(完整版)浅谈小学六年级古诗词教学方法(精选多篇)
浅谈小学语文古诗词的有效教学
浅谈小学语文古诗词的有效教学古诗词是中华民族宝贵的文化遗产，也是小学语文教学中不可或缺的重要内容。
通过古诗词的教学，可以陶冶学生的情操，提高语文素养，同时也有利于培养学生的审美情趣和语言表达能力。
古诗词的教学并非易事，需要教师有一定的功底和方法。
本文将从几个方面浅谈小学语文古诗词的有效教学。
一、挖掘古诗词的内涵在进行古诗词教学时，教师需要深入挖掘古诗词的内涵，并通过生动的故事和形象的语言向学生介绍古诗词的作者、创作背景等相关知识，激发学生对古诗词的兴趣。
教师还可以结合古诗词的题材和意境，引导学生关注古诗词所表达的人生哲理和情感，使学生从古诗词中感悟人生、珍惜生活。
在教学《静夜思》时，可以通过讲述李白的传奇人生和独特的艺术境界，引导学生了解“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡”的意境，引发学生对家乡、对饱含乡愁的情感，从而真正体味这首诗的美丽和哲理。
二、注重古诗词的韵律古诗词作为中国优秀的文学形式，注重韵律和节奏，这一点也是古诗词的独特魅力所在。
在古诗词教学中，教师可以通过朗诵和吟诵的方式，让学生感受古诗词的韵律美，培养学生对古诗词的音韵感和节奏感。
在教学《江雪》时，适当地加强“急风吹散大地尘，如同撒在江南的茶花”这样的节奏感描述，让学生从中感受到清新、自然的意象，从而更好地领悟古诗词的美感。
古诗词常常运用比喻和意象来表达作者的情感和情绪，让读者通过具体的形象来感受作者的心灵世界。
在教学古诗词时，教师可以通过图画、影像、音乐等多种手段，呈现古诗词中的比喻和意象，让学生通过多感官的刺激，更直观地理解古诗词的意境和意义。
在教学《登鹳雀楼》时，可以通过展示大自然的壮丽景色，让学生感受到“白日依山尽，黄河入海流”的广阔和壮丽，从而更加深刻地理解这首诗的意境和情感。
四、启发学生创作古诗词古诗词不仅是教学内容，更是启迪学生创作的源泉和借鉴。
在古诗词教学中，教师可以通过示范和指导，启发学生写古体诗，让学生拥有亲身感受和体验古诗词的机会。
浅谈小学语文古诗词教学的技巧与方法
浅谈小学语文古诗词教学的技巧与方法小学语文课的古诗词教学，要起到好的效果，教师应该注意以下几点：
一、采用“兴趣导向”教学。
在古诗词教学中，采取把古诗词安排在生活背景中的方式，或者采用颜色形式的讲解把古诗词作为教学内容，从而唤起学生的兴趣，提高学习的热情。
二、注意古诗词教学过程。
古诗词教学要把强调掌握关于古诗词的语法、词义结构和文学成分，以及相关古文字运用的知识和能力，并做到充分的背诵练习。
三、利用多种教学手段。
古诗词教学不仅要用文字来教授，还可以请当地的老师用原文朗读古诗，或者交由学生模仿朗读，用PPT或图片辅助教学，可以利用多元教学手段，根据学生的兴趣及时来选择。
四、培养欣赏能力。
在古诗教学中，把学生引入到古诗词中，让他们体会古诗词的美，把古诗词美化体现出来，激发学生的创造性思维，培养他们的鉴赏能力和艺术素养。
小学语文古诗词教学方法浅析
小学语文古诗词教学方法浅析古诗词是中华民族传统文化的瑰宝，是中华民族的精神财富，也是小学语文教学中不可或缺的一部分。
通过古诗词教学，可以培养学生对中华传统文化的热爱和认同，提高学生的语文素养和文学素养，同时也可以激发学生对诗词的学习兴趣。
本文将对小学语文古诗词教学方法进行浅析，从课堂教学、课外拓展和评价反馈三个方面进行探讨。
一、课堂教学方法1. 通过朗读古诗词来培养学生的语感和韵律感古诗词的语言优美，节奏韵律感强，通过朗读古诗词，可以培养学生对语言的感知能力和韵律感。
老师可以选择一些简单易懂的古诗词，让学生进行朗读，有节奏地念出每个字，让学生感受其中的韵律之美，从而提高学生的语感和韵律感。
2. 通过导读古诗词来引发学生的情感共鸣古诗词中的意境丰富，情感深厚，可以通过导读的方式，让学生深入理解古诗词的内涵，引发学生的情感共鸣。
老师可以通过讲解古诗词的背景故事、作者生平、文学特点等内容，让学生更加深入地理解古诗词，同时也可以引发学生的情感共鸣，增强学生对古诗词的理解和情感体验。
3. 通过赏析古诗词来培养学生的审美情趣古诗词有着独特的审美价值，可以通过赏析古诗词的方式，培养学生对美的审美情趣。
老师可以选择一些经典名句或者经典古诗词，让学生进行赏析，并引导学生从诗歌的意境、形象、语言运用等方面进行深入解读，从而提高学生的审美水平，培养学生的美学情操。
4. 通过写作古诗词来提高学生的语言表达能力在学习了一定量的古诗词后，可以让学生进行古诗词的创作，通过写作古诗词，可以提高学生的语言表达能力和文学创作能力。
老师可以给学生一些启发性的话题或者素材，让学生进行古诗词的创作，同时给予学生良好的指导和鼓励，从而激发学生的创作热情，提高学生的语言表达能力。
二、课外拓展方法1. 古诗词朗诵比赛可以组织学生进行古诗词朗诵比赛，通过比赛的形式，增强学生对古诗词的学习兴趣，提高学生的朗诵表达能力。
比赛可以分为个人赛和团体赛，每个学生或每个小组都可以选择自己喜爱的古诗词进行朗诵，通过比赛的形式，激发学生的学习动力和创作热情。
浅谈小学古诗词教学的几种方法
浅谈小学古诗词教学的几种方法引言古诗词是中华民族传统文化的重要组成部分，也是小学语文教育中的重点内容。
通过学习古诗词，不仅可以培养学生的语言表达能力，还能增加他们对中国文化的了解和传承。
本文将从几种方法的角度，浅谈小学古诗词教学的有效性和可行性。
方法一：阅读鉴赏法阅读鉴赏法是小学古诗词教学的基础和核心方法。
通过教师的讲解和学生的阅读，培养学生对古诗词的欣赏能力和理解能力。
教师可以引导学生分析诗词的意境、表达方式、修辞手法等，让学生体会其中的美妙之处，并培养他们的审美情趣。
方法二：背诵朗读法背诵朗读是巩固古诗词知识的重要方法。
通过背诵古诗词，学生可以加深对古诗词的理解和记忆，并且培养他们的口语表达能力和声音语调。
教师可以组织诵读比赛，让学生进行朗诵表演，激发他们的兴趣和自信心。
方法三：联想记忆法联想记忆法是让学生更好地记忆古诗词的有效方法。
