小学语文古诗教学策略的专题讲座1
小学语文低年级古诗词教学策略探究_1
小学语文低年级古诗词教学策略探究发布时间：2021-07-14T11:52:16.043Z 来源：《中小学教育》2021年第3月8期作者：沈杨[导读] 文学素养可以通过语文进行培养，文学素养可以体现一个人语言和思想上的境界沈杨江苏省无锡市宜兴南漕小学 214200摘要：文学素养可以通过语文进行培养，文学素养可以体现一个人语言和思想上的境界，而语文可以通过古诗词将古人们的智慧交予我们，陶冶我们的情操，丰富我们的感情。
在当今教育的环境下，国民已经开始重视古诗词教学的重要性，教育局也增加了古诗词的教学内容，为了适应教材的改编，我们也应一改以前的教学方法，大多数学生认为古诗词的学习过于枯燥，在生僻字的讲解时都不愿意去听，就更提不上说陶冶学生的情操了，需要我们在实践中寻找学习古诗词的方法。
关键词：小学语文；低年级；古诗词；教学策略引言古诗词是中国优秀传统文化中的瑰宝，具有极强的人文情感和文学气息，因而受到许多学生和教师的喜爱。
学生学习古诗词，有助于他们受到诗文中美的熏陶，增长知识，陶冶自己的性情。
古诗词将色彩美、画面美、意境美等多种文化元素融为一体，以朗朗上口的文段呈现出来，让学生在朗诵，默写的过程中拥有美好的情感体验。
特别是针对小学低龄段的学生，他们正处于身心成长发展的关键阶段，尚未形成成熟的审美体系，对于优秀文化的内部价值和情感观念往往不能理解透彻，而古诗词恰恰弥补了这一方面。
古诗词以精简的文字，极强的韵律感，表达出诗人的一种内化而含蓄的情感。
对于低龄段的小学生而言，古诗词正是易于接受和理解的部分，再通过教师的讲解和点拨，对学生的学习将起到启发性作用。
因此，小学语文教师一定要做好小学低年级的古诗词教学工作，切实提升古诗词教学课堂效率。
一、注入情感，朗诵表达对于小学低年级的学生而言，学习语文古诗词有利于培养他们的情感感知能力以及表达能力。
古诗词具有言简意赅，表达情感丰富的文学特征，短小精悍的篇幅中蕴藏着极大的人生道理和极为丰富的情感。
小学语文古诗词教学的几点有效策略
小学语文古诗词教学的几点有效策略小学语文古诗词教学是培养学生文化素养和语言表达能力的重要环节。
以下是几点有效的策略，有助于提高学生对古诗词的理解和欣赏能力。
1. 游戏化教学：通过各种游戏形式激发学生的学习兴趣。
可以设计听课活动，让学生根据听到的声音来猜测古诗词的作者、题材或意境；也可以设计词语接龙的游戏，让学生用古诗词中的词语来接龙。
这样的游戏既可以培养学生对古诗词的兴趣，又能加深对古诗词的理解和记忆。
2. 图片教学：利用图片展示古代文人墨客的生活场景、山水风景或文房四宝等，配以适当的古诗词，让学生通过观察图片和朗读古诗词来感受古人的情感和表达方式。
这样的教学方法可以增加学生对古诗词的共鸣，帮助他们更好地理解和欣赏古诗词。
3. 情景演绎：将古诗词的内容与现实生活相结合，进行情景演绎。
选择一首描写春天的古诗词，让学生分角色扮演古人在春天的情景中所经历的一天，通过行动和表情来传达古诗词中的情感和意境。
这样的情景演绎可以让学生更深入地理解和体验古诗词的内涵。
4. 词语解释与比较：在古诗词教学中，不仅要让学生了解古诗词的字面意义，更要引导他们理解其中的意象和修辞手法。
可以选择一些常用的修辞手法，如比喻、拟人等，通过解释并与现代诗歌相比较，让学生明白古诗词中所表达的情感和意义。
5. 配乐朗读：可以选择一些与古诗词主题相符的音乐，与学生一起朗读古诗词。
配以音乐，有助于加强学生对古诗词的情感体验，使学生更好地融入到古诗词的世界中。
6. 创作活动：让学生根据古诗词的题材或意境进行创作活动，可以是续写、插画、曲艺表演等形式。
通过创作活动，既可以巩固学生对古诗词的理解和欣赏能力，又能培养他们的想象力和创造力。
小学语文古诗词教学应注重激发学生的学习兴趣，通过游戏化教学、图片教学、情景演绎、词语解释与比较、配乐朗读和创作活动等策略，提高学生对古诗词的理解和欣赏能力，培养其文化素养和语言表达能力。
论小学三年级语文古诗教学的策略与技巧
论小学三年级语文古诗教学的策略与技巧古诗教学一直是小学语文教学中的重要内容，对于三年级学生来说，古诗教学更是一项具有挑战性的任务。
在教学中，老师要根据学生的认知能力和学习特点，制定合适的教学策略和技巧，让学生在欣赏古诗的掌握古诗的意境和艺术魅力。
本文将介绍一些关于小学三年级语文古诗教学的策略与技巧。
一、激发学生的兴趣激发学生学习古诗的兴趣是古诗教学的第一步。
在教学中，老师可以通过一些小活动来引导学生对古诗产生兴趣，比如通过图片、音频、视频等多媒体资源展示古诗的美丽意境，引导学生发表自己对古诗的看法和感受。
老师还可以利用绘本、手工制作等形式，让学生亲身参与古诗的创作和欣赏，激发学生的学习兴趣。
二、注重古诗的背景知识古诗是一种以言简意赅、言情向旨的艺术形式，往往蕴含着深刻的文化内涵和历史背景。
在教学中，老师要注重传授古诗的背景知识，让学生了解古诗的作者、创作背景、历史背景等，帮助学生更好地理解古诗的内涵和意义。
三、培养学生的审美情感古诗是中国文化的瑰宝，蕴含着丰富的审美情感。
在教学中，老师要引导学生通过朗读、模仿等方式，感受古诗的音韵美、意境美和语言美，培养学生的审美情感，提高学生对古诗的欣赏和鉴赏能力。
四、启发学生的联想能力古诗常常采用象征、比喻等修辞手法，需要学生具备一定的联想能力。
在教学中，老师可以通过提问、情景模拟等形式，引导学生运用联想能力，理解古诗的深层含义，让学生在欣赏古诗的提高自己的思维能力和语言表达能力。
五、注重语文实践古诗教学不能仅停留在课堂上，还要注重语文实践，让学生通过朗读、背诵、默写、仿写等形式，巩固和提高对古诗的理解和掌握水平。
老师还可以组织学生参加一些古诗比赛、诗会等活动，让学生在实践中提升语文素养，增强语文自信心。
古诗教学旨在启迪学生的思想情感，激发学生的文学创造力。
在教学中，老师要给予学生一定的创造空间，鼓励学生运用想象力、表达情感，创造属于自己的古诗作品，培养学生的文学修养和审美情感。
小学古诗词教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步推动小学古诗词教学的深入发展，提高教师对古诗词教学的认识和教学水平，我校于2021年10月15日组织开展了小学古诗词教研活动。
