新课标下小学语文古诗词教学方法浅探
新课标下小学语文古诗词人文教育方法浅谈
新课标下小学语文古诗词人文教育方法浅谈古诗词一直是中国传统文化的瑰宝，因其言简意赅、富有哲理而备受人们喜爱。
随着新课标的实施，小学语文教学也对古诗词人文教育提出了更高的要求。
在新的课程标准下，我们应该如何更好地开展小学古诗词人文教育呢？本文将从几个方面阐述古诗词人文教育的方法与途径。
我们应当让孩子真正理解古诗词的意境。
古诗词作为中国优秀的传统文化，蕴含了丰富的历史、文化和人文内涵。
但对于小学生来说，古诗词往往是抽象和难以理解的。
在教学中，我们应该通过丰富的解读和讲解，让学生真正理解古诗词的意境和内涵。
可以通过故事、图片、音乐等形式，帮助学生更好地感受古诗词所表达的情感和意境。
可以用“但愿人长久，千里共婵娟”来教学，通过比喻和解释，帮助学生理解其中表达的深沉情感和美好愿望。
我们还应该注重培养学生的审美情趣。
古诗词作为文学艺术的精品，其语言优美、意蕴深刻，这对于培养学生的审美情趣具有重要意义。
在教学中，我们可以通过欣赏古诗词的形式美、意境美，引导学生对古诗词产生浓厚的兴趣和情感共鸣。
可以结合美术、音乐等其他艺术形式，让学生在欣赏古诗词的过程中，感受美的熏陶，培养他们的审美情趣。
古诗词人文教育还应该注重文化传承和国学经典的教育。
在新课标下，我们应该让学生对中国传统文化有更深刻的了解和认识，古诗词的教学就是一个很好的途径。
我们可以通过讲述古诗词背后的历史故事、人文背景，让学生深入了解古诗词的渊源和内涵。
可以通过“国学经典诵读”等活动，让学生深入学习传统文化经典，加深对古诗词和中国传统文化的热爱和理解。
只有通过深入的国学经典教育，才能让学生真正领会古诗词的价值和意义。
我们还应该注重培养学生的创造思维和写作能力。
古诗词作为文学艺术的瑰宝，其语言的表达、情感的表达都具有很高的艺术价值。
在学习古诗词的过程中，我们应该引导学生多思考、多表达，培养他们的创造思维和写作能力。
可以通过开展古诗词创作比赛、古诗词诗会等形式，让学生更积极地参与到古诗词的创作和表达中，激发他们的写作激情和创造力。
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学新课标下的小学语文古诗词教学是一项非常重要的课程，它不仅可以帮助学生了解中国传统文化，还可以培养学生的语言表达能力和审美情趣。
在课堂教学中，老师应该如何设计教学内容和方法，让学生能够深入理解古诗词的内涵，激发他们对古诗词的兴趣呢？本文将从教学目标、内容选择、教学方法和评价方式等方面进行浅谈。
一、教学目标古诗词是中国传统文化的瑰宝，它蕴含着丰富的情感和智慧，对学生的语言能力、情感认知和审美情感的培养都有着深远的影响。
在新课标下的小学语文古诗词教学中，教师要明确教学目标，不能只是单纯地让学生背诵古诗词，更要引导学生深入理解古诗词的内涵，培养其情感体验和审美情趣，提高语言表达能力。
教学目标要注重情感体验。
古诗词中包含了丰富的情感，可以唤起学生内心深处的情感共鸣。
教学过程中要引导学生发现古诗词中蕴含的情感，并引导学生通过朗诵、讨论等方式表达自己对古诗词的情感体验，增强情感认知和表达能力。
教学目标还要注重语言表达能力。
古诗词语言精炼、形象生动，可以帮助学生提高语言表达能力和写作能力。
教师要通过分析古诗词的语言特点，引导学生进行朗读、默写、仿写等活动，提高他们的语言表达能力。
教学目标还要注重审美情趣。
古诗词以其独特的意境和艺术魅力，可以引导学生进入想象力的世界，激发他们的审美情趣。
教学过程中要通过讲解古诗词的意境、音韵、修辞等，引导学生领略古诗词的艺术魅力，培养他们的审美情趣。
二、教学内容选择在新课标下的小学语文古诗词教学中，教师应该选择与学生年龄和认知水平相适应的古诗词进行教学。
一般来说，可以选择一些内容简单、形象生动的古诗词，如《春晓》《咏鹅》《小石潭记》等。
这样可以更容易引起学生的兴趣，也更有利于学生的理解和表达。
教师还可以根据学生的年龄和兴趣选择一些与学生生活和实际经验相联系的古诗词进行教学，这样可以更容易引起学生的共鸣和情感体验。
教学内容的选择还应该注重多样性，不仅要有丰富的题材内容，还要有多种形式的古诗词，如诗、词、曲等，通过多样的内容和形式，激发学生对古诗词的兴趣，提高他们的审美情趣。
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学
随着新课标的推出，小学语文教学也迎来了新变化。
在古诗词教学方面，新课标提出了更高的要求，要求学生不仅要理解古诗词的含义，还要感受古诗词中的情感、欣赏古诗词的意境。
那么如何落实这些要求呢？
首先，教师要注重课前准备。
在选择古诗词的时候，要根据学生的实际情况，选择与学生贴近的古诗词，让学生能够从中感受到诗词中所表达的情感。
同时，在课前准备中，要对古诗词中的生僻字或引申义词进行讲授，让学生能够理解古诗词的含义。
其次，教师要注意讲解古诗词中的意境。
古诗词的意境是古诗词的精髓，是古诗词中情感的细节。
在讲解古诗词时，除了讲解具体的词义外，要对古诗词的意境进行详细的讲解，让学生能够从中产生共鸣，感受到古诗词中所表述的情感。
最后，教师要注重培养学生的欣赏能力。
在教学中，可以利用丰富多彩的教具和多媒体形式进行呈现，让学生能够更直观地感受到古诗词所表达的情感和意境。
同时，在课后的练习中，要注重培养学生的欣赏能力，让学生能够通过自己的理解和想象去感受古诗词所表达的情感和意境。
综上所述，新课标下的小学语文古诗词教学需要教师注重课前准备，注重讲解古诗词中的意境，同时注重培养学生的欣赏能力。
只有如此，才能更好地达到新课标要求，让学生在古诗词中感受到情感、欣赏意境，真正实现古诗词教学的价值。
小学语文古诗词教学方法浅析
小学语文古诗词教学方法浅析古诗词是中华民族传统文化的瑰宝，是中华民族的精神财富，也是小学语文教学中不可或缺的一部分。