教师可以引导学生通过与现实生活或其他知识的联系，来加深对古诗词的记忆和理解。
例如，通过与画作、音乐、自然景物等的联系，让学生更好地理解和记忆古诗词的意义和情感。
方法四：创作手写法创作手写法是培养学生古诗词创作能力的方法。
通过指导学生进行古诗词的创作，可以帮助他们运用所学的语言技巧和知识，发挥自己的想象力和创造力。
教师可以给学生提供一些主题或素材，鼓励他们进行创作，并展示他们的作品，鼓励他们为自己的作品取一个好听的标题，从而增强学生的自信心和创作热情。
方法五：名句抄写法名句抄写法是培养学生对古诗词的字词功底和书写能力的方法。
教师可以选取一些古诗词中的名句，让学生进行书写练习。
通过书写古诗词的字词，学生可以更好地理解和掌握其中的用词技巧和语言特点。
同时，通过抄写的过程，学生还能够提高书写能力和书法表现力。
结论综上所述，小学古诗词教学是培养学生综合素质和文化修养的重要内容。
通过多种方法的运用，可以让学生更好地学习和欣赏古诗词，提高他们的语言表达能力和文学素养。
教师在教学过程中，应根据学生的实际情况和兴趣特点，合理选择相应的方法来进行教学，达到良好的教学效果。
浅谈小学六年级古诗词教学方法
浅谈小学六年级古诗词教学方法【摘要】古诗词在小学六年级的教学中具有重要意义。
通过赏析古诗词，可以培养学生的审美情趣，提升他们对美的理解能力。
背诵古诗词有助于学生的语言表达能力的提升，在表达中体会语言之美。
解析古诗词能够增强学生的文学素养，拓展他们对文学之美的认识。
写作古诗词可以促进学生的创造力的发展，激发他们的想象力。
通过比较古诗词，可以激发学生的批判思维，培养他们的分析能力。
小学六年级古诗词教学方法的必要性在于帮助学生感受传统文化的魅力，让他们在古诗词中感悟中华传统文化的博大精深。
通过这样的教学，可以帮助学生更好地理解和传承中华文化。
【关键词】古诗词教学, 小学六年级, 审美情趣, 语言表达能力, 文学素养, 创造力, 批判思维, 传统文化1. 引言1.1 介绍古诗词教学的重要性古诗词作为我国传统文化的精髓，具有悠久的历史和深厚的文化内涵，对于学生的综合素质提升具有重要意义。
通过古诗词的学习和欣赏，学生可以领略到古人的智慧和思想，感受到古代文人的情感表达方式，培养出对优美文字的欣赏能力和审美情趣。
古诗词教学有助于拓展学生的文化视野，丰富其文化知识，增强文化自信。
古诗词教学还可以促进学生的语言表达能力。
通过背诵古诗词，学生可以提升对字词的理解和运用能力，增强语感和表达能力，培养语言表达的自信心和能力。
古诗词的语言优美、形象生动，有助于激发学生对语言的热爱，并提高其文字表达的水平。
古诗词教学在小学六年级具有重要意义，不仅可以传承中华优秀传统文化，还可以促进学生的全面发展，培养学生终身学习的兴趣和能力。
通过引导和指导学生学习古诗词，可以激发他们的学习热情，培养其独立思考和创造能力，提升综合素质，为其未来的发展打下良好基础。
1.2 古诗词教学在小学六年级的意义在小学六年级阶段，古诗词教学的意义不仅在于增强学生的文学素养和语言表达能力，更重要的是让学生在传统文化的瑰宝中感受到审美的乐趣和人文情怀。
在当今社会，随着科技的发展和信息的爆炸，孩子们的阅读兴趣逐渐向网络文学等现代文化倾斜，而古诗词作为中华优秀传统文化的代表之一，具有丰富的历史内涵和情感表达，能够培养学生的审美情趣和人文素养，激发对文学艺术的热爱。
浅谈小学语文古诗词的有效教学
浅谈小学语文古诗词的有效教学古诗词是中国文化的瑰宝，也是语文教学中不可或缺的重要内容。
通过古诗词的教学，可以丰富学生的文学素养，提高他们的语言表达能力，培养他们的审美情趣。
尤其是在小学语文教学中，古诗词的教学更是至关重要的部分。
那么，如何进行有效的小学语文古诗词教学呢？接下来，我们就来浅谈一下小学语文古诗词的有效教学。
对于小学生而言，古诗词的教学应该注重启蒙和积累。
小学生的语文基础比较薄弱，对于古诗词的理解和欣赏能力也相对较弱，所以在教学过程中，应该注重古诗词的启蒙，帮助他们建立对古诗词的初步认识和感受。
也要注重古诗词的积累，通过不断的诵读和学习，让学生掌握一定数量的古诗词作品，积累自己的古诗词基础，为以后的学习奠定基础。
小学语文古诗词的教学要注重生活化和情境化。
小学生的认知水平和情感世界还在成长阶段，所以在古诗词的教学中，要注重将古诗词与学生的生活和情境相结合，让学生能够通过自己的实际感受和体验来理解古诗词的内涵和情感。
可以通过引导学生观察身边的事物，与古诗词进行对比，帮助他们理解和体会古诗词中所表达的情感和意境。
小学语文古诗词的教学需要注重情感的引导和情感的体验。
古诗词是中国传统文化的精髓，蕴含着丰富的情感和文化内涵。
在教学过程中，要注重引导学生从古诗词中感受到作者的情感和意境，让他们在情感上得到陶冶和熏陶。
也要通过多种形式的情感体验活动，让学生亲身参与体验古诗词的魅力，增强他们的情感投入和情感体验。
小学语文古诗词的教学还要注重与其他学科的融合。
古诗词与历史、地理、文学等学科有着密切的联系，通过与其他学科的融合，可以拓展学生的知识面，增加他们对古诗词的理解和欣赏。
可以通过古诗词中所描绘的山水景色来引出地理知识，通过古诗词中所反映的历史事件来引出历史知识，通过古诗词中的人物形象来引出文学知识，让学生在学习古诗词的也能够了解其他相关的知识，丰富自己的学识。
小学语文古诗词的教学还需要注重实践和创新。
浅谈小学古诗词教学的几种方法
浅谈小学古诗词教学的几种方法【摘要】古诗词作为中华优秀传统文化的重要组成部分，在小学教育中有着重要的地位。
本文首先介绍了小学古诗词教学的重要性和现状，指出了目前存在的问题。
然后从多个角度探讨了几种有效的教学方法，包括通过朗读古诗词启蒙教育、利用配套音频和视频进行教学、结合实际生活情境教学、开展古诗词鉴赏比赛以及利用现代科技手段辅助教学。
这些方法旨在培养学生对古诗词的兴趣和理解能力，提高他们的综合语言素养。
结论部分强调了小学古诗词教学需多样化方法，只有如此才能更好地激发学生的学习热情，提高他们对传统文化的认知和理解。
通过这些方法的实施，可以为小学生打开古诗词的大门，让他们在欣赏诗词的过程中得到全面的教育。