本次活动邀请了著名古诗词专家XXX教授进行专题讲座，旨在为广大教师提供一次学习、交流、提升的机会。
二、活动目的1. 提高教师对古诗词教学的认识，明确古诗词教学的重要性。
2. 学习古诗词教学的方法和技巧，提高课堂教学效果。
3. 加强教师之间的交流与合作，共同探讨古诗词教学的创新与发展。
4. 促进教师专业成长，提升教师综合素质。
三、活动内容1. 专题讲座：XXX教授就“小学古诗词教学的理论与实践”进行深入剖析，结合具体案例，分享了古诗词教学的经验和心得。
2. 课堂教学观摩：教师们观摩了一节古诗词教学示范课，由我校优秀教师XXX老师主讲，展示了古诗词教学的魅力。
3. 互动交流：教师们就古诗词教学中的热点问题进行讨论，共同探讨解决方法。
4. 专家点评：XXX教授对教师们的课堂教学和互动交流进行了点评，提出了宝贵的意见和建议。
四、活动过程1. 专题讲座XXX教授首先从古诗词教学的意义入手，阐述了古诗词在传承中华优秀传统文化、培养学生的审美情趣、提高语文素养等方面的作用。
随后，他结合具体案例，分析了古诗词教学的方法和技巧，如：注重学生朗读、引导学生感悟诗词意境、培养学生创作能力等。
2. 课堂教学观摩XXX老师以《登鹳雀楼》为例，展示了古诗词教学的魅力。
她通过引导学生反复朗读、分析诗词意境、比较诗词差异等方式，让学生深入理解诗词内涵，培养学生的审美情趣。
3. 互动交流教师们就古诗词教学中的热点问题进行了热烈讨论，如：如何提高学生的古诗词阅读兴趣、如何处理古诗词教学中的疑难问题、如何将古诗词教学与信息技术相结合等。
在讨论过程中，教师们各抒己见，分享了自己的教学经验和心得。
4. 专家点评XXX教授对教师们的课堂教学和互动交流进行了点评。
他认为，教师们对古诗词教学的重视程度较高，教学方法多样，教学效果明显。
古诗新唱——小学语文经典古诗文吟唱教学策略
古诗新唱———小学语文经典古诗文吟唱教学策略秦圆圆在以往的古诗词课程中，学生单纯读背诗词，常常觉得乏味枯燥，难以产生鉴赏诗词的兴趣，不能领略诗词的情感。
随着现代技术的进步和文化的发展，音乐和古诗词结合的方式让古诗词重新走进生活，学生通过音乐感受诗词情感，通过吟唱品味个中情趣，古诗文教学变得生动活泼。
一、小学语文古诗词教学存在的问题及原因传统古诗文教学要求学生首先进行熟练的背诵，而由于古诗文语句凝练简洁，多有意象和背景的衬托，学生在未具备丰富的古文言文字功底前很难很好解读古诗文含义和情感。
在背诵时也难以按照白话文来理解，觉得晦涩拗口，无从下手，渐渐失去了学习鉴赏古诗文的兴趣。
其次，在教学环节中，有的诗词内涵和情感是“此时无声胜有声”，很难用言语表达清楚，加之教师个人素质能力的影响，古诗文教学难以深入，难以将更丰富的内涵传输给学生。
以上导致古诗文教学一直是语文教学的重难点。
二、古诗新唱的教学策略分析（一）借助吟唱形式，加深诵读记忆学生在背诵诗词时，通过单调的默写和背诵往往只能达到一时的记忆能力，而加之音乐曲调，往往能加深影响。
借助吟唱，学生在唱词的同时，通过音乐让大脑受到更多的刺激，不知不觉就能记住歌词内容也就完成了背诵任务。
例如，在学习苏轼的《水调歌头》时，播放王菲、邓丽君的《但愿人长久》，优美的旋律和动人的歌词让学生沉浸其中，比在教师讲解诗词时更投入。
学生跟着曲调进行跟唱，歌词曲调la朗上口，易于记忆，很快学生就能自己吟唱歌曲，也就自然能背诵诗词了。
音乐的形式能让学生很快放松心情，进入愉悦享受的情感状态，在歌唱时能够将精神更投入更集中，比单纯的读背有更大的成效。
同时在课堂中引入音乐的丰富形式能提高课堂活跃度，学生在课堂上的精神状态和表现都更加积极，能够更快融入教师的讲解。
教师只需再进行简单的创作背景和诗词意境的点拨，学生就能很快理解。
在曲调的选择上要更贴近学生心理特点，要更朗朗上口且便于记忆，比如《早发白帝城》、《春晓》、《长歌行》这些古诗新唱的曲调都极具童心且曲调清新自然，符合小学生这个阶段的心理和兴趣特点。
小学语文古诗词教学的几点有效策略
小学语文古诗词教学的几点有效策略小学语文古诗词教学是培养学生的文学素养和语文能力的重要环节之一。
下面将介绍几点有效策略，帮助教师更好地进行古诗词教学。
一、激发兴趣，营造愉快的学习氛围在古诗词教学中，首先要激发学生的兴趣。
可以通过播放古诗词的音频或视频，展示古代文人的画作，让学生感受古诗词的美。
教师也可以进行小组竞赛或朗诵比赛，增加互动性，帮助学生更好地理解和记忆古诗词。
二、注重情感体验，引发共鸣古诗词是作者对自然、人生、情感的深刻表达，教师可以引导学生从诗词中感受作者的情感，与自己的经历和情感进行对比，进而引发共鸣。
可以通过与学生分享自己的感受和经历，开展情感交流，让学生更加深入地理解和体验古诗词。
三、注重启发思考，培养独立思维古诗词中常常蕴含着深刻的哲理和人生智慧，教师可以通过提问的方式，引导学生思考诗词背后的意义和价值观。
可以针对诗句中的隐喻或比喻进行解读，让学生自己思考、探索，培养独立思维和批判思维能力。
四、多媒体辅助，提供多样化的学习资源通过使用多媒体教学辅助工具，如音频、视频、图片等，可以为学生呈现更加直观、生动的古诗词学习内容。
教师可以利用多媒体素材来展示古代文人的生活环境、传统文化和艺术成就，帮助学生更好地理解古诗词的背景和意义。
五、整合课外资源，提供诗词阅读机会除了课堂教学，教师还可以在学校图书馆或网络上提供大量的古诗词阅读资源，让学生有更多的机会去接触和阅读古诗词。
可以鼓励学生自主选择喜欢的古诗词进行阅读，并进行分享和讨论，促进学生对古诗词的深入理解和热爱。
六、培养口头表达和写作能力在古诗词教学中，教师可以通过朗诵、创作等方式，培养学生的口头表达和写作能力。
可以组织学生进行朗读比赛，让学生充分发挥自己的表达能力；可以引导学生进行简单的创作，如写一首与古诗词主题相关的小诗，或写一篇与古诗词有关的读后感，从而促进学生的写作能力的提高。
古诗词教学是小学语文教学的一部分，对于学生的文学素养和语文能力的培养有着重要的作用。
浅析小学语文古诗趣味性教学策略
浅析小学语文古诗趣味性教学策略古诗是中华民族的文化瑰宝，小学语文教学中古诗教学是非常重要的一部分。
