蒙台梭利的学前教育思想及研究汇总
论述蒙台梭利的学前教育思想
论述蒙台梭利的学前教育思想蒙台梭利的学前教育思想是20世纪初由意大利教育家玛利亚·蒙台梭利(Maria Montessori)提出的一种独特的教育理念。
她的教育理念强调儿童的自主性、个性化和生活化，认为儿童在自然和有组织的环境中学习和发展是最理想的。
本文将从以下几个方面论述蒙台梭利的学前教育思想：一、蒙台梭利教育的核心理念1.1 尊重儿童的个性和自主性蒙台梭利教育强调尊重儿童的个性和自主性，认为每个儿童都有自己独特的发展节奏和兴趣。
教师应该关注儿童的需求，为他们提供适当的支持和引导，而不是强制他们按照固定的模式和标准去学习和成长。
1.2 以生活为基础的教育蒙台梭利教育认为，儿童最好的学习场所就是生活本身。
因此，教育应该与日常生活紧密相连，让儿童在实际生活中学会解决问题、与人交往和独立生活。
这种教育方式有助于培养儿童的实际能力和社会适应能力。
二、蒙台梭利教育的基本原则2.1 准备一个适宜的学习环境蒙台梭利教育强调为儿童创造一个有组织、有秩序、充满生活气息的学习环境。
这个环境包括丰富的教具、材料和活动，以及与儿童年龄和发展水平相适应的空间布局。
这样的环境有助于激发儿童的好奇心和探索欲望，促进他们的主动学习和自我发展。
2.2 观察和了解儿童的需求蒙台梭利教师需要密切观察和了解儿童的需求，以便为他们提供适当的支持和引导。
这包括观察儿童的行为、表情和情绪，以及了解他们的兴趣、爱好和特长。
通过这种方式，教师可以更好地满足儿童的需求，帮助他们实现自己的潜能。
2.3 引导儿童进行自主性的学习活动蒙台梭利教育鼓励儿童在教师的引导下进行自主性的学习活动。
这些活动包括拼图、绘画、手工制作等，旨在培养儿童的观察力、思考力和创造力。
通过这种方式，儿童可以在实践中学习知识，提高自己的能力。
三、蒙台梭利教育的实践策略3.1 采用小班制教学为了更好地满足每个儿童的需求，蒙台梭利教育通常采用小班制教学。
这样可以保证教师有足够的时间和精力关注每一个儿童的成长，为他们提供个性化的教育支持。
《蒙台梭利方法》学前教育思想探析
《蒙台梭利方法》学前教育思想探析【摘要】《蒙台梭利方法》是一种独特的学前教育思想，以其关注儿童自主、尊重、启发潜能而闻名。
本文从蒙台梭利方法的教育理念、教育原则、教育实践、影响与启示以及在现代学前教育中的应用等方面进行探析，揭示了该方法的独特之处。
通过剖析蒙台梭利方法的教育内涵和实际操作，不仅能够为学前教育工作者提供理论指导，还能够引领教育者更好地倾听儿童的声音，关注其个体差异，激发其学习兴趣。
本文总结了《蒙台梭利方法》学前教育思想探析的重点，强调了其对于现代学前教育的启示和借鉴意义，为学前教育的发展提供了有益的思路和参考。
【关键词】《蒙台梭利方法》、学前教育、教育理念、教育原则、教育实践、影响、启示、现代教育、应用、思想探析1. 引言1.1 介绍《蒙台梭利方法》学前教育思想探析《蒙台梭利方法》是一种独特的学前教育方法，其创始人是意大利教育家玛利亚·蒙台梭利。
这一方法在世界范围内被广泛应用，其独特的教育理念和实践方式备受称赞。
本文将对《蒙台梭利方法》学前教育思想进行深入探析，从教育理念、教育原则、教育实践、影响与启示以及在现代学前教育中的应用等方面展开全面的分析。
通过对《蒙台梭利方法》的研究和思考，可以更好地了解这一教育方法的核心价值和意义，进而为现代学前教育的发展提供借鉴和启示。
在接下来的探讨中，我们将逐一剖析《蒙台梭利方法》的精髓，探讨其对学前教育的影响和意义，以期能够为读者带来全新的教育思考和启示。
2. 正文2.1 蒙台梭利方法的教育理念蒙台梭利方法的教育理念体现了蒙台梭利对儿童的深刻理解和教育愿景。
蒙台梭利认为儿童是独立自主的个体，有着自己独特的思维方式和学习方式。
教育应该围绕着儿童的个体需求和兴趣展开，提供一个和谐、自由、有序的学习环境，让儿童通过自主探索和实践来构建知识和技能。
蒙台梭利倡导尊重和信任儿童，相信他们具有巨大的潜能和能力。
教师应该成为儿童的引导者和观察者，为他们提供适当的学习资源和材料，激发他们的求知欲和创造力，引导他们积极参与学习活动，并及时给予肯定和鼓励。
蒙台梭利的学前教育思想
蒙台梭利的学前教育思想蒙台梭利的学前教育思想，简单来说就是让孩子们在自由、有序的环境中成长。
这种环境不仅能激发孩子们的好奇心和探索欲，还能培养他们的独立性和自主性。
那么，我们该如何实现这样的教育呢？下面就让我来给大家讲讲。
我们要为孩子们创造一个安全、舒适的环境。
这里的“安全”并不仅仅是指物理上的安全，还包括心理上的安全感。
我们要让孩子们感受到老师和家长的关爱，让他们知道在这个世界上有人会保护他们、支持他们。
而“舒适”则是指让孩子们在一个宽敞明亮、充满阳光的空间里成长。
这样的环境能让孩子们更容易放松心情，更好地投入到学习和探索中去。
接下来，我们要让孩子们有足够的时间和空间去自由地玩耍。
这里的“自由”并不是指无拘无束、无法无天，而是要让孩子们在一定的规则和指导下，自由地发挥他们的想象力和创造力。
我们可以为孩子们提供各种各样的玩具和材料，让他们根据自己的兴趣和需求去选择和组合。
这样一来，孩子们就能在玩耍的过程中，自然而然地学到很多知识和技能。
我们还要注重培养孩子们的观察能力和思考能力。
这意味着我们要让孩子们学会用心去观察世界，用心去感受生活中的点滴。
比如，我们可以带孩子们去公园、博物馆等地方参观，让他们亲身体验不同的文化和历史。
我们还要鼓励孩子们提出问题、发表观点，培养他们独立思考的能力。
只有这样，孩子们才能真正成为具有创新精神和批判性思维的人才。
我们在培养孩子们的过程中，也要注意尊重他们的个性和兴趣。
每个孩子都是独一无二的，他们有着不同的天赋和特长。
我们要尊重这些差异，给予他们更多的关注和支持。
比如，我们可以让有兴趣的孩子参加各种社团活动，发掘他们的潜能；也可以鼓励孩子们尝试不同的事物，找到自己真正喜欢的东西。
我们要关注孩子们的情感发展。
这意味着我们要关心孩子们的内心世界，了解他们的需求和困惑。
