两位数连续进位加

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三年级数学上册两位数加两位数教案

教案课题两位数加两位数连续进位加课型新授教学目标知识与技能使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题.过程与方法通过多种形式的练习，提高学生的计算水平。

情感态度与价值观培养学生认真仔细的学习习惯，使学生对野生动物有深的了解，培养保护野生动物的思想。

教学重点掌握连续进位加的计算方法，理解连续进位加的算理。

教学难点掌握连续进位加的计算方法，理解连续进位加的算理。

自主探究、合作交流教学过程与方法教具准备题卡课时安排1课时个人修改教学过程一、复习准备，导出新知基础训练（口算）９＋６＝５＋５＝６＋８＝８＋６＋１＝８＋２＋１＝６＋５＋１＝求３８５与７０５的和。

全班齐练，教师巡视，做完后集体订正。

你能不能自己写出一道两位数加两位数的加法算式呢？笔算不进位加法要注意什么呢？相同数位对齐。

从个位加起。

教师强调：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。

二、学习新课（1）导入新课出示课题师：刚才的复习，是前面刚刚学过的进位加法，同学们掌握得很好，今天我们继续学习进位加，但和前面学的稍有不同，今天要学习的是连续进位加。

板书课题：连续进位加教学例1学生尝试摆小棒求得98+25的结果(允许有各种方法。

)小组合作讨论喜欢哪种方法，引导研究课本中的方法。

师：先加哪一部分，单根的8根和5根怎样加？给8根小棒凑几根就是10根？(8＋2＋3＝13)满了10根可以捆成一捆，捆好举起来让大家看看，放在哪里呢？10个1根捆成1捆，也就是1个十，放在整捆小棒下面。

再加整捆小棒，9捆加2捆再加这1捆，一共有12捆小棒零3根。

指着图问：这一捆小棒哪里来的？把单根小棒合起来，满了10根就捆成一捆，放在整捆小棒下面。

教师小结：单根合起来满十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1个十。

（2）列竖式计算。

学生自由书写竖式，再讨论哪一种合理。

这道题的竖式怎么写？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。

两位数加两位数的进位加法

《两位数加两位数的进位加法》评课稿《两位数加两位数的进位加法》是人教版第二册P53页的教学内容，在学习这部分内容之前，学生已经学过两位数加两位数不进位加法的竖式方法及两位数加一位数的进位加法。

本课的教学目标是：1、在具体情境中学习估算的方法，体会估算在生活中的重要性，培养估算的意识，养成先估算再精算的习惯；2、在具体情境中理解并掌握两位数加两位数的进位加法的算理，能正确地进行计算。

3、发展估算意识和解决实际问题的能力。

4、在探究过程中体验成功，增强学习数学的信心。

“两位数加两位数的进位加法的算理的理解”则是本节课教学的重点，难点是“连续进位的方法”。

张雅妙老师的课给我们的感觉是新颖、实在、以学生为主、重能力培养、重过程、重实质，不搞花架子。

整堂课的设计和教学体现了教者和学生的智慧，让我们领略到了计算课教学的风采。

1、“课的导入”——体现生活性，培养估算意识。

加强估算是新课程对小学数学计算教学改革提出的一项要求。

“能结合具体情境进行估算，并能解释估算的过程”，是第一学段要实现的具体目标。

计算在生活中有很大的用途，但单纯的计算是比较枯燥乏味的。

因而在课的开始抛出问题“淘气班中男生有29人，女生有18人。

如果每人发1本书，50本书够吗？”学生置身于帮淘气解决问题的情境中，计算教学变得生动有趣。

张雅妙老师马上引导学生估一估，渗透估算的方法，初步感受估算的意义。

有的说：把29看成30，把18看成20，总数不超过50，够。

有的说：把29看成30，30+18=48，原来的总数比48少，够。

还有的说：把18看成20，20+29=49，原来的总数比49少，够。

可以说，学生在这一环节的回答很精彩。

在这样的基础上张雅妙老师接着引导学生思考：“你的估算准确吗？怎样才能知道准确的答案？”——精确计算出“男女生一共有多少人？”即：29+18＝？（人）2、“学习新知”——较好地突出学生的主体地位。