通过古诗词教学，可以培养学生对中华传统文化的热爱和认同，提高学生的语文素养和文学素养，同时也可以激发学生对诗词的学习兴趣。
本文将对小学语文古诗词教学方法进行浅析，从课堂教学、课外拓展和评价反馈三个方面进行探讨。
一、课堂教学方法1. 通过朗读古诗词来培养学生的语感和韵律感古诗词的语言优美，节奏韵律感强，通过朗读古诗词，可以培养学生对语言的感知能力和韵律感。
老师可以选择一些简单易懂的古诗词，让学生进行朗读，有节奏地念出每个字，让学生感受其中的韵律之美，从而提高学生的语感和韵律感。
2. 通过导读古诗词来引发学生的情感共鸣古诗词中的意境丰富，情感深厚，可以通过导读的方式，让学生深入理解古诗词的内涵，引发学生的情感共鸣。
老师可以通过讲解古诗词的背景故事、作者生平、文学特点等内容，让学生更加深入地理解古诗词，同时也可以引发学生的情感共鸣，增强学生对古诗词的理解和情感体验。
3. 通过赏析古诗词来培养学生的审美情趣古诗词有着独特的审美价值，可以通过赏析古诗词的方式，培养学生对美的审美情趣。
老师可以选择一些经典名句或者经典古诗词，让学生进行赏析，并引导学生从诗歌的意境、形象、语言运用等方面进行深入解读，从而提高学生的审美水平，培养学生的美学情操。
4. 通过写作古诗词来提高学生的语言表达能力在学习了一定量的古诗词后，可以让学生进行古诗词的创作，通过写作古诗词，可以提高学生的语言表达能力和文学创作能力。
老师可以给学生一些启发性的话题或者素材，让学生进行古诗词的创作，同时给予学生良好的指导和鼓励，从而激发学生的创作热情，提高学生的语言表达能力。
二、课外拓展方法1. 古诗词朗诵比赛可以组织学生进行古诗词朗诵比赛，通过比赛的形式，增强学生对古诗词的学习兴趣，提高学生的朗诵表达能力。
比赛可以分为个人赛和团体赛，每个学生或每个小组都可以选择自己喜爱的古诗词进行朗诵，通过比赛的形式，激发学生的学习动力和创作热情。
新课标下小学语文古诗词人文教育方法浅谈
新课标下小学语文古诗词人文教育方法浅谈新课标下，小学语文的教学重心从过去的语音、词汇、语法等基础知识转化为语言运用和阅读能力的培养，为学生的学习和人生发展提供更为丰富的资源支持。
在古诗词及文学教育方面，应采取更加适合当前教育理念和学生需求的方法，使学生对文化传承有更为深入的了解，真正形成对民族文化的感悟和理解。
一、培养学生对古诗文的阅读和理解能力古诗词作为文化符号，既有着丰富的文化内涵，又有着优美的艺术形式，但是学生在阅读和学习诗词时，往往难以理解古代人物的思想和行为，体会不到诗词所传递的情感和意境，甚至望而却步。
因此，必须针对学生的实际情况，采用多种方式和方法来激发他们对古诗词的兴趣和理解能力。
首先，可以采用分段读、点读、语速控制等多种方式，使学生增强语感。
其次，可以通过讲故事、寓言、歌曲等形式，加深学生对诗词内涵的理解。
最后，可以通过“听、说、读、写”多方位的操作方式，帮助学生加深对古诗词的理解和感受，发挥语文教育的多样性优势。
二、注重生活化的引导，激发学生的创造力现代教育注重培养学生的创新能力，而在学习古诗词方面，也应该引导学生融入当代文化，将古诗词与现实生活相结合，发挥创造力和创新思维。
例如，可以让学生用古代诗词来赏识当今的美景、感受当今的情感、回味当今的爱情等表现方式，让诗词变得更为生动形象。
三、多元化教学策略，创造富有想象力的文化体验为了培养学生对民族文化的感悟和理解，同时在新课程中发挥出“综合实践”的要求，语文教师也应该考虑更为多元化的教学策略，创造富有想象力的文化体验。
例如，可以安排学生在农历重要节日制作民俗食品，通过亲身参与感受节日的气氛，了解古代节日的历史文化内涵；可以组织学生进行“文学公益活动”，在社区或学校进行文艺演出，以此来传承中国传统文化和民族精神。
这样的活动不仅有助于学生加深对诗歌的理解，还能加深对文化活动的认识和参与度，形成对文化品位的培养和提升。
综上所述，要让古诗词教育更加深入人心、具有实际意义和人文价值，在教学方法和策略上必须更加注重实效性和多元性。
新课标下小学语文古诗词人文教育方法浅谈
新课标下小学语文古诗词人文教育方法浅谈古诗词是中华民族文化的瑰宝，也是我国语文教育的重要内容之一。
在新课标下，小学语文的古诗词教育更加注重培养学生的情感态度和审美观念，从而提升学生的人文素养。
本文将从教材选择、课堂教学和综合评价三个方面浅谈小学语文古诗词人文教育方法。
在教材选择方面，应该注重选取具有代表性和鲜明特点的古诗词作为教材。
选取古代诗人的代表作品，如杜甫、白居易、苏轼等，让学生从小接触到经典的古诗词，培养对传统文化的兴趣和理解。
还可以选取一些有故事情节和寓意的古诗词，激发学生的联想和想象力，加深理解和记忆。
在课堂教学中，要通过多种教学方法提高学生对古诗词的理解和欣赏能力。
可以通过分析古诗词的意象、表达情感等方式进行详细解读，让学生了解作者的写作意图及背景，增加诗歌的魅力和深度。
要鼓励学生朗读、背诵古诗词，提高他们的语感和表达能力。
还可以通过课外活动、讲故事等形式，加深学生对古诗词的理解和感受。
在综合评价方面，要注重学生的综合素养和创新能力的培养。
可以通过诗歌创作、仿写等方式，鼓励学生发挥自己的想象力和创意，培养他们的良好审美观念和创新思维。
还可以通过课堂表演、展览等形式，让学生以多种方式展示自己对古诗词的理解和创作，提高他们的综合能力和自信心。
小学语文古诗词人文教育方法需要注重教材选择、课堂教学和综合评价三个方面的综合运用。
只有通过全方位的引导和培养，才能让学生真正理解和欣赏古诗词，从中汲取优秀的文化营养，培养学生的人文素养和审美情趣。
这对于学生的成长和发展具有积极的促进作用，也对传承和发展中华优秀文化具有重要意义。
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学古诗词是中华民族瑰宝之一，它不仅具有独特的文学价值，还富有深刻的道德智慧。
