多位数乘一位数的乘法估算
《多位数乘一位数估算》说课稿
《多位数乘一位数（估算）》说课稿景东县小刘庚尊敬的各位领导、各位老师：下午好！我来自景东县小的一名教师，我叫刘庚，今天我说课的内容是人教版三年级上册第六单元第一节《多位数乘一位数（估算）》。
本次说课包括七个环节：即说教材、说教法、说学法、说教学程序、说教学效果、说板书、说反思。
一、说教材1.教材的地位作用：《多位数乘一位数的估算》是人教版三年级上册第70页的教学内容，两、三位数乘一位数的估算是通过把两、三位数看成整十、整百的数来计算的，把估算放在整十、整百的数乘一位数的口算后面，既可以进一步巩固口算，又便于学生理解估算的方法。
教材通过创设一个需要估算的实际生活情境使学生体会到估算的必要，进而找出可以把这个数看成最接近的整十、整百的数来估算的方法。
这样的安排既能够使学生提高口算能力，又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算的方法。
2.教学目标：（1）学生能结合具体情境，在积极参与和合作交流的过程中进行多位数乘一位数乘法的估算，学会估算的策略和方法。
（2）掌握多位数乘一位数估算的一般方法，初步根据具体情景合理地进行估算。
（3）感受乘法估算在生活中的实际应用，体验估算的价值，初步培养学生的估算意识。
3. 教学重点、难点：重点：结合具体情境学习掌握多位数乘一位数的估算方法。
难点：灵活运用多位数乘一位数乘法估算策略和方法解决实际生活中的具体问题。
二、说教法：创设情境，激发兴趣，引导发现。
三、说学法：自主探究；合作交流。
四、说教学过程：课始，我采用了孩子喜欢的“脑筋急转弯”和“猜一猜”活动来激发学生的兴趣。
然后创设了同学们喜欢到超市购物的生活情境，在问题情境与思考中来感受到估算的适用性，体验到估算在我们生活中是不可缺少的，体会到估算的实际意义。
课中，通过在学生熟悉的超市购物情境中估算大约要多少钱？怎样解决这个问题？让学生独立思后列出算式，（29×6）然后质疑：29×6大约得多少？学生独立思考后同桌讨论、交流自己估算的方法，再进行集体交流。
三年级上册数学教案-第六单元 多位数乘一位数的估算-人教新课标
三年级上册数学教案－第六单元多位数乘一位数的估算-人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握多位数乘一位数的估算方法，能够准确地进行乘法估算。
2. 培养学生运用乘法估算解决实际问题的能力，提高学生的数学思维。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
二、教学内容1. 多位数乘一位数的估算方法2. 乘法估算在实际生活中的应用三、教学重点与难点重点：多位数乘一位数的估算方法难点：如何运用乘法估算解决实际问题四、教学过程1. 导入通过一个生活实例，引出乘法估算的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入（1）讲解多位数乘一位数的估算方法，通过例题进行演示。
（2）让学生分组讨论，总结多位数乘一位数的估算方法。
（3）讲解乘法估算在实际生活中的应用，让学生了解乘法估算的实用性。
3. 案例分析（1）呈现几个实际问题，让学生运用乘法估算方法进行解答。
（2）讲解解题思路，引导学生正确运用乘法估算解决实际问题。
4. 巩固练习（1）布置一些多位数乘一位数的估算题目，让学生独立完成。
（2）针对学生的完成情况，进行讲解和指导。
5. 小结对本节课的内容进行总结，强调多位数乘一位数的估算方法和实际应用。
6. 作业布置（1）布置一些多位数乘一位数的估算题目，让学生课后完成。
（2）让学生观察生活中哪些地方可以用到乘法估算，进行课后分享。
五、教学反思通过本节课的教学，让学生掌握了多位数乘一位数的估算方法，并能够运用该方法解决实际问题。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的合作交流能力。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
六、教学评价1. 通过课堂问答、练习完成情况，了解学生对多位数乘一位数估算方法的掌握程度。
2. 观察学生在解决实际问题时，是否能够灵活运用乘法估算方法。
3. 关注学生的课堂参与度和合作交流情况，评价学生的学习态度。
七、教学资源1. 教材：人教新课标三年级上册数学教材2. 辅助材料：乘法估算相关练习题3. 多媒体设备：PPT课件、投影仪等八、教学时间1课时九、教学建议1. 在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的合作交流能力。
多位数乘一位数《用乘法估算解决问题》(教案)2023-2024学年数学三年级上册
多位数乘一位数《用乘法估算解决问题》（教案）20232024学年数学三年级上册我在这节课中选择了多位数乘一位数的估算问题作为教学内容，具体是三年级上册数学教材第五章第二节《用乘法估算解决问题》。