【关键词】小学古诗词教学、启蒙教育、配套音频、配套视频、生活情境教学、古诗词鉴赏比赛、现代科技手段、多样化方法、学生兴趣、理解能力、综合语言素养。
1. 引言1.1 小学古诗词教学的重要性小学古诗词教学的重要性在于其能够帮助学生感受传统文化的魅力，培养学生的审美情趣和情感表达能力。
古诗词作为汉语言文字艺术的瑰宝，蕴含了丰富的情感和哲理，可以让学生在阅读中感受到古人的智慧和情感。
通过学习古诗词，学生可以开拓自己的文化视野，提升自己的人文素养。
古诗词教学还有利于帮助学生提高语言表达能力和修辞技巧，激发学生的语感和文学创造力，培养他们对语言的敏感性和表达能力。
古诗词教学不仅可以加深学生对中华传统文化的认识，还可以启发学生的思维，促进学生成长。
古诗词中蕴含着文化传承和人生哲理，可以帮助学生更好地理解人生的意义和价值。
学习古诗词还可以培养学生的情感和审美情趣，让他们在欣赏和创作中感受美的力量，增进对生活的热爱和对美的追求。
小学古诗词教学的重要性不言而喻，应该引起教育者和家长的高度重视。
1.2 小学古诗词教学现状小学古诗词教学现状并不乐观。
随着社会发展和文化转型，古诗词在小学生中的地位逐渐被忽视。
许多学生缺乏对古诗词的兴趣和理解，常常将其视为无趣、晦涩难懂的东西，导致对古诗词的学习产生抵触情绪。
小学语文古诗词课堂教学的有效方法6篇
小学语文古诗词课堂教学的有效方法6篇第1篇示例：古诗词作为中华民族的文化瑰宝，具有深厚的历史底蕴和独特的艺术魅力，对于培养学生的文化修养和语言表达能力具有非常重要的意义。
小学语文古诗词课堂教学是培养学生文学素养的重要环节，如何有效地进行古诗词教学是每位语文教师都应该关注的问题。
本文将探讨关于小学语文古诗词课堂教学的有效方法。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是古诗词教学的首要任务。
古诗词内容丰富多样，充满着浓厚的文化氛围，但对于小学生来说，古诗词的语言和意境往往比较深奥，容易让他们感到枯燥乏味。
在古诗词教学中，教师可以通过引导学生欣赏古诗词的美丽语言、优美旋律、深刻内涵来激发学生的兴趣，还可以通过讲解古诗词的背景故事、历史典故等方式让学生了解古诗词的内涵和意义，从而提高学生的学习积极性。
二、培养学生的语感和想象力古诗词是一种高度凝练、富有韵律美的语言形式，能够培养学生的语感和想象力。
在古诗词教学中，教师可以通过讲解古诗词的格律、韵律、修辞等相关知识，引导学生感受古诗词的韵律美和意境，同时可以通过古诗词朗诵、联想等方式激发学生的想象力，让学生在欣赏古诗词的同时积累诗词语言的表达能力，提高学生的文学鉴赏能力。
三、培养学生的表达能力古诗词是一种高度精炼、富有抒情、寓意的文学形式，能够激发学生的情感和表达欲望。
在古诗词教学中，教师可以通过教学设计、课堂讨论等方式引导学生将古诗词所表达的情感、意境转化为自己的情感体验，让学生在朗诵、默写、作文等活动中体验古诗词的表达情感，提高学生的表达能力和文学素养。
四、注重实践与体验古诗词的独特魅力在于它不仅是一种语言形式，更是一种情感体验、文化传承。
在古诗词教学中，教师应该注重实践与体验，通过古诗词朗诵比赛、诗词游戏、古诗词鉴赏等活动来丰富学生的课堂体验，让学生在实践中感受古诗词的美丽和魅力，培养学生对古诗词的热爱和理解。
五、注重多元化教学手段古诗词教学需要多元化的教学手段，才能更好地激发学生学习兴趣和提高教学效果。
浅谈小学六年级古诗词教学方法
浅谈小学六年级古诗词教学方法古诗词是中华传统文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中一颗灿烂的明珠。
“不学诗，无以言”，“腹有诗书气自华”，“读诗使人灵秀”……诗是最美的语言之花。
古诗词则无疑是诗花之海中最瑰丽的一大板块，它以其独特的魅力构成了学校生语文学习中不行分割的一个重要部分。
《语文课程标准》更是将古诗词教学、古诗文诵读提升到更高层次，让同学从古诗文博大精深的艺术价值、人文涵养中汲取丰富的民族文化精髓，培育同学喜爱祖国语文的思想感情，培育其语感，积累语言，全面提升同学的语文素养，促进同学的精神成长都有着举足轻重的意义。
一、预习――了解背景古诗的创作背景包括时代背景、诗人创作此诗的境遇与心态等。
古诗深刻的历史文化背景，是传统文化教育的好素材，是学校语文人文性的典型体现。
老师在课前让同学通过查询资料了解诗人及其创作背景，可以培育同学搜集和处理信息的力量。
并且新课程标准还指出：要利用语文教学的各个环节有意识地培育同学的听说力量，要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个同学无拘无束地进行口语交际。
因此处理好这部分教学内容，不仅可以增长历史学问，还能培育同学主动学习的品质，也能训练同学听说力量和口头表达力量，还可以为下一步学习古诗、理解古诗的内容做好预备。
例如《登楼》中：‘花近高楼伤客心’一句中的“伤”字，抓住这一个字就能体会到把国家灾难和个人情思融合到一起的那种伤感之情，那么整首诗的一个感情基调自然而然的也就出来了。
二、赏析――体会意境赏析古诗词重点在于把握诗中的意象，进而领悟诗歌的意境。
意境就是诗人剧烈的感情与生动的客观事物交融，从而表现出的一种形神兼备的艺术境界。
诗人制造意境，常用“寓情于景”和“即景生情”的方式，读者领悟诗歌意境也应从景、情两方面去探寻与体会。
诗人把抽象的情感寄寓于详细可感的事物之中，这个事物即在诗歌中塑造的形象――意象。
如：“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
”诗中的“鹤”这一形象强健凌厉、坚韧奋勉、乐观向上，具有象征意义，是诗人自身意志的化身。
浅谈小学语文古诗词教学（含5篇）
浅谈小学语文古诗词教学（含5篇）第一篇：浅谈小学语文古诗词教学浅谈小学语文古诗词教学一、小学语文古诗词教学的意义中国古典诗歌是华夏文化遗产中的瑰宝。
它以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法，在中国文坛上独树一帜。