在新课标下的小学语文教学中，古诗词教学占据了重要地位，对于学生的文学素养、语言能力和课文阅读能力的提高具有重要意义。
一、选择好的课文，推动古诗词教学优秀的古诗词是推动古诗词教学的关键。
在新课标中，小学语文必修课程和选修课程中都有古诗词的内容。
考虑到小学生的年龄特点，教师需要选择通俗易懂、形象生动的古诗词作品。
例如，可以选择《登鹳雀楼》、《静夜思》、《赋得古原草送别》等内容。
在选学生们喜欢的古诗词时，老师也需要注重教育意义的宣传。
通过对古代文学家的背景、思想和创作背景的介绍，使学生深入了解古代文学文化和历史上的一些故事。
在引入历史时期和人物时，也可以同时搭配一些图书和图像来引导学生的阅读和理解。
二、活用情境化和形象化的教学方法小学生接受力强，教师应该尝试将古诗词教学情境化、形象化。
例如，教学中可以通过小组合作形式，让学生感受孤独、爱情、家庭、思念等情感，帮助学生更加深刻地理解古诗词中的意思。
教学中可以运用各种形式的教学方法：例如，通过图片、视频、音频等多元化素材，增强学生对古诗词的理解。
在多媒体教室中，屏幕图像、美妙动听的配乐、精美宏大的场景效果等，为学生最直观形象的展现了古诗词的美妙和深刻内涵。
此外，在教学设计和选学舞台剧时，小学语文教师可以向学生展示经典的古诗词曲目。
在集体研究和剧场表演的过程中，让学生在玩耍中接受教育，提高语言表达和文学素养。
三、引导学生正确认识古诗词的价值教育意义是小学语文教学古诗词的最终目的。
教师在教学过程中，应该旨在引导学生正确认识古诗词的价值，从而让学生真正领会诗歌的深刻内涵，增加语言表达和思想能力。
首先，学生应该了解古诗词的独特文化价值。
古诗词不仅代表了中国文化的精髓，还跨越了时代和文化的差异，具有广泛的文化和历史价值。
作为中华民族的文化瑰宝，它们也是中华思想、文化和历史的体现。
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学在新课标下的小学语文教学中，古诗词教学一直占据着重要的位置。
古诗词是中华民族文化的瑰宝，不仅能培养学生的语言表达能力，还能启发学生的情感、审美和创造力。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面进行浅谈。
小学语文古诗词教学的目标是培养学生的语言表达能力、审美情趣和文化修养。
通过学习古诗词，学生能够提高自己的语言表达能力，培养自己的语感和语言细腻性。
学生通过学习古诗词，能够欣赏到优秀诗词作品的美，培养自己的审美情趣。
学生还能通过古诗词了解中华民族的传统文化，培养自己的文化修养。
小学语文古诗词教学的内容应包括经典的古诗词作品和相关的文化背景知识。
经典的古诗词作品是学生了解古代文化的重要途径，包括唐诗、宋词、元曲等不同类型的诗词作品。
学生还应该了解古诗词的创作背景和作者的生平事迹，增加对古诗词的了解和欣赏。
小学语文古诗词教学的方法应多样化，注重学生的主动参与和实践。
教师可以通过朗读、背诵、解读等方式进行古诗词的教学。
在教学过程中，可以给学生提供一些有趣的活动，比如诗歌朗诵比赛、写诗比赛等，激发学生的学习兴趣。
教师还可以组织学生参观一些与古诗词有关的文化场所，比如博物馆、古代诗人的故居等，让学生感受到古文化的魅力。
小学语文古诗词教学在新课标下具有重要的地位和作用。
通过古诗词的学习，学生不仅能够提高自己的语言表达能力，还能培养自己的审美情趣和文化修养。
而在教学过程中，教师应该注重多样化的教学方法，注重学生的实践和主动参与，使古诗词教学更加生动有趣。
只有这样，才能更好地实现古诗词教学的效果，让学生从中获得真正的收获。
新课标古诗教学小学
新课标古诗教学小学古诗文是中华民族的瑰宝，蕴含着深厚的文化底蕴和历史智慧。
新课标对古诗文教学提出了新的要求，旨在培养学生的语文素养和审美情趣。
本文将探讨如何在小学阶段进行有效的古诗教学。
一、创设情境，激发兴趣小学生对古诗的兴趣往往来源于对诗歌情境的感知。
教师可以通过多媒体展示、故事讲述、角色扮演等方式，创设与古诗内容相关的情境，使学生在情境中感受诗歌的意境，激发学习古诗的兴趣。
二、诵读训练，培养语感诵读是古诗教学的重要环节。
教师应引导学生通过反复诵读，感受古诗的韵律美和节奏感。
在诵读过程中，教师要注意纠正学生的发音，指导学生掌握正确的停顿和语调，以培养良好的语感。
三、理解内容，感悟情感古诗文往往蕴含着丰富的情感和哲理。
教师应引导学生深入理解诗歌的内容，感悟诗人的情感。
可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考诗歌所表达的主题和情感，培养学生的思辨能力和情感体验。
四、拓展延伸，丰富知识古诗文的学习不应局限于课本，教师应拓展教学内容，引导学生了解诗歌的背景知识、作者生平等。
同时，可以通过比较不同诗人的作品，让学生了解不同风格的古诗，丰富学生的文学知识。
五、创作实践，培养能力学习古诗不仅是为了欣赏，更重要的是培养学生的创作能力。
教师可以鼓励学生模仿古诗的形式，进行诗歌创作。
通过创作实践，学生可以更好地理解古诗的韵律和结构，提高自己的语言表达能力。
六、评价反馈，促进学习教学评价是促进学生学习的重要手段。
教师应采用多元化的评价方式，如口头表达、书面作业、小组合作等，全面评价学生的古诗学习情况。
同时，教师要及时给予学生反馈，帮助学生发现问题，改进学习方法。
七、跨学科整合，拓宽视野古诗文教学可以与其他学科相结合，如历史、美术、音乐等。
通过跨学科整合，学生可以从不同角度感受古诗的魅力，拓宽学习视野。
例如，通过绘画表现古诗的意境，通过音乐表达古诗的情感等。
八、家校合作，共同育人家长是学生学习的重要支持者。
教师应与家长建立良好的合作关系，共同关注学生的古诗学习。
