农村小学古诗词教学策略研究
最新农村小学古诗词教学策略
培养学生审美能力
古诗词具有独特的艺术魅力和审美价值，通过学习古诗词， 学生可以培养审美感知、审美想象和审美创造能力。
学习古诗词有助于陶冶学生的情操，净化心灵，提高学生的 审美素养和人文素养。
03
最新农村小学古诗词教学策略
开展主题活动
结合古诗词教学内容，开展主题活动，如“走进古代诗人 生活”、“古诗词中的自然风光”等，引导学生深入了解 古诗词的文化内涵。
05
农村小学古诗词教学评价与反 馈
评价方式多元化
过程性评价
关注学生在古诗词学习过程中的表现，包括课堂参与度、小组合 作能力等，及时给予反馈和指导。
终结性评价
通过考试、作品展示等方式，全面评估学生对古诗词的掌握程度和 运用能力。
结合网络资源，制作生动有趣的 多媒体课件，提高学生的学习兴
趣和参与度。
建立教学资源库
将搜集到的网络资源进行分类整 理，建立古诗词教学资源库，方
便教师随时调用。
开展古诗词活动
组织朗诵比赛
举办古诗词朗诵比赛，激发学生的朗诵兴趣，提高学生的 朗诵水平。
举办创作大赛
鼓励学生创作古诗词，举办创作大赛，激发学生的创作热 情。
缺乏教学资源
农村地区教学资源有限， 教材和教辅材料相对较少 ，影响了教学质量。
教师素质参差不齐
农村小学教师队伍素质参 差不齐，部分教师缺乏古 诗词教学经验和专业知识 。
面临的问题与挑战
学生兴趣不高
由于教学方式单一，学生 对古诗词的兴趣不高，缺 乏主动性和积极性。
文化背景差异
古诗词所反映的文化背景 与现代生活存在较大差异 ，增加了学生的学习难度 。
农村小学语文古诗文教学策略分析
农村小学语文古诗文教学策略分析一、引言古诗文是中华民族传统文化的精华，是中华民族的文化传统。
古诗文教学是整个语文教学中不可或缺的一部分，尤其是对于农村小学生来说，古诗文教学更是至关重要。
由于农村小学师资力量相对薄弱，教学资源相对匮乏，如何有效地教授古诗文成为了一个亟待解决的问题。
本文将从古诗文教学的重要性出发，分析农村小学古诗文教学的现状和存在问题，并提出一系列有效的教学策略，以期提高农村小学古诗文教学质量，激发学生对古诗文的兴趣和热爱，提升语文素养，促进语文教学质量的提高。
二、农村小学古诗文教学的重要性1.传承中华传统文化：古诗文是中华民族的文化遗产，是中国文化的精髓。
通过古诗文教学，可以帮助学生了解中国文化的深厚底蕴，培养学生的文化自信心和民族自豪感。
2.提高语文素养：古诗文的语言优美、意境深远，对学生的语言表达能力、文学鉴赏能力具有良好的熏陶作用，对学生的文字表达能力和文学修养有着积极的影响。
3.促进学生综合素质的发展：通过学习古诗文，可以培养学生的感情、情感、意志和审美情趣，促进学生全面、健康、和谐的发展。
三、农村小学古诗文教学的现状和存在问题目前，农村小学古诗文教学存在一些问题：1.教材选择单一：农村小学教材资源匮乏，古诗文内容选择单一，学生接触的古诗文种类较少。
2.教学内容难易不合理：有的教师教学内容过于简单，缺乏挑战；有的教师教学内容过于复杂，学生难以理解。
3.教学方法单一：教师以讲授为主，教学方式单一，缺乏趣味性和启发性。
4.学生兴趣不高：古诗文内容枯燥，语言晦涩，学生对古诗文的兴趣不高。
四、农村小学古诗文教学的策略针对农村小学古诗文教学存在的问题，我们应该采取一系列有效的教学策略，以提高古诗文教学的效果。
1.多样化的教材选择要多样化选择古诗文教材，让学生接触不同类型、不同时期和不同风格的古诗文，增加学生的文学鉴赏能力。
可以选取一些易于理解且富有表现力的古诗文，如《静夜思》、《春晓》等，也可以选取一些代表性的古诗文，如《离骚》、《庐山谣》等，鼓励学生在课外拓展阅读更多的古诗文。
农村小学开展古诗诵读策略研究
农村小学开展古诗诵读策略研究古诗是中华民族传统文化的重要组成部分，具有深厚的历史积淀和文化内涵。
对于农村小学生而言，古诗诵读既是一种文化传承，也是一种语言锻炼和素质培养。
然而，由于农村师资力量薄弱、文化氛围淡薄等因素，农村小学古诗诵读存在着一些问题，需要开展相应的策略研究，提高小学生的古诗诵读水平。
一、建立古诗诵读教学目标与标准针对农村小学古诗诵读较为薄弱的情况，需要设立明确的教学目标，明确学生应当达到的古诗诵读水平。
同时，要建立相应的古诗诵读标准，包括语音准确、抑扬顿挫、抑扬自如、情感表述等方面。
这样可以在日常教学中引导学生注意这些方面，潜移默化地提高他们的古诗诵读水平。
二、注重评价与反馈评价与反馈是提高古诗诵读水平不可或缺的环节。
在评价方面，需要建立相应的评价标准，对于学生的古诗诵读进行定期评估，发现问题及时进行纠正。
同时，在评价过程中应当尽可能用科学客观的方法，不要过于主观臆断，既避免评价过于苛刻，又要避免过于宽松。
在反馈方面，要及时将评价结果反馈给学生，指出他们的优点和不足，鼓励他们加强练习，提高古诗诵读水平。
要注意在反馈过程中尽可能客观公正，不要采用过于严厉或过于温和的措辞，让学生感到正信、实在、耐心、温暖。
三、运用多媒体技术在古诗诵读教学中，要充分发掘多媒体技术的优势，运用不同形式的多媒体手段，帮助学生更好地理解和领悟古诗的内涵，提高古诗的吸引力和趣味性。
比如可以用图片、视频、声音等方式演示古诗的背景和意境，让学生更加深入地感知古诗的文化内涵；另外，还可以让学生用电脑录制自己诵读古诗的视频，供大家欣赏和点评，增加古诗诵读的互动性和趣味性。
四、多种形式培养文化氛围要提高农村小学古诗诵读的水平，还需要培养一种浓厚的文化氛围。
这就需要在教学中，采用多种形式，在外部环境中形成良好的文化氛围。
可以多组织诵读比赛，通过比赛加强小学生的古诗诵读能力；可以开展古诗鉴赏活动，拓宽学生的文化视野，增加他们对古诗的接受与感受；可以借助互联网，开设诵读论坛，增加教师与学生之间的互动交流，打造良好的古诗诵读教学氛围。
最新农村小学语文古诗词教学策略探究
案例比较与启示
