初中化学教学中渗透德育教育
如何在化学教学中渗透德育教育
浅谈如何在化学教学中渗透德育教育“德育是教育的灵魂。
”德育是素质教育的核心内容，对学生进行德育教育，是学校教育中很重要的一个方面。
化学作为一门重要的基础学科，其中蕴涵着丰富的德育因素，这就要求化学教育工作者必须充分发挥学科优势，挖掘教学中的德育因素，把德育有机地寓于化学基础知识与基本技能的教学之中。
全面推进素质教育，提高学生素质，培养面向现代化、面向世界、面向未来的社会主义事业的建设者和接班人。
一、利用化学史进行优良品质的教育天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水，意即天才出自勤奋。
英国化学家、原子论的创史人道尔顿，以“午夜方眠，黎明即起”作为治学的座右铭，自学成才。
瑞典化学家舍勒原来是一个药店的学徒工，由于他顽强的学习精神，刻苦钻研，结果发现了许多气体并合成了许多有机物。
追求真理，顽强不屈。
被称为“镭的母亲”的法国著名化学家居里夫人由于长期从事放射性物质的研究工作，使她患上了白血病。
但是她仍顽强地进行科学研究，直到她生命的最后一息，仍然要求她的女儿向她报告实验室里的工作情况。
在进行相关知识教学的同时，自然地把这些故事渗透其中，使学生了解科学家的优秀品质，培养学生严肃认真的科学态度和顽强勤奋的优良品质。
二、通过环境教学进行社会责任感教育科学技术的发展改善了人类的物质生活条件，但同时也对环境造成了污染。
环境问题已经成为当今世界各国都非常关注的话题。
随着工农业的发展和人民生活水平的提高，人类活动对自然环境的污染日益增加，人类面临着两大环境问题：一是生态平衡的破坏；二是因工、农业生产、交通运输等人类活动而导致了洪水泛滥、大气污染、海河污染、地球升温等，这一切已严重威胁着人类的生存。
化学教育工作者应该发挥学科优势，在教学中适时渗透环保教育，让学生意识到环境保护的重要性，培养学生从自己做起、从小事做起的环保意识和社会责任感。
三、在化学课中渗透辩证唯物主义教育由于辩证唯物思想是一个人世界观的基础，因此辩证唯物主义教育是进行德育教育的重要内容。
中学化学教学中德育教育的渗透
成、 结构、 性质 以及运 动 变化 及 其规 律 的科 学 。化学 在 自 己的独 特 学 科领域 内， 生动 的体 现着 辩 证唯物 主义 的深 刻内 涵 。中学化 学教 师 通过 在教 育教 学中 渗透辩 证 唯物 主义教 育 ， 可以使 学生 能够 更好 的 利用学 到的 化学知 识来认 识世 界和解 决现实世 界中 的实际 问题 。 辩 证 唯 物 主义 的 主要 内 容 包括 ： （ １ ）辩 证唯 物 主义 的 物质 观 ； （ ２ ）辩 证 唯物主 义的 运动观 ； （ ３ ）唯 物辩 证法 的质量 互变 规律 ； （ ４ ） 唯 物辩 证 法 的对 立 统一 规律 ， 包 括 普遍 联 系的观 点 、 矛 盾 的普 遍性 和 特殊 性 、 矛 盾 的同一 性和 斗争 性 、 内因和 外 因、 主要 矛 盾和矛 盾的 主 要 方面 ； （ ５ ）辩 证逻 辑 观点 ， 包 括 本质 与现 象 和 内容 与形 式 等五 个 方面 的 内容 。在化 学教 学中 进行辩 证 唯物主 义 的教育 ， 不但 是化 学 教育 教学 的 目的和 任务 ， 同日 寸 也为 学生 进一 步学好 化学 提供 了强
大 的方法 论武 器 。 例如， 在 讲 解 有机 化 学 中的 醇 、 醛和 羧 酸的 转 化 时， 利 用 乙醇 、
指出 ： “ 保 持 和增 强对 生 活和 自然 界 中化 学现 象 的好 奇心 和探 究欲 望， 发 展学 习化 学的兴 趣 ” ，“ 初 步养成 勤于 思考 、 敢于质 疑 、 严谨 求
中学化学教学中 德育 教育的 渗透
教 学 改 革
ห้องสมุดไป่ตู้
中学化学教学中德 育教育 的渗透
王富 林 徐 昕 王 宝珍 周 伟红 １ ３ ０ ０ ２ １ ） （ 吉林 大 学化 学学院 吉 林长春 【 摘
初中化学教学中的德育渗透
初中化学教学中的德育渗透所谓“德育是教育的灵魂”。
其实，从整体学校工作来讲，本身就是要以“道德教育为首”，即使在“教学为主”的教育大背景下，“德育为首”依然是学校开设所有课程的首要任务。
化学作为一门以实验为基础的学科，化学教师，既要培养学生的化学双基，又要培养学生的道德教育，这是深化课程改革，有效实施立德树人基本要求的践行方式。
因此，必须在初中化学教学中渗透德育教育，在化学教学中结合思想政治教育，达到全面践行素质教育要求的目的，使新课程的预期目标得以真正实现。
标签：初中；化学教育；德育；教学手段；策略一、初中化学教学渗透道德教育的必要性伟大的教育家陶行知先生曾经有言说过：“道德是树人的根本”。
在化学教学中渗透德育教育，重视化学学科的教育功能，培养学生的社会责任感、使命感以及相关的科学素质和合作素质，纠正化学教学中的过分科学化倾向，是初中化学学科教学的应有之义。
具体而言有以下几点：一是源于教书育人的要求。
教育的本质即“教书育人”，其中“育人”就是要教学生学会做人，因此，学校教育应以德育为基础，化学教师也应把德育放在首位；二是源于适应初中生的生理特点。
初中的学生正处于青春期，他们年轻、好奇、顽皮、处于所谓的半成熟期。
这种时期学生自身的特点不稳定，但同时也意味着很强的可塑性，可以说是在人生道路的交汇处，需要教师将这些处于人生秉性修养形成重要阶段的学生进行正确的引导，促使他们在人生事业的关键阶段打好基础；三是源于社会教育在道德问题上的缺失。
当前，就整个社会态势而言，随着经济的快速发展，人们的生活水平有了很大的提高，为学生们创造了一个安静舒适的生活环境和良好的学习条件。
但在实际教学中，笔者深刻地认识到，现在的一代学生缺少的不是物质的条件，而是缺少老一辈革命家艰苦奋斗的精神，缺少肩负崇高理想和雄心的历史责任。
这一切必须通过爱国主义、集体主义和社会主义教育来实现。
无论是学校领导还是教师，无论是哪一门学科，都应该把学生的思想教育放在首位，融于教学过程之中，并在课堂上实施，来弥补社会教育的缺失和缺位。
“自主探究、合作分享”在初中化学教学中渗透德育教育