算法多样化是数学课程标准的一个重要思想，本节课中张雅妙老师创设了一个很好的教学氛围，鼓励学生想出多种方法，并有意识地板书出来，便于学生理解和掌握。

连续进位加法1

学生练习
四、课堂小结
小结：通过今天的学习，你有什么新的收获？
学生谈感受。
学生思考。
得出：以前得数的最高位是十位，这道题的最高位是百位。
以前计算时只进一次位，这道题进了两次位。
三、综合练习
做一做
1、完成做一做第1题，在书上写出竖式。
2、完成做一做第2题，在草稿本上列竖式完成。
做完后订正。
练习
1、练习四第1题，连一连。
2、练习四第2题。先提出完整的数学问题再解答。
3、练习四第3题。先找出已知条件，再解决问题。鼓励学生提出不同的问题。
教学环节
教师教学设计
学生活动设想
针对性教学措施
一、导入
1、主题图引入（出示动物主题图）
同学们，我知道大家都喜欢我们的动物伙伴，都是富有爱心的好孩子，但是你知道吗，由于人类的迅速发展，动物们的生存正在受到威胁，有的还可能永远的离开我们。我们必须救救这些可怜的动物们！
如果你不相信，请看看下面的这个统计表：（出示统计表）
师：谁来说说用什么方法解答，怎样列式？98＋25
98加25你打算怎样算？
（1）可以把98看成100算100＋25＝125再减去多加的2，125－2=123
（2）用竖式计算
9 8 + 2 5＝1 2 3（种）
9 8
＋21 5
1 2 3
板书完后，一起检查回忆，用竖式计算时要注意：相同数位对齐；从个位加起；个位满十向十位进一，十位满十向百位进一。
谁发现了，今天我们做的加法，和以前做的有什么不同吗？
小结：像这样，在计算中不止一次进位的加法我们叫它“连续进位加”（板书课题）。
不论哪一位上的数相加满十，都要向前一位进1，而且前一位上的数相加时，都要加上进上来的1。

《两位数加两位数连续进位加法》的教学反思(合集14篇)

《两位数加两位数连续进位加法》的教学反思〔合集14篇〕篇1：《两位数加两位数连续进位加法》教学反思让学生在实际问题情境中学习计算内容是《数学课程标准》所倡导的一个重要理念，在数学教学中渗透思想品德教育也一直是教材编写所坚持的一个重要原那么。

本课的难点如何去突破？新课程的理念如何去表达？经过一翻思考，我有了自己的主张：笔算的难点如果靠大量的练习题去稳固，必然会加重学生的课业负担，而且计算的正确率也不见得会很高。

在笔算这局部内容时学生最容易出错的地方是忘记满十向前一位进一，或者忘记把进位的1加进来。

针对这个问题，如果能想个好方法让学生不忘记就能收到事半功倍的效果。

对于教材的主题图，三年级学生不能很好理解“种数〞“中国特有种数〞“濒危和受威胁种数〞等概念，对于这三个概念之间的关系不能清楚的辨析，以至提出的问题五花八门，不符合逻辑，没有实际意义，如“的哺乳类种数比中国特有的鸟类种数多多少种？〞针对这种情况，我如何来改良呢？首先,我将主题图进行适当的处理.在课前我用通俗的语言对这些概念加以解释,然后再根据教学的进度将表格的三列数据分别呈现,在这节课里我只呈现“中国特有的种数〞一列,引导学生提问题,列算式,引入本课的重点内容.师：同学们，我们的祖国地大物博，是一个资产丰富的国家.在我们的祖国，有许多珍稀的动物，你能说出几种吗？生:我知道有熊猫是我国珍稀动物.生:我知道东北虎是我国珍稀动物.......师：除了同学们说的这几种外，在我们的祖国，还存在着这样几种珍稀动物：〔师点屏出示〕东北虎、丹顶鹤、蜥蜴、青蛙。

这几种动物分别属于哺乳类、鸟类、爬行类、两栖类。

你想不想知道这四类动物在我们国家存在的具体情况？好，请同学们看屏幕〔师点屏出示下表〕。

仔细观察这个统计图表，你获得了了哪些数学信息？生1：我知道了哺乳类一共有110种。

生2：我知道了两栖类一共有30种，爬行类一共有25种，还知道鸟类有98种。

师：根据这些数学信息，你能提出怎样的数学问题呢？生1：哺乳类和鸟类一共有多少种？生2：爬行类比两栖类少多少种？生3：鸟类、爬行类和两栖类一共有多少种？……师：刚刚，同学们根据这个统计表中的数学信息提出了各种不同的数学问题，今天这节课我们主要来研究一下这个问题。

