民办幼儿园的管理措施

民办幼儿园的管理措施任何管理都必须从调动人的积极性这一出发点出发，只有管好人，才能管好财、物、时间、空间和信息等。

科学化、规范化管理园是每一位园管理者思考的现实问题，也是适应新形势的必然要求。

本人作为一个园的管理工作者，通过长时间的工作经验积累以及调查和研究，从行政管理的角度，围绕当前园管理存在着的问题，对如何科学化、规范化管理好园进行探讨。

一、当前园管理存在的主要问题及其原因现今民办园的生存与发展既有令人鼓舞的机遇，也面临着严峻的考验，其中突出的问题是管理体制和管理模式的落后，不能适应形势发展的需要：（1）部分民办园管理者素质偏低，教育理念滞后，管理能力不强，一些园长甚至不具备国家规定的任职资格。

（2）管理体制、管理模式不能适应形势发展的需要。

民办园管理形成了僵化、落后的管理制度，严重束缚了教职工积极性的发挥，主要表现在人事制度上，管理者在决定教职工的聘任和任免上没有很好的考量，存在较大的随意性；在工资分配制度上，仍然存在“大锅饭”现象，不能把工作成绩与报酬相结合，难以调动教职工的积极性。

出现以上主要问题其原因：一是部分园管理者受传统管理理念的影响，没有把市场经济理念、管理手段引入办园机制。

二是不少园缺乏自主办园的思想，和在新形势下的生存与竞争的能力，限制了园的发展。

三是管理体制无法理顺、管理模式僵化。

目前，尽管实行了园长负责制，但人事、财务管理的不合理制度，使其他管理人员无法发挥其主动性、积极性和创造性。

二、园实际管理中的措施针对目前园在管理上出现有诸多问题，我认为，只有通过科学合理地管理人、财、物、时间与空间的活动来完成对在德、智、体、美全面发展的教育，才能达到人尽其能、物尽其用、财尽其力、不断推进教育发展的目的。