参 与” “ 、 如何说服他人”等，另一方面 可创设情境，促使学瓤 Ｃ １３５Ｆ ＳＮ ０５ ９１ ８ ＼ ９ ｌ 矾 ０２ ４ Ｎ ４９ Ｉ １ ．０ １ ／ Ｓ ０４ －
教学与教育 管理
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“ 自主探究 、合作分享＂ 在初中化学教学中渗透德育教育
张国盛 （ 张村驿初级 中学 陕西富县 ７７０ ） ２５０
摘 要： 学科 中渗透德 育教 育，是 必不可少的 ，也是素质教育的要求 ，学生健康成 长的需要 ，是我们教师义不容辞的责任 ， 在 今后 教学 中力争将 学科德育渗透工作做到更好 ，将素质教育工作 落到 实处 ，把 学生培养 为全 面发展 ，品德 高尚的社会有 用之 才。
合作 学习小组活动与传统教 学中的 小组活动有 着重 大的 区别 。这主要表现在传统 小组往往是 同质 小组 ，而合作 小组 则由性 别、学
习成绩、能力倾向等方面不 同的成 员构成 ，成 员之 间存在着一定的互补性。
关键词：自主探 究；初 中；化 学教 学；德育教育
实际锻炼 中学会如何与他人共同完成学 习任务。 明辨合作学 习的因素 ，选择适宜合作学习的内容 ，把握合作 确立合作评价 的机制 ，激发学生合作学 习的动机和愿望。对 的契机。 由于化学的教学 内容所涉及的知识 与学生认知的距离不 小组的评价 ，我 引进了 “ 基础分”和 “ 提高分” ，以此作 为小组的 同，加上教学 目标的定位不同， 并不是所有教学的内容 ， 不一定每 评价标准。 “ 分”是分组前每个学生近期各次考试的平均分 ， 基础 节课都要搞小组合作学习。一般知识的介绍， 就应该 由学生个人 的 “ 提高分”是该 次检测中的成绩与基础分相 比按一定的比例获得的 感悟和学习去理解掌握 ， 如学习 “ 药品的取用”可由学生自主探究 分值。以提高分的高低评价小组的成绩。 引入 “ 高 分” 记 分 制 ，即强 调 学 生在 学 业 上 的进 步 ，使 每 提 去领悟。在教学过程中， 师应根据教学的实际需要， 教 选择有利于 让学生认识到每个人的分值对 产生争论的、有价值的， 而且是个人难 以独立完成的学 习内容 ， 让 个学生都有均等 的机会去获得成功， 小组都是十分重要的 ，从中强调 了每个成 员在小组 中的平等地位 ， 学生在独立思考、积极探究的基础上合作学 习。如在学 习 “ 质量守 激发学生以最大 的热情投入到合作学 习之 中去。 以小组间的竞争促 恒定律”中， 学生提出了多种假设 ， 教师应适时地给予学生充分的 进组 内合作的方式 ， 强化学生的集体观念 ， 提高小组的凝聚力。随 时间进行小组合作 、探究。培养学生相互合作、交流的精神。 着合作学习策略的进一步运用 ， 学生逐 渐认识到合作的重要性 ， 从 科学探究活动是贯穿于整个初中化学教学的各个环节 ，探究 活动中体会到互助带来的智 力乐趣和同学问的友爱 ， 对合作学 习就 是创 新的前提，探究能力的培养 ，在素质教育中占有重要的地位 ， 对合作学 习产生强烈的愿望。此外，对于保持各组力 在学 习空气的组成和质量守恒定律时 ， 介绍科学 家们 勇于探索 ， 不 会产生兴趣 ， 量的平衡 ，加强组与组之间的竞争氛围，提供 了有利条件。 畏艰难 ，不怕失败的精神 ，在学生 心中树立学 习的榜样 ，从而鼓 根据学生在每次检测 中获得提高分的平均数， 结合学生 自评 、 励学生积极参与科学探究 ；如在讲 二氧化碳 的实验室制法时，提 学生互评、家长 与教师的评价评定该生在平时学 习的成绩 ，再结 出如何控制反应 的进行， 激发学生探究的欲望。 在探究过程中 ， 学 生感到困惑时 ，教师要耐 心地加以指导 ，使学生能顺利地参 与科 合期 中、期末考试成绩去评价该生一学期 的总评成绩。以此 ，激 学探究的全过程 ，避免学生 因多次失败而产生的消极心理 ，从而 励学生主动合作与交流 ，探索与研究问题。 ４ 培养学生环境保护意识 ． 激发学生学 习的兴趣 ， 增强 了自信心和勇气 ， 使他们体验成功 ， 使 从学生身边的学习和生活经验 出发 ，培养学生环保意识 。比 学生在不知不觉中加强了德育教育。 如在讲到化石燃料燃烧时 ， 可以渗透环保知识 ， 对学生进行环保教 ２ 精心组织合作小组 ，为展开公平竞争创造条件 ． 育， 告诉学生二氧化硫 、 二氧化氮等氮氧化合物是一种主要的大气 合作小组通常 由异质 的四人组成 ，其 中一名是优等生 ，一名 是形成酸雨的主要成份 ，它能导致水质酸化、树木、庄稼 是差生 ，两名是中等生 ，要求各组总体水平一致 ，每个小组都应 污染物 ， 毁坏 ； 在学 习水的内容 时， 使每个学生明白中国人均淡水资源的严 是全班的缩影或截面。同时，全班 各合作小组之间又应该有着 同 重缺 乏，仅为世界人均水平的四分之一 ，中国缺水城市有 ２０多 ０ 质性 ，为保证各小组展开公平竞争创造条件。 个，更为严峻的是水体污染现象严重 ，工业生产中的废渣、废水、 现在的孩子大多是独生子女 ，从小 受到父母 的娇惯 ，家庭 的 废气和生活污水的任意排放 农业生产中农药、化肥的不合理使 溺爱 ，生活环境优越 ，因此很容易滋长以 自我为中心的娇纵习惯 ， 缺乏合作精神 ，所以在化学教学中 ，教 师应培养学生团结合作精 用，都使水资源受到污染 ，水环境的恶化 已严重影响人类的生存 ； 在学空气的内容时 ， 使学生知道空气污染的成因及造成 的后果， 如 神。如 ：在解答开放性习题时 ，组织学生共同讨论 ，培养他们从 不同的角度思考问题 ，互 为补充 ，使学生有更多互相交流、共同 温室 效 应而 导 致全 球气 温 升 高 ，臭氧 层破 坏 的危 害 性 等等 。 学 生 了解 环 境 的 恶化 状 况 ，就 能深 刻 认 识到 环 境 保 护 的 重要 切 磋 的机 会 ，并 在 讨 论 中 发现 自 己的长 处与 不 足 ，认 识 到 与他 人 合作能使 自己思想更广阔、更深刻 ；进行研究性学习时 ，让学生 性。在 实验 中，废弃 的物质倒在指定 的容器 中，可回收的物质尽 自己组 合 ，一 起 设 计 实验 ，一 起 进 行 实验 ，一 起 分析 ，共 同 解决 可能回收利用。