连续进位加法课件

计算机科学
在编程中用于处理二进制和十进制数的相加运算。
工程学
用于计算电路中的逻辑门、位运算和核算。
实例演示连续进位加法
让我们通过一个实际的例子来演示连续进位加法的运算过程。
进位加法的优缺点
1 优点
简单易学，适用于各种场景，有效处理大数字相加。
2 缺点
对于复杂的数学运算，可能需要较多的计算步骤。
总结和要点
• 连续进位加法用于解决大数字的相加问题。 • 进位规则将超过9的和进位到高位数字上。 • 竖式、横式和手指计数法是解决进位加法的常用方法。 • 进位加法适用于金融、计算机科学和工程学等领域。 • 它有简单易学的优点，但对于复杂运算可能需要较多计算步骤。
解决进位加法的方法
1
竖式方法
将要相加的每一位数字垂直排列，从右往左逐位相加，处理进位直到最高位。
Hale Waihona Puke 2横式方法将要相加的每一位数字水平排列，从左往右逐位相加，并将进位标记在左侧。
3
手指计数法
使用手指进行进位计数，每次进位将一个手指翘起，直到无法再进位为止。
进位加法的应用场景
金融业
用于计算财务数据、利息和投资回报率。
连续进位加法
连续进位加法是一种数学运算方法，用于解决大数字的相加问题。它的规则和原理相对简单，适用于各种应用场景。
连续进位加法的定义
连续进位加法是一种数字相加的方法，其中两个或多个数字相加时，每一位的和超过9时需要向高位进位。
进位的规则与原理
进位规则是指在连续进位加法中，每一位的和超过9，所得的进位数会加到高位的数字上。

两位数加两位数的进位加教案

两位数加两位数的进位加教案两位数加两位数的进位加教案1设计说明1．重视对教材情境图的应用，激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，兴趣是学生参与学习的不竭动力，教学中要结合学生的年龄特征设计学生喜欢的数学活动，让学生在宽松愉悦的氛围中自主探索、合作交流，并引导他们经历数学知识的形成的过程，使他们不仅知其然而且知其所以然。

上课伊始，借助情境图引入新知，让学生通过看图，发现并提出相关的数学问题及解决提出的问题，激发学生的学习兴趣，为学习新课作铺垫。

2．引导学生主动探究，经历知识的发现过程。

《数学课程标准》指出：在基本技能的教学中，不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤，还要使学生在经历探索知识的过程中理解程序和步骤的道理。

本教学设计鼓励学生通过交流发现解决问题的多种方法，如摆小棒、横式、竖式等。

让学生通过自主探究、合作交流等方式，经历解决两位数加两位数(不进位加)这个数学问题的过程，从而突破笔算中“相同数位对齐”这一难点。

课前准备教师准备、PPT课件、学情检测卡学生准备、小棒教学过程⊙设置情境，生成问题师：学校组织二年级的学生去参观博物馆，请同学们仔细观察情境图，想一想，根据你发现的信息，可以提出哪些加法问题？预设生1：二年级一共有多少名学生去参观博物馆？生2：一共有多少位去参观博物馆的老师？生3：二(1)班和二(2)班一共有多少名学生？生4：二(1)班的学生和老师一共有多少人？师：同学们真棒！提出这么多不同的.问题，现在我们就开动脑筋，认真思考，解决大家提出的问题吧！设计意图：通过观察情境图，提高学生主动获取数学信息的能力。

通过引导学生提出问题，提高学生发现问题、提出问题的能力，进而激发学生解决问题的兴趣。

⊙合作交流，掌握算法1．教师选取其中与例1类似的问题，让学生在交流的基础上想办法解决。

师：现在请同学们进行小组交流，探讨可以用什么方法解决第四个问题。

(学生小组交流，探索方法)2．各小组汇报自己的解决方法。

人教版二年级数学上册第二单元《进位加》教案

人教版二年级数学上册第二单元《进位加》教案人教版二班级数学上册其次单元《进位加》教案1一、教学目标1．同学进一步把握笔算两位数加两位数的计算方法，明确算理，能正确计算。

2．在练习过程中，经受比较进位加法与不进位加法的异同的过程，加深对笔算加法计算过程的理解，培育同学初步的分析问题和解决问题的力量。

3．培育同学良好的学习习惯和应用数学的意识。

二、教学重难点进一步把握笔算两位数加两位数的计算方法，并能比较娴熟地笔算。

三、教学预备多媒体课件四、教学过程（一）第一层次练习(课件出示) 口算：30+20 50+26 92+4 61+2535+32 3+45 13+72 44+53（二）其次层次练习1．请每位小伴侣写两道100以内两位数加两位数的加法算式。

2．写完后每位小伴侣用竖式算一算。

3．把小组内同学的题分分类，有什么相同点或不同点？相同点：都是加法、算理都一样。

不同点：有的需要进位，有的不需要进位。

小结：笔算加法要留意相同数位对齐，从个位算起，个位满十，向十位进1。

（三）第三层次练习闯关嬉戏1．第一关：计算(课件出示)4 3 2 9 4 0 6 2+ 3 4 +4 4 +3 8 +2 9（先各自练，再指名板演，然后校对）2．其次关：分蘑菇课件出示第8题：兔妈妈采了许多蘑菇，预备分给兔宝宝们。

于是兔妈妈先分给每个兔宝宝一只篮子，咦？蘑菇上怎么有道数学题呀？原来兔宝宝们要找到蘑菇上算式的结果与篮子里的数相同才能吃到它。

这下兔宝宝们可焦急了，你们能帮帮小兔吗？3．第三关：在○里填上“>”、“<”、或“=”4+38○40+38 76+21○99-5 67+9○69+783-3○83-8 57-5○38+17 25+47○35+35提示：让同学比较两个算式结果的大小，有的题可以依据算理不计算直接比较，培育同学计算力量和简洁推理力量。

