小学古诗文教学课题研究方案
古诗教研活动_主题(3篇)
第1篇一、引言古诗，作为中华民族文化的瑰宝，承载着丰富的历史内涵和深邃的思想情感。
在当今教育改革的大背景下，如何更好地传承和发扬古诗文化，提高学生的文学素养，成为语文教育工作者的重要课题。
为此，我们特举办此次古诗教研活动，旨在通过主题研讨，激发教师对古诗教学的热情，提升古诗教学水平，促进学生全面发展。
二、活动主题1. 主题名称：《古韵悠长，教艺共融——古诗教研活动主题研讨》2. 主题内涵：（1）古韵悠长：强调古诗文化的历史悠久、内涵丰富，传承中华民族优秀文化。
（2）教艺共融：倡导教师们在古诗教学中，相互学习、共同进步，提高教学艺术水平。
（3）主题研讨：通过专家讲座、案例分析、教学观摩等形式，深入探讨古诗教学中的热点、难点问题。
三、活动目标1. 提高教师对古诗文化的认识，增强传承和弘扬古诗文化的责任感。
2. 探索有效的古诗教学方法，提高古诗教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 培养学生的文学素养，激发他们对古诗的热爱。
四、活动内容1. 专家讲座：邀请知名专家学者，就古诗文化、古诗教学等方面进行专题讲座，为教师们提供理论指导。
2. 案例分析：收集整理优秀古诗教学案例，组织教师进行研讨，分析案例中的优点和不足，探讨改进措施。
3. 教学观摩：组织教师进行古诗教学观摩，互相学习借鉴，共同提高。
4. 主题研讨：围绕古诗教学中的热点、难点问题，如古诗鉴赏、古诗背诵、古诗创作等，进行深入研讨。
5. 经验分享：邀请有经验的教师分享他们在古诗教学中的成功经验，为其他教师提供借鉴。
6. 教学研讨：针对古诗教学中的具体问题，如教材解读、教学方法、教学评价等，进行深入研讨。
五、活动安排1. 时间：为期两天，具体时间根据实际情况进行调整。
2. 地点：学校多功能厅或会议室。
3. 参与人员：全校语文教师、教研组长、教务处领导。
4. 活动流程：（1）开幕式：领导致辞，介绍活动背景和目标。
（2）专家讲座：邀请专家学者进行专题讲座。
小学语文教学中渗透古诗词教学策略的研究
小学语文教学中渗透古诗词教学策略的研究1. 引言1.1 研究背景小学语文教学中渗透古诗词教学策略的研究背景是当前我国语文教育改革中的一个重要课题。
随着社会的发展和教育理念的更新，传统的古诗词教学方式已经不能满足学生全面发展的需求。
古诗词作为中华民族宝贵的文化遗产，具有深厚的历史底蕴和艺术价值，对培养学生的情感、思维和审美能力具有重要意义。
在当前的小学语文教学实践中，很多学校普遍存在古诗词教学内容单一、教学方法呆板、学生学习兴趣不高等问题，导致学生对古诗词的理解和欣赏能力有待提高。
研究如何在小学语文教学中渗透古诗词教学策略，促进学生全面发展，提高语文素养已成为当前语文教育改革的重要议题。
通过探讨古诗词在小学语文教学中的重要性、研究古诗词教学的现状与问题，以及提出有效的渗透策略和案例分析，可以为小学语文教师提供更科学、有效的教学方法，提高古诗词教学的教学质量和学生学习效果。
本研究尝试从研究背景着手，探讨小学语文教学中渗透古诗词教学的策略，旨在促进小学语文教学的改善和发展。
1.2 研究意义古诗词作为中国传统文化的瑰宝，在小学语文教学中具有重要的地位。
通过对古诗词的学习，不仅可以帮助学生提高语文素养，还可以增强学生的文学情操和审美情趣。
研究小学语文教学中如何渗透古诗词教学策略具有重要的意义。
古诗词具有悠久的历史和深厚的文化底蕴，通过学习古诗词可以增进学生对传统文化的了解和认同，培养学生的民族情感和文化自信心。
古诗词是语文学习的重要内容，通过学习古诗词可以提高学生的语言表达能力和文字理解能力，促进学生的阅读能力和写作能力的提高。
古诗词教学在培养学生的人文素养和情感教育方面也有重要意义。
通过学习古诗词，可以让学生感受到诗人的文化情怀和人生哲理，培养学生的审美情趣和情感表达能力。
研究小学语文教学中如何渗透古诗词教学策略，对于促进学生全面发展，提高教育教学质量具有重要的意义。
1.3 研究方法研究方法是指研究者用于解决研究问题、验证研究假设、获取研究数据和信息的系统性方法和步骤。
【省级课题】小学古诗积累方法的教学研究
【省级课题】小学古诗积累方法的教学研究摘要古诗是我国民族文化宝库当中的精华，体现了古人高尚的审美情操以及文学智慧，其中蕴含的丰富内涵历经时代变迁更加光芒四射，魅力永恒。
古诗韵味悠长。
读起来朗朗上口，对于小学生的语文核心素养培养具有重要的基础和启蒙作用。
小学阶段的语文学习不仅是为了学生打下良好的人文基础，更是相应新课改要求，培养学生核心素养的重要环节。
这也决定了小学古诗学习不仅仅是背诵和记忆，更要求对古诗的意境和审美以及文化底蕴进行剖析，通过科学有效的教学方法传授给学生，最终让学生掌握古诗学习技巧，理解古诗内涵，从而真正体会到古诗的魅力。
本文目前通过同课异构和组诗教学的实践研究，明确了目前研究现状，并对研究工作的进展情况，和面临的问题进行了阐述，对重要变更和下一步计划提出了奢享，通过对本课题研究的分析，体现了一定的可预期效果。
关键词：核心素养组诗教学同课异构小学一、同课异构和组诗教学课例验证同课异构与小学古诗积累方法教学的结合，是语文课程改革深入发展的必然要求，从实践来看，能够提升教师专业水平，从而优化教学。
同课异构主要是对相同的教学内容进行不同教学方法的选择，从而有效构建课堂教学，实现教师专业成长。
不同的语文教师课例具有向同性和差异性，有效借鉴各教师的教学特点，形成对语文教学的反思和方法构建，将大大提升教学效率，真正达到语文课程标准对古诗教学的要求。
小学语文课程标准对于诗歌教学的目标包括：1、阅读诗歌，大体把握诗意。
2、想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感。
进行同课异构和组诗教学课例验证当中，选取了具有中国传统文化意蕴的“酒”这一主题进行课堂构建和串联。
教学环节按照古代酒文化当中所涉及的温酒、饮酒、醉酒和余酒这一过程来进行。