古诗的教学往往让学生感到枯燥乏味，缺乏趣味性。
如何增加古诗教学的趣味性，成为了小学语文教师们思考的问题。
本文将浅析小学语文古诗趣味性教学策略，希望能够给教师们提供一些参考和启发。
一、选用生动有趣的古诗古诗教学的首要任务就是选用生动有趣的古诗。
教师可以选择一些描写自然、描写动物、描写人物生活的古诗，这些古诗内容丰富，形象生动，学生容易产生共鸣。
比如《春晓》、《静夜思》、《咏鹅》等古诗都是很好的选择，它们描绘了美丽的自然景色或者生动的动物形象，很容易引起学生的兴趣。
也可以选择一些含有神奇色彩的古诗，比如《长恨歌》、《关雎》等，这类古诗往往有着神秘的色彩，可以引发学生的好奇心。
二、利用多媒体手段进行教学现代教学已经不再依赖于传统的黑板、教科书，教师可以使用多媒体手段进行古诗教学。
通过图片、音频、视频等形式呈现古诗的内容，可以增强学生的感知，让古诗更加生动形象。
比如教师可以播放山水画或者动物的图片，辅以古诗朗诵，让学生在视觉和听觉上都能够感受到古诗的魅力。
也可以播放一些与古诗有关的音乐或者视频，比如古诗所描绘的场景或者情感，都可以在视频中找到对应的形象，这样可以更好地帮助学生理解古诗的含义。
三、用故事情节渲染古诗背后的故事古诗往往都有着深刻的内涵和故事背景，教师可以通过讲述古诗背后的故事情节，来引发学生的兴趣。
比如《离骚》的作者屈原，他的一生经历了很多坎坷与磨难，这些都可以成为教师讲述的故事情节，激发学生对古诗的兴趣。
《静夜思》的作者李白，他酷爱饮酒，喜欢独自思考，这些故事也可以成为教学的素材。
通过故事情节的渲染，古诗不再是抽象的文字，而是有着具体人物和故事线索的作品，学生会更容易与之产生共鸣，产生浓厚的兴趣。
四、结合手工制作进行诗词创意语文教学中，手工制作是一种非常有效的教学方式，可以让学生运用自己的想象力和创造力，加深对知识的理解。
关于小学古诗词教学(专题讲座讲稿)【精选】
专题讲座关于小学古诗词教学（讲稿）——苏家湾镇中心学校黄冬梅小学语文教材中的古诗，是中华民族独特审美性格的精灵，蕴涵着博大丰满的精神元素，是我国传统文化之瑰宝。
时下小学古诗教学愈来愈引起大家的重视，但古诗教学历来是阅读教学中的一大难点，其主要原因有三个方面：一是古诗内容与学生现实生活的时空跨度大，很难与诗人心同此情；二是古诗词的语言与学生现有语感相差甚远；三是在古诗词教学中，教师对学生情感态度的培养尚未引起足够重视。
平时我们在教学古诗时虽有新课程理念引领，但教学现状仍不尽人意，介绍背景、解读诗句、读诵默写、熟记重点词的传统教法屡见不鲜。
语文课程标准提出：“阅读诗歌，大体地把握诗意，想象诗歌表达的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
”小学古诗词教学的目的是领悟中华文化的丰厚博大，吸收人类优秀文化的营养，培育学生健康的情感和高尚的品德，激发学生的爱国热忱。
我们每位老师要具有强烈的文化意识，根据学生不同年龄特点，深入浅出地引导学生寻根溯源。
培养学生热爱祖国语文的思想情感，拓宽学生的文化视野。
小学语文古诗词教学以阅读和记诵为主，要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言。
让学生读出语感，读出情感，读出美感。
一、提炼主题吃透教材，但不局限；突破教材，但不背弃；了解学生，坡度适宜；课程资源，取舍有方。
•背诵积累也可按主题进行。
•把零散的知识进行比较归纳。
•“读读背背”里的诗句积累。
二、传承文化•传承文化是母语教学有别于其它学科的最明显特质。
•对小学生而言，文化味，就是诗词的吟诵之声，就是书写的一笔一画，就是历史画卷中的稀奇故事，就是经典史册中的人物故事……我们以平实的语调、寻常的方式，让他们听懂，看见，感受到，就是在传承文化。
三、以读为本•1、改“讲”为“读”。
•读书百遍，其义自现。
•熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
•2、明确读的内容。
•在古诗教学中，不光是指导学生读诗句，而且应把诗人、诗题、诗的注解、课后习题、以及同题（或同内容）的诗和赏析文章，都尽可能地读到，使学生学得全面些，学得深刻些，起到举一反三的功效。
《小学语文字词教学的策略》专题讲座
专题讲座小学语文字词教学的策略一、小学语文字词教学中存在的问题与现状：我先讲一个课例我听了这样一节语文课。
教师讲的是语文第四册《卢沟桥的狮子》。
课文讲到：“卢沟桥的狮子很有意思，他们有大有小，大的有几十厘米，小的只有几厘米，甚至连鼻子眼睛都看不清楚。
他们的样子各不相同。
许多大狮子蹲坐在石柱上，有的昂着头，好像在朝远方长吼；有的低着头，好像在专心听桥下的流水声。
有的小狮子倚在大狮子的怀里，好像正在熟睡；有的小狮子藏在大狮子的身后，好像在做有趣的游戏；还有的小狮子大概太淘气了，被大狮子用爪子轻轻按在地上……卢沟桥的狮子大小不一、形状各异，很不容易数清。
因此，北京流传着这样一句话：卢沟桥的狮子数不清。
”在教学时，教师在理解“大小不一”是这样处理的：教师：课件出示文中原句：“它们有大有小，大的有几十厘米，小的只有几厘米，甚至连鼻子眼睛都看不清楚。
”先引导学生用联系生活实际的方法理解“小”。
教师提问：你见过的东西中有什么是几厘米的呀？让学生自由地说一说，在学生说的基础上教师让学生用手比一比几厘米有多小。
学生说：我用的橡皮，有几厘米；学生说：我用的铅笔也是几厘米；接着，教师引导学生感受“大”，依然采取联系生活实际的方法，让学生说一说生活中见过的几十厘米大的东西，用手比一比再让学生读一读原文等，感受大狮子的大。
学生说：我用的桌子宽有几十厘米；学生说：教室的黑板有几十厘米；最后，教师指导学生理解词语“大小不一”，教师：卢沟桥上的狮子大的有几十厘米，小的只有几厘米。
书上有一个词语就概括出了狮子的这个特点，是哪个词？学生说：大小不一。
教师板书：大小不一。
在理解卢沟桥的狮子“形态各异”时，教师采取了师生共读的方式，教师引读“它们的样子各不相同。
”学生跟着读下面几句话：“许多大狮子蹲坐在石柱上……”然后，让学生感受这段文字就是围绕卢沟桥的狮子大小不一，形态各异这句话写的。