如用氯酸钾制氧气 的实验中 ，制取完氧气 ，指导 问题 ，通过参 与式 的交流 合作 ，让学生在平等民主的基础上与他 学生回收二氧化锰和 氯化钾 ，充分利用每一种药品 在做酸、碱、 人互相合作 ，发挥 同学间的相互影Ⅱ 、相互启发的教育作用 ，培 盐的实验 中，酸性、碱性或含重金属离子的废液 ，经处理后再排 向 养学生的合作能力 ； 在学生实验中， 有意识培养他们分工合作 ， 共 放 ，任何一件事都尽 可能考虑到保护环境 ，使学生在潜移默化 中 同完成实验的内容 ，让学生在 实验中体会到 ，与人合作能更好地 养成保护环境的良好习惯。 课外进行环保活动。组织学生收集雨水 ，测定雨水的 Ｐ Ｈ值 ， 解决 问题 ，更易成功。通过合作实验更使学生体验互相帮助、共 从一个方面 了解本地 空气污染情况 ；收集废 旧电池 ，防止其对土 同分享快 乐，切实培养学生养成合作意识与发展合作能力。 壤 ，水体 的污染 ；出黑板报宣传节约用水 ，节约用 电，使更多的 ３ 教会学生互相交往所必备的基本技能 ． 教学中要 求营造宽松 民主的教学环境 ， 为学生大胆发表意见 ， 人了解节省能源就是保护环境 ；在班级中号 召大家不使用不可降 开展合作 学习提供 良好的探讨氛围。教 师仅仅鼓励学生彼此合作 解塑料，减少 白色污 染：不用一次性筷子 ，节约纸张保护森林等 或安排一定的合作程序 ， 还不足以保证小组成员进行高效的合作 ， 等。虽然初中化学所学 的知识有限，进行的都是些小活动 ，但能 养成环保习惯 ，使学生乐于参加环保活动 ， 必须教给学生一定 的合作技巧。一方面正面传授 ，对学生作适当 激发学生的环保意识 ， 并能影响周围的人的环保意识 ，一起保护我们的地球。 的指导 ，如 “ 怎样发表意见” “ 、 注意倾 听他人讲话” “ 、 鼓励他人 １ ．明辨合作学习因素 。培养学生探究精神
将德育教育渗透在化学教学中
浅谈将德育教育渗透在化学教学中关注学生的思想品德教育，让每个学生拥有健康心理、远大理想和获取知识、掌握解决问题的技能，是学校教育的目标。
为了让学生全面健康发展，应将德育教育渗透于教学中，把传授知识、培养能力与德育教育有机地结合起来，做到智育和德育一起抓，既教书又育人。
下面从六个方面简单谈谈我在化学教学中是如何渗透德育教育的。
一、将爱国主义思想渗透在化学教学中热爱自己的祖国是我们中华民族的优良传统，在化学课上教师要富有激情地介绍中国是世界四大文明古国之一，有着五千年的历史和灿烂的文化，对化学的研究更是令世人瞩目的。
许多化学成果在世界化学史上都留下了光辉的一页！如我国造纸、火药、冶炼和陶瓷等。
我国是最早利用天然气和使用湿法冶金技术的国家。
我国化学工业在新中国成立后迅速发展，让人们的生活和工农业生产发生了翻天覆地的变化。
1965年我国成功获得了世界上第一个人工合成蛋白质—结晶牛胰岛素；1981年又在世界上第一个用人工方法合成了酵母丙氨酸转移核糖核酸。
张青莲主持测定了多种元素的相对原子质量并被国际原子量委员会采用为国际新标准。
还有两弹一星、纳米碳管、高分子材料、飞天梦想的实现等，以此激发学生的民族自豪感，也让学生认识到要学好科学知识，做一个有用的人。
通过介绍中国化工之父侯德榜先生的先进事迹来教育学生：侯德榜从小学习勤奋，以十门功课满分的成绩赴美留学，学成后，放弃国外的优越条件，回到祖国建起了具有世界先进水平的永利碱厂。
在日本侵华战争时，拒绝日本鬼子的合作，率众入川，筹建川厂。
经过他的不懈努力，终于发明了联合制碱法，打破了欧洲垄断造碱的历史，结束了中国人用洋碱的历史。
他改进的造碱工艺，被世人称为“侯氏制碱法”，闻名世界，为中华民族争了光。
通过讲述该事迹增强学生热爱科学、献身科学、为国争光的意识。
此外，教师还可以讲述抗日战争时期日本对中国使用芥子气等化学武器，拿中国人进行化学实验等，教育学生落后就要挨打，勿忘国耻，奋发图强，激发学生的责任感和使命感。
初三化学教师德育工作计划
初三化学教师德育工作计划一、工作思路作为初三化学教师，我认为德育工作是每一个教师都必须重视和做好的工作。
在化学教学中，我将德育贯穿于化学知识的传授和学生素质的培养中，通过课堂教学、活动策划、班主任工作等多种方式，引导学生养成积极向上的品德和良好的学习习惯。
二、具体措施1. 教育引导通过多种途径宣传校规校纪和班级规章制度，让学生深入了解学校的有关规定和原则。
在班会或者课堂上，我会结合化学知识内容，进行品德教育引导。
例如，在讲解环保知识时，鼓励学生认识到环境的重要性，培养他们保护环境的意识和责任感。
同时，通过课外阅读资料、品德故事的讲解等方式，提高学生的人文素养和道德修养。
2. 精心设计活动我将结合班级特点和学生的兴趣爱好，精心设计一些活动，在活动中融入德育教育元素。
例如，组织学生观看有关环境保护的实地参观活动，引导学生亲身感受环境保护的重要性，并且通过活动后的讨论和总结，让学生懂得尊重他人、爱护环境、遵守规范等基本品德。
3. 个别辅导对于那些品行较差、学习不认真的学生，我将采取个别辅导的方式，了解他们的具体情况，找出问题所在，进行针对性的教育。
通过与学生进行沟通交流，让他们自我反思，理解自己的过错，引导他们重新树立正确的人生观和学习态度。
4. 积极配合班主任工作作为化学教师，我将积极配合班主任开展班级管理工作，帮助班主任了解学生在课堂上的表现和学习情况，及时反馈学生的学习、思想、品德等方面的情况。
同时，参与班级评比活动，作为一名班级成员，我也可以通过各种途径传递班级管理信息，引导学生自觉遵守学校规章制度，形成良好的学风和班风。
5. 与家长沟通积极与家长进行沟通，及时了解学生在家庭环境中的情况，共同关注学生的成长。
通过和家长面对面的交流，加强对学生的了解和引导，争取家校合作，共同培养学生的综合素质。
三、提高教师自身素质作为一名德育教师，我要加强自身道德修养，做学生良好的榜样。
提高自身的文化水平，不断提升专业技能和素质，通过学习先进的教育理论和方法，提高教育教学能力，更好地履行教师的职责和使命。
初中化学渗透德育教学设计
初中化学渗透德育教学设计引言：德育教育是学校教育最重要的组成部分之一，旨在培养学生的品德修养和道德观念。