分别将这四个环节按照课堂氛围起、承、转、合的要素来进行连接，二、研究工作的主要进展古诗学习篇目在小学教材中的增加，说明在核心素养培养的整体目标中，古诗学习占了重要地位，而且小学阶段对古诗的学习主要以记忆背诵为主，为的是能够形成良好的古诗积累，为古诗深入学习奠定基础。
小学语文古诗词教学与音乐教学有效融合
小学语文古诗词教学与音乐教学有效融合小学语文古诗词教学与音乐教学有效融合》课题研究方案一、核心概念及界定古诗词是选取适合小学阶段学生诵读的中国古代诗和词，具有普遍心性修养意义。
古诗词教学是对小学生进行文化传承及语文综合素养培养的重要组成部分，应得到教育界专家及学者的广泛认同。
音乐是人类的第二种语言，是一种更为形象、感人的沟通方式。
中国文学自古便与音乐有着密切的关系，尤其是古诗词，更是与音乐相互依存。
古诗词教学与音乐的有效融合是指古诗词教学中充分利用音乐表现力、感染力强的特点，实现语文与音乐的有机整合。
从而实现人中有我，我中有你，学科之间互相渗透，水乳交融，完美结合。
二、研究背景和意义古诗词源远流长，博大精深，内涵深刻，代表着民族的智慧，传承着民族的文化。
研究古诗词就是一种文化的传承。
古诗词教学方式长期停留在灌输式的教学方法上，忽视了学生研究的主体，过多注重字句的翻译解释，难以调动学生研究兴趣和主动性。
利用音乐研究古诗词的教学是提高课堂教学效率的有效途径。
国内外同一研究领域的现状与研究价值已得到广泛认可。
中国古代诗歌与音乐本就一体，古诗词的吟唱背诵研究已经在XXX等地顺利结题。
此类研究从育人大目标出发，着眼于对学生的人文熏染，发扬传统语文教学优势，探讨古诗文教学的规律和方法，帮助学生更好地阅读、理解和欣赏古代诗文，体现出对学生的人文关怀和人文熏染，弘扬了中华民族的灿烂文化，同时也提升了教师们的教学水平，符合新课标的教学理念。
在XXX的研究中，古诗教学中音乐渗透功能的应用，使学生热爱祖国的民族艺术，激发爱国主义情感。
通过古诗词与音乐的有效融合，可以让学生更好地感受到诗词的韵感和节奏感，以及对情感的表达，进而提高学生的研究兴趣和主动性，促进学生的语文综合素养的培养。
这对于小学生的文化传承和人文素质的培养具有重要的现实意义和深远的历史意义。
1.我们首先要收集汇编资料，对课题研究的整体情况进行详细的分析和总结。
古诗文教研活动主题(3篇)
第1篇一、活动背景古诗是我国古代文化的瑰宝，承载着中华民族悠久的历史和丰富的文化内涵。
古诗文教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的文学素养、审美情趣和人文精神具有重要意义。
然而，在当前的教育教学中，古诗文教学存在一些问题，如教学方法单一、教学内容陈旧、学生兴趣不高等。
为了更好地传承和发扬我国古诗文文化，提升学生的语文素养，我们特举办此次古诗文教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对古诗文教学的认识，明确古诗文教学的重要性。
2. 探索有效的古诗文教学方法，丰富教学手段，提高教学质量。
3. 培养学生对古诗文的学习兴趣，提升学生的文学素养和审美情趣。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨古诗文教学的改革与发展。
三、活动主题本次教研活动的主题为“传承文化瑰宝，提升语文素养”。
围绕这一主题，我们将从以下几个方面展开研讨：1. 古诗文教学的价值与意义2. 古诗文教学现状分析与对策3. 古诗文教学方法的创新与实践4. 古诗文教学中的文化传承与人文教育5. 古诗文教学评价体系的构建与实施四、活动内容1. 开幕式（1）领导致辞：介绍活动背景、目的和意义，对与会教师提出期望。
（2）专家讲座：邀请知名专家就古诗文教学进行专题讲座，分享先进的教学理念和方法。
2. 分组研讨（1）分组讨论：将与会教师分为若干小组，围绕活动主题展开讨论，分享各自的教学经验和心得。
（2）成果展示：每组选取一名代表，就本组讨论成果进行展示，其他组教师进行点评。
3. 课堂教学观摩（1）观摩优秀古诗文课堂教学：邀请优秀教师进行古诗文教学示范，展示其独特的教学风格和教学效果。
（2）专家点评：邀请专家对观摩课进行点评，指出优点和不足，为教师提供改进方向。
4. 专题讲座（1）古诗文教学评价体系构建：邀请专家就古诗文教学评价体系的构建进行专题讲座，为教师提供评价标准和方法。
（2）古诗文教学中的文化传承与人文教育：邀请专家就古诗文教学中的文化传承与人文教育进行专题讲座，引导教师关注学生的全面发展。
语文核心素养视域下小学经典古诗词教学研究
2020年36期┆155研究语文核心素养视域下小学经典古诗词教学研究鄢 冉摘 要：古诗词是中华民族创造出来的文化精髓，也是学生学习运用民族语言文字的典范。
小学语文学科核心素养集中反映了小学语文课程总目标的要求，是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观在语言文字运用中的综合体现。
教师应通过倡导古诗词教学，让学生感受诗歌情趣，挖掘诗歌内涵，进而提高小学生的语文学科核心素养。
关键词：核心素养；小学语文；古诗词；教学研究 一、研究的意义与价值 （一）选题意义本课题研究的内容是古诗词，研究的对象是小学生。
研究时要根据小学生的特点，根据古诗词的内容，确定研究的价值取向。
古诗词教学包括很多方面，有古诗词的阅读理解，古诗词与学生人文教育的结合，古诗词的朗读、背诵、积累等。
本课题就古诗词课内外相结合的教学策略这方面进行探究，即在古诗词的背诵、朗读、积累这方面进行研究，探索古诗词课内外相结合的教学模式，为学生积累古诗词寻求好的方法，使学生在学习上实现由接受式、被动记忆式学习模式向自主独立创新学习发展，使教师的教学模式向开放性、创新性、探索性发展。
本课题所要研究的是小学古诗词教学中的策略和方法，寻求适合小学生年龄特点，适合古诗词教学的组织形式和方法。
（二）研究价值1.开展经典古诗词教学是实施课程改革、促进学生全面发展的需要，有助于陶冶学生的情操，培养学生积极健康向上的精神。