最后，教师说：“石狮子的形态真是多种多样，每只和每只都不一样，书上有一个词就是说石狮这个特点的，那就是——学生说“形态各异。
小学古诗的教学策略
小学古诗的教学策略古诗教学是小学语文教学中非常重要的一个环节，通过学习古诗可以帮助学生提高语感、培养审美情趣，促进语言的表达能力和审美情趣的培养。
古诗教学也存在一些难点和瓶颈，如何引导学生主动积极地投入到古诗学习之中，如何使古诗教学更加生动有趣，这都是我们需要认真思考和探讨的问题。
本文将围绕小学古诗的教学策略展开讨论，希望对广大小学语文教师在古诗教学中提供一些有益的参考。
一、选材策略古诗种类繁多，题材广泛，对于小学生来说，我们在选择古诗教学内容时需要注意以下几点：首先要选择富有启发意义的古诗，不仅要照顾到学生们的年龄特点，还要能引发学生内心的共鸣，激发他们的学习兴趣。
还要选择形式简洁、内容生动的古诗，让学生在欣赏古诗的同时也能够轻松地理解和记忆。
还要根据学生的实际水平选择适合的古诗题材和难度，从易到难逐渐引导学生进行古诗学习。
二、导入策略教师在进行古诗教学之前，可以通过一些相关的导入活动引起学生的兴趣，比如可以通过图片、音乐等多种形式引入古诗的背景知识，让学生对古诗的创作背景产生兴趣，并且能够更好地理解古诗内容。
还可以通过提问、讨论等方式调动学生的思维，引发学生对古诗主题的猜测和思考，为学生的学习打下良好的基础。
三、情感体验策略古诗是中国优秀传统文化的重要组成部分，其中蕴含着丰富的情感和价值观念。
在古诗教学中，教师应该注重引导学生体验古诗中蕴含的情感，培养学生的情感表达能力和情感认知能力。
可以通过朗诵、表演等形式，让学生亲身感受古诗的韵味，增进对古诗的理解和体验。
还可以通过图片、音乐等多种形式引发学生对古诗内容的情感共鸣，从而更好地理解和感悟古诗。
四、联想拓展策略古诗中蕴含了丰富的意象和情感，可以通过联想拓展策略引导学生进行联想和想象。
教师可以借助图片、音乐、故事等多种形式引发学生对古诗内容的联想和想象，让学生从古诗中获得更多的思考和启示。
比如可以借助插图让学生进行联想，用生动的故事进行拓展，让学生更好地理解和体验古诗的内涵和情感。
小学教研活动古诗教学(3篇)
第1篇一、活动背景古诗作为我国传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的文化内涵和审美价值。
小学阶段是学生接触古诗的黄金时期，因此，加强小学古诗教学，培养学生的审美情趣和文化素养，对于传承和弘扬中华民族优秀传统文化具有重要意义。
为了提高小学古诗教学质量，我校于近日开展了古诗教学教研活动。
二、活动目的1. 提高教师对小学古诗教学的认识，明确古诗教学的重要性。
2. 探讨小学古诗教学的有效方法，提高教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高小学古诗教学水平。
4. 培养学生的审美情趣和文化素养，为传承中华民族优秀传统文化奠定基础。
三、活动内容1. 专题讲座：邀请专家对小学古诗教学进行专题讲座，帮助教师了解古诗教学的理论基础和教学方法。
2. 课例展示：教师展示优秀古诗教学课例，分析教学过程、教学方法和教学效果。
3. 教学研讨：针对课例展示，教师们进行教学研讨，交流教学心得，共同探讨提高小学古诗教学质量的途径。
4. 教学设计比赛：教师们根据所学知识，设计一堂小学古诗教学课，并进行现场展示和评比。
四、活动过程1. 专题讲座专家针对小学古诗教学的重要性、教学方法、教学策略等方面进行了深入讲解，使教师们对小学古诗教学有了更加全面的认识。
2. 课例展示展示的课例包括《静夜思》、《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》等，教师们通过生动的教学设计、丰富的教学手段，展示了小学古诗教学的魅力。
3. 教学研讨教师们针对课例展示，从教学目标、教学过程、教学方法、教学评价等方面进行了深入研讨，提出了许多有价值的意见和建议。
4. 教学设计比赛教师们积极参与教学设计比赛，展示了自己的教学才华。
经过评委们认真评选，评选出一、二、三等奖。
五、活动成果1. 教师们对小学古诗教学有了更加全面的认识，明确了教学目标和教学方法。
2. 教师们掌握了丰富的教学技巧，提高了教学水平。
3. 学生们的审美情趣和文化素养得到了提高，对古诗产生了浓厚的兴趣。
4. 教师之间的交流与合作得到了加强，为今后的小学古诗教学奠定了基础。
小学语文古诗词教学的几点有效策略
小学语文古诗词教学的几点有效策略小学语文古诗词教学是培养学生文学素养和感悟能力的重要环节。
以下是几点有效的策略可以帮助学生更好地学习和理解古诗词。
1. 激发兴趣：在古诗词教学中，教师可以通过生动的课堂教学和多样化的教学活动，引起学生对古诗词的兴趣。
可以通过讲述古人的故事、展示古诗词的美丽图片、组织古诗词的朗诵比赛等方式，激发学生对古诗词的好奇心和热爱之情。
2. 创设情境：在教学中，教师可以通过创设情境的方式，让学生更好地理解古诗词的意境。
可以通过展示相关图片、视频或者进行身体动作等方式，让学生感受到古诗词表达的情感和意境，进而更好地理解诗词的含义。
3. 分层次教学：古诗词的难度较高，为了使学生能够理解和欣赏诗词，可以根据学生的能力和理解程度，分层次教学。
对于初学者，可以从简单的古诗词入手，让学生通过抓住一些关键词汇和句子来理解整首诗的意思；对于进一步提高的学生，可以逐渐引导他们从句子的结构和技巧上进行深入理解和分析。
4. 多媒体教学：在古诗词教学中，利用多媒体技术，可以让学生更直观地感受到古诗词的魅力。
可以通过展示音频、视频、图片等多媒体资料，让学生听、看、读并结合，加深对古诗词的理解和记忆。
5. 扩展阅读：在教学过程中，教师可以引导学生进行扩展阅读，让学生了解古代的人物、事件、文化背景等，有助于学生更好地理解古诗词的内容和意义。
可以选择一些与古诗词有关的故事、神话、历史事件等进行阅读，让学生通过阅读的方式进一步感悟古诗词的内涵。
6. 创作接龙：在古诗词教学的最后阶段，教师可以组织学生进行创作接龙的活动。
可以先给学生一个古诗词的开头句子，然后让学生续写下去，再由下一个学生接龙，依次展开。
