小学古诗词教学方法
小学语文古诗词课堂教学的有效方法
小学语文古诗词课堂教学的有效方法小学语文中的古诗词教学是一门很重要的课程，在帮助学生理解传统文化、促进语言运用与表达方面起着重要的作用。
然而，如何使学生在古诗词课堂中更好地学习，并真正理解其中的意义，是每位语文老师都需要思考和探索的问题。
本文将介绍几种有效的小学语文古诗词课堂教学方法。
一、演讲朗诵法演讲朗诵法是古诗词教学中一种重要的方法，通过让学生把自己对古文的理解用口语形式表达出来，以此促进学生的思维和口语表达能力。
老师可以根据古诗词的特点和难度分别给学生分配一些古文，然后让学生在课堂上朗读，并根据问题或者事例来解释诗句的含义。
通过这种方式，学生可以在语言运用中准确理解古诗词，提高自己的语言表达能力。
二、游戏法游戏法是一种有趣的古诗词教学方法。
通过制定一些古诗词游戏，比如说抽卡片、拼音识字游戏和猜谜语等，学生在游戏中可以潜移默化地记忆和理解古诗词。
在古诗词小游戏的过程中，学生可以通过互动思考，相互促进，了解古诗词的语言变化和文化内涵，并记住学习内容。
三、概括总结法古诗词的阅读理解不仅仅是要认识每个字和词，还要把握整个古文的大意和情感，对于这种概括总结能力，老师可以直接在课堂上进行引导。
让学生集中注意读古文，然后将其印象深刻的词句和意义概括总结出来。
在之后的课堂上，老师可以让学生分享自己的总结，以此加深学生对古文的理解和记忆。
朗诵表演法可以在古诗词教学中通过情感表达来推动学生的学习和理解。
在教学过程中，老师可以安排学生进行古诗词的朗诵表演，鼓励学生通过表现句子或者段落中的感情来理解古诗词的情感。
学生不仅要理解古文中的文化内涵，还要通过语言表达来传达其中的情感，从而更高效地学习和记忆。
以上就是一些小学语文古诗词课堂教学的有效方法，一个综合的古诗词教学方法应该包括多种教学方式，以达到最好的教育效果。
关键是，教师在教学过程中应关注和锻炼学生的阅读理解、口语表达以及情感表现能力，从而使学生真正的理解古诗词并将其应用到实际生活中。
小学生有效学习古诗的六种方法-
小学生有效学习古诗的六种方法教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。
”对学习者来说，掌握学习古诗方法往往比掌握学习内容更为重要。
因为正确的学习方法不仅会使学生在学校学习阶段有用，而且有助于培养学生的自学能力，有助于古诗的阅读、鉴赏能力的提高。
学生掌握了古诗的学习方法，将使学生终生受益。
下面，我就介绍一下小学生有效学习古诗的六种方法。
一、挖眼理线法挖眼，即挖诗眼。
古诗词教学，离不开对字、词、句的教学。
这就需要我们帮助孩子揭示诗眼：有的诗歌，诗眼在他的题目上，初读时就能获得必要的阅读信息，如《忆江南》的“忆”字；有的诗，诗眼却嵌在全诗的字里行间，需要引领孩子好好品味，才能体会，如《秋夜出篱门迎凉有感》的“泪”、《题临安邸》的“醉”字等。
理线，即理主线，这是引导孩子走进古诗的故事层的最好办法。
如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，我们就可以通过初读――再读――研究读等方式，在找到诗眼“送”的基础上，帮孩子梳理出与“送”相关的内容（用诗中的词语回答）：“送”的时间――烟花三月；“送”的地点――黄鹤楼；“送”的目的地――广陵、扬州；“送”的人物――孟浩然、故人；“送”的方向――西辞；“送”的工具――孤帆。
值得注意的是：要想帮孩子找到诗眼，梳理出诗歌描写的“主线”，教师必须对诗歌有充分的理解，才能有力地驾驭全诗，才能正确引导学生掌握诗中“有生命的东西”，才能给学生一个充分施展主动性的天地。
二、背景分析法诗歌描写的毕竟是遥远的过去，在社会环境、生活特点，语言习惯等方面与现在存在着一定的差异，学生这方面知识的欠缺，造成了学习古诗的障碍，只有把作品放在当时的背景之中去理解，教学才会更切合学生的实际。
这就要求教师必须带领孩子走进当时的历史背景，了解诗人的生平及文学风格，帮助学生更好地体会诗歌短小精悍的文字背后的深刻内涵。
