《教学相长》的古今异义
部编版八年级下册22课《礼记二则》注释、文言现象、翻译习题
《虽有嘉肴》《大道之行也》习题带答案【部编版八下第22课】班级：姓名：题型：【重点课下注释默写】【文言现象：通假字、古今异义、词类活用、文言句式】【重点句子翻译】⑥学．学半：前一个“学”：2、一词多义学⑥学．学半：前一个“学”：通假字，同“敩”，教导。
2、一词多义学《大道之行也》习题②矜．、寡、孤、独、废疾者：。
③不独亲．其亲：④不独子．其子：。
⑤使老．有所终：。
⑥选贤．与能：。
⑦选贤与能．：。
⑧壮．有所用：。
⑨幼．有所长：。
⑩故外．户而不闭：。
⑪故人不独亲其亲．：。
⑫鳏寡孤．独：。
⑬盗窃乱．贼而不作：。
⑭盗窃乱贼．而不作：。
2、一词多义：为①天下为．公：。
②不必为．己：。
独①矜、寡、孤、独．、废疾者皆有所养：。
②故人不独．亲其亲：。
而①盗窃乱贼而不作：。
②故外户而不闭：。
3、判断文言句式：①大道之行也，天下为公。
三、重点句子翻译：1、大道之行也，天下为公。
2、选贤与能，讲信修睦。
3、故人不独亲其亲，不独子其子4、使老有所终。
5、矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养。
6、是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。
①选贤与．能：通假字，同“举”。
②矜．、寡、孤、独、废疾者：通假字，同“鳏”，老而无妻。
③不独亲．其亲：意动用法，“以……为亲”④不独子．其子：意动用法，“以……为子”。
⑤使老．有所终：形容词用作名词，老年人。
⑥选贤．与能：形容词活用作名词，品德高尚的人。
⑦选贤与能．：形容词活用作名词，能干的人。
⑧壮．有所用：形容词活用作名词，中年人。
⑨幼．有所长：形容词活用作名词，幼童。
⑩故外．户而不闭：名词活用作状语，从外面。
⑪故人不独亲其亲．：形容词用作名词，亲人，这里指父母。
⑫鳏寡孤．独：古今异义，古义：幼而无父的人。
今义：父母双亡的人。
⑬盗窃乱．贼而不作：古今异义，古义：指造反。
今义：秩序差。
⑭盗窃乱贼．而不作：古今异义，古义：指害人。
今义：指小偷。
2、一词多义：为①天下为．公：判断动词，是。
②不必为．己：介词，为了。
七年级语文下册十三《礼记》二章教学相长长版长版
是故学然后知不足，教然后知困。
所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才 知道自己也有不懂得地方。
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知不足，然后能自反也；
知道(zhī dào)了自己的不足，然后就能自我反省。
知困，然后能自强也。
知道了自己不懂得地方，然后才能勉励自己。
故曰：教学相长也。
所以“教”和“学”是相互促进的。
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虽有佳肴〔虽：即使 。）（ 佳肴：美味的菜肴 (càiyáo)。〕，弗食，（弗：不）不知其旨也； 〔旨： 美味。〕虽有至道〔至道：最精妙的道理。〕， 弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后 知困〔困：知识不够用，难以应付。〕。知不足 然后能自反也， 〔自反：自我反省。〕知困然后 能自强也。故曰教学相长也。 〔相长：互相促 进。〕
要实践，接下来指出“学”和“教”的作用（知不 足和知困），再由此进一步讨论其效（自反和自 强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。
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字词归纳(guīnà)
1、古今(ɡǔ 异义 jīn)
A、虽有至道
古义：即使(jíshǐ)。今义：虽然。
B、不能知其旨也 古义：味美。 今义：意义。
（6）故曰：教学相长也 故：连词，所以。长：促进。
（7）“教学相长”
教和学互相促进，教别人，也能增长自己(zìjǐ)的学译文(yìwén)
虽有佳肴，弗食，不知其旨也； 即使有美味的肉食(ròushí)，不去品尝，也不知 道其味道的甘美;
虽有至道，弗学，不知其善也。
