自主合作学习方法
教师工作计划——强化学生自主学习与合作学习相结合的方法
教师工作计划——强化学生自主学习与合作学习相结合的方法随着教育的不断发展和改革，教师的教学方式也需要不断地更新和改进。
作为一名初中教师，我深刻地认识到自主学习和合作学习的重要性，因此我制定了以下的工作计划，旨在强化学生自主学习与合作学习相结合的方法。
一、建立良好的师生关系自主学习和合作学习都需要在良好的师生关系基础上进行。
因此，我会在开学初就与学生建立良好的关系，了解他们的学习需求和兴趣爱好，鼓励他们主动参与课堂活动，激发他们的学习热情。
二、设计多元化的学习活动为了激发学生的自主学习和合作学习的兴趣，我会设计多元化的学习活动，如小组讨论、角色扮演、演讲等。
这些活动可以帮助学生更好地理解知识，提高他们的表达能力，同时也能够促进他们的合作学习和自主学习。
三、制定明确的学习目标在自主学习和合作学习中，学生需要明确自己的学习目标。
我会在课前明确告诉学生本节课的学习目标，并让他们自己制定学习计划和目标。
这样可以帮助他们更好地掌握学习重点和难点，提高学习效果。
四、给予学生充分的时间和空间自主学习和合作学习都需要学生有充分的时间和空间去思考和探索。
因此，我会在课堂上给予学生足够的时间去讨论和交流，让他们充分地发挥自己的想象力，提出自己的见解和观点。
同时，我也会鼓励学生在课下进行自主学习和合作学习，提供必要的帮助和支持。
五、建立评价机制为了更好地评价学生的学习效果，我会建立完善的评价机制。
我会对学生的自主学习和合作学习进行评价，包括学习态度、参与度、合作精神等方面。
同时，我也会让学生自我评价和互相评价，让他们更好地认识自己的优点和不足之处。
通过评价机制的建立，可以更好地激励学生积极参与自主学习和合作学习，提高学习效果。
六、加强与家长的沟通与合作学生的自主学习和合作学习不仅需要教师的引导和支持，也需要家长的关注和支持。
因此，我会加强与家长的沟通与合作，向他们介绍学生的学习情况和计划，争取他们的支持和配合。
同时，我也会向家长推荐一些自主学习的资源和方式，帮助他们更好地辅导孩子的学习。
自主、合作学习法例谈
义 。所以 ， 我认为语 文创 新的源头在于学 生 ， 教师只有善于激
发 出学 生的学习热 情 ， 才能使语 文教学之水常清。 现在 ， 我们的教育推 崇创 新 ， 各个学科教学改革 的形式千 差 万别 ， 可是 ， 我们最终 的着眼点 ， 应落在学 生身上。因为 ， 学
思维在 不断地成熟 。就 是在这样的惊喜中 ， 我思考颇 多 ， 也受 益颇多 。 作为一名一线教师 ， 我对于创新的理论的认识可能很 少， 可是我 觉得就是从这 些学 生中 ， 从这 些年 的执教生涯 中 ，
我在一天天地 理解 “ 教学 相长 ” 理解 “ ， 三人行必 有我师 的含
中国古代 家贫但仍然坚持勤奋学 习 ， 有所成的优秀人 物事 终
关键词 ：创新教 育
导结合
自律式课堂
和谐 民主课堂
放与
现在倡导创 新教育已然在教育界蔚然 成风 ，作为～名～
线教师 ， 我想 就我的～节语文课与大 家谈 一下 我眼中的语文
教育创新 。
前两天 ， 我刚刚与学生们共同学 习了宋濂 的《 送东阳马 生
序》 。这节课 ， 我采用了自主学习法 与合 作学习法相结合 的学 习方法 。 我首先将这篇文章 的学 习设计 成五个板块 ： 有关 搜集
乐 接着同学们 。 文章三个 段落的学习是重点部分 ， 取了这 三个 领 段落学 习任务 的小组代表也一一在 投影仪 上向我们展示他们 的学 习成 果 ： 生字词的读音 、 段落中 的通假 字、 特殊句 式、 文段
交流 、 认识交流中 ， 获得许多新的 、 必将 有益 的认识 ， 这种认识
引导学生进行自主探究与合作学习有效途径和方法
引导学生进行自主探究与合作学习有效途径和方法引导学生进行自主探究与合作学习有效途径和方法1、为学生提供探究素材，引导学生自主探究与合作交流。
数学课程标准指出，数学教学要创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比，猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。
如龚秀英老师在教学《长方形与正方形的面积》时，提供给学生12个大小相同的1平方厘米的小正方形，让他们自行摆成一个大长方形来自主探究长方形面积的计算方法，给学生充分的活动空间和时间，在自由的时空中尽情地交流、探索，然后提问有几种摆法？长方形的面积与什么有关？有什么关系？你能验证吗？不断设置认知冲突，让学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中。
这样，让学生真正地去想、去看、去做、去说，在师生互动、生生互动中认识新知，加深感受，不仅有效地发展学生合作交流的意识，而且极其有效地提高了学生主动探索的积极性，体验到获取新知的成就感，增强他们探究知识的能力。
2、教给学生进行自主探究与合作学习的有效途径和方法，提高教学质量。
在自主探索与合作交流学习中，教师要指导好学生积极采取讨论、举例、引证、实验、归结、演绎等探究形式，来有效地开展学习。