例如在处理《别董大》这首诗时，教师先后向学生两次补充董大的资料：先是让学生了解董大这个人，知道他是个出色的七弦琴琴师，但因奸人所害，被迫离开自己的家乡；紧跟着在理解“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”后，补充董大琴艺高超脱俗的资料，让学生从心底里理解这样的人是不愁找不到知音的。
小学语文古诗有什么好的教学方法
小学语文古诗有什么好的教学方法古诗词是汉语言文学中一个重要组成部分，同时也是小学语文中一个必修的内容，学习古诗词能够让我们体会汉语的含蓄的美妙，也能让我们了解到古人的生活和时代背景，同时提高我们的审美水平和文学素养。
这里给大家分享一些小学语文古诗教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学古诗词教学策略(一)激发学生学习兴趣首先要废除原先让学生死记硬背的教学方法，学习古诗词不是靠背诵的，要让学生首先对其感兴趣，愿意去欣赏古诗词。
课上教师要采取多元的教学方式，对不同风格的古诗词有不同的解释方法，杜绝千篇一律的讲课方式。
教师在课上可以对学生进行提问，可以询问学生对此古诗词的理解和想法，或许会出现一些令人啼笑皆非的回答，正是由于学生的心理认知还不多的缘故，此时老师就能抓住学生不理解的地方为立足点展开讲解古诗词。
例如，在人教版小学语文课程中，古诗《小池》的学习中，教师就可以通过先进行提问的方式展开教学，教师可先让学生发挥个人的想象力，按照古诗描绘的场景用自己的话对其进行描述，当学生找不到合适的词汇或语言表达方式描述时，实际上其已经对课文内容产生的兴趣，这时，教师在以正确的方式进行引导教学，则容易使学生理解和接受。
(二)制定不同学习目标首先要明确的是，相对于过去，新课改背景下的小学语文古诗词教学力度加大了，这意味着不同的年段对古诗词的学习目标要有所改变，甚至是要有明显的突破。
低年级学生主要训练古诗词的朗读，体会古诗词的音律美，培养古诗词的兴趣;中年级学生则是需要理解古诗词的深刻含义，掌握古诗词的表达风格，体会古诗词的意境美;高年级学生则需要在前面的基础上，能够把握古诗词的结构、点睛之处，甚至能够对其进行创新，能通过模仿句型写出类似的诗句。
(三)巧用多媒体技术教学古诗词表述的画面可以通过动画来展示，教师通过多媒体应用对古诗词形象的演示，能够让学生在课堂中仿佛进入诗词描述的场景里，帮助学生理解诗中情感。
例如通过动画、图片、音乐等方式调动学生视觉、听觉的体验，帮助学生理解意境的含义，对古诗词有一个深刻的印象。
古诗词教学方法与策略
古诗词教学方法与策略
古诗词教学的方法与策略可以包括以下几个方面：
1. 诵读法：古诗词语言精练、含蓄、优美，首先要让学生抓住重点字、词，读准字音，了解字义，让学生大声朗读，努力做到“不求甚解”地读，读通，读好，读到朗朗上口。
在读中自悟，通过诵读去体味古诗词中的韵味。
2. 情境法：教师可以通过多媒体、图片、音乐等手段，创设古诗词的情境，让学生更好地理解古诗词的意境和情感。
3. 讲解法：对于一些较为抽象的古诗词，教师可以通过讲解法，引导学生理解其中的含义和情感。
4. 讨论法：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生互相交流对古诗词的理解和感受，提高学生的学习兴趣和参与度。
5. 拓展法：教师可以引导学生拓展阅读相关的古诗词作品，让学生更好地了解古诗词的文化背景和艺术特点。
在策略方面，可以注重以下几点：
1. 注重积累：鼓励学生多读、多背古诗词，积累丰富的语感和文化底蕴。
2. 激发兴趣：通过多种手段激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到古诗词的学习中。
3. 培养能力：通过古诗词教学培养学生的阅读理解能力、审美能力和文化素养。
4. 注重实践：通过写作、表演等实践活动，让学生更好地理解和应用古诗词。
总之，古诗词教学需要注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和主动性，通过多种方法和策略的综合应用，提高教学效果。
小学语文古诗词课堂教学的有效方法6篇