2.通过课题的研究、实践，培养学生对我国古代文化的兴趣，激发学生对古诗词学习的兴趣，学生能有个性地朗读优秀的古诗词，背诵一定量的古诗词，积累一定的人文底蕴。
3.通过课题的研究、实践，寻求古诗词教学的方法，总结出行之有效的古诗教学策略，即在古诗词教学中培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的方法策略。
4.本课题的研究将激发学生学习古诗词的兴趣，调动学生学习古诗词的积极性，培养学生学习文言文的良好习惯，促进教师教学观念的更新和教学方式的改变，提高教学水平。
小学古诗词群文阅读教学策略研究课题研究报告
小学古诗词“群文阅读”教学策略研究课题研究报告一、课题提出的背景十八大以来，复兴国学的呼声越来越强烈，古诗词也得到越来越多的重视。
然而，以往我们的古诗词教学为单篇教学，一节课条分缕析地只讲一首诗，视角单一，教学碎片化，学生无法系统体会古诗词的精妙之处。
而古诗词“群文阅读”教学，则力求强调一组诗词的整体风格和诗意，弥补了单篇教学的缺陷，可以在有限的课时条件和学习精力下,让学生学习大量相关的古诗词，增强了古诗词学习的系统性、探究性、趣味性，激发学生对于古诗词学习的浓厚兴趣,发挥“诗教”功能，让古诗词学习的内容更丰富，形式更灵活，使古诗词教学更加科学高效，凸显大语文的气象和特征，将学生阅读古诗词的视野引向更为广阔的诗意天地。
长久坚持古诗词群文阅读教学，可以促使学生语文素养的全面提升。
二、课题研究的现实意义（一）传承优秀诗词文化的需要一个民族得以延续至今，正是因为它有传统文化的积淀，根植于民族精神的持续发展。
古诗词群文学习顺应时代的要求，是传承中华文化的重要方式。
古诗词群文学习，相比单篇诗词教学，内容更丰富，能让学生大量背诵、积累诗词，从优秀的诗词中去品味深厚的文化内涵，在诗词的文化精神中受到浸润、感染，激发学生对诗词的热爱，成为中华诗词文化的传承人，不断增强民族文化自信。
（二）顺应课程改革的需要《语文课程标准》明确提出了背诵优秀诗文的要求，并列出了具体背诵篇目。
部编版新教材在传统文化篇目上大幅增加。
如今高考也加大了古诗词鉴赏题的分值。
这些让我们不得不重视古诗词教学。
但是,语文教材上同类古诗词编排零散、例文不足，古诗词教学方法也难以创新。
如何在有限的课时条件和学习精力下,激发学生对于古诗词学习的浓厚兴趣,让学生学习大量古诗词，发挥“诗教”功能,这是我们急需解决的重要问题。
古诗词群文教学可以弥补单篇古诗词教学的局限性，让古诗词学习的内容更丰厚，形式更灵活，使古诗词教学更加科学高效。
（三）提高学生语文素养的需要林语堂说,传统文化精神烛照着诗词，诗词浸润着文化，积淀出丰厚的文化底蕴。
基于教材的小学语文古诗词群文阅读教学的实践研究活页
（五）主要观点与可能的创新之处
古诗词的群文阅读教学有助于提高学生的古诗词阅读与鉴赏能力，同时能在教材有限的古诗词积累的基础上，进一步加大学生的古诗词阅读量。对于农村的小学生而言，阅读面较窄，阅读能力不强，语文素养整体不高，所以，需要我们从学生的实际出发，通过群文阅读的课堂让学生对古诗词感兴趣，能掌握古诗词阅读的基本方法，从而提升古诗词教学的有效性。
群文阅读：是群文阅读教学的简称，是近年来在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。随着研究和实践工作的深入，群文阅读的定义不断修正完善，它是指师生围绕一个或多个议题，选择一组结构化文本，在单位时间中通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程。
古诗词群文阅读教学：古诗词群文阅读教学，顾名思义，与我们以往古诗教学“理解字词，了解诗意，体会诗情”教学模式有很大的改变。经典古诗词群文阅读就是在较短时间内针对一个主题,进行多文本阅读教学，实现教学内容、教学时空、教学措施的整体突破，提高阅读速度，扩大阅读范围，更多更深层次感受古诗词独特的意境和文学魅力，进而品味中华经典古诗词独特的文化内涵和人文内涵。
古诗词群文阅读，所探求的不单单是读懂“这一组诗”，更要为学生搭好一座桥。有了这一座桥，学生就能触摸到古诗更多的脉搏，看到一个更加五色缤纷的诗的世界，触类旁通地掌握更多的学诗方法。因此，古诗群文阅读的课堂还要做好多方面拓展工作。
4．古诗词群文阅读教学课堂评价体系
明确古诗词群文阅读课堂的评价方式，从学生诗词储备量、诗词鉴赏能力、诗词阅读能力的角度，以及教师课堂设计和操作能力的角度出发，建立健全一套完善的科学的评价体系。
小学古诗文教学课题研究方案
通过课题研究，提升教师对古诗文教学的认识和 理解，提高教师的专业素养和教学能力。
03 推动古诗文教学创新
在研究中发现古诗文教学的规律和特点，提出针 对性的教学改进和创新措施，推动小学古诗文教 学的改革和发展。
研究内容
古诗文教学内容研究
古诗文教学方法研究
针对不同年级学生的特点和需求，研究适 合的古诗文教学内容，包括诗文的选取、 解读和欣赏等。
和指导。
结果性评价
通过考试、作业、朗诵比赛等方式 ，对学生的学习成果进行评价，检 验学生对古诗文的掌握程度和理解 能力。
综合性评价
将过程性评价和结果性评价相结合 ，全面评价学生的古诗文学习水平 ，为学生提供个性化的学习建议和 指导。
小学古诗文教学资源开发与
05
利用
教材资源开发与利用
1 2 3
挖掘教材中古诗文的文化内涵
当前小学古诗文教学的现状
目前小学古诗文教学存在一些问题，如教学内容单一、 教学方法陈旧、教学评价不合理等。
研究目的
01
探究小学古诗文教学的有效方法
通过研究和实践，寻找适合小学生的古诗文教学 方法，提高教学效果。
02
培养学生的文化素养和审美能力
通过古诗文教学，引导学生感受中华文化的博大 精深，提高学生的文化素养和审美能力。
案例分析法
选取具有代表性的古诗文教学案例进 行分析，总结其成功经验和存在问题 ，为课题研究提供实践依据。
04
小学古诗文教学实践探索
教学内容整合与优化
01 精选古诗文篇目
