 ， 推动 素
使用语音、 语调和重读 、 弱读及升调 ， 这 了时间状态和不 同的谓语 动词 ，让学 质教育与和谐教育 的发展 ， 生的终 为学
标准 的实施 ， 教师应主动适 应“ 新课改” 整个课堂就是欢聚一 堂， 在热烈气 氛中 的词语操练新 句型或采用 已学过 的句
的形势变化 ，努力创新教学新方法 ， 以 学会并运用所学的句型， 提高了运用语 式学 习新单词 。 国际音标是初一年级教 适应新时代英语教育 的要求。
一
言交 际的能力。
文章都是朗读的好材料 。 朗读不能老是 图文并茂 ，为训 练学 生 口语提供 了大 量 ， 以人为本 ， 树立 “ 一切 为了学生 、 一 采用“ 跟我读 ” 的形式 ， 而是要注意创造 量的素材 ；新教 材 中的许 多词汇都 是 切服务于学生” 的意识 ， 努力创建平等 、
情景 ， 让学生懂得不同句子的重音有不 现在英美 国家人 们使用频 率较高 的新 民主 、 和谐的新 型教学 环境 ， 实现人 的 同的语感 ，显示说 话者不 同的语 言心 生 词汇 ，这样就 使得新教 材与 国际接 个性的充分 自由发展。让学生 “ 自由活 理 。同样 ， 语调的不同 ， 重音的移动 ， 也 轨 ； 教材中的话题与 时俱进 ， 新 如邓亚 动 、 自主探索 、 自我体验 、 自我感 悟 、 自
初中英语教学有效的表达技巧
初中英语教学有效的表达技巧一、引言初中英语教学是培养学生英语语言能力的重要阶段。
为了提高教学效果，教师需要掌握有效的表达技巧。
本文将探讨初中英语教学有效的表达技巧，以帮助学生更好地掌握英语语言知识，提高英语水平。
二、使用简单易懂的语言初中生的英语水平有限，因此，教师在教学过程中应使用简单易懂的语言，避免使用过于复杂的词汇和句式。
同时，教师可以使用图片、实物等辅助工具，帮助学生更好地理解教学内容。
三、注重语音、语调和语速语音、语调和语速是影响语言表达效果的重要因素。
教师在教学过程中应注重自己的语音、语调和语速，确保发音准确、清晰，语调自然、流畅，语速适中、易于理解。
同时，教师也应引导学生注重语音、语调和语速的训练，提高学生的口语表达能力。
四、采用多种教学方法初中英语教学可以采用多种教学方法，如讲解、讨论、情景模拟、游戏等。
教师需要根据教学内容和学生的实际情况选择合适的教学方法，以提高学生的学习兴趣和参与度。
例如，在讲解单词时，教师可以采用情景模拟的方法，让学生在实际情境中运用单词；在讲解语法时，教师可以采用讲解和讨论相结合的方法，让学生更好地理解和掌握语法知识。
五、关注学生的情感需求初中生的情感需求比较强烈，因此，教师在教学过程中应关注学生的情感需求，建立良好的师生关系。
教师可以通过关心学生的生活和学习情况，了解学生的兴趣爱好和特长，从而更好地引导学生学习英语。
同时，教师也应尊重学生的个性和差异，采用个性化的教学方法，帮助学生更好地发挥自己的潜力。
六、及时反馈和评价及时的反馈和评价是提高学生英语水平的重要手段。
教师在教学过程中应及时给予学生反馈和评价，让学生了解自己的学习情况和进步情况。
同时，教师也应鼓励学生互相评价和自我评价，让学生更好地认识自己的优点和不足之处。
通过及时的反馈和评价，学生可以更好地调整自己的学习策略和方法，提高学习效果。
七、培养学生的自主学习能力自主学习能力是初中生必备的能力之一。
职中英语教学中“小技巧”
浅谈职中英语教学中的“小技巧”职业中学的学生文化知识底子薄弱，对英语学科的学习更是缺乏学习兴趣，因此，作为职业中学的英语教师，应在实际的教学过程中运用一些教学“技巧”，以便更好地完成教学任务，下面我就职中英语教学过程中的“小技巧”浅谈四点：一、精美的板书设计。
（一）挂图教师在课前搜集一些与课文内容有关的挂图并把它作为板书的一部分来利用，在课前即可挂好挂图，并在旁边注一些小问题。
这样可以先让好奇的学生去注意挂图的内容，考虑你提出的问题，一下子就引起他们的兴趣，为一堂课的开始开个好头。
（二）简笔画有许多很难进行的教学活动在它的帮助下就能有效地进行，并可以取得很好地效果。
如在学习“laugh”（笑）这个单词时，可能用形体语言表达不容易，因为老师在课堂中哈哈大笑起来会让学生感到莫名其妙，而且老师自己也比较尴尬，如果改用画简笔画“＾_＾”既简单明了又有助于改善课堂气氛。
（三）色彩在重点、难点、考点甚至在简笔画中适当的增加色彩有助于吸引学生的注意力。
使整堂课的内容中难点突出，有压缩、提炼教材的作用。
总之，板书的设计是一门学问，设计的好坏直接影响教学质量。
二、重视英语学习兴趣的培养。
（一）迁移学生的兴趣，激发求知欲有一次，我把班上的几个常逃学上网吧聊天的学生叫到办公室，打开目前中学生、大学生正在疯狂使用的oicq聊天工具中的qq商城，在商城里我让他们见识了“furniture（家具）”等单词，让他们在网上surfing（冲浪）的同时，领会了英语的广泛使用。
还告诉他们qq秀（qq show），“秀”的由来：中文“秀”和英文中的“show”发音相似，“秀”是show的音译词。
与之类似的有：脱口秀（talk show）、沙发（sofa）等。
