七年级科学下册3.6《摩擦力》教案浙教版

浙教版七下3.6摩擦力教学设计

2、摩擦力
(1)动摩擦力：阻碍物体相对运动的力；
方向：与物体相对运动方向相反。

思考：两个物体之间保持相对静止时会产生摩擦力吗？（学生猜测）筷子提米实验
装满米的杯子在竖直方向上受力情况？它们是什么关系？
这也表明固体与固体间存在着摩擦；同理固体与气体与液体之间也存在摩擦力，结
根据实验器材以及假设，让学生设计实验、操作实验来验证假设，得出结论。

（学生上来做实验）老师与其他学生观看，并一同思考，发现问题，解决问题
得出结论：摩擦力的大小跟作用在物体表面上的压力有关，还跟接触面的粗糙程度。

浙教版科学七年级下册：3.6 摩擦力学案3

摩擦力【学习目标】1．能够正确描述摩擦力的概念，并能用大量事例说明摩擦力是普遍存在的。

2．能确定摩擦力的方向，知道它们对物体运动的影响；3．通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。

【学习重难点】确定摩擦力的方向及摩擦力对物体运动的影响；影响摩擦力大小的因素。

【学习过程】一、课前预学1．认真阅读书本的内容，了解摩擦力是普遍存在的。

2．认真阅读书本的内容，明确影响摩擦力大小因素的实验过程．实验步骤及要观察什么．记录什么。

3．当一个物体在另一个表面上时，在两个物体的上会产生一种的力叫做。

4．两个物体时会产生摩擦力，两个物体相对静止时（如筷子提米实验时，筷子与米之间）也可能存在。

二、课堂互学1．做课本图片所示的两个实验，并思考以下问题。

分析实验中木块和桌面在水平方向上的受力情况。

木块相对于桌面在向运动过程中，会受到桌面给它的力的作用，这个力的方向是水平向的，从而阻碍了木块向运动。

因为力的作用是相互的，所以桌面其实也受到力的作用。

以木块为参照物，桌子在向水平的方向运动，而桌子受到的摩擦力阻碍着它的运动，所以桌子受到的摩擦力的方向是。

2．（1）是不是只有物体运动时才会产生摩擦？做一做筷子提米实验，完成活动中的有关填空并解释产生现象的原因，并分别对筷子和米杯进行受力分析。

（2）试分析人在行走时前后脚所受的摩擦力的方向及所起的作用。

3．做一做影响摩擦力大小的因素实验（1）实验用什么测量工具来测量摩擦力的大小？。

（2）本实验采用的方法是。

（3）a．弹簧测力计显示的是它对木块的拉力，为什么可以把它显示的数值当成是摩擦力的大小？b．该实验的原理是什么？c．为什么要做匀速直线运动？d．有什么更好的方法来确保匀速直线运动？（4）实验次数实验条件摩擦力（牛）压力大小接触面粗糙程度1 木块的重较光滑2 木块和钩码的总重较光滑3 木块的重较粗糙然后分析并回答以下问题：（1）比较实验1．2可得出的结论是：。

七年级科学下册(浙教版)教学设计：《摩擦力》教学设计

《摩擦力》教学设计【教材分析】“摩擦力”是本章的重点内容之一，它是整个力学垫基石，所以本章知识教学的好坏关系到初中物理力学部分教学的成败，因此本章的教学尤其重要。

而摩擦力是常见的三种力之一，学好本节内容，有利于学生对物体受力分析。

本节的特点之一是图文并茂，生动而活泼的插图帮助学生理解本节内容；特点之二是探究实验直接让学生参与到探究知识的过程，体验学物理的乐趣；特点之三是通过探究实验了解摩擦力的大小和什么因素有关，进而理解增大摩擦和减小摩擦的方法，然后应用在实际生活中，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。

本节包括以下三部分的内容：（1）滑动摩擦力；（2）影响滑动摩擦力大小的因素；（3）增大、减小摩擦的方法。

教材中正文部分没有提出静摩擦的问题，对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。

教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，教学中使学生有所了解即可，在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，不必引伸。

教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。

摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最后用较大篇幅讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法。

虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视探究影响摩擦力大小因素的实验。

【设计思路】这节内容主体设计为科学探究内容，以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，放手由学生猜想、设计实验、进行探究，以求提高学生的实验素养，并让学生体验知识的形成过程，培养其主动获取知识的精神，体验探究的乐趣，获得成功的喜悦。

在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注意引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，特出“学以致用”的物理学科特点。

摩擦力这节课的教学内容与日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与摩擦力有关的物理现象联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣，充分体现“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念。