它寓意深刻、耐人寻味，字里行间流淌的是祖先们沉重的生活；它抒情真挚、感人肺腑，道不能道之景，抒难抒之情；它写景自然、怡人耳目，引人遥看“西岭千秋雪”，注目“万里送秋雁”，听得“十里蛙鸣”，闻到“十里荷香”。
故而，古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。
加强古诗词习诵，重视古诗词教学，对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。
（一）审美教育作用古诗词把意境美、音韵美、哲理美、融合一体，有着特殊的审美功能，学生可以从中受到美的熏陶。
“文字的诗可以简单解说为美的有韵律的创造。
”如李白的《送友人》的“浮云游子意，落日故人情”，贾岛的“鸟宿池边树，僧敲月下门”，刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。
这些佳句诗中有画、诗中有情、诗中有理，既闪耀着美的光彩，又给人以深刻的启迪；既抓住“亦画、亦情、亦理”的特点，又能引发学生思想情操的美化。
因此小学古诗词教学就是一种美的教学。
对于小学生而言，他们还没有形成完整的审美体系，对于好与坏、美与丑、善与恶往往凭借外部表象去感知，而不能分析其内在的美和价值。
通过古诗词教学正好可以弥补这一点，因为古诗词往往反映一种内化的、含蓄的感情，诗人把自己的意志和感情寓含在诗词中，正所谓“诗以明志”。
教师可以通过对古诗的讲评，扩展学生的审美视野，让学生获得更高层次的审美感受，得出正确的审美标准。
（二）想象力的培养古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点，学生要充分了解诗中意境，诗句的言外之意，就要靠自己的想象补充和领悟，这当中就培养了学生的想象力。
同时对于小学生而言，他们有丰富的想象力，可以利用古诗词作为一个载体，去联想、补充和创造，以构想诗词中的画面。
小学语文古诗教学方法5篇
小学语文古诗教学方法5篇古诗是阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，古代教育学家孔子说：不学诗，无以言。
诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。
下面是小编给大家带来的小学语文古诗教学方法5篇，以供大家参考!小学语文古诗教学方法11、能有感情地背诵古诗，并理解古诗的意思。
2、认识9个生字，学会5个生字。
能力目标：1、能用生字口头组词，认识“吃、求、通、饭、识”五个生字。
2、能独立观察田字格里的生字，在老师的指导下正确书写5个生字。
教育目标通过学习古诗、书写生字，向学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育，使学生知道劳动是光荣的，也是辛苦的。
学情分析：《锄禾》这首古诗学生非常熟悉，在第一课时学生已经能够熟练地背诵，通过插图帮助学生理解了“锄禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前两句描绘的场景。
对于本课要求认识的9个生字，学生能独立分析生字的字型、结构，通过多种记忆方法记住9个生字。
教学构想：在第一课时的基础上，通过古诗译文，引导学生背诵古诗。
通过学生喜爱的“开火车”、“摘苹果”游戏复习、巩固9个生字，并能用“滴、汗、知、苦、午”组词，丰富识字量。
通过课件的演示帮助学生观察田字格里的生字，指导学生正确书写生字，教师指导，“当、汗、知”三个生字的书写，“禾、午”两个生字放手让学生独立观察书写，在书写的同时运用各种评价鼓励学生认真书写。
重点、难点：掌握5个生字的笔画特点，正确书写生字。
教学媒体：实物投影、电脑课件、生字卡片一、创设情境背诵古诗：小朋友，你们都喜欢听故事对吗?我们就先来听一个小故事，小学一年级语文教案《小学语文第一册-锄禾》。
(课件出示古诗插图，播放古诗译文)听了这个小故事你想到什么?(学生自由发言，引出《锄禾》这首古诗)指名背诵，集体背诵。
二、巩固识字：学习这首古诗时，我们还与好多生字交上了好朋友，看，他们来了(出示生字卡片)。
1、让我们开动智慧小火车，师：火车，火车，开起来。
浅谈小学六年级古诗词教学方法(精选多篇)
浅谈小学六年级古诗词教学方法(精选多篇))树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。
春日宋[朱熹]胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
乞巧唐[林杰]七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。
家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
嫦娥唐[李商隐]云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。
嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
【小学四年级】上册：《题西林壁》苏轼，《游山西村》陆游，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》李白，《送元二使安西》王维题西林壁宋[苏轼]横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
游山西村宋[陆游]莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
黄鹤楼送孟浩然之广陵唐[李白]故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
送元二使安西唐[王维]渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