小学语文古诗词课堂教学的有效方法6篇第1篇示例：古诗词作为中华民族的文化瑰宝，具有深厚的历史底蕴和独特的艺术魅力，对于培养学生的文化修养和语言表达能力具有非常重要的意义。
小学语文古诗词课堂教学是培养学生文学素养的重要环节，如何有效地进行古诗词教学是每位语文教师都应该关注的问题。
本文将探讨关于小学语文古诗词课堂教学的有效方法。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是古诗词教学的首要任务。
古诗词内容丰富多样，充满着浓厚的文化氛围，但对于小学生来说，古诗词的语言和意境往往比较深奥，容易让他们感到枯燥乏味。
在古诗词教学中，教师可以通过引导学生欣赏古诗词的美丽语言、优美旋律、深刻内涵来激发学生的兴趣，还可以通过讲解古诗词的背景故事、历史典故等方式让学生了解古诗词的内涵和意义，从而提高学生的学习积极性。
二、培养学生的语感和想象力古诗词是一种高度凝练、富有韵律美的语言形式，能够培养学生的语感和想象力。
在古诗词教学中，教师可以通过讲解古诗词的格律、韵律、修辞等相关知识，引导学生感受古诗词的韵律美和意境，同时可以通过古诗词朗诵、联想等方式激发学生的想象力，让学生在欣赏古诗词的同时积累诗词语言的表达能力，提高学生的文学鉴赏能力。
三、培养学生的表达能力古诗词是一种高度精炼、富有抒情、寓意的文学形式，能够激发学生的情感和表达欲望。
在古诗词教学中，教师可以通过教学设计、课堂讨论等方式引导学生将古诗词所表达的情感、意境转化为自己的情感体验，让学生在朗诵、默写、作文等活动中体验古诗词的表达情感，提高学生的表达能力和文学素养。
四、注重实践与体验古诗词的独特魅力在于它不仅是一种语言形式，更是一种情感体验、文化传承。
在古诗词教学中，教师应该注重实践与体验，通过古诗词朗诵比赛、诗词游戏、古诗词鉴赏等活动来丰富学生的课堂体验，让学生在实践中感受古诗词的美丽和魅力，培养学生对古诗词的热爱和理解。
五、注重多元化教学手段古诗词教学需要多元化的教学手段，才能更好地激发学生学习兴趣和提高教学效果。
小学语文古诗词的教学方法有哪些
小学语文古诗词的教学方法有哪些（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学古诗文的教学方法大全
小学古诗文的教学方法大全小学古诗文的教学方法一、反复诵读，体会诵读古诗文是我国优秀的教育传统，多读精背是一直以来人们学习语文的传统方法。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”“好诗不厌百回读，熟读深思子自知。
”这些名言充分说明了诵读古诗文的重要性。
诵读是小学生学习古诗文的主要方法，也是理解古诗文内容，体会作者思想感情的有效途径，它包括朗读和背诵。
《语文课程标准》在教学建议中提出“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。
”而且在课程目标中分学段提出了“背诵优秀诗文”的具体要求，低、中年级各背诵优秀诗文50篇段，高年级背诵优秀诗文60篇段。
小学生记忆力强，适合小学生阅读的古诗文短小精悍，又琅琅上口，短时间内学生就能背诵，完成规定的背诵任务并不难。
由于年代久远，古诗文给学生的理解带来很大的语言障碍。
教师要改变教学观念，把课堂教学以教师串讲为主，变为以学生诵读为主，让学生在教师指导下吟咏诗文，逐步形成语言的感悟能力。
教师首先要进行范读，让学生在琅琅上口、优美动听的朗读中初步领略古诗文的语言美、意境美，产生听觉上的愉悦感，沉浸于美好的艺术享受中，引起学习古诗文的浓厚兴趣。
教师只有引导学生多读才能克服语音障碍。
读古诗文最基本是读准字音，理解句意，教师要帮助学生扫清语音上的障碍，特别是与现代汉语中不同的读音。
如《敕勒歌》“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”中的“见”读“xiàn”而不读“jiàn”。
二、创设情景，感受意境古诗文充满了诗情画意，诗不离画，画可赋诗。
根据诗的内容去画画，帮助学生理解诗意是古诗词教学中常用的手段之一。
如白朴的小令《天净沙·秋》，曲中写到，太阳渐渐西沉，已衔着西山了，天边的晚霞也逐渐开始消散，只残留有几分黯淡的色彩，映照着远处安静的村庄是多么的孤寂，拖出那长长的影子。