七年级科学下册 3.6《摩擦力》教案浙教版

3.6摩擦力
课题
3.6摩擦力
日期
a
教学
目标
1. 知道摩擦是普遍存在的，固体、气体和液体产生摩擦力。
2. 了解影响摩擦力大小的因素
3. 理解摩擦力的利和弊，并懂得增大摩擦和减小摩擦的具体方法。
重点
难点
分析
理解摩擦力的利和弊，并懂得增大摩擦和减小摩擦的具体方法。
课程资源的准备
教学预设
调控对策
2．制动作用，各种机械和交通工具乃至行人的减速和停止运行，都是借助于摩擦作用。据此制成制动器和离合器。
（六）、讨论：假如没有摩擦，将会出现怎样的情景？
小结：
作业布置
从学生的生活出发，引导学生思考生活中的现象与科学知识如何联系。
课堂体验摩擦力。
引导学生分别从固体、液体、气体物质的不同现象，分别分析不同状态物体与固体物质之间存在摩擦力。
摩擦的利弊，结合课本与生活，让学生分析摩擦力的利弊。以及如何解决。
课后Βιβλιοθήκη 反思[引入]当你在平坦的马路上骑自行车时，若脚不踩脚踏板，车子会慢慢停下来，为什么？若想使行进中的车很快停下，应采取何种措施？
教师在学生讨论回答的基础上引导学生总结：摩擦力既有不利的一面，也有有利的一面。
一、学生探究——固体、气体、液体存在摩擦
1、学生探究实验：分组操作图3-70、3-71及自行设计的其它实验，操作过程中教师对操作要领适当加以指导，然后引导学生进行讨论总结：固体之间有相对运动或有相对运动趋势时存在着摩擦；摩擦力的大小与压力大小有关。
2、观察图3-74并阅读航天器的盔甲——烧蚀材料，讨论。
总结：固体与气体间存在着摩擦。举例。
3、观察图3-83，思考、讨论
固体与液体间存在着摩擦，这一摩擦比相同条件下固体在气体中的摩擦大。

0412_浙江版(2013)七年级下同步科学教案：3.6 摩擦力_0

3.6摩擦力教学目标【知识与技能】(1)知道摩擦力的概念，能通过实例说明摩擦力是普遍存在的。

(2)理解影响摩擦力大小的因素。

(3)理解摩擦力的利弊，并懂得增大或减小摩擦力的具体方法。

【过程与方法】通过探究活动，让学生体验控制变量法在科学研究中的应用，培养学生设计实验、分析概括的能力。

【情感态度与价值观】通过对摩擦力的利弊的学习，树立辩证思想的观念。

教学重难点【重点】(1)影响摩擦力大小的因素。

(2)增大或减小摩擦力的方法。

【难点】影响摩擦力大小的因素。

教学过程知识点一摩擦力的存在【自主学习】阅读教材第113～114页的有关内容，完成下列填空：1．当一个物体在另一个物体表面上运动时，在两个物体的接触面上会产生一种阻碍物体相对运动的力，这种力叫做摩擦力。

2．摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反。

3．两个物体相对运动时会产生摩擦力，两个物体相对静止时(如筷子提米实验，筷子与米之间)也可能存在摩擦力。

4．摩擦力普遍存在。

例如，人走路时，后脚离开地面前要蹬地，此时地面对后脚会产生一个向前的摩擦力，这样人才会前进。

而前脚踩到地面时，地面会对它产生一个向后的摩擦力。

5．固体与固体之间会产生摩擦力，液体、气体与固体之间也会产生摩擦力。

【合作探究】假如没有摩擦，将会出现怎样的情景？答：如果没有摩擦，则一些平时看似很平常的事情都将变得非常困难：人不能行走；自行车和汽车不能行驶，而一旦运动后则难以停止；拿东西也变得十分困难；不能用筷子夹东西吃等。

