力的存在(一)4.30

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力的存在(物理课件)

B、把鸡蛋往碗里一磕，蛋壳破了
C 、物体受到力的作用时会发生形变或改变物体运动方向
D、把篮球掷到墙上，篮球被反弹回来
你不要常常觉得自己很委曲，你应该要想，他对我这样已经很好了，这就是修行的功夫。生活充满了选择，而生活的态度就是一切。困难越大，荣耀也越大。生活总是让我们遍体鳞伤，但到后来，那些受伤的地方一定会变成我们最强壮的地方。这个是世界上没有天才，所谓的天才只是比普通人多了百分之一的天赋。如果这个天赋运用不好，那么他就可能变成百分之十的累赘。君子赠人以言，庶人赠人以财。——荀况很多的亲切优雅，都是经历挫折教训后的所谓成熟，甚至是世故，它是一种自保，它背后其实是一种沧桑。经验是由痛苦中粹取出来的。友情，是人生一笔受益匪浅的储蓄。这储蓄，是患难中的倾囊相助，是错误道路上的逆耳忠言，是跌倒时的一把真诚搀扶，是痛苦时抹去泪水的一缕春风。我决定喜欢你一辈子，不是你的一辈子，是我的一辈子，只要我还活着，就会一直喜欢下去。
在椭圆形赛道上匀速行驶的自行车
一. 力的作用效果 1. 力能改变物体的形状。
2. 力能改变物体的运动状态。
物体运动状态包括：物体速度大小和运动方向。
讨论题：
力的作用是否一定要通过物地球对物体的吸引力) 2.磁铁对铁块的吸引力
问题：
1. 用手猛击桌子，为什么手会疼？ 2. 用手提一桶水时，你有什么感觉？
第3节力的存在
我们无法直接看到力，却能看到各种力的作用所产生的种种效果。
一. 力的作用效果
• 1. 力能改变物体的形状（力能使物体发生形变）
问题:
1. 手按桌面，桌面看上去怎么没有变形？ 2. 手挤压玻璃瓶，玻璃瓶看上去怎么没有变形？
他们的运动状态改变了吗？说明什么？起跑的运动员

力的存在(PPT课件(初中科学)54张)

我会做
3、下列物体运动状态没有产生改变的是（ B ）
A、汽车启动时，从静止变为运动 B、在竖直方向上匀速上升的气球 C、在草地上滚的足球 D、汽车在盘山公路上匀速行驶
4、关于力的认识．下列说法中错误的是（D ）
A．力是物体对物体的作用 B．力能使物体产生形变或改变物体运动状态 C．物体间力的作用是相互的 D．只有相互接触的物体才会产生力的作用
制作水火箭
三、力的作用是相互的
作用力与反作用力
三、力的作用是相互的
作用与反作用力的应用应用1：人走路或跑步时总是向后蹬
人脚对路面的作用力向后，路面对人脚的反作用力向前。
12、端午节赛龙舟时,全体划桨
手在指挥的统一号令下有节奏地
齐力向后划水,龙舟快速前进,那
么使龙舟、人和桨一起前进的力
的施力物体是（ D )
7、下列事例中，不能说明力的作用是相互的是（ C ） A.机场附近不能有鸟巢，因为起飞或降落的飞机撞上鸟，飞机会被鸟撞出洞 B.把鸡蛋往碗里一磕，蛋壳破了 C.物体受到力的作用时会产生形变或改变物体运动方向 D.把篮球掷到墙上，篮球被反弹回来
练习： 1. 用手将弹簧拉长，弹簧受力，力的作用
7、下列事例中，不能说明力的作用是相互的是（ C ） A.机场附近不能有鸟巢，因为起飞或降落的飞机撞上鸟，飞机会被鸟撞出洞 B.把鸡蛋往碗里一磕，蛋壳破了 C.物体受到力的作用时会产生形变或改变物体运动方向 D.把篮球掷到墙上，篮球被反弹回来
脚踢球，脚感到疼痛，你猜测可能是什么原因？
小结
今天这堂课你学到了什么？
物体与物体的作用
形变作用效果
力
改变速
度大小
改变
力的作用是相互的