雾淡淡飘起，几只乌黑的乌鸦栖息在佝偻的老树上，远处的一只大雁飞掠而下，划过天际。
顺着它远远望去，山清水秀;霜白的小草、火红的枫叶、金黄的菊花，在风中一齐摇曳着，颜色几尽妖艳。
古诗词教学方法
古诗词教学方法古诗词是中国传统文化的瑰宝，也是语文教育的重要组成部分。
正确的古诗词教学方法能够提高学生对古诗词的认识和理解，激发学生对古诗词的兴趣，促进学生的语文素养的提高。
一、逐字解析法逐字解析法是教学中最基本的教学方法。
通常通过解释古诗词中生僻字、熟词生义的方法让学生更好地理解古诗词的含义。
通过逐字解析法，学生可以深刻理解古诗词的文化内涵，同时也能够扩大学生的词汇量。
二、注重阅读阅读古诗词的过程就是重复阅读和理解古诗词的过程。
学生在阅读中将自己的情感融入到文本中，对文本产生深刻的印象和体会。
同时，不断的阅读能够提高学生的阅读能力，使学生更好地理解古诗词。
三、注重背诵古诗词具有很高的文学价值和艺术价值。
通过背诵古诗词，不仅可以加深学生对古诗词的理解，也能够锻炼学生的记忆能力。
在背诵过程中，学生可以感受到古诗词所传达的情感和思想，增强文化自信心。
四、注重比较比较法是古诗词教学中的一种重要教学方法。
可以将不同时期、不同作者的诗词进行比较，使学生更好地理解古诗词的文化背景、历史背景和社会背景。
同时，还能够增强学生对古诗词的感知能力，提高学生的审美能力。
五、注重文化传承古诗词是中华民族的文化遗产之一，是中国几千年文化中的重要组成部分。
在古诗词的教学中，应该注重文化传承，让学生了解中国传统文化，传承中华文化。
通过古诗词的教学，培养学生的民族文化自信心，提高学生的国家认同感。
综上所述，古诗词的教学具有很高的实践价值，可以帮助学生提高语文素养、语言表达能力和文化素养。
在教学中应注重多种教学方法的运用，注重文化传承和学生情感体验的培养，最终实现在学生中形成对中国传统文化的热爱、认同和传承。
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摘要：古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是祖国优秀的文化遗产。
古诗表达形式重含蓄，诗文讲究凝练，充满画意。
针对这些特点，笔者认为，小学阶段的古诗词教学，在教法上要根据学生的不同特点，应用独特的方法，灵活有效的授课，让学生从古诗中开智慧之泉，养浩然正气，立奋发之志，为将来的成就奠定基础。
关键词：古诗教学独特方法
古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是祖国优秀的文化遗产。
它语句铿锵，极富韵味；语言表达简洁含蓄，极富美感。
因此古诗文的积累，会增强儿童对美的鉴赏力，从优美的诗句中感悟人生，体会诗人的情感。
小学语文新大纲在“附录”中推荐了80首小学生古诗词背诵篇目，历经唐、宋、元、明、清诸朝代，涉及诗人三十多家。
这些诗有的寓意深刻，有的富有哲理性，有的寄情山水……总体而言，古诗的表达形式重含蓄，诗文讲究凝炼，充满了画意。
针对这些特点，笔者认为，小学阶段的古诗教学，在教法上要根据学生的不同特点，应用独特的方法，灵活有效的授课。
一、从诗文入手，感知作者的写作意图。
诗人都善于观察，他们把生活中很平常的一人、一事、一物、一景等，用优美精炼的语言刻画出来。
如《鹅》、《游园不值》、《春晓》等诗。
这些诗的教学可以通过直观启迪，从诗文入手，让学生对教材有感性认识，使学生体会到，原来周围的一切是那样的美妙，只要多留心就能够观察到。
又如李白《送孟浩然之广陵》一诗的教学，只需引导学生从诗文入手，顺理而下，自然就领会诗中意味：碧空万里，江水浩荡，江面一叶孤舟，扬帆东去。
站在黄鹤楼上的送行人李白，目送这只小舟向天水相接的地方逝去，而他敬爱的孟浩然就在这舟上，他的心和眼都系在这片帆上，望呀，望呀，帆远去了；望呀，望呀，帆只剩影儿了；眼一迷忽，帆影不见了。
可见诗人瞩望已久，思念之切。
于是，长叹一声“唯见长江天际流”。
这感情多么真挚啊。
二、深入诗的意境，与诗文产生共鸣。