很快地，学生顿悟：21世纪上网聊天，也要懂英语。
事后，我发现英语课上，这几个学生“重新做人”了。
可见，巧妙地迁移学生的兴趣，对激发学生学英语的求知欲大有裨益。
（二）让学生制作教具，激发学习英语兴趣对教学中所要用到的图片，我提早一个星期布置下去，要求学生用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇第1篇示例：初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平具有至关重要的作用。
如何有效地进行初中英语词汇教学，是每位教师都需要重视和思考的问题。
本文将从方法和技巧两方面探讨初中英语词汇教学的重要性以及如何实施。
一、方法1. 制定清晰的教学目标在进行初中英语词汇教学时，教师首先要制定清晰的教学目标，明确学生应该掌握的词汇量和词汇水平。
只有明确了目标，才能有针对性地进行教学，帮助学生更好地理解和掌握词汇。
2. 创设情景教学英语词汇教学需要贴近实际生活和情境，教师可以通过图片、视频等多种方式创设情景，让学生在真实的情境中学习词汇，提高学生的词汇记忆和运用能力。
3. 采用多种教学手段在词汇教学中，教师可以采用多种不同的教学手段，如游戏、歌曲、故事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，激发学生学习的兴趣和热情。
4. 强化词汇记忆对于一些比较难记的词汇，可以采用反复朗读、写作、造句等方法，帮助学生强化词汇的记忆和应用，提高学生的词汇运用能力。
5. 引导学生自主学习在词汇教学中，教师应该引导学生自主学习，让学生养成独立学习的习惯和能力，激发学生的学习兴趣和动力。
二、技巧1. 制定合理的学习计划对于初中生来说，时间管理非常重要，教师可以帮助学生制定合理的学习计划，分配适当的时间学习词汇，让学生在有限的时间内获取最大的学习效果。
2. 注重词汇的积累和运用在教学过程中，教师要注重词汇的积累和运用，让学生在不断的积累中提高词汇量，同时要引导学生在实际的交流和写作中灵活运用所学词汇，提高词汇的应用能力。
3. 鼓励学生多读多写阅读和写作是提高词汇水平的重要途径，教师可以鼓励学生多读英语原著，多写英语作文，从中不断积累和运用词汇，提高英语表达能力。
4. 反馈和评估在词汇教学中，教师应该及时给予学生反馈和评估，帮助学生发现自己的不足和问题，并及时进行调整和改进，提高学生的学习效果。
初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平至关重要。
初中英语教学方法(最新完整版)
初中英语教学方法(最新完整版)初中英语教学方法有哪些以下是几种初中英语教学方法：1.游戏教学方法：游戏教学方法是指在英语教学过程中，教师组织学生进行一些有趣的、有益的游戏活动来帮助他们学习和掌握英语知识。
这种方法可以提高学生的学习兴趣，提高他们的注意力和专注力，增强他们的自信心。
例如，教师可以使用“藏词”游戏来帮助学生记忆单词，或者使用“单词接龙”游戏来帮助学生扩展词汇。
2.角色扮演教学方法：角色扮演教学方法是指学生在教师的指导下扮演某种角色，通过模拟现实生活中的情境来学习和掌握英语知识。
这种方法可以帮助学生更好地理解英语语言的实际应用，增强他们的语言表达能力，提高他们的口语交际能力。
例如，教师可以让学生扮演商店售货员和顾客的角色，或者让学生扮演医生和病人的角色来进行对话练习。
3.多媒体教学方法：多媒体教学方法是指教师利用多媒体技术来辅助英语教学。
这种方法可以通过图片、视频、音乐等多种形式来呈现教学内容，使教学更加生动有趣，增强学生的注意力和学习兴趣。
例如，教师可以利用多媒体课件来展示英语单词的拼写和发音，或者利用视频来展示英语国家的文化和生活方式。
4.合作式学习教学方法：合作式学习教学方法是指学生以小组为单位进行学习，通过合作、讨论、探究等方式来完成学习任务。
这种方法可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高他们的自主学习能力。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生探讨英语学习的技巧和方法，或者让学生合作完成一个英语项目。
这些教学方法都有其独特的优势和特点，教师在实际教学中可以根据学生的实际情况和教学目标来选择合适的教学方法。
初中英语第二课堂教学方法以下是初中英语第二课堂教学方法：1.唱歌热身：唱歌能缓和学生的紧张情绪，提高学习情绪，将学生的注意力吸引到教学内容上来。
2.开展英语游戏，在娱乐中学习。
如单词接龙，找错误，你说我猜等游戏活动，深受学生的喜爱。
学生在游戏中不仅学到了知识，而且也陶冶了情操，培养了合作精神。
初中英语音标教学技巧和方法
初中英语音标教学技巧和方法英语音标是学习英语中的重要组成部分，它能够帮助学生正确而准确地发音，提高口语表达能力。
在初中英语教学中，如何有效地教授英语音标是一个关键的问题。
本文将探讨一些初中英语音标教学的技巧和方法。
一、系统性教学英语音标的学习需要系统性和有序性，因此在教学中应该遵循一定的教学顺序。