我们要学会倾听孩子的心声，给予他们关爱和支持。
我们还要教育孩子们如何与人相处，如何处理人际关系。
这样一来，孩子们才能在健康的心理环境中茁壮成长。
蒙台梭利的学前教育思想及研究
蒙台梭利的学前教育思想及研究在学前教育领域，蒙台梭利的教育思想犹如一颗璀璨的明珠，闪耀着独特的光芒，为无数的教育工作者和家长提供了宝贵的启示和指导。
蒙台梭利（Maria Montessori）是意大利著名的幼儿教育家，她的教育思想和方法在全球范围内产生了深远的影响。
蒙台梭利的教育思想强调以儿童为中心。
她认为儿童具有内在的生命力和发展潜力，教育的目的在于激发和促进儿童的内在潜能，而非将成人的知识和观念强加给他们。
在传统的教育模式中，往往是教师主导一切，儿童被动接受。
而蒙台梭利主张给予儿童充分的自由和自主，让他们能够根据自己的兴趣和需求去探索和学习。
蒙台梭利认为儿童的发展存在敏感期。
在特定的时期内，儿童对某些事物或活动表现出强烈的兴趣和特殊的敏感性，此时他们能够轻松、高效地学习和掌握相关的知识和技能。
例如，语言敏感期、秩序敏感期、感官敏感期等。
了解和把握这些敏感期，能够为教育者提供最佳的教育时机，帮助儿童实现更好的发展。
蒙台梭利非常重视环境对儿童发展的影响。
她提出要为儿童创造一个有准备的环境。
这个环境应当是安全、舒适、美观的，同时充满着各种适合儿童发展的教具和材料。
这些教具和材料不是随意摆放的，而是经过精心设计和安排，能够引导儿童自主地进行学习和探索。
在这样的环境中，儿童可以自由地选择自己感兴趣的活动，通过亲身体验和操作来获取知识和经验。
蒙台梭利教育法中的教具具有独特的特点。
这些教具具有自我纠正的功能，儿童在使用过程中能够自己发现错误并进行改正，从而培养他们的独立思考和解决问题的能力。
例如，在数学教具中，通过不同形状和大小的木块，儿童可以直观地理解数量、大小、形状等概念。
而且，教具的使用是循序渐进的，从简单到复杂，符合儿童的认知发展规律。
蒙台梭利的教育思想还注重培养儿童的独立能力。
她认为，儿童应该从小就学会自己照顾自己，如穿衣、吃饭、洗手等。
通过这些日常生活中的实践活动，儿童不仅能够提高自己的生活技能，还能够培养自信心和责任感。
蒙台梭利学前教育思想
蒙台梭利学前教育思想蒙台梭利，一位在学前教育领域有着深远影响的教育家，她的教育思想为无数的教育工作者和家长提供了宝贵的启示。
蒙台梭利学前教育思想强调以儿童为中心，尊重儿童的天性和发展规律，注重培养儿童的自主性和独立性。
在蒙台梭利看来，儿童具有内在的生命力和发展潜力。
每个孩子都像是一颗等待发芽的种子，只要给予适当的环境和引导，就能茁壮成长。
她认为儿童在发展过程中存在着敏感期，即在特定的时期内，儿童对某些事物或活动表现出特别强烈的兴趣和敏感度。
比如语言敏感期、秩序敏感期等。
在这些敏感期内，儿童能够更加轻松、高效地学习和掌握相关的知识和技能。
蒙台梭利教育法注重为儿童提供一个有准备的环境。
这个环境不是随意布置的，而是经过精心设计和安排的。
环境中的教具和材料都具有特定的教育目的，能够满足儿童不同发展阶段的需求。
教室里的物品摆放有序，让儿童能够自由地选择和使用，培养他们的自主探索精神。
蒙台梭利强调教师的角色是观察者和引导者，而非主导者。
教师需要敏锐地观察儿童的行为和表现，了解他们的发展状况和需求，然后在适当的时候给予引导和帮助。
教师不能过多地干预儿童的活动，而是要让儿童在自由的氛围中自主学习和成长。
在蒙台梭利的学前教育思想中，工作是儿童发展的重要途径。
这里的工作并非成人意义上的工作，而是指儿童通过操作教具、进行各种活动来实现自我发展。
儿童在工作中能够培养专注力、手眼协调能力、逻辑思维能力等。
而且，通过完成工作，儿童能够获得成就感和自信心，进一步激发他们的学习兴趣和动力。
蒙台梭利教育法还非常重视日常生活教育。
通过日常生活中的各种活动，如穿衣、系扣子、整理物品等，培养儿童的自理能力和生活习惯。
让儿童在实际操作中学会照顾自己，提高他们的生活技能和责任感。
蒙台梭利认为混龄教育对儿童的发展具有积极的影响。
不同年龄的儿童在一起学习和生活，年长的儿童可以帮助年幼的儿童，年幼的儿童可以向年长的儿童学习。
这种互动能够促进儿童的社会交往能力、合作能力和关爱他人的品质的发展。
蒙台梭利的学前教育思想及研究
蒙台梭利的学前教育思想及研究在学前教育领域，蒙台梭利的教育思想具有深远的影响。
她的理念和方法为幼儿的成长和发展提供了独特的视角和实践路径。
蒙台梭利强调儿童具有内在的生命力和自我发展的能力。
她认为儿童不是被动地接受知识，而是积极地通过与环境的互动来构建自己的认知。
这种内在的生命力驱使着儿童不断地探索、学习和成长。
在蒙台梭利的教育观念中，儿童的发展存在敏感期。
在特定的敏感期内，儿童对某些事物或活动具有特别强烈的兴趣和吸收能力。
比如语言敏感期、秩序敏感期等。
抓住这些敏感期进行适当的教育引导，能够事半功倍地促进儿童的发展。
环境在蒙台梭利的教育思想中占据着重要的地位。
她主张为儿童创造一个有准备的环境。
这个环境应该是安全、有序、美观且充满丰富教具的。
教具的设计具有特定的教育目的，能够帮助儿童发展各种感官和认知能力。
例如，通过触摸不同质地的物体，儿童可以锻炼触觉感知；通过摆弄几何形状的积木，儿童能够认识形状和空间关系。
蒙台梭利教育法中的自由与纪律并非相互对立，而是相辅相成的。
儿童在有准备的环境中享有充分的自由，可以根据自己的兴趣和需求选择活动。
但这种自由并非无限制的，而是在一定的纪律和规则框架内。
儿童需要学会尊重他人、爱护环境和遵守秩序，从而培养良好的品德和社会适应能力。
在蒙台梭利的课堂中，教师的角色发生了很大的转变。
教师不再是传统意义上的知识传授者，而是观察者、引导者和协助者。
教师需要仔细观察每个儿童的兴趣和发展阶段，为他们提供适当的帮助和指导。
同时，教师要尊重儿童的自主性，让他们在自由探索中获得成长。
蒙台梭利的教育思想注重培养儿童的独立能力。
从日常生活的自理能力，如穿衣、系鞋带，到学习中的独立思考和解决问题的能力，都被视为重要的教育目标。