4.第四关：实际应用书柜里上层有38本书，中层有26本书，下层有34本书？你能提出哪些数学问题并解答？提示：同学能够选择需要的相关信息进行正确计算。

数学 - 连续进位加

数学 - 连续进位加简介连续进位加，也称为连续进位相加，是一种数学运算方法，其主要特点是将相邻的进位位置相加，直到最高位上的进位为零。

连续进位加在实际应用中具有一定的意义，特别在计算机科学领域的数据处理中经常会用到。

连续进位加的原理在连续进位加中，我们以两个数相加为例进行说明。

假设我们要计算两个数A 和B的连续进位加结果。

首先，我们将A和B从个位数开始相加，如果个位数的和超过9，则要将进位加到十位数上。

然后继续将十位数相加，如果十位数的和超过9，则要将进位加到百位数上。

依次类推，直到最高位上的相加完成。

下面是一个具体的例子：3 5 6+ 2 7 9___________6 8 3 5首先，我们将个位数相加：6+9=15，由于15超过了9，所以进位到十位数上，结果为5。

接着将十位数相加，5+7=12，同样需要进位到百位数上，结果为2。

最后，将百位数相加，2+3=5，没有产生进位。

所以最终的结果为56835。

连续进位加的应用连续进位加广泛应用于计算机科学领域的数据处理中。

在计算机中，数字被表示为一系列的位，每一位都有一定的进位规则。

在进行加法运算时，需要考虑每一位上的进位。

举个例子，当我们在计算机中进行大整数的加法时，由于整数的位数可能非常大，超过了计算机能够直接处理的范围。

这时，我们就可以使用连续进位加的方法来进行计算。

通过一位一位地相加，并将进位保留到下一位上，以此类推，最终得到正确的结果。

除此之外，在计算机网络中，数据传输过程中也会使用到连续进位加的方法。

在进行数据的二进制加法时，如果某一位的和超过了1，则需要将进位加到下一位上。

这种方式可以确保数据的准确传输和正确解析。

连续进位加的注意事项在进行连续进位加时，需要注意以下几点：1.当进行进位时，需要确保下一位上的数值已经有效。

即在进行进位运算之前，需要先保证下一位上的数已经存在。

2.在计算机中进行连续进位加时，需要特别注意溢出的问题。

由于计算机的存储空间有限，当结果超过了能够表示的范围时，就会发生溢出。

连续进位加法及加法的验算

1）。
笔算
45+98＝143 266+139＝405
45 +1 91 8 14 3
266 +139
11
405
填一填
（1）计算两位数加法时，应该（相同数位）
对齐，从（个）位加起，哪一位上相加满十，
就向（
前一）位进一。
（2）两位数加两位数，和可能是（两）位数，也可能是（三）数。
148元
85元
人教版三年级数学上册第四单元
万以内的加法和减法（二）连续两位进数位加加两位法数及的加连续法进的位验加法算
口算
20+30= 50 55+20= 75 88+11= 99 45+15= 60 75+48= 123 85+69= 154
98只
大象和老虎一共有多少只？
25只
98＋25＝ 123 （只）
相同数位一定要对齐
十位： 9＋2+1＝12 十位上写2，再向百位进1
98 ＋ 25
11
12 3
个位： 8＋5＝13 个位上写3，再向十位进1
百位：写上十位向百位上进的1
个位满十向十位进1 ，十位满十向百位进1。
连续进位加法：
1、相同数位对齐； 2、从个位加起； 3、个位满十向十位进1 ； 4、十位满十向百位进1（要记得加上从十位进上来的
98元
110元
1、动脑筋想一想，谁能提出一个用加法解决的数学问题？
2、你能解决这些问题吗？
算的对不对呢？你会验算吗？
3、某湿地有野生植物445种，野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？
445 ＋298＝743（种）答：该湿地的野生植物和野生动物共有743种。

小学数学_两位数连加、连减、加减混合运算教学设计学情分析教材分析课后反思

《两位数连加、连减、加减混合运算》教学设计[教学过程]一、创设情境，自主探索（一）梳理信息，提出问题师：同学们，前面几节课我们一起参观了海底世界，想不想买点海产品做纪念？明明同学也准备买一些纪念品带回家，我们一起来海边商店看看吧。