成功案例的共同点在于教师能够根据学生的实际情况和需求，采用灵活多样的教学方法和手 段，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，学校也给予了足够的支持和资源保障。
失败案例则暴露出教师在教学方法选择、教学内容安排以及学校在教学管理等方面存在的问 题和不足。
从中我们可以得到以下启示：首先，教师应树立正确的教学理念，注重学生的主体地位和情 感体验；其次，要不断改进教学方法和手段，提高教学效果；最后，学校应加强对古诗词教 学的管理和支持，为教师提供必要的资源和帮助。
05
教学效果评估与反思
教学效果评估方法
学业成绩评估
01
通过学生的期末考试、平时成绩等量化指标，评估学生在古诗
词方面的掌握情况。
学生作品展示
02
鼓励学生创作古诗词，通过作品展示的方式，评估学生的创作
能力和审美水平。
课堂表现观察
03
观察学生在课堂上的表现，如听讲、发言、讨论等，评估学生
的学习态度和参与度。
06
结论与展望
研究结论总结
多元化教学策略的有效性
本研究通过实践验证，发现多元化教学策略如情景教学、合作学习、多媒体教学等在农村 小学语文古诗词教学中具有显著效果，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
古诗词教学资源的开发与利用
针对农村小学语文古诗词教学资源匮乏的问题，本研究探讨了如何有效开发与利用现有资 源，如挖掘乡土文化、利用网络资源等，为教学提供有力支的实施，学生的语文成绩普遍提升，古诗词部分的 得分率明显提高。
学生作品质量提高
学生的古诗词创作作品在思想性、艺术性和创新性等方面均有显 著提高。
学生课堂表现积极
学生在课堂上的表现更加积极，能够主动参与讨论和发言，对古 诗词的兴趣明显增加。
农村小学语文古诗文教学策略分析
农村小学语文古诗文教学策略分析一、引言语文教学是中小学教育的重要组成部分，古诗文是语文教学中不可或缺的重要内容。
农村小学语文古诗文教学面临着不少挑战，如师资力量不足、学生文化背景差异大等问题。
本文将就农村小学语文古诗文教学的策略进行分析，并提出相应的解决方案，以期提高农村小学语文古诗文教学的质量。
二、农村小学语文古诗文教学的现状分析1. 师资力量不足农村小学的语文师资力量相对不足，教师在古诗文教学方面的专业知识和教学策略可能存在一定问题。
2. 学生文化背景差异大农村小学学生的文化背景存在较大差异，许多学生家庭文化水平较低，古诗文的理解和接受能力有限。
3. 学校资源匮乏农村小学的图书资源和教学设备相对匮乏，这对古诗文教学的有效开展也带来了一定的难度。
三、农村小学语文古诗文教学的策略分析1. 提高教师专业素养针对教师专业素养不足的问题，可以通过举办专业培训班、请专业人士进行指导等方式来提高教师的古诗文教学水平。
学校还可以设立古诗文教学研究小组，教师可以相互交流经验并共同提高。
2. 灵活运用教学手段在教学手段上，可以采用多媒体教学、互动式教学等方式，使古诗文教学更加生动形象。
3. 打造轻松愉悦的教学氛围创设良好的教学氛围对学生的古诗文学习至关重要，教师可以通过课外活动、课堂游戏等方式来激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的氛围中学习古诗文。
4. 引导家长参与寓教于乐，将古诗文与家庭日常生活结合起来。
可以邀请家长到学校参加古诗文教学的活动，增加家长对孩子学习古诗文的关注和支持，从而形成学校、家庭、社会的良好教育合力。
四、农村小学语文古诗文教学的实施建议1. 增加教材内容的灵活性针对学生的文化背景和理解能力的差异，可以适当增减教材内容，让古诗文教学更加贴近学生的学习水平。
2. 推进信息化教育农村小学可以通过引进教学设备、提供相关教学资源，并开展信息化教育逐步改善学校的教学设施和条件，提升古诗文教学的效果。
3. 加强家长引导在家长会上进行古诗文教育宣传，引导家长正确理解古诗文的重要性，鼓励家长与学校积极合作，共同关注学生古诗文学习的进展。
农村小学语文古诗文教学策略分析
农村小学语文古诗文教学策略分析随着教育的不断发展，语文教育也日益受到重视。
在农村地区，尤其是小学语文古诗文教学更是备受关注。
古诗文是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，对学生的文学修养和情感素养有着重要的影响。
如何在农村小学有效地开展古诗文教学，成为当前教育工作者和学生家长们面临的一个重要问题。
在这样的背景下，本文将探讨农村小学语文古诗文教学的策略，并提出一些建议。
一、了解学生的特点在农村小学古诗文教学中，首先需要了解学生的特点。
由于农村地区的教育资源相对较少，学生的家庭环境和学习条件可能会有所不同。
教师需要充分了解学生的家庭情况和学习情况，了解他们的语文水平和阅读能力，以便有针对性地开展教学。
农村小学学生的生活环境和情感体验也与城市学生存在一定的差异。
在古诗文教学中，要注意结合学生的日常生活和生活经验，让学生通过古诗文的欣赏和朗读，感受到诗词之美，增强对语文的热爱和对中国传统文化的热爱。
二、注重情感体验古诗文作为我国传统文化的瑰宝，蕴含着深厚的情感内涵。
在农村小学古诗文教学中，教师需要注重学生的情感体验。
可以通过组织朗诵比赛、诗词创作等形式，引导学生投入到古诗文的世界中，感受其中蕴含的美好情感，培养学生对诗词的热爱和鉴赏能力。
教师还可以通过讲述古诗文背后的故事，激发学生的情感共鸣和思考，使学生对古诗文产生情感投射，从而更深刻地理解和领会其内涵。
三、注重实践教学在农村小学古诗文教学中，注重实践教学也是非常重要的。
通过开展古诗文朗读比赛、诵读比赛等形式，可以让学生通过实践提高自己的语言表达能力和朗诵能力，同时也能够增强学生的集体荣誉感和凝聚力。
可以通过组织实地教学活动，让学生走出课堂，亲身感受诗词的魅力。
比如可以组织学生到当地的名胜古迹参观，了解当地的历史文化，结合古诗文教学内容，让学生在实践中感受到中国传统文化的博大精深。