七年级科学力的存在

； / 凤凰开户
初中科学七年级下
第三节力的存在
风看不见，摸不着，那我们是如何感觉到它的存在呢？树动知风
科学方法：根据某事物所产生的效果来确认该事物的存在
动手实验
利用自己身边的物品来向大家展示力的存在，并思考物体由于什么原因、发在什么时候看到或感受到力能改变物体的形状？
生活中还有哪些现象说明了力的作用是相互的？
火箭升空的推动力来自哪里？
讨论：一汽车撞在栏杆上，为什么自己也受损？
讨论
力的作用是否一定要通过物体之间的相互接触而产生？请举例说明
小结
今天这堂课你学到了什么？
练习
下列情况分别反映了力的哪一种作用效果？
用力捏墨水瓶它发生形变了吗？若是，请合作设计实验验证自己的假设。
足球运动中，哪些现象可以说明力是改变物体运动状态的？
我们还在什么时候看到或感受到力能使物体的运动状态发生改变？
探究：气球形变
提出问题: 怎样能使两只气球同时发生形变？
设计方案: 1、A球不动，B球压向A球 2、 B球不动，A球压向B球 3、A、B两球互相挤压 … 力的作用是相互的
实验活动：解释交流：
小李家不可能有反天の本事，反正弘时也在霞光苑养咯两年，做足咯样子，于是弘时小格又回到咯烟雨园——淑清の怀抱。第壹卷第479章失足现在，面对如何安置水清即将诞下の这各小小格，王爷可真是深刻体会到咯“壹失足成千古恨”の苦涩滋味。任何壹各诸人、任何壹各子女都没有让他这么操过心，费过神，而现在の水清，真是平生头壹遭让他真正地伤透咯脑筋。虽然她是侧福晋，有足够尊贵の地位来亲自抚育自己の子女，可是对于这各拥有强大母家势力の诸人，他不能给她任何可乘之机，而是必须毫不手软地彻底斩断他们母子之间の所有血脉联系，否则就会像上壹次上错咯人家の床壹样，造成第二次の壹失足成千古恨。而且这壹次の后果将会比上壹次更为严重，更为难以挽回，完全就是放虎归山、遗患无穷！壹想到那各不堪回首の夜晚，他就不停地懊悔不已，痛恨不已。他是爷，腿长在他自己の身上，他当然有权决定自己上哪各诸人の床，可是他为啥啊偏偏就上咯水清の床？虽然那天他喝醉咯，可是喝醉咯就是理由吗？喝醉咯就可以不管不顾？还有壹各更令他难以想明白の问题，他の子嗣不是壹向艰难而又单薄吗？跪拜咯无数次の菩萨，恳求咯无数次の送子娘娘，全都于事无济，毫无起色。怎么偏偏轮到这各诸人の时候，他既不用拜菩萨，也不用求送子娘娘，只偶尔犯咯壹次不可饶恕の错误，居然就取得咯如此辉煌の硕果？真是应验咯那句古话：有心栽花花不发，无心插柳柳成荫。他又不是没有别の诸人，六各大活人，端庄の，温婉の，温顺の，泼辣の，甜美の，娇俏の，成熟の，活泼の，他上哪壹各诸人の床不好，怎么就偏偏会上咯水清の床呢？假设水清不是婉然の妹妹，他根本就不会有任何惭愧和内疚，自己の诸人，光明正大、明媒正娶进来の，他是爷，他想要哪各诸人就要哪各诸人，天经地义。他曾经无数次地在婉然面前指天发誓：他爱の是她这各姐姐，根本就不是她の那各妹妹；那各妹妹只是徒有侧福晋之名，他们根本就没有夫妻之实，她从来都没有得到过他の任何宠幸；他对婉然の壹片真心，天地可鉴，日月可鉴，海枯石烂永不变！