古诗的表达往往是言近而旨远，景近而情深。
不论是写人、记事、状物或绘景的诗，不论是抒情和叙事的诗，无一不是社会生活高度集中的概括，使诗文思想感情升华。
如柳宗元的《江雪》，通过概括描写环境，衬托人物，精刻细节，来突出人物性格，立意含蓄深刻，选材详略得当。
讲授时，可随学生知识储备和思维能力从下面几个方面入手：1.看懂画面上描绘了多少景物，确定诗人观察事物的立足点；2.理清画面的层次结构，探索出作者观察生活的顺序和展开想象的思路；3.弄清楚字、词、句的确切含义，体会出诗人感情爱憎的倾向；4.有条件的还要尽可能考查诗人的生平和所处的时代背景，评论出作者的功过得失以印证诗作。
这样既感触到了诗人苦恼与孤立无援的处境，又坚决坚持自己的主张，宁折不弯，继续探索的精神。
三、重视联句和译说的训练
古诗讲究凝练，即用极为有限的词句，表达尽可能多的思想感情。
因此，在古诗中词序的颠倒、词语的省略，甚至句子成份的省略比比皆是，所以句与句、词与词之间的内在联系，初看起来显得难以捉摸，领悟整个诗篇所描写的意境就更难了。
教学时可激发学生运用已有的知识和生活经验，逐个弄清字词句含义及其内在联系，然后，要求他们用现代语言，通过课堂口述或书面作业比较准确地把一个个诗句译出来，进而贯通全诗内容。
如《早发白帝城》后两行作者先写猿声，继写轻舟，又用上一个“已”，把前
行的“啼不住”和后行的“过万重山”紧紧联结起来，描绘出这样一个惊心动魄的场景：当两岸猿声还在耳边回响，一叶轻舟却已经飞过了无数险滩，闯过了千山万岭。
在这里诗人还十分巧妙地使用了衬托修辞手法，借猿声的回响深沉衬托轻舟的快捷，借万山迭让衬托长江的无限雄伟，又在“舟”字前面加上一个“轻”字，就从三个方面表现了长江水流之大之急。
学生便不难想象出万里长江的雄伟气势，感受到诗人李白乘风破浪勇往直前的壮志豪情。
四、灵活多变的写作技巧赏析
诗人描写事物时，除了采用白描的表现手法之外，更多的还采用夸张、比喻、对偶等的修辞手法，若能稍加赏析，定能其乐无穷。
“返景入深林，复照青苔上。
”、“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”、“春色满圆关不住，一枝红杏出墙来。
”……这些诗句都是用白描手法写出事物的；又如“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”（比喻、拟人）、“白日依山尽，黄河入海流。
”、“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
”（对偶）、“平明寻白羽毛，没在石棱中。
”（借代）、“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”（夸张）等诗句运用了多种修辞手法。
由于小学生对古诗不如对一般文章熟悉、了解，因而教学时要注意：
1、介绍作者和时代背景不要过“细”、过“全”，一是会转移学生的注意力，二是遥远的历史知识会增加学生感知的难度。
只选择与该古诗有密切关系的且有助于帮助理解诗意的内容，重点的介绍，使学生了解诗的作者及生活的年代。
2、体会感情和意境，切莫满堂“灌”。
“托物言志、借景抒情”是古代诗人写作的一大手法。
教学时可通过分析诗句，点拔诱导和展示有关图画，或运用多媒体形象直观、逼真的教学手段，将抽象的文字符号还原成活生生的画面，帮助学生理解诗句，可采取诗中画、画中诗、并边读边想的方式促进学生在快活中学习枯燥抽象的诗文。
3、古诗翻译时不要过死。
每篇古诗下面都有一个醒目的作业题——用自己的话说一说这首诗的大体内容。
只要学生翻译的文章不扭曲作者的原意，只要把大体意思说明就可以，且莫在文字、字数、通顺及表达方式上吹毛求疵，要求过严。
4、分析讲解不要“深”。
新课标要求，小学古诗教学是让学生在合作探究过程中热爱古代文化，学会朗读、体会文章思想感情，用学到的知识去丰富。
古诗以它独特的文学形式在我国浩如烟海的优秀文化中一直闪耀着灿烂的光芒。
古诗教学也应遵循学生的身心特点，灵活科学掌握，把握好节奏、方法让学生在热爱古诗中去欣赏学习它。
让学生从古诗中开智力之泉，养浩然正气，立奋发之志，为将来的成就奠定基础。