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学随着新课标的实施，小学语文古诗词教学受到了更加重视和重视。
小学生是我国未来的希望和发展的基石。
对于他们来说，在古诗词方面发展自己的兴趣和爱好，能够培养他们的情感、品德、思维、文化素养等多方面的能力。
因此，古诗词教学在小学语文教学中发挥着非常特殊和重要的作用。
本文将从新课标下的小学语文古诗词教学的重要性、古诗词教学的方法和效果三个方面进行分析和探讨。
1.鉴别价值。
古诗词是汉语文化的精华，是中华文化瑰宝。
接触古文化就能感受到我国文化悠久、源远流长，体现着中华民族的历史文化传统和文化底蕴。
学习古诗词不仅可了解古代文化，还能锻炼学生的审美能力。
2.培养情感。
古诗词中充满了诗人对生活、世界的表达和感悟，在饱含感情的语言中，既有对形象的形容，也有对情感的体现。
小学生学习古诗词，可以增强情感上的体验力，使学生们懂得珍惜生活，明白敬畏自然。
3.锻炼文化素养。
在学习古诗词的过程中，学生的文化素养和审美能力得到了锻炼，同时还能促进小学生的思维能力、创造性思维和表达能力的发展。
学习古诗词不仅要求小学生对古代语言有一定的理解、研读能力，也要求他们能够领悟和体验其中所蕴含的思想和意境。
1.掌握古诗词的背景和意境。
为了让学生更好地理解和欣赏古诗词，在教学中可以为学生介绍古代文化、风俗习惯等背景知识，有利于学生更好地领悟古诗词的意境。
2.注重比较教学。
比较教学是小学古诗词教学的一种好方法。
通过比较古诗词与现代文学相似与不同之处，让学生从对比之中更深刻地理解和欣赏古诗词。
3.多途径学习。
小学生的学习渠道是多样的。
通过多元化的教学，激励学生表现自己的意见和想法，能够增加学生的兴趣，有助于提高学生的学习效率和积极性。
1.培养正确的价值观。
学习古诗词，可以体验到历史、文化、道德等多方面的价值，有助于磨练学生的心灵，加强学生的自信与自尊心，形成正确的价值观。
2.培养舒适自如的感性表达能力。
学习古诗词，可以增加学生的阅读理解能力和表达能力。
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学古诗词作为中国优秀传统文化的重要组成部分，一直以来都是小学语文教学中不可或缺的一部分。
随着新课标的实施，小学语文古诗词教学也在不断地改革和创新。
本文将从新课标下的小学语文古诗词教学的意义、教学内容和方法等方面进行浅谈，以期为小学语文教师和家长提供一些参考和借鉴。
一、古诗词教学的意义古诗词是中国优秀传统文化的瑰宝，它承载了丰富的历史文化内涵，蕴含着深厚的人文情感。
在小学语文教学中，通过古诗词教学，可以引导学生热爱中国优秀传统文化，培养他们的文学情操和审美情趣，提高他们的语言表达能力和情感体验能力。
古诗词中的感人情景、优美风景和朴素情感也可以激发学生学习语文的兴趣，提高他们的学科学习积极性和主动性。
古诗词教学在小学语文教学中有着重要的意义。
在新课标下，小学语文古诗词教学的内容主要包括两个方面：一是阅读古诗词，二是朗诵古诗词。
阅读古诗词是古诗词教学的重要内容之一。
通过阅读古诗词，可以使学生熟悉古诗词的基本韵律、格律和意境等，感受古诗词的美丽和魅力。
在新课标下，小学阶段的古诗词教学要求教师引导学生阅读一些简单易懂的古诗词，使他们初步了解古诗词的特点和魅力，培养他们对古诗词的喜爱和兴趣。
朗诵古诗词是古诗词教学的另一个重要内容。
通过朗诵古诗词，可以让学生深入感受古诗词的音韵之美、节奏之美以及情感之美，提高他们的语言表达能力和情感体验能力。
在新课标下，小学阶段的古诗词教学要求教师组织学生朗诵一些简单易记的古诗词，并结合课文内容进行朗诵比赛和展示，鼓励学生积极参与，充分发挥自己的朗诵才华，培养他们的语言表达能力和自信心。
在新课标下，小学语文古诗词教学的方法要求教师根据学生的认知水平和语文素养，采用多种多样的教学方法，以激发学生的学习兴趣和潜能。
要注重情感教育。
古诗词作为文学艺术的精品，内涵着深厚的人文情感。
教师在古诗词教学中要注重引导学生深入感受古诗词的情感内涵，引导他们用心理解、用情体验、用感悟古诗词，使他们从中获得情感的愉悦和启迪。
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学随着新课标的推出，小学语文的古诗词教学也出现了一些变化和调整。
这些调整和变化主要体现在以下三个方面。
一、增加古诗词的种类和数量新课标要求小学生必须学习一定数量和种类的古诗词，从一年级开始逐年递增。
一年级时学习10首古诗词，二年级是15首，三年级是20首，四年级是25首，五年级是30首，六年级是35首。
这种逐年递进的教学方式，使小学生可以在逐渐增加的学习量中逐渐领略古诗词之美，逐渐掌握古诗词的基本知识和技能。
同时，在新课标下，古诗词的种类也有了较大的变化，不仅包括近年来新创作的古风诗，还包括一些传统的曲子、唐诗、宋词和古文等。
这样，可以更好地引导小学生了解和掌握中华文化的精髓，从而更好地感受和领略中国传统文化之美。
二、注重古诗词的实际应用在新课标下，古诗词的教学重点不仅仅是传统古文化的传承，更注重实际应用。
小学生在学习古诗词的时候，不仅需要能够背诵诗词，更要能够理解它的意义，把它运用到实际情境中去。
比如，在学习《登鹳雀楼》这首诗的时候，老师会通过设计一些情境的微笑教小学生掌握“凌晨的空气很清新。
早上的阳光很舒适”的感觉和状态，让他们在现实生活中更好地利用这些“美妙的感觉”，增加对生活积极的抵抗力。
三、激发小学生的学习兴趣新课标下的古诗词教学还注重激发小学生的学习兴趣。
在传统的古诗词教学中，往往以背诵和默写为主，这让很多小学生觉得枯燥乏味，学习意愿降低。
在新课标下，老师们尝试通过一些有趣的方式来教授古诗词。