一般而言，可以按照发音的难易程度进行阶梯式教学。
首先，教授辅音和元音的基本发音。
接着，教授复合音的发音。
最后，教授特殊音的发音。
通过这种系统性的教学方法，学生可以逐步掌握英语音标的知识，并能够正确运用在实际的语言交流中。
二、多媒体辅助教学在音标教学中，多媒体辅助教学是一种非常有效的方法。
通过多媒体教学软件、音频和视频材料，可以让学生直观地感受到每个音标的发音特点。
同时，还可以通过多媒体展示口型和发音动作，帮助学生更好地模仿和掌握正确的发音技巧。
多媒体辅助教学不仅提升了教学效果，还增加了学生对英语音标的兴趣和主动性。
三、游戏化教学初中生的学习兴趣较高，通过游戏化教学可以激发学生的学习热情。
在音标教学中，可以设计一些有趣的游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
比如，可以进行音标拼读比赛，学生可以分组比赛并通过拼读音标的方式来竞争得分。
同时，也可以设计一些互动游戏，让学生在游戏中学习和巩固音标的发音规则。
游戏化教学不仅能够提高学生的参与度，还能够巩固他们对音标的记忆和掌握程度。
四、尽量创造真实语境音标教学应该贴近学生的生活和实际语境。
教师可以设计一些真实的语境，让学生在实际交流中运用所学的音标知识。
比如，可以通过学习和模仿英文歌曲歌词来练习音标的发音。
同时，也可以引导学生在小组间进行对话练习，通过实际对话来运用所学的音标知识。
创造真实语境不仅能够提高学生的发音准确性，还能够增加学生对英语音标的理解和应用能力。
五、个别辅导在音标教学中，不同学生的学习能力和特点有所不同。
因此，个别辅导是一个非常重要的环节。
教师可以通过听力测试和口语测试来了解学生的差异性并制定针对性的辅导计划。
初中英语教学技巧
浅谈初中英语教学技巧一、确立正确的教学观，确定学生的主体地位在新课程改革的今天，尤其在初中英语课堂教学中，教师的思想观念决定着课堂教学的效果。
近几年的教改，传统的教学模式与我们的教学课堂渐行渐远。
而全新的教学思想和全新的教学模式走进了我们的课堂。
这种全新表现在以下几个方面。
1.在英语教学中，学生是主体。
教师教学要面向全体学生，确立学生在教学中的主体地位。
“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”，这应成为我们教学的宗旨。
因为我们在教学中，只有把学生摆在第一位置，紧紧围绕学生这个中心来做文章，我们的教学才能取得良效。
因此，我们在教学中要十分注意调动学生的学习积极性，善于挖掘学生的潜在因素，让其积极而主动地参与教学的双边互动，积极思维，积极创新，并以此提高学生的学习成绩。
2.在英语教学中，教师做主导。
教学的过程是教与学的过程，是师生通过双边的互动完成教学任务的过程，在这个过程中，教师一定要给自己定好“位”。
也就是说，教师应站在“导”的位置，做好教学课堂的“导演”。
“导演”好做，而做“好”导演就难了。
实践证明，当“好”导演，是要下一番工夫的。
一节课如何“演”？采取什么形式？达到什么效果？这些都是这个“导演”幕后的工作，就是说，在“演”前一定要有通盘的考虑，再做出周密的设计，最后才能走向前台，让学生在自己的设计下，积极地求知，并在课堂教学的积极参与中聚精会神、殚精竭虑。
在这一系列的活动中，教师还要针对学生的实际情况，积极地进行引导，同时还要注意观察学生的眼神、表情、操练情况，并从中接收反馈信息，发现问题，及时点拨，使每一个学生都有表现自己的机会，都能体验成功后的喜悦。
二、教学应注意创新，创新是教学的生命创新是教学的生命。
如果在教学中一味地运用一种方式教学，就像我们吃一种东西吃久了就会“腻”一样，也会让学生感到厌烦。
因此，我们在英语教学中只有不断求新，学生才能有新鲜感，才会好奇，进而产生兴趣。
1.恰当引导、积极激励。
初中英语词汇教学的方法和技巧
初中英语词汇教学的方法和技巧初中英语词汇教学是英语教学的重要组成部分，对于学生的英语学习起着决定性的作用。
下面介绍一些初中英语词汇教学的方法和技巧。
一、创设情景学习: 初中生在学习英语词汇时，常常会觉得记不住或者难以运用到日常生活中。
这时，可以通过创设一些情景来帮助学生学习词汇。
教授"apple"这个单词时，可以拿一个苹果给学生看，并说出"apple"的发音，然后给学生展示苹果图片，让学生自己尝试用英文说出苹果。
通过这样的方法，学生能够直观地感受到词汇的意义和运用场景，提高学习的效果。
二、利用联想记忆: 许多英语单词在发音或拼写上与中文有一定的相似性，可以利用这一点来帮助学生记忆。
教授"cat"这个单词时，可以告诉学生这个单词中的"a"的发音和中文的"啊"很相似，然后请学生跟读几遍，帮助学生记住单词的发音和拼写。
三、开展游戏活动: 游戏活动是初中英语词汇教学的一种有效方法。
通过游戏的方式，可以调动学生的学习积极性，增强他们的兴趣。
可以开展词汇卡片比拼游戏，让学生分成两组，每组派出一名学生上台，抢答卡片上的英语单词，并说出中文意思。
通过游戏的方式，不仅能够检验学生的词汇水平，还能够培养学生的竞争意识和合作精神。