通过这种方式，可以培养学生的创造力和表达能力，并加深对古诗词形式和用词技巧的理解。
小学古诗词教学策略(共8张PPT)
非常复杂。哪一位老师上小学语文课能把孩子的 就是一位了不起的小学语文老师。
三个学段都强调要通过诵读来体验作品情感。
（一） 以阅读、情记诵绪为主的调教学动原则起来，能把孩子的体验过程拉长，能让 只有用身心去体他会品味和，才作能获品得真里情实感的。 情绪发生共鸣、沟通，那么这位老
师就是一位了不起的小学语文老师。”
学习古诗要以情感体验为主
我国古典诗歌往往借景传情，以象寓意， 其显著的形象性特征使诗歌内在情意常常 只可意会不可言传，其内在意义具有无限 的丰富性。只有用身心去体会品味，才能 获得真情实感。对诗歌进行情感体验的过 程中，学生的心灵将会变得丰富充盈，对 社会和人生的感受也会越来越深刻、细腻， 这是古诗教学也是语文教学所应达到的最 终目的。
诵读对欣赏、领悟诗歌情感至关重要
三个学段都强调要通过诵读来体验作品情感。诵读 训练是一种感性的直觉教育方式，可以培养学生对 诗歌的直觉感悟能力。 儿童思维以形象思维为主，形式、声音、色彩这些 形象直观的元素，最能引起他们的注意。 小学生学习古诗就是要通过感性的直觉教育，培养 他们对作品形式和内容的审美感受能力，从中得到 心灵的愉悦。诵读正是培养感受能力的有效方法。
意境----是诗歌情感的载体，感悟意境应从感悟意 象开始。
捕捉诗歌的意象，品味其特点，进行联想和想象， 感悟内在情韵。这就是对诗歌进行情感体验的过 程，也是人和文本对话的过程。 这个过程需要教师引领学生通过诵读体会意象，
想象画面，并与生活经验联系，体会心中的感觉， 揣摩作品的情感。（案例）
二 小学古诗教学的原则和方法
（一） 以阅读、记诵为主的教学原则
小学语文古诗词教学专题讲座
小学语文古诗词教学专题讲座XXX语文古诗教学策略的专题讲座古诗是中华民族千古传承的宝贵文化遗产，也是少年儿童不可或缺的精神食粮。
它以其精练的语言，丰富的想象，真挚的情感传诵千年不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景线。
加强古诗教学不仅可以传承中华文化，培养青少年的审美能力，还可以发展小学生的想象力，让小学生体会诗人的情感，提高艺术鉴赏水平。
为了提高小学生的古诗素养，让小学生得到美的熏陶和感染，使小学生在高尚情操的陶冶下形成健康积极的人生观和价值取向，我们应当注重小学古诗教学的策略，让孩子们自主探究，深切体会诗的语言美、音乐美、形象美与意境美，享受徜徉古典文化中的无穷乐趣，让他们领略到生命的美好，感受人文艺术欣赏带来的愉悦。
教学实践中，我们如何依据古诗的特点和小学生的认知规律及能力进行具体的教学呢？以下是几点粗浅看法。
一、要培养学生认真的研究态度，养成良好的研究惯认真学的态度和良好的惯，是学好古诗的关键。
读书，不是囫囵吞枣，一目十行，过目即忘。
写东西，不能不经思索，下笔千言，离题万里。
这些都是不认真的态度。
如果这样，一定学不好古诗。
课堂教学活动中，马虎的风气是常有的，学生读错音，写错字等现象普遍存在，这种不认真的态度，应该由教师负责，教师没有用科学有效的办法培养学生认真的态度和良好的惯。
XXX先生指出：教育，就是要养成良好的研究惯。
学生有了良好的研究惯，才能提高学1效率，收到事半功倍的效果。
小学阶段，特别是小学低、中学段是学生形成良好惯的最佳时期，教师要根据学生心身发展的规律及语文学科的特点严格要求学生，严格训练学生。
此外，教师更要注重自己的言传身教。
读古诗千万不能马虎，要认真，要持之以恒积累，有了认真读和积累的惯，然后再求读得精，悟得深。
二、教师要向学生提出明确的研究方针，提出研究任务，定准学法现代教育理论提出每堂课“教与学”要有方针，有任务，注重学法指导，向学生提出明确的研究方针，说明研究任务，让学生学有方向。
小学语文教案专题讲座
小学语文古诗教课策略的专题讲座麒麟区寥廓街道沙坝小学柳莉古诗是中华民族千古传承的可贵文化遗产，也是少年小孩不行或缺的精神粮食。
它以其精练的语言，丰富的想象，诚挚的感情传诵千年不衰，成为中国文化史上一道靓丽的景色线。
增强古诗教课不单能够传承中华文化，培育青少年的审美能力，还能够发展小学生的想象力，让小学生领会诗人的感情，提升艺术鉴赏水平。
为了提升小学生的古诗修养，让小学生获取美的熏陶和感染，使小学生在崇高情操的陶冶下形成健康踊跃的人生观和价值取向，我们应当着重小学古诗教课的策略，让孩子们自主研究，深切领会诗的语言美、音乐美、形象美与境界美，享受徜徉古典文化中的无量乐趣，让他们领会到生命的美好，感觉人文艺术赏识带来的欢乐。
教课实践中，我们怎样依照古诗的特色和小学生的认知规律及能力进行详细的教课呢？以下是几点浅显见解。
一、要培育学生仔细的学习态度，养成优异的学习习惯仔细学的态度和优异的习惯，是学好古诗的要点。
念书，不是囫囵吞枣，过目不忘，过目即忘。
写东西，不可以不经考虑，下笔千言，离题万里。
这些都是不仔细的态度。
假如这样，必定学不好古诗。
讲堂教课活动中，粗心的民风是常有的，学生读错音，写错字等现象广泛存在，这类不仔细的态度，应当由教师负责，教师没实用科学有效的方法培育学生仔细的态度和优异的习惯。
叶圣陶先生指出：教育，就是要养成优异的学习习惯。
学生有了优异的学习习惯，才能提升学习效率，收到事半功倍的成效。
小学阶段，特别是小学低、中学段是学生形成优异习惯的最正确期间，教师要依据学生心身发展的规律及语文学科的特色严格要修业生，严格训练学生。
其余，教师更要着重自己的以身作则。
读古诗千万不可以粗心，要仔细，要锲而不舍累积，有了仔细读和累积的习惯，而后再求读得精，悟得深。
二、教师要向学生提出明确的学习目标，提出学习任务，定准学法现代教育理论提出每堂课“教与学”要有目标，有任务，着重学法指导，向学生提出明确的学习目标，说明学习任务，让学生学有方向。
小学语文教学专题讲座
小学语文古诗教学策略古诗就是中华民族千古传承得宝贵文化遗产,也就是少年儿童不可或缺得精神食粮。
它以其精练得语言,丰富得想象，真挚得情感传诵千年不衰,成为中国文化史上一道靓丽得风景线。