【教师点拨】1．确定物体是否受摩擦力，关键要看物体之间是否有相对运动趋势或是否发生相对运动。

2．判断一个物体是否受到静摩擦力作用的方法：(1)假设两个物体的接触面绝对光滑。

(2)判断出一个物体相对于另一个物体是否会运动。

(3)若会运动则受到静摩擦力作用，而且方向与物体的相对运动方向相反；若不会运动则不受静摩擦力作用。

3．不能把摩擦力的方向理解为必定与运动方向相反，因为摩擦力有时阻碍运动，有时有利于运动，但无论哪种情况，必与相对运动(或相对运动趋势)方向相反。

七年级科学下册第3章第6节摩擦力教案2浙教版

第６节摩擦力教学目标用大量的事实和实验确认摩擦力的存在及产生条件。

通过生活实例知道固体、液体和气体都会产生摩擦力。

通过实验掌握滑动摩擦力和静摩擦力的方向并学会判断。

知道摩擦力的分类并会区分。

通过想象没有摩擦力的情况，了解摩擦力对生活的影响。

学情分析学生已经学习了牛顿第一定律和二力平衡的条件，对力与运动的关系有了一定的认识，这是学习摩擦力的知识基础。

学生生活中对汽车刹车，推一个物体放手后过一会会停下来等一些简单的摩擦力有关的现象有一定的认识的，这是学习摩擦力的经验基础。

学生从前面的力学的学习知道可以通过力的作用效果推断力的存在，也具备了一定的归纳、分析和推理的能力，这是学习摩擦力的能力基础。

这堂课的目的是运用学生自己的能力，在体验的基础上将对摩擦力的感觉转变为理性的概念。

学习摩擦力时，静摩擦力的存在和方向是一个难点，在这里要充分运用推理和实验的方法来证明。

重点难点重点:摩擦力的存在和方向难点:静摩擦力的方向教学过程教学活动活动【导入】找班上力气比较大的同学用力拉开两本插在一起的书。

（倒计时秒）活动【活动】滑动摩擦力的概念、用手推一下桌面上的木块，离手后运动状态有什么变化。

如何解释？．手掌紧压在桌面上，并慢慢拖动，使手在桌面上滑动。

手掌有什么感觉？（学生活动完成汇报感受）活动【讲授】滑动摩擦力的概念当一个物体在另一个物体表面上滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力。

叫做滑动摩擦力。

作用点：接触面上方向：与运动方向相反。

活动【活动】滑动摩擦力的方向将右手放在科学书上，保持相对桌面静止，拉动书本，说说右手是否感受到摩擦力？受到到向什么方向的摩擦力？谁是施力物体？活动【讲授】滑动摩擦力的方向滑动摩擦力的方向：与相对运动方向相反。

活动【活动】滑动摩擦力产生的条件下列几种情况是否存在滑动摩擦力。

扫把在木板上向右扫扫把在木板上向左扫扫把不动，木板向左拉扫把不动，木板向右拉扫把和木板接触但不动扫把悬空在木板上方运动假如接触面绝对光滑活动【讲授】滑动摩擦力产生的条件滑动摩擦力产生的条件：相互接触并有挤压接触面粗糙发生相对运动活动【活动】静摩擦力演示：筷子提米。

2020-2021学年浙教版七年级科学下册3.6《摩擦力》教案

3.6《摩擦力》指导教学书主备人：审核人：初一备课组
知者加速：
回答P114思考与讨论：
假如没有摩擦，将会出现怎样影响？
（二）互帮一
•提示：时间5分钟。

起立交流。

1.举例说明相对运动、相对静止的物体存在着摩擦力
2.举例说明液体、气体与固体之间也会产生摩擦力
（三）释疑一
老师解决学生提出的主要问题和老师觉得需要讲解的内容。

讲解内容预测：摩擦力
（四)自学二
自学内容：P115-116（5分钟）
自学提示：
1、读P115图3-76、77、78，归纳增大摩擦的方法；
（温馨提示：跟影响摩擦力大小的哪个因素有关？）
2、读P116图3-79、80、81、83，归纳减小摩擦的方法。

知者加速：
在生活和生产实际中，你还知道哪些增大或减小摩擦的例子？(五）互帮二
•提示：时间5分钟。

起立交流。

1.归纳减小和增大摩擦的方法，并解释原理。

（六）释疑二
老师解决学生提出的主要问题和老师觉得需要讲解的内容。

讲解内容预测：减小和增大摩擦的方法
四、当堂检测。

2024浙教版七下科学3.6摩擦力(2)教学设计(表格式)

浙教版七下科学3.6摩擦力(2)教学设计产生摩擦时对摩擦一方进行不利磨损时，这样的摩擦称为有害摩擦。

如，机器的运动部件间产生的摩擦；人拉笨重的物体时，物体与水平地面间的摩擦；自行车的轴与轴承间的摩擦；滑雪时,滑雪板与雪面间的摩擦；2、减小有害摩擦的方法：方法1、接触面粗糙程度不变时，减小压力；如L 在地面上推动书橱前,先将书移出来,再推动；体操运动员在单杠上做动作时,手握杆不能太紧；等，都是通过减小压力来减小摩擦力的；方法2、压力不变时，减小接触面的粗糙程度；如，儿童滑梯的表面,尽可能的光滑；经常磨光刀面；汽车发动机内部接触运动部件间,尽可能的光滑些，等，这些都是通过把接触面弄得光滑些的方法来减小摩擦力的。

活动：图3-82气0的作用1）如图3-82甲，轻击一下有机玻璃底座，让底座沿桌面滑动。

底座容易滑动吗？2）通过粘在底座中心的橡皮塞中的小孔，将气球打足气。

再将底座放在桌面上（如图3-82乙），当气球内的气体从小孔中泄出时，轻击底座，底座容易滑动吗？方法3、使接触面彼此分开；如，在机器的转动部分滴加润滑油；在生锈的门轴上滴加润滑油，磁悬浮列车（车体悬浮于轨道上方几厘米的高度上），气垫船（依靠高于大气压的空气在船体与支撑面间形成气垫，使船体全部或部分脱离支撑面航行的高速船舶），等，这些都是通过使接触面彼此分开的方法来减小摩擦力的。