教师要通过观察、参与、指导等方式积极地加以调控，人而不断深化学生对知识的探索过程，形成自主、自强、合作、探究的风气和习惯。
3、为学生留有充足的时间，让学生自主探索与合作交流。
“数学学习与学生的身心发展”研究表明，每个学生都有分析、解决问题和创造的潜能，都有一种与生俱来的把自己当成探索者、研究者、发现者的本能。
波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。
”因此，课堂教学中教师要相信学生的能力，为学生提供一些材料和问题，放开手让学生去做、去说、去论，让学生自主发现规律和结论。
引导学生自主学习和合作学习的方法
引导学生自主学习和合作学习的方法引言：在当今信息爆炸的时代，学生们需要具备自主学习和合作学习的能力，以适应快速变化的社会需求。
自主学习能够培养学生的独立思考和解决问题的能力，而合作学习则能够培养学生的团队合作和沟通能力。
本文将探讨一些引导学生自主学习和合作学习的方法，帮助学生们更好地适应未来社会的发展。
一、培养学生自主学习的兴趣和动力自主学习的前提是学生对学习的内容和过程感兴趣和有动力。
教师可以通过以下几个方面来培养学生的学习兴趣和动力：1. 创设情境：教师可以根据学生的实际情况和兴趣，创设与学习内容相关的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习数学时，可以设计一些有趣的问题，让学生通过解决问题来学习数学知识。
2. 提供选择：给学生提供一些学习任务的选择权，让学生能够根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学习任务。
这样可以增加学生对学习任务的主动性和积极性。
3. 奖励机制：设立一些奖励机制，激励学生积极参与学习。
奖励可以是一些小的奖品，也可以是一些表扬和鼓励的话语。
这样可以增加学生对学习的动力和积极性。
二、引导学生自主学习的方法自主学习是指学生在教师的指导下，独立地进行学习活动，通过自主思考和解决问题来获取知识和技能。
以下是一些引导学生自主学习的方法：1. 提问引导：教师可以通过提问的方式引导学生进行自主学习。
提问可以是开放性的问题，让学生进行思考和探索；也可以是引导性的问题，帮助学生理清思路和解决问题。
2. 任务驱动：给学生提供一些学习任务，让学生在任务的完成过程中进行自主学习。
任务可以是一些实际问题，也可以是一些小组合作的项目。
通过任务驱动，学生能够在实践中学习和掌握知识。
3. 学习工具：引导学生使用一些学习工具，如图书馆、互联网等，帮助学生进行自主学习。
学习工具可以提供丰富的学习资源，让学生能够根据自己的需求进行学习。
三、培养学生合作学习的能力合作学习是指学生在小组或团队中，通过相互合作和协作来完成学习任务。
语文教学中自主合作学习方法
浅析语文教学中自主合作探究学习方法摘要：在语文教学中,构建“大语文”教育,积极运用自主、合作、探究的学习方式,全面提高学生的语文素养和实践能力,是可行的,必要的,适时的,有效的。
是实现语文现代性教育的行之有效的教学方法。
关键词：自主合作探究一、小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式势在必行。
这是《语文课程标准》(以下简称《标准》)与时俱进、适时教育、适人教育而大力提倡的,是培养具有现代思想与思维、时代个性、健全人格、优秀素养人才而迫切需要的一种相对于传统教学的新的教学方法和学习方式,其有益于学生学习、发展,有助于素质教育实施,有利于创造性人才的造就。
(一)新课程的呼唤课程的基本理念是”全面提高学生的语文素养为目的,正确把握语文教育特点为条件,积极倡导自主、合作、探究的学习方式为策略,努力建设开放而有活力的语文课程为保障。
通过识字写字、阅读、写话习作、口语交际、综合性学习的教学,让学生”知”“能”并举,具有美好之情愫、良好之习惯,掌握最基本的学习方法,在发展语言的同时,发展思维、激发想象、开发创造潜能,发展个性。
所以,小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式,成为时代的必然,新课程的呼唤。
(二)语文教育的渴求语文教育是工具性和人文性的统一,其特点有三:一是语文课程具有丰富的人文内涵,它包含政治、思想、道德、价值观、文化、美学诸方面的内容。
因此,语文教学应通过暗示和熏陶使学生感悟和体验;每个学生有自己独特的经验世界和情感世界(建构主义理论),故教学中应尊重学生在学习中的多元反应与独特体验,倡导自主探究学习。
二是语文课程具有很强的实践性,学生学习母语有一定的基础,有语境,有资源。
所以就语文实践而言有得天独厚的条件,教学要着眼于语文运用能力的培养,倡导自主、合作、探究性学习。
三是汉语言文字具有特殊性,汉字组词率高、情感色彩丰富,汉语语言简洁、语法灵活、富有韵律,有助于学生语感的培养和对文章内容的把握。
论自主有效的合作学习
论自主有效的合作学习自主有效的合作学习是一种可以提高学习效果的教学方法，它注重学生主动参与和合作交流，使学生在合作中共同探讨问题，共同解决难题，在共同合作中提高学习效果。