四、注重多媒体辅助教学古诗文教学需要注重多媒体辅助教学，利用图片、音频、视频等多种形式，生动展现古诗文的艺术魅力和文学价值。
农村小学开展古诗诵读策略研究
农村小学开展古诗诵读策略研究随着新时代教育理念的不断推进，古诗诵读已经逐渐成为了小学生学习生活中不可或缺的一部分。
古诗作为中华优秀传统文化的重要组成部分，对于培养学生的情感素养、审美情趣和文化修养具有重要意义。
然而在农村小学中，古诗诵读工作的开展往往面临着一系列困难和挑战，因此有必要进行相关的策略研究，以推动古诗诵读工作在农村小学中的深入开展。
一、农村小学古诗诵读现状1.资源匮乏农村小学教师队伍相对薄弱，教育资源的不足导致师资力量和教学设备水平受到一定的限制，这对古诗诵读工作的开展造成了一定的困难。
2.学生学习动力不足由于受到家庭环境和社会环境的限制，农村小学学生往往缺乏对古诗的了解和认知，缺乏对古诗的学习兴趣，导致古诗诵读工作的开展存在较大的困难。
3.教学方式单一农村小学教师多数来自农村，他们在古诗教学中采取的教学方式比较单一，缺乏对古诗诵读策略的深入研究和尝试，造成古诗诵读工作的效果不佳。
二、古诗诵读策略研究1.优化古诗资源农村小学师生可以通过电子媒体、书籍以及网络等途径获取更多的古诗资源，拓宽文化视野，增加对古诗的了解和认知。
学校可以组织学生开展古诗诵读比赛、朗诵演出等活动，以激发学生对古诗的学习兴趣和热情。
2.多元化古诗教学农村小学教师可以通过导入古诗教学动画、音频等多种教学手段，使学生从视听上感受古诗的风采与内涵，引导学生深入理解古诗的精神内涵，提高古诗诵读的效果。
3.巧妙整合古诗在其他课程中巧妙整合古诗，如将古诗融入语文、美术、音乐等各科教学中，通过跨学科教学，使学生在学习其他课程的同时有机会接触和学习古诗，从而深入理解和感悟其中的人文内涵。
4.指导学生诵读技巧农村小学教师需要在古诗诵读中，帮助学生掌握正确的朗诵技巧，比如声音的起伏、语调的把握、情感的表达等，使学生在朗诵古诗的过程中表现出更好的朗诵效果。
5.提供自主学习机会鼓励学生在课余时间通过课外阅读、背诵等方式持续学习古诗，以提高学生自主学习的积极性和主动性，为更深层次的古诗诵读打下良好的基础。
农村小学开展古诗诵读策略研究
农村小学开展古诗诵读策略研究随着农村教育的不断发展和改善，农村小学教育的质量也得到了提升。
古诗诵读在农村小学教育中的地位和作用依然需要进一步加强和研究。
古诗是中华民族的文化瑰宝，通过古诗诵读，可以增强学生的文化自信和民族认同感，培养他们的审美情感和语言表达能力。
对农村小学开展古诗诵读策略进行深入研究，对于促进农村小学生综合素质的提高具有重要意义。
农村小学生古诗诵读现状农村小学生古诗诵读基础薄弱，缺乏对古诗的了解和兴趣。
由于农村教育资源相对匮乏，师资力量不足，导致农村小学生在古诗诵读方面受到限制。
农村学生的家庭环境和社会背景与古诗诵读的相互影响，缺乏对古诗的重视和了解，甚至有些学生以为古诗诵读没有实际意义。
古诗诵读对于农村小学生的综合素质发展至关重要。
古诗作为中华优秀传统文化的精华，通过古诗诵读可以使学生感受到文学的魅力，培养学生的审美能力和情感认知，丰富学生的情感世界。
古诗的语言艺术和表达方式也能提高学生的语言表达能力和修养，对于提升学生的综合素质具有积极的促进作用。
为了提高农村小学生的古诗诵读水平，我们需要针对农村学生的实际情况，制定相适应的古诗诵读策略。
要加强教师队伍建设，提高师资培训水平，培养一批古诗诵读的专业教师。
通过教师的示范和引导，可以提升学生对古诗的兴趣和理解。
要创新教学内容和方法，将古诗融入到语文、文学、历史等多个学科中，丰富古诗教学的形式和内容，使学生能够在不同的学科背景下感受到古诗的魅力。
要开展丰富多彩的古诗诵读活动，如古诗节、古诗朗诵比赛等，吸引学生参与增强古诗诵读的趣味性和参与性。
要注重家校合作，通过家长和社会的参与，共同促进学生古诗诵读的发展。
家长要鼓励孩子阅读古诗，与学校共同努力，为学生提供良好的阅读氛围和情境。
学校也可以借助社区资源，举办一些家庭诵读活动，让学生和家长共同参与形成一种共同的古诗诵读氛围。
通过家校合作的方式，可以增强学生古诗诵读的学习动力和兴趣，形成良好的古诗诵读氛围。
农村小学语文古诗文教学策略分析
农村小学语文古诗文教学策略分析1. 引言1.1 引言农村小学语文古诗文教学在当前教育环境下具有一定挑战性和特殊性，需要寻找适合的教学策略来提高学生的语文素养。
本文旨在分析农村小学语文古诗文教学策略，探讨如何更好地选择教材、运用教学方法、整合教学资源、进行教学评价和实践。
古诗文作为中华优秀传统文化的重要组成部分，对学生的文学素养、情感情绪和价值观培养都具有积极意义。
农村小学教师需要有明确的教学目标和策略，通过巧妙的教学设计和实践操作，在古诗文教学中激发学生的学习兴趣和主动性，提高其语文素养和综合能力。
引导学生在情感认知、思维能力和审美情趣上全面发展，培养他们对中华优秀文化的理解与珍视。
通过本文的研究，希望为农村小学语文古诗文教学提供一定的启示和借鉴，促进教育教学质量的提升。
2. 正文2.1 古诗文教材选择策略分析古诗文教材选择在农村小学语文教学中起着至关重要的作用。
选择适合学生水平和情境的古诗文教材，能够提升学生对优秀传统文化的理解和欣赏能力。
在农村小学教学中，应该根据学生的实际情况和特点，选择适合他们的古诗文作品进行教学。
教材选择要符合学生的认知水平和兴趣爱好。
农村小学学生普遍具有较低的文化素养和阅读能力，因此教材应该简单易懂，内容生动有趣，能够引起学生的兴趣和好奇心。
教材中的意境和情感要与学生的生活经验和情感体验相契合，让学生能够产生共鸣和情感共鸣。
教材选择要有针对性地培养学生的语文能力。
农村小学学生在语文学习方面普遍存在基础薄弱的情况，教材应该围绕提升学生的阅读理解、写作表达、语言运用等能力展开，适度挑战学生，激发他们的学习兴趣和动力。
教材选择要注重培养学生的人文素养和审美情趣。
古诗文作为中华传统文化的重要组成部分，教材选择应该注重传统文化的传承和弘扬，引导学生热爱优秀传统文化，培养他们的审美情趣和人文精神。