A B 取一支铅笔，按图A 的方式，将铅笔放在斜面上；观察铅笔的运动情况;再将铅笔按图B 的方式，放在同一个斜面上，观察铅笔的运动情况。

结论：相同条件下，滚动摩擦比滑动摩擦要小得多。

（附视频）方法4、把滑动摩擦改为滚动摩擦；如，旱冰鞋装有轮轴；在笨重的木箱底下垫上些圆木,移动木箱就容易些；移动大型机器时,在支撑点处装上滚轮，沙发或冰箱等物体下面都装上滚轮；车轮都做成圆形的而不是方形的，滚动轴承（将运转的轴与轴座之间安装上滚动珠）等；这些都是通过把滑动改为滚动的方法来减小摩擦力的。

浙教版科学七下第3章第6节摩擦力(第1课时)教学设计公开课教案教学设计课件案例试卷

浙教版科学七年级下册摩擦力教学设计向前滑动一段距离，但在桌面上滑动时受到了摩擦力的作用，摩擦力阻碍木块继续滑动。

所以最后停止运动。

(2) 将手掌紧压在桌面上，并慢慢拖动，使手在桌面上滑动。

你的手掌有什么感觉？出示图片:手掌在桌面上拖动感觉手受到了较大的阻力以上活动中阻碍木块相对滑动的力和阻碍手相对滑动的力就属于摩擦力。

1、摩擦力的分类摩擦力可分为：滑动摩擦力、静摩擦力、滚动摩擦(1)滑动摩擦力①定义：当一个物体在另一物体表面发生滑动时，接触面间产生阻碍它们相对运动的摩擦力叫做滑动摩擦。

摩擦力符号：f 单位：牛（N）②方向：方向与物体相对运动的方向相反。

③作用点在物体的接触面上。

两个物体相对运动时会产生摩擦力，两个物体相对静止时是否也会产生摩擦力呢？活动2:纸杯中盛有米，米内插有筷子将米压紧后，竖直向上提筷子你看到筷子___________。

请尝试解释这个现象。

出示图片:筷子提米实验答案:将杯子提起筷子向上提起时，筷子与米之间也存在着摩擦力。

正是这个摩擦力使筷子与米之间保持相对静止，才使得筷子能将杯子提起。

像这样的摩擦学生动手实验切身感受摩擦力存在总结滑动摩擦力的定义，掌握滑动摩擦力的方向学生动手操作并回答问题培养学生实事求是的学习态度，锻炼学生的语言表达能力培的养学生的总结能力与规范语言的应用锻炼学生的动手能力和观察理解能力力属于静摩擦力。

（2）静摩擦力①两个相对静止的物体，存在着相对运动的趋势时，而又未发生相对运动，在接触面之间会产生一个阻碍相对运动趋势的力叫静摩擦力。

②方向：与物体相对运动的趋势方向相反。

出示图片:物体静止在粗糙斜面上.③作用点在物体的接触面上。

(3)滚动摩擦定义：一物体在另一物体表面作无滑动的滚动或有滚动的趋势时，由于两物体在接触部分受压发生形变而产生的对滚动的阻碍作用，叫滚动摩擦。

出示图片:机械的转动部分在压力相同的情况下，把滑动变为滚动将会使摩擦大为减小，这就是为什么许多机械的转动部分都要配置滚珠轴承的道理。

2020-2021学年浙教版七年级科学下第三章第六节摩擦力第一课时教案

摩擦力第一课时教案教学目标知识与技能1、知道摩擦力产生的条件。

2、知道摩擦力的大小跟什么因素有关。

过程与方法：1、通过观察和实验，感知摩擦力的存在。

培养一定的观察能力和分析概括的能力。

2、通过实验，摩擦研究摩擦力跟物体表面受的压力大小，以及接触面的粗糙程度的关系，培养一定的实践能力。

情感态度与价值观。

让学生经历，科学探究的过程，培养对科学的求知欲，乐于探索，自然现象和日常生活中的物理学道理，培养学生的探究精神。

重点1、判断摩擦力的存在2、影响摩擦力大小的因素。

难点影响滑动摩擦力大小的因素。

二、教具钢管，甘油，毛刷，弹簧测力计，长形塑料轨道，砂纸，带有挂钩的木块及砝码。

课前准备：将学生分组，4人/组，各组选出一个代表，数据记录员，操作员。

教学过程设计1.引入新课（教师事先在钢管一端涂上甘油，让男生握住涂有甘油的一端）师：请一位力气大的男生和一位力气小的女生上讲台来表演钢管拔河比赛，男生不发声。

结果男生输了。

师：你们先猜猜这位男生为什么会输？男生自己说说自己为什么会输？引出本节课要学习的课题——摩擦力。

2.新课学习：（感受摩擦力）师:现在我们一起用手掌来感受一下摩擦力,完成任务单活动一。

（任务单活动一，体验、思考与讨论)1、将手掌紧压在桌面上，用力拖动手掌，手掌有什么感觉？2、将手掌自然放在桌面，轻轻推或拉，保持手不动，感觉如何？3、将手掌自然放在桌面，不推也不动，感觉如何？4、将手掌与桌面分开，仍然移动手掌呢？师：认真体验每一个小活动，手掌的感觉都不同。