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教学相长(jiào xué xiāng zhǎng)
《教学相长》的阅读答案及原文意思翻译
《教学相长》的阅读答案及原文意思翻译《教学相长》的阅读答案及原文意思翻译原文：教学相长虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。
是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
故曰：教学相长也。
（选自《礼记学记》）注释：佳（嘉(yáo)）肴：美味的菜肴。
肴，熟肉食。
旨：味美。
至：到达了极点。
是故：因此。
困：（受到）阻碍，不通。
自反：反过来要求自己，自己反省。
自强(qiǎng)：自己督促自己。
强，勉力，勉强。
教学相长：教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。
【译文】即使有美味的菜肴，（如果）不（亲口）尝尝（就）不会知道它的味道鲜美；即使有最好的道理，（如果）不去学习，（就）不会知道它的高妙。
因此，（通过）学习然后知道（自己）有不足的地方，（通过）教然后知道（自己）有困惑不解的地方。
知道（自己）有不足的地方，然后（才）能够督促自己（进一步学习）；知道（自己）有困惑不解的地方，然后才能够自我奋发进取。
所以说：教和学是互相促进、共同提高的.。
【阅读训练】1．解释句中加点词语（1）不知其旨也（2）虽有至道（3）知困（4）教学相长也2.翻译（1）学然后知不足，教然后知困。
（2）故曰：教学相长也。
3.《教学相长》集中论证了____和___的关系，说明了___的道理。
【参考答案】1.（1）味美（2）即使（3）困惑（4）增进，促进2.（1）学了以后才知道自己自己有不够的地方，教人之后才知道自己也有不通之处。
（2）所以说教人和学习是相互促进的。
3.教学教与学是互相促进的。
古书用字—教学相长(古代汉语课件)
8）兑命
兑，通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。
9）“学学半”
第一个“学”指教人，第二个“学”指学习； “学学半”意思是教占学的一半。
10） 其此之谓乎
其：表示推测语气，大概；此之谓也：说的 就是这个道理吧？“此……之谓乎”是一种固 定句式，通常翻译为“大概说的就是……吧。”
文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？
明确：从“佳肴”写起，是为了由“佳 肴”、“至道”引出下文对教与学关系 的论述，有“佳肴”、“至道”作类比， 教与学的关系就浅显易懂了，这种说理 的方法叫做“类比推理”。
主题概括
文章应用“类比手法”引出要 阐述的观点，讲述了“教学相 长”的道理。即教人和学习是 相互促进，相辅相成的。
字词归纳
古今异义
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 虽有/至道，弗学，不知/其善也。 是故/学/然后知不足，教/然后知困。 知不足，然后/能自反也； 知困，然后/能自强也。 故曰：教学/相长也。 《兑命》曰：“学/学半。” 其/此之谓乎？
1）虽有嘉肴 虽：转折连词，即使；嘉：美好；肴：用鱼、肉做的菜。
2）弗食，不知其旨也 “食”，动词，吃。“其”代词，指代“食”的对象。“旨”，味美。
3）虽有至道，弗学，不知其善也 至道：最好的道理；“至”，达到极点的。善：好处。良好。
翻译课文
虽有佳肴，弗食，不知其旨也； 即使有美味的肉食，不去品尝，也 不知道它味道的甘美; 虽我至道，弗学，不知其善也。 即使有最好的道理，不去学习，也 不知道它的好处
虽有佳肴，弗食，不知其旨也； 虽我至道，弗学，不知其善也。
1) 虽有至道（古义：即使。今义：虽然）； 2) 不能知其旨也（古义：甘美。 今义：意义）； 3) 教然后知困（古义：不通，理解不了。今义：困难）； 4) 教学相长也（古义：促进。今义：增长）；
第22课《礼记二则》知识点梳理-部编版语文八年级下册