我的教学目标是让学生通过本节课的学习，能够理解乘法估算的概念，掌握多位数乘一位数的估算方法，并能够运用这种方法解决实际问题。
在教学难点与重点上，我将其定位于多位数乘一位数的估算方法的理解和应用。
学生需要理解乘法估算的基本原理，并能够熟练运用这种方法来解决实际问题。
为了更好地进行教学，我准备了多媒体教具和学具，包括PPT、计算器、纸张等。
第一步，通过引入实例，让学生理解乘法估算的概念。
我以“小明买书”为例，描述小明有123元，每本书6元，他最多可以买几本书。
让学生尝试用乘法估算的方法来解决这个问题。
第二步，讲解多位数乘一位数的估算方法。
我通过PPT展示乘法估算的步骤，并让学生跟随我的讲解进行实践。
第三步，进行随堂练习。
我给出几个类似的题目，让学生独立完成，然后集体讲解答案。
在板书设计上，我将以题目为例，展示多位数乘一位数的估算过程，让学生清晰地看到解题的步骤。
在作业设计上，我给出了两个题目：1. 小明有456元，每本书9元，他最多可以买几本书？2. 商店运来187千克苹果，每千克3元，卖完这些苹果可以卖多少钱？答案分别为：1. 456 ÷ 9 = 50（本）2. 187 × 3 = 561（元）课后，我要求学生反思本节课的学习，思考自己是否掌握了多位数乘一位数的估算方法，并尝试解决更多的实际问题。
同时，我也鼓励学生拓展延伸，思考乘法估算在生活中的应用，以及是否存在其他估算方法。
重点和难点解析：在上述教案中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
乘法估算的概念和实际应用是本节课的核心内容。
学生需要理解乘法估算的基本原理，并能够熟练运用这种方法来解决实际问题。
在引入实例时，我选择了“小明买书”的情境，这是一个贴近学生生活的实例，能够激发他们的兴趣，并引发他们对乘法估算的思考。
2023-2024年小学数学三年级上册期末考点复习 第六单元《多位数乘一位数》(人教版原卷)
期末知识大串讲人教版数学三年级上册期末章节考点复习讲义第六单元多位数乘一位数知识点01：口算乘法1.整十、整百、整千数乘一位数的口算方法：先把0前面的数与一位数相乘，计算出积后，再看因数末尾，就在积的末尾添上。
2. 两位数乘一位数（不进位）的口算方法：口算两位数乘一位数，先把两位数分成，再分别与相乘，最后把得到的两个积。
知识点02：笔算乘法1.多位数乘一位数（不进位）的笔算方法：笔算多位数乘一位数(不进位)时要注意: 要对齐，从个位开始乘起，用一位数依次去乘，与哪一位上的数相乘，积就。
2.多位数乘一位数（不连续进位）的笔算乘法：计算多位数乘一位数，用一位数的个位分别去，哪一位上相乘满十，一定要向，每一位相乘后要加上3.多位数乘一位数(连续进位)的笔算方法：相同数位要对齐，从个位乘起，用一位数分别去乘，哪一位上的乘积满几十就向。
千万不要忘记加4. 因数中间有0的乘法与计算方法相同，计算时从个位起，用一位数依次去乘，在与中间的0相乘时，如果没有进位，可直接写，如果有进位，必须加上进上来的数。
5. 在进行因数末尾有0的乘法简便运算时，要注意两点：（1）我们把一位数与前面的那个数字对齐。
（2）多位数末尾，就在积的末尾6. 两、三位数乘一位数的估算方法：把两、三位数看成，再按照的口算方法来算，估算出，中间用“≈”连接。
7. 解决“归一”应用题的关键是先根据条件求出单一的量，再用这个单一的量解决相关的实际问题。
8. 解决“归总”应用题的关键是先根据条件求出总量，再用这个总量解决相关的实际问题。
考点01：口算乘法1．60名同学分组活动，下面（）种分法得到的组数最多。
A．每6名一组B．每4名一组C．每5名一组D．每3名一组2．（2022三上·柯桥期末）买13本练习簿，每本3元，列式计算（如右图），竖式中箭头所指的数“3”表示（）。
A．3本练习簿30元B．10本练习簿3元C．10本练习簿30元3．（2021三上·乐昌期末）把40张邮票按照下面（）种分法分，分成的组数最多。
多位数乘一位数的估算
今天你有什么收获？
实用文档
口算乘法
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1、口 算
20x4=80 10x8=80 300x26=00 2000x3=6000 30x61=80 50x52=50 400x3=1200 500x8=4000
实用文档
2、找出最接近的数，并画上连线。
310 59 47 395 287 407
50 300 400
60
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每张门票8元，29个同 学参观，带240元钱够吗？
（10）
1 答：准备320块。
32×9≈270（块）
（30）
2
答：准备270块。
实用文档
在生活中有许时候用估算的方 法 简单方便，不需要精确计算。
我们可以将两位数或三位数看作 整十或整百数进行估算。
实用文档
back
21×6≈ 12 48×5≈ 25
0
0
397×3≈ 120 510×7≈ 350
0
0
哪些估值比实际大？哪些估值比实际小？
实用文档