首先说说手掌有哪些感受？生：吃力，没感觉，蹭到一点力。

师：摩擦力对手掌运动有什么作用？生：阻碍作用。

师追问：阻碍什么？生：相对运动。

师：根据体验，概括一下：摩擦力产生的条件？生逐个说出：1、两物体接触面粗糙，2、两物体相互接触与挤压，3、两物体有(相对)运动。

（板书）师追问：你是怎么推断出这一点的。

生：.......师：保持相对静止两个物体之间，有摩擦力吗？比如上面哪一种情况？生：可能有。

摩擦力教案(优秀5篇)

摩擦力教案（优秀5篇）《摩擦力》教案篇一一、学习目标1. 知道摩擦力的概念及分类，知道这两种摩擦力的分类2. 知道静摩擦力产生的条件，会判断静摩擦力的大小和方向3. 知道滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的大小和方向4. 知道最大静摩擦力与滑动摩擦力的关系。

5. 了解动摩擦因数μ的决定因素，会用实验测量计算μ6. 知道日常生活中如何防止和利用摩擦力。

二、课前预习1、初中的时候我们就已经学习过摩擦力，请大家回忆一下，摩擦力可以分为哪三类？2、请同学们利用你们的课桌和书本做一个简单的实验：把书平放在桌面上，给书本一个初速度，仔细观察书本滑出后在桌面的滑行情况是怎样的？3、书本在滑动过程中速度会逐渐减小并最终停止下来。

是什么原因导致书本的速度越来越慢呢？4、你能概括出什么是滑动摩擦力吗？我们可以用手掌在桌面上滑动两手相互对搓来感受滑动摩擦力。

5、当我们用手掌压着桌面滑动时，桌面给手掌的摩擦力向什么方向？6、手掌在桌面滑动时，桌面对手掌有摩擦力作用，那手掌对桌面有摩擦力作用吗？为什么？7、那手掌给桌面的摩擦力向什么方向？8、那桌面对手的摩擦力是三种摩擦力中的哪一种？手对桌面的摩擦力是三种摩擦力中的哪一种？9、大家还可以再做一个实验体会一下：左手压在一本书上，右手将书抽走，整个过程中要保持左手不动，由于书本与左手间是相对滑动的，所以无论是书给手的摩擦力还是手给书的摩擦力均是滑动摩擦力。

10、你能说出产生滑动摩擦力的条件是什么吗？11、试比较说明弹力与滑动摩擦力在产生条件及力的方向上的关系。

12、滑动摩擦力的方向如何判断？是与运动方向相反吗？一三、请以左手压书，右手抽书的实例来体验滑动摩擦力方向。

14、有一种野蛮缺货法，就是卡车加速后退，突然刹车，则货物由于惯性会滑出车厢，试分析此过程中货物受到的滑动摩擦力方向。

壹五、请写出滑动摩擦力的严格定义。

16、滑动摩擦力大小如何计算？一qi、公式中物体对地面的压力等于物体的重力吗？看下面三个图。

浙教版科学七年级下册3.6 摩擦力

摩擦力一、教学目标1．能根据生活经验认识摩擦力。

2．能根据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略地测量水平运动物体所受的滑动摩擦力。

3．经历研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程，能表述滑动摩擦力的大小跟接触面所产生的压力和接触面的粗糙程度的关系。

4．认识摩擦力在生产和生活中的利用和防止，并能正确说出增大或减小摩擦力的方法。

二、教学重、难点重点：测量水平运动物体所受的滑动摩擦力。

难点：探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程。

三、教学用具牙刷、弹簧测力计、木块、材料相同表面粗糙程度不同的两块长木板、砝码。

四、相关资源《高速动车》视频资源、《不同接触面间的摩擦力不同》动画资源、《跑步时鞋与地面之间的摩擦是有益摩擦》图片资源、《较粗的花纹可增大越野车与地面之间的摩擦力》图片资源等。

五、教学过程观看图片《高速动车》，高速动车在关闭发动机后会慢慢停下来。

观看图片《冰壶运动》，看电视我们知道运动的冰壶最后会慢慢停下来。

关闭了发动机的动车和运动的冰壶会慢慢停下来，这是为什么呢？【新知讲解】（一）摩擦力的存在1．摩擦力【活动设计】用手压在桌面上，并在上面滑动。

现象：感受到桌面对手掌有阻碍作用。

教师总结：相互接触的物体，当它们发生相对运动时，就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫做滑动摩擦力。