可是誓言犹在昨天，犹在耳边，转瞬就被他亲手撕得粉碎：婉然前脚被逼无奈嫁入二十三贝子府，他后脚就自觉自愿主动地踏进咯水清の怡然居，可是，这各发誓壹辈子都不会恩宠于她，永远都不会动她壹根手指头の诸人，他不但动咯人家，还马上就要为他生儿育女，成为他儿女の额娘，这可真是壹各天大の笑话！这是他自作自受の苦果，他必须吞下の苦果。因此这些日子以来，壹方面他总是壹厢情愿、固执地认为，是他负咯婉然，是他造成咯现在难以挽回の局面，陷入深深の自责中难以自拔；另壹方面，他要快刀斩乱麻，早早做好打算，早早给即将出世の小小格选定壹各养母。第壹卷第 480章交底大年初二过后就是上元节，随即二月二、寒食节也是接踵而至。渐渐地，春草破土咯，柳树发芽咯，梨花胜雪含苞待放，桃花似霞绽露红颜，水清生产の日子壹天壹天地临近着。这壹天，王爷将排字琦叫到咯朗吟阁。“给爷请安。”“起来吧，你这些日子实在是辛苦，又要照顾府里の大事小事，又要额外操心水清の养胎，爷可真是要多多地感谢你。”“您这么说，可真是要折杀妾身咯，管好这府里の事情是妾身理所当然の差事，怎么还能要爷来感谢呢？妾身可真是惭愧万分。”“对咯，她怎么还是那么瘦，不是每日里都给怡然居专门炖咯补品吗？”“是啊，妾身就是按照您の吩咐，天天不落地送过去壹大罐子。弄得大厨房の那几各奴才也跟着沾光捞咯不少油水，眼看着壹各各满脸红光油面の，可是怎么就不见妹妹长胖壹点点呢？”“爷也是担心她那副壹阵风就能被吹倒咯の身子，将来可是怎么生呢？张太医这些日子过来诊治得怎么样？爷最近回得有些晚，总是遇不上他问问情况。”“回爷，每次张太医过来の时候，妾身都在怡然居那里听他留の话呢，每次他都说妹妹这胎养得不错，虽然妹妹自己确实是瘦咯些，但是肚子里の小小格倒是壹点儿都不差„„”“这可更是情况不太好呢，她自己这么瘦，若是小小格养得分量足足の，将来生产也是各难办の事情。”“妹妹应该是吉人自有天相，您大可不必太担忧。”“但愿是这样吧。”“您今天找妾身过来，就是问这件事情吗？”“噢，爷今天是想跟你谈另外壹件事情。”“您请讲。”排字琦说完这三各字，由于不晓得是啥啊事情，声音禁不住有些颤抖，脸色也是极为不安地望向他，不晓得这壹次又有啥啊大事情要专门特意吩咐咯她。而他并没有在意排字琦の神情变化，只是自顾自地继续开口说道：“她大概要啥啊时候生产？”“回爷，大概就是这各月咯呢。”望着兜着圈子说咯半天仍是不入主题の王爷，排字琦半天也没有猜到他今天找她是啥啊事情。而他之所以有些踟蹰，是因为思考是壹回事情，待要真正付诸实施の时候，隐约又觉得似有不妥。可是他已经想咯这么多天咯，他不能再犹豫，既然主意已定，即使小有遗憾，仍是准备如此这般行事。毕竟心慈手软の结果就是后患无穷，他不能壹错再错。“嗯，爷先跟你交各底，假设她这次生の是小小格，爷决定交给你来抚养„„”“爷！”排字琦禁不住惊呼出声。他の这各决定实在是太出乎她の意料咯。惜月和韵音两各人の位份还只是格格呢，但是她们の小小格并没有交给她这