这种独立能力的培养有助于儿童建立自信，为未来的生活和学习打下坚实的基础。
蒙台梭利的教育方法也强调混龄教育。
不同年龄的儿童在一起学习和生活，年长的儿童可以帮助年幼的儿童，年幼的儿童可以从年长的儿童身上学习。
蒙台梭利的学前教育思想
蒙台梭利的学前教育思想
蒙台梭利教育法是一种非常有趣的教育方式，它的理念是让孩子们在自由的环境中学习。
这种方法的核心是让孩子自己去探索，而不是被动地接受知识。
下面我来详细介绍一下蒙台梭利教育法。
蒙台梭利教育法强调的是环境对孩子的影响。
在一个舒适、安全、有秩序的环境中，孩子会更容易放松心情，更愿意去探索和学习。
因此，教室的设计非常重要，要尽可能地创造一个有启发性、有趣、富有创意的环境。
蒙台梭利教育法注重培养孩子的自主性和独立性。
在这样的环境中，孩子们可以自由地选择自己感兴趣的活动，并且可以按照自己的节奏进行学习。
这样一来，孩子们就会更加主动地去学习，而不是被动地接受知识。
蒙台梭利教育法还非常注重观察力和细节处理能力。
在教室里，有很多各种各样的教具和材料供孩子们使用。
通过观察这些教具和材料，孩子们可以锻炼自己的观察力和细节处理能力。
这也可以帮助他们更好地理解所学的知识。
蒙台梭利教育法还强调了与家长的合作。
在这样的教育模式下，老师不仅仅是传授知识的人，更是孩子们的朋友和指导者。
因此，老师需要与家长保持密切联系，共同关注孩子的成长和发展。
蒙台梭利教育法是一种非常有趣、富有创意的教育方式。
通过创造一个有启发性、有趣、富有创意的环境，培养孩子的自主性和独立性，锻炼他们的观察力和细节处理能力以及与家长的合作等方式，可以帮助孩子们更好地成长和发展。
论述蒙台梭利的学前教育思想
论述蒙台梭利的学前教育思想蒙台梭利，作为一位在学前教育领域具有深远影响力的教育家，其教育思想为幼儿教育的发展带来了重要的启示和变革。
蒙台梭利强调儿童具有内在的生命力和自我发展的能力。
她认为儿童不是一张白纸，等待成人去书写和塑造，而是有着与生俱来的内在潜能和发展需求。
每个孩子都有自己独特的成长节奏和发展路径，教育者应当尊重并顺应这些自然的发展规律，为孩子提供适宜的环境和机会，让他们能够自主地探索和学习。
在蒙台梭利的教育理念中，环境扮演着至关重要的角色。
她主张为儿童创设一个有准备的环境，这个环境应当是安全、有序、美观且充满吸引力的。
环境中的教具和材料要符合儿童的年龄特点和发展需求，能够激发他们的兴趣和好奇心。
例如，通过精心设计的教具，孩子们可以在操作中锻炼手部精细动作、培养观察力和逻辑思维能力。
同时，环境还应当是自由和宽松的，允许儿童在一定的规则范围内自由选择活动和探索，培养他们的独立性和自主性。
蒙台梭利重视感官教育。
她认为感官是儿童认识世界的基础，通过对感官的训练，可以帮助儿童更好地获取和理解周围的信息。
为此，她设计了一系列专门的感官教具，如触觉板、色板、听觉筒等，让儿童通过触摸、观察、倾听等方式来感知不同的刺激，从而提高他们的感官敏锐度和辨别能力。
这种感官训练不仅有助于儿童的智力发展，还能为他们日后的学习和生活打下坚实的基础。
工作是蒙台梭利教育中的一个核心概念。
她认为儿童通过自主地从事工作，可以获得身心的发展和满足。
这里的工作并非成人意义上的职业劳动，而是指儿童自发地进行的各种活动，如拼图、搭积木、绘画等。
在工作过程中，儿童能够集中注意力、培养专注力和耐心，同时也能够发展自己的创造力和解决问题的能力。
蒙台梭利强调，教师不应过多地干预儿童的工作，而是要在一旁观察和引导，当儿童遇到困难时，给予适当的帮助和支持。
蒙台梭利还注重培养儿童的社会交往能力。
她认为在混龄的环境中，年龄较大的儿童可以帮助和照顾年龄较小的儿童，年龄较小的儿童则可以向年龄较大的儿童学习。
蒙台梭利的学前教育思想及研究
蒙台梭利的学前教育思想及研究在当今社会，学前教育的重要性越来越受到人们的关注。
而蒙台梭利教育理念作为一种独特的教育方法，已经在世界范围内产生了广泛的影响。
本文将从理论和实践两个方面对蒙台梭利的学前教育思想进行深入研究。
一、蒙台梭利教育理念的理论基础1.1 儿童的心理发展阶段蒙台梭利认为，儿童的心理发展分为五个阶段：吸收期、潜伏期、准备期、主动期和创造期。
在这个过程中，儿童会自然地表现出对周围环境的好奇心和探索欲望。
因此，学前教育应该顺应儿童的心理发展规律，为他们提供一个充满爱和关怀的环境，让他们在自由和自主的氛围中成长。
1.2 成人与儿童的关系蒙台梭利认为，成人应该尊重儿童的个性，理解他们的需求，并在适当的时候给予引导。
这种关系应该是平等的、互惠的，而不是单方面的教与学。
在这样的环境中，儿童可以更好地发挥他们的潜能，成为独立、自信、有创造力的人。
二、蒙台梭利教育理念的实践应用2.1 环境创设蒙台梭利教育强调为儿童创造一个有组织、有序、充满挑战性的环境。
这包括日常生活、学习、游戏等各个方面。
在这样的环境中，儿童可以自由地选择他们感兴趣的活动，发挥他们的想象力和创造力。
教师需要密切观察儿童的行为和反应，以便及时调整环境和教学方法。
2.2 工作材料的选择蒙台梭利认为，工作材料是儿童学习和发展的工具。
因此，教师需要根据儿童的年龄和发展水平，选择合适的工作材料。
这些材料应该是有吸引力的、具有挑战性的，能够激发儿童的兴趣和好奇心。
工作材料的设计也应该符合儿童的心理发展规律，帮助他们建立自信和独立性。
2.3 教学方法的选择蒙台梭利教育强调采用灵活多样的教学方法，以适应不同儿童的需求。
这包括直接观察法、间接观察法、游戏法等多种方法。
通过这些方法，教师可以更好地了解儿童的学习过程，给予适当的引导和支持。
这也有助于培养儿童的自主学习能力和合作精神。
三、结论蒙台梭利教育理念作为一种独特的教育方法，已经在世界范围内产生了广泛的影响。
蒙台梭利的学前教育思想及研究
蒙台梭利的学前教育思想及研究蒙台梭利（Maria Montessori）是一位意大利的医生和教育家，她提出了一套全新的学前教育思想和方法，被称为“蒙台梭利教育”，对学前教育的发展产生了重大影响。