下册：《独坐敬亭山》李白，《望洞庭》刘禹锡，《忆江南》白居易，《乡村四月》翁卷，《四时田园杂兴》范成大，《渔歌子》张致和独坐敬亭山唐[李白]众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
望洞庭唐[刘禹锡]湖光秋月两相和, 潭面无风镜未磨. 遥望洞庭山无翠, 白银盘里一青螺.忆江南唐[白居易]江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南？乡村四月宋[翁卷]绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
四时田园杂兴宋[范成大]昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
渔歌子唐[张志和]西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
【小学五年级】上册：《泊船瓜洲》王安石，《秋思》张籍，《长相思》（山一程）纳兰性德泊船瓜洲宋[王安石]京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
小学语文古诗词课堂教学的有效方法9篇
小学语文古诗词课堂教学的有效方法9篇第1篇示例：小学语文古诗词课堂教学的有效方法语文古诗词是中华民族传统文化的精髓，也是小学语文教学中非常重要的一部分。
如何有效地教授古诗词，让学生能够深入理解并体会其中的情感和意境，是每位语文老师都需要思考和努力的问题。
在小学语文古诗词课堂教学中，老师需要结合学生的年龄特点和认知能力，采用一些有效的方法和策略，来吸引学生的兴趣，激发他们对古诗词的热爱和学习欲望。
一、注重情感体验在小学语文古诗词课堂教学中，注重情感体验是非常重要的。
古诗词是中国文化的瑰宝，其中蕴含着丰富的情感和意境。
老师可以通过讲解古诗词的背景故事、作者的生平经历以及诗词中所表达的情感等，来激发学生的情感共鸣，让他们能够在情感上产生共鸣，进一步理解和感悟其中的内涵。
二、生动形象的教学在教学中，老师可以通过图片、视频、音频等多媒体手段，展示古诗词背后的故事和意境，让学生们能够形象生动地感受到古诗词所表达的情感和意境。
老师还可以利用一些形象化的语言和比喻，来解释古诗词中的意思，让学生能够更加直观地理解和体会诗词的美。
三、诗词朗诵和赏析在教学过程中，老师可以指导学生进行古诗词的朗诵和赏析。
通过学生的朗诵，不仅可以提高他们的语言表达能力，还可以让他们更加深入地感受到古诗词的韵味和美感。
赏析古诗词也能够让学生逐渐培养对文学的欣赏能力，形成对古诗词的独特眼光和审美情趣。
四、情境拓展除了课堂教学，老师还可以组织学生进行一些有趣的活动，如诗词朗诵比赛、古诗词诗会等，让学生们有更多的机会去接触和感受古诗词。
老师还可以利用校园、社会生活中的情景，引导学生去感受和体验古诗词的魅力，让古诗词真正融入到学生的日常生活中。
五、情感导入小学语文古诗词课堂教学需要老师们在教学过程中注重学生的情感体验，通过生动形象的教学手段，让学生更加深入地感受古诗词的美和韵味。
老师还需要通过朗诵和赏析、情境拓展以及情感导入等方式，让学生能够更加全面地认识和理解古诗词。
浅谈小学六年级古诗词教学方法
浅谈小学六年级古诗词教学方法引言古诗词是中华文化的瑰宝，也是小学六年级语文教学的重要内容之一。
通过学习古诗词，可以培养学生的语言表达能力、想象力和审美能力。
然而，在教学过程中，许多教师常常面临着如何更好地教授古诗词的问题。
本文旨在探讨小学六年级古诗词教学的方法，希望能够为教师提供一些参考和借鉴。
分析古诗词教学现状在小学六年级古诗词教学中，存在着一些问题。
首先，由于学生的阅读水平和理解能力有限，他们对于古诗词的理解常常存在困难。
其次，学生对古诗词的兴趣不高，缺乏主动学习的动力。
再次，由于教师教学方法的单一化和缺乏创新，导致学生学习效果不佳。
提高学生古诗词学习的方法为了提高学生学习古诗词的效果，教师应采用一些有效的教学方法。
以下是几个可以尝试的方法：1. 采用情景教学法情景教学法是一种通过创设情境来帮助学生理解和记忆知识的方法。
在古诗词教学中，教师可以将古诗词与学生熟悉的场景结合起来，让学生身临其境地感受古诗词中的意境和美感。
例如，教师可以带领学生到花园中散步，并引导他们观察花草树木，感受春天的风景，然后再教授相关的春天诗词。
通过情景教学，学生能够更加深入地理解和记忆古诗词。
2. 运用多媒体教学多媒体教学是一种利用多种媒体手段来促进学生学习的方法。
在古诗词教学中，教师可以运用幻灯片、音频、视频等多媒体工具，将古诗词与图像、声音相结合，给学生带来身临其境的感受。
例如，教师可以播放古诗词朗诵的音频，同时展示相关的图片，让学生在欣赏美好画面的同时，感受古诗词的韵味和内涵。
3. 融入游戏元素游戏化教学是一种将游戏元素融入到教学中的方法。
在古诗词教学中，教师可以设计一些有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣。
例如，可以通过打一些古诗词的词语拼图或填空游戏来帮助学生记忆和理解古诗词。
通过游戏的方式，学生能够更加轻松地学习古诗词，提高学习效果。
4. 合作学习合作学习是一种通过小组合作来促进学生学习的方法。
在古诗词教学中，教师可以组织学生进行小组讨论和合作学习活动。
浅谈小学语文六年级古诗词教学策略
浅谈小学语文六年级古诗词教学策略摘要：小学语文六年级古诗词教学一直是语文教育的重要内容之一。
古诗词作为中华文化的瑰宝，具有悠久的历史和深厚的文化内涵。
然而，由于学生年龄较小，古诗词的教学常常面临着一系列挑战，如学生的语文水平、兴趣以及古诗词的陌生性。
因此，研究如何有效地教授小学六年级的学生古诗词，具有重要的理论和实践意义。
通过这项研究，可以为小学语文教育提供有益的参考，帮助教师更好地设计古诗词教学策略，提高学生的语文素养和文化修养。
关键词：小学语文；六年级；古诗词；教学策略一、小学六年级古诗词教学存在的主要问题（一）死记硬背的问题小学六年级古诗词教学存在的主要问题之一是“死记硬背”的教学模式，这一问题对学生的学习和兴趣产生了负面影响。