随着社会的发展，对于培养学生的综合能力和素质的要求也越来越高。
因此，在化学教学中渗透德育教育，将德育与化学知识相结合，能够达到很好的教学效果。
本文将以初中化学为例，探讨如何渗透德育教育的设计。
一、教学目标：1. 帮助学生树立正确的价值观和道德观念。
2. 培养学生的团队合作精神和互助意识。
3. 提高学生的实践能力和创新意识。
二、教学内容：1. 化学实验：通过化学实验，引导学生遵循实验守则，培养他们的安全意识和责任感。
2. 环境保护：在化学教学中，涉及到许多与环境保护相关的知识，教师可以通过案例分析等方式引导学生关注环境保护问题，并提倡绿色环保的行为。
3. 科学伦理：化学是一门涉及到伦理道德的科学，通过教学，传授学生科学研究应遵循的伦理规范，培养其科学精神和诚信意识。
4. 社会责任：教师可以通过举例，让学生了解化学在社会发展中的重要作用，引导学生思考科技发展对社会的影响，培养学生的社会责任感。
三、教学策略：1. 预热：教师可以通过引入真实的化学事件或问题，激发学生的兴趣，提高他们对课堂的参与度。
2. 合作学习：设计合适的小组活动，让学生在小组中相互合作、交流和分享，培养团队协作能力。
3. 案例分析：通过真实的案例分析，让学生思考化学问题的伦理和道德因素，引导他们正确分析和处理问题。
4. 实践活动：设计化学实践活动，让学生亲身参与其中，提高他们的实践能力和创新意识。
四、教学方法：1. 探究式教学：通过提出问题，学生自主探究和解决问题，培养他们的实践能力和创新意识。
2. 讨论式教学：通过教师引导和学生讨论，使学生能够主动参与课堂，培养他们的合作意识和批判思维能力。
3. 实验教学：通过化学实验，让学生亲自操作和观察，提高他们的实践能力和观察力。
五、评价方法：1. 综合评价：通过课堂表现、小组讨论、实验操作等方式综合评价学生的德育教育水平。
德育渗透教案化学版初中
德育渗透教案化学版初中教学目标：1. 了解化学实验中的德育意义。
2. 掌握化学实验中的安全操作规范。
3. 培养学生团队合作精神和责任意识。
教学重点：化学实验中的德育渗透教学内容：1. 德育意义介绍：化学实验中遵守规则，保持诚实和团队合作，培养学生的自律和责任感。
2. 安全操作规范：学生需要戴好实验服、手套和护目镜，遵守实验室规定，注意实验环境的清洁和安全。
3. 团队合作意识：学生分组合作完成实验，互相协助、互相检查，共同完成实验任务。
教学过程：1. 开场导入：通过介绍化学实验中的德育意义，引导学生思考为什么要遵守实验规则和保持团队合作。
2. 教师讲解：讲解化学实验中的安全操作规范，重点强调戴好实验服、手套和护目镜的重要性。
3. 分组实验：将学生分组进行化学实验，每组学生按照实验指导书完成实验任务。
4. 展示成果：学生将实验结果展示给全班同学，并分享实验中的团队合作体会。
5. 总结讨论：教师与学生一起总结实验过程中的安全问题和团队合作经验，引导学生反思并提出改进意见。
评价方式：1. 学生实验报告：评价学生对实验安全操作规范的掌握程度和团队合作能力。
2. 实验表现评价：评价学生在实验过程中的态度和表现，包括遵守规则、团队合作等方面。
延伸拓展：1. 可以组织学生自主策划并开展化学实验项目，培养他们的创新能力。
2. 可以邀请相关专业人士来校进行化学实验安全演示和讲解，加深学生对安全操作规范的认识。
教学反思：1. 在实施教学过程中要注意学生的安全和心理健康，及时调整教学计划和方法。
2. 需要定期组织学生进行实验操作技能的考核，提高他们的实际操作能力。
教学后记：通过化学实验中的德育渗透教学，不仅可以提高学生的实验操作技能，还可以培养他们的安全意识和团队合作精神，为他们的成长和发展打下良好基础。
希望学生在学习化学知识的同时能够自觉遵守规则，保持诚实和团队合作，成为有担当的社会主人翁。
初中化学新课程教学中的德育渗透
初中化学新课程教学中的德育渗透【摘要】初中化学新课程教学中的德育渗透是一个重要的教育课题。
本文首先探讨了德育与化学教学的关系，指出德育应贯穿于整个教学过程中。
文章详细分析了德育在化学课堂中的体现，强调了培养学生的道德素养和引导学生正确处理化学实验中的安全问题的重要性。
接着，论述了以化学知识培养学生的责任感的方法和意义。
强调了初中化学新课程教学中德育渗透的重要性，并提出了实现德育与化学教学有机结合的有效途径。
通过本文的阐述，可以更好地理解初中化学教学中的德育渗透，提高教师和学生对德育的认识和实践，为学生的全面发展和未来成才奠定坚实的基础。
【关键词】初中化学、新课程、德育、渗透、关系、体现、道德素养、安全问题、责任感、重要性、有机结合。
1. 引言1.1 初中化学新课程教学中的德育渗透初中化学新课程教学中的德育渗透，是当前教育领域的热点之一。
德育与化学教学之间的关系密不可分，德育不仅是素质教育的重要组成部分，也是学生综合发展的关键环节。
在化学教学中，德育的渗透体现在多个方面。
德育在化学课堂中的体现主要体现在师生相处的态度和行为规范上，教师要以身作则，引导学生树立正确的三观和价值观。
化学课堂也是培养学生道德素养的重要场所，教师可以通过化学实验、讨论、合作等方式引导学生，让他们在实践中学会团结、合作、尊重他人。
化学实验过程中的安全问题也是德育渗透的重要环节，教师要引导学生正确处理实验中的安全问题，培养他们的责任感和安全意识。
化学知识的学习也是培养学生责任感的一个重要途径，学生要学会珍惜资源、保护环境，将所学知识运用到实际生活中，为社会做出贡献。
初中化学新课程教学中的德育渗透不仅能够提高学生的综合素质，也能够培养学生正确的人生观和价值观。
有效实现德育与化学教学的有机结合，对于学生的综合素质提升和人格养成具有重要意义。
2. 正文2.1 德育与化学教学的关系德育与化学教学的关系密切相关，德育的目的是培养学生的积极向上的人格品质和道德素养，而化学教学则是通过传授化学知识和实验技能来培养学生的科学素养。
初中化学渗透德育教案
初中化学渗透德育教案一、教学目标：1.了解化学是一门基础科学，可以解释许多日常生活现象。
2.培养学生良好的科学素养和科学思维能力。
3.强调化学实验的安全意识和实验守则。
4.引导学生尊重实验器材，爱护环境，注重合作。