自主有效的合作学习不仅可以提高学生的学习成绩，还可以培养学生的合作意识和团队精神，让学生在课堂中更加积极主动，积极学习。
本文将从自主性和有效性两个方面探讨合作学习的重要性，以及如何设计和实施自主有效的合作学习。
自主有效的合作学习强调学生的自主性。
自主性是指学生在学习过程中拥有自主决策的权利，能够根据自己的兴趣和需求做出学习计划，选择学习方式和学习内容。
在合作学习中，学生可以选择自己的学习伙伴和学习团队，共同制定学习目标和学习计划。
在合作学习中，学生可以根据自己的特长和兴趣选择适合自己的学习任务，可以选择自己感兴趣的主题进行深入研究和学习。
自主性的合作学习能够激发学生的学习动力，提高学生的学习积极性，从而提高学习效果。
教师需要在教学实施中加强合作交流的培养。
教师可以设立一些合作性的学习任务，让学生在合作中相互交流，相互启发，共同完成学习任务。
教师可以设计一些合作性的学习活动，让学生在合作中共同探讨问题，共同解决难题。
教师可以鼓励学生在合作中相互交流，相互启发，相互促进，共同完成学习任务。
教师可以在学生合作中起到指导和引导的作用，指导学生如何相互合作，如何相互交流，如何相互启发，共同完成学习任务。
在教学实施中，教师可以充分利用现代化的教学手段，比如互联网和智能手机，可以鼓励学生通过网络和手机进行合作学习。
在合作学习中，学生可以通过网络和手机相互交流，相互启发，相互促进，共同完成学习任务。
这样不仅可以提高合作学习的效果，还可以提高学生的信息技术能力，培养学生的信息技术素养。
小学生自主合作学习的方法
小学生自主合作学习的方法吉林省梅河口市一座营学校 135000教师是课堂教学活动的组织者、指导者，学生才是主角，主体，教师要尽可能地激活学生的主体意识，促进他们自主学习，把机会留给学生，把愉悦还给学生，变被动学习为主动探索，让学生真正成为学习的主人。
现结合本人的教学实际谈一些认识：1 教给学生学习方法，上好讲读课讲读课是培养学生自学能力的渠道，在设计教学过程中，我不仅研究教师怎样做，更注重地是考虑学生应该怎样学。
例如学《我们家的猫》这篇课文，根据这篇文章的结构特点，我着重利用第一段教给学生学习方法，第一段中“我们家的大花猫，性格实在有些古怪，说它老实吧，有时候的确很乖……可是它决定要出去走走，就会走一天、一夜……可是它听到老鼠的一点响动，又多么尽职……它要是高兴，能比谁都温柔可亲……它若是不高兴啊，无论谁多少好话，都一声也不出。
它什么都怕……可是它又那么勇猛，教学这一段时，我设计了这样几个训练题，这段中的中心句是哪一句？整段内容具体描写了大花猫的什么性格特点，从哪些词句中可以看出大花猫的这一性格特点？学生通过读和思考，会得出，这一段的中心句是“我们家的大花猫性格实在有些古怪”整段内容都是描写大花猫性格古怪这个特点。
从“贪玩”、“尽职”、“温柔可亲”、“一声不出”、“什么都怕”、“勇猛”这些词语可以看出大花猫的古怪性格。
进而总结学习方法，学习这个段落，我们先找出了这段的中心句，“我们家的大花猫性格实在有些古怪”中的“古怪”这一词我们重点理解，从文中“乖”“贪玩”等词语，真正理解大花猫为什么古怪。
这一段的学习方法简单的一句话可以概括为：找中心句，抓重点词语来理解古怪。
因为“古怪”中心句的重点词，我们把这种学习抽象为：抓中心句，找重点词语来理解中心中重点词。
《高粱情》、《卢沟桥的狮子》、《丰碑》等许多课文学生都运用了这种学习方法，几年来，我还创设了“抓动作、神态、语言、衣着、体会人物心理和品质”“留心观察，勤于动笔”“从内容中体会思想”等许多种学习方法有学习方法作指导，有的文章中的个别段落会达到无师自通的境界。
孩子如何在学习中培养自主合作能力
孩子如何在学习中培养自主合作能力在当今社会，自主合作能力是孩子成长过程中非常重要的一项素质。
随着社会的发展，未来竞争将更加激烈，培养孩子的自主合作能力不仅有助于他们在学业上取得更好的成绩，更能够为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
那么，孩子如何在学习中培养自主合作能力呢？1. 培养孩子的自主学习能力首先，要培养孩子的自主合作能力，就需要从培养孩子的自主学习能力入手。
父母和老师可以给予孩子适当的指导和激励，让他们学会独立思考、主动学习。
在学习过程中，可以鼓励孩子提出问题、寻找答案，培养他们解决问题的能力。
2. 培养孩子的团队意识其次，要培养孩子的自主合作能力，还需要培养他们的团队意识。
可以通过组织一些小组活动或团队项目让孩子们一起合作完成任务，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
在这个过程中，父母和老师可以适时给予指导和帮助，引导孩子学会倾听、尊重他人意见。
3. 鼓励孩子参与集体活动此外，鼓励孩子参与各种集体活动也是培养自主合作能力的有效途径。
参加集体活动可以让孩子学会与他人相处、分享资源、分工合作，培养他们的团队协作精神和责任感。
父母和老师可以引导孩子参加学校组织的各种活动，或者组织一些家庭活动让孩子参与其中。