（一）提升园管理者的综合素质。

园的管理是实现管理效能的关键。

他是教育方针的贯彻执行者，是园所教育活动的组织者，是园所教育与管理活动的带头人，他的决策指挥能力尤为重要。

管理者的办园思路或者宗旨是基于一定的教育思想，其中最关键的是要在办什么园和怎样办园、培养什么样的人和如何培养人的问题上形成明确的思路。

要胸怀全局，高瞻远瞩，运筹帷幄，思路清晰，帮助组织成员认识本园所处的环境和形势，指明活动目标和达到目标的途径。

还要有组织协调能力，以自己的行动带领组织成员为实现组织目标而努力。

园的管理者必须要从以下几个方面有所提高。

一是必须要加强学习，提高自身的文化素质，应积极参加学历教育，取得国家规定的合格学历和任职资格。

定期参加各种形式的知识培训班，不断提高行政管理工作水平。

二是管理者应具备“两个角色”，不仅是向全园发出“给我上”号令的“指挥员”，同时，还应是发出“跟我上”命令的勇于带头冲锋陷阵的“战斗员”。

只有这样，园长才能提高自身的人格魅力。

倘“将帅”能身先“士卒”，则强将手下必然没有弱兵。

三是在管理中，对工作能力强、水平高、创新意识浓的教师除了让她们担当全园示范班的工作任务外，还要让她们承担示范观摩活动，并提出科研任务的要求，让其挑重担。

对于工作能力较强、工作水平较高的教师，我们让她们参加园级公开活动。

对工作能力和水平一般的教师，要求她们带好班，提高自己的教学业务水平，并向有经验的老师学习，给以较轻的担子。

虽然每个教师都不同，但只要知人善用，发挥得当，每个人都会折射出耀眼的光芒。

只有这样才能使每一位教师的能量与工作相符，达到人尽其才的效应。

（二）完善绩效评价制度。

就绩效评价体系不够完善的问题，我认为应该从以下两个方面进行完善：一是要建立物质型激励机制。

物质条件是人生存所不可缺少的，人们把物质的获得看作自身的价值体现的标准之一。

因此，适当的物质奖励是必不可少的。

要制订教师考核工作细则，特别是对成绩显著的教师更应加大奖励力度。

制定公平合理的奖金分配方案，建立完善激励制度，奖勤罚懒。

同时，管理者还要为教师创造良好的工作条件和环境，如设立教工活动室、图书室、改善办公条件，安排一些联谊活动等等。

二是建立精神激励机制。

有了精神动力和精神支柱，才能满足教师心理上的需要，才能增进教师的事业心和责任感。

要做好教师的思想工作，明确教育的重要性，组织学习师德风范，聆听先进事迹报告会，举办演讲比赛等。

（三）发挥教职工的最大潜能。

园管理者给予教师的空间和余地，直接影响着教师们能动性和创造潜能的发挥程度。

建立科学的管理模式。

教师个体上应具备管理他人、被管理和自我管理的一种状态。

园人力资源管理的基本任务就是科学用人。

园的管理者除坚持不拘一格、知人善任、任人为贤、人尽其才等策略外，还包括注意人的优势互补性等等。

比如说每个人的能力、知识、水平都是不一样的，利用个体的优势去弥补个人或组织以及他人的不足。

实行优化组合，实现“1+1＞2”，充公调动教师工作的积极性。

性格上如果能够采用互补的组合，就会避免因个人性格问题而引发的某些矛盾的出现了。

采用年龄互补的组合，使老教师带年轻教师，这样即弥补了年轻教师经验的不足，也会以年轻教师对待工作的热情和冲劲影响老教师；还可以采用不同专业的知识结构互补的组合等等。

优势互补的组合，可以避免发展的不均衡性和教育孩子的不均衡性。

安排得合理得当，教师之间才会配合的默契，在园的教育工作上，教师是主体，组合的恰当与否，会直接对教育工作产生积极或消极的影响。

因此，这就要求园的管理者对教师性格、能力、学识、兴趣、专长等有一定的了解并具体的分析，在配班中既考虑到互补、又考虑到兴趣志趣的相投，将性格内向与外向，慢性子与急性子，能力较强与能力较弱，善于交谈与不善于交谈的教师配在一起；将志趣相同的，有一定特长的教师安排在一起，有利于形成班级的特色。

还应推进动态管理。

园管理者要深入教学第一线，把具体的教育过程决策权下放给教师，与教师共同商议教学进展，参与制定教育计划和教学活动，与教师共同研究和解决•在教学工作中遇到的困难，适时为老师提供恰当的指引、支持和服务。

在这样广阔的自主空间中，教师的能动性和创造性就完全激发出来，在实践当中，无论是教师还是管理者都会从中成长起来。

园管理者必须要将这一权力下放给每个班级，让教师们去尝试自己不同的方法。

当然，管理者的“放权”、“放手”、“放心”要有一个合适的“度”。

并不是让管理者撒手不管，而是要注意少一些管理约束，多一些支持、协调和服务，多一些发自内心情感与鼓励，使教师们有充分发挥潜能的机会，增强教师们的主人翁意识。

园不同于中小学，教师多年轻活泼，又由于年龄和心理因素的影响，她们往往容易感情用事。

因此，园管理者应细心体察教师们的心理需要，如此经常性的谈话，适时组织一些娱乐性的活动，过问和解决教师工作与生活中的困难。

有时管理者的一句简单的问候或一次诚挚的拜访，都会换得教师员工的真诚信赖，从而消除其间的“代沟”和隔阂。

需要精心设计园内环境色彩与装饰，设施与布局，玩具与教具等，使人感到优美、井然、和谐，实现以境寓情，以情育人，促进人际关系的健康发展。

情感投入与人际关系建设不仅仅是园管理的有效方法，更是提高管理水平的工作艺术，需要认真总结和探索，从而不断提高园管理的科学水平。

（四）创新和完善内部管理机制。

1、要完善园管理工作的领导体制，坚持党支部领导下的园长负责制和民主集中制的管理原则。

要真正落实园长负责的层级管理体制，园长集责、权、利于一身，让园长自主办园、自主经营、自负营亏、自我发展，使园长面向社会大胆改革，领导全园教职工面对市场竞争，积极应对，走“自我调控、自我发展、自我约束、自我完善”的健康轨道。