比如，在学习“蜻蜓”的时候，老师会让小学生在校园里观察和捉捕蜻蜓，通过亲身体验和了解蜻蜓的飞行状态和生活习性来深刻领悟《赋得古原草送别》中的“离离原上草，一岁一枯荣”的深刻含义。
总之，在新课标下的小学语文古诗词教学中，教师不仅注重传统文化的传承，更注重培养小学生的实际应用能力和学习兴趣。
通过多种方式、多角度的学习，让小学生更好地领略古诗词之美，培养他们对中国传统文化的热爱和追求。
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学1. 引言1.1 新课标下的小学语文教育新课标下的小学语文教育着重培养学生的语文素养，注重学生的语言表达能力和文学鉴赏能力的培养。
语文教育不再是简单地灌输知识，而是要激发学生的学习兴趣和思维能力，培养他们综合运用语言的能力。
在新课标中，小学语文教育注重培养学生的文学素养，古诗词是传统文化的重要组成部分，也是提高学生语言表达能力和文学鉴赏能力的重要途径之一。
古诗词教学可以帮助学生感悟诗文中的情感和思想，提高学生的审美情趣和修养。
通过古诗词教学，学生能够感受到中国传统文化的魅力，学会欣赏和理解古人的思想情感，培养自己的情感表达能力和文学鉴赏能力。
古诗词教学还能拓展学生的文化视野，培养他们对传统文化的热爱和尊重。
新课标下的小学语文教育需要注重古诗词教学，通过古诗词教学，可以使学生在语文学习中获得更全面的发展，提高他们的文学修养和人文素养。
1.2 古诗词教学的重要性古诗词作为中华文化的瑰宝，承载着时代的文化底蕴和智慧，具有深厚的历史内涵和审美价值。
在小学语文教育中，古诗词教学被认为是非常重要的一部分，具有许多积极的意义和价值。
古诗词教学可以帮助学生通过欣赏古代诗人的优秀作品，感受到古人的情感和思想，增强学生的文化自信心和民族自豪感。
通过诵读和解读古诗词，学生可以走近历史，了解古人的生活，感受古代文人的情怀，培养对传统文化的热爱和尊重。
古诗词教学还可以促进学生的语言表达能力和审美情趣的培养。
古诗词表现形式独特，语言优美，意境深远，可以激发学生的想象力和创造力，提高他们的语言表达和修辞能力，培养艺术鉴赏力和审美情趣。
古诗词教学在小学语文教育中的重要性不言而喻。
通过深入挖掘古诗词的魅力，可以为学生提供丰富多彩的文化认知和情感体验，促进他们全面发展，培养他们独立思考和创新能力，为构建文化自信的中国梦奠定坚实的基础。
【字数：244】2. 正文2.1 古诗词教学在语文教学中的地位古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，在小学语文教育中具有不可替代的地位。
新课标下小学古诗文教学浅谈
新课标下小学古诗文教学浅谈古诗词是我们优秀的传统文化，民族之根，更是我们人生路上的指路明灯。
2022年版《义务教育语文课程标准》中指出：义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语文运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。
小学语文的古诗词教育是小学生接触中华文化的开始，是认知传统文化的第一步，只有打好基础，他们才能茁壮成长，从而更好地继承和发扬我们优秀的传统文化。
一、古诗文教学的意义中华传统文化源远流长，博大精深，是民族智慧的结晶，是民族历史的瑰宝。
1.古诗文是美的化身古诗文把色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能，学生从中受到美的熏陶。
“诗中有画”、“画中有诗”、“诗中有情”、“诗中有理”，既闪耀着美的光彩，又给人以深刻的启迪，引发学生思想情操上受到美的陶冶和升华。
古诗词中的悲欢离合全在短短数句诗中体现得淋漓尽致。
文字的精炼，语言的凝练，情感的迸发，那些千古绝唱在今天的我们读来依然频频动容。
2.古诗文是中华优秀传统文化的精华2022版语文课程标准中在总目标中提出：“热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。
”中华优秀传统文化是几千年来，中华历史在时间维度过程当中逐渐积淀下来的，是我们中华民族的共同的价值观、共同的思维方式、共同的心理结构、共同的审美旨趣。
因而，古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。
让孩子们在小学阶段多背诵一些古诗词，将作为一种文化知识储备，受益终身，对提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。
二、当前古诗文教学的问题1.课堂多媒体使用泛滥，颠倒主次当前，信息技术飞速发展着，为我们的古诗文教学增添了很多便捷，让我们的古诗文教学手段越来越多样化，与此同时，越来越多的一线老师在古诗文教学中对多媒体的依赖程度也越来越严重，课堂中，多媒体设备的使用可谓是无处不在，动画视频的频频播放、配乐朗读等等占据了课堂主阵地，课堂变得越来越热闹，可是学生的思考却一点点在打折。
新课标下小学语文古诗词人文教育方法浅谈
新课标下小学语文古诗词人文教育方法浅谈古诗词是中国优秀传统文化的精华，也是中华民族的瑰宝。
在小学语文教育中，古诗词的学习是非常重要的一部分，可以帮助学生提高语言表达能力，培养审美情趣，增强文化自信心。
而在新课标下，如何有效地教授古诗词成为了一项重要的教育任务。
本文将探讨新课标下小学语文古诗词人文教育的方法，为教师提供一些借鉴和参考。
一、注重启发式教学新课标提倡启发式教学，鼓励学生通过自主探究来学习知识。
在教学古诗词的过程中，教师可以利用情境创设、问题提出等方法，引导学生主动思考、发现规律、归纳总结，从而达到知识的内化和理解。
在教学古诗词的时候，可以让学生通过观察描写诗句中的事物形象，从中感受诗人的情感表达，以及反映社会、描绘自然的宏大胸怀。