4. 培养孩子解决问题的能力最后，要培养孩子的自主合作能力，还需要培养他们解决问题的能力。
在日常生活中，父母和老师可以给予孩子一定的挑战和机会让他们独立解决问题，培养他们的解决问题的能力和创造力。
同时，也要教会孩子如何与他人合作解决问题，在合作中实现共赢。
总之，培养孩子的自主合作能力是一个长期而系统性的过程，需要家庭、学校和社会多方共同努力。
通过以上几点方法，相信每个家庭都可以帮助孩子在学习中培养自主合作能力，为他们未来的成功奠定坚实基础。
小学数学中自主、合作、探究学习方法的研究结论
小学数学中自主、合作、探究学习方法的
研究结论
在小学数学教学中，采用自主、合作和探究学习方法是非常有效的。
通过研究和实践，我们得出以下结论：
1. 自主学习方法：让学生在学习过程中充分发挥自己的主动性和创造性。
这种方法通过提供自主学习的机会，让学生更加积极主动地参与数学学习。
自主学习能够培养学生的自信心和解决问题的能力，提高他们的学习动力和兴趣。
2. 合作学习方法：通过组织学生之间的合作，促进他们在数学学习中的互动和合作。
合作学习可以提高学生的沟通能力、团队合作精神和解决问题的能力。
通过与他人一起合作，学生能够分享和交流不同的思路和解题方法，从而扩展他们的数学思维。
3. 探究学习方法：通过引导学生主动探索和发现数学知识，培养他们的独立思考和问题解决能力。
探究学习鼓励学生提出问题、进行实验和观察，通过实践来理解数学概念和原理。
这种方法可以激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的探索精神和创新意识。
综上所述，自主、合作和探究学习方法在小学数学教学中具有重要的作用。
这些方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和解决问题的能力。
在教学实践中，我们应该合理运用这些方法，为学生提供更有意义和有效果的数学学习体验。
探索自主合作分享学习方式
探索自主合作分享学习方式随着信息时代的到来，学习方式也在发生着巨大的变革，传统的教育模式已经越来越难以满足当代学生的需求。
探索自主合作分享学习方式成为了教育领域的一个热门话题。
自主合作分享学习方式强调学生的自主学习和合作学习，通过分享和交流，实现知识的共建和共享。
本文将从自主学习、合作学习和分享学习三个方面探讨这种学习方式的优势和特点。
自主学习是指学生在学习过程中，主动选择学习内容、学习方法和学习目标，并通过自我评价和反思来监控和调整学习过程。
自主学习强调学生作为学习的主体，培养学生的学习能力和自主性。
在自主学习的模式下，学生可以根据自己的兴趣和需求来选择学习内容，调整学习步调和进度。
这样一来，学生在学习过程中能够更好地掌握知识、提高技能，达到学习的目的。
自主学习还能激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
合作学习是指学生在学习过程中，以小组形式进行合作，通过对话、讨论和协作来共同完成学习任务。
合作学习强调学生之间的互动和交流，每个学生都能通过与他人的合作来获取新的知识和技能。
在合作学习的模式下，学生可以共同解决问题、交流观点、分享经验，从而更好地理解和掌握学习内容。
合作学习还能促进学生之间的互助和支持，培养学生的团队精神和沟通能力，增强学生的社交能力和合作意识。
分享学习是指学生在学习过程中，将自己的学习成果和思考分享给他人，与他人共享知识和经验。
分享学习强调学生之间的交流和互助，通过分享和交流，学生能够从他人的经验和见解中获取新的灵感和启发。
在分享学习的模式下，学生可以向他人展示自己的学习成果，从他人的反馈和建议中得到改进和提高。
分享学习还能促进学生之间的合作和交流，营造积极的学习氛围，增强学生的学习动力和学习效果。
自主合作分享学习方式的实施需要教师和学生共同努力，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习过程中的指导者和引导者，通过设计合适的学习任务和激发学生的学习兴趣来引导学生自主学习和合作学习。
规范学生自主学习与合作学习的方法
规范学生自主学习与合作学习的方法引言在教育领域，学生的自主学习和合作学习技能被视为培养其终身学习能力和实现个人发展的重要手段。
然而，学生如何规范地进行自主学习和合作学习，以取得最佳效果，仍然是一个备受关注的问题。
本文将介绍一些方法和技巧，帮助学生规范自主学习和合作学习，并有效提高学习成果。
第一部分：自主学习的方法1. 设定明确的学习目标学生在进行自主学习时，应首先设定明确的学习目标。
这可以帮助他们以更有针对性的方式进行学习，明确学习任务和学习内容。
2. 制定学习计划制定学习计划对于自主学习非常重要。
学生可以将学习内容分解成小目标，并根据时间合理安排学习进度。
制定学习计划可以帮助学生合理分配时间，提高学习效率。
3. 培养时间管理技巧自主学习需要学生掌握时间管理技巧。
学生可以使用日程表或任务清单来帮助他们合理安排时间，并且要养成良好的时间管理习惯，减少时间浪费和拖延。
4. 制定学习方法对于不同的学科和学习内容，学生需要制定不同的学习方法。