2、要理顺园管理工作的运行机制，要形成在党支部统一领导下，以职能部门和专职管理人员为主，其他部门和全园教师共同参与的管理工作新机制。

3、要建立经费保障机制。

必须要有专项经费来保证各项管理工作和管理活动的顺利开展，并且要定期对园管理人员进行政治理论、教育学、心理学、管理学、管理心理学等方面理论专项培训。

合格者方可上岗。

4、要完善内部管理规章制度。

建立健全园各项规章制度是强化管理的重要手段。

依据国家法律和教育行政机关的有关规定，在广泛借鉴先进园所经验，发动全园职工认真讨论的基础上，制定出园各个管理层面的规章制度。

5、处理好园内部管理与外部管理的关系。

当今随着市场经济的发展,市场竞争力尤为激烈,园也卷入了这场激烈的市场竞争之中,各种大大小小的园如雨后春笋般涌现出来,那么,如何抢夺市场、如何吸引生源就成为当今园管理者面临的一个重要问题。

以往的管理者思想意识只停留在计划经济上,认为生源是分片区划拨,或者认为家长的心理是图个方便就地送孩子入园。

所以园长注重的仅是内部的管理,如员工劳动纪律管理、孩子安全管理、生活管理等。

对于把握市场、利用公共资源的认识非常模糊的。

从严格意义上讲 ,园应是一家“工厂”,孩子是“工厂”工人加工的“产品”,家长是“购货商”,是我们服务的对象。

“工厂”生产的“产品”质量、服务水平决定着社会对“工厂”生产价值的认可。

也就是说园教育孩子状况、服务质量的好坏决定着园生源的多少,因为当今园的孩子绝大多数是独生子女,父母总是用挑剔的眼光看着园,如果一个园的教师素质高、教学方法多、教育质量优、服务态度好,那么,家长就会不惜路程的遥远。

因为孩子的成才是作父母的期望。

因此,一个优秀的园管理者在加强内部管理的同时,一定要树立市场经营意识,应当由过去的只重视内部管理者角色向经营管理者角色的角色转换,把关全局,从园发展战略上把握市场的需求,做到内练工夫外塑形象,以质量和服务赢得市场。

6、促进园内部管理的有序化。

一是与各个物资供应和维修部门关系处理得好，可使园后勤管理处于良好的物质基础上，以保证园各项工作的顺利开展。

二是加强与家长的联系，不仅加强园与社会的联系，而且依靠广大家长对园教养质量的提高产生“正强化”效应。

三是可利用社会各种机构和部门，通过参观访问，、表演等，扩大眼界，增长知识，对来说，园是一个相对封闭的“小王国”，他们必须通过多种社会接触来增长知识。

园管理协调好与外部的关系，是园管理科学化、有效化的必要途径。

在对外关系方面，必须变被动为主动，变临时性为经常性，变随意性为有意性。

要经常注意与协作单位保持联系；不要被动地等待人家的支持和帮助，不是偶然与人家发生联系。

这样，在对外关系方面变被动为主动，加强园与社会的联系，有助于园更好的发展。

（五）拓宽办园空间。

办园办教育就要讲究经营，实现经济效益与社会效益的统一。

中国特色的教育应当是优质高效的教育，不能只讲投入不问产出。

园所领导者必须积极探索科学经营方式，既要充分挖掘园内的经营潜力，又要密切与社会联系，开放办园，特别是要加强对所在社区的了解，关注其需求，为其提供多样化服务，从而拓宽园所发展的空间。

园所领导者要懂得园所的经营运转，树立节支与增收赢利的辩证观，在实践中探索科学经营和经费使用的规律，研究办教育的最基本的成本，使之与国家或地方经济发展水平和群众承受能力相适应，最大限度地发挥有限教育资源的效益。