29课《重阳节的传说》

这几处内容， 从不同的角度突出表现了桓景的 精神，是指导学生精读的重点所在。教学时可以在 学生相互交流的基础上， 引导学生有感情地反复朗 读好这几处内容。 第（1）处，抓住“一心”这个词语，看桓景 的决心之大，目标之明确。从“除掉瘟魔”“不再 受害”等词语中，体会桓景的坚毅、果敢的品质以 及他们的追求与理想。 第（2）处，从“翻过”“蹚过”“磨破”等 词语中看到桓景长途跋涉的身影，从“又…… 又……又”中体会桓景经历的种种艰辛， 感受桓景 对理想的执著。 第（3）处，从“每天”“终于”等词语中想 象出桓景勤学苦练的画面， 感受桓景勇敢顽强的精 神。 第（4）处，从“分给乡亲们每人一片茱萸 叶”“喝了一口菊花酒”“登上了附近的一座高 山”等语句， 了解桓景消除瘟疫斩妖除魔的方法与 步骤，感受桓景的聪明与智慧。 第 （5） 从“手持宝剑”“直冲下来”“展 处， 开了搏斗”“掷出宝剑”“扎死”等词语中想象 桓景斩妖的情景，感受桓景的神勇与伟大。 要引导学生通过这几处重点内容的精读， 在心 中树立起桓景英勇无畏、关爱百姓、不辞辛劳、不 怕牺牲、勇于创建安康和谐社会的英雄形象。 四、练习读课文 五、作业 1.熟读课文，说说重阳节有哪些风俗。 2.给家长讲“重阳节传说”故事。 3.与家长一起探究： 这些风俗有哪些积极的意 义或科学的内涵？
板书设计：
29 课《重阳节的传说》
登上高山 重阳节 （桓景） 喝菊花酒 带着茱萸 拜学 师艺 艺 武 成 练 吃苦耐劳、勤学苦练 →除瘟魔
教学反思：
主备教师刘志英 课题 教学 目标 教学 重点 教学 难点
时间：2011 年__11 月__29_日 29、重阳节的传说 第 二 课时
1、练习用“终于、先……然后……、因为……所以……”造句。
教学用具 字词卡片、重阳节资料
教 学 过 程 一、启发谈话，导入新课 1.谈话： 你们知道我国有哪些传统节日吗？这 些节日是在农历的哪一天？它们都有哪些风俗？ 2.小结：这些民俗风情流传至今，蕴藏着合理 而科学的成分，折射出我们民族的精神及智慧。你 能破解这其中的奥秘吗？能领悟这些现象所反映 的古代人民的生活及追求吗？今天，我们学习的 《重阳节的传说》 一课， 会带领我们进行文化探索， 使我们在阅读美丽的传说故事中，寻根求源，感受 祖国优秀的民俗文化及伟大的民族精神。 3.板书课题，弄懂题意。 引导学生读课题后质疑， 并与学生一起梳理问 题。在下面的教学中要以学生感兴趣的问题为线 索，展开学习。 问题归纳： ①“传说”是什么意思？ ②为什么要过重阳节？ ③重阳节有哪些习俗？ ④这些习俗的由来是什么？ ⑤为什么称重阳节？ ⑥从美丽的传说中透露出中华民族的哪些精 神与文化？ 二、初读课文，整体感知 1.自读课文，完成以下任务。 （1）画出生字词，借助文中注音及工具书学 习本课生字词。
“妻”的笔顺：共 8 画，第 5 笔为竖，第 6 笔为撇点，第 7 笔为撇，第 8 笔为横。 三、读句子，用画线的词造句 1.读句子，理解画线词所表达的意思。 ●桓景每天勤学苦练，终于练成了一身好武 艺。 ●你赶紧回家，先让乡亲们登高避灾，然后再 去斩妖除魔。 ●因为九月初九又是重阳日， 所以人们就把这 一天叫做重阳节 2.指导学生造句。 （1）要运用“终于”造句，需要在“终于” 前有一个语境， 表示经过种种变化或等待之后出现 的情况。 （2）“先……然后……”表示次序。 （3）“因为……所以……”表示因果关系， 前一个分句表示原因， 后一个分句表示由这个原因 而产生的结果。 四、展示交流，合作探究 1.说说你的家乡是怎样过重阳节的。 2.各地过重阳节的习俗大同小异， 这是我们民 族的传统节日。请你说一说：这些习俗有必要继续 延续下去吗？为什么？ （这是一个开放性的问题， 学生的看法因个人 的家庭、个性与对其合理、科学性的认识不同，理 解也会不同，教师要允许不同观点的存在。要引导 大家发现在登高、插茱萸、喝菊花酒等活动中蕴涵 着积极的科学的因素。如：亲情、健身、保健、弘 扬民族精神等。） 五、布置作业 1.讲一讲你所知道的传说故事。 2.把自己喜欢的词语写在“词语花篮”中。 3.重阳节又称“老人节”。 传统与现代巧妙地 结合， 使节日有了尊老、 敬老、 爱老、 助老的内容。 请你说一说：你准备在重阳节为老人做些什么？ 板书设计：