课件出示情境图（见图1）。

师：仔细观察，你发现了哪些数学信息？学生回答，老师适时评价。

预设1：海豚23元、贝壳25元、海螺13元、珊瑚标本17元预设2：明明拿了50元钱，要买海螺和珊瑚标本师：根据这些信息，你能提一个数学问题吗？根据学生回答，教师适时点拨，引导学生提出有关的连加、连减问题，并随机板书以下问题：1.用50元钱去买一个海螺和一个珊瑚标本，还剩多少元钱？2.要买海豚、贝壳和海螺，一共需要多少元？（二）自主探索，解决问题师：先看第一个问题，“用50元钱去买一个海螺和一个珊瑚标本，还剩多少元钱？”能自己解决吗？在练习本上试试吧。

学生独立思考，尝试解决，教师巡视，掌握学情。

预设：用50元连续减去买海螺和珊瑚标本的钱，就算出剩下多少钱。

50-13-17=20（元）关于这个连减算式的竖式计算会出现以下两种情况预设：先算一共用了多少钱，再算剩下多少钱。

13+17=30（元） 50-30=20（元）二、算法交流，沟通优化（一）组内交流，思维碰撞师：做完的同学把你的做法讲给同位听一听。

学生同桌交流。

（二）全班交流，梳理算法师：谁愿意把你的算法讲给全班同学听？引领学生依次交流不同的思路和计算方法。

1.交流解题思路预设1：连减的方法：50-13-17学生说出算式之后,老师适时追问：能说说你的想法吗？通过解题思路交流，使学生明确：要求还剩多少元钱，就要用50元减去买海螺的钱，再减去买珊瑚标本的钱。

提问：解决这个问题除了连减的方法之外，还有别的方法吗？预设2：先加后减的方法：13+17=30 50-30=20学生说出算式13+17=30 50-30=20之后，让学生说一说想法。

引导学生理清思路：先算一共用了多少钱，再算还剩下多少钱。

人教版三年级上册数学 2019年三年级上第二单元《两位数加两位数连续进位》练习题

第二单元万以内的加法和减法
（1）两位数加两位数连续进位
年　班姓名
一、巧手补天窗。

1.计算两位数加法时，要从（）位加起，当个位满（），要向（）位进1。

2.计算36＋48时，个位上6加8得（），向（）位进（）
位上写（）。

十位上的3加4再加（），得（），此题计算结果是（）。

二、我会算。

52＋68＝ 49＋88＝ 74＋39＝
25＋89＝ 57＋49＝ 63＋27＝
32＋59＝ 68＋53＝ 49＋78＝
69＋87＝ 48＋85＝ 92＋18＝
三、数学门诊（将不正确的改正过来）。

76＋29＝95 59＋77＝146
7 6 5 9
＋ 2 19 ＋　7 17
　9 5 1 4 6
四、体验数学。

1.学校原有科技书75本，今年又新买来58本。

学校现在有科技书多少本？
2.聪聪有100元钱，他想买下面三种玩具。

他带的钱够吗？
42 元35元28元
智慧宫殿
在下面的加法算式中，“兴、趣、高”分别表示不同的数字，那么“兴”代表数字，“趣”代表数字，“高”代表数字。

兴趣
兴趣
兴趣
+ 兴趣
高兴。

2024小学数学新教材：二上《两位数加两位数(进位加法)》

板书设计
两位数加两位数（进位加）
35+32=67 35+37=72
35 +32
67
35 +37
72
二、你学会了什么
通过对比，揭示课题
35 +32
67
35 +37
72
二、你学会了什么
通过对比，揭示课题
35 +
三、你还有什么问题
鼓励学生说出各种想法，最后总结：的确，进位是笔算加法的难点。大家在计算进位加法的时候常会出错，大家说的方法都不错，老师教你们一种既能减少差错，又能提高计算速度的方法，想学吗？它叫“先加法” ，就是把进位数直接加到下一位的第一加数上，保持进位的思维连续性，也就不会把进位数遗忘了。
形成初步的推理模式。
教学过程
一、今天学什么
二、你学会了什么
学生自学教材第14页例3
二、你学会了什么
使用代表性学具模型--初探算理与算法
《课标》要求“探索加法和减法的算理与算法，会整数加减法”。小学第一学段的学生认知发展处于前运算阶段，以形象思维为主，使用代表性学具模型，比如小棒或小立方块操作，能促进他们对数学概念的准确理解和表征。同时，探索加法的算理与算法是一个过程性的进阶学习，这个环节从具体直观的操作开始，让学生从动作感知两位数加两位数的进位加法算法和算理。学生通过摆一摆、捆一捆、说一说的系列操作，能体会7根和5根是一根一根的，它们是一类，可以合到一起，10 根一捆是一类，可以合到一起，能初步体会到相同类的量可以相加，也就是感知相同数位的数相加; 还能进一步体会10个一就是一个十，7根和5根合一起后，能出现 10个一根，可以捆成1捆，感受满十进一;接着学生能直观地看到一共有7捆，即7个十，还有单独的2个一，所以是72。通过实物操作，学生从直观上知道了37+35等于多少，感受到了满十进一。