例如，在阅读理解中，学生可以使用扫读、略读和详读等技巧来提高理解能力。
在制定学习方法时，学生可以从多方面寻求帮助，比如教师、同学和家长。
5. 坚持反思与复习自主学习中，学生需要经常进行反思和复习。
每个学习任务结束后，学生应该回顾学习过程，总结经验教训，发现自身不足，并及时调整学习策略。
坚持反思与复习可以加强记忆和巩固学习成果。
第二部分：合作学习的方法1. 建立良好的沟通与合作氛围在合作学习中，建立良好的沟通与合作氛围非常重要。
学生应尊重彼此的观点，鼓励积极参与和合作，共同解决问题。
在合作中，要求学生彼此尊重，倾听他人的意见，并进行合理的互动。
2. 分配角色和任务在进行合作学习时，合理分配角色和任务是必不可少的。
学生应根据自身的兴趣、能力和经验来选择适合自己的角色，并根据任务的要求合理分配各项任务。
这可以增加学生的参与度，提高合作效率。
3. 互相倾听与分享在合作学习中，学生需要互相倾听和分享。
学生自主学习与合作学习培养
学生自主学习与合作学习培养一、引言学生自主学习和合作学习是当今教育中重要的教学模式，通过培养学生的自主学习能力和合作精神，能够帮助学生更好地适应未来社会的需求，提高学习效果和解决问题能力。
本文将就学生自主学习与合作学习的概念与意义、培养方法和实践效果进行探讨。
二、学生自主学习的概念与意义学生自主学习是指学生在教师的指导下，通过自主思考、积极主动地提出问题、寻找答案和解决问题的学习过程。
自主学习可以提高学生解决问题和独立思考的能力，培养学生的创造力和创新思维，提高他们的学习兴趣和学习动力。
三、学生自主学习的培养方法1. 创设情境激发学生兴趣：教师可以通过创设生动有趣的情境，引导学生主动参与学习。
例如，通过游戏、竞赛等形式，让学生感受到学习的乐趣和成就感。
2. 提供自主选择和决策的机会：教师可以给学生提供多样化的学习任务和学习资源，让学生根据自己的兴趣和需求进行选择和决策。
例如，安排自主选题的学习项目，让学生自行决定研究的方向和内容。
3. 培养学生的学习方法和策略：教师应该引导学生学会使用有效的学习方法和策略，如制定学习计划、整理学习笔记、归纳总结等，帮助他们提高学习效果和学习能力。
四、学生自主学习的实践效果学生自主学习能够激发学生的学习主动性，培养他们的问题解决能力和创新精神。
研究表明，自主学习的学生成绩普遍较好，学习兴趣和学习动力也更高。
此外，自主学习还能够提高学生的社交能力和自我管理能力，为他们未来的发展奠定良好的基础。
五、合作学习的概念与意义合作学习是指学生在小组或团队中互相合作，共同完成学习任务和解决问题的过程。
通过合作学习，学生能够培养与他人交流和合作的能力，提高团队合作和解决问题的能力，促进彼此之间的相互学习和成长。
六、合作学习的培养方法1. 设立合作学习的小组或团队：教师可以根据学生的兴趣和特长，将学生分成小组或团队。
小组内的学生可以互相交流和讨论，共同完成学习任务。
2. 分配角色和责任：在小组合作学习中，教师可以根据学生的不同能力和特长，给每个学生分配不同的角色和责任，鼓励学生发挥个人优势，形成互补学习。
教学教案中的自主学习与合作学习相结合
教学教案中的自主学习与合作学习相结合在教学教案中，自主学习与合作学习的结合是一种有效的教育策略。
通过自主学习，学生能够主动地参与学习过程，培养独立思考和解决问题的能力；而通过合作学习，学生可以借助他人的帮助和意见，互相学习，提高学习效果。
本文将从理论和实践两个方面来探讨教学教案中自主学习与合作学习相结合的意义和方法。
一、自主学习的理论基础自主学习是一种以学生为中心的学习方式，强调学生的主动性和积极性。
根据教育心理学理论，自主学习可以促进学生的学习兴趣，培养其自我调控的能力，提高学习效果。
例如，传统的教学模式过于注重教师的教育内容和教学方法，在一定程度上限制了学生的主动性。
而自主学习则能够激发学生的兴趣和求知欲，使其更加积极主动地探究和学习知识。
二、合作学习的理论基础合作学习是指学生在团体中共同学习、共同完成任务的学习方式。
合作学习能够促进学生之间的互动和合作精神，培养学生的团队合作能力和沟通交流能力。
根据社会学习理论和认知发展理论，学生在合作学习的过程中可以通过互相交流、分享知识和经验来促进彼此的学习和发展。
因此，合作学习与自主学习的结合可以最大程度地发挥学生的潜能和优势，提高学习效果。
三、自主学习与合作学习相结合的方法在教学教案中，可以采取以下几种方法将自主学习与合作学习相结合：1. 制定明确的学习目标。
在教案中，需要明确学生的学习目标，并告诉学生他们在学习过程中应该达到的要求。
这样可以激发学生的学习动力和目标感，同时也为学生的自主学习和合作学习提供了方向。
2. 设计探究性学习任务。
通过设计一些具有挑战性和启发性的学习任务，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，可以让学生在小组中合作完成任务，鼓励他们互相学习、互相讨论，提高学习效果。
3. 提供适当的学习资源。
在教案中，可以为学生提供一些学习资源，如教材、网络资源等，让学生可以根据自己的需求和兴趣进行学习。