结合小学语文教材和课程标准，精选适合小学生 年龄特点和认知水平的古诗文篇目，构建系统的 古诗文教学内容体系。
02 整合相关教学资源
“小学古诗文教学”课题研究方案
小学语文古诗词教学方法研究——课题研究方案一、课题的提出（一）课题研究的背景1、弘扬民族文化的需要我们中华民族有着五千年的悠久历史，祖先给我们留下了灿烂的文化。
然而古典诗文是我国传统文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。
然而，近几十年来，对传统的东西抛弃较多，传统文化传承的断层现象显得日益严峻，弘扬民族文化迫在眉捷。
2、新课程标准的需要《语文新课程标准》指出“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。
”“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
”课程的“总目标与内容”要求学生“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。
”明确提出诵读古诗文的要求：第一学段背诵优秀诗文50篇（低段），第二学段为50篇（中段），第三学段为60篇（高段）。
并且后面附录的“关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议”给出了一部分具体的篇目。
（二）课题研究的意义因此，我们决定进行“小学语文古诗词教学方法研究”，目的就是有效引导小学生学习经典古诗文，让中华灿烂文化走进学生心灵，让他们在口诵心记、含英咀华中受到中华五千年优秀文化精华的熏陶，从而培养学生珍惜自己民族优秀文化，热爱祖国语言文字的思想感情，最终提高孩子们的人文修养，积淀孩子们的文化功底，让我们的孩子打好传统文化的根基。
学古诗词课堂教学较为稳定的教学活动结构框架和活动程序进行研究与实验。
二、研究目的1、通过本课题的研究，进一步丰富小学古诗词的课堂教学理论，探索古诗词教学规律性的教学策略、教学模式、解决古诗词的教学困难，力求提供丰富全面的典型案例。
2、通过课题的研究，激发参与教科研的热情，培养在做中习得教科研的方法，浓厚我校“科研兴校、科研兴教、科研兴师、科研兴课”的氛围，推动自我教学研究水平的提高。
《古诗文诵读的教学方法研究》研究计划
古诗文诵读的教学方法研究研究计划：一、研究背景新课改强调“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“提高儿童文化品位和审美情趣”，要求教学应“注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，培养语感”。
通过对有关古诗文书籍的阅读及多年的教学实践，我们课题组成员认识到儿童学习古诗文的重要性。
中国古典诗词博大精深，蕴藏着十分丰富的思想内涵，流淌着人类丰富的情感，凝结着一代代人最宝贵的生活体验。
由此可见，小学阶段搞好古诗词教学，既能促进小学生智力和语言的发展，又有助于陶冶性情，激发积极向上的意志，增加生活情趣，提高对美的鉴赏能力。
二、研究的目标1.通过对小学古诗词教学方法的研究，让学生接受中华传统诗词文化的熏陶，培养学生的观察、审美、想象和创新能力，热爱中华传统诗词文化的情感，提高学生文化素养和道德修养，增强民族自豪感，并形成古诗词学习与积累的一些操作范式。
激发孩子对传统文化的热爱，提高孩子们的人文修养，积淀孩子们的文化功底，让孩子打好传统的根基。
2.探索小学古诗词课堂教学路子。
3.通过该课题的实践与探索，提高教师的诗词文化的教育教学水平，提升教师的文化和道德修养，提高教师自身的教学素养和科研能力，促进专业水平的提高。
三、研究的内容1.探索小学经典古诗词的教学策略和途径。
2.探索通过古诗词积累，培养学生良好品性的有效途径。
四、研究的方法1.理论研究法：组织课题组教师学习相关的论著，积累理论知识，开阔视野，借鉴他人的成功经验。
2.实验研究法：在一至六年级三个学段中，分别选一至两个班级作为实验班级，并以此为单位承担相关学段的研究工作。
3.个案分析法：一方面针对实验班中比较突出的现象加以分析并与其他班级进行对比，从而得出经验以便推广；另一方面，对学生中涌现出来的先进典型进行个别研究分析，从而发现有利于提高学生学习古诗词的兴趣的有效方法。
4.实验研究法：在一至六年级三个学段中，分别选一至两个班级作为实验班级，并以此为单位承担相关学段的研究工作。
小古文教学方法的课题研究
小古文教学方法的课题研究课题名称：小古文教学方法一、研究背景与意义中国古诗文拥有悠久的历史文化内涵，是中华民族传统文化的重要组成部分。
学习古诗文，有助于学生了解中国传统文化，培养民族自豪感和文化自信心。
同时，古诗文独特的语言形式和表达方式，对学生的语言表达能力和审美情趣的提高具有积极作用。
然而，当前小学古诗文教学存在一些问题，如教学方法单一、枯燥，学生对古诗文缺乏兴趣等。
因此，开展小古文教学方法的课题研究，旨在探索有效的小古文教学方法，提高学生的学习兴趣和古诗文素养。
二、研究内容与方法研究内容（1）小学古诗文教学现状分析：对当前小学古诗文教学存在的问题进行深入剖析，找出问题症结所在。
（2）小古文教学方法研究：通过实践和调研，总结出适合小学生学习特点的小古文教学方法，包括趣味导入、情境创设、合作学习、诵读指导等方面。
（3）案例分析：选取典型的小学古诗文课文，进行案例分析，展示有效的教学方法在实际教学中的运用。
（4）效果评估：通过对比实验和调查问卷等方法，对所研究的小古文教学方法进行效果评估，验证其有效性和可行性。
研究方法（1）文献综述：搜集与小学古诗文教学相关的文献资料，对其进行梳理和分析，为研究提供理论依据。
（2）实践探索：通过实践教学中不断尝试和改进，总结出适合小学生学习特点的小古文教学方法。
（3）案例分析：选取典型的小学古诗文课文，进行案例分析，展示有效的教学方法在实际教学中的运用。
（4）效果评估：通过对比实验和调查问卷等方法，对所研究的小古文教学方法进行效果评估，验证其有效性和可行性。