在教学过程中，教师往往注重教学任务的完成以及考试的要求，从而要求学生背诵大量的古诗词，而往往缺乏对其中意境、情感和文化背景的深入讲解。
这种教学方法仅侧重于记忆和重复，无法激发学生主动学习的动力，他们可能只是为了应付考试而临时记忆，而不是真正掌握了诗词的内涵。
这种问题带来了一系列不良后果。
首先，学生的兴趣和动力可能受到打击，因为他们往往感到古诗词是一项乏味的任务。
其次，他们缺乏深刻的理解，因此无法欣赏到古诗词中蕴含的文化、历史和情感价值。
最终，这种记忆导向的教学方式难以培养学生的创造性思维和文学鉴赏能力，进而限制了他们的语文素养的全面提高。
（二）教师讲解方式的单一性小学六年级古诗词教学中另一个突出的问题是教师讲解方式的单一性，这一问题表现在教师通常采用单一的教学方法，即主要以讲解为主，缺乏多样化的教学手段和互动方式。
在传统的古诗词教学中，教师通常会直接讲解古诗词的内容、背景和韵律等，而忽视了多元化教学方法的引入。
这种单一性导致了教学过程的单调，学生在学习古诗词时，可能感到枯燥并难以集中注意力。
此外，教师讲解的单一性也可能忽视了学生的个体差异。
由于不同的学生有不同的学习风格和需求，而单一的教学方法难以满足所有学生的需求。
小学语文古诗词教学方法浅析
小学语文古诗词教学方法浅析古诗词是中华文化的瑰宝，也是小学语文教育中不可或缺的内容。
如何以适合小学生的方式教授古诗词，让他们真正领会其中的美妙和哲理，成为了每位语文教师的重要课题。
本文将针对小学语文古诗词教育，提出几条可操作的教学方法和建议。
一、运用情境教学法情境教学法是一种以情境为基础，激发学生兴趣、增强记忆力和创造力的教学方法。
语文教育中特别适用，因为古诗词所表达的情感、意境和精神是需要通过情境来理解和体会的。
教师可以精心设计一些情境来帮助学生理解和记忆古诗词。
比如，教授《登高》这首诗时，可以先让学生看看图片，想象自己爬山的情景，再让他们模仿诗中人物的心情，尝试用自己的话语描述所看到的美景。
这样不仅可以帮助学生对古诗词有更深入的体验，而且能够提升他们的情感认知能力和写作能力。
二、注重音律教育古诗词不仅是一种文化传承，也是一种音律表演。
教师应该让学生了解古代文人的诗词创作背景和文化艺术底蕴，让他们在欣赏古诗词的同时，加深对韵律和声调的认识。
对于小学生来说，可以通过自然朗读、合唱、背诵等方法来帮助他们感受韵律和节奏。
譬如，教授《兔儿神》这首诗时，可以先教会学生快板的节奏，让他们准确掌握快板的押韵和韵律，再由教师进行示范，让学生模仿朗读。
这样可以不仅让学生更好地学会古诗词，同时也对小学生的音乐素质有一定提升作用。
三、分层次教学诗词小学生的语文功底还不是很牢固，对于难度较高的古诗词可能会感到难以理解或者读起来不流畅。
教师在课堂上应该注意分层次教学，从易到难地讲授古诗词，逐步提高学生对古诗词的接受度和理解能力。
可以从教材中选取一些语言简单、内容浅显的古诗词先行教学，比如《静夜思》、《赋得古原草送别》、《游山西村》等，等学生基本掌握后再逐渐加入一些难度稍大的诗词，如《满江红·怒发冲冠》、《春晓》、《将进酒》等。
在分层次教学中，教师可以通过注释、解说等方式帮助学生理解古诗词的意义和内涵。
四、结合日常生活教学教师也可以把古诗词融入到日常生活中，提高学生学习诗词的兴趣和主动性。
(完整版)浅谈六年级古诗词教学方法(多篇)
浅谈小学六年级古诗词教课方法(优选多篇 )浅谈小学六年级古诗词教课方法( 优选多篇 )第一篇：浅谈小学六年级古诗词教课方法到六年级，小学阶段的古诗词教课自然就到了它的顶峰，学生学习的古诗词不下数百首。
并且，每次素质测试中，变化万千的古诗词题之失误，真是一次次“麻醉术”后的剧痛。
使我们完全觉悟：自认为学生熟知的友谊“诗”，本来是那么不近人情的疏远。
加之，学生习作时语言的网络化与贫乏化，如环境荒漠化那样让我们感觉可怕。
那么，如何疏导古诗词之源，使学生才能有可取之活水呢？下来，我就本册语文教课谈谈古诗词的复习方法。
一：因势利导持之以恒本学期第一天，我用古诗赐予学生深深的希望“惟有牡丹真国色，花开节气动京城。
”“待到秋来九月八，我花开后百花杀。
”学生信心大增，我又说：“但是，要想获得好的成绩，我们该怎么做呢？请你们也有诗词回答我。
”这下，就像点燃了导火索，什么声音都有了。
“书到用时方恨少，事非经过不知难”“三更灯火五更鸡，正是男儿念书时。
”学生会用古诗词，是成立在理解记忆的基础之上的，学生在校时间的节奏是紧张的，几乎没有安闲之处，如何来利用时间对其进行稳固。
我们虽不行能利用“立刻”“厕上”“榻上”，但我们能够利用“课前”“课中”“课后”，清晨来校后，学生就能够利用早读前的浅谈小学六年级古诗词教课方法(优选多篇 )十几分钟将你部署的古诗文进行记忆，（自然，我们六年级是以《语文知识精髓》这本课外工具书为主的。
）每日只理解记忆几句诗句足已。
你想，一学期下来，我们大体就复习了数千句了，数百首了。
加上，古诗词的学习本来不是一时半刻达成的事，想要好，就得慢慢的做。
得保证朗读的时间。
二：学法灵巧，增强查核关于托管学生来说，复习古诗词方法会更多一些，由于，夜晚给家长背诵，并说出诗意。
或依据古诗词改写成记述文、散文等。
这样，既复习了古诗词，又增强了习作练习，岂不一箭双雕吗？次日，老师只要检查那些学困生就能够了。
同时，我们每日改换课表，就在课表旁写上一两句真理诗、惜时诗、给孩子激励了士气，有学习了诗句，衬着了学习的氛围。
浅谈小学古诗教学
浅谈小学古诗教学第一篇：浅谈小学古诗教学浅谈小学古诗教学小学语文课本中有许多脍炙人口、引人入胜的古诗。
每首古诗都有着自己的情境，诗人都描绘出一种意境,或借事或借物抒发自己的情怀，所以古诗教学是一种情境的教学。
由于小学生的理解能力有限，对古诗的内容难于理解。
那么教好这些古诗，对记忆力最活跃的小学生将会终身受益。
作为小学语文教师，面对小学语文课程中占有一定比重的古诗词，我们不得不思索，小学语文古诗词教学教什么，怎样教？一、古诗教学，悟“道”为先白居易说：“文章合为时而著，歌诗缘事而发。