现在苹果要52元一箱，我打算买6 箱，带300元够吗？
52×6≈300（元）
（50）
1
答：够了。
52×6≈300（元）
2
（，算一算。
53×4 301×8 3×497
实用文档
第一关
湖边种着4排柳树，每 排有62棵。一共约有多少棵？
29×8大 约是多少？
29×8 ≈240（元）
30 答：带240元钱够了。
实用文档
每张门票8元，32个同 学参观，带240元钱够吗？
32×8 ≈240（元）
30 答：带240元钱不够了。
实用文档
幼儿园小朋友吃点心，每 人9块饼干，32个小朋友，如 果你是老师你会准备几块饼干？
2022年小学数学三年级上册第六单元多位数乘以一位数教案
第6单元多位数乘一位数考前读一读1、口算乘法(整十数、整百数、整千数乘一位数)2、估算(先估再算)、3、两位数乘一位数不进位乘、两位数乘一位数进位乘、三位数乘一位数连续进位乘、中间或末尾含零三位数乘一位数进位乘。
基础知识过关1、估算。
（先求出多位数的近似数，再进行计算。
如497×7≈3500）2、① 0和任何数相乘都得0；② 1和任何不是0的数相乘还得原来的数。
3、因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
4、三位数乘一位数：积有可能是三位数，也有可能是四位数。
5、（关于“大约）应用题：①条件中出现“大约”，而问题中没有“大约”，求准确数。
→（＝）②条件中没有，而问题中出现“大约”。
求近似数，用估算。
→（≈）③条件和问题中都有“大约”，求近似数，用估算。
→（≈）知识点一、提出乘法问题（一）、几个几用乘法1、9元/个 8元/个 2元/个 5元/把（1）、买4个西瓜要用多少元？（2）、买5个菠萝和一把香蕉要用多少元？（二）、一个数的几倍我们用乘法式子1、小轿车说：“我车上有3位乘客。
”吉普车说：“我车上的人是小汽车的2倍。
”大客车说：“我车上的人数是小轿车的7倍。
”（1）、吉普车上有多少位乘客？（2）、大客车上有多少位乘客？（三）、知道份数与每份数用乘法1、小丽妈妈今天买了很多苹果，要小丽把苹果分给在家里的每个人，有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、外公、外婆。
每人分3个，一共要多少个苹果？知识点二、整百整时乘一位数的乘法（一）整十整百的计算技巧40×3= 40×3= 40×3=400×3 = 40×30= 400×30=4000×3 = 40×300= 4000×300=【计算的时候先不看零进行简单的乘法运算，算完后两个因数一共有多少个零均写到积后面，切记为因数零的个数和】（二）最近我们学习了时间，你知道一分钟能干多少事吗？2分钟呢？请你用秒表测一下下面的口算你只需要几分钟40×3= 2×400= 20×6= 2×7=50×3 = 4×600= 7×30= 20×7=80×9 = 700×5= 3000×2= 200×7=100×7 = 30×2 = 20×9= 2000×7=我是神算手，我只用了（）分钟。
平鲁区实验小学三年级数学上册第六单元多位数乘一位数第5课时笔算乘法(连续进位)教案新人教版2
第5课时 笔算乘法(连续进位)教材第62页的内容。
1．使学生能够结合具体情境，选取恰当的策略进行乘法估算，说明估算的思路，然后再精确计算。
2．利用前面的知识迁移类推，自主解决计算连续进位的乘法。
3．运用所学知识解决生活中的简单问题，提高解决问题的能力，养成良好的计算习惯。
重点：掌握多位数乘一位数的估算和笔算方法(连续进位)。
难点：探索连续进位乘法的计算方法。
课件。
列式计算。
(一次进位计算的练习) 62×4 38×2 71×5师：在这些算式中，我们遇到的都只有一个进位，如果一个算式里有2个进位，同学们知道怎样算吗？让我们一起来学习今天的内容。
学习连续进位的笔算乘法。
(1)课件出示教材第62页例3的主题图。
你发现了什么信息？什么问题？ (2)列式：24×9。
师：估一估，它们的积大约是多少？ 方法一：24接近20，20×9＝180(瓶)―→往小里估(板书) 方法二：9接近10，24×10＝240(瓶)―→往大里估(板书) 得出：24×9的得数在180和240之间。
或者：24比20大20×9＝180比30小30×9＝270尝试用竖式计算24×9。
指名板演，其他同学在草稿纸上书写。
(3)汇报评价。
跟以前学的计算有什么不一样？ (个位满几十进几，十位又满几十进几。
)师：你们算得对吗？(与估值进行比较，看是否在估值范围内。
) 板书：连续进位。
24×2392 1 6师：多位数乘一位数的乘法怎样计算？(分组讨论)①从个位对齐，用一位数依次乘多位数的每一位。
②哪一位上乘得的积满几十，就往前一位进几。
1．教材第62页“做一做”。
(1)指名板演，其他同学在草稿纸上练习。
(列竖式计算)(2)评价并订正。
2．估一估，再列式计算。
36×7313×5499×33．教材第64页“练习十三”第6题。
多位数乘一位数笔算乘法(进位)
作者信息
⑶试着用竖式计算一下18×3。
教师巡视，收集学生的各种错例。
⑷ 展示一个对的学