关闭发动机的动车和运动的冰壶最终停下来就是因为受到地面的摩擦力的作用。

【活动设计】将牙刷的刷毛直立在课桌上，用力推或拉动牙刷，观察刷毛弯曲的方向与牙刷运动的方向的关系。

现象：刷毛弯曲的方向与牙刷运动的方向相反。

教师总结：通过刚才我们手的感受和观察刷毛的弯曲方向，可以知道摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反，摩擦力总是阻碍物体之间的相对运动。

2．测量滑动摩擦力知道了摩擦力的方向，作用点了，怎样知道摩擦力的大小呢？摩擦力能用弹簧测力计直接测出来吗？【演示实验】用弹簧测力计拉着木块在水平面上做匀速直线运动。

现象：弹簧测力计的示数不变。

2020—2021学年浙教版七年级科学下册3.6摩擦力教学设计

七下第三章第六节摩擦力一、教学目标1.能用大量的事例说明摩擦力是普遍存在的（固体、气体、液体都有），能够想象摩擦力不存在时的情景。

2.能说明摩擦力的利弊，知道增大和减少摩擦的具体办法。

二、教学重点及难点摩擦力的三要素及增大或减少摩擦的方法三、教学过程引课：情景再现，问题引入：1.1927年伦敦大冻，路面结冰，大约有1400人摔坏了手脚，大量的汽车撞在一起，你知道造成这一惨祸的罪魁祸首是谁吗？2.你能不能用一根绳借助大树拉住即将开动的汽车？学生活动：思考并讨论以上两个问题（引出摩擦现象的概念）问：你知道什么是摩擦现象吗？（请通过以上情况进行小结得出）一、摩擦现象的定义概念：相互接触的两个物体，在接触面上发生阻碍相对运动的现象，叫摩擦。

追问：你觉得从定义上看判定是否存在摩擦现象的关键点在哪里？学生思考，回答：1.相互接触 2.相对运动学生活动：请你列举一些日常生活中存在摩擦现象的一些例子，并能做出具体解释。

（举例说明自然界中摩擦力的现象：流星、人造卫星回收，行驶的船、筷子提米等等。

）评价、补充：学生之间互相评价、补充，教师适时点评。

思考：假如没有摩擦，将会出现怎样的情景？1.假如没有摩擦，我们将无法在路面上行走；2.我们的手也不能拿住东西；我们无法捆绑东西；3.停在车站的汽车将无法启动，而在路上行驶的汽车将永远停不下来；......教师小结：摩擦现象存在的意义过渡：课堂小实验：将手掌紧压在桌面上，并慢慢拖动，使手在桌面上滑动。

你的手掌有什么感觉？手平放在桌面上，不用力推或拉，保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力。

根据刚才的实验，联系摩擦现象的概念请同学们总结出摩擦力的定义。

二、摩擦力的定义：两个相互接触的物体，当它们做相对运动或是有相对运动的趋势时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫摩擦力。

追问：结合摩擦现象的定义，你觉得判定摩擦力是否存在的关键点在哪里？请结合生活中的实例说一说摩擦力。

《摩擦力》教学设计(浙教版七下科学)

《摩擦力》教学设计【教材分析】“摩擦力”是本章的重点内容之一，它是整个力学垫基石，所以本章知识教学的好坏关系到初中物理力学部分教学的成败，因此本章的教学尤其重要。

而摩擦力是常见的三种力之一，学好本节内容，有利于学生对物体受力分析。

本节的特点之一是图文并茂，生动而活泼的插图帮助学生理解本节内容；特点之二是探究实验直接让学生参与到探究知识的过程，体验学物理的乐趣；特点之三是通过探究实验了解摩擦力的大小和什么因素有关，进而理解增大摩擦和减小摩擦的方法，然后应用在实际生活中，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。

本节包括以下三部分的内容：（1）滑动摩擦力；（2）影响滑动摩擦力大小的因素；（3）增大、减小摩擦的方法。

教材中正文部分没有提出静摩擦的问题，对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。

教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，教学中使学生有所了解即可，在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，不必引伸。

教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。

摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最后用较大篇幅讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法。

虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视探究影响摩擦力大小因素的实验。

【设计思路】这节内容主体设计为科学探究内容，以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，放手由学生猜想、设计实验、进行探究，以求提高学生的实验素养，并让学生体验知识的形成过程，培养其主动获取知识的精神，体验探究的乐趣，获得成功的喜悦。

在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注意引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，特出“学以致用”的物理学科特点。

摩擦力这节课的教学内容与日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与摩擦力有关的物理现象联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣，充分体现“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念。