2.2 古诗文教学方法策略分析古诗文作为我国优秀传统文化的精华，是语文教学中不可或缺的重要内容。
农村小学语文古诗文教学策略分析
农村小学语文古诗文教学策略分析随着教育的不断发展，农村小学语文教学也在不断提升。
古诗文作为中华传统文化的精髓，对于学生的教育有着重要的意义。
如何在农村小学语文教学中更好地传授古诗文知识，成为了当前教育工作者所关注的问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学手段等方面进行分析，为农村小学语文古诗文教学提供一些策略性的建议。
一、教学目标在农村小学语文古诗文教学中，首先需要明确教学目标。
古诗文教学的目的不仅在于让学生了解古代文学的魅力，更重要的是培养学生的思维能力、情感的表达能力和文学鉴赏能力。
教师在制定教学目标时，应该注重培养学生的语文素养，让学生在学习古诗文的过程中感受到美的力量，提高他们的审美情趣和修养。
二、教学内容在教学内容的选择上，教师应该结合农村学生的实际情况，选择一些贴近学生生活的古诗文进行教学。
可选取一些描写农村风光、农民劳作、田园生活的古诗文，或是具有浓厚乡土气息的古文进行教学。
通过这些内容的选择，不仅可以引起学生的浓厚兴趣，还可以增强学生对本土文化的认同感。
三、教学方法在教学方法上，农村小学语文古诗文教学需要注重灵活多样。
除了常规的诵读、解读和赏析外，还可以采取多种形式进行教学，比如课文化体活动、小组合作探究、情景再现等。
这样不仅能够吸引学生的注意力，还能够提高他们的学习兴趣和参与度。
在进行古诗文教学时，教师还可以结合音乐、舞蹈、美术等多种艺术形式，让学生全面感知和理解古代诗文的内涵。
通过多种方式的教学，可以激发学生的思维和想象力，提高他们的学习效果。
四、教学手段对于农村小学语文古诗文教学来说，教学手段的选择尤为重要。
教师可以使用多媒体课件、教学视频等现代化教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗文。
还可以通过实地教学、野外写生等形式，让学生亲身感受古诗文中所描绘的景物和情感，帮助学生更好地理解和体会古诗文的魅力。
教师还可以组织学生进行创作活动，让学生通过自己的参与和创作，深入地体验古诗文的意境，提高学生对古诗文的理解和领悟能力。
农村小学语文古诗词教学策略探究
农村小学语文古诗词教学策略探究结题报告安华镇中心小学一、研究背景及意义我国是一个诗歌的王国，诗人灿若星汉，诗作浩如烟海。
一首古诗，寥寥数十字，短短几句，诗人就会描绘出一种意境，或借景抒情，或借物喻理。
在古诗的世界里，忽而气势磅礴、雄浑激荡；忽而柔和细腻、委婉缠绵；忽而萧瑟苍凉、孤独寂寞；忽而忘情阡陌，韵味悠长。
严肃与诙谐，生动与质朴，含蓄与明了，委婉与豪爽，直让人几经磐涅，荡气回肠。
古诗——中华文学艺术中的一支奇葩，它博大精深，灿若繁星，千百年来，以其精湛的语言，深邃的意境而脍炙人口、吟唱千古，滋润了无数代中国人。
同时，我国还是一个十分重视诗歌教育作用的国家。
早在两千多年前，孔子曾教育儿子孔鲤说：“不学诗，无以言。
”当时的人认为士大夫若不学习诗歌，踏入社会交际后，不会在适当的时机借诗言志，说话就没有说服力，由此可见诗歌的重要性。
教育部2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）（下文简称《语文课程标准》）指出：“诵读优秀诗文，感受语言的优美，体味作品的内容和情感，受到优秀作品的感染和激励。
”小学阶段是学生成长过程中最重要的阶段，能为今后的学习打下坚实的基础。
《让经典诗文润泽学生的生命》一文谈到：“稍稍翻一翻历史书籍，我们就会发现：大师们无一例外具有浓厚的阅读兴趣，养成了良好的读书习惯；无一例外在他们的少年儿童时期诵读了大量的经典著作，打下了宽厚的文化基础；他们大多在青年时期远渡重洋，到当时的发达国家接受了西方先进文明的熏陶，广读博览了大量的西方名著。
由此可见，一个传统文化的根基，一个西方先进的文明，二者的嫁接，才造就了这样一批大思想家、大学者、大作家、大教育家。
”二、理论依据1、认知心理学理论认知是个体通过感觉、知觉、表象、想象、记忆、思维等形式，把握客观事物的性质和规律的认识活动。
杰出的心理学家皮亚杰认为：“认识起源于活动”，前苏联心理学家阿尼•列昂捷夫则极重视活动的作用，并撰文强调他的“活动中心论”。
农村小学古诗词教学策略研究开题报告
农村小学古诗词教学策略研究开题报告第一篇：农村小学古诗词教学策略研究开题报告农村小学古诗词教学策略研究开题报告本课题于2014年04月申报。
2014年5月被汉滨区教研室批准立项。
本课题2014年6月开题。
预计2015年6月结束。
为期1年。
一、课题的提出古诗词是我国伟大的历史文化留给我们的宝贵财富。
优秀的古诗词是小学语文教育的重要资源，古诗词的优美词句、丰富的内涵、高远的意境，都是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。
作为语文教师应该重视古诗词的教学，要激发学生的学习兴趣，让学生体会到古诗词的魅力，从而热爱古诗词，热爱传统文化，提升语文素养。
但是，目前，小学语文教学对古诗词的教学重视不够，尤其是农村小学在这方面更加有待提高。
究其原因是多方面的，一方面，小学生文化积淀不够，觉得古诗词含义深刻、字词生涩，难以理解，缺乏学习的兴趣。
另一方面，教师的传统教法，也打击了学生的学习信心。
在教学过程中很多教师急于求成，教学盲目性和随意性较大，步入以下几个误区：一是倾盆大雨式的背诵；二是信口开河式的问答；三是填鸭注入式的串讲；四是囫囵吞枣式的翻译。
这些方法仅仅满足于语义的疏通和诗句的积累，学生难以深刻的体会诗歌最美的情感。
诗词是生命的歌，是美的化身，是值得后人咀嚼、消化、回味的精神食粮，应当让学生用心灵去捕捉诗的意象和境界。