生的作业，学生讲解后，教师引导学生质疑：
⑸ 探究算理
⑹ 自己试着用竖
式记录下摆小棒的
过程
⑺ 教师板书规范
的写法。
⑻ 展示收集的错例，有什么问题？对这位同学有什么建议？
⑼ 同位互查，不对的迅速改正过来，没有问题的说一遍计
算过程。
3. 第二个问题，怎
样列式？
4. 小结：
今天我们学习的是
笔算乘法（板书：笔
算乘法），在计算时要注意什么问题？
学生笔算
学生质疑：
① 为什么不
用3先去乘十位？
② 为什么向十位进2呢？
③ 5怎么来
的？
学生独立笔算。
多位数乘一位数的口算乘法
《多位数乘一位数的口算乘法》教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书人教版数学（三）年级（上）册第（六）单元第（1 ）课时《多位数乘一位数的口算乘法》。
【教学分析】口算乘法，内容包含整十、整百数乘一位数的口算和相应的估算。
先出示口算，是因为学生在表内乘法的基础上继续学习用一位数乘整十、整百数比较容易接受。
【学情分析】学生在表内乘法的基础上继续学习用一位数乘整十、整百数比较容易接受。
【教学目标】1 、通过现实有趣的情境，使学生理解整十、整百数乘一位数的口算过程，学会口算方法。
2 、让学生经历独立思考、合作学习的学习过程，体验计算方法的多样化，形成方法优选的意识。
教学重点理解并掌握整十、整百数乘一位数的口算方法。
教学难点理解整十、整百数乘一位数的口算过程。
【教学、具准备】课件、圆片【教学过程】一、创设情境，自主提出问题师：大家都喜欢出去游玩吗？生：喜欢师：今天老师就带同学们一起去玩一玩，到哪里呢？请看图（出示主题图）师：在这个游乐园里，有哪些游玩的项目？（过山车、碰碰车、木马、摩天轮、登月火箭…… ）都玩过吗？想玩吗？你打算玩什么？说给同桌听听看。
二、合作探究，自主实践方案1 、提出参与要求，统计参加各项游乐活动的人数每人只能选择一项游乐项目，木马碰碰车摩天轮过山车价格（每人每次） 4 元10 元20 元30 元参加人数第一组第二组第三组第四组2 、计算各组参加各项活动应付的钱数，学生口答算式和结果。
三、汇报交流，自主获得结论教师逐一板书，整理算式4 、提出问题一：几乘10 ，得数是怎么算出来的？学生反馈多种算法。
几乘10 表示什么意思？明白算理：几个10 相加。
5 、提出问题二：几乘20 ，你们是怎么算的？有几种方法？大家在小组里讨论一下，请组长记录你们组的方法。
小组讨论，教师巡视，参与到每个小组中去反馈算法，提出疑问。
6 、探究算理。
7 、解决几乘30 。
你怎么算？四、拓展应用，自主解决问题师：今天，同学们学得都很积极主动，老师这里专门设立了三个奖，看谁得获奖（1 ）最佳算手奖40 × 4 50 × 7 70 × 6 80 × 9 90 × 7 300 × 3 400 × 6学生独立算在自己本子上，后校对反馈，重点说说300 × 3 和400 × 6 的算法。
三年级数学《多位数乘一位数》教材解析
三年级数学《多位数乘一位数》教材解析三年级数学《多位数乘一位数》教材解析一、单元学习内容的前后联系1、前期的学习。
二年级上册第四单元《表内乘法(一)》，乘法运算的意义。
熟记2～6的乘法口诀，比较熟练地口算6以内的两个数相乘。
解决一些简单的实际问题。
二年级上册第六单元《表内乘法(二)》，熟记7～9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。
会用乘法解决简单的实际问题。
学会运用类推的方法学习新知识。
2、本单元的主要内容。
1、口算乘法：(1)整十、整百、整千数乘一位数;(2)乘法的估算。
2、笔算乘法：(1)不进位的两位数乘一位数;(2)一次进位的两位数乘一位数;(3)连续进位的两位数乘一位数;(4)连续进位的三位数乘一位数;(5)因数中间或末尾有0的多位数乘一位数。
3、后续发展三年级下册第四单元《两位数乘两位数》，口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数(每位乘积不主题图中提供了5个游乐项目的价格表，为口算乘法和解决问题的教学提供了数据支持。
并通过小精灵的话提示，让学生通过对主题图的多角度观察，提出用乘法解决的数学问题。
培养学生发现问题、分析问题和提出问题的能力。
2、例1(整十、整百数乘一位数的口算乘法)(1)在解决如何计算20×3的过程中，教材呈现了用加法和乘法计算的两种方法，体现算法多样化。
同时借助小棒图，帮助学生直观理解算理：3个20是60.通过对两个10乘以3得6个10的思考，引导学生将整十乘以一位数转化成表内乘法，帮助学生逐步掌握想“二三得六”，算20×3=60的计算方法。
(2)出示200×3，让学生借助类推自己完成整百数乘以一位数的口算。
3.例2【两位数乘以一位数(不进位)口算】(1)例2是修订后教材增加的内容。
教学这一内容不仅是提高学生口算能力的要求，同时也是学习算乘法的基础。
(2)呈现小棒图，提示通过操作小棒理解算理，探索出计算的方法(学生说出口算步骤)的教学过程。
多位数乘一位数《用乘法估算解决问题》(教案)2023-2024学年数学三年级上册