礼记二则重点词句整理《虽有佳肴》一、重点实词1、不知其旨也旨：味美2、虽有至道至道：最好的道理3、教然后知困困：困惑4、然后能自反也自反：自我反思5、学学半学：同“教”，教导学：学习6、虽有佳肴佳肴：美味的肉食7、弗学，不知其善也善：好处8、然后能自强也强：勉励9、教学相长长：推动、促进二、古今异义1、虽有佳肴古义：即使今义：虽然2、弗食，不知其旨也古义：甘美今义：主旨3、教然后知困古义：不通，理解不了今义：困难4、学学半古义：教今义:学习三、一词多义1、学学学半—教学学半——向别人学习2、其其此之谓乎——表示推测不知其旨也——代词，它的五、句子翻译1. 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。
虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道其味道的甘美。
2. 虽有至道，弗学，不知其善也。
虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。
3. 是故学然后知不足，教然后知困。
所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。
4. 知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
知道了自己的不足，然后就能自我反省；知道了自己不懂的地方，然后才能勉励自己。
5. 故曰：教学相长也。
所以“教”和“学”是相互促进的。
6.《兑命》曰：“学学半。
”其此之谓乎？《尚书兑命》说：“教人是学习的一半。
”这话说的就是这个道理吧。
《大道之行也》一、重点实词1、大道之行也，天下为公行:施行2、选贤与能贤：指品德高尚的人与：通“举”，推举能：才干出众的人3、讲信修睦修：培养4、矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养矜：通“鳏”，老而无妻寡：老而无夫孤：幼儿而无父独：老而无子废疾：有残疾而不能做事者：……的人5、男有分分：职分，职守6、女有归归：女子出嫁7、是故谋闭而不兴闭：杜绝兴：兴起，发生8、盗窃乱贼而不作乱：指造反贼：指害人作：兴起9、故外户而不闭外户：从外面把门带上闭：从里面闩上10、是谓大同谓：叫做大同：指理想社会二、通假字1、选贤与能通“举”，推举、选举2、矜、寡、孤、独、废疾者皆有所有通“鳏”，老而无妻三、词类活用1、故人不独亲其亲以……为亲2、不独子其子以……为子四、古今异义1.大道之行也古义:指儒家推崇的上古时代的政治制度今义:大路2.不独子其子古义:指子女今义:现代汉语中专指“儿子”3.男有分，女有归古义:女子出嫁今义:返回:归还4.货恶其弃于地也古义:财物;今义:货物5.盗窃乱贼而不作古义:作乱今义:没有秩序;没有条理五、一词多义1.独①故人不独亲其亲(《大道之行也》) 只是②矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养(《大道之行也》老而无子③予独爱莲之出淤泥而不染(《爱莲说》) 只④非独贤者有是心也(《鱼我所欲也》) 只有2.作①盗窃乱贼而不作(《大道之行也》) 兴起②设酒杀鸡作食(《桃花源记》)自作自受作为③属予作文以记之(《岳阳楼记》) 写文章④一鼓作气(《曹刿论战》) 振作六、重点句子翻译1.大道之行也，天下为公。
教学相长【四字成语】典故释义用法近义词成语故事
教学相长【四字成语】典故|释义|用法|近义词|成语故事【成语名字】教学相长【汉语拼音】jiào xué xiāng zhǎng【成语解释】教与学互相增长。
指通过教授、学习，不但能使学生得到进步，而且教师本身的水平也可藉此提高。
语出《礼记.学记》。
【成语典故】《礼记.学记》虽有嘉肴，弗食，不知其旨也;虽有至道，弗学，不知其善也。
是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也，故曰“教学相长”也。
【成语注解】1、自强：自己奋发图强。
2、长：增进、增加。
【成语出处】1、《礼记.学记》：“是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也，故曰『教学相长』也。
”(源)2、《韩诗外传.卷三》：“虽有善道，不学不达其功，故学然后知不足，教然后知不究。
不足，故自愧而勉;不究，故尽师而熟。
由此观之，则教学相长也。
”3、明.王守仁〈教条示龙场诸生.责善〉：“使吾而是也，因得以明其是;吾而非也，因得以去其非：盖教学相长也。