二、教学内容：1.化学是什么？2.化学实验的基本原理和步骤。
3.化学实验中的安全知识和实验守则。
三、教学过程：1.导入：通过引入生活中的化学现象，引起学生的兴趣和好奇心。
2.讲解：介绍化学是什么，化学实验的基本原理和步骤，以及化学实验中的安全知识和实验守则。
3.实践：组织学生进行简单的化学实验，让他们动手操作，感受化学的乐趣。
4.讨论：引导学生思考化学实验中的问题，激发他们的创新意识。
5.总结：总结化学实验的经验和教训，强调化学实验中的安全意识和实验守则。
四、教学评价：1.观察学生在化学实验中的表现，包括实验操作的技能和实验守则的遵守情况。
2.听取学生对化学实验的反馈意见，了解他们的学习收获和困惑。
3.在课后作业或小测验中考察学生对化学实验的掌握程度。
五、教学反思：1.要不断提升自身的教学水平，增强对化学知识的理解和应用能力。
2.要重视学生的参与和反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
3.要注重德育教育，引导学生树立正确的科学态度和价值观。
六、拓展延伸：1.组织学生参观化学实验室，深入了解化学实验的实际操作过程。
2.开展化学实验设计比赛，激发学生的创新思维和实践能力。
3.组织化学科普讲座，引导学生关注化学领域的最新进展和应用。
通过以上教学方案的实施，可以有效地提升学生的化学素养和科学思维能力，培养他们良好的科学道德和实践能力。
同时，也可以引导学生养成爱惜环境、尊重实验器材、注重合作的良好习惯，为其终身发展打下坚实的基础。
初中化学教学渗透德育策略探究
初中化学教学渗透德育策略探究一、引言化学是初中阶段的一门重要学科，不仅仅是为了学生的科学素养，更重要的是对学生德育素质的培养。
随着社会的发展，教育的目标也在不断拓展，不仅仅是传授知识，更需要培养学生的人文素养。
初中化学教学应该渗透德育策略，培养学生的道德情操和社会责任感。
二、初中化学教学渗透德育的意义1. 提高学生的道德素养渗透德育策略可以帮助学生养成正确的学习态度和行为习惯，提高学生的自律能力和自我管理能力，培养学生的道德品质，让学生成为有社会责任感和团队合作精神的新型人才。
2. 增强学生的社会责任感化学教学中融入德育元素，使化学知识能够更好地服务于社会，引导学生从实际出发，树立正确的社会观念和价值观念，培养学生的社会责任感和关爱精神。
1. 引导学生正确对待实验实验是化学教学中必不可少的一部分，在实验中引导学生正确对待实验，遵守实验守则，保护实验器材，珍惜化学试剂，遵循安全操作规程，培养学生的责任感和合作精神。
2. 关注化学知识与生活的结合化学知识是服务于生活的，化学教学应该注重化学知识与日常生活的结合，引导学生了解化学知识如何在生活中应用，鼓励学生积极参与环境保护和资源节约活动，培养学生的环境意识和社会责任感。
3. 提倡探究学习法化学知识的学习离不开探究学习法，通过实验、调查、讨论等方式，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的合作意识和社会责任感。
4. 强调团队合作化学教学中强调团队合作，引导学生在小组中相互合作、相互配合，培养学生的团队合作精神和分工合作能力，培养学生的集体荣誉感和社会责任感。
1. 设计合适的教学活动2. 注重个性化和情感化教育关心学生的成长，注重对学生的个性化和情感化教育，引导学生正确树立人生观、世界观和价值观，培养学生的道德情操和社会责任感。
3. 加强师生互动教师应加强与学生的互动，了解学生的思想动态和成长环境，及时解决学生在学习和生活中遇到的问题，关注学生的心理健康，引导学生正确处理人际关系，培养学生的社会责任感。
初中化学教学中渗透德育
初中化学教学中渗透德育王路艳初中阶段是青少年从幼稚到成熟急剧变化发展的过渡时期，在此期间他们模仿性强，可塑性最大，有着奋发向上的积极进取精神，容易接受教育影响，此时的德育对他们的一生起着定向和奠基的决定性作用。
初中新课程改革中提出的三维目标中就明确规定了应在课堂教学过程中达成“情感态度与价值观”这一教学目标。
这就明确提出了在化学教学中教师应适时地渗透德育，不仅使学生学到化学知识，还要有利于学生在道德品质方面成为一个高尚的人。
化学是一门学生喜爱的、与学生生活实际紧密结合的、与现代社会问题息息相关的、并涉及前沿科学的基础学科，要在化学教学过程中渗透进德育教育，其可行性是非常高的，且内容也是十分丰富的，只要教师有德育意识，就能在化学教学中对学生进行思想教育。
在化学教学中渗透德育教育，我们不能把思想教育和知识教育割裂开来，也就是说，在化学教育中渗透德育不能凌空而行，把化学课讲成空洞说教式的政治课，也不能讲成纯知识课，而要从新教材的内在思想性出发，结合课本内容，结合时代要求，结合社会热点及当前社会问题，结合学生所处的实际社会环境，有针对性地进行自然渗透，让学生在潜移默化中受到教育。
找到知识传授与思想教育的最佳结合点是德育教育收到最佳效果的关键。
那么，在初中化学教学过程中具体应如何渗透德育呢？一、在化学史教学过程中渗透德育化学是一门研究物质组成、结构、性质和变化规律的学科。
一部化学史就是人类不断探索物质世界奥秘的发展史，这其中蕴涵着无数先辈的优秀品质和伟大成就。
而初中阶段的化学教育是启蒙教育，更多的是学习、了解先辈们在探索物质奥秘过程中所累计下来的知识，将德育渗透其中将会起到事半功倍的效果。
1. 渗透爱国主义教育在我国古代灿烂的文明中，早在五十万年以前我国人民已知道用火；公元前8000年，发明了陶器；夏商时代，我们的祖先巳能铸造青铜器、酿制米酒；春秋时期能冶炼生铁；战国时期能够炼钢；我国还是世界上最早发现并利用煤、石油和天然气的国家；古代的湿法炼铜及造纸术、制火药等四大发明都曾在世界上处于领先地位。
化学实验教学中德育的渗透
化学实验教学中德育的渗透教育是培养人的全面发展和合格公民的重要途径。
在教育的过程中，德育是一个重要的方面。
德育不仅是培养学生良好道德品质和行为习惯的过程，更是培养学生正确的人生观、价值观和世界观的过程。
化学实验教学作为学生学习和认识化学知识的重要环节，也是德育的一种重要途径。