三、预期成果与价值预期成果（1）形成一套适合小学生学习特点的小古文教学方法体系，包括趣味导入、情境创设、合作学习、诵读指导等方面。
（2）编写相应的教学设计、教案和课件等资料，为小学古诗文教学提供参考和借鉴。
（3）培养一支具有一定研究能力和教学水平的教师队伍，提高小学古诗文教学质量。
研究价值（1）推动小学古诗文教学的改进和发展，提高小学生的古诗文素养和文化底蕴。
语文教学论文：《小学经典诗文积累策略的研究》课题研究结题报告
《小学经典诗文积累策略的研究》课题研究结题报告一、课题的界定及其理论依据：（一）“小学经典诗文积累策略的研究”这一课题研究的界定：1、积累：就是逐渐聚集。
在这里指根据小学生的年龄特征和认知水平以《课标》要求，让他们分层次、分学段逐步积累经典的古诗文，让其通过不断背诵、记忆，最后达到“厚积薄发”的效果。
2、经典古诗文：指内容丰富、博大精深的中华民族优秀的传统文化。
3、策略：即方法。
这里指老师引导学生探究多渠道积累古诗文的方法。
4、研究对象是小学生；5、研究的内容是关于古诗文积累的策略，也就是积累古诗文的方法的研究。
（二）课题研究的理论依据：当今时代，许多教育家和学者通过现代教育、教学科学的研究证明了诵读经典是有其科学依据的，是符合教育规律的，是有其积极意义的。
1、《新课标》中指出“语文教学要指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的多种能力。
”“语文教学要重视语言积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于培养学生语文素养的整体提高。
……收集积累语言素材。
”2.《儿童心理学》中指出儿童诵读文化经典符合儿童心理发展的特点。
儿童在0-13岁，尤其是６—１３岁期间的学习能力是很强的，这一时期诵读的文化经典会进入其潜意识，刻在灵魂深处，会伴着其心智一同长大，变成其身心的一部分。
所以应趁此时其记忆之强，让其在轻松愉快、不求其解，没有压力的情况下，记下一些文化中的精华作品。
既训练了他们的记忆能力，又让其随着年龄的增长，阅历的丰富，对儿时记得的文句自己能够渐渐领悟，乃至触类旁通。
从而学到一生中最有价值的东西，为其一生的健康成长打下基础。
3.国家对儿童诵读文化经典有明确要求。
中央《关于加强和改进未成年人思想道德建设纲要》明确指出：让少年儿童学习中华民族优秀的传统文化是提高其思想道德水平的有效方法。
全国少工委、中华民族文化促进会、中国青少年服务中心等单位曾联合发出通知，要求在小学、幼儿园开展儿童诵读文化经典活动。
小学《培养学生诵读古诗文能力的研究》课题实施方案
培养学生诵读古诗文能力的研究课题实施方案一、课题研究的背景及意义：我们中华民族有着五千年悠久的历史，在这历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的文化遗产。
尤其经典古诗文更是中华民族精神的重要载体。
从古代的《诗经》到诸子百家的诗文，其知识之广泛，包容之博厚，辞章之精华，内涵之丰富，是任何一个民族都难以望其项背的。
它是祖国文化宝库中璀璨明珠，不但是汉语言文字的典范和精华，而且更蕴含着中华民族的精神和品格。
是我国文学史上最有生命力的瑰宝，是人类社会长期积淀下来的思想、文化、精神的结晶，是民族文化的基石，是民族精神得以生发的深厚土壤，对民族精神的培育和形成起着巨大的、不可缺少的作用，千百年来，已经成了我们民族精神约定俗成的教科书，成为一种长效的民族素质滋养剂。
江泽民同志曾经指出：“中国古典诗词内涵深刻，意存高远，也包含许多哲理，学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想”。
党的十六大报告更强调指出：“民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。
”要建立“与中华民族传统美德相承接的社会主义思想道德体系。
”可根据我们的调查，大部分学生对祖国与民族的优秀传统文化知之甚少，经典文化常识严重不足，甚至将经典诗句进行篡改到处流传，在学生中造成了消极的影响，究其原因，是缺乏对民族文化的积累和认识。
多年以来，由于受“应试”思想的影响，在古诗文教学中，教师过分过分强调实用知识的学习，对培育学生的人文精神没引起足够重视，结果造成一大批学生发展后劲不足。
“观乎人文，天下化成”，我国的古典诗文是取之不尽、用之不竭的人文文化资源，有着博大的精神力量。
小学生正处在记忆黄金时期和人格形成时期，播下最好的种子，撒下最好的养料，为他们打下做人的底子，使其终生受益。
所以，我们倡导学习、继承和弘扬中华民族的优秀传统文化，让民族精神的血液在一代一代人身上流淌，这是激活传统、继往开来的有力之举。
它可以让我们的学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
小学古诗教研活动计划(3篇)
第1篇一、活动背景古诗作为我国传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的哲理和优美的意境。
为了传承和弘扬中华优秀传统文化，提高小学生的文学素养，激发他们对古诗的兴趣，我校决定开展小学古诗教研活动。
本次活动旨在通过研讨、实践、交流等方式，提升教师对古诗教学的深入理解和教学能力，促进小学古诗教学的创新与发展。
二、活动目标1. 提高教师对古诗教学重要性的认识，增强古诗教学意识。
2. 培养教师对古诗的鉴赏能力和教学设计能力。
3. 探索有效的古诗教学方法，提高古诗教学质量。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高古诗教学水平。
三、活动时间2022年9月至2023年6月四、活动内容1. 理论学习（1）组织教师学习《小学古诗教学大纲》及相关教育理论。
（2）邀请专家进行专题讲座，解读古诗教学的重要性和方法。
2. 教学实践（1）开展古诗教学观摩活动，组织教师互相观摩、学习。
（2）鼓励教师结合教材和学生实际情况，设计创新性的古诗教学方案。