加强古诗教学不仅可以传承中华文化,培养青少年得审美能力，还可以发展小学生得想象力,让小学生体会诗人得情感，提高艺术鉴赏水平。
为了提高小学生得古诗素养,让小学生得到美得熏陶与感染，使小学生在高尚情操得陶冶下形成健康积极得人生观与价值取向,我们应当注重小学古诗教学得策略,让孩子们自主探究,深切体会诗得语言美、音乐美、形象美与意境美,享受徜徉古典文化中得无穷乐趣,让她们领略到生命得美好,感受人文艺术欣赏带来得愉悦。
教学实践中,我们如何依据古诗得特点与小学生得认知规律及能力进行具体得教学呢？以下就是几点粗浅瞧法。
一、要培养学生认真得学习态度，养成良好得学习习惯认真学得态度与良好得习惯,就是学好古诗得关键。
读书,不就是囫囵吞枣，一目十行，过目即忘。
写东西,不能不经思索，下笔千言,离题万里。
这些都就是不认真得态度。
如果这样,一定学不好古诗。
课堂教学活动中,马虎得风气就是常有得,学生读错音,写错字等现象普遍存在,这种不认真得态度,应该由教师负责,教师没有用科学有效得办法培养学生认真得态度与良好得习惯。
叶圣陶先生指出:教育，就就是要养成良好得学习习惯。
学生有了良好得学习习惯,才能提高学习效率,收到事半功倍得效果。
小学阶段,特别就是小学低、中学段就是学生形成良好习惯得最佳时期,教师要根据学生心身发展得规律及语文学科得特点严格要求学生,严格训练学生。
此外，教师更要注重自己得言传身教。
读古诗千万不能马虎,要认真,要持之以恒积累,有了认真读与积累得习惯，然后再求读得精,悟得深。
二、教师要向学生提出明确得学习目标,提出学习任务,定准学法现代教育理论提出每堂课“教与学”要有目标,有任务,注重学法指导,向学生提出明确得学习目标，阐明学习任务,让学生学有方向。
小学语文教学中开展古诗词教学的策略
221教育版小学语文教学中开展古诗词教学的策略在应试教育的影响下，大多数教师只注重古诗词的形式教学，要求能背诵会默写就可以了。
他们并没有分析和鉴赏诗词的艺术思想，也没有真正理解诗词的内涵精神。
因此，对学生也就起不到真正的教育意义。
在实际教学过程中，我们要摒弃功利思想观念，把握古诗词教学的思想内涵，对学生进行全面的诗词教育，让他们成为一个真正的中华文化传统的接受者，进而成为继承者和传播者。
一、小学语文教学中开展古诗词教学的意义中华文化源远流长，古诗词教学是小学语文教学的重要组成部分。
古诗词中蕴含着一些传统礼仪和历史典故，小学生学习古诗词时，能够感受中华传统文化的魅力，加深对中国传统优秀文化的认识。
同时，古诗词大部分都是古代诗人抒发情感时所作的诗句，学生在学习之余吟唱古诗，不仅能够缓解学习的压力，也能舒展内心的情感，逐渐培育学生的高尚情操。
古诗词学习还可以培养学生良好的行为习惯，古诗词传承的是中华民族五千多年的文明，我们通过古诗词的教学可以潜移默化的培养学生良好的学习习惯，学生有用良好的行为习惯反馈到学习上，可以促进我们古诗词教学的效果。
所以我们在古诗词教学中，教师应该采取一定措施，让学生在实际学习中养成学、听、读、写的习惯，将良好的习惯的培养融入学生成长的各个方面。
二、小学语文教学中开展古诗词教学的策略1.语文教师应提高自身的语文素养在传统的小学语文古诗词教学过程中，教学方式是教师前面讲，学生下面听，教师会告诉学生哪些知识点需要重点记忆，学生会按照教师的要求进行机械式的记忆，在古诗词课堂教学中教师是占主导地位的，这种传统的教学方式不利于学生综合素质的提高，导致学生在学习古诗词过程中缺乏自主性，在整个语文学习中都处于被动地位。
在课程改革的背景下，语文教师可以转变教学方式，在古诗词教学中教师要注重引导学生进行学习。
在小学语文古诗词教学中，教师需要提升自身的语文素养，因为教师的语文素养会决定着学生对于古诗词的理解。
小学高年级语文古诗鉴赏教学的有效策略探讨
小学高年级语文古诗鉴赏教学的有效策略探讨小学高年级语文古诗鉴赏教学是培养学生文学素养和审美能力的重要环节，但由于学生的认知、语言表达能力和审美境界有限，所以在教学中需要采用一些有效策略来提高教学效果。
本文将探讨几种有效的策略。
1. 激发学生的兴趣：学习古诗需要一定的文化背景和历史知识，对于很多小学生来说，古诗鉴赏是一项陌生而抽象的任务。
在教学中，教师可以通过讲述古诗背后的故事，介绍古代文化背景，展示古代书画艺术作品或者演示古代音乐等形式来激发学生的兴趣，增强他们对古诗的好奇心。
2. 理解古诗的语言特点：古诗的语言表达与现代汉语有所不同，包括用词、字义、句法、修辞等方面。
教师可以通过对课文的解读，向学生介绍古诗的语言特点，并引导他们逐步掌握古诗的阅读技巧，如辨析词义、理解典故、分析修辞手法等。
教师还可以引导学生把古诗与现代生活联系起来，帮助学生在理解的基础上产生情感共鸣。
3. 鼓励学生进行创作：学习古诗不仅仅是欣赏和理解，也需要学生进行创作。
教师可以组织学生参与古诗创作活动，如仿古诗、续古诗、题画诗等，让学生通过创作来体验古诗的魅力和乐趣，培养他们的语言表达和创造能力。
4. 多种形式的欣赏活动：古诗欣赏不仅仅局限于课堂上的讲解，还可以通过多种形式的活动来加强学习效果。
在课堂上进行古代音乐欣赏，或者组织学生参观古代书法展览，还可以组织学生进行古诗朗诵比赛等，通过多样化的活动形式来提高学生的学习积极性和主动性。
5. 培养团队合作精神：古诗鉴赏不仅是个人的艺术体验，也可以成为一个团队合作的过程。
教师可以组织学生分组合作，进行古诗朗诵、诗歌表演、戏剧演绎等形式的活动，通过与他人合作来拓展学生的思维和创新能力，提高他们对古诗的感悟和理解。
小学高年级语文古诗鉴赏教学需要教师采用多种策略来提高教学效果。
通过激发学生的兴趣，理解古诗的语言特点，鼓励学生进行创作，进行多种形式的欣赏活动和培养团队合作精神，可以有效提高学生对古诗的鉴赏能力和文学素养，增强他们的审美能力和文化修养。
新课标下小学语文古诗词教学策略
新课标下小学语文古诗词教学策略随着新课标的推出，小学语文教学方向也随之变化，古诗词教学成为了小学语文教学的一个重要部分。
小学生在学习古诗词时，除了要理解古诗词的表面含义，还要掌握其所蕴含的文化内涵、历史背景和人生哲理。
为此，在古诗词的教学过程中，需要采用一些策略，让学生更好地理解和感悟古诗词。