同时，可以引导学生在小组中共享资源，相互帮助，促进彼此的学习和成长。
幼儿活动教案中的自主与合作学习方法
幼儿活动教案中的自主与合作学习方法引言：在幼儿教育中，自主与合作学习方法被认为是非常重要的教学方式。
本文将探讨自主和合作学习在幼儿活动教案中的应用，以提高幼儿的学习能力和团队合作能力。
一、了解自主学习的定义和目标：自主学习是指幼儿在教师的指导下，自己选择学习目标、制定学习策略、监控和评估学习成果的学习方式。
其目标是培养幼儿的主动学习、自我管理和自我评估的能力。
二、自主学习在幼儿活动教案中的应用：在幼儿活动教案中，教师可以通过设定目标、提供资源和指导等方式，培养幼儿的自主学习能力。
例如，在一堂绘画课上，教师可以引导幼儿选择自己喜欢的主题，并提供相关的绘画工具和资料，让幼儿自主选择绘画的内容和方式，从而激发幼儿的创造力和表达能力。
三、合作学习的定义和目标：合作学习是指幼儿在小组或团队中，通过互相合作、互相学习、互相帮助的方式实现共同学习的方式。
其目标是培养幼儿的交流合作、问题解决和互助精神。
四、合作学习在幼儿活动教案中的应用：在幼儿活动教案中，教师可以设计小组活动，让幼儿在小组中协作完成任务。
例如，在一个拼图游戏中，教师可以组织幼儿分成小组，让每个小组合作完成一副拼图，借此培养幼儿的团队合作和问题解决能力。
五、自主学习与合作学习的关系：自主学习和合作学习并不是对立的概念，两者相辅相成。
在幼儿活动教案中，可以通过自主学习促进幼儿的个人发展，同时通过合作学习培养幼儿的团队合作能力。
六、幼儿活动教案中的自主与合作学习的案例：以一个亲子手工制作活动为例，教师可以提供多种手工材料和示范作品，引导幼儿根据自己的兴趣和想法选择哪种材料和作品进行制作。
然后，将幼儿分成小组，让小组成员共同制作一件大型作品，如拼接出一个大城堡，这就是自主和合作学习相结合的案例。
七、自主与合作学习在幼儿发展中的重要性：自主学习可以培养幼儿的主动学习、自我管理和自我评估能力，提高幼儿的学习兴趣和学习动力。
而合作学习则能够培养幼儿的交流合作、问题解决和互助精神，提高幼儿的团队合作能力和社交技能。
浅谈自主、合作、探究的学习方式
浅谈自主、合作、探究的学习方式
一：在基础教育课程改革中，学生单一、被动的学习方式将会被自主、合作、探究的学习方式所取代。
二：（1）自主学习，是同“被动学习”、“机械学习”“他主学习”相对而言的。
自主学习有以下特征：1.学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标。
2.学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习。
3.学习者在学习过程中有感情的投入，内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。
4.学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。
（2）合作学习：是同“个体学习”相对而言的，是为了完成共同的任务，学生在小组或团队中有明确责任分工的互助性学习。
它有以下几方面要素：
1.积极的互相支持配合，特别是面对面的促进性的互助。
2.积极承担在完成共同任务中的个人责任。
3.进行有效沟通，小组成员之间互相信任，有效解决组内冲突。
4.对与个人完成的任务进行小组加工。
5.对共同活动的成效进行评估，寻找提高其有效性的途径。
（3）探究学习：就是从学科领域或现实生活中选择和确定主题。
在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立的发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。
实施探究性学习的根本要素是相信学生。
三：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，首先是因为关注和尊重学生以及学生的需要。
如何培养学生的自主合作学习
如何培养学生的自主合作学习课堂教学设计是一个教师教育思想、认知水平、教学方法以及情感态度价值观的具体体现。
新课程的实施给教师提出多方面的挑战，教师只有结合自己的角色迅速而准确的定位，建立适合该学科的课改理念以及要求的科学教法，才能成为课改的最大受益者。
1 教学的选择1.1思想政治课教学情境要求诱发主动性，强化感受性，着眼发展性，渗透教育性，为学生创设一个个生动形象的教学情境，激发学生主动学习的内驱力。
在这里应注意感情激发的过程。
首先，教师所设定的场景要蕴含特定的“情”和“理”。
其次，教师把激情带入课堂，以饱满的情绪去奖励学生的感情；把微笑带入课堂，用眼神、语调表达对学生的爱心和赞美；把趣味带进课堂，使教学充满生机和情趣，从而为政治理论教学注入深情和活力。
1.2现实材料为主的情境创设培养了学生解决问题的能力，要求学生初步学会运用科学思维方式，辩证的思维方式去观察、分析社会现象，并提出自己的见解，这是新课程提出的初中学生的学习任务，这一目标引导下。
尝试了许多办法，如将现实材料引入课堂，布置实践作业，指导学生动脑、动手、动口，主动探索，发现问题，提出问题，解决问题。