”4、《儿女英雄传.第一八回》：“我那解闷的本领都被公子学去了，那里再寻甚么新色的去?我们『教学相长』，公子有甚么本领?何不也指点我的一件?彼此顽起来，倒也解闷。
”【成语用法】语义说明指通过教授、学习，不但能使学生得到进步，而且教师本身的水平也可藉此提高。
使用类别用在“教学并益”的表述上。
【教学相长造句】1、老师爱护学生，学生尊敬老师，这是教学相长的前提。
2、这个活动让所有学员和讲师彼此互相切磋，提供教学相长的机会。
3、课堂上，老师和学生要保持良好的互动，才能落实教学相长的理想。
4、专题研讨会、座谈会、讲座等方式是促进教学相长，并提倡研究风气的快捷方式。
5、这个活动的设计，可以让老师和学生进行密切的互动，确能收取教学相长的效果。
【教学相长的成语故事】《礼记》为十三经之一，大概是孔子弟子及其后学所记。
本为许多关于“礼”的单篇文章，西汉戴圣从中选取四十九篇编订成书，世称“小戴礼记”，成为现今通行的版本。
《礼记》二则(知识点梳理)
《礼记》二则（知识点梳理）《礼记》，儒家经典著作之一，秦汉以前各种礼仪论著的选集，相传为西汉戴圣编纂。
通假字1．学．学半（“学”同“敩（xiào）”，教导）2选贤与．能（“与”同“举”，选拨）3．矜．、寡、孤、独、废疾者皆有所养（“矜”同“鳏”，老而无妻）古今异义1弗食，不知其旨也（古义：味美；今义：用意，目的）2然后能自强也（古义：勉励；今义：勉强）3教然后知困（古义：困惑。
今义：困难。
）4教学相长（古义：教与学，今：教师把知识、技能传授给学生的过程）5.教学相长（古：促进，今：增长）6.学然后知不足古义：这样以后；今义：副词，表接着某种动作或情况之后7大道之行也（古义：指儒家推崇的上古时代的政治制度。
今义：大路。
）8.是谓大同古义：代词，“这”今义：常用作判断词，或与“非”相对9.货（古：财务，今，商品）10.矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养孤：古义：幼而无父的人。
今义：父母双亡的人。
11.男有分，女有归（古义：女子出嫁。
今义：归还。
）12.盗窃乱贼而不作（古义：造反；今义：杂乱，捣乱等。
贼：古，害人；今，小偷，窃贼）13.外户而不闭（古义；门；今义：家）14.不独子其子（古义：子女；今义：儿子）一词多义1学教学相长（学习）学学半（学，同“斅”，教导）3其不知其旨也（代词，它的，指“嘉肴”的）其此之谓乎（语气副词，表示推测，恐怕）2亲不独亲其亲（动词，以……为亲）不独亲其亲（名词，父母）4子不独子其子（动词，以……为子）不独子其子（名词，子女）子非鱼（你）庄子与惠子（尊称）5修讲信修睦（动词，培养）盖简桃核修狭者为之（形容词，修长）6分男有分，女有归（名词，职分，职守）舟首尾长约八分有奇（量词，长度单位）7与选贤与能（同举，推荐）相与步于中庭（和）未复有能与其奇者（参与，这里是欣赏的意思）与朱元思书（给）可据理臆断欤（同欤）8乱盗窃乱贼而不作（作乱）自云避秦时乱（战乱）乱花渐欲迷人眼（繁乱）行拂乱其所为（使…扰乱）=无丝竹之乱耳猿鸟乱鸣（此起彼伏）9故故人不独亲其亲（连词，因此）既克，公问其故（n.原因）温故而知新（旧的）西出阳关无故人（老朋友）目今其祖早故《红楼梦》（死亡，去世）10作盗窃乱贼而不作（兴起）困于心，衡于虑，而后作（有作为）11闭是故谋闭而不兴（闭塞）故外户而不闭（闩上）12.为：天下为公是不必为己为了13.独矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养老而无子的人。
初中语文文言文礼记《教学相长》原文及译文
精选
礼记《教学相长》原文及译文
原文
虽有嘉肴①，弗②食，不知其旨③也。
虽④有至道⑤，弗学，不知其善⑾也。
是故⑥，学然后知不足，教然后知困⑦。
知不足⑧然后能自反⑨也，知困然后自强⑩也。
故曰，教学相长也。
注释
1.嘉肴：美味的食物。
佳很好。
肴：熟的鱼肉等，熟食。
2.弗：不
3.旨：味美，好吃。
4.虽：即使。
5.至道：至高无上的道理，最好的道理。
6.是故：因此
7.知困：知道自己在学习中不知道的地方，困：本意为窘迫，在此引申为困惑，不懂。
8.知不足：知道自己有不够之处。
9.自反：反过来要求自己，即反省自己。
10.自强：自己奋发图强。
强：使动用法，使……强。
11.善：好处
12.教学相长：教和学互相促进。
长：促进；意思是：教育别人的同时也能增长了自己的学问