2、理解课文中重点句子的意思。 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文中重点句子的意思 课文插图、生字卡片 教学方法 讲授法 修 改 备 注
教学用具
教 学 过 程 一、再读课文，理解提高 1.自由读课文，说说课文的脉络。 遇难——学艺——除妖——纪念。 2.默读课文，说说桓景是怎样铲除瘟魔、为民 除害的。你喜欢桓景吗，为什么？ 3.有感情地朗读课文并交流自己这样读的理 由。 （1）练一练：引导学生在理解课文的基础上， 以自己的体会、感悟为基点，选择适当的语气，表 达自己对课文的理解。 （2）读一读：要引导学生抓住故事发展的线 索，读出桓景由幸福温馨到悲伤孤独的感情变化； 读出桓景学艺时付出的艰辛； 读出桓景做准备时的 从容与精细；读出桓景除瘟魔时表现出的气魄；读 出人们对桓景的景仰之情。 （3）说说你为什么这样读。 （4）议议谁读得好，为什么。 4.说一说： 九月初九为什么叫“重阳节”？人 们有哪些习俗？为什么？ 二、指导写字 1.读生字，观察字的结构，找出特点及写法。 2.指导书写的重点是引导学生观察： 有的字要 写匀称，必须注意笔画间距要均衡，如 “妻”“拜” “勤”这四个字横画较多， 书写时注意笔画间 距要均衡；有的字要平稳，必须注意穿插与谦让， 如： “勤”“袭”， 这样才能疏而不空， 重心平稳。 3.注意把字写正确。
29 课《重阳节的传说》
遇难——学艺——除妖——纪念。 “先……然后……” “因为……所以……”
教学反思：
ຫໍສະໝຸດ Baidu
（2）把自己感兴趣的地方多读几遍，在有疑 问的地方做上记号。想一想：课文先后写了哪些内 容？ （3）与同桌交流读书的收获与疑问，互相帮 助解决问题。 2.检查自读情况。 （1）检查生字掌握的情况，读好以下词语： 和和睦睦、妻子、掷出、侵袭、茱萸、趾高气扬、 瘟疫、斩妖除魔、拜师、桓景、和蔼可亲。 （2）全班交流，提出不懂的问题。有的问题 老师可通过提供资料、 提示方法或者直接解决的方 式帮助解决； 有的问题可以告诉学生留到后面的学 习过程中解决。 3.在充分读书的基础上， 引导学生用自己的话 说说课文写了什么，做到初步把握课文的脉络。 三、突出重点，精读课文 1. 桓 景 给 我 们 留 下 很 深 的 印 象 ， 请 你 用 “___”画出文中让你感动的句子，并用简单的词 语在文中标注你的感受。 2.读读你画的句子， 把自己的感受说给小组里 的同学听。 3.班级交流读书的感受。 （1）交流自己受感动的句子，归纳整理让我 们感动的句子。 （2）出示并朗读句子： ①桓景病好后，一心想除掉瘟魔，让乡亲们不 再受害。 ②他一路走， 一路打听， 翻过了一座又一座山， 蹚过了一条又一条河，磨破了一双又一双鞋，终于 见到了费长房。 ③桓景每天勤学苦练，终于练成了一身好武 艺。 ④到了瘟魔出来那天， 桓景给乡亲们每人一片 茱萸叶，让大家带在身边，又让每人喝了一口菊花 酒，然后领着大家登上了附近的一座高山。 ⑤桓景手持宝剑从山上直冲下来， 和瘟魔展开 了搏斗。瘟魔见势不妙，转身就逃。桓景对准他的 后心嗖地掷出宝剑，哧的一声就把他扎死了。 （3）在熟读的基础上，说说自己的感受。
主备教师刘志英 课题
时间：2011 年 11 月 29 日 29、重阳节的传说 第 一 课时
1、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中积累好词佳 教学 目标 教学 重点 教学 难点 句。 2、了解课文内容，知道重阳节风俗的由来，感受桓景不怕 艰辛，勇于铲除瘟魔、为民除害的精神。 了解课文内容，知道重阳节风俗的由来。 感受桓景不怕艰辛，勇于铲除瘟魔、为民除害的精神。 教学方法 讲授法 修 改 备 注