引导学生从真实的情境中有针对性的展开讨论，提出解决问题的思路，因为过于虚拟的材料不利于学生树立正确的道德判断，只会诱导学生说假话，材料的选择应该具备真实性，全理性，典型性原则。
其次的引入并不意味着能力的提升，还需有真正的民主的平等的气氛，教师的教学机制和教学艺术也十分重要的。
1.3在设定的情形中，教师通过启发诱导、设疑置问，学生通过主动感悟探究，共同提出问题、发现问题。
通过设置问题，制造悬念，引发学生的认知冲突，催化和激化学生的思维，使之曲径通幽，觉悟内化。
这里所指的“问题”，既包括因教学内容本身转化而成的旧问题，也包括学生在学习的过程中，由于自己充分投入，达到“高峰体验”，之后形成的新问题。
在这一过程中，师生共同达到的教学目的是：设之以疑。
如何引导学生进行自主合作探究学习
如何引导学生进行自主合作探究学习引导学生进行自主合作探究学习是培养学生创造力、合作能力和解决问题能力的重要方式。
以下是一些建议和方法，帮助教师更好地引导学生进行自主合作探究学习。
1.设定明确的学习目标：在引导学生进行自主合作探究学习之前，教师应该设定明确的学习目标，明确希望学生通过合作探究学习达到什么样的水平。
同时，教师还应该向学生解释为什么要进行自主合作探究学习，以及这种学习方式的好处。
2.提供合适的资源和材料：教师需要提供适当的资源和材料，让学生能够进行自主探究学习。
这些资源可以是书籍、幻灯片、互联网资源等。
同时，教师还可以为学生提供一些指导性问题，引导学生进行探究和思考。
3.组建合作学习小组：将学生组织成小组，让他们在小组内进行自主合作探究学习。
教师可以根据学生的兴趣、能力和学习目标进行分组，确保每个小组都能够有效地合作和探究。
4.提供必要的指导和支持：尽管是自主合作探究学习，但教师仍然需要提供必要的指导和支持。
教师可以定期与学生小组进行讨论，了解他们的学习进展和困难，为他们提供反馈和建议。
5.鼓励学生的自主学习行为：在学生进行自主合作探究学习的过程中，教师应该鼓励学生表现出自主学习的行为。
比如，鼓励学生提出问题、寻找资源、制定学习计划等。
同时，教师还可以利用课堂时间进行一些讨论和分享，让学生能够分享他们的发现和体验。
6.培养学生的合作能力：自主合作探究学习需要学生之间的良好合作。
教师可以通过一些合作活动来培养学生的合作能力，例如小组讨论、角色扮演、合作写作等。
同时，教师还应该教授学生如何有效地合作，并解决合作过程中可能出现的问题和冲突。
7.引导学生进行自主评价：在自主合作探究学习的最后，教师应该引导学生进行自主评价，让他们对自己的学习进行反思和总结。
可以通过问学生一些问题，比如他们最大的收获是什么，还有哪些需要改进的地方等。
同时，教师还可以提供一些反馈和建议，帮助学生改进学习方法和策略。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
自主合作式学习在信息技术教学中运用的探讨
胡昆鹏
安徽省示范高中利辛一中
摘要：在信息技术环境下的教学采取自主合作式的教学模式，它体现了以学生为主体的教学思想，使学生利用信息技术自主地探索、发现知识，从而培养其自学能力和团队合作的精神。
本文主要从划分学习小组、明确学习小组任务、学习小组合作交流和学习评价几个环节描述自主合作学习的策略与应用。
关键字：自主学习，合作学习，学生主体，教师主导,交流，探讨，评价
素质教育的实质是贯彻党和国家的教育方针，它也是我们今后教育教学的目标和方向，其中更加强调学生自主合作探究式的学习。
所谓自主合作学习不是各学各的，而是将班级分成若干学习小组，小组成员在彼此的信任与合作状态中，按照各自的任务和责任，通过互联网络等媒体工具合作探究知识和技能的学习方法，它强化了学生的主体意识，充分调动了学生学习的积极性、主动性，激发团队意识，培养合作精神。
使学生对知识的学习变被动接受为主动探索，进而逐步学会学习, 形成正确的评价观，有利于培养良好的品质。
信息技术课程是实践性很强的学科，要更加注重学生主体性的学习，培养学生自主发现知识和技能的能力，该课程的学习课时相对其它学科较少，尤其是上机时间更少，学生缺乏知识和技能学习的兴趣，反而对电脑游戏和上网聊天更加感兴趣，如何使得学生在微机室保持良好的学习秩序，在短时间内掌握相关信息技术的操作技能，经过一段时间的摸索，我充分利用信息技术的共享性特征，采用分组方式下的自主合作学习的方法，下面就我将实际教学工作中的心德跟大家做一个交流。
一、合理分组，它是实现有效的自主合作学习的根本。
小组的规模一般为4-6人，采取自愿组合的原则，使性格相似的学生在同一小组，有利于合作上的默契，同时应注意学生层次和男女性别的搭配，不同基础的同学在一个小组可以起到互相帮扶的作用，针对信息技术实践性强的特点，男生在这方面往往具有一定有优势，可以带着基础薄弱的女生完成相关实践操作，这样的组合能够使学生优势互补。
各小组之间的结构基本相同，有利于学生在平常教学中进行竞争和比赛，形成你追我赶的学习氛围，以提高学习的兴趣和效率。
小组形成后对小组内的学生进行编号，例如优等生为一号，中等生为二号和三号，基础薄弱的学生为四号，这样可以方便以后的讨论和交流。