教案：多位数乘一位数《用乘法估算解决问题》一、教学目标1. 让学生理解多位数乘一位数的概念，并能运用乘法估算方法解决实际问题。
2. 培养学生运用乘法估算解决问题的能力，提高计算速度和准确性。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 多位数乘一位数的概念2. 乘法估算方法3. 解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：多位数乘一位数的计算方法，乘法估算的应用。
2. 教学难点：乘法估算方法的灵活运用，解决实际问题的能力培养。
四、教学过程1. 导入通过生活中的实例，如购物、分配等，引导学生发现多位数乘一位数的计算问题，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入（1）讲解多位数乘一位数的概念，引导学生理解乘法的意义。
（2）介绍乘法估算方法，如四舍五入法、分解法等，让学生初步掌握估算方法。
3. 案例分析（1）选取典型例题，引导学生运用乘法估算方法解决问题。
（2）讲解解题思路，强调估算方法在解题过程中的应用。
4. 实践操作（1）分组进行实际操作，让学生在合作学习中提高计算速度和准确性。
（2）设计不同难度的练习题，让学生独立完成，培养解决实际问题的能力。
5. 总结与反思（1）引导学生总结多位数乘一位数的计算方法和乘法估算技巧。
（2）让学生反思自己在解题过程中的不足，提高学习方法。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察生活中多位数乘一位数的实际问题，尝试运用乘法估算方法解决。
六、教学评价1. 课后练习题的正确率和速度。
2. 学生在解决实际问题时的表现，如估算方法的运用、计算速度和准确性等。
七、教学策略1. 采用启发式教学，引导学生主动参与课堂，积极思考。
2. 注重实践操作，让学生在实际操作中掌握多位数乘一位数的计算方法和乘法估算技巧。
3. 鼓励合作学习，培养学生的团队精神和沟通能力。
八、教学资源1. 课本、教案、PPT等教学资料。
2. 计算器、练习本等学习工具。
九、教学时间1课时通过本节课的学习，学生将掌握多位数乘一位数的计算方法和乘法估算技巧，并能运用所学知识解决实际问题。
《多位数乘一位数的乘法估算》教学反思
《多位数乘一位数的乘法估量》教课反省本课侧重培育学生的估量意识及浸透估量的策略。
所以，教课中先是让学生感觉估量的必需性，学习估量的方法。
经过课件的演示，学生理解了要把两位数看作靠近的整十数。
第二部分让学生在校庆摆椅子的情形中估量大概能坐多少人？先稳固两位数乘一位数的估量，进而自己概括估量的方法。
再出示问题二： 300 人够坐吗？经过剖析是估小了，估量结果比实质结果小，所以一定够坐。
经过这一环节，让学生领会用估量也能解决、判断够不够坐的问题。
打破学生的思想定势，解决此类问题只好正确计算。
个人领会：发问题最好思虑性强一点。
我在试教时是这样问的：实质能坐的人有没有320 人呢？（有）所以300 人够坐吗？以后把问题改成：320 这不是正确计算的结果，能一定地说 300 人够坐吗？为什么？我想：尽量不把问题问得过细，加强问题的思虑性。
并且本来的问题已经示意了答案，发问时尽可能防止问“是否是”“要不要”这样的词语。
各位以为怎样呢？第三环节直接出示课本例题，让学生依据问题自由选择不一样的算法，能够正确计算，也能够估量。
在此环节中教师只起引领作用 , 如大部分学生用的是求正确数的方法 ,少量人用估量的方法，教师并无一定一种想法 ,而是指引大家再次察看题目中的问题 ,让学生从问题出发 ,两种方法进行比较，思虑简易方法，领会估量的简易性；又如教师没有由于一个学生答到了估量的方法就进行下一个环节的教学，而是指引学生思虑：“还有没有不一样的想法”发散了学生的思想，使学生敢说、会说，让学生在解决实质问题中进一步领会不一样的估量策略，进而会运用不一样的估量策略解决实质问题，让学生感觉到数学根源于生活，数学就在我们生活中。
第四环节是独立达成做一做，从两位数乘一位数的估量方法扩展到自己找出三位数乘一位数的估量方法，并自我概括出多位数乘一位数的乘法估量方法。
最后是应用提升，依据依据问题选择适合的算法 :①正确计算②估量。
4 元 1 份薯条，买 23 份薯条， 80 元够不够？并在此引起学生的思想矛盾，都是估钱，估的结果也和带的钱相等，为何一个说够钱，一个说不够钱呢。
多位数乘一位数笔算乘法
多位数乘一位数笔算乘法
教学重难点：理解笔算的算理，掌准备：多媒体课件
教法、学法：在教学方法上，采用情景激趣、合作交流、
讨论归纳、强化练习等教学方法，循循诱导，让学生在推测， 合作中自主学习，巩固和拓展所学知识
多位数乘一位数笔算乘法
每筐虾重13千 克，2筐……
拓展练习
同学们，你们知道杨利伟叔叔吗？他是做什么的？
我国发射的第一颗人造卫星绕地球一周需要114分钟，绕 地球9周，需 要多少分钟？
多位数乘一位数笔算乘法
这节课你有什么收 获？你认为你的表 现能得几颗星？