通过这种启发式教学，可以让学生更加主动地参与到古诗词的学习中，增强学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、开展生活化教学古诗词是中国优秀传统文化的一个重要组成部分，其中包含了丰富的中国文化内涵。
在教学古诗词的过程中，教师可以结合学生的生活实际，通过谈论古诗词中反映的社会风貌、历史故事等内容，让学生更加深入地了解古诗词的内涵和背景。
教师可以利用当下的社会现象、历史事件等引导学生解读古诗词的意义，让学生更加贴近生活、贴近历史，让古诗词的学习更加有趣和有意义。
三、注重情感教育古诗词中蕴含了丰富的情感，包括爱国情怀、家国情怀、感怀情怀等。
在教学古诗词的过程中，教师可以通过朗诵、讲解、讨论等方式，引导学生去感悟诗词中所表达的情感，激发学生的情感共鸣，增强学生的民族自豪感和文化认同感。
可以通过教学《将进酒》引导学生感悟李白豪放洒脱、乐观向上的人生态度，教学《登鹳雀楼》引导学生领略王之涣的博大胸怀和豁达人生，通过这样的情感教育，可以让学生更好地理解古诗词，感悟其中的情感，从而提高学生的情感修养。
四、强化阅读教学古诗词阅读是古诗词学习的重要环节，而阅读能力的提高对学生的语文学习有着非常重要的作用。
新课标下小学语文古诗词人文教育方法浅谈
新课标下小学语文古诗词人文教育方法浅谈随着新课标的实施，小学语文课程也出现了一系列改革，其中古诗词教育是一个重要的内容。
古诗词作为中国传统文化的精华，对于培养学生的情感、审美和人文素养起着重要作用。
本文将从古诗词在小学语文课程中的地位和作用、古诗词教学的方法以及古诗词教学对学生人文素养的培养等方面进行浅谈。
一、古诗词在小学语文课程中的地位和作用古诗词在小学语文课程中占据着重要的地位，它既是语文课程的一部分，也是中国传统文化的重要组成部分。
通过古诗词的学习，可以使学生了解古人的思想情感，感受中国传统文化的魅力，培养学生的审美情感，丰富学生的内心世界，激发学生对语言文字的兴趣。
古诗词还有助于学生的语言表达能力的提高。
古诗词的语言优美、意境深远，通过学习古诗词，学生可以提高自己的语言表达能力，丰富自己的词汇量，提升自己的写作水平。
古诗词教育还有助于学生的情感教育。
古诗词中蕴含着丰富的情感和哲理，学生通过学习古诗词，可以感受到其中蕴涵的情感，培养自己的情感世界，提升自己的情感素养。
二、古诗词教学的方法在教学实践中，教师可以采取多种方法来进行古诗词教学，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师可以采用朗诵的方式进行古诗词教学。
通过朗诵古诗词，可以使学生更好地理解并感受诗词的意境和韵味，提高他们的语言表达能力，增强对古诗词的美感。
教师可以采用故事性的方式进行古诗词教学。
有些古诗词的背后蕴含着一些动人的故事，教师可以通过讲故事的方式来引导学生感悟古诗词的内涵，增强学生的学习兴趣。
教师还可以组织学生进行古诗词创作。
在学生已经具备一定的古诗词基础后，教师可以引导学生根据自己的感悟和体验进行古诗词的创作，这不仅可以提高学生的创造能力，还可以使学生更好地理解和体会古诗词的魅力。
三、古诗词教学对学生人文素养的培养古诗词教学对学生人文素养的培养起着重要的作用。
古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，通过学习古诗词，可以使学生了解我们民族的优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信心。
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学古诗词教学是小学语文教育的重要组成部分，在新课标下，更加注重以学生为中心，注重情感教育，注重多元思考和自主探究等方面。
本文将浅谈新课标下小学语文古诗词教学。
一、注重情感教育在诗歌教学中，情感是非常重要的。
学生需要通过情感投入，才能更好地理解诗歌内涵，进而真正赏识诗歌。
在新课标下，教师需要注重情感教育，鼓励学生在课堂上表达自己的情感，发表自己的观点，分享自己的感受。
同时，还可以通过比赛、分享会等形式，增强学生对于古诗词的情感投入和理解。
二、注重多元思考诗歌是一个真正需要多元思考的艺术形式。
在课堂上，教师可以引导学生通过多种角度来理解一首古诗词，例如从诗歌的形式、内容、语言特点等角度来分析诗歌，并进行比较、归纳等思维活动。
同时，教师还可以引导学生从其他非文学领域的角度来理解诗歌，例如从艺术、历史、地理等角度来进行探究。
这样的多元探究，可以让学生更好地理解和欣赏古诗词。
三、注重自主探究在新课标下，教师需要更加注重学生的自主探究。
在古诗词教学中，可以引导学生通过多种途径进行自主探究，例如通过阅读古代文献、游览历史遗迹、欣赏相关音乐、制作手工艺品等方式，来深入了解古诗词的背景和内涵。
同时，教师还可以利用互联网等资源，让学生通过自主上网、查询资料等方式，进行深入了解和探究。
综上所述，新课标下小学语文古诗词教学需要注重情感教育、多元思考和自主探究。
通过这样的教学方式，可以增强学生对于古诗词的理解和欣赏，同时也可以培养学生的自主学习和思考能力，从而更好地服务于学生的全面发展。
新课标下小学语文古诗词教学策略
新课标下小学语文古诗词教学策略随着新课标的实施，小学语文古诗词教学变得更加注重学生的情感体验和文化传承。
如何在小学语文教学中更好地教授古诗词，已成为许多语文老师关注的焦点问题。
本文将结合新课标的精神，探讨古诗词的教学策略，帮助语文老师更好地教授古诗词。
一、注重情感体验新课标要求小学语文注重学生的情感体验，而古诗词正是表达情感的最佳载体。
在教学中，语文老师应该引导学生通过古诗词来感受诗人的情感，理解诗歌背后的情感寄托和情感表达。