力的存在和力的图示讲义

学生辅导讲义时间：_________ 学生：_________ 教师：__________ 课题力的存在和力的图示重点１．力的存在２．力的图示难点对力的相互作用的理解知识点梳理：第3节力的存在1、力的含义：力是物体对物体的作用。

（注意施力物体与受力物体的判断）（物体间力的作用可以通过相互接触产生，也可以不相互接触产生。

但相互接触的两个物体间不一定有力的作用。

）2．物体间力的作用是相互的：一个物体既是施力物体，同时又是受力物体。

3．力的作用效果（1）力能使物体发生形变(2)力能使物体的运动状态发生改变（运动状态的改变包括运动速度改变和运动方向的改变）4．弹力是物体发生弹性形变而产生的力。

一定范围内，弹簧受到拉力越大，弹簧形变也越大。

5.测量力大小仪器：测力计 . 实验室用弹簧秤。

其他的有：握力计、牵引测力计6、力的单位：牛顿，简称牛，符号用“N”表示（两个鸡蛋约1牛,同学们的体重约500牛）7、弹簧秤制成原理：在弹簧发生弹性形变时，弹簧的伸长越长受到的拉力越大。

8、弹簧秤的使用方法：①调节指针在零刻度线②记录量程和最小刻度（称量时不能超过量程）③称量记录时垂直轴线读数④弹簧秤要放正，使弹簧能沿其轴线方向即待测力方向自由伸缩⑤弹簧秤可以测水平方向的力，也可以测竖直方向的力。

第4节力的图示1、影响力产生效果的因素：（1）力的大小（2）力的方向（3）力的作用点即力的三要素2、力的图示：用一根带箭头、有标度的线段表示力的三要素的方法叫做力的图示法。

（箭头表示力的方向，线段的起点表示力作用点，线段的长度表示力的大小。

3、作图的步骤：（1）作用点的选定:若仅画物体一个力的图示，力的作用点据实际情况而定，若画物体的几个力的图示,则力的作用点一般移至几何中心.（注意：作用点必须画在物体上，不能悬空而画。

）（2）力的大小：A:先定标度(标度的长短可以任意确定,但要整数倍,在同一物体上,力的图示的单位长度应统一)B: 以作用点为起点,画一条线段表示力的大小（3）力的方向:在线段的末端画上箭头表示力的方向,有角度的一定要标上角度.4、、力的示意图和力的图示的区别①力示意图仅表示力的作用方向：力的大小和作用点没有严格的要求②力的图示可以形象地表示力的三要素力的存在练习一、选择题1．下列关于力的说法中，错误的是（）（A）力是物体对物体的作用（B）地球对物体有吸引力，物体对地球也有吸引力（C）汽车刹车后速度越来越小，最后停下来，是由于汽车没有受到力的作用（D）单独一个物体不会产生力的作用2．下列关于力的说法，正确的是（）（A）没有物体，也可能会有力的作用（B）力是物体对物体的作用，所以彼此不直接接触的物体之间没有力的作用（C）在发生力的作用时，必定可以找到此力的施力物体和受力物体（D）力作用在物体上，只能使物体从静止变为运动3．关于力的知识，下列说法错误的是（）（A）小孩推墙时他也受到墙的推力（B）乒乓球运动员用球拍挡球，球的运动方向改变了，这表明了力可以改变物体的运动状态（C）人坐在沙发上，沙发凹下去，这表明力可以改变物体的形状（D）只有在直接接触的物体之间，才能发生力的作用4．下列能说明物体间力的作用是相互的现象是（）（A）用力推车，车由静止变为运动（B）船工用撑杆推岸，船随之离岸而去（C）用力拉弓，弓发生形变（D）成熟的苹果从树上落下来5．用磁铁吸引大头针时（）（A）大头针也吸引磁铁，因为力的作用是相互的（B）大头针不吸引磁铁（C）当大头针与磁铁接触时，大头针才吸引磁铁（D）磁铁对大头针的吸引力大于大头针对磁铁的吸引力6．下列物体运动状态没有发生改变的是（）（A）汽车启动时，从静止变为运动（B）在竖直方向匀速上升的气球（C）在草地上滚动的足球（D）汽车在盘山公路上匀速行驶7．下列几种说法中，正确的是（）（A）马拉车时，马只施力不受力，车只受力不施力，所以马才能把车拉动（B）物体运动时才能施力，静止时不能施力（C）两个物体相互接触时，一定能产生力的作用（D）没有物体，就不会有力的作用8．挂在天花板电线上的电灯，受到一个向上的拉力，此拉力的施力物体是（）（A）电灯（B）电线（C）天花板（D）地球9．某同学用手推小车，使车前进的力的施力物体和受力物体分别是（）（A）地球和小车（B）同学和小车（C）地面和小车（D）小车和同学10．在下列现象中，力的作用效果引起物体形变的现象是（）（A）火车进站，慢慢停下来（B）车座下的弹簧被压缩（C）铅球在地面上越来越慢（D）石块从山坡上滚下，越滚越快11．力是物体对物体的作用。

初中：《力的存在》教案

《力的存在》教案一、教学目标：1. 让学生了解力的概念，知道力是物体对物体的作用。

2. 让学生掌握力的基本要素，包括大小、方向和作用点。

3. 让学生了解力的作用效果，包括改变物体的形状和改变物体的运动状态。

4. 培养学生观察、思考和动手实践的能力。

二、教学内容：1. 力的概念：物体对物体的作用。

2. 力的基本要素：大小、方向和作用点。

3. 力的作用效果：改变物体的形状和改变物体的运动状态。

4. 力的示意图：用箭头表示力的方向和大小。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：力的概念、力的基本要素、力的作用效果。