四、制定适合学生的学习计划: 初中生在学习英语词汇时，往往会遇到一些难点和问题。
为了帮助学生解决这些问题，教师需要制定一个适合学生的学习计划。
教师可以根据学生的学习水平，设定每天学习一定数量的词汇，并要求学生进行复习。
教师可以设立一些学习目标，鼓励学生积极参与词汇教学，并及时给予学生反馈。
通过制定适合学生的学习计划，可以提高学生的学习效果。
五、多种方式记忆: 初中英语词汇的记忆可以通过多种方式进行，如口头记忆、书面记忆、视觉记忆等。
教师可以根据学生的个别差异，采取不同的记忆方式进行词汇教学。
对于口头记忆较强的学生，可以鼓励他们多说多练，通过模仿和反复练习来记住词汇；对于书面记忆较强的学生，可以要求他们进行词汇卡片记忆，通过不断看、读来巩固记忆。
初中英语语法教学的方法与技巧
初中英语语法教学的方法与技巧1.通过示例引入语法规则：在教学中，可以使用实际的例子引入语法规则。
例如，教学过程中可以通过展示一段对话或文章中的错误句子，引导学生发现并纠正这些错误。
然后，教师可以解释为什么这些错误是错误的，给出正确的语法规则并提供相关的练习来加强理解。
2.使用图示和游戏：初中生对于图示和游戏通常比较感兴趣，因此教师可以利用这些资源来教授语法知识。
例如，教师可以使用图片或图表来解释动词时态的用法，让学生根据图片描述动作的过去、现在或将来的情况。
此外，语法游戏也是一种很好的学习工具，例如形容词比较级游戏、连词接龙等。
3.重视实际运用：语法教学不仅要教授规则，还要鼓励学生在实际交流中灵活运用。
教师可以设计一些角色扮演活动或讨论课，让学生运用所学语法知识进行实际情景的交流。
这样可以让学生更好地理解和掌握语法规则，并在实践中加深记忆。
4.系统化知识点讲解：对于初中生来说，语法知识的系统性很重要。
教师应该将语法知识点组织起来，逐个进行讲解，并提供大量的练习和例子，帮助学生巩固记忆和理解。
同时，教师还可以给学生提供相关的语法参考书籍或网站，以便学生能更深入地学习和巩固所学。
5.持续性巩固：语法知识需要不断的复习和巩固才能真正掌握。
教师可以设计一些定期的语法测试或小测验，让学生回顾和运用所学知识。
同时，教师还可以在课堂上通过练习、游戏等方式进行拓展和应用，使学生在不同的语境中灵活运用语法规则。
6.注重个性化教学：每个学生的语法水平和学习方式都不同，教师应该注重个性化教学，根据学生的具体情况进行指导和辅导。
教师可以进行一对一的辅导，提供针对性的练习和指导，帮助学生弥补语法知识的不足，并达到个性化的学习目标。
总之，初中英语语法教学需要多种方法和技巧的综合运用，既要注重理论的传授，又要注重实际运用的培养。
通过灵活运用示例、图示和游戏等资源，注重实际运用和个性化教学，可以提高学生的语法意识和语言运用能力。
初中英语学习方法技巧大全
初中英语学习方法技巧大全初中英语学习方法技巧大全一、词汇词汇是学好英语的关键，没有足够的词汇就无从谈起听、说、读、写。
词汇量的大小决定一个学生英语水平的高低。
因此，合肥卓越教育建议，同学们在初中阶段除要掌握《大纲》要求的800多词汇外，还要扩充500个左右的词汇。
在学习词汇的过程中，要掌握词的拼读规则，根据规则记忆单词;同时还要根据构词法知识记忆和扩充单词，通过语境理解和记忆单词也是一个最佳学习单词的好方法。
目前词汇在中考试题中汉译英的试题越来越少，取而代之的是词汇在语境中的运用考查比重越来越大。
在进入学习英语的初级阶段时，掌握语音知识是学好英语单词的基础，读准英语音素是拼读音标的前提。
因此同学们一定要熟练掌握48个音素，要做到会拼读、拼写。
二、语法语法是英语的基础，是掌握英语的工具。
在同学们掌握了一定的词汇量后，学习语法知识是非常必要的。
例如，选择填空是考查语法的一个重要题型。
它可以通过选择的方式考查名词、动词、代词、形容词、副词、连词、介词和数词等等，覆盖面较广。
初中阶段所学的语法知识相对较少，但是仍有很多同学出现同一类型题不断错的情况，这个问题的关键在于没有彻底弄懂错误的原因或没有引起足够的重视。
同学们应该把做错的每一道题，都要进行认真、仔细的分析和思考，找到错误原因及改正方法，错题集则是同学们不错的选择。
英语语法中，时态学习是学生最为头疼是一项语法项目。
因为中国人在语言的表达中只有时间的变化，而没有时态的概念，但英语中语言所表述的事情处在不同的时间，要用不同的时态，而且时态的关键表述在句子的谓语动词上。
有时背起规则来很容易，但在句子的使用中却常常出现错误。
要准确地掌握初中阶段的五个基本时态，重要的还是要在句子中多运用。
三、阅读阅读理解难度一般来说都是较高的，必须在有了充足的词汇的基础上才能进行阅读训练，阅读理解是检查同学们英语学习水平的高低的重要标志。
要想提高阅读水平，除了学习课本外，必须在课外有意识地扩大阅读量，提高阅读速度，掌握阅读技巧，养成课余阅读英文读物的习惯。
初中英语教学方法与技巧
初中英语教学方法与技巧初中英语教学方法与技巧根据《新课标英语》初中教材，遵循外语教育理论、学习理论、心理学理论等，结合我区中学英语教师丰富的实践经验，简要介绍一些教学方法与技巧供大家在教学中参考。