她的教育思想和研究主要集中在以下几个方面：1.儿童自主学习：蒙台梭利认为，儿童具有天生的好奇心和求知欲望，他们应该被鼓励和激励去自主学习。
她提出了以儿童为中心的学习环境，为儿童提供自主选择的机会，并为他们创造一个能够自由探索和发现的环境。
2.教育环境的设计：蒙台梭利强调教育环境的重要性。
她提倡在教室里创造一个有序、美观且有启发性的环境，通过提供适当的学习材料和工具来促进儿童的发展。
她设计了一系列的教育材料，如拼图、磁贴、配对卡片等，这些材料能够激发儿童的兴趣和好奇心，引导他们自主地学习。
3.个性化教育：蒙台梭利认为，每个儿童都有自己独特的发展需要和兴趣。
她提倡教师应该充分了解和尊重每个儿童的个性差异，为他们提供个性化的教育和支持。
她鼓励教师与儿童建立亲密的关系，通过观察和理解儿童的需求，来设计合适的学习活动和材料，以促进他们的综合发展。
4.社会合作与和谐发展：蒙台梭利认为，教育不仅仅是个体的发展，还包括了社会和谐的发展。
她提倡在教育环境中鼓励儿童之间的合作和交流，培养他们的社交能力和团队合作精神。
她设计了一系列的社交活动和集体活动，如合作游戏、小组工作等，来促进儿童之间的相互合作与理解。
蒙台梭利的学前教育思想和研究对现代学前教育发展产生了深远的影响。
她的教育方法突破了传统教育的束缚，将儿童视为独立主体，倡导培养儿童的自主学习能力和创造力。
她通过观察儿童的发展和行为，提出了很多创新的教育理论和方法，如教具设计、个性化教育和社会合作等，这些理论和方法对后来的教育家们产生了重要的启发和影响。
蒙台梭利的学前教育思想被广泛应用于各种学前教育机构和幼儿园，她的教育方法被证明是非常有效的。
通过自主学习和自由探索，儿童能够获得丰富的教育经验和知识，培养出积极学习的态度和能力。
蒙台梭利的学前教育思想
蒙台梭利的学前教育思想一、生平和教育实践蒙台梭利是意大利著名的女教育家、医生，她的自由教育思想，以及“儿童之家”和她所使用的教具和训练方法，引起社会各界的强烈反响和讨论。
1896年成为意大利第一位女医学博士；1901年离开特殊学校，决心致力于正常儿童教育问题的研究；1907创立儿童之家。
蒙台梭利一生从事儿童教育研究工作，建立了自己独特的教育理论和方法。
二、蒙台梭利的学前教育思想1、儿童存在着与生俱来的“内在的生命力”（或称“内在潜力”）儿童具有特殊的“心理胚胎期”，教育家、老师和父母要仔细地观察儿童，研究儿童，了解儿童的内心世界，发现“童年的秘密”。
2、儿童的发展是个体与环境交互作用的结果由于儿童内在生命力的驱使以及生理和心理的需要而产生一种自发性活动，从而不断地与环境交互作用而获得经验，积累经验，从而促进儿童生理和心理的发展。
3、儿童发展的阶段性儿童的心理发展存在特殊的“敏感期”。
4、感觉教育蒙台梭利的感觉教育包括触觉、视觉、听觉、嗅觉和味觉等感官的训练。
5、纪律教育真正的纪律是积极的、活泼的、主动的、内在的和持久的，而不是消极的、静止的、被动的、表面的和暂时的。
有独立自主的精神的人，无论何时何地，当他意识到需要遵从某些生活准则的时候，他能够节制自己的行为。
6、教师蒙台梭利学校以自我教育为主，在教育活动中，儿童是主体，是中心，儿童全神贯注地从事各自的“工作”，独立操作、自我发现、自我教育和发展；教师是儿童活动的观察者和指导者。
7、课程组织结构蒙台梭利为3-6岁儿童设计的蒙台梭利学习环境分为4个基本领域：实际生活领域、感觉领域、语言领域、数学领域。
此外，音乐、艺术、运动、戏剧等也包括在蒙台梭利课程中。
三、蒙台梭利教育思想简评蒙台梭利毕生献身于儿童教育事业，长期从事教育改革试验研究，对促进学前儿童教育理论和实践的发展作出了重要贡献。
她热爱儿童，同情劳苦大众及子女的悲伤生活处境和受文化剥夺的不幸遭遇。
蒙台梭利的学前教育思想
蒙台梭利的学前教育思想
蒙台梭利的学前教育思想，简单来说就是让孩子们在自然、轻松的环境中自由学习，而不是被灌输知识。
这个理念听起来有点像“让孩子自己玩”，但实际上它是有科学依据的。
蒙台梭利认为孩子们在出生后的前几年里，大脑会快速发育，这是他们学习语言、数学和其他技能的关键时期。
如果这个时候孩子受到过多的干扰和压力，可能会对他们的未来发展产生负面影响。
因此，让孩子们在一个充满关爱和支持的环境中自由探索，可以帮助他们更好地发挥潜力。
蒙台梭利的教育方法强调个性化教学。
每个孩子都是独一无二的，他们有不同的兴趣、能力和学习速度。
因此，教师应该根据每个孩子的特点来制定教育计划，让他们在自己的节奏下学习。
这样做不仅可以提高孩子的学习效率，还可以增强他们的自信心和自尊心。
蒙台梭利的教育理念强调互动性和合作性。
孩子们应该学会与他人合作、分享和交流。
这不仅有助于他们在学校和社会中取得成功，还可以帮助他们建立良好的人际关系。
蒙台梭利的学前教育思想是一种非常先进、科学的理念。
它强调让孩子在自然、轻松的环境中自由学习，并注重个性化教学和互动性合作。
如果你想让你的孩子在未来取得成功，那么不妨考虑一下这种教育方式吧！。
浅析蒙台梭利的学前教育思想对当前学前教育的启示
浅析蒙台梭利的学前教育思想对当前学前教育的启示一、蒙台梭利的儿童观⑴儿童具有“吸收的心智”蒙台梭利认为6岁前的儿童本身具有一种吸收知识的自然能力，能够帮助儿童通过与周围环境的密切接触和情感联系，于下意识、不自觉中获得各种印象和文化，从而塑造自己，形成自己的个性和一定的行为模式。
⑵儿童发展具有敏感期蒙台梭利认为儿童对于环境刺激有一定的敏感时期，这种敏感时期与生长现象密切相关，并和一定的年龄相适应。
她要求在儿童心理发展的敏感时期对儿童进行教育、引导和帮助，从而促进儿童心理的正常发展，避免延误时机带来的儿童心理发展障碍。
⑶儿童发展是在工作中实现的蒙台梭利认为，儿童由于内在生命力的驱使和心理的需要会产生一种自发性活动，这种自发性活动通过与环境的交互作用使儿童获得有关经验，从而促进儿童心理的发展。
她认为工作是儿童最主要和最喜爱的活动，只有在工作中才能培养儿童多方面的能力并促进儿童心理的全面发展。