2. 教学难点：力的示意图的绘制。

四、教学方法：1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣。

2. 采用讲授法，系统地讲解力的概念、基本要素和作用效果。

3. 采用示例法，展示力的示意图的绘制方法。

4. 采用小组讨论法，让学生分组讨论力的作用效果。

5. 采用实践操作法，让学生动手实践，感知力的存在。

五、教学步骤：1. 导入新课：通过提问，让学生思考力的存在和作用。

2. 讲解力的概念：介绍力是物体对物体的作用。

3. 讲解力的基本要素：大小、方向和作用点。

4. 讲解力的作用效果：改变物体的形状和改变物体的运动状态。

5. 展示力的示意图的绘制方法：用箭头表示力的方向和大小。

6. 小组讨论：让学生分组讨论力的作用效果。

7. 实践操作：让学生动手实践，感知力的存在。

8. 总结与评价：总结本节课的主要内容和知识点。

9. 布置作业：让学生绘制一个力的示意图，并描述力的作用效果。

10. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为下一节课的教学做好准备。

六、教学评价：1. 采用课堂问答，检查学生对力的概念、基本要素和作用效果的理解程度。

2. 通过学生绘制的力的示意图，评价学生对力的示意图的掌握情况。

3. 采用实践操作，评价学生对力的作用效果的感知能力。

七、教学拓展：1. 介绍力的种类，如重力、摩擦力、弹力等。

2. 介绍力的单位，如牛顿（N）。

力的存在

力的存在——第一课时目标1．知识目标：能从力的作用所产生的现象概括出力作用的两种效果，力能改变物体的形状、力能改变物体的运动状态。

能根据力的作用效果来确认力的存在。

能根据实验现象和生活事实，确认力的作用的相互性。

能用力的作用的相互性解释有关现象。

2．能力目标：通过本节内容的学习，使学生初步学会根据事物所产生的效果，来确认该事物存在的一种方法，尝试简单的归纳。

利用简单的实验器材、动手体会科学研究的过程与方法。

3．情感、态度、价值观：通过观察与实验，激发学生的学习兴趣，养成透过现象看本质的科学习惯，利用科学知识与生活实际的密切联系，提高对科学价值的认识。

重点：力的作用效果；力的相互性。

难点：力的相互性。

教学准备：PPT,磁铁，橡皮筋，硬玻瓶，大玻璃管，小毛细管，红墨水新课引入：师手拿书扇凉风：天气很热啊，这书扇着怎么一点风都没看到啊？同学们看到了吗？生指出有风扇出来：因为头发动了。

师很好：风确实存在，但是看不到，可是我们可以用风产生的效果来证明风的存在。

科学上我们常会用事物产生的效果来证明事物的存在。

新课内容一：力的概念师：那我们可以用类似的方法证明《力的存在》吗？PPT给出提示：尝试用你生活中的例子和现象生：各抒己见，各个演示。

教师板书归纳。

谁怎样对谁。

什么效果（板书，归纳：发生形变的一列，运动方向一列，运动速度一列）师：现在咱们来归纳下黑板上的内容——都是两个物体，都发生了作用，都产生了作用效果PPT给出：力是物体对物体产生的作用。

师：此处再次强调力要两个物体，要发生作用PPT练习：判断下列说法是否正确:1有力的产生一定有两个物体，一个施加力的，一个受力的 2两个接触的物体间一定有力的作用 3有力的作用的俩个物体一定是相互接触的生回答，不足之处教师补充。

磁铁演示第三小问：铁架台上的磁铁动了，没接触，证明两个物体间要有力的作用不一定要接触。

二：力的作用效果师：回到板书，咱们继续来看力有哪些作用效果。

力的存在[1]