一、任务型教学——基本教学方法国家《英语课程标准》明确提出“本课程倡导任务型的教学模式”，要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’的教学途径”（教育部，2001），因为任务型教学被认为是在培养学生运用能力方面“现有的最有效的方法（the most effective means currently available, P. Skehan, 1998）”。
任务型教学（task-based approach）是20世纪80年代以来西方英语教育最新发展成果，是“交际法”(communicative approaches)的最新发展。
对于任务有着不同层面的定义，总的来说，任务是一种教学活动，“是一件以意义为中心的活动，使学习者使用目的语参与到理解、处理、输出和/或互动之中。
”（D. Nunan, 1989）依据对D. Nunan, J. Yalden, P. Shekan等人的著作和《英语课程标准》等文献的阅读分析，任务型教学具有以下基本特征：1．任务型教学是交际法(Communicative Approaches)的一种新的形态，是交际法的发展，而不是交际法的替代物。
（J. Yalden）2．任务型教学强调教学过程，力图让学生通过完成真实生活任务而参与学习过程，而让学生形成运用英语的能力，因此，任务型教学克服了以功能为基础的交际教学法不重视过程的不足。
(D. Nunan, P. Skehan)3．任务型教学仍然强调培养学生运用英语进行交际的能力，但从更广泛地层面强调培养学生综合语言运用能力。
(P. Skehan)4．任务型教学强调以真实生活任务为教学中心活动，修正了以功能为基础的教学的活动中存在的真实性不足的问题。
初中英语教学中的课堂技巧
从根本 上改变“ 生从师问” 的被动局面 。 ３ ． 提问要有激发性 、 鼓励性 。 富有情趣的提问 ，能使学生在思考答案时感到 有趣而愉快 ， 在愉快 中学习 ， 而激发他们学习英语 从 的兴趣 。有时在提问之前 ， 加上“ 抢答” 两字 ， 生听 学 了会产生一种 冲动 ，想要第 一个 回答这一 问题 ， 积 极性就调动起来了。 为了鼓励学生主动回答问题 教 师可 常用 ：ｗｈ ａ ｔ ｔ ｈｖ ｙ？ ｏｕ ｔ ｒ “ ｏｗ ｎｓ ｏ ａｅａｔ Ｖ ｌｎｅ ？在 ｒ ｅ 回答时为了消除学生 的紧张心理 ，教师应用一些鼓 励性 的课 堂用 语 ：ｈｎ ｔ ｖｒ Ｔｙａａ 。Ｄ ｎ ｔ Ｔ ｉｋｉｏｅ。 ｒ ｇｉ ｎ ｏ’
有启发性 的问题 ， 激发学生积极思考。 如在教学过程 中， 当学生完成 了任务 ， 还沉浸在成功 的喜悦 中 ， 思
维正处 于活跃状态时 ， 教师提 出富有启发性 的问题 ， 组织讨论 ， 并与学生共同归纳结论 ， 这样对培养学生 的创新思维 、 高学生的创新能力有很大帮助 。 提 三、 正确诱导学生回答问题
任何 教学 内容都 可以用 一个 个问题呈现 出来 ， 针对不 同程度的学生适时的提问，不但 可以培养学 生的 良好思维 ，流利 的口语 ，而且还能活跃课堂气 氛， 密切师生关系 ， 激发学生英语 的兴趣． 教师在 故 实施教学过程中， 应精心设计提问 ， 学生积极思 促使 考， 从而开拓学生 的思维 ， 激发他们的求知欲 ， 培养 他们进行创造性思维的积极性，帮助他们理解和应 用知识 。那么怎样才能让 自己的提问达到预期的 目
一
文 内容能直接找到答案的问题 ， 就请 中差生回答 ； 对 些深层次 的理解题 ， 体会作 者言外之意 ， 推断性的 问题 ， 回答时需 自己用英语组织句子的问题 ， 我们应 让好学生来 回答。所以教师在备课 时一定要精心设
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇第1篇示例：初中英语词汇教学对学生的英语学习至关重要，因为词汇是构建语言的基础。
而如何有效地教授英语词汇，激发学生学习的兴趣，是每一位英语教师都需要思考和掌握的重要技巧和方法。
下面我将分享一些关于初中英语词汇教学的方法和技巧，希望对广大英语教师有所帮助。
一、词汇的重要性让学生意识到词汇的重要性是词汇教学的第一步。
词汇是语言表达的基石，没有足够的词汇量，学生将无法流畅地表达自己的想法和意见。
教师要向学生强调词汇学习的重要性，让他们意识到只有掌握了丰富的词汇才能真正提高英语水平。
二、多种多样的教学方法在词汇教学中，教师可以采用多种多样的教学方法，比如图片教学、故事教学、游戏教学等。
图片教学是一种直观的教学方法，通过图片展示单词的含义，可以帮助学生更快地记忆和理解单词。
故事教学则是通过故事情节来帮助学生记忆单词，让单词变得生动有趣。
而游戏教学则是一种寓教于乐的教学方法，可以增加学生的参与度和学习兴趣。
三、多角度的练习方式除了采用多种多样的教学方法，教师在词汇教学中还要灵活运用多角度的练习方式，比如听力练习、口语练习、阅读练习等。
通过不同的练习方式，可以帮助学生更好地掌握和运用所学的词汇，提高他们的语言表达能力。