可以通过诗歌朗诵、情感体验活动等方式，让学生深入感受古诗词中所抒发的情感，从而增强学生对诗歌的情感共鸣和理解。
二、注重文化传承古诗词是中华文化的瑰宝，是中华民族的文化遗产。
新课标要求小学语文教学注重文化传承，古诗词教学自然也要注重对古诗词文化的传承。
语文老师可以通过讲解古诗词的历史背景、诗人的生平和诗歌的文化内涵，让学生了解古诗词所蕴含的文化价值和历史意义，激发学生对中华文化的热爱和自豪感。
三、注重语言运用古诗词是语言的艺术，是对汉语言的精妙运用。
在教学中，语文老师应该注重古诗词的语言运用，让学生了解古诗词的用词、句式、修辞等方面的特点，培养学生对语言艺术的审美能力。
可以通过分析古诗词的词句、修辞手法等，让学生体会古诗词的语言之美，提高学生对语言的感知和表达能力。
四、注重生活联系古诗词虽然有着千年的历史，但其情感与生活联系是永恒的。
在教学中，语文老师应该让学生理解古诗词与现实生活的联系，让古诗词融入学生的日常生活之中。
可以通过让学生观察身边的自然景物、情感体验和生活感悟等，激发学生对古诗词的理解和创作能力，让古诗词不再是高高在上的文化古迹，而是与学生生活息息相关的情感载体。
五、注重多媒体手段在当今信息时代，多媒体技术已经成为语文教学的重要手段。
在古诗词教学中，语文老师可以借助多媒体手段，如图像、音频、视频等，让学生更直观地感受古诗词的情感、音韵和意境。
可以通过播放古诗词相关的音乐、视频、图片等，让学生在视觉、听觉等多方面感受古诗词的艺术魅力，激发学生对古诗词的兴趣和热爱。
新课改背景下的小学语文古诗词教学方法探讨
新课改背景下的小学语文古诗词教学方法探讨随着新课程改革的不断深入，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。
古诗词作为中华优秀传统文化的瑰宝，在小学语文教学中占据着重要地位。
如何在新课程改革的背景下更好地开展小学古诗词教学，培养学生的语感和文学情怀，成为了当前语文教育的重要课题。
本文将探讨在新课程改革下，小学古诗词教学的方法与策略。
一、注重情感体验，激发学生兴趣新课程改革提倡以学生为中心，注重个性发展和情感体验。
在古诗词教学中，教师可以通过讲解古诗词的背景故事、作者生平和创作背景等方式，引导学生深入了解诗词内涵，激发学生兴趣。
教师还可以通过音乐、歌唱、朗诵等形式，让学生在情感体验中领略古诗词的魅力，从而增强学生的学习动力和主动参与度。
二、注重与生活结合，提升实际运用能力在新课程改革下，小学古诗词教学需要与生活实际结合，提升学生的实际运用能力。
教师可以通过课堂讨论、小组合作等形式，引导学生分析古诗词的情感表达和意境描绘，使学生在课文中体验情感、感受意境，并加深对古诗词的理解。
教师还可以利用节庆、环境和时事等当下热点话题，引导学生运用古诗词表达自己的情感与感悟，提高学生的文学鉴赏能力和实际运用能力。
三、注重多元表达，培养学生创新精神新课程改革倡导培养学生的创新精神和综合能力。
在古诗词教学中，教师可以引导学生进行诗词创作、词曲填空等活动，培养学生的想象力和创造力。
教师还可以引导学生运用多种艺术形式，如绘画、书法、舞蹈等，表达对古诗词的理解与感悟，进一步培养学生的审美情趣和艺术修养。
四、注重引导思考，提升学生综合素养新课程改革要求培养学生的综合素养和批判思维能力。
在古诗词教学中，教师可以通过辨析比较、对比评价等方式，引导学生进行思辨和批判性思维，提升学生的综合素养。
教师还可以结合古诗词的价值观和社会风貌，引导学生进行深层次的思考和探讨，培养学生正确的人生观和价值观。
五、注重形成评价，促进个性发展新课程改革提倡形成性评价，注重促进学生的个性发展。
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新课标下小学语文古诗词教学方法浅探
古诗词以其语言精炼，意味深长，充满画意的特色，成为独领风骚的一种文学体裁，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。
小学语文教材中选编了几十首古诗，新大纲在“附录”中又推荐了80首小学生古诗词背诵篇目，因此，古诗词教学是小学语文教学的重要组成部分，理应得到足够的重视。
语文课程标准提出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
”是对古诗词这一民族文化的璀璨明珠空前重视，而且在各学段目标中又提出了专门的教学要求，所以，着力探讨古诗词教学方法，深化古诗词教学研究，使之对提升学生语文素养发挥更重要作用，已成为小学语文教学研究的重要课题。
1. 重视诵读教学，引到学生在反复诵读感悟诗韵诗味
重视诵读是语文教学的基本要求。
古诗词特有的音韵之美，决定了古诗词特别适合诵读的特点，所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，也正说明了吟诵的功效。
古诗词是一种抒情性很强的文学体裁，它所抒发的是诗人当时的内心世界，并且古诗都是韵文，句式整齐，音韵优美，语言精练，所以读起来朗朗上口，学生也比较喜欢背诵。
在古诗教学中，教师应避免过多的讲解，而应让学生反复的诵读，在读中感悟，在读中体味诗人当时的心情。
从心理学角度来看，小学生的求知欲非常强，记忆力也处于黄金段，记忆力比理解力要强得多。
让学生先读，然后会背诵，这样对于诗的理解也就比较容易了，正如“读书百遍，其义自见”。
在读的过程中教师应引导学生有感情的朗读，引导学生感受作品的情感和语调。
根据自己对古诗的理解，运用恰当的语调带领学生朗读，体味诗味。
另外在教学中教师还可以采用多种朗读形式，例如分小组朗读、配乐朗读等等，甚至可以适当的模仿古人读诗时的样子，配以适当的动作，可以帮助学生对古诗的理解，陶冶它们的情操。
教学实践证明，吟诵可以使学生感知诗词的音调美和诗词中特定的意境，吟诵得多了，还可能引发学生的想像、联想、体验和感受，潜心品味诗词中的意象和意境，享受无穷乐趣。