（3）开展古诗教学研讨活动，教师分享教学心得和经验。
3. 课题研究（1）设立古诗教学课题，鼓励教师参与课题研究。
（2）组织课题研讨活动，促进课题研究的深入进行。
（3）对课题研究成果进行总结和推广。
4. 交流与合作（1）开展古诗教学经验交流活动，促进教师之间的学习与成长。
（2）组织教师参加省、市、县级古诗教学研讨会，拓宽视野。
（3）与兄弟学校建立合作关系，共同开展古诗教学研究。
五、活动安排1. 第一阶段（2022年9月-10月）（1）组织教师学习《小学古诗教学大纲》及相关教育理论。
（2）开展古诗教学观摩活动，邀请专家进行专题讲座。
2. 第二阶段（2022年11月-2023年1月）（1）开展古诗教学研讨活动，教师分享教学心得和经验。
（2）鼓励教师设计创新性的古诗教学方案，组织教学实践。
3. 第三阶段（2023年2月-3月）（1）设立古诗教学课题，鼓励教师参与课题研究。
（2）组织课题研讨活动，促进课题研究的深入进行。
小学古诗词“融合教学”小课题研究——以《忆江南》为例
黑龙江教育·教育与教学2023 . 12小学古诗词“融合教学”小课题研究北安市和平小学郝玉———以《忆江南》为例摘要：古诗词“融合式教学”，打破学科知识的界限，放大知识效益，实现课堂教学的融合，学生学习的融合，带给学生多角度、多视野的课程体验，给予学生充分自主学习、自发活动、活用学科知识的机会，实现学习能力、综合素养的提升。
以统编版小学语文三年级下册《忆江南》的教学为例，探讨小学古诗词“融合教学”小课题研究的路径及方法，促使学生获得解决现实问题或面向未来的力量。
关键词：融合教学；学习任务群；小学语文；古诗词；忆江南如何让学生的视野更宽广、思维更活跃，更喜爱古诗词呢？《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）中指出，注重课程内容与生活、与其他学科的联系，依托学习任务群整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源[1]。
这里的整合就是“融合教学”。
“融合”，相融互通，合和共生。
“融合教学”，是一种打开边界、走向开放的教育。
打破学科边界、教师边界、学段边界、资源边界，根据国家基础课程中各学科课程标准的基本要求，结合教材所体现的古诗知识体系进行统整，突破层级边界上的高一层次的融合，而不是简单的叠加，是一个主题的多学科表达，是多种方式的综合表达。
专家及一线教师关于“融合教学”有不少精辟论述。
就种类而言，如古诗词与小学音乐教学的融合、与传统文化的融合、与信息技术的融合、与书法的融合。
就意义而言，“融合教学”是对碎片化学习的有力回应；学科间的交叉、连接和叠加，能够放大单一学科的功效。
还有研究指出部分“融合教学”不尽人意的一面———普遍存在“应景”“冷拼盘”的现象，是不同学科或多个学科的简单累加，缺少深入的融合和有效的跨界。
鉴于此，小学古诗词“融合教学”小课题研究不仅必要，而且重要。
古诗词融合的“链式”课程构建，使学科知识不再是单一的呈现，通过体验增进学生多样思维方式交融、多种器官协同、各种兴趣点击发，学会用更多元的视角、更宽广的视野去认识事物。
小古文课题实施方案
小古文课题实施方案一、前言小古文课题是中学语文教学中的重要组成部分，通过学习小古文，学生可以了解古代文化、历史、风俗习惯，提高语言文字的运用能力，培养学生的文学情趣和审美能力。
本文旨在探讨小古文课题的实施方案，以期提高小古文教学的质量和效果。
二、小古文课题的选择小古文课题的选择应当符合学生的认知水平和学习需求，既要有一定的难度和挑战性，又要符合学生的兴趣和实际情况。
可以选择一些富有教育意义和文学价值的小古文，如《论语》中的《为政》、《孟子》中的《尽心》等，也可以选择一些与学生生活密切相关的小古文，如《诗经》中的《关雎》、《离骚》等。
三、小古文课题的教学目标1. 了解小古文的背景和作者，理解小古文的内容和意义；2. 掌握小古文的基本语言文字特点，提高语言文字的运用能力；3. 培养学生的文学情趣和审美能力，提高学生的人文素养。
四、小古文课题的教学内容小古文课题的教学内容应当围绕教学目标展开，既要注重对小古文的背景和作者进行介绍，又要注重对小古文的语言文字特点进行分析，同时要注重对小古文的内容和意义进行阐释。
可以通过讲解、分析、讨论等多种形式进行教学，使学生在轻松愉快的氛围中掌握小古文的知识和技能。
五、小古文课题的教学方法小古文课题的教学方法应当灵活多样，既要注重师生互动，又要注重学生自主学习，同时要注重理论联系实际。
可以采用讲授、讨论、实践等多种教学方法，使学生在不同的教学环境中得到全面的培养和锻炼。
六、小古文课题的教学手段小古文课题的教学手段应当多样化，既要注重传统的教学手段，又要注重现代的教学手段，同时要注重学生自主学习的手段。
可以利用多媒体教学、实物展示、课外拓展等多种手段，使学生在不同的教学环境中得到全面的培养和锻炼。
七、小古文课题的教学评价小古文课题的教学评价应当科学合理，既要注重对学生知识技能的考查，又要注重对学生素质能力的评价，同时要注重对教学过程的评价。
可以采用考试、作业、讨论、实践等多种评价手段，使学生在不同的评价环境中得到全面的培养和锻炼。
核心素养视域下的小学古诗词教学策略研究
185周刊教材教法|教法研究摘 要：古诗词在中华文化发展史上，源远流长，博大精深。
在提倡素质教育的今天，诵读古诗词、学好古诗词是提高学生语文核心素养的重要途径。
本研究从语文核心素养的视角出发，旨在探求切实可行的古诗词教学策略与方法，着眼于全面提升学生和老师的古典文学素养，取得了较好的成果。
关键词：新课标；小学语文；古诗词；有效教学策略一、研究问题的提出我国是一个诗词的国度，上下五千年，祖先为我们留下了大量璀璨的诗词杰作。
古诗词是中华民族的历史见证、生活的闪光、智慧的化身、审美理想和审美情趣的结晶，是古代文学阆苑中最馥郁芬香的一块园圃，同时，古诗词教学也是我们学习了解历史的一个重要手段。