在化学实验教学中，教育者可以通过引导学生了解化学原理、加强安全意识、培养团队合作精神等方式，渗透德育理念，促进学生德、智、体、美全面发展。
1.引导学生关注安全意识化学实验是一门重视实验的学科，实验操作中难免会有安全事故发生。
在化学实验教学中，引导学生关注安全意识是德育的重要环节。
教育者可以通过实验前对实验操作的安全规则进行讲解，让学生了解实验中可能出现的危险因素和安全防范措施，培养学生正确的安全意识和自我保护能力。
2.培养团队合作精神在化学实验中，很多实验需要学生进行团队合作，共同完成实验操作。
这就需要学生具备团队合作的意识和能力。
教育者可以通过引导学生在实验过程中相互配合，互相帮助，共同解决实验中遇到的问题，培养学生团队合作精神，培养学生的集体观念和团队意识，促进学生之间的相互帮助和团结友爱。
3.培养学生科学精神德育的一个重要目标是培养学生科学精神。
而化学实验教学正是培养学生科学精神的一种重要途径。
在化学实验中，学生可以通过亲身操作，感受化学现象，培养观察、实验、推理、分析、判断等科学方法，培养学生的实验探究精神和科学态度，鼓励学生勇于探索，不断创新，树立批判性思维和科学态度。
4.培养学生责任感在化学实验中，学生需要严格遵守实验规定和实验操作流程，保持实验室环境的整洁和安全，这就需要学生具备一定的责任感。
教育者可以通过引导学生自主完成实验、认真记录实验数据、保护实验设备，培养学生的责任感，使学生懂得对自己的行为负责，增强学生的自我保护意识。
1.重视德育理念的宣传在化学实验教学中，教育者应当重视德育理念的宣传，在实验前对学生进行安全教育、实验守则和规范的宣传，引导学生了解实验中的安全措施和紧急处理方法，增强学生的安全意识。
中学化学教学中德育教育
浅谈中学化学教学中的德育教育加强德育教育是新形势下教育工作的一项紧迫任务，也是推动素质教育的重要措施。
在初中化学教学中，可结合特点渗透德育，可以帮助学生树立正确的人生观和世界观，使他们德才兼备，成为21世纪社会主义现代化建设的有用之才。
那么，在教学中如何渗透德育教育呢？，笔者认为可以从以下几方面入手：一、利用化学史进行优良品质的教育聪明在于积累，天才出自勤奋。
英国化学家原子论的创史人史尔顿，以“午夜方眠，黎明即起”作为治学的座右铭，自学成才。
瑞典化学家舍勒原来是一个药店的学徒工，由于他顽强的学习精神，刻苦钻石，结果发现了许多气体并合成了许多有机物。
求真理，顽强不屈。
如氟单质的抽取，从1813年英国化学家戴维开始对氟进行研究到1886年由法国科学家莫瓦桑制得单质氟，其间有不少科学付出了艰辛的，很多人中毒，有的甚至献出了宝贵的生命。
然而科学家们还是前仆后继，毫不退缩。
严肃认真，敢于创新。
法国化学家拉瓦锡把天平作为研究化学的工具，全面研究了燃烧现象，彻底推翻了统治化学长达百年之久的“燃素说”。
而英国化学爱瑞利和拉姆基在测量气体的密度时，发现由亚硝酸铵制得的氮气和由空气分离所得的氮气密度不同，但是仅几毫克的差别。
别人是容易忽略的，而他们却认真地分析研究，进一步地分离测量，最后发现了稀有气体。
二、通过中外科学家的感人事迹进行爱国主义教育中国化工之父侯德榜博士，从小热爱祖国，学习勤奋。
留美8年获博士学位后，放弃国外的优越条件，以赤诚的爱国之心回到祖国，建起了具有世界先进水平的水利碱厂。
“七·七”事变，天津沦陷，日本鬼子威逼利诱合作时，侯德榜态度坚决，断然拒绝，后率众入川，筹建了川厂。
在他的努力下，经过多次的摸索和试验，终于发明“侯氏制碱法”，名震中外，为中华民族争得了荣誉。
丹麦著名物理学家玻尔在二战时期被迫离开被德国占领的祖国。
为了表示他一定要返回祖国的决心，把诺贝尔金质奖章溶于王水隐藏起来。
后来纳粹分子窜进玻尔的住宅，而那瓶溶有奖章的王水溶液就在他们的眼皮底下。
初中化学教学中的德育渗透案例
初中化学教学中的德育渗透案例
案例一：环保意识的培养
在化学教学中，我们可以通过具体的实例来培养学生的环保意识。
例如，在研究有害化学物质时，可以引导学生探讨其对环境和健康的影响，并提醒他们如何正确处理和使用这些物质。
同时，可以组织参观当地的环保设施或者邀请专家来进行环境保护知识的讲座，以增强学生对环保的认识和重视。
通过这样的教学方法，不仅能够提高学生的化学素养，还能够培养他们的环保意识和责任感。
案例二：科学道德的培养
在化学实验中，我们可以注重培养学生的科学道德。
例如，在进行实验前，可以向学生强调实验的目的和安全注意事项，并要求他们签署实验守则。
在实验过程中，教师可以引导学生运用科学方法进行观察和实验，同时注意他们的实验操作是否准确和规范。
在实验结束后，教师可以与学生讨论实验结果，引导他们总结和分析实验过程中的错误和不足之处，并重申科学研究应该是诚实、公正
和负责任的。
通过这样的教学方式，不仅能够培养学生的科学素养，还能够培养他们的科学道德观念和职业操守。
通过以上案例可见，在初中化学教学中，德育渗透是非常重要的。
通过培养学生的环保意识和科学道德，我们能够使他们在学习
过程中获得知识的同时，也培养他们的良好品德和价值观。
希望这
些案例能为初中化学教师提供一些有益的教学思路和方法。
初中化学教学中德育的渗透
初中化学教学中德育的渗透德育是教育教学的灵魂.正确开展德育教育,不仅有助于学生提高认识，增强兴趣，开发智力，也有利于学校全面推进素质教育，培养学生的综合素质。
但是九年级学生面对毕业升学的压力，决定了九年级学生的学习任务较重且学习时间较短的困难局面。
而且初中化学教学时间为一年，内容多，学时少，不可能安排专门的课时进行德育，因此初中化学中德育重在“渗透”,在平时教学中不断地适时地加入德育，使学生在平时的学习中潜移默化，这样做不仅可以提高德育的效率和效果，还可以促进学生以饱满的热情投入化学学习中,从而达到促进化学教学的作用。
一、培养学生良好的学习态度。
“我国青铜器的制造、铁和钢的冶炼与应用、火药的发明、瓷器的烧制都是举世闻名的.……"在阅读这一段文字后，让学生来谈谈自己的感想，与学生一起探讨科学发展对社会、国家的影响，教师可在学生回答的基础上进行必要的补充和拓展，使学生认识上升到一定的高度，经过短短的几分钟,得到了了共识，主要有：“落后就会挨打”-—这是历史的教训；“科学技术是第一生产力”—-这是不容质疑的客观事实，“科教兴国”-—势在必行，继而，教师进一步引导学生，让学生继续谈谈在这样的形势下我们应该做些什么,师生交流后得出:在知识经济时代的社会里,我们不能坐以待毙，必须发奋学习,以适应时代并努力去创造时代，做个时代的弄潮儿。