然而，教师仍将备课着力点放在梳理知识点、研究标准答案上，现今不少语文课堂教学依然要求学生采用“死抠字词——理解句意——总结思想”的老三套做法，肢解原本文脉贯通、浑然一体的千古佳句。
这种教学形式抑制了学生的创造需要，扼杀了学生思维的灵性和生命的活力，古诗词所蕴藏着的美感被扫荡殆尽，学生学习语文的情趣也深受影响。
二、研究理论依据根据《新课程标准》的要求，1-6年级的学生背诵优秀诗文不少于160篇，并在附录中列出70首《古诗词背诵推荐篇目》，也新增了许多优秀诗词，从数量中我们也可以清醒的认识到，古诗词教学在小学语文教学中的重要性。
农村小学语文古诗词教学有效性策略研究
农村小学语文古诗词教学有效性策略研究摘要：古诗词是我国优秀文化历史的结晶，是我国文学教育的重要组成部分，我国在小学阶段就开展对古诗词方面的学习。
在小学语文教学中，特别是在一些农村小学，古诗词教学理念受到传统教学理念的影响，教学方式比较固化单一，造成古诗文教学中出现各种问题。
因此本文将对于农村小学语文古诗词教学进行研究，探究提升小学语文古诗词教学效率的策略。
关键词：古诗词、小学语文、教学效率一、农村小学语文古诗词教学的现状（一）学生方面由于受到传统课堂的影响，小学语文课堂比较的枯燥，教师的教学方式单一固化，导致学生的学习兴趣比较低。
在小学阶段，学生的自控力以及逻辑思维能力比较低，学生基本上都是跟着教师进行学习，但是学生又具有较强的主观性，对事物有着明显的喜恶，对于感兴趣的内容，学生可能就会认真听讲主动学习，但是面对学生不喜欢的内容，学生上课就可能走神，因此来说在小学阶段，兴趣是最好的老师。
古诗词语言精练，内容晦涩难懂，学生在学习的过程中因为理解困难造成丧失学习兴趣，学生的学习效率随之下降。
此外，学生在学习古诗词时没有很好的学习方法，不能进行有效的学习。
受到传统课堂的影响，特别是在一些教育不发达的农村，基本上都是教师带领着学生学习，学生学习的主动性不高，课堂参与度不足，其对于古诗词的理解基本都是教师灌输的，而语文教师的教学目的只是让学生背诵古诗词，不重视学生的理解，在考试中小学阶段针对古诗词的考察也正是古诗词填空。
古诗词的创作与我们所处的时代比较遥远，古诗词内容展现了当时精炼的语言特点，但是当前我国已经普及了白话文，小学生没有古文基础，在阅读理解古诗词时就会比较困难[1]。
（二）教师方面教师的教学质量决定着学生的学习情况，但是当前因为教学资源分配的不平均，农村小学的素质不高，有些教师的教学理念落后，还在沿用着传统的教学方式。
在农村小学语文课堂的教学中，很多教师的教学方式依然是默写和背诵，侧重对古诗词中某一个字句的讲解，但是对于古诗词整体的讲解缺失。
农村小学语文古诗词教学策略探究
们的文学创作能力。
开展诗词朗诵比赛
02
组织诗词朗诵比赛，让学生在比赛中展示自己的诵读成果，提
高他们的语言表达能力和自信心。
实施跨学科融合教学
03
将古诗词教学与音乐、美术等学科相融合，让学生在多元化的
学习体验中提升综合素养和能力。
05
案例分析与实践经验分享
成功案例介绍及启示
案例一
某农村小学通过组织古诗词朗诵比赛，激发了学生学习古诗词的热情，提高了学生的语言表达能力和文学素养。 该案例启示我们，通过丰富多彩的课外活动，可以有效激发学生的学习兴趣。
学习兴趣不高
由于教学内容和方法的问 题，学生对古诗词的学习 兴趣普遍不高。
背诵压力大
为了应对考试，学生需要 背诵大量古诗词，但往往 只是机械记忆，缺乏理解 和感悟。
教师教学困惑与挑战
缺乏教学资源
农村学校教学资源有限，难以提供 丰富的诗词教学材料和辅助工具。
教学方法陈旧
部分教师缺乏更新教学方法的意识 和能力，难以适应新的教学要求。
开展课堂表演活动
通过角色扮演、朗诵比赛等课堂表演 活动，让学生在参与中体验古诗词的 魅力，从而增强学习兴趣。
创设生活化情境
将古诗词与学生的日常生活相联系， 引导学生在实际生活中感受和理解古 诗词的意境和情感。
诵读欣赏，感悟意境
指导学生正确诵读
教会学生正确的诵读方法，如把 握节奏、语调、停顿等，引导学 生在诵读中感受古诗词的韵律美
学生差异大
学生基础和学习能力的差异给教师 带来了很大的教学挑战。
评价方式单一
以考试成绩为主要评价标准，忽视 了对学生诗词鉴赏能力和文化素养 的培养和评价。
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有效教学策略探究
农村小学开展古诗诵读策略研究
农村小学开展古诗诵读策略研究1. 引言1.1 研究背景农村小学是我国基础教育的重要组成部分，是农村孩子接受教育的主要场所。
由于师资和教育资源的相对匮乏，农村小学的教学质量和效果往往与城市小学存在一定差距。
古诗诵读作为传统文化教育的重要内容之一，在培养学生情感、审美、语言表达能力方面具有独特的作用。
目前农村小学古诗诵读教育依然存在一些问题，比如学生对古诗的兴趣不高，教师古诗诵读水平参差不齐等。
开展农村小学古诗诵读策略研究具有非常重要的现实意义和教育意义。
通过对农村小学古诗诵读现状进行分析，可以帮助我们更深入了解问题所在，指导我们如何制定更科学有效的古诗诵读教育策略。
研究古诗诵读对学生的意义，也能够为我们认识古诗诵读的教育价值提供理论支撑，有助于激发更多人对农村小学古诗诵读教育的重视和关注。
本研究旨在探讨农村小学开展古诗诵读策略，提升古诗诵读教育质量，促进农村小学教育均衡发展。
1.2 研究意义研究意义：农村小学开展古诗诵读策略研究具有重要的实践意义和理论意义。
古诗诵读是中华传统文化的重要组成部分，是中国人民优秀文化传统的重要体现，通过开展古诗诵读教育，可以增强学生对传统文化的了解和认同，培养学生的文化自信心和民族认同感。
古诗诵读对学生的语言表达能力、情感表达能力、审美情趣和人文素养等方面都有积极的促进作用，可以提高学生的综合素质和能力水平。
而在农村小学中，由于资源不足、教师专业水平参差不齐等问题，开展古诗诵读教育面临着诸多挑战和困难，因此有必要深入研究农村小学开展古诗诵读策略，探讨有效的教育方法和策略，为农村小学的教育改革和发展提供有益的借鉴和参考。