《万以内的加减法-》知识点整理9.18

万以内的加减法知识要点1、两位数加两位数的连续进位加法的竖式计算方法：从个位加起，个位满十，向十位进一；十位满十，向百位进一。

例：列竖式计算25+78=？注意：为了方便计算，把进的数字应写在进位的地方，写的小一些，比如上例中的“1”2、三位数加法的笔算方法：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十就向前一位进1。

三位数的加法和两位数的加法有些区别，但是方法是一样的。

例：里竖式计算138+87=？3、三位数连续退位减法的计算方法：相同数位对齐，从个位减起，哪一位不够减要从前一位退1当十，加上本位上的数再减。

例：245-127=？4、被减数中间带0的连续退位减法的计算方法：在计算时，当个位不够减，十位上又是0时，要从百位上退1当10，放到十位上，再从十位退1当10放到个位，这时十位上剩9。

5、加法验算方法：可以通过交换加数的位置来验算，也可以用和减去一个加数，看是否等于另一个加数来验算。

如：验算 25+124=149方法一：通过列竖式计算149+25=？方法二：用和减去一个加数：149-25=1246、减法验算的方法，可以用被减数减去差看是不是等于减数；也可以用差加减数来验算，看是不是等于被减数。

如：验算248-142=106，方法一：用被减数减去差，248-106=142；方法二：106+142=248。

练习题1、直接写出得数。

46+34= 51-26= 45+17= 68-19= 100-84=61-40= 54-49= 24+68= 73-28= 135-25=36÷9= 38+62= 399-99= 600+400= 360-80=2、列竖式计算，带★的要验算。

348+587 743-489 74+896 ★500-3673、列式计算。

①200比94多多少？②甲数是306，比乙数少94，乙数是多少？二、认真读题，谨慎填空。

1、 6千米=( )米 4000米=( )千米2、最大两位数与最大一位数的和是( )，差是( )。

两位数加两位数的连续进位加法

两位数加两位数的连续进位加法1. 引言在数学中，加法是一种基本的运算方式。

对于两位数相加的情况，我们通常是将各位数进行相加，然后进位到更高一位数。

本文将讨论两位数加两位数的连续进位加法问题，并给出详细的解决方法。

2. 连续进位加法的定义连续进位加法是指，在两个两位数相加的过程中，如果各位数的和大于等于10，则需要将进位部分加到更高一位数上，并继续进行加法运算。

这种连续进位的加法可以将两个两位数相加得到一个三位数的结果。

3. 连续进位加法的步骤下面将介绍两位数加两位数的连续进位加法的步骤：1.首先，从右往左，将两个两位数的个位数相加，得到个位数的和。

如果个位数的和小于10，则直接写在个位数的位置上。

2.如果个位数的和大于等于10，则需要向十位数进位。

将个位数的和减去10，得到个位数的结果，并记录进位的值。

3.接下来，将两个两位数的十位数相加，得到十位数的和。

同时将之前的进位值加上十位数的和。

4.如果十位数的和小于10，则直接写在十位数的位置上。

5.如果十位数的和大于等于10，则需要向百位数进位。

将十位数的和减去10，得到十位数的结果，并记录进位的值。

6.最后，将两个两位数的百位数相加，得到百位数的和。

同时将之前的进位值加上百位数的和。

最终，我们得到的结果就是两个两位数的连续进位加法的和。

4. 举例说明以下是一个具体的例子，展示了两位数加两位数的连续进位加法的过程：假设我们要计算87 + 59。

1.首先，相加个位数 7 + 9，得到个位数的和 16。

此时需要向十位数进位，所以个位数的结果为 6。

2.接下来，相加十位数 8 + 5，并加上之前的进位值 1，得到十位数的和 14。

此时需要向百位数进位，所以十位数的结果为 4。

3.最后，相加百位数 0 + 0，并加上之前的进位值 1，得到百位数的和 1。

因此，87 + 59 的结果为 146。

5. 总结通过本文的介绍，我们学习了两位数加两位数的连续进位加法的步骤和方法。

连续进位加数学教案设计

连续进位加數學教案設計教案设计：连续进位加法一、教学目标：1. 学生能够理解和掌握连续进位加法的概念和运算规则。

2. 学生能够熟练地进行两位数或三位数的连续进位加法计算。

3. 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

二、教学内容：1. 连续进位加法的概念和运算规则2. 两位数和三位数的连续进位加法实例分析3. 连续进位加法的实际应用三、教学步骤：第一步：引入新课通过生活中的实际情境，如购物付款等，引出需要进行连续进位加法的问题。

例如：“小明在超市买了一些商品，总价是45元，他又买了67元的商品，他一共要付多少钱？”第二步：讲解新知（1）解释什么是连续进位加法，即当两个数字相加时，如果一个数字的某一位超过了该位的最大值，就需要向高位进位。