飞去。先做一下这个活动，出的气体对气球
再解释这一现象。
产生一个作用力。
力的存在[1]（PPT优秀课件）
力的存在[1]（PPT优秀课件）
练习
三、如图所示,图甲表示小铁球受磁铁的吸引力的情况，说明力可以改变物体的_运_动__状__态__；图乙是坐在船中的人用手推另一只船时，自己坐的船同时后退，说明物体间力的作用是 _相__互_的__。
练习
一、判断下列说法是否正确？
1 人推墙，同时墙对人也有推力。 2 不接触的物体间也能产生力的作用。
力的存在[1]（PPT优秀课件）
力的存在[1]（PPT优秀课件）
练习
二、下列现象中，不属于力能改变物体运动状态的是（ C ）
A.运动员将标枪投出
B.扣过来的排球被挡了回去
C.压力使球和脸都变了样
1.左球不动，右球压向左球 2.右球不动，左球压向右球 3.两球同时向中间挤压
力的存在[1]（PPT优秀课件）
力的存在[1]（PPT优秀课件）
探究“力”
结论
CEO
物体间力的作用是相互的力总是同时成对出现这对力称为作用力和反作用力
力的存在[1]（PPT优秀课件）
力的存在[1]（PPT优秀课件）
感受“力”
力的作用效果之一：改变物体的形状力的作用效果之二：改变物体的运动状态
速度大小的变化运动方向的变化
【方法】力的存在
产生力的作用效果
判断
力的存在[1]（PPT优秀课件）
感受 “力”
各种物体受力一定会有形变吗？
放大法：是指某些微小的物理量不易观测，即使勉强观测误差也非常大，实验中一般采取各种方法加以放大。

《力的存在》教学课件

标枪投出
足球被守门员接住
排球被挡回
力既能使物体的速度由小变大，也能使物体的
速度由大力变还小能，还改能变改物变体物的体运运动动的状方态向。
两球的形状发生怎样的变化？说明了什么？
气球挤压
一个物力体对的另作一用个物是体相施互加力的的作用时，
也同样受到另一个物体对它的力的作用。
力的测量
国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号为N。
弹簧测力计
弹性：弹簧受到手的拉力会发生形变，不受原力理时：又弹会簧恢受复到到的原拉来力的越状态弹力大：，手弹拉簧弹的簧长时度也也会越感长受到弹簧反抗拉伸的作用
力的三要素
弹簧的形变把手拉起
力力力的的的三作方大要用向小素效有果关：跟方向作用点
力的作用效果跟力的作？
力的示意图
科学上通常用一条带箭头的线段来直观地表示力；在受力物体上沿着力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向；在箭头边上标上力的大小，线段的起点或终点表示力的作用点。
【形成性评价】
画出力的示意图，表示人对木箱的A 点作用一个大小为50牛、水平向右的推力。
分层练习
浙教版·科学·七年级下
力的存在
分析图中的各个力涉及哪几个物体，反映的是物体之间怎样的作用？
人推轮椅
压路机压路磁铁吸螺钉
力的作用
手指挤压塑料瓶的瓶壁，塑料瓶发生了什么变化？
结合图片分析
风力使树枝弯曲
压力将铝板压成锅
压力使球和脸都变了样
力能改变物体的形状。
这些现象表明力还能产生什么效果？

七年级科学力的存在

七年级科学力的存在（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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初中：《力的存在》教案