通过本研究，可以促进农村小学古诗诵读教育的进一步发展，提高教育质量，在促进学生全面发展和综合素质提升等方面发挥积极作用。
1.3 研究目的本研究旨在探讨在农村小学开展古诗诵读的策略，以提高学生的诗歌素养，促进学生成长和全面发展。
具体研究目的包括以下几个方面：1. 分析农村小学古诗诵读的现状，深入了解目前古诗诵读在农村小学中的普及程度、教学模式和效果等情况，为制定针对性的策略提供依据。
农村小学开展古诗诵读策略研究
农村小学开展古诗诵读策略研究农村小学开展古诗诵读活动对学生的语言表达能力、文学修养和情感体验有着重要的促进作用。
由于农村教育资源的相对匮乏和教师专业素养的不足，农村小学开展古诗诵读活动存在许多问题和困难。
本文将针对农村小学开展古诗诵读活动的策略进行研究，以提供有效的指导和启示。
农村小学可以通过在课堂中安排专门的古诗诵读时间来推进古诗诵读活动。
学生可以分组进行诵读，每个小组选取一首古诗进行朗诵。
这样可以增加学生之间的合作和互动，提高学生的诵读技巧和表达能力。
教师还可以通过讲解古诗的背景知识和意境，引导学生深入理解古诗的内涵和美感。
农村小学可以通过举办古诗朗诵比赛来激发学生的学习兴趣和参与度。
学校可以将古诗朗诵比赛纳入校本教学计划，定期组织学生进行古诗朗诵比赛。
比赛不仅可以提高学生的比赛意识和竞争能力，还可以增强学生对古诗的兴趣和热爱，激发学生学习古诗的主动性。
农村小学还可以利用现代化的教育技术手段，如多媒体设备和网络资源，来辅助古诗诵读活动。
学校可以采用录音机、电视机等设备播放名家朗诵古诗的声音和视频，让学生感受到古诗的韵律和美感。
教师还可以利用网络资源，让学生在课后自主学习古诗，通过观看古诗朗诵的视频和听取古诗的解读，提高学生对古诗的理解能力和表达能力。
农村小学还可以加强与家长的沟通和合作，共同推动古诗诵读活动的开展。
学校可以邀请家长参与古诗诵读活动，组织家长与学生一起朗读古诗，为学生树立榜样。
学校还可以通过家长会或班级会议等形式，向家长介绍古诗诵读活动的重要性和意义，并邀请家长参与学生的古诗诵读评比和展示活动。
农村小学开展古诗诵读活动需要采取一系列的策略来提高效果。
通过增加教学时间、举办古诗朗诵比赛、利用教育技术手段和加强与家长的合作，可以推动农村小学古诗诵读活动的开展，提高学生的语言表达能力、文学修养和情感体验。
这对于培养学生的审美情趣和提高综合素质有着积极的影响。
农村小学开展古诗诵读策略研究
农村小学开展古诗诵读策略研究目前，在中国的农村地区，教育资源相对不足，尤其是小学的语文教育更是面临着许多难题。
为了提高这种情况，许多教师们通过探究有效的教学方法，来提升学生的学习成绩。
其中，“古诗诵读策略”逐渐被广泛地应用于小学教育中，从而有力地促进了学生们的整体语文素养的发展。
一、“古诗诵读策略”的教学要点“古诗诵读策略”是指，在教学中，老师通过扎实的知识储备和一定的教学技巧，指导学生初步掌握古诗诵读技巧，发现古诗韵味，把教学走入正确的轨道。
具体的教学要点如下：1. 认真规划课程一堂古诗诵读的课程，要有明确的教学目标和教学计划。
教师应该充分研究教材，选择优秀的古诗作为教学内容。
在课前，充分了解学生的语文水平和阅读兴趣等情况，制定教学计划，随时做好应变工作，确保教学质量。
2. 注重古诗的朗读技巧在教学中，教师应该指导学生关注节奏和韵律，让学生明确每句话的重音和轻音，让他们懂得在适当的时候做出起伏和扬落，感受朗读古诗的韵律美。
同时，还应也重点关注古诗中的描绘、抒发情感的部分，与学生一起探讨古诗的意境，发现优美的意象，加深学生对古诗的记忆和理解。
3. 引导学生阅读材料教师应该注重教学过程中的交流与互动。
通过强化古诗阅读的策略性，引导学生合理地选择合适的朗读速度和表达方式，提升自己的阅读水平。
同时，还应让学生在阅读古诗时，思考诗歌运用的语言手法，例如：对比、象征、推理、借用等，提高学生的文学素养。
4. 创造多样化的教学环境为培养学生的古诗诵读能力，创造有助于提高学生朗读能力的课堂环境非常重要。
教师可以利用声音、图像、色彩等多种形式的材料，营造出有特色的教学环境，增强学生的异口同声能力，并让学生在众人面前获得表演自我的机会。
1. 利于提升学生的口语表达能力2. 有助于培养学生的文化素养古诗作为中国古代文化的重要符号之一，在中国教育界的教学中占有极为重要的地位。
通过学生的古诗诵读，他们能够更好地领悟中国古代文化的内涵，了解中国文化的源远流长，培养自己的文化素养。
校本研修任务《在农村小学开展古诗文诵读策略探究》精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版校本研修任务《在农村小学开展古诗文诵读策略探究》校本研修任务在农村小学开展古诗文诵读策略探究一、现状分析：XX小学所在的XX市XX县农村，绝大多数小学的古诗文学习，仅限于每册语文课本上的几首古诗词。
学生整体的古诗文素养较差，多数仅掌握零碎的古诗名句。
甚至一些朗朗上口的名篇，因为未能入选语文教材，导致所有学生完全陌生。
本研修的应用价值，在于探索一种适合农村小学古诗文诵读的开展模式，改善目前的教学状况，系统地对学生进行古诗文拓展渗透以及古典文学的熏陶。
加快推进农村小学古诗文教学的步伐，提高农村学生的文学修养。
二、自我分析：本人现年XX岁，自参加工作以来，一直从事中小学语文教学工作，对古诗文教学研修多有得法。
我的辅导对象张艳涛，从教XX年来一直从事农村中小学语文教学，曾撰写并在国家级刊物上发表了《学好古诗文的四字秘诀》等论文。
我校与XX市XX小学携手，共同就“古诗词教学深入农村”问题展开讨论，我们初步参考并结合实验小学的古诗词教材，开发我们自己的校本教材及校园文化活动，已初见成效。
二、研修目标：1、充分掌握在小学阶段开展古诗文诵读的相关理论，为活动的开展打好理论基础。
2、深入了解制约农村小学古诗文传承的多种因素，寻找有效途径，明确活动开展的必要性。