翻译
即使有美味的食物，但是不吃就不知道它的味道;即使有最好的道理，但是不学，就不知道它的好处。
因此，学习之后才知道自己的欠缺，教人之后才知道自己哪里理解得不透。
知道自己有困惑之处，然后才能勉励自己奋发上进；知道自己有所欠缺，然后才能刻苦地钻研。
所以说教导和学习是相互促进的。
《教学相长》导学案(教师版)
26.古文二则【学习目标】1.准确理解课文中“虽”“弗”“旨”“困”“是故”“自反”“自强”等词语的意思；试着翻译并背诵全文。
2．把握文章的主要论证思路，体会其中蕴含的“教学相长”的道理。
【导学方案1】了解作家、作品和写作背景，有助于我们进一步把握文章内容和情感。
【自学任务单1】《礼记》，儒家经典之一，亦称《小戴礼》或《小戴礼记》，相传为西汉戴圣编纂。
《礼记》与《仪礼》、《周礼》合称“三礼”，对中国文化产生过深远的影响，各个时代的人都1从中寻找思想资源。
全书包括《曲礼》《檀弓》《王制》《月令》《礼运》《学记》《乐记》《中庸》《大学》等四十九篇，除有关我国古代社会情况和各种礼节制度的记述外，还包括了孔子及其门人言行的一些小故事，有一定的思想意义，如流传很广的“苛政猛于虎”，就出自《礼记·檀弓》篇。
【导学方案2】大声朗读课文，依据课下注释和工具书正音，用现代汉语解释下列加点词语，整理特殊句式。
【自学任务单2】重点实词：虽．有嘉肴．．：即使；美味的菜肴。
弗．食：不。
不知其旨．：这里指味美，好吃。
虽有至．道：到达了极点。
是故．．：因此。
困:（受到）阻碍不通。
自反．．：自己督促自己。
．．：反过来要求自己，自己反省。
自强教学相长．．．．：教和学互相促进，教别人也能促进自己的学问。
古今异义词：虽有嘉肴：古义：即使，表条件关系；今义：虽然，表转折关系。
词类活用：不知其善．也：形容词作名词。
好处。
文言句式：学然后知不足。
省略句，“知”后面省略代词“自”指学习的人。
【导学方案3】《教学相长》一文是儒家经典之一，是研究中国古代社会情况、儒家学说和文物制度的参考书，是教育经验和教学理论的总结。
【自学任务单3】读课文，思考课文告诉你一个怎样的教学经验或教育理论呢？教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问，即教学相长。
【导学方案4】议论文主要的论证方法有：举例论证，对比论证，比喻论证，引用论证，道理论证等。
【自学任务单4】细读课文课文，从论证方法角度找出文中具体语句并分析其表达效果。
《礼记》二则-虽有嘉肴、大道之行也--解词、译句、简答、默写、比较阅读……你想要的基本都有
虽有嘉肴
课内部分
文学常识
《〈礼记〉二则》选自《礼记正义》。
《礼记》，战国至秦汉间儒家论著的汇编，相传是西汉经学家戴圣编纂的。
内容结构
层次句号层意
1 ①以“嘉肴”与“至道”做类比，指出学习的重要
性。
2 ②③④
层层推进，指出“学”和“教”的作用，得出“教学相长”的结论。
3 ⑤⑥通过引证，佐证中心论点。
中心思想
本文论述了教与学的关系问题，说明了“教学相长”的道理。
通假字
⒈《兑．命》曰(兑)同(说)(指殷商时的贤相傅说)
⒉学．学半(学)同(敩)(教导)
古今异义
⒈教然后知困．古义：(困惑)；今义：困难，疲乏
⒉不知其旨．也古义：(味美)；今义：目的，意义
⒊教学
．．相长也古义：(教与学)；今义：指教师把知识、技能传授给学生的过程，相当于古汉语中的“教”
⒋然后能自反．也古义：(反省，反思)；今义：颠倒的，方向相背的
⒌然后能自强．也古义：(勉励)；今义：勉强
词类活用
不知其善．也形容词作名词，(好处)
一词多义
⒈其①不知其．旨也(代词，指嘉肴) ②其．此之谓乎(表推测，大概，或许)
⒉学①学．学半( 同“敩”，教导 ) ②学学．半( 学习 )
解释词语
①虽．有嘉肴
．．( 虽然 )( 好，美 )( 用鱼、肉做的菜 )
②弗食
．．( 不 )( 吃 ) ③不知其旨．也( 味美 )。
教学相长
【作品注释 】
⑴本节选自《学礼》。 ⑵肴：带骨头的肉。 (3)旨：甘美的味道。 ⑷至道：好到极点的道理。 (5)困：不通。 (6)自反：反躬自省。 (7)强(qiang)：勉励。 (8)学(xiao)学半：意思是说教人是学习的 一半。
作品译文