请多指教， 谢谢！
多位数乘一位数笔算乘法
(1)13+13=26（千克） (2)10×2=20(千克) 3×2=6（千克） 20+6=26（千克）
（3） ×
1 3 2
---------------2 6
笔算乘法
13 × 2=
1 3---------因数
×
2 --------因数
2 6 ---------积
多位数乘一位数笔算乘法
多位数乘一位数笔算乘法
教材分析：
《多位数乘一位数的笔算乘法》是小学数学人教版三年级上册第六单元的内容。 本课时的学习是建立在学生知道了乘法各部分名称、掌握了整十、整百数乘一位 数的口算、估算这一计算技能的基础之上。本课时的内容既是本单元教学的重点， 同时也为继续学习多位数乘法，两位数除法的试商打好基础，起到了承前启后的 作用。
教学目标：
1、知识目标：认识乘法竖式，理解多位数乘一位数（不进位）笔算的算理，掌 握笔算方法，并能正确进行竖式计算。 2、能力目标：经历笔算方法的形成过程，体会口算与笔算之间的联系，培养类 比及分析、概括能力，计算能力，发展应用意识。 3、情感目标：养成认真、仔细的计算习惯，体验用所学知识解决生活问题的乐 趣，培养学生学习的自信心。
两、三位数乘一位数口算和估算.doc
学生抢答：20×2= 40×6= 50×8=
2.出示图片
（1）师：说说根据图片我们想知道什么？
生：一共有多少条鱼？
师：哪位同学知道一共有多少条鱼？
生：800条。
师：同桌交流，你们的答案一样么，你是怎样计算的？（指名回答）
得出结论：200是2个百，算2个百乘4，先想2×4=8，200×4就得后面添上2个0就是800。
预估时间
完成时间
课
标
要
求
体会四则运算的意义，能选择适当的数进行估算。
教
学
目
标
1.学生经历探索整十、整百数乘一位数口算方法的过程，理解并掌握相关的口算方法，能正确进行相关的口算。
2.学生在具体的情境中，初步感受估算对于解决问题的意义，初步掌握用估算解决问题的思考过程和方法。
3.学生经历把已有计算经验迁移到新的计算情境的过程，加深对乘法运算意义的理解，体会与他人交流算法的乐趣，培养分析、综合及简单推理的能力。培养学生的估算意识。
师：今天我们就来学习整十数乘一位数的乘法。（板书课题）
（4）学生口算
1×3= 4×7= 5×6=
10×3= 40×7= 50×6=
（5）指导学生完成第1页试一试
尝试口算，迁移方法。
巡视、指导。指名汇报，说说你是怎样想的。
（指名回答）
（6）总结
学生齐读：整十数乘一位数，可以用整十数“0”前面的数去乘一位数，再在积的末尾添上一个“0”。
200×3= 3×500= 500×4=
四、目标深化拓展提升。
1．请学生举出几个日常生活中的例子。
2.这节课开头我们碰到了什么问题。是怎么用数学的方法来解决的？
3.上这节课，你有什么感受和体会？
小学三年级数学上册《多位数乘一位数》教案
小学三年级数学上册《多位数乘一位数》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、发言致辞、自我鉴定、合同协议、条据文书、规章制度、心得体会、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample texts for everyone, such as work plans, work summaries, speeches, self-evaluation, contract agreements, documents, rules and regulations, experiences, teaching materials, other sample texts, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!小学三年级数学上册《多位数乘一位数》教案小学三年级数学上册《多位数乘一位数》教案（精选12篇）作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
《多位数乘一位数进位的笔算乘法》说课稿
《多位数乘一位数进位的笔算乘法》说课稿《多位数乘一位数进位的笔算乘法》说课稿一、说教材：我说课的内容是三年级上册第七单元第二课时：多位数乘一位数进位的笔算乘法。
本课时的学习是建立在学生知道了乘法各部分名称、掌握了整十、整百数乘一位数的口算、估算这一计算技能的基础之上。
本课时的内容既是本单元教学的重点，同时也为继续学习多位数乘法，两位数除法的试商打好基础。
教材创设了生活中的实际情景，从解决问题入手，这也是体现了计算的实用价值。
通过让学生经历多位数乘一位数笔算的探究过程，让学生理解笔算算理、掌握算法。
教材呈现了两种不同的算法即分步口算方法和笔算方法。
透过两种算法寻找不同算法之间的联系。
另外教材安排了做一做三道有层次性的对比练习，既为了正确书写竖式，同时也进一步巩固笔算的方法。
练习十六共4大题，既有对笔算方法的巩固同时又与解决实际问题相结合，体现了计算与生活的紧密联系。
其中，第4大题乘加（减），使学生综合计算能力得到了训练。