从古至今，它滋养了无数读书郎，对儿童的心灵、情感的熏陶与升华，个性、人格的健全发展起到了不可替代的作用。
古诗词篇幅短，有节奏，押韵，读起来琅琅上口，易记易背，搞好古诗词教学，既能促进小学生智力和语言的发展，又有助于陶冶性情，激发积极向上的意志，增加生活情趣，提高对美的鉴赏能力。
古典诗词是我国传统文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。
《语文新课程标准》指出“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
”因此，如何让学生进入诗歌所描绘的情境，与作者心灵交汇，产生共鸣，从而陶冶学生的性情，让学生真正受到中国传统文化的熏陶，不断提高学生的语文素养，这正是本研究的目标所在。
二、古诗词教学浅析古诗词是中华民族创造出来的文化精髓，也是学生学习运用民族语言文字的典范；而且古诗词中的独特意境，可以提高学生的语文素养，还能丰富学生的精神世界，提升审美情趣。
教师应积极关注核心素养视域下的古诗词教学，引导学生在朗读中体验古诗词情怀，在探究中感受古诗词意境，在想象中接受古诗词熏陶，从而积累古诗词语言，提高语文学科核心素养。
中华民族的古典诗词“充满洋溢着的是我们中华民族的一种美好的精神，一种品格，一种操守和修养”，具有积极向上精神和高雅趣味，它能充实青少年学生的情感世界，提升他们的积极情感，培养其向上、向善的人文情怀，愿我们每一位语文老师都能发挥语文古诗词教育的价值，通过古诗词教学使学生受到人性的陶冶、心灵的滋养、人生的启迪，让学生终生受益。
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小学语文中高段古诗文教学策略与教学模式的研究——课题研究方案××××××小学×××2012-4-18小学语文中高段古诗文教学策略与教学模式的研究课题研究方案一、课题的提出（一）课题研究的背景1、弘扬民族文化的需要我们中华民族有着五千年的悠久历史，祖先给我们留下了灿烂的文化。
然而古典诗文是我国传统文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。
然而，近几十年来，对传统的东西抛弃较多，传统文化传承的断层现象显得日益严峻，弘扬民族文化迫在眉捷。
2、新课程标准的需要2011年版的《语文新课程标准》指出“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。
”“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
”课程的“总目标与内容”要求学生“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。
”明确提出诵读古诗文的要求：第一学段背诵优秀诗文50篇（低段），第二学段为50篇（中段），第三学段为60篇（高段）。
并且后面附录的“关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议”给出了一部分具体的篇目。
（二）课题研究的意义因此，我决定进行“小学语文中高段古诗文教学策略与教学模式的研究”，目的就是有效引导中高段小学生学习经典古诗文，让中华灿烂文化走进学生心灵，让他们在口诵心记、含英咀华中受到中华五千年优秀文化精华的熏陶，从而培养学生珍惜自己民族优秀文化，热爱祖国语言文字的思想感情，最终提高孩子们的人文修养，积淀孩子们的文化功底，让我们的孩子打好传统文化的根基。
二、课题界说《小学语文中高段古诗文教学策略与教学模式的研究》指的是在新课程标准的思想指导下，以3—6年级人教版实验教科书的古诗文课文为载体，以学校的语文课堂为教师和学生交往的主渠道，根据本校本学科中高段古诗文教学的现状，对小学中高段古诗文课堂教学的目标设立、媒体选择、方法确立、活动组织、反馈方法、成绩评定等进行研究与实验，对小学中高段古诗文课堂教学较为稳定的教学活动结构框架和活动程序进行研究与实验。
三、研究目的1、通过本课题的研究，进一步丰富小学中高段古诗文的课堂教学理论，探索古诗文教学规律性的教学策略、教学模式、解决小学中高段古诗文的教学困难，力求提供丰富全面的典型案例。
2、通过课题的研究，激发参与教科研的热情，培养在做中习得教科研的方法，浓厚我校“科研兴校、科研兴教、科研兴师、科研兴课”的氛围，推动自我教学研究水平的提高。
四、理论依据和预期研究目标（一）理论依据当今时代，许多教育家和学者通过现代教育、教学科学的研究证明了古诗文积累是有其科学依据的，是符合教育规律的，是有其积极意义的。
1、《语文课程标准》中指出“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维”“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
”“要继承和发扬中华优秀文化传统”。
2、《儿童心理学》中指出儿童诵读文化经典积累古诗文符合儿童心理发展的特点。
儿童在0-13岁，尤其是6-13岁期间的学习能力是很强的，这一时期诵读的文化经典会进入其潜意识，刻在灵魂深处，会伴着其心智一同长大，变在其身心的一部分。
所以应趁此时其忆之强，让其在轻松愉快、不求其解，没有压力的情况下，记下一些文化中的精华作品，既训练他们的记忆能力，又让其随着年龄的增长、阅历的丰富，对儿时记得的文句自己能够渐渐领悟，乃至触类旁通。
从而学到一生中最有价值的东西，为其一生的健康成长打下基础。
3、国家对儿童诵读文化经典有明确要求。
中央《关于加强和改进未成年人思想道德建设纲要》明确提出：让少年儿童学习中华民族优秀的传统文化是提高其思想道德水平的有效方法。
全国少工委、中华民族文化哈韩会、中国青少年服务中心等单位曾联合发出通知，要求在小学、幼儿园开展儿童诵读文化经典活动。
目前全国已有1万多所学校、3000多万儿童诵读经典文化。
4、教育部制订的《基础教育课程改革纲要（试行）》，把“继承和发扬中华民族的优秀传统”作为重要目标之一。