虽然有美味的肉食，不品尝，不知道它的味美。 虽然有最好的道理，不学习，不知道它的好处。 所以学习之后才知道的不足，教人之后才知道 有不懂的地方，知道了不足，这样以后就能自 我反省；知道了不懂的地方，然后才能勉励自 己。所以说教和学是互相促进，共同提高的。 （P44练习一）
语法释析
1、不、弗 （P44练习二） 2、然后
汉字偏旁
1、 反文旁
2、围字框
（P45练习六）
课后练习P44
（一）
（二） （）
（四）
古文和白话文的历史
“文言和白话，实物是古已有之，名称却是近几十 年来才流行的。”两者都是书面语，不同是“文 言，意思是只见于文而不口说的语言。白话，白 是说，话是所说，总的意思是口说的语言”。 （张中行《文言与白话》）可见，同口语的亲疏 远近是文言和白话最大的区别。
由于历史的变迁，书面文字原地不动，而 人们日常交际的口语却必然要发生变化， 所以大约从六朝起文言文便与口语有了明 显的脱离迹象。
古文和白话文的历史
• 当然现实生活中，也不乏一些符合人们口语交际 习惯的口语作品，但它终究未能撼动文言文的统 治地位，绝大多数只能散落在民间。
这一切，直至晚清才发生了逆转。 “崇白话而废 文言” 于是到了1917年的新文化运动，白话文运动被推 到极至，白话文蔚然成风。1920年9月，教育部 令国民学校一二年的国文，从本年秋季起，一律 改用国语。至此，白话文取得了官方认可的合法 地位。
论“教学相长”涵义的历史演变
摘要“教学相长”是我国古代的一条重要的教育教学原则，它最早出自《学记》，距今已有两丁‘三百多年的历史。
此后，这条教育原则被我圈历代的教育家继承。
时至今日，还在我们的教育中广泛采用，表现出极强的生命力。
“教学相长”历经两千多年而不衰，说明它反映了教育自身的客观规律。
“教学相长”有非常古老的历史，但它并不是一个已经完成的概念，它是一个随着社会的前进而前进，随着教育的发展而发展的动态的教育命题，包含着丰富的教育思想。
它的原初含义，在随着社会进步、实际经验和科学知识的积累，不断被注入新的内涵，或借新的界说充实丰富原有命题。
本文从历史发展的角度对“教学相长”涵义的变迁作…次整理和再创，提出了“师长生长分离阶段”、“师柬生长对立阶段”、“师助生长转化阶段”、“师导生长结合阶段”和“师生共长互动阶段”，从中挖掘和发现每个阶段的特点、成因和影响，以及从一个阶段走向下一个阶段的必然性，从而找到“教学相长”涵义历史演变的动态轨迹，正是“教学相长”的这一历史演进轨迹，表现出它的历史永恒性。
关键词：“教学相长”，涵义，演变ｈｂｓｔｒａｃｔ“Ｔｏａｃｃｅｌｅｒａｔｅｅａｃｈｏｔｈｅｒｂｅｔｗｅｅｎｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｓｔｕｄｙｉｎｇ”ｉｓａｉｍｐｏｒｔａｎｔｐｒｉｎｃｉｐｌｅｉｎｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｉｔｈａｄｂｅｅｎｃｏｍｅｉｎｔｏｂｅｉｎｇｓｉｎｃｅｂｏｒｎｏｎ（（ｘｕｅｊｉ》ｔｗｏｔｈｏｕｓａｎｄｔｈｒｅｅｈｕｎｄｒｅｄｙｅａｒｓａｇｏ．Ｉｔｈａｖｅｂｅｅｎｃａｒｒｙｆｏｒｗａｒｄａｓｇｏｏｄｔｒａｄｉｔｉｏｎ．Ｗｅｕｓｅｉｔｅｘｔｅｎｓｉｖｌｙｔｏｄａｙ．“Ｔｏａｃｃｅｌｅｒａｔｅｅａｃｈｏｔｈｅｒｂｅｔｗｅｅｎｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｓｔｕｄｙｉｎｇ”ａｓｐｒｉｎｃｉｐｌｅｈａｖｅＳＯｖｉｇｏｒｏｕｓｌｉｆｅ—ｆｏｒｃｅ，ｓｈｏｗｉｔｒｅｆｌｅｃｔｔｈｅｏｂｊｅｃｔｉｖｅｌａｗｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｔｈｅｉｎｔｅｎｓｉｏｎａｎｄｔｈｅｅｘｔｅｎｓｉｏｎｏｆ“Ｔｏａｃｃｅｌｅｒａｔｅｅａｃｈｏｔｈｅｒｂｅｔｗｅｅｎｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｓｔｕｄｙｉｎｇ”ｈａｖｅｂｅｅｎｆｏｒｗａｒｄ，ｔｈａｔｉｓｔｏｓａｙ，ｉｔｉｓｎ’ｔｔｈｅｓａｔｉｓｆａｃｔｏｒｙｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇａｆｔｅｒｉｔｗａｓｐｕｔｃｏｎｃｅｐｔｉｏｎｔｈａｔｐｒｏｄｕｃｔａｎｄｄｅｖｅｌｏｐｃｏｎｔｉｕｏｕｓｌｙｗｉｔｈｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｓｏｃｉａｔｙａｎｄｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｉｔｈａｓｄｉｆｆｅｒｅｎｔｃｈａｒａｃｔｅｒａｎｄｃｏｌｏｒａｔｄｉｆｆｅｒｅｎｔｐｅｒｉｏｄ．