二、蒙台梭利的教育思想⑴强调儿童的自由和自我学习法则蒙台梭利指出，学前教育在确定自身的教育原则和方法之前，只有了解儿童心理发展的特点，才能不压抑、不损害儿童潜在的能力，使儿童按其本身的规律发展。
⑵“有准备的环境”是教育的关键，应具备秩序、自由、真实与自然、美感与安全等特点⑶强调重视教师的角色与作用，教师的角色应该是环境的提供者、示范者、观察者、支持者⑷幼儿的自由和作业相结合蒙台梭利认为儿童有自我发展的需要，为满足和强化这种需要，必须通过自由活动、自我控制、自我教育的方式和途径来实现。
⑸形成了日常生活练习、感觉教育、语言教育、数学教育和文化教育五大领域的教育内容三、蒙台梭利思想的局限性蒙台梭利教育理念偏重智能而忽视幼儿的合作游戏、社会交往四、蒙台梭利思想对当前学前教育的启示⑴重新定位教师的角色与作用，构建良好的师生关系教师的角色应该是环境的提供者、示范者、观察者、支持者，儿童处于主动地位，要突出儿童的主体作用，要求教师能够根据儿童实际情况及时调整教育方法和教育策略，不断提高自己的专业素养。
论述蒙台梭利的学前教育思想
论述蒙台梭利的学前教育思想蒙台梭利学前教育思想，听起来好像是很高大上的概念，其实呢，就是让孩子们在自然、轻松的环境中学习和成长。
这种教育方式，让孩子们在玩耍中学习，不再受到传统教育的束缚，真正做到了寓教于乐。
蒙台梭利学前教育强调的是尊重孩子的个性。
每个孩子都是独一无二的，有自己的兴趣和特长。
所以，老师要根据孩子的特点来设计教学活动，让孩子们在做自己喜欢的事情中学习和成长。
这样一来，孩子们就会更加积极地投入到学习中去，而不是被动地接受知识。
蒙台梭利学前教育注重培养孩子的自主性。
在蒙台梭利的教室里，没有固定的课桌椅，孩子们可以自由选择自己喜欢坐的地方。
老师会提供各种各样的教具和材料，让孩子们自己去探索和发现。
这样一来，孩子们就能够锻炼自己的动手能力，培养独立思考的能力。
蒙台梭利学前教育强调亲子互动。
在蒙台梭利的教室里，老师会鼓励家长参与到孩子的学习过程中来。
比如说，家长可以陪着孩子一起做手工，一起玩游戏，一起阅读故事书。
这样一来，家长不仅能够了解孩子在学校里的学习情况，还能够增进与孩子的感情。
蒙台梭利学前教育还有一个很重要的原则，那就是让孩子学会独立生活。
在蒙台梭利的教室里，孩子们需要学会自己穿衣、洗脸、刷牙等日常生活技能。
这样一来，孩子们就能够在未来的生活中更加自立，更加自信。
蒙台梭利学前教育是一种非常人性化的教育方式，它真正关注孩子的身心健康和全面发展。
在这个充满竞争的社会里，让我们给孩子们一个轻松愉快的学习环境，让他们在快乐中茁壮成长吧！。
蒙台梭利的学前教育思想及研究
蒙台梭利的学前教育思想及研究蒙台梭利的学前教育思想及研究，听起来好像很高级的样子，其实呢，它就是一种教育方法，目的是让孩子们在快乐中学习，成长。
蒙台梭利教育法的核心理念是：尊重孩子的个性，让他们自由地探索世界，发挥自己的潜能。
下面我们来详细聊聊这个教育方法。
蒙台梭利教育法强调的是“有准备的环境”。
这里的“环境”并不仅仅是指教室里的布置，而是指整个社会环境。
蒙台梭利认为，一个好的环境应该是能够激发孩子好奇心和探索欲望的。
所以，她提倡家长们为孩子创造一个充满挑战和机会的生活环境，让他们在实践中学习，不断成长。
蒙台梭利教育法非常注重培养孩子的独立性。
在蒙台梭利的教室里，没有固定的座位，孩子们可以自由选择自己喜欢的位置。
这样一来，他们就能根据自己的兴趣和需求来安排学习计划。
蒙台梭利还鼓励孩子们自己整理书包、穿衣服等日常生活技能，这样可以培养他们的自理能力。
蒙台梭利教育法强调的是“观察孩子”。
蒙台梭利认为，每个孩子都是独一无二的，他们有自己的兴趣、才能和需求。
因此，教师应该耐心观察孩子的行为和表现，了解他们的需求，然后给予适当的引导和帮助。
这样一来，孩子们就能在被关注和支持的环境中茁壮成长。
蒙台梭利教育法还非常注重培养孩子的社交能力。
在蒙台梭利的教室里，孩子们需要和其他孩子一起学习和玩耍。
这样一来，他们就能学会与人沟通、分享和合作，培养出良好的人际关系。
蒙台梭利教育法是一种非常人性化的教育方法。
它强调尊重孩子的个性，让他们在快乐中学习，成长。
这种教育方法并不是适合所有的孩子和家庭。
但是，我们可以从中汲取一些有益的经验和启示，为我们的孩子提供一个更好的成长环境。
我们再来聊聊蒙台梭利教育法的研究。
现在的科学家们对蒙台梭利教育法进行了深入的研究，发现它确实有很多优点。
比如，蒙台梭利教育法能够提高孩子们的学习兴趣和动力；能够培养他们的独立思考能力和解决问题的能力；能够增强他们的自信心和自尊心；能够促进他们的身心健康等等。
蒙台梭利的学前教育思想有哪些
蒙台梭利的学前教育思想有哪些蒙台梭利是意大利幼儿教育家，意大利第一位女医生，意大利第一位女医学博士，女权主义者，蒙台梭利教育法的创始人。
下面对蒙台梭利的学前教育思想进行介绍。
蒙台梭利的学前教育思想（1）儿童存在着与生俱来的“内在的生命力”这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存在，它具有无穷无尽的力量。
蒙台梭利的教育理论和方法是建立在较少干预儿童主动活动的基础上的。
她的培养目标是：运用科学的方法，促进“人类的潜能”的发展，使他们能够独立思考、独立判断和独立工作，并能适应现代科学技术和工业发展的时代潮流，保持社会文明和科学进步，成为促进人类和平的强有力的新一代。
（2）儿童是发展着的个体，儿童的发展是个体与环境交互作用的结果由于儿童内在生命力的驱使或生理和心理的需要而产生一种自发性活动，从而不断地与环境交互作用而获得经验，积累经验，促进儿童生理和心理的发展。
所以，儿童的发展是一个连续的不断前进的过程，前一个阶段的充分发展是后一阶段的基础，后一阶段的发展是以前各个阶段充分发展的积累和延续。
（3）儿童发展的敏感期感觉训练和智力发展是蒙台梭利研究的重点，她从生物学在动物实验中发现“敏感期”得到启示，促使她观察和研究儿童各年龄阶段的感觉活动及其心理特征，从而发现儿童心理发展和学习过程中也存在着“敏感期”。