古代诗文作品在教科书中的比例有所增加，教学要求有所提高。
此外，新课程要求阅读必须是为提升学生精神生活的活动，为养成学生终身读书习惯，培养阅读兴趣和终身持续发展奠基。
通过古诗文积累诵读让学生有丰富的多方面智力活动。
诵读积累古诗文让孩子感受前贤智慧和情怀，找到自己的精神家园，同时也丰富了学生的知识结构，让其得到更好发展。
（二）预期研究目标1、通过对小学中高段古诗文教学策略与模式的研究，让学生接受中华传统诗词文化的熏陶，培养学生的观察、审美、想象和创新能力，热爱中华传统诗词文化的情感，提高学生文化素养和道德修养，增强民族自豪感，并形成古诗文学习与积累的一些操作范式。
激发孩子对传统文化的热爱，提高孩子们的人文修养，积淀孩子们的文化功底，让孩子打好传统的根基。
2、探索小学中高段古诗课堂教学路子。
3、构建一张小学中高段古诗教学的互联网。
4、编写出小学中高段古诗积累校本教材。
5、通过该课题的实践与探索，提高教师的诗词文化的教育教学水平，提升教师的文化和道德修养，提高教师自身的教学素养和科研能力，促进专业水平的提高。
（三）变更分析1、实验自变量：选取适合中高段小学生身心特点的古诗文诵读内容，古诗文诵读的兴趣，古诗文诵读的方法。
2、实验因变量：⑴学生背诵古诗文增加了记忆力，丰富了语言积累，提高了文化素养，学到了传统文化的精华，接受了传统美德的教育。
⑵教师摸索和总结出现代教育技术下小学中高段古诗文诵读教学基本模式，并总结出一套小学中高段古诗文诵读的教学方法，形成一套比较完善的评价细则。
教师教学理论水平提高了，成为学有专长，教有特色的教师。
⑶编写出一套古诗文诵读教材，建立一个古诗文专题学习网站，形成良好的校园文化氛围。
五、研究内容与范围（一）探索小学中高段经典古诗文的教学策略和途径。
（二）探索通过古诗文积累，培养学生良好品性的有效途径。
六、课题研究遵循的原则为了切实提高中高段学生古诗文积累的效果，在“小学中高段古诗文教学策略与途径的研究”中应该遵循以下几个原则：（一）活动性原则活动课程和活动教学研究表明：以学生实践为基础，以活动项目的开展为基本教育途径的活动教学，能够培养学生的主体能力，实践能力，创新意识，提高学生的学习能力、交际能力、创造能力等。
古诗文的积累可以不仅在学科课程中完成，还可以“活动”教学观来指导，让学生在活动项目的开展有中自主发展。
（二）全员性原则素质教育最基本的要求是面向小学中高段全体学生，提高学生的全面素质。
古诗文积累也是面向小学中高段全体学生的，是让全体学生都参与，使全体学生都能从中受益，提高全体学生的人文素养。
当然也不反对冒尖，我们要坚持全员性的原则下，鼓励一些学生脱颖而出，成为诵读古诗文的“尖子生”。
（三）趣味性原则兴趣是最好的老师。
小学生天真、活泼、好动。
形象、有趣的活动会深深地吸引住儿童，从而激发求知欲。
要求教师开展形式多样的诵读积累活动，寓教于东，让学生兴趣盎然地参与积累活动，培养其持久的兴趣。
（四）实践性原则实践出真知，实践出成果，没有系统的坚持不懈的实践活动，是不会有所成就的。
古诗的积累，重在诵读，因此要大胆放手、鼓励、引导学生多诵读，放声诵读或低声吟叹，在实践中有所积累有所收获。
（五）整体性原则在实施中要联系其他相关学科活动，加强学校、家庭、社会之间的相互配合，使诵读活动在校内与家中有机结合，发挥整体功能。
（六）激励性原则在小学中高段古诗文教学策略中要从小学中高段学生的实际出发，让学生有学习的主人意识，能够积极主动地参与古诗文积累。
这就需要教师营造一种轻松、和谐的课堂气氛，鼓励学生主动积累，用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，通过激励唤醒学生的内心的需要。
七、课题研究的方法【调查法】在研究前、中、后期采用问卷、谈话、比赛等方法进行调查，为研究提供科学依据。
【文献资料法】广泛搜集和查阅文献资料，吸收全国其它学校在小学中高段古诗文方面的宝贵经验和研究成果。
通过整理、筛选，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，对新教材有关体现古诗文文化的内容进行挖掘、分析和归类，为我所用，使本课题的研究与实践有更高的起点。
【实践法】针对课题研究不断提高改革意见或方案，并付之于行动，在教学实践基础上验证、修正教学行为充实或修正方案，提出新的具体目标，以提高研究的价值。
通过一系列课内外语文的实践活动，寻求新语文与弘扬古诗文文化之间联系的桥梁，研究一条适合新形势下语文教学的途径。
【经验总结法】对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行分析、总结，得出培养提高小学生积累优秀诗文的方法和途径，让其具有一定的推广价值。
【案例研究法】通过实践探索与研究，不断总结中高段小学生在古诗文积累活动中道德素质提高的典型案例，进行不断的反思、验证，让学生的首先情操在诵读积累经典文化中得以提升。
八、研究工作的实施步骤2012年4月开题到2014年4月结束，前后分四个研究阶段：（一）准备阶段：（2012.4－2012.6）1、选题、申报、制定研究方案和计划。
2、分类搜集、整理、筛选有关古诗文资源。
（二）开题、前期实验阶段（2012.7－2012.8）1、确定实验对象，并对其进行调查了解，摸清教学需求。
2、通过教学实践，反馈课题实施中存在的问题，并不断改进，积累经验与方法。
（三）中期实施阶段（2012.9－2013.12）1、在不断改进的基础上，形成比较完善的适应学生需要的古诗文积累策略和途径。
2、调查、反馈在教学实践中存在的问题，分析对比，不断改进教学，调整研究计划。
（四）后期实施阶段：（2014.1－2014.4）1、对整个实验结果加以整理、总结、论证，形成结论。
2、撰写实验报告，整理汇编有关资料（教学案例、论文、反思等）。
3、接受课题专家的结题验收。
九、研究成果及形式1、课题调查分析报告、课题实施报告、课题研究报告等。
2、优秀古诗文课堂展示。
3、优秀课题论文。
4、课题实验小结及课题实验报告。
5、课题研究的其他资料汇骗。