浙教版科学七年级下册：3.6 摩擦力学案1

摩擦力【学习目标】1．能用事例说明摩擦力是普遍存在的，知道固体、液体、气体都会产生摩擦力。

2．知道摩擦力产生的条件。

3．能够想象没有摩擦力的世界将会出现的情景。

4．通过探究摩擦力的相关因素的实验培养学生的实验设计能力。

【学习重难点】摩擦力产生的条件。

【学习过程】一、预习导航1．当一个物体在另一个物体上时，在两个物体的上会产生一种的力，这种力叫做摩擦力，摩擦力的方向与物体的方向相反。

2．滑动摩擦力的大小与和有关，压力越大，接触面越粗糙，摩擦力。

二、合作探究（一）摩擦力及其方向1．活动一：课本实验，分析得出：木块在力的作用下产生了，但不一会儿就停了下来，这是因为木块受到了对它的。

2．活动二：课本实验，分析得出：把手掌放桌面上滑动时，你感觉_______(填“有”或“无”)摩擦力，当加大手掌对桌面的压力再滑动时，你感觉摩擦力变_______(填“大”或“小”)，这说明滑动摩擦力的大小和_______有关。

按照同样的方法在桌面和毛巾表面用同样的压力重复上面的动作，你感觉摩擦力的大小______ _(填“一样”或“不一样”)，说明摩擦力的大小还与_______有关。

3．活动三：课本实验：让筷子提着装有米的杯子停在空中，此时杯子和米处于状态，所以它一定受到平衡力的作用，杯子和米受到向下的，它之所以没有向下运动是因为还受到筷子对它的。

4．定义：两个相互的物体，由于他们或运动时，在接触面上会发生一种阻碍的力叫做摩擦力。

摩擦力的方向与物体的方向相反。

理解：（1）做相对运动的物体接触面上有摩擦力，摩擦力方向与运动方向；（2）静止的物体有时，接触面上也有摩擦力，摩擦力与相反；（3）当接触面很光滑时，我们认为摩擦力等于。

5．分析人走路时的摩擦力方向：前脚接触地面时，脚对地面产生了向的力的作用，由于物体间，地面对脚也产生了的力的作用；后脚蹬地时，脚对地面产生了向的力的作用，由于物体间力的作用是相互的，地面对脚也产生了向的摩擦力，这个力使得人。

七年级科学下册 3.6 摩擦力教案 (新版)浙教版

摩擦力
让学生通过猜想和探究得出滑动摩擦力的大小跟压力、接触面的粗及演示设备、戒指、橡皮筋等
影响滑动摩
相对”这个词，为什么运动趋势。

举例说明生活中哪些物体受到滑动摩擦力。

表面上滑动时所受摩擦力的大小呢？
针对情况引导学生分析（怎样运动？为什么匀速？
；将长方体木块平放在水平放置的长木板上，在
师演示实验：用长木板与桌面构成一个倾角
引导学生：举例说明生活中哪些物体受到静摩擦力。

师生总结：当一个物体在另一
1、下列现象中各属于哪种摩擦?
(1)小孩从滑梯滑下，小孩和滑梯间的摩擦是__________.
(2)自行车刹车时，刹皮和车轮钢圈间的摩擦是__________.
(3)用卷笔刀削铅笔时，铅笔和刨刀间的摩擦是__________.
(4)自行车前进时，前轮和地面间的摩擦是__________.
2、用力F将质量为1kg的物体压在竖直墙上，F=50N．方向垂直于墙，若物体匀速下滑，物体受到的摩擦力是______N，动摩擦因数是______，若物体静止不动，它受到的静摩擦力是______N，方向______．(g＝10N/kg)。

摩擦力的教学教案

摩擦力的教学教案摩擦力的教学教案一、教材分析本课是浙教版《科学》七年级下册第2章第6节"摩擦力",在学生认识"力""弹力"和"重力"的基础上，再认识摩擦力。

《义务教育物理课程标准》中提出要"列举常见的力，如重力、弹力、摩擦力，并说明其意义",因此教材呈现很多实例，试图从摩擦力的产生和摩擦力的方向、作用点、大小及摩擦力的利和弊等方面让学生认识生活中的摩擦力。

二、学情分析学生对摩擦力有一定的感知，能举出生活中和摩擦有关的例子，但认识上还存在不少缺陷，如"怎样的两物体间会产生摩擦力""摩擦力大小与什么有关""有哪些方法可以改变摩擦力的大小""摩擦力并不完全是阻力，有时也是动力"等。