关于蒙台梭利玛利亚·蒙台梭利博士是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家、意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。
玛利亚·蒙台梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家，她所创立的、独特的幼儿教育法，风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。
蒙特梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究；她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展，提供了几代优秀的人才基础。
论述蒙台梭利的学前教育思想
论述蒙台梭利的学前教育思想蒙台梭利是教育史上一位极具影响力的人物，她的学前教育思想对现代幼儿教育产生了深远的影响。
蒙台梭利的教育理念强调以儿童为中心，尊重儿童的天性和发展规律，为儿童提供适宜的环境和教育方法，以促进其全面发展。
蒙台梭利认为儿童具有内在的生命力和心理发展的敏感期。
她指出，儿童在特定的时期内对某些事物具有特别强烈的兴趣和学习能力，这就是敏感期。
例如，语言敏感期在 0 至 6 岁，秩序敏感期在 2 至 4 岁。
在敏感期内，儿童能够轻松地吸收和学习相关的知识和技能，如果错过了这个时期，学习的难度就会增加。
因此，教育者应该敏锐地观察儿童的敏感期，并为他们提供相应的学习机会和环境。
蒙台梭利强调环境对儿童发展的重要性。
她认为，儿童需要一个有准备的环境，这个环境应该是安全、有序、美观、富有启发性的。
在这样的环境中，儿童能够自由地探索和学习。
例如，教室里的教具应该按照一定的秩序摆放，让儿童能够轻松地找到并使用。
环境中的布置和装饰也应该简洁美观，能够吸引儿童的注意力，激发他们的兴趣。
蒙台梭利主张教师是儿童学习的引导者和观察者。
教师的角色不是传统意义上的知识传授者，而是要为儿童提供必要的帮助和支持，引导他们自主学习。
教师需要通过观察儿童的行为和表现，了解他们的发展状况和需求，然后根据这些信息为儿童提供个性化的教育。
同时，教师要尊重儿童的自主性和独立性，让他们在自由的氛围中成长。
蒙台梭利的教育方法注重培养儿童的感官知觉和动手能力。
她设计了一系列的教具，如触觉板、味觉瓶、几何图形嵌板等，通过让儿童操作这些教具，锻炼他们的感官知觉和手眼协调能力。
同时，她也鼓励儿童参与日常生活中的活动，如穿衣、洗手、打扫等，培养他们的自理能力和责任感。
蒙台梭利还强调儿童的自由和纪律的平衡。
她认为，儿童需要一定的自由来发展自己的个性和潜力，但这种自由不是无限制的，而是在一定的纪律和规则范围内的。
纪律不是通过强制和惩罚来实现的，而是通过让儿童理解规则的意义和目的，从而自觉地遵守。
论蒙台梭利学前教育思想对我国学前教育的影响
论蒙台梭利学前教育思想对我国学前教育的影响一、引言大家好，今天我们来聊聊蒙台梭利学前教育思想对我国学前教育的影响。
蒙台梭利教育法是一种非常先进的教育方法，它的核心理念是让孩子们在自然、自由的环境中学习和成长。
那么，这种教育方法在我国的学前教育中究竟起到了怎样的作用呢？接下来，我们就一起来探讨一下这个问题。
二、蒙台梭利教育法的基本理念蒙台梭利教育法的基本理念可以概括为以下几点：1. 尊重儿童的个性发展：蒙台梭利认为每个孩子都是独一无二的，他们有自己的兴趣和特长，作为教师，我们应该尊重孩子的个性，引导他们发现自己的兴趣，发挥自己的特长。
2. 营造适宜的学习环境：蒙台梭利强调环境对孩子的成长非常重要，她认为一个充满爱和关怀的环境能够激发孩子的学习兴趣，培养他们的自主性。
3. 提供丰富的学习材料：蒙台梭利教育法鼓励孩子们通过触摸、操作各种材料来学习，这样可以让孩子们在实践中锻炼自己的能力，更好地理解知识。
4. 以生活为基础的教育：蒙台梭利认为，孩子们在日常生活中积累的经验是非常宝贵的，因此，我们应该将生活融入教育，让孩子们在实际生活中学习和成长。
三、蒙台梭利教育法在我国学前教育中的应用在我国的学前教育中，蒙台梭利教育法已经得到了广泛的应用。
许多幼儿园都开始尝试采用蒙台梭利教育法进行教学，取得了显著的成效。
1. 尊重儿童的个性发展在我国的学前教育中，越来越多的教师开始关注孩子的个性发展，尊重孩子的兴趣和特长。
他们会根据孩子的特点设计不同的教学活动，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习和成长。
2. 营造适宜的学习环境为了营造一个适宜的学习环境，许多幼儿园开始注重环境的布置和改造。
他们会利用各种材料和工具，为孩子们创造一个充满爱和关怀的学习空间。
3. 提供丰富的学习材料在我国的学前教育中，越来越多的教师开始重视学习材料的提供。
他们会根据孩子的年龄和需求，提供丰富多样的学习材料，让孩子们在实践中学习和成长。
4. 以生活为基础的教育在我国的学前教育中，越来越多的教师开始将生活融入教育。
蒙台梭利的学前教育思想及研究
蒙台梭利的学前教育思想及研究哎呀，说起学前教育，那可真是个大话题！咱们今天聊聊那个让无数家长和教育者们津津乐道的——蒙台梭利的学前教育思想。
这可不是那种高高在上、让人望而却步的理论哦，而是简单易懂、亲切得不得了的教育理念。
先说说蒙台梭利，她可是个了不起的教育家，她的教育方法可是独树一帜，让人眼前一亮。
你知道吗？她觉得教育应该像大自然一样，让孩子们在玩中学，在学中玩，这样才能真正地激发他们的潜能。
说到学前教育，这可是个大工程啊！咱们得从孩子的兴趣入手，让他们在玩乐中探索世界，发现自我。
比如，让孩子们在画画时，不仅仅是为了完成任务，更是在培养他们的观察力和创造力。
你看，那些小画家们，一个个都是小小艺术家呢！还有啊，蒙台梭利还特别重视情感教育。