由于笔算乘法与笔算加、减法存在有很大差异，在计算过程中，多位数乘一位数不是相同数位上的数相乘，而是要用一位数分别去乘另一个因数的每一位，再把所得的积相加。
其中计算步骤较多，要顾及的问题也很多，学生在计算过程中容易出错。
二、说学习目标：1.创设情境，引导学生亲历“多位数乘一位数（进位）”笔算策略的探索过程。
2.通过算法提炼，帮助学生清晰理解乘法竖式的各步含义，逐步建立乘法竖式的计算方法，并能正确笔算“多位数乘一位数（进位）”。
3.凭借贴近生活的学习材料，使学生感受计算活动的现实意义，让学生品味数学学习的成功体验。
说教学重点：理解和掌握两位数、三位数的笔算乘法的算理和算法。
说教学难点：引导学生充分经历笔算策略的形成过程。
四、说课堂教学结构：基于以上的分析以及对计算教学的认识，我将教学过程设计成以下几个环节：一、创设情景引出新知；二、探究新知（三）巩固练习内化新知；（四）总结归纳。
五、说教学过程与教学方法：第一环节：创设情景引出新知；新课标指出：要让学生在生动具体的情境中学习数学，我通过看国庆期间文昌遭遇洪水灾害的视频为素材创设了贴近学生实际的生活情景。
三年级上册数学讲义-多位数乘一位数-人教版(含答案) (1)
多位数乘一位数（二）学生姓名年级学科授课教师日期时段核心内容笔算方法；估算策略；归一问题；归总问题课型一对一/一对N 教学目标1、掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法2、掌握一个因数末尾有0 的乘法的计算方法3、掌握两、三位数乘一位数的估算方法，并能根据实际情况确定往大估或往小估4、掌握用乘法和除法两步计算解决问题的方法重、难点重点：教学目标1、2、3、4 难点：教学目标3、4课首沟通1、检查学生的作业，及时指点。
2、通过沟通了解学生的思想动态，关心孩子近几天的学校或家里的生活，促进与孩子的关系。
3、了解孩子的课程进度，对孩子在本周学校课程中存在困惑的地方及时进行答疑解惑。
知识导图课首小测1.任何数和（）相加都得原数；（）和任何数相乘都得0；任何数和1相乘都得（）。
2.（2011年广州市荔湾区三年级单元测试）在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。
3.（2011年广州市荔湾区三年级单元测试）9时＝（）分8分=（）秒4.（2011年广州市荔湾区三年级单元测试）200的3倍是（）；36是4 的（）倍5. 740里面有（）个百和（）个十。
6. 我会估算。
（1）298×5≈59×8≈502×9≈（2）105×2≈98×6≈82×4≈（3）49×8≈399×7≈605×3≈7. 口算。
（1）8÷4＝15＋0＝300×9＝（2）9×0＝400×8＝0×5＝（3）10＋0= 50×1=23－0＝（4）600×5＝517×0＝453+0＝导学一：笔算乘法（二）知识点讲解 11、0和任何数相乘都得0.2、一个因数中间有0的乘法的计算方法：相同数位对齐，从个位乘起，用一位数依次去乘另一个因数每一位上的数，在与中间的0相乘时，如果没有进位数，要在那一位上写0占位，如果有进位数，必须加上进位数。
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《多位数乘一位数的乘法估算》
教材分析
多位数乘一位数的乘法估算是人教版三年级上册第六单元的第二课时，本课是学生学习乘法估算的开始，所以这里要求不高，只要求学生会把因数中任意的两位数或三位数看成整十、整百数来计算就行了。
在这之前学生已经会求一个多位数的近似数以及会口算整十、整百数乘一位数。
学情分析
教学目标
1.创设情景，感受估算的简便，引导学生亲历多位数乘一位数估算方法的探索，并能解决实际问题。
2.通过变式与比较，利用数形结合理解精算值与估算值之间的关系，渗透函数思想，感悟具体情况应具体分析。
3.多方位体验估算的价值，进一步增强估算的意识与能力，为养成良好的数感做基奠。
教学重点和难点
1.亲历多位数乘一位数估算方法的探索，并能解决实际问题
2.理解精算值与估算值之间的关系
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)
一、引出估算体验简便
1.创设情境
小朋友，知道“自助餐”吗？
这周末，郑老师想和几个朋友一起去吃自助餐，我了解了三家酒店自助餐的价格，谁愿意帮我读一读这个价格：第一家48元/人、第二家99元/人、第三家102元/人。
我们有8个人，只带了500元，能去哪家酒店吃呢？（生思考片刻）你有什么好方法快速判断吗？（你的方法可以，谁还有更快的判断方法？）你为什么把48看成50？（简便）
谁听明白刚刚他是怎么判断的？（请一生重复后，板书：简便）刚刚他们在判断的时候，都有一个什么特点？（都只是估一估价格）2.揭题
看来，生活中有些问题只需要我们用估算来解决，今天我们就一起来研究多位数乘一位数的乘法估算。
（完整板书）
二、探究估法体验策略
1.8个人去第一家吃，大约需要多少钱？
(1)独立估算
师巡视并提示“写出估算过程，用一种方法估算好的，想想看，还有别的估算方法吗？写下来。