Ｔｈｅｒｅｉｓａｐｒｏｃｅｓｓｉｏｎｔｏｇｏｆｕｌｌａｎｄｓａｔｉｓｆａｃｔｉｏｎｗｉｔｈｔｈｅａｄｖａｎｃｅｏｆｓｏｃｉａｔｙ，ｔｈｅａｃｃｕｍｕｌａｔｉｏｎｏｆｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅａｎｄｓｃｉｅｎｃｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅ．Ｗｅａｒｒａｎｇｅｔｈｅｃｏｎｃｅｐｔｉｏｎｏｆ“Ｔｏａｃｃｅｌｅｒａｔｅｅａｃｈｏｔｈｅｒｂｅｔｗｅｅｎｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｓｔｕｄｙｉｎｇ”ａｎｄｃｒｅａｔｅｉｔａｇａｉｎｆｒｏｍｔｈｅｖｉｅｗｏｆｈｉｓｔｏｒｙ．ｗｅａｎａｌｙｓｉｓｔｈａｔｉｔｉｎｃｌｕｄｅ‘‘ｔｈｅｐｅｒｉｏｄｏｆｓｅｐａｒａｔｉｏｎｂｅｗｅｃｎｐｒｏｇｒｅｓｓｏｆｔｅａｃｈｅｒａｎｄｔｈｅｐｒｏｇｒｅｓｓｏｆｓｔｕｄｅｎｔ”，“ｔｈｅｐｅｒｉｏｄｏｆｔｅａｃｈｅｒｓｔｏｐａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｍａｋｅｐｒｏｇｒｅｓｓ”．“ｔｈｅｐｅｒｉｏｄｏｆｔｅａｃｈｅｒｓｕｐｐｏｒｔａｎｄｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｍａｋｅｐｒｏｇｒｅｓｓ”，‘‘ｔｈｅｐｅｒｉｏｄｏｆｔｅａｃｈｅｒｇｕｉｄｅａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｍａｋｅｐｒｏｇｒｅｓｓ”，“ｔｈｅｐｅｒｉｏｄｏｆｍａｋｉｎｇｐｒｏｇｒｅｓｓｂｏｔｈｏｆｔｅａｃｈｅｒａｎｄｓｔｕｄｅｎｔ”．Ｂａｓｅｄｏｎｔｈｅａｎａｌｙｓｅ，ｗｅｇｅｔｒｅａｓｏｎ，ｃｈａｒａｃｔｅｒａｎｄｉｎｆｌｕｅｎｃｅｏｆｅｖｅｒｙｐｅｒｉｏｄ，ａｎｄｔｈｅｎｅｃｅｓｓａｒｙｏｆｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．Ａｔｌａｓｔ．ｗｅｃａｎｄｉｓｃｏｖｅｒｔｈｅｔｒａｃｋｏｆｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｔｈｅｉｎｔｅｎｓｉｏｎａｎｄｔｈｅｅｘｔｅｎｓｉｏｎｏｆ“Ｔｏａｃｃｅｌｅｒａｔｅｅａｃｈｏｔｈｅｒｂｅｔｗｅｅｎｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｓｔｕｄｙｉｎｇ”．Ｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｅｘｐｒｅｓｓｔｈｅｅｔｅｒｎａｌ．ｂｅｔｗｅｅｎｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｓｔｕｄｙｉｎｇ”，Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：“Ｔｏａｃｃｅｌｅｒａｔｅｅａｃｈｏｔｈｅｒｉｎｔｅｎｓｉｏｎ，刖舀“教学相长”，即教师与学生在教学活动中相互学习、共同成长。
教学相长 (1)
古义：即使。今义：虽然。 古义：甘美。 今义：意义。 古义：不通，理解不了。 今义：困难。 古义：促进。今义：增长。
3、词类活用
A、不知其旨也 名词作形容词，甘美。 B、不知其善也 形容词作名词，好，好处。
合作探究
• 1、本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点 吗？）作者是怎么论述的？（论证思路） • （“教学相长”--教和学是相互促进的，二者相铺 相成。 • 重视实践，在学和教的实践中“知不足”、“知困 ”，明事理，出真知，得到进步与发展） • 2、开头“虽有佳肴”一句有什么作用？ • （用“佳肴”作喻，由浅入深，引出要论证的道理 。） • 3读完本文，你有哪些体会？ • （提示：教者的角度： • 学者的角度 ：
教学相长