她说：“教育不是填满一个容器，而是点燃一把火。
”是啊，我们要让孩子们在爱与被爱中成长，这样才能培养出有爱心、有责任感的孩子。
想想看，那些懂得感恩的孩子，是不是更让人心疼又骄傲呢？再说说蒙台梭利的教学方法吧，那可是既科学又有趣。
她认为，每个孩子都是独一无二的，所以教学方法也应该因人而异。
比如说吧，对于害羞的孩子，我们可以用游戏来吸引他们的注意力；而对于调皮捣蛋的孩子，我们就得耐心引导，让他们学会遵守规则。
当然啦，蒙台梭利的学前教育思想也不是一成不变的。
随着时代的发展，她也不断更新自己的教育理念，以适应不断变化的教育环境。
但总的来说，她的教育思想还是值得我们学习的。
我想说，学前教育是孩子成长道路上的重要一环。
我们要用心去呵护每一个孩子，用爱去浇灌他们的心田。
只有这样，才能培养出健康、快乐、有爱心的下一代。
好啦，今天的分享就到这里啦！如果你对蒙台梭利的学前教育思想感兴趣的话，记得关注我哦！我会定期分享更多有趣的教育资讯和育儿心得，让我们一起为孩子们的未来加油助力！。
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蒙台梭利的学前教育思想及研究蒙台梭利(Maria Montessori，1870—1952 是欧洲“新教育”运动中一位重要的代表人物，是继福禄培尔之后的又一位杰出的幼儿教育家。
一、教育实践活动1907年初，蒙台梭利在罗马贫民区开办了一所招收3～6岁贫民儿童的幼儿学校，并命名为“儿童之家”。
儿童之家不收费，但“约法三章”，比如：要求家长每天按时接送孩子；家长要同儿童之家密切配合，教育好孩子；家长要经常把孩子在家里的表现报告给校方。
在儿童之家，蒙台梭利将最初用于智力有缺陷儿童的教育方法进行适当修改后运用于正常儿童，同样取得了很大的成功，并引起国内外人士的广泛注意。
1909年，她出版了一本《适用于儿童之家的幼儿教育的科学方法》(也译为《蒙台梭利教学法》。
蒙台梭利的主要著作除了《蒙台梭利教学法》(1909年以外，还有《教育人类学》(1908年、《高级蒙台梭利方法》(1912年、《童年的秘密》(1933年等。
二、蒙台梭利的学前教育思想（一）儿童存在着与生俱来的“内在的生命力”(或称“内在潜力”这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存在，它具有无穷无尽的力量。
蒙台梭利认为，生长是由于内在的生命潜力的发展使生命力显现出来，生命力量是按照遗传确定的生物学的规律发展起来的。
教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜力”的发现，并按其自身规律获得自然的和自由的发展。
她主张不应该把儿童作为物体来对待，而应作为人来对待，儿童不是成人和教师进行灌注的容器，也不是可以任意塑造的蜡或泥。
教育家、教师和父母应该仔细地观察儿童，研究儿童，了解儿童的内心世界，发现“童年的秘密”，热爱儿童，尊重儿童个性，在儿童自由和自发的活动中，帮助儿童实现智力的、精神的和身体的、个性的自然发展。
蒙台梭利的教育理论和方法是建立在较少(或尽量减少干预儿童主动(或自发性活动的基础上的。
她的培养目标是：运用科学的方法，促进“人类的潜能”的发展，使他们能够独立思考、独立判断和独立工作，并能适应现代科学技术和工业发展的时代潮流，保持社会文明和科学进步，成为促进人类和平的强有力的新一代。
蒙台梭利在《有吸收力的心理》(1949中系统地阐述了儿童生理和心理的发展进程，揭示了身体活动与心理活动、生理发展与心理发展的关系与联系。
她指出，儿童的“心理胚胎”在发展过程中必须在它的周围环境中吸取营养，犹如“生理胚胎”在母体的胚胎内一样。
两者不同的是：儿童的生理器官在母体内已开始形成；“心理胚胎”则是婴儿出生时才开始发育，这时儿童的大脑空无所有，但它有一种积极的能动的从周围环境中吸收各种事物的印象的能力。
因此，我们必须设置一种适合儿童内在需要和兴趣的、能够诱发儿童自发学习、自动作业的环境。
（二）儿童是发展着的个体，儿童的发展是个体与环境交互作用的结果由于儿童内在生命力的驱使或生理和心理的需要而产生一种自发性活动，从而不断地与环境交互作用而获得经验，积累经验，促进儿童生理和心理的发展。
所以，儿童的发展是一个连续的不断前进的过程，前一个阶段的充分发展是后一阶段的基础，后一阶段的发展是以前各个阶段充分发展的积累和延续。
这种发展随着儿童生命岁月的增长，从无意识逐步进行到有意识，从白发活动进到自由选择性活动；但是，儿童的无意识(或下意识的自发活动在发展进程中都始终存在着，只是生命的本能冲动在逐步减少，而心理的内在需要在逐步增加。
蒙台梭利强调儿童早期的环境经验对于以后阶段发展的重要性，尤其是对儿童智力发展的重要意义。
“特别重视丰富儿童的早期经验，重视儿童早期教育”，是她在罗马圣罗伦佐“儿童之家”试图解决贫民儿童受文化剥夺问题的教育改革实验研究中得到的重要结论。
(三儿童发展的敏感期感觉训练和智力发展是蒙台梭利研究的重点，她从生物学在动物实验中发现“敏感期”得到启示，促使她观察和研究儿童各年龄阶段的感觉活动及其心理特征，从而发现儿童心理发展和学习过程中也存在着“敏感期”，并指出儿童心理发展过程的“敏感期”的含义是：在不同发展阶段，儿童表现出对于某种事物或活动特别敏感或产生一种特殊兴趣和爱好，学习也特别容易而迅速，是教育的最好时机。
但是，这种现象经过一定时间便随之消失。
因此，教师和父母必须随时留心观察儿童的实际生活及其表现，发现和把握儿童在各个阶段出现的这种心理现象，并及时地进行引导、帮助和鼓励，否则将对儿童的发展造成难以弥补的缺陷，因而埋没其某些特殊才能。
蒙台梭利对儿童心理发展过程中的各种敏感期及其呈现和延续的时间进行了充分的研究她认为儿童各种敏感期的出现具有一定的顺序性和延续性儿童就是通过经历一个又一个敏感期不断得到发展的. 蒙台梭利对各种敏感期的看法如下：第一，语言的敏感期蒙台梭利认为，语言的敏感期是从出生后2个月开始到8岁，其中1岁至3岁是语言敏感期的高峰时期。