教师还要根据学生的实际情况和需求设计不同难度的练习题，让每个学生都有所收获。
四、注重巩固和复习在词汇教学中，巩固和复习是至关重要的环节。
教师可以设计一些词汇练习题和游戏来帮助学生巩固所学的词汇，定期进行复习，让学生逐渐建立起坚实的词汇基础。
教师还可以鼓励学生利用课余时间多多背单词、多多阅读，提高词汇的记忆和运用能力。
五、激发学生的学习兴趣要想提高学生的词汇水平，教师还要注重激发学生的学习兴趣。
可以在课堂上设置一些有趣的词汇游戏和活动，让学生在愉快的氛围中学习词汇，激发他们学习的动力和热情。
教师还要根据学生的兴趣和爱好，设计一些个性化的词汇教学内容，让学生在学习中感到快乐和满足。
初中英语教学中的口语技巧和方法
初中英语教学中的口语技巧和方法引言初中阶段是培养学生英语口语能力的关键时期。
为了提高学生的口语表达能力，教师需要采用一些有效的口语技巧和方法。
本文将介绍一些在初中英语教学中可以使用的口语技巧和方法。
提倡多样化的交流学生在初中阶段的口语表达能力有限，因此教师应该提倡多样化的交流方式。
除了常规的问答形式，教师还可以引入小组讨论、角色扮演和演讲等活动，帮助学生通过不同的交流方式进行口语练。
这样的多样化交流可以激发学生的兴趣，提高他们的口语表达能力。
利用实际情景口语能力的培养需要使学生能够在实际情景中有效地进行交流。
教师可以设计各种实际情景，如购物、旅行、餐厅点餐等，让学生扮演相应的角色进行口语训练。
通过实际情景的模拟，学生可以更好地运用所学的语言知识，提高口语表达的准确性和流利度。
注重语音和语调的训练语音和语调是口语表达的重要组成部分。
教师应该注重对学生语音和语调的训练。
可以通过大声朗读、跟读、语音练和模仿等方式来提高学生的语音准确性和语调自然度。
此外，教师还可以使用多媒体资源，播放英语原声录音，让学生模仿录音中的语音和语调。
激发学生的口语兴趣学生对口语的兴趣和积极性是口语能力培养的重要因素。
教师可以设计一些趣味性的口语活动，如游戏、竞赛等，激发学生的兴趣，并增加他们对口语研究的参与度。
在教学中还可以引入一些有趣的英语电影、音乐等资源，让学生通过观看和欣赏的方式提高口语能力。
结论初中英语教学中的口语技巧和方法对于学生口语能力的提高至关重要。
通过提倡多样化的交流、利用实际情景、注重语音和语调的训练以及激发学生的口语兴趣，教师可以有效地提高学生的口语表达能力。
这些口语技巧和方法可以帮助学生更好地运用英语，提升他们的口语交流能力。
初中英语学习技巧与方法
初中英语学习技巧与方法wound, bruise, cut, scar都有“伤口”意思。
下文是老师为同学们带来的关于“伤口”的英语单词辨析的介绍，供同学们学习参考。
希望对同学们有帮助。
这些名词均有“伤口，损伤”之意。
wound : 通常指锋利锋利的工具所致的伤口，多深及到表皮组织以下。
可用作引申指打击或伤害。
bruise : 指表皮下面的组织受损，但没有破裂。
但由于血流进组织，因而出现紫块。
普通用词。
cut : 指因尖利的器械的刺或割而造成的或深或浅的伤口。
scar : 主要指伤口愈合而留下的伤疤。
关于上述“伤口”的英语单词的辨析介绍，希望同学们要好好掌握哦！不懂的可以参考更多相关知识哦！初中英语学习之课后及时复习对于课后及时复习大家应该熟悉吧，下面我们来好好学习吧。
孔子曰：“学而时习之”“温故而知新”。
学过的东西．如果不及时复习．过上了一段时间后，就会遗忘。
这就要求学生在复习时。
注意知识的重现率．加强新旧知识之间的联系和比照，在复习某些词语、句型时，不妨造一个句子、写一段或几小段互相联系的短文，尽量把学过的词组、短语、句子编织在短文中。
同学间也可以互出话题，进展写作或者对话，然后再互相纠正对方的错误，加深印象。
这样的复习不仅能稳固所学知识．更能让学生的应用知识能力得到提高。
通过上面对课后及时复习学习方法的内容讲解，同学们都已经很好的阅读了吧，希望上面的讲解内容给同学们的学习很好的帮助。
初中英语学习之课内要敢说下面是对英语学习课内要敢说的讲解，希望同学们都能很好的做的课内要敢说。
英语教学的主要目的不是让学生掌握知识即可，更重要的是应用．这就要求在课堂上尽可能地让学生去说。
有一小局部的学生怕害羞、怕出过失，不敢开口讲，尤其是当教师邀请他们在班上用英语进展对话或表演时，他们更少主动参与。
此时教师应鼓励学生大胆去说，在说的过程中，发现错误，并及时给学生纠正，加深其印象。
只有学主动与老师配合．课堂英语“活”起来了，才能让知识在学生的大胆实践、体会中得到稳固提高。
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初中英语教学技巧为了帮助您更好地使用《新标准英语》初中教材，若您刚从事英语教学，我们希望为您提供一些可以学习使用的教学方法和技巧；若您是一位有教学经验的教师，我们希望为您提供一些可以参考的教学方法和技巧。
我首先介绍任务型教学这一基本教学方法，然后从基本技能的培养与基础知识的教学各个方面简单作一些介绍。