所以本课在教学、实验中要针对这些难点，设置问题暴露学生认知不足，而后进行概念转化，借此教学策略帮助学生能更好地理解摩擦力。

三、教学目标1.通过实践活动，学生能知道摩擦力的存在，并建构滑动摩擦力概念。

2.学生通过列举生活中滑动摩擦力的现象，进一步认识滑动摩擦力的概念。

3.学生通过探究实验，理解影响摩擦力大小的因素，并熟悉控制变量法在解决问题中的应用。

4.学生通过"假如摩擦力消失了，世界将会变得怎么样"的问题的思考和想象，理解摩擦力。

四、教学重、难点教学重点：摩擦力概念的建构；探究影响摩擦力大小的因素。

教学难点：摩擦力概念建构及实验过程中对测量摩擦力大小的方法的理解。

五、教学过程【环节一】体验感悟，走进"摩擦"学习任务1:做一做，想一想。

将手掌紧压在桌面上，并慢慢拖动，使手在桌面上滑动。

（）你的手掌有什么感觉？用手推一下放在桌面上的木块，使它运动起来，观察木块离开手后运动状态有什么变化，并用所学知识解释这一现象。

2020-2021学年浙教版七年级科学下第三章第六节摩擦力第一课时教案(1)

摩擦力第一课时教案教学目标：知识与技能：1. 能用事例说明摩擦力是普遍存在的，固体、气体和液体都能产生摩擦力2. 了解影响摩擦力大小的因素，知道摩擦力和物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系过程与方法：1.通过学习初步体会摩擦力是普遍存在的，学会研究摩擦力的简单方法情感态度与价值观：1.通过实验，体验探究知识的乐趣和获得成功的喜悦教学重点：1. 影响摩擦力大小的因素2. 列举能说明存在摩擦力的事例教学难点： 1. 影响摩擦力大小的因素教学过程：课堂引入：拿两本书，每一本每一张各交叉叠着，请两名学生相互拉，然后两边再增加一名学生师：同学们在拉的过程中有什么感受么？生：拉不动师：那你们有没有什么方法能解决这个问题呢？学生操作，把每一张纸分开来（其他同学给予演示学生掌声）师：这个方法很好，刚才你们觉得分不开的原因是什么？生：有摩擦力师：这个摩擦力存在于哪里呢？生：纸和纸之间师：很好，今天我们就一起来学习一下摩擦力，要学习一个力，我们一般都从从力的三要素出发，大小、方向、作用点师：刚才这两位同学感受过了摩擦力，现在请同学们一起来感受和研究一下摩擦力，老师给大家准备了毛刷、纸，请同学们以小组的形式展开讨论，完成导学案中的活动一，一会请组长来分享你们的成果活动一：（1）将手掌紧压在桌面上，并慢慢拖动，使手在桌面上滑动，你的手有什么感觉？摩擦力对你的手起到了什么作用？（2）拉着让毛刷分别在纸上向左向右运动，观察毛刷的形变及其形变方向（提示：毛刷的形变程度代表了什么？形变方向代表了什么？）（3）毛刷不动，拉着纸条向左向右运动，观察毛刷的形变及其形变方向（4）向左向右手压毛刷，毛刷和纸条保持静止，观察毛刷的形变及其形变方向 (5)书本倾斜一定的角度，使物块静止在书面上，根据二力平衡知识分析此时摩擦力的方向思考与讨论一：（1）什么是摩擦力？（提示：可以根据所做的活动一与书本知识结合起来）（2）摩擦力的分类（3）摩擦力的方向如何确定？教师下位指导，请学生分享，教师点评师：同学们思路很开阔，通过自己的努力解决了摩擦力的方向师：老师带来了两瓶雪碧瓶子，不知道怎么回事，就是提不动，想请一位力气大一点的同学帮帮忙，有没有人愿意搭把手？教师拿出两瓶雪碧瓶子，一瓶抹了洗洁精，一瓶没做处理，请学生来提起瓶子学生在提瓶子过程中发现抹了洗洁精的瓶子很难提起来师：你能不能分享一下为什么刚才你提不动了吗生：太滑了师：哦，谢谢这位热心的同学，赠人玫瑰，手有余香，你可以闻闻手上是不是有什么熟悉的味道？生：洗洁精的味道教师把抹了洗洁精的瓶子倒出一部分水，再让学生尝试师：你再试试，看能不能提起来师：这时候为什么又可以了呢生：水的质量变轻了师：有那么点意思了，话句话说，瓶子对手的什么变小了生：压力师：很好，同学们能不能猜测一下摩擦力大小到底和什么有关呢？生：接触面的粗糙程度，压力的大小师：真的是这样么，我们刚才是通过自己的生活经验进行了简单的猜测，接下来，我们要通过实验来验证一下，老师给大家准备了木板、物块、弹簧测力计、毛巾，请同学们先组内设计实验方案然后开始进行实验，分工明确，在导学案上记录好相应的数据学生实验，教师下位指导，拍摄学生的视频请学生分享实验方案和实验结论，教师点评通过不同组的分享，改进实验，大部分同学会采用匀速拉小车，速度不好控制，极少数同学可能会想到采用拉小木板，避免匀速直线运动难以控制的问题。