3、组织更多的农村小学生，通过对古诗文的诵读，获得经典古诗文的基本修养和熏陶，提高学生的人文修养。
4、形成系统、综合性的理论，更好地指导农村小学营造传统文化氛围，提高学生人文修养。
三、活动时间：2017年9月——2019年11月四、研修实施步骤（1）师资选择。
古诗文诵读活动具体由教导处张艳涛老师领导，酷爱诗词并对其有一定研究的张钰莹老师负责全校的诵读指导工作。
（２）时间安排。
每周一早读时间，指导老师集中领读员学习本周的诵读内容。
一般每周学习两首古诗，六个年级学习同样的内容，老师发领读资料。
领读员要求能熟读、正确书写、领悟诗的内容及思想感情，以便带领全班精确诵读。
农村小学开展古诗诵读策略研究
农村小学开展古诗诵读策略研究随着现代生活的高速发展，许多农村地区的孩子们正在逐渐失去古诗的传统文化。
这不仅影响了他们的文化认知能力，也限制了他们对古诗词的兴趣和热情。
为了帮助孩子们更好地学习古诗词，农村小学需要开展古诗诵读策略研究。
一、激发学生兴趣，减少学习压力学习古诗词最重要的是激发学生的兴趣，让他们从内心深处产生热爱古诗的意愿。
在教学中，教师可以采用有趣的故事、图画、诗词等多种形式，帮助学生游走在古诗词的世界里，让学生逐渐感受到诗词的美丽和深刻内涵。
同时，减少学习压力也是必要的，因为过多的压力会让学生感到疲惫，产生抵触情绪。
二、开展多样化的古诗诵读活动在教学中，教师需要开展多样化的古诗诵读活动，让学生通过不同的形式、不同的方式学习古诗，增强学生的语感和鉴赏能力。
例如，可以开展古诗吟唱比赛、古诗背诵比赛、古诗演讲比赛等活动，让学生在活动中感受古诗的魅力，为学生提供展示自我、展现才华的平台。
三、运用创新的教学方法古诗诵读策略研究中，运用创新的教学方法也是必不可少的。
例如，可以结合画图、唱词、跟唱等多种方式，使学生从多个角度感受古诗的内涵和美妙。
同时，在教学中，学生的诵读技巧也需要得到进一步的提高，教师可以通过慢读、分析诗句结构、逐步分段确保学生诵读的正确性和流畅性。
四、注重学生的情感体验古诗诵读不仅要注重生硬的口头表达，还要注重学生的情感体验。
学习古诗首先要具备的是学生的情感共鸣，让他们在情感上与古诗产生连接。
因此，在教学中，教师要注重对学生进行情感教育，让学生在情感上感受到古诗所表现的情境和丰富的内涵。
五、建立社会活动平台除了在学校中开展古诗诵读活动，还可以通过建立社会活动平台，让学生有机会参与到社会文化活动中。
例如，可以组织学生参加广场文艺表演、文化节庆等活动，让他们在表演中提高古诗诵读技巧和鉴赏能力。
总之，农村小学需要开展古诗诵读策略研究，通过多种途径让孩子们感受古诗的美妙，激发他们对古诗的兴趣和热情。
农村小学开展古诗诵读策略研究
农村小学开展古诗诵读策略研究古诗是中华传统文化的重要组成部分，它富含着丰富的情感和哲理，能够培养学生的审美情趣和文化修养。
在农村小学，由于地理和经济条件的限制，古诗教学常常受到限制。
为了推动古诗的诵读教学，在农村小学开展古诗诵读策略研究是必要的。
农村小学可以引入多媒体技术，以增强学生的学习兴趣和记忆效果。
多媒体教学可以通过图像、声音和视频等多种方式，直观地展示古诗的意境和节奏，使学生更容易理解和记住诗句。
在教授《静夜思》这首古诗时，可以播放一段描绘月亮和夜景的视频，并配以轻柔的音乐，让学生在美的氛围中感受诗歌的魅力。
农村小学可以通过游戏和比赛形式来激发学生对古诗的兴趣和参与度。
在学习古诗的过程中，可以设计一些趣味性的游戏和比赛，让学生在娱乐中学习。
可以组织诗歌朗诵比赛，鼓励学生背诵和表演古诗；还可以设计填词游戏，让学生通过填写古诗中的缺失词语来了解诗句的内涵和意义。
这些游戏和比赛可以激发学生的竞争意识和学习的积极性，使他们主动参与到古诗的学习中去。
农村小学还可以利用教材编写和课外阅读来深入开展古诗的诵读教学。
农村小学可以针对学生的实际情况编写适合他们阅读和理解的古诗教材，使课文内容贴近学生的生活和环境。
可以鼓励学生在课外时间阅读古代文学作品，培养他们的阅读习惯和兴趣。
这样既可以加深学生对古诗的了解和认识，又可以拓宽他们的视野和思维能力。
农村小学可以加强师资队伍建设，提高教师的古诗教学水平。
教师是开展古诗诵读教学的主导力量，他们应具备古诗的专业知识和教学技能。
农村小学可以通过组织教师培训班和指导教师研究古诗教学策略，提高他们的教学能力和水平。
还可以邀请专业的古诗教师到农村小学进行讲座和指导，为教师提供更多的古诗教学资源和经验。
农村小学开展古诗诵读策略研究是必要的。
通过引入多媒体技术、激发学生的兴趣、编写教材和加强教师培训等措施，农村小学可以提高古诗诵读教学的效果，培养学生的审美情趣和文化修养。
只有这样，才能让农村小学的学生真正感受到古诗之美，传承和发扬中华优秀传统文化。
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农村小学古诗词教学策略研究
发表时间：2019-02-18T16:07:49.750Z 来源：《中小学教育》2019年4月3期作者：吴兆[导读] 古诗词蕴含着丰富的思想内涵，是凝聚着中华民族艺术精华的文化遗产。
为增强古诗词教学的有效性，文章在分析农村小学古诗词教学现状的基础上，从而将古诗词与田园风光巧妙融合，加强农村小学古诗词教学效果，也为广大农村小学语文教师提供借鉴与参考。
吴兆广西贵港市港南区新塘镇龙兰小学 537118
【摘要】古诗词蕴含着丰富的思想内涵，是凝聚着中华民族艺术精华的文化遗产。
为增强古诗词教学的有效性，文章在分析农村小学古诗词教学现状的基础上，从而将古诗词与田园风光巧妙融合，加强农村小学古诗词教学效果，也为广大农村小学语文教师提供借鉴与参考。
【关键词】农村小学；古诗词；教学策略；研究中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-095-01前言古诗词是我国绚丽的文化瑰宝，加强古诗词教学是培养学生良好语文素养、树立文化自信的必要途径。