（2）举例说明连续进位加法的运算规则。

例如：8+9=17，这里的“1”就是从个位向十位进位的结果。

第三步：实践操作让学生自己动手做两位数和三位数的连续进位加法题目，并鼓励他们互相讨论和解答。

第四步：反馈评价教师对学生的练习进行批改和反馈，对于错误的地方进行纠正，并强调关键点。

第五步：总结巩固回顾本节课的主要内容，强调连续进位加法的运算规则和注意事项，让学生对所学知识有更深的理解和记忆。

四、教学资源：1. 数字卡片2. 计算器3. 连续进位加法的习题集五、教学建议：1. 在教学过程中，应注重培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2. 在讲解新知时，可以结合实物或者图形来帮助学生理解。

3. 在实践操作环节，教师应提供足够的指导和帮助，以确保每个学生都能顺利完成任务。

连续进位加法及加法的验算说课稿

《连续进位加法及加法的验算》说课稿一、说教材分析“连续进位加法及加法的验算”是人教版三年级数学上册第四单元第二课时的教学内容，是两位数加两位数进位加法的延续，计算方法是相同的。

这个内容是这个单元的学习重点之一，是学生学习笔算的一个难点，是小学阶段整数加减法的一个小结点。

在本节教学中还加入了加法的验算，是为了培养学生验算的意识和习惯。

二、说学情分析三年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，因此在教学时我准备了课件和配套的画面，以增强直观形象性，符合学生心理发展的特点，而且学生之前已学过加法计算，并具有一定的问题意识、与他人合作的意识。

在数学课堂上，孩子们敢想敢问，敢于发表自己不同的看法，这些情况都为本节课的学习奠定了基础。

三、说教学目标、1、学会三位数加三位数的连续进位方法，掌握“十位满十向前一位进一”。

2、引导学生理解验算的意义，培养学生验算的意识和习惯。

3、培养学生的计算能力，运用加法解决生活中的实际问题的能力。

四、说教学重、难点：重点：掌握连续进位加法的计算法则，也就是“十位满十向前一位进一”难点：理解连续进位加法的算理这节课因为是连续进位，所以重点是掌握连续进位加法的计算方法。

特别要注意引导学生正确理解运用无论哪一位满十都要向前一位进“1””和“不要忘记加进位“1”。

五、说教法、学法。

这是一节计算课，传统的计算课可能会多一些枯燥，所以现在的教材都是在生活情境中呈现计算，更好的帮助学生理解算理，也使得乏味的计算多了些生动。

为了更好的让学生理解掌握教学的重点，我准备了多媒体课件，用动态的图像、对比的色彩将连续进位强调出来，同时也意在提高学生的注意力。

学生主要通过迁移已有的知识和学习经验，观察、尝试、交流进行自主学习，获取知识。

六、说教学过程：（一）、情景导入孩子们：你们喜欢比赛吗？今天这节课就来比一比，看谁表现的最棒。

1、出示口算题20+30= 55+20= 88+11=45+15= 75+48= 85+69=分两大组，第一组回答第一行，第二组回答第二行，以比赛的形式看看哪个组回答的又对又快，并且让学生说一说是怎样口算的？2、最后两道题学生口算比较难，由此引出课题：连续进位加法（设计意图：通过复习引起学生对旧知识的回忆运用，为下面迁移旧知识学习新知识做好准备。

两位数加两位数加法教学反思

两位数加两位数加法教学反思两位数加两位数加法教学反思1在上周上完这节《两位数加两位数进位加法》课之后，数学组进行了教研活动，让我也有机会听到各位老师对我这节课的一些意见和建议，结合老师们的评价，我又一次对这节课在设计上的一些细节进行了思考，针对学生在学习进位加法上存在的困难分析原因。