虽有佳肴，弗食，不知其旨也。 虽有至道，弗学，不知其善也。 是故学然后知不足，教然后知 困。知不足，然后能自反也； 只困，然后能自强也。故曰： 教学相长也。
读准字音
嘉肴（ yáo ） 自强（ qiǎng ）
教学相长（zhǎng ）
自由诵读
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 虽有/至道，弗学，不知/其善也。 是故/学/然后知不足，教/然后知困。 知不足，然后/能自反也； 知困，然后/能自强也。 故曰：教学/相长也。
名句积累
1、学习过程五步骤： 之、明辨之、笃行之 博学之、审问之、慎思
2、学者有四失： 或失则多，或失则寡，或失 则易，或失则止。 3、教育教学九原则： 教学相长、长善救失、 启发诱导、因材施教……
熟读背诵展示
1.多使用对偶句，读来朗朗上口， 节奏感强。 2、有较强的逻辑性,容易背诵。
译文
虽有佳肴，弗食，不知其旨也；
即使有美味的肉食，不去品尝，也不知道其味 道的甘美;
《虽有嘉肴》原文、译文及赏析—中考必修
《虽有嘉肴》原文、译文及赏析—中考必修原文：虽有嘉肴《礼记·学记》〔两汉〕虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。
是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
故曰：教学相长也。
《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！文言知识：一、通假字（兑）命（通“说（yuè）”），指的是殷商时期的贤相傅说（yuè）。
）古代皇帝发布的政令。
（学）学半（通“敩”（xiào）“），教导。
二、古今异义1、虽有至道古义（虽：古义，即使。
今义：虽然）2、不能知其旨（旨：古义，甘美。
今义：意义）3、教然后知困（困：古义：不通，理解不了。
今义：困难）4、教学相长（长：古义：促进。
今义：增长）三、一词多义学①学学半：通假字，同“敩”，教导。
②学学半：向别人学习。
其①其此之谓乎：表推测，大概，恐怕。
②不知其旨也：它的。
译文：即使有美味可口的菜肴，不吃，就不知道它味道甘美；即使有最好的道理，不学习，就不知道它的好处。
所以学习以后知道自己的不足之处，教导人以后才知道困惑不通。
知道自己不足之处，这样以后能够反省自己；知道自己困惑的地方，这样以后才能自我勉励。
所以说教与学是互相促进的。
教别人，也能增长自己的学问。
《兑命》上说：“教人是学的一半。
”大概说的就是这个道理吧？注释：虽：即使。
嘉肴：美味的菜。
嘉，好、美。
肴，用鱼、肉做的菜。
旨：味美。
至道：最好的道理。
至，达到极点。
是故：所以。
困：困惑。
自反：反省自己。
自强：自我勉励。
强：勉励。
教学相长：意思是教和学互相促进。
教别人，也能增长自己的学问。
《兑命》：《尚书》中的一篇。
兑，通“说（yuè）”，指的是殷商时期的贤相傅说（yuè）。
命，《尚书》中的一种文章体裁，内容主要是君王任命官员或赏赐诸侯时发布的政令。
《尚书》，又称《书》《书经》，儒家经典之一。
中国上古历史文件和部分追述古代事迹的著作的汇编。
《教学相长》原文和翻译
《教学相长》原文和翻译
《礼记·学记》
原文
虽有嘉肴①，弗②食，不知其旨③也。
虽④有至道⑤，弗学，不知其善⑾也。
是故⑥，学然后知不足，教然后知困⑦。
知不足⑧然后能自反⑨也，知困然后自强⑩也。
故曰，教学相长也。
注释
1.嘉肴：美味的食物。
佳很好。
肴：熟的鱼肉等，熟食。
2.弗：不
3.旨：味美，好吃。
4.虽：即使。
5.至道：至高无上的道理，最好的道理。
6.是故：因此
7.知困：知道自己在学习中不知道的地方，困：本意为窘迫，在此引申为困惑，不懂。
8.知不足：知道自己有不够之处。
9.自反：反过来要求自己，即反省自己。
10.自强：自己奋发图强。
强：使动用法，使……强。
11.善：好处
12.教学相长：教和学互相促进。
长：促进；意思是：教育别人的同时也能增长了自己的学问
翻译
即使有美味的食物，但是不吃就不知道它的味道;即使有最好的道理，但是不学，就不知道它的好处。
因此，学习之后才知道自己的欠缺，教人之后才知道自己哪里理解得不透。
知道自己有困惑之处，然后才能勉励自己奋发上进；知道自己有所欠缺，然后才能刻苦地钻研。
所以说教导和学习是相互促进的。