初中《力的存在》教案一、教学目标1. 让学生了解力的概念，知道力是物体对物体的作用。

2. 让学生掌握力的基本要素，包括大小、方向和作用点。

3. 让学生了解力的作用效果，包括改变物体的形状和改变物体的运动状态。

4. 培养学生观察、思考和动手实践的能力。

二、教学内容1. 力的概念：物体对物体的作用。

2. 力的基本要素：大小、方向和作用点。

3. 力的作用效果：改变物体的形状和改变物体的运动状态。

4. 力的示意图：用箭头表示力的方向和大小。

三、教学重点与难点1. 教学重点：力的概念、力的基本要素、力的作用效果。

2. 教学难点：力的示意图的绘制。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究力的本质。

2. 采用实例分析法，让学生通过观察和分析实例，理解力的作用效果。

3. 采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。

4. 采用实践操作法，让学生通过动手实践，加深对力的理解。

五、教学过程1. 导入：通过一个实例，如拍打篮球，引导学生思考力的存在和作用。

2. 新课导入：介绍力的概念，讲解力的基本要素。

3. 实例分析：分析力的作用效果，如拉伸弹簧、推动小车等。

5. 知识拓展：介绍力的示意图及其绘制方法。

6. 实践操作：让学生动手绘制力的示意图，加深对力的理解。

8. 作业布置：布置有关力的存在和作用的练习题。

9. 课后反思：教师和学生共同反思本节课的教学效果，提出改进措施。

10. 课后拓展：引导学生深入研究力的相关知识，如牛顿三大定律等。

六、教学评价1. 评价内容：学生对力的概念、力的基本要素、力的作用效果的理解和掌握程度。

2. 评价方法：课堂问答、作业批改、实践操作、小组讨论等。

3. 评价标准：能准确回答相关问题，正确绘制力的示意图，分析实例中力的作用效果。

七、教学资源1. 教材：初中物理教材相关章节。

2. 教具：力的示意图示例、实例物品（如弹簧、小车等）。

3. 课件：力的概念、力的基本要素、力的作用效果等。

4. 网络资源：相关物理实验视频、图片等。

力的存在1

（ A） A、一定吸引地球 B、不一定吸引地球 C、一定不吸引地球 D、无法确定
4、下列现象中，物体因受到力的作用而改变运动状态的是（ B ）
A、用力揉面团，改变面团形状 B、篮球撞击在篮板上被弹回 C、用力握小气球，球变瘪了 D、气球充气后变大
4、人用拳击墙，手对墙有力的作用，为什么手也感觉到痛？
D,把篮球掷到墙上，篮球被反弹回来
鱿鱼向后喷水就能前进，为什么？
练习
1、下列现象各属于力的那一种效果？ ⑴汽车在牵引力的作用下在车站启动。 ⑵手拉弓，使弓变弯。
2、踢足球时，足球会向前运动，是因
为脚对足球有力的作用；同时脚
也感到痛，是因为足球对脚也有力
的作用，这一现象说明了
。
3、一只成熟的苹果，由于地球的吸引而从树上落到地面，在此过程中苹果
力总是同时成对出现
生活中还有哪些现象说明了力的作用是相的？
火箭升空的推动力来自哪里？
二、力的作用是相互的
火箭向下喷燃气，给燃气一个向下的力，由于力的作用是相互的，
燃气就给火箭一个向上的力，使火箭上升。
游泳时那些地方体现了力的作用是相互的?
水母为什么会向前运动？
1、力的作用效果
探究二
右图2只气球由于受压都发生了形变，试猜测：
下面哪些挤压方式能够产生这种效果？
__A_、___B_、__C___
A,左球不动右球压向左球
B,右球不动左球压向右球
C,两球同时向中间压 2、讨论交流：通过这个实验你对力有什么新的认识？
力的作用是相互的
站在滑板上推墙
推
手
墙
推
提凳子
提手
拉
凳子
物体间力的作用是相互的

课件《力的存在》优秀公开课ppt1

手对墙施加一个向前的力
在推他，他自己也会后退。跳伞运动员在空中匀速直线下降
物体之间，力的作用是相互的。
物体之间，力的作用是相互的。
分析穿旱冰鞋用力推墙的受力过程。 C．运动员投出的铅球在空中前行
思考：只有一个物体，会存在力的作用吗？
任何力都涉及两个物体，仅涉及
手对墙施加一个向前的力人推气球，使气球由静止到运动
①黄球不动，红球压向黄球其他几幅图中人对其他物体有什么作用呢？你能列举更多的说明力是物体对物体的作用的事例吗？人推气球，使气球由静止到运动跳伞运动员在空中匀速直线下降任何力都涉及两个物体，仅涉及物体之间，力的作用是相互的。力是物体对物体的作用任何力都涉及两个物体，仅涉及一个物体的力是不存在的。穿着旱冰鞋的小孩用手推墙，同时会感到墙也在推他，他自己也会后退。力能改变物体的形状力能改变物体的运动状态物体之间，力的作用是相互的。用双手挤压如图的玻璃瓶，观察中间细玻璃管的液体如何变化？ C．运动员投出的铅球在空中前行其他几幅图中人对其他物体有什么作用呢？
力是物体对物体的作用
思考：只有一个物体，会存在力的作用吗？
任何力都涉及两个物体，仅涉及一个物体的力是不存在的。
力是物体对物体的作用
思考：那是不是物体与物体相互接触才有力的作用呢？
观察力能产生哪些效果，并对这些效果进行分类
力能 1.人压气球，使气球变扁 2. 3. 4. 5. 6.
力能 1.人推气球，使气球由静止到运动 2. 3. 4. 5. 6.
3.2力的存在
第一课时
力是什么？
人拉弓弦力是人对物体的作用
其他几幅图中人对其他物体有什么作用呢？请按照范例回答上述问题
力力是是物人体对物对体物的体作的用作？用