有如下几点收获：一、完整讲解算法。

本节课我把教学的重点放在了解释算理上，解释“个位满十要怎么办？”怎么出现进位的‘1’的？”对于这些问题，我通过摆小棒来解决突破。

但是，我忽略了一个非常重要的问题，那就是：班级里的部分学困生，搞明白了个位上怎么算，但是进了位之后，怎么算就很模糊了。

于是就有学生在作业里反应出一个现象，个位满十只管进位，小“1”也大大方方地写在横线上，但进位之后的十位加法，依旧如不进位加法一样算。

并不把这个“1”当一回事儿。

再问她，这个“1”怎么不算啊？他（她）也是一脸的茫然。

分析原因：学生明白了个位满十要进位，但怎么进位并没有很好的掌握，主要因为我在教学中也是一句话带过。

没有在新授的最后，概括地、完整地讲述计算的过程，也没有引导学生来说一说。

可能对算理讲得比较多而忽视了算法。

张老师提到的建议颇有几分道理。

算理固然要讲，但讲了也不一定学生们都懂，因为学生之间的存在一定的差异，但算法一定要讲透，先学会怎么算，等学生的知识水平成长到一定程度，他就自然而然地理解了算理。

注重算理的同时，不能忽视了算法的重要性。

二、练习中的连续进位的问题设置合适吗？在专项练习中，有一道4555的连续进位题，当初在备课时，也考虑了一番，是否将此题列入本节课的练习中。

因为连续进位超出了本节课的知识范围，但在书本的课后练习里又有涉及。

在评课过程中，老师们的意见出现了分歧。

在教研活动之后，我认真回想了当初课堂上的情况，学生在连续进位的时候，不知道十位和百位上的数要怎么填，甚至出现了550或10100等情况。

而我给出的只有口头上的解释，学生似懂非懂的情况下，我开始讲解下一题。

进位加法的数学教案

进位加法的数学教案对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光看世界。

而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，下面是小编为大家整理的进位加法的教案5篇，希望大家能有所收获!进位加法的教案1课题：领饮料——进位加法课型：新授课时：1课时一、教材简析：这副图呈现了运动会操场一角“分发饮料”的情境。

进一步学习运用20以内进位加法解决实际问题。

该图的主要意图是借助“运动会分发饮料”这种现实情境，引导学生认识到生活中处处有数学。

同时，在解决问题过程中，体验数学的价值，从而激发学生学好数学的兴趣。

二、教学目标：1、基础目标：进一步学习20以内数进位加法计算方法。

能够进行熟练口算。

2、能力目标：培养学生运用加法解决简单实际问题的能力。

3、道德情感目标：激发学生学习数学的兴趣。

在小组合作中，与其他同学合作。

重点、难点：20以内数进位加法口算解决简单实际问题三、教具使用：教学挂图小黑板学具盒四、教法、学法指导：让学生在小组合作中进行讨论，从而解决问题五、教学过程：(一)、复习：开火车口算9+89+69+78+69+98+87+67+79+38+59+47+5 (二)、新授：1、师：同学们，上节课咱们看到了有许多小朋友报名参加运动会。

他们进行比赛，到了休息的时间了，小组长来到服务组领饮料，看看有哪些饮料。

生：有矿泉水、雪碧、可师：你能不能看懂他们在说些什么?生：有能力的学生说一说图中的意思师：我们现在来看图讲故事，在小组里面说一说。

生：小组活动。

理清情境图中所包含的各种信息。

一组：8瓶矿泉水，7瓶可乐二组：3瓶雪碧，4瓶可乐三祖：9瓶雪碧，5瓶矿泉水2、师：二组一共要多少瓶饮料?生：7瓶师：你是怎么想的?生：3+4=74+3=7师：大家真聪明，这么快就解决了问题。

那么，你还能提出什么问题?生：一组一共要多少瓶饮料?师：哦，一组一共要多少瓶饮料?你能解决吗?(学生进行小组讨论，解决问题)生：8+7=15师：说一说你们是怎么样算出来的生：7可以分成2和5，8+2=10，10+5=158+8=16，16-1=15……师：同学们的想法真多，还可以怎样列式?生：7+8=15 师：你是怎样算出来的?跟同位互相说一说生：……3、师：你还能提出什么问题?生：三组一共需要领多少瓶饮料?师：先自己想一想，然后小组里面互相说一说生：小组讨论，汇报交流4、师：我们知道了每个小组要去领多少饮料，那么你知不知道他们一共要多少瓶矿泉水?生：我看到了1组领8瓶矿泉水，2组没要矿泉水3组要5瓶矿泉水。

两位数加两位数(进位)计算题练习

39＋32=
48＋34=
27＋27=
68＋16=
19＋12=
35＋57=
29＋43=
58＋39=
11＋19=
27＋47=
65＋26=
29＋48=
26＋26=
17＋77=
72＋19=
33＋18=
24＋39=
14＋78=
27＋35=
49＋27=
15＋58=
69＋22=
58＋33=
16＋35=
15＋47=
35＋19=
46＋16=
28＋39=
54＋46=
37＋36=
25＋26=
46＋28=
27＋13=
15＋48=
45＋26=
17＋58=
26＋17=
16＋16=
17＋79=
19＋72=
37＋56=
26＋18=
75＋15=
36＋24=
48＋48=
35＋15=
37＋16=
38＋16=
两位数加两位数（进位）专项训练（七）
37＋45=
12＋59=
19＋28=
24＋19=
27＋28=
45＋47=
23＋18=
38＋34=
27＋56=
59＋12=
17＋57=
21＋49=
14＋79=
19＋58=
66＋15=
26＋66=
49＋18=
36＋48=
79＋16=
59＋17=
39＋37=
56＋28=
两位数加两位数（进位）专项训练（五）
姓名班别分数
44＋29=
26＋64=
48＋12=