二、培养学生的严谨治学态度和团结协作精神。
化学是一门以实验为基础的自然科学，在化学实验中，除了训练学生的动脑和动手能力，也应积极融入德育因素。
在学生的分组实验中，教师常采用以下方法：先请学生介绍各自实验内容的注意事项和分工情况（其他学生补充)，实行知识的共享和完善,再开展实验让学生“学会学习、学会合作"，这样做不但要求学生熟悉内容，勤动手，勇实践，还要求每组学生要团结协作,采用最佳合作方式，追求质量和速度双丰收，如此一来，大大调动学生积极性，改变以往的学生实验中的“看、慢、乱”的现象，效果相当好，如学生实验“氧气的制取和性质"，大多数的组在15分钟内完成操作。
在中学化学教学中进行德育教育要以渗透为原则
德育教育要提高学生的思想品德素质，德育教育要提高学生的适应社会能力，在中学化学教学中进行德育教育要以渗透为原则，充分挖掘教材中的德育因素，把握德育教育契机，寓德育只要我们认真学习新的课程标准，更新教学理念，努力挖掘教材，把握教育契机，在传授学科知识过程就能有效的穿插德育教育内容。
在实验教学中更是要充分体现做为一名教师所要具备的“谦虚谨慎，实事求是”的精神和敢于承认失败的勇气。
如：有时会出现实验做不成功或者现象不明显或达不到预期的实验效果，此时，教师绝对不能敷衍搪塞而过，一定要给学生讲明实验不成功的原因，如：条件的限制、仪器的精密度达不到要求等，这样，教师就会赢得学生加倍的尊重教师在平时的教学工作和学习生活中具有优良的思想政治素质和扎实的业务本领以及谦虚好学的精神态度，势必会让学生通过听、看、模仿等方式受到了比书本知识更直接、更有效的教育，让学生在潜移默化中学习并养成优良的德育素质。
长此以往，在学生的心灵深处必然会产生共鸣，不断积累后形成了自身的优良品质，为今后的进一步学习打下了坚实的基础。
利用一些化学家探索科学的感人事迹和祖国在化学领域所取得的重大成就来开展集体主义、爱国主义教育。
结合实际，放眼未来，认真开展国情教育。
结合化学发明的过程对学生进行热爱科学和勇于探索的思想教育结合化学史，德育教育便不再空洞乏物、苍白无力。
如在讲解空气的组成的发现过程时，让学生们会认识到，空气这种与人们朝夕相伴的物质，它的存在与成分的发现经历了一个多么复杂的过程。
舍勒和普利斯特里发现、制取了氧气，这比以前人们认为空气是一种单一物质已是一种进步，拉瓦锡进一步得出空气是由氧气、氮气组成的，到后来，有了更先进的仪器与现实手段，人们才认识到空气里还有其它物质存在，较精确测定了其组成的百分比。
并研究掌握了其中很多重要的物质的性质和用途，这些用途与人们生活密切相关。
通过这些引导性的分析，使学生对化学家产生了无比崇敬和热爱，也激发学生们探索研究的欲望。
初中化学实验教学与德育教育渗透
初中化学实验教学与德育教育渗透初中化学是一门重要的自然科学，实验教学是其重要的组成部分。
在初中化学实验教学中，不仅可以通过实验操作和观察培养学生的观察能力和动手能力，还可以通过实验现象的分析和讨论，渗透德育教育，提高学生的思想道德素质。
本文将从以下几个方面探讨初中化学实验教学与德育教育的渗透。
一、培养严谨的科学态度在初中化学实验教学中，教师可以通过实验教学培养学生严谨的科学态度。
实验操作需要严格按照操作规程进行，每个步骤都需要认真观察和记录，以保证实验结果的准确性和可靠性。
此外，在实验过程中，教师还可以引导学生注意实验器材的维护和保养，培养学生爱护公物的美德。
通过实验教学，可以让学生体会到科学研究的严谨性和严肃性，从而培养他们的科学素养和科学精神。
二、培养合作精神在化学实验中，往往需要多人协作才能完成实验操作。
例如，在实验室制取氧气、二氧化碳等气体的实验中，需要同学们配合进行操作和观察，相互协助完成实验任务。
此外，在化学实验中还经常需要用到各种仪器和药品，而这些器材的正确使用也需要相互合作才能完成。
通过这些合作实验的实践操作，学生可以学会相互尊重、协作和分享的精神，从而提高他们的团队合作精神。
三、增强环保意识在化学实验中，往往会涉及到各种有毒有害物质的使用和排放，如果不注意控制和管理，就会对环境造成污染。
因此，教师在实验教学时，要引导学生关注环境保护问题，让学生意识到保护环境的重要性。
同时，教师还要让学生掌握一些基本的环保知识，学会如何正确使用和处置化学药品，以及如何减少环境污染。
通过实验教学，可以增强学生的环保意识，培养他们的环保行为习惯。
四、渗透创新精神在初中化学实验教学中，教师可以引导学生对实验方法进行改进和创新。
例如，在实验室制取氧气的方法实验中，教师可以引导学生思考是否可以采用其他方法代替高锰酸钾或双氧水等催化剂。
通过这种探究式学习方式，可以培养学生的创新精神和创新意识。
同时，教师还可以鼓励学生自己设计实验方案并进行实践操作，让学生在实践中体验成功的喜悦和成就感，从而激发他们的学习兴趣和动力。
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浅谈初中化学教学中渗透德育教育浅谈初中化学教学中渗透德育教育学校工作要以“德育为首”，“教学为主”。
“德育为首”要求学校开设的全部课程都有对学生进行品德教育的任务。
《中学化学教学大纲》也指出：“寓思想政治教育于化学教学之中，以达到中学化学教学的目的。
”因此，在化学教学中渗透德育教育是化学教师义不容辞的义务和责无旁贷的责任。
现行化学教材中蕴含着丰富的思想教育素材，只要教师努力挖掘并积极地从课外搜集相关材料，依据教学内容适时地插入，就可以使化学教学与思想教育有机结合。
社会的发展离不开教育，科教兴国战略的关键是人才，人才的培养也离不开教育，而提高学生素质，使学生得到全面发展依赖于德育教育。
初中化学是学生学习化学的入门课程，我在教学中，根据化学学科特点，结合实际，在教学中渗透德育教育，既能使学生初步了解化学的形成与发展，又能增加趣味性。
既教书又育人，从而实现德育教育的目的。