”我国古代诗歌继承了“文以载道”的优良传统，或抒写对国事民情的忧虑，或抒写报国无门的感慨，或抒写建功边关的豪情，或抒写退隐田园的乐趣，或写儿女情长，或写朋友情深……无论什么内容，其思想性都是我们鉴赏的重点。
所以，在古诗教学中，我们虽然反对一味对思想内容进行分析，但我们鉴赏古诗却不应该忽视思想内容，不应该忽视古诗思想内容对学生的熏陶和教育作用。
比如《锄禾》的教学，要引导学生体会农民种粮的艰辛，让学生知道粮食的来之不易，懂得珍惜，并且养成勤俭节约的好习惯。
二、古诗教学，诵读为主读是语文教学之本，古诗教学更离不开反复诵读。
传统的语文教学一直非常重视朗读训练，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。
古诗优美的意境，流畅的旋律，真挚的情感，只有通过有感情的诵读，学生的体悟才会深刻。
需要指出的是，在古诗教学中，教师要加强诵读指导，最好多范读。
教师声情并茂的范读，可以给学生最直观的感觉。
节奏、重音、抑扬顿挫的声调，学生一听范读自然明了。
在此基础上，要求学生熟读成诵，背熟每一首古诗，直到能正确默写。
三、古诗教学，品情是关键文章不是无情物，“情”是古诗词的灵魂。
学生要从古诗词中吸取营养，必须领会其中蕴含的情感；发挥古诗词对学生潜移默化的熏陶感染作用，必须涵咏诗词中的情感；激发学生学习和热爱古诗词的兴趣，必须理解古诗词的情感。
要使学生“领情”，教师应该掌握引导的方法和技巧。
小学语文古诗教学策略与方法(10篇)
小学语文古诗教学策略与方法(10篇)第一篇：小学语文古诗教学的基本策略摘要：小学是学生接受教育的基础阶段,随着新课改实施,对于语言精练、抽象性较高及年代久远的古诗教学也提出了相对于以往更高的要求。
语文教师应积极探索各种教学方式,以此促使学生形成良好的道德品质和语文素养。
从创设教学情境、讲解古诗背景、引入表演活动等方式分析小学语文故事教学的基本策略,望给语文教师提供教学参考。
关键词：小学语文；古诗教学；策略古诗凝聚了中华民族的文化精髓,更是中国人的文化符号,在小学语文教学中占据着较大的比重。
但当前小学语文教学注重对记叙文和议论文的讲解,教师普遍忽视古诗教学,只是在课堂上通读一遍,按照课程标准的要求将课文翻译一遍就算完成教学,并没有深入分析古诗中蕴含的文化素养,这是不利于学生的综合发展的。
所以探究小学语文古诗教学对提高学生审美能力、思维能力等有着重要的现实意义。
一、创设教学情境,调动学生的积极性小学阶段的学生相同的特点即注意力集中时间短,好奇心强,语文教师可以紧抓学生心理特点创设相应的教学情境,进而调动学生学习的积极性。
如,创设语言情境渲染古诗美的意境。
古诗中的语言简短且优美,教师在朗读故事时可带有感情地描绘其中的场景,激发学生的联想和情绪,使其全身心投入古诗情境中。
例如,某小学教师在讲解《春晓》一课时,就邀请一名学生上台朗读,同时运用多媒体播放相应的视频,一下子就将学生注意力吸引到那个春回大地、万物复苏的季节。
此时学生再读出“天渐渐地黑了,你趴在桌上不知不觉睡着了（让其他学生趴在课桌上做睡觉状）,朦朦胧胧地听到外面刮着呼呼的风,一会儿又下起了淅淅沥沥的小雨,你又睡着了,突然被耳边的鸟叫声惊醒了,你睁眼一看说：“我怎么睡着了？”看着窗外兴奋的小鸟不知不觉地读出“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”,再看到楼下花园中树木上的花被刚才的风雨吹得满地都是,又想起“夜来风雨声,花落知多少”。
学生在语言情境中既明白了古诗要表达的含义,也体会了诗的意境,提高了古诗教学效率。
古诗词教学的实践方法(3篇)
第1篇一、引言古诗词是我国传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的历史、文化、艺术和思想价值。
在新时代背景下，加强古诗词教学对于传承和弘扬中华优秀传统文化具有重要意义。
本文将从以下几个方面探讨古诗词教学的实践方法。
二、激发兴趣，培养情感1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体技术，展示古诗词的背景、作者、故事等，使学生产生浓厚的兴趣。
（2）组织诗词朗诵比赛、书法比赛等活动，让学生在实践中感受古诗词的魅力。
（3）结合节日、节气等，让学生在特定的情境中品味古诗词。
2. 培养情感，提升审美（1）引导学生关注诗词中的意象、意境，培养审美情趣。
（2）通过对比分析，让学生体会不同诗人、不同作品的情感表达。
（3）鼓励学生结合自身经历，抒发对古诗词的感悟。
三、诵读经典，积累知识1. 朗读训练（1）指导学生正确发音，培养良好的语感。
（2）强调节奏、韵律，提高朗读效果。
（3）开展集体朗读，营造良好的学习氛围。
2. 知识积累（1）讲解古诗词的基本知识，如诗、词、赋等。
（2）介绍诗词中的典故、成语等，拓宽学生知识面。
（3）组织学生整理诗词资料，如作者生平、作品背景等。
四、探究思考，提高能力1. 诗词鉴赏（1）引导学生分析诗词的结构、修辞、表现手法等。
（2）结合诗词背景，探讨作者的情感、思想。
（3）鼓励学生发表自己的见解，培养独立思考能力。
2. 诗词创作（1）指导学生模仿古诗词的格式、韵律，进行诗词创作。
（2）鼓励学生结合现实生活，创作具有时代特色的诗词。
（3）举办诗词创作比赛，激发学生的创作热情。
五、拓展延伸，丰富生活1. 诗词联赋（1）组织学生开展诗词联赋活动，提高学生的文学素养。
（2）鼓励学生将诗词与绘画、音乐等艺术形式相结合，丰富校园文化生活。
2. 诗词旅游（1）引导学生参观诗词中的名胜古迹，感受古诗词的魅力。
（2）组织学生开展诗词旅游实践活动，让学生在实践中学习古诗词。