I．基本教学方法：任务型教学国家《英语课程标准》明确提出“本课程倡导任务型的教学模式”，要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用…任务型‟的教学途径”（，因为任务型教学被认为是在培养学生运用能力方面“现有的最有效的方法任务型教学（task-based approach）是20世纪80年代以来西方英语教育最新发展成果，是“交际法”(communicative approaches)的最新发展。
对于任务有着不同层面的定义，总的来说，任务是一种教学活动，“是一件以意义为中心的活动，使学习者使用目的语参与到理解、处理、输出和/或互动之中。
”，我们可知，任务型教学具有以下基本特征：1．任务型教学是交际法(Communicative Approaches)的一种新的形态，是交际法的发展，而不是交际法的替代物。
2．任务型教学强调教学过程，力图让学生通过完成真实生活任务而参与学习过程，而让学生形成运用英语的能力，因此，任务型教学克服了以功能为基础的交际教学法不重视过程的不足。
3．任务型教学仍然强调培养学生运用英语进行交际的能力，但从更广泛地层面强调培养学生综合语言运用能力。
4．任务型教学强调以真实生活任务为教学中心活动，修正了以功能为基础的教学的活动中存在的真实性不足的问题。
5．任务型教学要求教学活动要有利于学生学习语言知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力，也就是说，任务型教学并不反对语言知识教学，而是倡导以语言运用能力为目的的语言知识教学。
因此，任务既有真实生活任务，也有学习性任务。
《新标准英语》是遵循国家《英语课程标准》编写的全新的初中英语教材，因此，已经按照任务型教学思想在教材中设计了相应的任务，供老师在教学中使用。
我们就任务型课堂教学的程序给您提供以下建议。
任务教学程序，总体上都是任务呈现、教学、任务完成这样的三段式的程序，这是任务教学的task-driven的基本理念的体现，同时也具有明确的教学目的。
因此，任务型教学的课堂教学程序就是：1、任务呈现这是任务型的课堂教学所特有的教学环节，任务型的课堂教学一开始就呈现出任务，让学生从课堂教学一开始就明确要完成的任务，然后在任务的驱动下去学习语言知识和进行技能训练，这样的学习过程是任务驱动的（task-driven）过程，有利于强化学习的兴趣和动力，同时有利于体现任务的真实性。
也可以在课堂教学一开始不呈现任务，而只是在知识学习和技能训练结束后再呈现任务，并完成任务，但这不是任务驱动型的教学过程，学生的学习动力不如任务驱动过程那么强。
2、任务准备：知识与技能教学任务准备过程实际上就是我们的课堂教学过程，课堂教学就是为完成任务而进行知识与能力准备的过程。
我们在课堂教学一开始把运用任务呈现给学生之后，学生能够感受到没有足够的知识、能力、技能、信息和文化理解，任务的要求与他们目前的知识与能力存在着明显的知识差距、能力差距、技能差距、信息差距和文化差距。
因此，学生就在任务的驱动下，通过学习教学内容来获得完成任务所必需的知识、能力、技能、信息和文化理解，然后才能完成这个任务。
这个学习教学内容的过程就是通常的知识教学和技能训练的过程。
A．知识学习这是我们通常的语言知识（语音、词汇、语句、语法等）和文化知识教学，但任务教学强调知识教学与任务相关，也就是：知识本身应该是完成任务所必需而学生在此前所缺乏的（即属于知识差距），在知识教学过程中要不断关照任务本身。
B．技能训练这包括我们通常所说的语言技能（听说读写）的教学，也包括学习技能（学习策略）的教学。
当然，任务型教学更强调技能教学与任务相关，也就是：技能本身应该是完成任务所必需而学生在此前所缺乏的（即属于技能差距），同时在技能过程中要不断关照任务本身。
这与常规的课堂教学的程序并无本质区别，但教学过程必须是围绕任务的完成而进行的，也就是所学的知识与技能都是完成任务所必需的，同时教学过程中要不断将正在学习的知识与技能反照到要完成的任务之上，也就是在新学的知识、技能与运用任务之间建立直接的关联，使学生既掌握知识与技能，更形成运用这些知识与技能的能力。
3、任务完成任务的完成是任务型教学程序的最后环节。
学生通过完成任务将在前一环节中学到的知识和形成的技能转化成在真实生活中运用英语的能力。
这一环节可以在教学过程中在老师指导下在课堂上完成，如可以安排在教学内容完成之后，或是课堂教学的最后阶段，也可以安排在课后完成。
一般短期任务直接在本单元的教学中完成，而长期任务则可以在规定时间内（最好不超过一学期）完成。
对于那些能力要求较高的任务可以要求学生集体完成，一些能力要求一般的任务可以要求学生单独完成。
II．具体教学方法与技巧如前所述，任务型教学中包含了学习性任务，也就是训练技能与学习知识的任务。
为此，我就知识教学和技能教学的相关层面为您提供以下一些参考性的教学方法与技巧。
四．语法教学方法我们中国的中小学生学习英语不可能不学习语法，语法教学能让学生对英语语言规则有明确系统的认识，有利于帮助学生建立起语言规范。