新课程标准要求学生大量阅读经典古诗文，在学中想，读中悟，熟读成诵，并规定了小学六年应积累的名家篇目，其中古诗是最为重要的一块。
但是在当前的一些农村小学语文教学中，古诗词的教学往往容易被忽略，或沦为教师全文翻译的“填鸭式”课堂，或沦为要求学生死记硬背的“背诗课堂”，难以发挥古诗课文所应有的功效。
针对农村学生学习基础相对薄弱、班额相对较小等现实状况，笔者在农村小学课堂中对古诗词教学进行了一些探索。
一、提升教师综合素养水平古诗词涉及的内容极其广泛，对阅读者自身素养提出了极高要求。
如何对古诗词全面深刻解读对语文教学者是一个很重要的考验。
教师自身古代诗词修养的高低，关系着教学质量的高低和教学效果的好坏。
很多语文教师，古诗词修养较低，但缺乏相关意识，往往不断地重复着“以其昏昏，使人昭昭”的错误。
因此，教师本身的古诗词素养的提高是当务之急。
不仅要从古诗词本身下工夫，更主要的是“工夫在诗外”[1]，必须加强中国古代史、古代文化习俗等方面的修养。
此种修养的提升，绝非一日之功。
缺乏对古诗词的深入解读以及相关的知识准备，自然谈不上教学理念的更新。
只有在古诗词造诣达到一定水准的基础上，才能够有理念问题的产生。
语文教师应该明确以下几个重要问题，进而实现教学观念的转变：第一，古诗词承载的是立体的内容，不能采取简单的教学方法，必须多维度结合，尽可能将古诗词承载的各个纬度的营养丝毫不落地传达给学生；第二，古诗词教学绝非课堂所能够完成，需要多场景结合；第三，古诗词教学重在内化，不在考试。
唯其如此，古诗词教学才能够获得有效推动，并取得预期效果。
二、在古诗词教学中着力渲染情感古诗词具有“画、象、境、情、趣、理”融为一体的艺术性特征，诚可谓“诗（词）中有画，画中有情”。
正是因为古诗词基本蕴含“图文并茂、情景交融”的优势功效，这就需要我们在实际教学过程中，积极采取各类活动方式，大力渲染内涵、渲染情感、渲染意境，让内容教学充实丰韵起来。
以柳宗元的《江雪》为例，在实际教学中我设计并安排如下：一是适时地出示了作者有关资料，让学生清楚该诗创作背景，为实现“共鸣”[2]奠定了情感基础。
作者曾参与政治革新运动，失败后被贬到“南荒”永州。
虽名为司马，实为被地方官监视的“罪犯”，在精神受到很大刺激和压抑下，他只好借山水景物来寄托孤傲郁闷的苦恼。
这也是本课教学的内容；二是组织小学生通过个体自读、相互对读、师生范读、朗读讨论、小组评读等多种形式，促使他们在朗读中感悟，在体会中朗读，努力攫取“书读百遍、其义自见”的良好效果；三是通过多媒体技术手段，尽可能地演播与古诗词内容相应的动画情景，引导学生在图文互动中学习知识、领悟情感。
这样的教学效果是不言而喻的。
三、创设教学情境教学情境是指在课堂教学中，利用具体的场所（教室环境—教具、学具布置）、景象（教学内容—知识的内在本质）、境况（学生心境—兴趣、心理向心力）等，来引起学生的情感体验，解决学生认知过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾的师生互动关系的载体。
古诗词教学首先需要让学生初步体验意境，形成直观印象[3]，为准确理解诗词内容、训练诗词阅读能力与技巧奠定基础。
而初步体验意境的基本方法便是创设教学情境，由境而情、情境交融，最终达成体验情感。
创设情境的方法很多，图片、视频、语言、故事、表演等具有可以作为创设情境的主要素材。
教师可以从学生生活中寻找能够与古诗词意境相关紧密相关的素材，经过改造形成教学情境，让学生深入其中，初步体验古诗词意境。
如白朴的《天净沙•秋》是一首写景的诗词，包含了孤村、落日、残霞、轻烟、老树、寒鸦、飞鸿、青山、绿水、白草、红叶、黄花等12种景物。
教师可以选取与此相关的图片或图画，创设教学情境，让学生初步体验该诗中所蕴含的孤寂。
四、将田园风光与古诗词教学互相融合语文教材中有很多描写田园风光的古诗，如范成大的《四时田园杂兴》、邵雍的《山村》、孟浩然的《春晓》、王维的《鸟鸣涧》、王维的《鹿柴》等。
现在的农村学生对田间地头的生产生活也不是十分了解，只要教师稍加引导，学生对诗词中描写的事物就会很感兴趣。
因此，在教学这类诗词时，教师要用多媒体呈现一些田间山野的图片来丰富诗词教学，以激发学生的学习兴趣，让学生进一步感受诗词的内在美，而这种教学方式非常适用于中低年级的学生。
五、采用组诗教学方法新课标提出“教师要创造性地使用教材,积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材，激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践，从而实现有效教学”。
中国古诗是中华民族的文化瑰宝，在古诗教学中我们不能局限于教材的诗歌，要触类旁通把相关的诗歌放到一起，形成组诗教学培养学生对古诗的兴趣。
如在人教版《江雪》的教学中，教师可以整合一个垂钓系列的组诗课堂，把胡令能的《小儿垂钓》、张志和的《渔歌子》和教材中的《江雪》放到一起组织学生学习、诵读、对比，赏析诗歌描绘的不同画面，品味诗人抒发的不同情感。
还可以引导学生课后查阅资料为垂钓系列组诗增加阵容，这样的整合对比学习，既可以激发学生对诗歌的兴趣，又锻炼了学生搜集资料的能力，还可以了解中国文人的“垂钓”爱好。
结语
在新课改形势下，小学古诗词教学需要教师的高度重视。
教师要不断提升自身的专业素养，多方面挖掘教学资源，以形式多样的活动丰富古诗词的教学内容。
这样，我们的国学精典文化———古诗词才能世代传承。
相比于城市来说，农村的教学条件较弱，因此教师要充分利用现有资源，采用多元化的教学方法，才能持续加强农村小学古诗词的教学效果。
参考文献
[1]肖文华.小学古诗词教学策略探讨[J].课程教育研究,2018(36):60-61.
[2]陈应喜.论小学古诗词教学中的审美教育[J].学周刊,2018(30):52-53.
[3]董亚兰.小学语文古诗词教学策略探析[J].教育现代化,2017,4(30):283-284.。