1. 阅读前先导入在教学古诗词前，老师可以通过图片、视频、音乐等多种方式，先以情境、抒情、色彩等多维度的形式向学生导入古诗词的意境和情感。
比如，教《静夜思》时，可以先听一段夜里的运河泛舟，然后再慢慢导入这首诗的情境，增加学生的感受和体验。
2. 知识传授与情感体验相结合在古诗词的教学中，要注意让学生知识和情感相结合，始终强调情感体验的重要性。
在传授古诗词知识的同时，引导学生去感受和理解其中的情感，培养学生的审美情趣和情感表达能力。
3. 诗歌童心与情趣把神话传说、民间故事等“儿童世界”的元素引入古诗词教学中，通过故事的形式让学生感受古诗词的趣味和童真，让学生在趣味中更好地体悟诗歌的意境，提升学生学习古诗词的兴趣和积极性。
4. 经典名句背诵古诗词中的经典名句是学生学习古诗词的基础，要求学生一定要熟记并背诵这些经典名句。
在背诵过程中，老师要及时纠正学生的发音和语调，让学生更好地把握句子的韵律和节奏。
5. 联想接龙闯关在教学古诗词时，老师可以通过联想接龙、拼音游戏、诗歌大朗诵等方式，让学生在游戏中自然浸入古诗词的意境，让学生感受古诗词的韵味和魅力，同时增强学生的语言运用能力和自信心。
总之，在古诗词教学中，要把学生的情感体验作为重点，让学生体验古诗词的文化内涵和人生哲理，同时也要注意创新教学策略，创设多种情景，充分激发学生的兴趣和积极性。
只有这样，才能更好地让古诗词进入学生的内心世界，营造出更加丰富多彩的语文教学氛围。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文古诗教学策略的专题讲座云南玉溪聂耳小学李惠兰古诗是中华民族千古传承的宝贵文化遗产，也是少年儿童不可缺的精神食粮。
它以其精练的语言，丰富的想象，真挚的情感传诵千年不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景线。
加强古诗教学不仅可以传承中华文化，培养青少年的审美能力，还可以发展小学生的想象力，让小学生体会诗人的情感，提高艺术鉴赏水平。
为了提高小学生的古诗素养，让小学生得到美的熏陶和感染，使小学生在高尚情操的陶冶下形成健康积极的人生观和价值取向，我们应当注重小学古诗教学的策略，让孩子们自主探究，深切体会诗的语言美、音乐美、形象美与意境美，享受徜徉古典文化中的无穷乐趣，让他们领略到生命的美好，感受人文艺术欣赏带来的愉悦。
教学实践中，我们如何依据古诗的特点和小学生的认知规律及能力进行具体的教学呢？以下是几点粗浅看法。
一、要培养学生认真的学习态度，养成良好的学习习惯认真学的态度和良好的习惯，是学好古诗的关键。
读书，不是囫囵吞枣，一目十行，过目即忘。
写东西，不能不经思索，下笔千言，离题万里。
这些都是不认真的态度。
如果这样，一定学不好古诗。
课堂教学活动中，马虎的风气是常有的，学生读错音，写错字等现象普遍存在，这种不认真的态度，应该由教师负责，教师没有用科学有效的办法培养学生认真的态度和良好的习惯。
叶圣陶先生指出：教育，就是要养成良好的学习习惯。
学生有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果。
小学阶段，特别是小学低、中学段是学生形成良好习惯的最佳时期，教师要根据学生心身发展的规律及语文学科的特点严格要求学生，严格训练学生。
此外，教师更要注重自己的言传身教。
读古诗千万不能马虎，要认真，要持之以恒积累，有了认真读和积累的习惯，然后再求读得精，悟得深。
二、教师要向学生提出明确的学习目标，提出学习任务，定准学法现代教育理论提出每堂课“教与学”要有目标，有任务，注重学法指导，向学生提出明确的学习目标，阐明学习任务，让学生学有方向。
然而，采取：1、诵读法，就是把诗中所贮存着的能贯通古今的人生意蕴，情感通过读来表现，再现诗作的神韵，是学习古诗的基本方法。
教学中，教师要引领学生根据诗句所蕴含的意象展开丰富的想像，进入诗的意境，想像作者所描绘的人物、情节、场面等等，品味深蕴其中的厚重情怀，使学生获得强烈的审美体验，真正达到陶冶情操、净化心灵的效果。
如，孟郊的《游子吟》，我们诵读时脑海中应再现慈母缝衣的情景，透过字里行间我们看到了一针一线细细密密地为将要出行的儿子缝着衣服的母亲，没有言语，没有眼泪，却有母伟大的母爱流溢出来。
这情，这景，在我们的生活中常常出现，常常拨动我们的心弦。
这时再来读诗，情意自然出来了。
2、程序指导法，即：教会学生掌握一定的学习步骤学习教科书入选的内容。
其教学流程（整体通读，把握诗境——分步解读，品悟诗情——整体参读，体察诗韵）3、归类指导法，即：（1）根据古诗的题材归类为：讽刺诗、哲理诗、送别诗、边塞诗、咏物诗、咏史诗、咏怀诗、田园诗、山水诗等等；（2）根据各种“情景”归类为：春夏秋冬、山、水、月、风、花、草、柳、树、江、河、雨、雪、亲情、乡情等等；（3）根据格律归类为：五言古诗、七言古诗，绝句（五言绝句、七言绝句）；（4）根据同一作者归类……这种教学方法，教师可以按照教科书入选的内容适时适当的拓展课外资源，实现知识与能力的迁移、整合，达到整体优化的效果。
教学拓展、整合课外资源时要注重其内化的联系，相辅相成；应主次适当。
4、自学法，即：学生自己看教科书的注释，查找资料，或联系上下文把字、词、句的意思读懂，并依托教科书，反复品味语言，从千锤百炼的诗眼、千古传颂的佳句、情景交融的写作技巧上把诵读和语言的品味、思想的启迪、情感的熏陶整合在一起。
5、比较法，是对诗的意象、艺术技巧、风格、思想等方面进行全方位，或某一点进行比较，是启迪思维，深化理解的途径。
例如：《泊船瓜洲》《游子吟》这两首古诗写成的朝代不同，内容不同，但有一点是相同的，那就是两首古诗都表达了一种真挚而强烈的思想感情。
《泊船瓜洲》这首诗是诗人路过瓜洲的时候，怀念金陵故居而写的，诗中流露出诗人真挚的思乡、爱乡之情；《游子吟》这首古诗以一个极为平常而又有骨肉亲情的生活场景，揭示了伟大的母爱。
因此，引导学生感悟诗里表达的真挚情感，受到思乡爱乡、孝敬母亲的人文教育。
此外，教师还要组织多种课堂活动，为学生搭建展示自己的平台，相机让学生相互学习，取人之长，补己之短，敢于创新，追求更大的成功。
三、教师要重视收集信息，查询资料的处理与共享现代社会是信息时代，培养学生收集、处理信息，查询资料的能力是课堂教学的重要任务。