一、结合化学史，对学生进行热爱科学教育德育并不仅局限于政治思想品德的教育，科学的思维方法、严谨的科学态度、勇于探索、勤于钻研等品质教育也应是德育的一部分。
结合化学史，德育教育便不再空洞乏物、苍白无力。
在《绪言》课上，我给学生指出，我国人民很早就有了探索化学的活动。
古代中国人的炼金、炼丹，虽带有些唯心主义的神秘色彩，但他们的研究传入西方后，大大地推动了化学的形成与发展。
近、现代，在化学上我国也做出了突出
成绩，有自己的杰出学术代表。
在讲解《空气的组成》时，学生们会认识到，空气这种与人们朝夕相伴的物质，它的存在与成分的发现经历了一个多么复杂的过程。
舍勒和普利斯特里发现、制取了氧气，这比起以前人们认为空气是一种单一物质已是一种进步；拉瓦锡进一步得出空气是由氧气、氮气组成的；到后来，有了更先进的仪器与实手段，人们才认识到空气里还有其它物质存在。
我们要考虑到当时的物质条件及科学的发展水平，而不能否定他们的劳动。
但前人的劳动与成果永远给后继者以借鉴，后人正是以此为阶梯去探索和发现真理。
通过这些引导性的分析，激发学生们探索研究的欲望。
我还强调，目前我国在化学的某些领域的研究水平比国外还有相当差距，我国化学的发展需要大量的人才，从而激发了同学们学好化学，振兴祖国的责任心和紧迫感。
二、结合已有定律培养学生辩证唯物主义的观点新教材蕴含着丰富的辩证唯物主义观点的素材，只要努力挖掘，教学过程中有意识的插入，就能够把辩证唯物主义教育与化学教学有机地结合起来。
通过对“鬼火”、“水变油”、“点石成金”等的科学分析，使学生破除迷信，分辨是非，讲科学。
在分子、原子、离子知识的教学中，要让学生在搞清概念的基础上树立物质无限可分的观念，物质的可分与在某一层次的不可分组成了变化无穷的化学世界。
在讲授物质的分解与化合、氧化与还原、阴离子与阳离子、溶解与结晶、
电解质与非电解质等概念时运用对立统一规律去阐述，使学生初步理解这一唯物辩证法的根本观点。
通过原子最外层电子数决定元素化学性质；同素异形体中由于原子排列方式不同而引起性质不同；硫酸由于浓度不同而性质不同等内容使学生理解量变引起质变的规律。
通过化学研究的对象与具体物质及物质变化的教学，使学生逐步认识和形成世界是物质的，物质运动是永恒的观点。
在分子、原子、离子知识的教学中，引导学生认识物质世界的层次结构，认识物质的基本性是无限可分的，但就其各个层次来说又是不可分的。
这种可分与不可分，组成了千差万别、丰富多彩的物质世界。
学生运用辨证唯物主义的观点揭露伪科学的现象，自觉地将所学化学知识应用到实际生活中去。
三、结合化学成就对学生进行爱国主义教育，我国是世界四大文明古国之一，有着悠久的历史和灿烂的文化，曾对人类文明作出过巨大贡献。
在初中化学课本上，介绍了许多令人骄傲的成就：古代四大发明中的火药、造纸发明很早；我国古代劳动人民在商代就能制造精美的青铜器，春秋战国就能冶铁炼钢，在西汉就掌握湿法冶金技术；我国还是世界上最早使用天然气的国家等等。
通过中华民族悠久历史和优秀的化学工艺的介绍，学生从中体会到中华民族是真正古老文明而伟大的民族，是勤奋、勇敢、智慧的民族，在漫长的历史长河中，我们的祖先不畏艰难，勇于创造，在科学技术方面有许多杰出的发明，爱国之情便会油然而生。
对学生进行爱国
主义教育，可使学生认识到他们的命运是和祖国的兴衰荣辱紧紧联系在一起的，克服妄自菲薄、崇洋媚外的错误思想，树立民族自尊心和自豪感，热爱社会主义祖国，确立远大的理想，明确崇高的目标，努力刻苦学习，将来报效祖国。
四、结合环境问题培养学生环保意识新教材中涉及环境教育的内容很多，进入21世纪，我们最常提到的一个词就是环保，这当然就包括在任何方面的环保。
污染往往来源于生活、工业、农业和交通，而在这其中，化学成分是绝对少不了的，换而言之，化学也可以成为破环我们生态环境的无形杀手。
因此我们要尽我们的所能去保护我们的生活家园，确保它不会因我们人类的学习和研究而得到过多的破坏和伤害。
这不仅是对我们自己的最好保护，而且这也是创建和谐社会的关键。
实际研究表明：工业污染占污染的百分之四一，家庭污染占百分之五九。
据有关专家统计，一个人一天平均要制造0.9kg垃圾，5个不可降解的塑料袋，2-3个一次性饭盒；一个人因洗发、洗澡、洗衣服等等一天平均制造200升废水在污染着河流、大海和土壤；一个人每天平均用20克的化学用品在污染着环境。
可见环境保护不止是国家、环保部门的事，每个人都应从家庭污染出发保护环境。
通过这些信息的介绍，使学生感到自身在制造污染破坏环境，都多么可怕又多么可悲，要从自身做起，节约用水、少使用一次性餐具、少用化学用品，减少污染保护环境而改变生活习惯。
在化学教学中，培养学生的环境保护意识，是每个化
学教师必需担负的职责。
在化学教学中可从以下几个方面来渗透环保教育： 1、重视课本上有关环保的知识的教学。
例如，在学习水的内容时，使每个学生明白中国人均淡水资源的严重缺乏，仅为世界人均水平的四分之一，中国缺水城市有200多个。
更为严峻的是水体污染现象严重，工业生产中的废渣、废水、废气和生活污水的任意排放；农业生产中施用的农药、化肥随雨水流入河中，都使水受到污染。
水环境的恶化已严重影响人类的生存。
在学空气的内容时，使学生知道空气污染的成因及造成的后果，如温室效应而导致全球气温升高，臭氧层破坏的危害性等等。
学生了解环境的恶化状况，就能深刻认识到环境保护的重要性。
2、课外进行环保活动。
组织学生收集雨水，测定雨水的ph值，从一个方面了解本地空气污染情况；收集废旧电池，防止其对土壤，水体的污染；出黑板报宣传节约用水，节约用电，使更多的人了解节省能源就是保护环境；在班级中号召大家不使用不可降解塑料，减少白色污染等等。
虽然初中化学所学的知识有限，进行的都是些小活动。
但能激发学生的环保意识，养成环保习惯，积极参加环保活动，并能影响周围的人的环保意识，一起保护我们的地球。
总之，德育的内容丰富多采，教育的方式灵活多变。
化学作为一门自然科学有其自身的德育教育优势，教师在化学教学中因势利导，结合学科知识对学生进行道德教育，用潜移默化的手段教书育人，就一定能够塑造出新一代既具有专业知识又具有高尚品德的合
格初中生。
（作者单位：贵州省福泉市宏福实验学校）。