儿童在学习语言的过程中，先是对人的声音感兴趣，在感受声音的基础上，对词最后对复杂的语法结构产生兴趣。
也就是说，在这一敏感期内，孩子都经历呀呀学语，说出单词将两个以上单词组成句子的阶段，后来进步到模仿更复杂的句子结构的阶段，最后学习和掌握复杂的语法形式和谈话技巧。
第二，感觉的敏感期蒙台梭利认为，感觉的敏感期是从出生到6岁，其中在2岁至2.5岁达到高峰。
她指出，孩子在2岁时对细微的物体，如对成人注意不到的小东西发生兴趣，并给以极大的注意，这种对细节的关心不仅使儿童有选择地注意周围的环境，而且引发了幼儿的有关活动，从而使幼儿的感觉更加敏锐。
蒙台梭利认为儿童在感觉的敏感期内，可以毫不费力地学习几何形体辨别颜色、方向、声音的高低以及字母的形体等。
而这些均可以为以后更高层次的智力发展奠定基础。
第三，秩序的敏感期秩序的敏感期是蒙台梭利最先发现并论述的现象。
蒙台梭利认为，在儿童的发展中，秩序的敏感期在儿童人格的形成中具有非常重要的意义。
它最早出现于儿童两岁左右，大约持续两年岁3左右表现最为明显。
环境中的所有物体是否放在平常习惯放置的地方? 一天的各种活动是否按照自己已经熟悉和习惯的顺序进行? 这些问题对于处于这一时期的儿童来说都是非常重要的事情，他们最大的喜悦是将物品整齐地放回原来的位置。
第四，运动的敏感期蒙台梭利认为，运动的敏感期处于出生到4岁之间。
在这段时间中，儿童喜欢活动而且其动作逐渐完美，为以后的发展奠定基础。
如果能在这一时期完全熟练某一动作，不仅对身体、对精神的正常发展有所帮助，而且甚至对儿童的人格形成也有影响。
反之，如果这一时期缺乏运动，就要导致儿童对运动缺乏自信，性格上缺乏协调性和精神上的不满足。
蒙台梭利指出，在这一段时期内，儿童开始时是喜欢爬，然后是学习行走到1.5岁至3岁时，他们又喜欢经常地抓握东西，如打开、关上、放进、拿出、搭好、推倒等到4岁左右时，儿童又喜欢闭着眼睛靠手触摸来辨认物体，并用手和身体作各种较为复杂的动作第五，工作的敏感期在蒙台梭利教育法中有一个非常重要的概念是“工作”，简言之，蒙台梭利所谓的“工作”就是儿童在有准备的环境中和环境相互作用的活动。
蒙台梭利认为儿童必须通过自己的“工作”才能使自己达到心理的健康发展。
蒙台梭利认为儿童“工作”的敏感期是3岁到6-7岁，在这一段时间里，儿童象一个“工作狂”以令人惊讶的热情投入“工作”。
蒙台梭利不仅仅把“工作”的敏感期看作是一个独立的敏感期，更认为“工作”是各种敏感期的主要特征，是儿童得到各种发展的基础。
蒙台梭利关于儿童发展具有敏感期的思想，是她儿童观思想的重要内容，是她儿童观思想中颇具特色的部分。
在她的学说中，没有哪一部分比敏感期更重要，更具独创性了在她之前的卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等人也都对儿童早期教育的重要性进行过记述，但只有蒙台梭利从敏感期的角度展开论述了儿童早期教育的意义，并形成了自己独特的关于敏感期的教育思想和实践体系，为早期教育有效地适应儿童的特点，发挥儿童的主动精神提供了理论和实践依据。
(四儿童心理发展具有阶段性蒙台梭利认为儿童是处在连续的和不断前进的发展变化之中的，而且这种发展变化是有阶段性的。
儿童在其发展变化的每一阶段都表现出与另一阶段明显不同的特点，前一个阶段是后一个阶段的准备，为后一个阶段奠定基础。
蒙台梭利特别论述了儿童发展呈现阶段性，根据对儿童认真的观察和研究，她把儿童心理发展划分为三个阶段：第一，幼儿阶段0-6岁这一阶段是儿童为适应环境而自我变化并转换形象的时期。
根据儿童是否有意识地适应环境，这一阶段又可以分为两个时期即 0-3 岁无意识地适应环境的时期和 3-6 岁有意识地吸收环境的时期。
1、幼儿前期0-3岁这一时期是儿童身心各种能力发展的奠基时期，在这一时期里，儿童在无意识之中通过旺盛的“吸收性心理”的作用，大量感受和吸收周围的环境，获得大量的关于周围环境的印象和心理各方面的进步。
幼儿出生后的几周之内，由于身体活动尚未旺盛，因而最初获得的仅是感觉的使用，在获得感觉的使用以后，幼儿便开始使用感觉器官去吸收他能接触到的外部世界中的一切。
在各种感觉发展的基础上，幼儿到1岁左右，区别于其它动物的最大特征直立行走和语言开始出现了，直立行走使儿童能够更大限度地扩大自己的环境，使用手握、拉、压等一系列为运用工具作准备的技能，得以发展语言的出现和发展使儿童能够把存在于环境中的事物和自己的需求表述出来，从而得以和周围的人进行交流。
在语言出现以后，儿童的言语能力更是随着儿童的成长而突飞猛，2岁的儿童已经能够尝试着与人进行最初的语言交流，到3岁时，儿童已经基本上理解了周围人们经常使用的语言，并能和周围的人进行简单的交流。
2、幼儿后期3-6岁蒙台梭利认为，自然在儿童3岁时，划了一条分界线，儿童满 3岁以后，便开始有意识地吸收环境，有意识地吸收环境的最典型的表现就是从这时开始儿童有了成为一生回忆的记忆。
蒙台梭利认为这一时期是儿童在前一阶段发展的基础上各种能力进一步得到发展的时期，她认为这一时期的儿童不象前一时期那样仅仅依靠感觉，更主要地是依靠手的活动有意识地吸收环境，他们有意识地用双手不停地做事，触摸和把握各种东西，有选择地模仿成人的动作，并通过这些活动一步一步地发展自己的心理，直至获得较为完整，系统的心理发展，使各种心理现象初步形成体系，同时，蒙台梭利认为这一时期是儿童学习欲望十分强烈的时期，她认为儿童在3岁时会有书写的爆发，在这之后的一段日子里，儿童对读、写、算以及动物学，植物学以及地理历史知识表现出极大的兴趣和学习愿望，他们为了明了许多问题而不断地提出问题让成人解答，是什么，为什么，怎么回事，是这个时期的孩子经常提出的问题。
另外，蒙台梭利把这一时期说成是性格形成的时期，认为儿童在各种能力均得到发展并初步形成系统的基础上，稳定的性格特征在这一时期就开始出现了。
第二，儿童阶段6-12岁蒙台梭利认为这一阶段是儿童在安宁幸福的心态下开始有意识地学习的阶段，是儿童增长学识和艺术才能的阶段。