(2)反馈交流，介绍≈（反馈时，问算式和估算结果间用什么符号来连接，为什么？随即介绍≈。
他是把第二个因数看做50再来计算，有谁还有别的估算方法吗？）
8×48≈4008×48≈4808×48≈5008×48≈320
（50）（10）（10）（50）（40）
8×48≈400
（10）（40）
这几种方法在估的过程中，有什么共同点？和你同桌悄悄地说一说吧。
都把因数看做整十数。
（师追问：为什么？再次突出简便，板书“整十”）
(3)优化方法（课前经过调查发现大部分学生都喜欢第一种）
这么多方法，你最喜欢哪种方法，为什么？
学生谈后，教师小结，一般情况下，我们都把两位数估成与它接近的整十数来计算。
2.8个人去第二家或第三家吃大约需要多少钱？（每人任选一家估一估价格。
）
(1)独立估算，教师个别指导
(2)汇报
99×8≈800102×8≈800
（100）（100）
这两条算式在估算的过程中又有什么共同点呢？为什么？（板书“整百”）
(4)小结
看来，将多位数看成相近的整十、整百数再来计算就非常简便。
3.只有800元，能去哪一家吃？
先由学生猜测，后问：课堂中有不同的声音时，该怎么办？——小组
讨论
(1)学生小组讨论，教师参与讨论
(2)汇报
预设：第二家够，第三家不够，在学生清晰地阐明理由后，多请几位学生来复述，之后利用数形结合帮助后进生来理解。
99×8≈800大
（100）大
99×8＜800
够
102×8≈800小
（100）小
102×8＞800
不够
(3)小结
看来“够不够”的问题，我们也可以用估算来解决。
而且小朋友还发现了，其中一个因数不变，另一个因数估大，估算值也就比精算值要大；其中一个因数不变，另一个因数估小，估算值也就比精算值要小。
三、练习巩固升华策略
1.估一估（P70做一做），基础模仿练
刚刚小朋友学得都很认真，现在请打开数学书P70，完成做一做
21×6≈48×5≈397×3≈510×7≈
（1）生独立完成
（2）全班交流估法
（3）小结估算方法：一般情况下，我们都把多位数估成相近的整十、整百数再去乘一位数。
2.李老师买作业本估算与精算
（1）（课件出示：每本7元，买43本，可身边只有280元了，够吗？）你发现了哪些数学信息？这个问题你想怎么解决？在本子上边估边
想到底够不够。
（2）李老师身边钱不够了，得回去拿钱，心里又在想了，买43本，带多少钱会够？假如这时候李老师继续估算，你说下面哪种估法合适？为什么？和你同桌说说看。
A.43×7≈280
B.43×7≈350
(40)(50)
小结：具体情况要具体分析，有时得估大保险些。
（3）李老师带了350元钱，再次来到了同学的书摊前，那买43本书她到底该付多少钱呢？这时候还能估算吗？为什么？看来，算账得精算。
3.卡车过桥，培养解决问题能力
（1）理解指示牌3t
（2）汽车驶入，出示信息，问题。
（3）学生独立完成，教师巡视指导
（4）全班交流
285×6≈1800（千克）1800+986≈2800（千克）
（300）（1000）
2800千克﹤3吨
答：这辆车可以过桥。
2800千克是估算出来的结果，实际重量真的比3吨要轻吗？你是怎么想的？
为什么不把285估成200？
四、分享收获畅谈感想
看来，生活中的估算还真不少见，小朋友上了这节课，你有什么收获吗？
这是几位同学的算法，你看懂了此文转自斐.斐课件.园 哪种方法，能给说大家听听吗？
重点评价竖式计算的方法，突出进位的过程，对于学生的错误，要及时捕捉、放大，引导学生关注，评议。
171是怎么得来的？出现了什么问题？为什么要进位？（个位满十，要向十位进位）。
对于进位，你有什么小窍门？9为什么要写在十位上？
揭题：两位数乘两位数（进位）
5、对比交流，沟通算法。
观察竖式与横式计算，你发现了什么？
竖式的每个结果都与3个横式相对应。
教师结合课件演示。
你选择是哪种算法？（多数是竖式计算）为什么都选择竖式计算？
竖式计算更简便，步骤更少。
看来竖式计算是我们必须掌握的一种计算方法。
同学们，刚才我们通过自己的努力，经历提出问题，分析问题，解决问题的过程，最终找到问题的答案，这正如下围棋一样，我们
的学习人人都可以从无到有，从模糊到清楚。
（三）巩固练习，深化新知
今天聪聪也来到了我们的课堂，给同学们带来一些数学问题，你们能帮帮他吗？
1、你能把竖式补充完整吗？
23×34＝39×27＝
2、哪把钥匙能开宝盒？
聪聪、明明都说，同学们真聪明！奖你们一个宝盒。
请看：（出示：宝盒图）密码是532，这里有4把钥匙，想一想，哪把钥匙能打开宝盒？看谁的速度最快！（钥匙上的算式是26×32，14×25，28×19，18×24。
）
3、选一选（把正确答案前的字母填在括号里）
在28×19的竖式中，箭头所指的这一步表示的是
（）。
A．1个28的和
B．9个28的
和
C．10个28的
和
D．19个28的和
4、解决问题
一副象棋44元，李叔叔要买25副象棋，他带了1000元，钱够吗？
学生独立完成，集体评议。
（四）课堂总结
今天我们又一次学习两位数乘两位数，与以前学的有什么不同？在计算时，应注意些什么？
板书设计
多位数乘一位数的乘法估算。