3. 诗词宣传（1）鼓励学生利用网络、广播等平台，宣传古诗词。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对于托管学生来说，复习古诗词方法会更多一些，因为，晚上给家长背诵，并说出诗意。或根据古诗词改写成记叙文、散文等。这样，既复习了古诗词，又加强了习作练习，岂不一举两得吗？第二天，老师只需检查那些学困生就可以了。同时，我们每天更换课表，就在课表旁写上一两句哲理诗、惜时诗、给孩子鼓舞了士气，有学习了诗句，渲染了学习的氛围。其实，在这期间还有一个难题，那就是孩子会背诵，理解，不会写字，或写错字的现象。这点，我们就在写字课上画上田字格，很规范的将难字、易错字板书出Байду номын сангаас，孩子临写，这样，达到了“一箭双雕”的效果。平时，我们在听写生字生词的时候，不妨出几句诗词，让孩子填空。考察了孩子对古诗词的理解与应用。再进行查漏补缺。逐步提高学生整体的古诗词水平。
第二篇：小学六年级古诗词复习教学设计3
小学六年级古诗词复习教学设计鱼龙小学黄金艳
复习理念：
小学语文复习是以巩固学生所学语文知识与基本技能，提高学生迁移应用知识和解决实际问题能力为目的。因此，在设计本节复习课时，我充分利用六年级下册的古诗教材，并通过回顾与整理小学阶段所学过的古诗，使学生习有所得，自觉养成自读自悟古诗，自我复习、积累古诗的习惯，从而提高学生的复习技能和方法水平。我还严格遵循了以下三个复习原则：复习过程要简约，复习方法要整合，复习内容要全面。另外，为了避免复习课枯燥无味，消除学生对复习课的抵触心理，改变沉闷局面，充分调动学生的积极性，我在设计过程中还力求强调知识性和趣味性，使学生在轻松、愉悦的复习氛围中知诗人、读诗句、晓诗意、悟诗境、记诗句、用诗句，激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情，提高学生的文学艺术素养和审美能力。
一：因势利导锲而不舍
本学期第一天，我用古诗给予学生深深的期望“唯有牡丹真国色，花开时节动京城。”“待到秋来九月八，我花开后百花杀。”学生信心大增，我又说：“可是，要想取得好的成绩，我们该怎么做呢？请你们也有诗词回答我。”这下，就像点燃了导火索，什么声音都有了。“书到用时方恨少，事非经过不知难”“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。”
学生会用古诗词，是建立在理解记忆的基础之上的，学生在校时间的节奏是紧张的，几乎没有空闲之处，如何来利用时间对其进行巩固。我们虽不可能利用“马上”“厕上”“榻上”，但我们可以利用“课前”“课中”“课后”，早晨来校后，学生就可以利用早读前的十几分钟将你布置的古诗文进行记忆，（当然，我们六年级是以《语文知识精粹》这本课外工具书为主的。）每天只理解记忆几句诗句足已。你想，一学期下来，我们大概就复习了数千句了，数百首了。加上，古诗词的学习本来不是一朝一夕完成的事，想要好，就得慢慢的做。得保证诵读的时间。
四：加强整合，提高效率。
六年级第11册语文第六单元——综合性学习（轻叩诗歌的大门），我们在教学时，可将前期学习的古诗词进行整合：按音律分可分为古体诗和近体诗；其中古体诗的发展轨迹：《诗经》——楚辞——汉赋，直至唐代的古风、新乐府。近体诗当然是唐代形成的一种格律诗体，这样，我们在便讲理论的同时，结合所学的古诗词来谈，起到了相辅相成的作用，加强了孩子对古诗词的理解与深化。同时，让他们还可分别按不同内容来理解古诗词，例如：送别诗都有哪些等，其中的名句是什么。这样，提高孩子的古诗词水平是很快的。
三：注重差异，高效强化。
学生的记忆与理解水平是不同的，有的优秀生骄傲轻敌，有的学困生则点化不通。真让你绞尽脑汁。但是，每种学生都可以利用其特点进行强化。王俊好显摆，就让他检查别的孩子背诵，然而，要求他在检查别人之前，首先自己要背诵。他怕丢面子，只好自己先背过。大部分孩子都争强好胜，就让他们比，看看谁厉害。同时，班里开展“古诗词大比拼”看谁是“诗状元”，我班韩亚辉，李智鑫，在30分钟的任意提问中，没有对答不出的。这样，就在班里树立了榜样！带动了整个工作的开展！
【设计意图：开门见山，直接导入，让学生在最短的时间内直接明确本节课复习的内容，以此诱发学生的复习欲望，使学生很快地进入复习的状态。】
二、重温学法，品读赠友送别古诗
（一）解诗题
1、首先我们来学习一首新古诗——来！一起读一读诗题，请再读一遍。（出示课件）
2、读的很标准，同学们，从读诗题你们发现了些什么呢？
是首送别诗、送别的地点、谁送谁
3、你们真会发现！请同学们快速浏览诗人王昌龄的简介。（出示课件）
4、同学们，学习古诗词首先从诗的题目入手，了解诗人的写作背景，才能更好地读懂诗句，体会诗人要表达的情感。（板书：解诗题）
（二）明诗意、悟诗情
1、读懂了诗题，我们一起来读懂诗句的意思吧。请同学们打开书146页，用自己喜欢的方法来读准、读通、读顺诗句。（课件）
2、学会灵活积累、运用古诗，养成自觉阅读与积累古诗的良好习惯。复习准备
教师准备：1.将小学阶段送别类的古诗进行整合归类。2.制作课件。
学生准备：1.重温六年级下册所学过的古诗。2.回顾以前所积累的古诗，并加以整理，分类。
课时安排
一课时
复习过程
一．谈话导入，揭示课题。
同学们！古诗词是中华民族的文化瑰宝，作为中华民族的子孙应该：读中华经典，做谦谦少年！今天，就和老师一起漫步古诗园，领略古诗词的魅力！
复习目标
1、重温读诗句、晓诗意、悟诗境的方法，并学以致用。
2、学会灵活积累、运用古诗，养成自觉阅读与积累古诗的良好习惯。
3、回忆古诗分类的方法，帮助学生整合归类古诗。
4、激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情，提高学生的文学艺术素养和审美能力。
复习重、难点
1、吟诵古诗，想象意境，理解诗意，感受传统文化的艺术魅力。
浅谈小学六年级古诗词教学方法(精选多篇)
第一篇：浅谈小学六年级古诗词教学方法
到六年级，小学阶段的古诗词教学自然就到了它的巅峰，学生学习的古诗词不下数百首。而且，每次素质测试中，变化万千的古诗词题之失误，真是一次次“麻醉术”后的剧痛。使我们彻底醒悟：自认为学生熟知的友情“诗”，原来是那么不近人情的疏远。加之，学生习作时语言的网络化与匮乏化，如环境沙漠化那样让我们感到可怕。那么，如何疏通古诗词之源，使学生才能有可取之活水呢？下来，我就本册语文教学谈谈古诗词的复习方法。