不过我们在语法教学中要特别注意，我们教给学生英语语法，不是为了培养他们用语法分析英语语言的能力，更不是为了把他们培养成英语语法学家，语法教学是为培养学生运用英语的能力服务的，语法教学从属于运用英语的能力的培养。
以下语法教学方法可供老师们在语法教学中参考。
1、归纳的语法教学归纳是从感性认识到理性认识的学习方法。
归纳要求我们先给学生一些含有语法教学内容的语言材料，让学生在学习语言材料中接触这些语法现象，然后引导学生从这些语言材料中归纳总结出语法规则。
归纳法能够让学生先获得语言材料，从感性认识中获得理性认识，有利于学生理解和掌握语法规则，但需要一定的教学时间，需要老师做比较多的语言材料的教学规则，而且在语言材料教学中需要从语境、语用进行教学，而不是直接从语法概念和语法规则进行教学。
2、演绎的语法教学演绎是从已经形成的概念出发，直接将概念讲授给学生，然后再用例句和语言材料来说明概念。
演绎法让学生首先接触语法规则，可以避免出现规则误差，但演绎法过于理性，需要学生具有比较强的抽象思维能力，强烈的学习兴趣和一定的学习毅力。
归纳法与演绎法相比，归纳法更有利于减轻学生学习负担，降低学生学习困难，弱化学生学习焦虑，演绎法更有利于缩短学生学习时间，减少学生学习错误。
归纳法更利于学生的学习，演绎法更利于教师的教学。
笔者认为，归纳法比较适用于起始教学和新知识的教学，演绎法比较适用于发展教学和旧知识的强化。
不过老师们仍然应该根据自己任教班级的动态真实的教育因素和教学因素选择教学方法。
3、比较的语法教学这里所谓比较包括两个方面：一是对英语语法本身中的相似但不同的英语语言现象进行比较，如一般现在时与现在进行时的比较，一般过去时与现在完成时的比较，形容词性物主代词与名词性物主代词的比较等等；二是对英语和汉语两种语言中的相关的语法现象和结构规则的比较。
比较的语法教学可以在学过可比较的一种语法现象之后，学习另一种语法现象之时，就两种语法现象进行比较，如学过形容词性物主代词之后，在学习名词性物主代词之时，就已经学过的形容词性物主代词与名词性物主代词进行比较，来帮助学生学习掌握名词性物主代词。
比较的语法教学也可以用在语法总结复习之时，比如学习了五种动词基本时态之后，就五种时态在用法、语义、语用等方面的区别进行比较，以帮助学生巩固掌握。
复习时，比较方法的语法教学应该是在足够真实的语言环境中运用语言的比较，而不是单纯的语法概念、术语的比较。
4、集中的语法教学与集中的词汇教学方法一样，集中的语法教学是将学生应该在一个学期或整个中小学阶段学习的英语语法知识集中在一个星期或两三个星期之内进行教学，采用的是演绎法，力图通过语法概念的教授和例句的说明，让学生在较短时间内迅速掌握英语基础语法知识。
这种语法教学方法需要学生具有比较强烈的语法学习兴趣和比较顽强的语法学习毅力，同时需要学生具有比较强的集中注意力的能力。
这种语法教学方法在期末复习和毕业复习时应该对学生有一定帮助，但在学生学习开始时使用可能增强学生学习英语的焦虑感，严重的可能导致学生形成英语学习的心理障碍。
这种方法将语法知识学习与课文学习长时间分开，如果将一学期的语法知识在学期开始时集中教学，那么本学期最后一个单元才会学到的语法知识就可能出现语法知识学习与课文学习分离一个学期之长，这可能影响学生准确掌握语法知识的运用。
这种方法同时将语法知识和语法知识的运用长时间分开，不利于学生学习掌握运用语法知识的真实语境及其真实的语用功能。
语法集中教学能有效帮助学生比较系统地学习语法知识，而且可以帮助学生对容易混淆的语法知识进行比较，如能合理使用，是可以帮助我们提高教学质量和教学效率的，但如果使用不当，则可以反而增加教学难度，影响教学质量和教学效率，影响学生形成获得运用英语的能力。
同时，在运用集中方法时，如何集中，集中哪些语法知识，语法知识的集中讲授与语法知识的运用能力培养怎样有机合理地结合起来，都是应该思考的问题。
盲目集中可能不利于老师们所任教班级的教学质量和教学效率的提高。
5、图画方式的语法教学很多老师运用图画进行英语语法知识教学，因为图画形象直观，能让学生很容易地掌握教学内容，经常取得比较好的教学效果。
不过图画只能用于一部分英语语法知识的教学，比如方位介词、副词的教学，时态的教学等。
6、表格方式的语法教学表格能够很明确地对语法知识进行比较和归类，因此经常出现在语法知识教学中，甚至有的语法书都是有表格形式编写的。
由于表格强调内容的一致性，因此表格只能列举英语语法知识的基本内容，对于比较特别的不一致的内容往往列举有些困难，同时语法知识的运用比较难以列举。
7、计算机动画方式的语法教学计算机动画用于英语语法教学还不普遍，在一些计算机辅助教学软件中经常使用计算机动画进行语法教学。
计算机动画具有很强的动感，而且动画本身也很受学生欢迎，同时动画能够很明确地表现动作，并配有讲解，因此这种形式很有生命力。
随着计算机辅助英语教学的广泛开展，计算机动画形式的语法教学也会被广泛使用。
由于目前的大多数计算机教学软件不是网络化的，致使计算机动画的语法教学还难以在学生之间进行教学对比，从而在一定程度上影响计算机动画的教学效果的发挥。
8、交际教学中的语法教学方法无论采取什么样的教学原则，语法知识都是必须要讲授给学生的，只是讲授的方法不同而已。