课前、课上预习这一环节是重要而又常被学生忽略的一步，大部分教师课前不知检查学生预习情况，授课时无针对性。
依据上述情况，学生预习时教师应具体指导、引领学生收集信息，查询资料，师生间、生生间要提出一些有价值的问题，去思考，去设计解决方案，从中增长知识，培养能力。
其做法：1、教师课前布置学生通过书籍、电视、网络等多种方式收集，查询所要学习的古诗的作者、生平事迹及主要作品，了解作品的写作背景和社会环境，以及与作品有关的图文资料等文化知识。
2、《语文课程标准》十分注重口语交际的培养，要求语文教学的各个环节应有意识地培养学生的倾听、表达和应对能力。
课堂上教师必须为学生提供展示自我的平台，必须为学生创设各种各样的情境，让学生无拘无束地进行交际，谈谈自己自觉收集信息的感受和加工处理信息的意见，与同学共享；教师也拿出一份自己的处理意见，让学生从中比较，取长补短，与同学分享。
3、请同学们重温以前学过的有关内容，将新旧知识、语文学科与社会、生活联系起来，加强学科之间的整合。
这样，不仅强化了能力的训练，还有利于学生形成良好的学习习惯，拓展课程空间，例如，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白和孟浩然两位诗人充满诗意的离别，是一种在愉快中分手，在向往中惜别的送别。
李白心里没有什么忧伤，他认为孟浩然这趟旅行是在那繁华的季节，去那繁华的地方，一定很快乐，他自己很向往扬州，他一边送别，一边心也跟着飞翔，我们读起来，一定更灵动、愉悦、充满畅想。
解读古诗内容，就应先理解诗人，了解作品所处的时代背景。
由于各个历史时期的政治背景、生活环境、气氛不同，文风自然也就不同。
如果对作品所处的时间段做到心中有数，那么对作者主旨的理解就不会有较大的偏差，诵读时感情技巧的处理也就有所依据了。
在了解作品的时代背景后，再了解诗人的生平，这样就更有利于理解古诗作品，用最适当的方式去表达。
四、要创设学习情境，激发学生学习的兴趣。
1、描述引入，教学中，教师绘声绘色的描述，引领学生进入情境。
2、朗读引入，教学中，教师引领学生读通，读懂，读出韵味。
3、现代媒体运用的引入，结合古诗内容，采用音像电教手段来感染学生，让学生在愉悦的气氛中学古诗。
五、启发学生质疑，讨论感悟诗中的情感。
宋代著名学者陆九渊说，为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。
课堂是师生的舞台，师生是课堂的主人。
教师的作用是适时、适度的点拨，相机诱导学生学会学习。
引导学生在学习过程中质疑、研讨其目的就是为了有效地发展学生的思维，并激发其创造潜能。
其做法：1、将学生分成小组，每组中至少有一名语文程度较好的学生做组长，负责组内协调和组织交流。
2、组内自学，请同学们自己阅读古诗，划出对古诗不理解的地方并提出疑问。
3、学习合作小组讨论、筛选，把难以解答的问题提出来，在全班交流，评议。
4、师生做出结论。
这样，从重点字词到整首诗的理解以及古诗的写作技巧等让学生“自助、互动”中得到了训练。
六、拓展学生的思维空间，感悟古诗的哲理。
教学古诗，就是让学生从学习过程中深刻体会诗的本质。
从这点出发，在授课环节中，必须安排拓展学生思维空间，感悟古诗哲理的环节，让学生悟出诗中蕴含的哲理、抒发的情感及诗人对某事物的态度……具体做法可作此安排：1、出示思考题与作业：（1）教师引领学生就同题材古诗的主题、写法等进行比较或对同一诗人的不同作品作比较。
如，学完王安石的《泊船瓜洲》和孟郊的《游子吟》，你是否还知道其他思乡、思念的诗？（2）学了这首诗，你想说什么？2、教师引领学生进行习作练习，写对所学古诗的感受与看法，发现。
3、教师引领学生用画图画的形式表现古诗内容，表达自我体会。
七、指导学生诵读，引导学生的想象，背诵积累古诗。
《语文课程标准》指出，要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
根据这一要求，我们应该在培养朗读能力，想象能力和审美情趣方面作深入细致的研究。
以下方法可参考：1、在理解古诗内容的基础上反复吟诵，教师对学生进行诗的节奏和重音方面的指导与范读，强调教师要敢于范读，让学生感悟总结朗读古诗的方法。
2、变换形式读，让学生在读中得到美的享受。
3、利用古诗本身具有感染性强和陶冶性强的特点，教师引领学生品味诗中所表达的情感和创造的意境培养学生的审美能力和健康感情。
如，对诗中所描写的祖国秀美山河为之赞美、热爱；对诗中所歌颂的英雄人物从心底里升腾崇敬之情；对诗中所表现的社会底层的人们的不幸倾注同情和关切……4、俗话说，写诗贵含蓄，读诗贵想象。
如，教学《早发白帝城》，学生在充分理解诗意后，请同学们闭目想象：假如现在你就是李白，在获得自由后的一天早晨，坐上一条小船，告别美丽的白帝城回江陵。
一路上你听到了什么？看到了什么？联想到了什么？心情怎么样？5、结合课后思考练习，引领学生再读古诗，在理解古诗内容、体会古诗情感的基础上背诵古诗。
八、要强调“读、背、写、画、思”结合古人云：“读书百遍，而义自见”，这是古人信奉的读书法。
杜甫也有两句名诗，叫做“读书破万卷，下笔如有神”。
意思是书读得多了，自然写得出好诗文。
这是古人信奉的作文法。
《语文课程标准》要求１～６年级学生背诵古今优秀释文１６０篇（段）；推荐７０篇。
从这里可以看出，读与背的重要性。
在朗读过程中，尽量让学生使多种感官参与，朗读过程耳、脑、口、眼协调活动，出声地读，带感情地读，读多了，自然就背下来了。
教师还可以根据各学段的学生特点以及诗的内容，用提问的方式，帮学生记忆。
如，教学《游园不值》，教师指导背诵，可以提问：写人、叙事的诗句是（）？抒情的诗句是（）？背诵《春日》时也可提问：给诗人总体印象的句子是（）？写诗人自己体会的句子是（）？此外，还有插图再现法，归类背诵法等等。
小学阶段是小学生记忆力旺盛的时期，学习一定数量的古诗，引导他们感受一点中华优秀文学遗产的精华，体会理解诗中的意境与哲理，这无论对小学生学习，还是促进其情感、想像、记忆的发展，都是大有益处的。
学完每首古诗，教师应引导学生以“学习《》有感”为题进行习作练习，写短文来表达自己对所学古诗的感受与看法。