二、设计好教学内容，明确自主学习任务。
首先在内容的选择上要适合自主合作学习的方式，如在信息的加工与表达方面，做一个海报或一个多媒体作品，从其设计、规划到制作，一个人很难在规定的一个课时内完成，需要同伴的帮助才能完成。
这时可先由小组成员进行集体讨论，大致确定作品表达思想、内容和版式，然后小组成员进行分工，每人负责一块内容，如有的查找资料，有的设计版面，有的制作多媒体素材，完成后
由组长或基础较好的同学将各自的成果组合到一起，构成一份较满意的作品，作品制作好后小组内的成员应进行评价，并完善和修改成完整的、易于表达的作品，作品形成后，小组成员的同学还应该进行交流各自的经验和技巧，使得每一个学生都能掌握完整作品的制作方法和步骤。
还有一些是有一定探索性、挑战性的内容，需要充分发挥集体的智慧，提出解决问题的方法，也可以采用自主合作式的教学方法，比如在高二的算法和程序设计一书中，经常需要我们分析问题，建立数学模型，给出解决问题的一个算法，这时同学们可以就某一问进行深入的讨论，在思想的碰撞中产生解决问题的线索和思路，直到初步形成解决问题的方法。
三、教师应指导学习小组及小组之间的合作与交流，培养学生的合作能力，具备相关的合作品质，如：学会独立思考，学会表达，学会倾听，学会主持，以进行有效的合作与交流。
首先，针对学习小组组长进行前期的辅导。
在信息技术上机实验课中，我每节课都利用几分钟的时间通过单机操作演示提前跟学习小组组长交流学习的内容，让其明确当天的学习任务，对关键的操作步骤进行讲解、指导和启发，这样学习小组组长就能有针对性、有目的性地去组织学习。
如果小组组长数量较多，可以分两批进行，一批六个较为适宜。
如果条件较好的网络教室，可安装红蜘蛛网络教学软件进行讲解和演示，也可以在投影机上进行讲解和演示。
其次，学习小组应根据不同的学习内容应采取不同的的合作形式，如以下几种形式：1）组长主持式：让一号当组长，由他主持进行讨论发言。
可逐步改为二号、三号当组长，甚至4号也可以当组长。
2）轮留发言式：当大家在分析问题，寻找解决问题的模型时，可以采用这种方法，具体的过程，可根据问题的难易程度，决定小组成员发言的先后顺序，如问题较难，可由基础较好的学生先发言，起到抛砖引玉的作用。
3）分项讨论式：每人各说一题或一小点，再综合讨论，彼此交流各自的见解。
4)补充讨论式：一人先发言，其余的人逐一进行评价，补充，使答案逐步趋于完善。
5)小组讨论式：由四人变为两两一组，一号和四号一组，二号和三号一组进行交流和互助，这样既增加了发言机会，又使困难学生得到了具体的帮助。
每个学习个体或合作小组交流自己的学习所得，互相学习，取长补短；同时把自主学习中出现的自己无法解答的问题交合作小组，寻求帮助，共同讨论解决。
小组无法解决的问题，由记录员记好交全班讨论，师生共同参与解决疑难问题。
最后，在学生自主学习的过程中还要充分发挥教师主导作用。
教师在布置完任务后，通常应穿梭于各小组之间，进行旁听（观）、指导、帮助或纠正，这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成教师布置的任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生间的彼此了解，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立。
进而培养合作能力和团队精神。
考虑到学生人数和小组数较多，教师无法参与到更多的学习小组中，教师可选择班干或专业基础较好的同学帮助教师进行指导和纠正，以达到更好的实施效果。
教师通过小范围辅导，指导学生采用恰当的合作学习方式，教给学生正确的做法，能使学生不仅自尊，有积极，主动的学习精神，而且更尊重别人，有良好的合作意识和交往技能，就能获取最佳的学习效果。
四、形成自主合作学习的成果。
自主合作学习实际上是学生内心体验的过程，要让学生有愉悦的情感，不仅个人取得了成功的
体验，而且还要让学生感受到交流和参与的喜悦，使学生真正达到爱学习，想学习的效果。
为了加强学生学习总结的能力，每次自主学习完成后学习小组都要撰写学习总结报告，如实验报告等，具体的栏目可有学习的内容，获得哪些经验，小组在合作交流中有哪些不足，通过思考有哪些改进的办法等。
然后对总结报告进行评估，可采取组内自评，组间互评，导师导评的多元化的评价方法，使得每一次的自主合作学习都有成果、有效果、有价值、有意义。
另外还可以通过竞赛的方式鼓励学生有效的探索和发现知识与技能，教师可制定一套科学的学习评分机制，每次对表现优秀的小组进行加分，学期中或学期末进行统计，对分数高的小组每人颁发优秀团队奖状，对其进行鼓励，使得每个同学都有集体荣誉感，对表现相对不足的学习小组，教师应做好耐心的辅导。
在实际实施自主合作学习方法时应注意相关问题，如在教学环境的安排上，应改变传统的“秧田式”桌椅摆放形式，成为T形或对桌摆放。
为了更有效的交流与合作，有时还需要同学们提前预习，查找学习的资料。
此文的内容及其方法只适合大家参考，实际实施过程中应根据不同学习内容，不同基础的学生采取相适应的自主合作学习的策略。