但有一点需要强调的是，对于小学生，随意让其反复吟诵可让会让他们厌烦。
那短短的几个句子很快就会背了，那读还有什么意思呢？这就要求我们真正贯彻“以读为本”的理念，上承传统教育之优秀经验，下接现代教学理论的“活水”，给学生设计安排一些新奇点，采用各种形式的读，让学生在读中理解、感悟、体验、积淀。
2. 分析写作意图，引到学生联系生活实际领会个中寓意
诗人都善于观察，他们善于把生活中小不见经传的一人、一事、一物、一景等联系自己所处的现实生活，用优美精炼的语言来刻画，以表达自己的思想感情。
如《鹅》、《游园不值》、《春晓》等诗。
这些诗的教学可以通过直观启迪，从诗文入手，让学生对教材有感性认识，使他们新奇地体会到，原来周围的一切是那样的美妙，只要多留心就能够观察到。
又如李白《送孟浩然之广陵》一诗的教学，只需引导学生分析写作意图，从诗文入手，顺理而下，自然就领会个中寓意：碧空万里，江水浩荡，江面一叶孤舟，扬帆东去。
站在黄鹤楼上的送行人李白，目送这只小舟向天水相接的地方逝去，而他敬爱的孟浩然就在这舟上，他的心和眼
都系在这片帆上，望呀，望呀，帆远去了；望呀，望呀，帆只剩影儿了；眼一迷忽，帆影不见了。
可见诗人瞩望已久，思念之切。
于是，长叹一声“唯见长江天际流”。
这感情多么真挚啊！笔者有幸观摩一专家老师上李群玉的《放鱼》一课，他在介绍诗人写作背景后先让学生联系自己的生活实际，说说放鱼时会对鱼儿说些什么？自然过渡到想知道诗人对鱼儿说了什么吗？引导学生诵读诗句，借助注释理解诗意。
弄清为什么“莫漫游”，体会诗人的担忧。
最后联系生活，找找有没有像鱼饵这样香喷喷、充满诱惑的“铦钩”？课堂由疑到诵，由诵生疑，由疑到意，环节流畅，寓意水到渠成。
3. 抓住关键词句，引导学生从诗文分析入手品味诗的意境
意境是诗词的灵魂，鉴赏诗词的过程就是品味诗词意境的过程，所以引导学生品味意境是鉴赏诗词的关键。
古诗的表达往往是言近而旨远，景近而情深。
不论是写人、记事、状物或绘景的诗，不论是抒情和叙事的诗，无一不是社会生活高度集中的概括，是诗文思想感情升华的结局。
两者互为表里，互相依存。
编入教材的这些诗词具体反映了我国古代诗人对祖国锦绣山河的热爱，对国家民族命运的关怀，对封建专制和邪恶势力的鞭挞，对美好生活的追求，对人生哲理的探索，思想内容是十分丰富的。
教学中，教师在学生面前要尽可能准确地表达原作所描绘的诗情画意，引导他们品味诗的意境，只有进入了诗的意境才能获得真正的思想启示和艺术享受。
教学中，老师们把它当作一首乐曲来看待。
一老师在教李白的《游洞庭》过程中，通过反复吟诵来体会文章的美感，以声带情、以形入情。
先让学生正确流利地诵读，力求把古诗读准确、读清晰、读出节奏感；进而要求把古诗读流利，读出古诗的平仄押韵的韵律美，提高孩子们的语言感悟能力。
随之从语言入手，斟词酌句，在孩子们初步理解古诗大意后，组织孩子们咬文嚼字地吟诵，细细品味，慢慢品赏，读出古诗的抑扬顿挫、回环曲折之美，进而感悟古诗的意境。
抓住“耐可乘流直上天？”的问句形式，想象李白当时在洞庭湖赏月时，看到平静、清澈的湖面与天空相接，产生了“直上天”的奇想。
怎么能上呢？反问自己。
“且就洞庭赊月色”，一个“赊” 字成了诗的眼睛，谁向谁借什么？借了去干什么？体会诗人对皎洁月光的赞美，从而有了到白云那儿买酒的想法。
想象画面，读读诗句，我们不得不佩服诗人丰富的想象力。
教师动情地描述，豪放的朗读，将学生带入诗的意境。
这样的教学，怎能不将学生“熏”出来呢？
4. 加强译说训练，引导学生赏析诗文名句提高语言表达能力
古诗最讲究凝练，要求用极为有限的词句，表达尽可能多的思想感情。
对学生来说诗中句与句、词与词之间的内在联系，初看起来显得难以捉摸和理解，所以教学时可激发学生知难而进，运用已有的知识和生活经验，逐个弄清字词句含义及其内在联系，然后，引导学生赏析诗文，要求他们用现代语言，通过课堂口述或书面作业比较准确地把一个个诗句翻译出来，这对于培养学生遣词造句的语言能力和想象能力，都是很有益处的。
如《早发白帝城》后两行作者先写猿声，继写轻舟，又用上一个“已”，把前行的“啼不住”和后行的“过万重山”紧紧联结起来，描绘出这样一个惊心动魄的场景：当两岸猿声还在耳边回响，一叶轻舟却已经飞过了无数险滩，闯过了千山万岭。
在这里诗人还十分巧妙地使用了衬托修辞手法，借猿声的回响深沉衬托轻舟的快捷，借万山迭让衬托长江的无限雄伟，又
在“舟”字前面加上一个“轻”字，就从三个方面集中地生动表现了长江水流之大之急。
学生了解了这些，便不难想象出万里长江的雄伟气势，感受到诗人李白乘风破浪勇往直前的壮志豪情，进而让学生展开想象加以译说，既训练了学生的想象能力又培养了学生语言表达能力。
另外诗人描写事物时，常用白描、夸张、比喻、对偶等表现手法和修辞手法，诗文名句流传千古，若能稍加赏析，定能让学生其乐无穷。
比如“返景入深林，复照青苔上。
”、“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”、“春色满圆关不住，一枝红杏出墙来。
”“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
” “白日依山尽，黄河入海流。
”、“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
” “飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”等，引导学生细细品味这些诗句，学生定能深深感到世界之可爱，文字之美妙，也必定为作者超凡的观察力、想象力而叹服，自然也就激发了对古诗学习的兴趣，他们就会从内心深处感受到古诗词这种独特的文学形式在我国浩如烟海的优秀文化中一直闪耀着灿烂光芒的重要原因，以及中华民族语言文字的无限魅力。