大班泥塑课题研究论文

利用泥塑在手工活动中培养幼儿的创造力
一、问题的提出
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不衰动力。

新世纪的人才不仅需要健康的体魄、良好行为品德、社会生存能力和学习兴趣，而且要有创新精神和创造能力。

泥塑是我国传统的民间艺术。

开展泥塑活动不仅使幼儿从小了解、接触民间的文化艺术，受到潜移默化的熏陶和艺术审美教育，还可以促进幼儿的观察力、想象力和创造力的发挥。

在过去的活动中，经常是由老师手把手的教，让幼儿模仿学习，反复练习，老师的评价标准也是孩子捏的像不像，忽视了在指导造型的同时去引导、挖掘幼儿的自由想象、创造发明等真正能促进幼儿发展的宝贵因素。

所以，我以此为突破口，深入探索如何发挥游戏的教育作用，使泥塑这一民间艺术与美术教育有机结合，发展幼儿创造力和想象力，以全面提高幼儿素质。

二、研究方法及对象
（一）研究对象：大（3）班40名幼儿，年龄5--6岁。

（二）研究方法：行动研究法。

三、研究过程
（一）在研究过程中我主要遵循的原则：
1、愉快性原则
孩子只有在轻松、愉快的氛围下才可以得到更好的发展。

所以我
在内容的选择和组织形式上都考虑到了活动的趣味性，能让幼儿从玩中学到知识，从而使孩子身心愉快的得到发展。

例如：《捏手机》这一活动中，孩子们有的把泥又沾上水敷在手上，告诉我：“老师，这是我刚捏出的手，看，还会动呢！”有的孩子把泥揉来揉去，左看右看，爱不释手。

还有的孩子兴奋的交谈着。

知识便在孩子们灿烂的笑容和那舞动的小手中诞生了：孩子们通过玩泥知道了泥的特性：还原性、可塑性，还发现了水能改变泥的状态。

2、发展性原则
泥塑活动不单是技能技巧的训练，而是一种综合技能和全面素质的活动，是促进各方面能力发展的平台。

例如：《摔泥瓦罐》活动中，孩子们相互交流着经验，提出了为什么瓦罐会响？为什么里面掏空后摔他就会破？为什么里面实心就不会破等问题。

在解决问题的过程中，孩子们得到的并不仅仅是技巧方面的提高，还包含了对空气压力等一些科学知识的了解。

3、整体性原则
在活动安排上要考虑到材料上的选择、内容上的整合以及教学方法的协调，要把幼儿的泥塑活动纳入到游戏和探索性教学活动中去例如：《各种各样的糖果》活动中，因为班内正在进行“食物”的主题活动，所以孩子的目的性很强。

再者，孩子们的团圆还不是很好，所以设计了这样一节活动。

在活动中，幼儿不仅在团圆，有许多孩子设计出了许多奇形怪状的糖果。

4、层次性原则
根据孩子的心理、生理特点，小肌肉的发展程度不同，所以在个别指导上也有所区别，鼓励每一位幼儿在原有水平上提高。

（二）创设适宜的教育环境
幼儿的教育环境可以分为物质环境和精神环境，幼儿的发展离不开环境，从某种意义上来说，环境即是教育。

我主要是从以下几个方面来表现的：
1、创设丰富的物质环境
（1）美化活动环境。

幼儿的艺术行为深受周围环境的影响，当孩子拿着捏好的泥饼给我时，我并没有立刻去布置，而是问孩子应该放在哪里。

孩子们纷纷发表意见，后来在孩子的提议下，我们用泥饼做了欣赏角的花边，当泥饼真的贴在墙上时，有的孩子竟高兴的跳了起来。

后来我们又把在活动区里捏的小作品组成了大手贴在了墙上。

在共同装饰的过程中，激发了幼儿的创造兴趣和热情，让幼儿在这个环境气氛中引发艺术灵感。

（2）提供丰富的活动材料。

为了满足幼儿创作的需求，从幼儿的特点出发，为他们提供了软硬不同的黄泥，此外还与孩子一起准备了小棍、豆子、纸片等等，让幼儿根据自己的兴趣、需要进行选择，这不仅能满足孩子的兴趣和表现需要，还有利于在探索中独立获得学习经验。

泥饼装饰画是孩子们最喜欢的游戏。

在活动中，孩子们用材料装饰出小鱼、海浪、、、、、、为增加游戏的趣味性，经过商量，我们又添加了小瓶。

孩子们给瓶子
穿上了漂亮的衣服，为瓶子安上了大大的眼睛。

可是等泥干了以后就都落下来了。

“这是怎么回事？”他们主动寻找解决的办法，在了解了泥的特性之后，他们又尝试用胶水和泥。

在一次次失败之后，孩子们终于知道，由于瓶子表面太光滑，所以泥土不容易粘在上面。

在老师的引导下，他们又捏出了各种瓶子，并在上面添加了许多漂亮的图案。

当一个个漂亮的“工艺花瓶”摆在窗台上时，孩子们从灵巧的十指间体验到成功的快乐。

他们积极的把自己的发现传递给朋友，使孩子们在探究中互相学习，共同提高。

2、营造宽松、和谐、自由的创作环境
宽松、和谐、自由的创作环境有利于幼儿创作能力和个性的发展。

在班里我努力为幼儿创设理解、接纳、民主的气氛，给幼儿提供安全的心理环境，鼓励幼儿毫无拘束的表现自己的内心情感，重视每一个孩子的表现和艺术创作，并及时给予表扬和鼓励。

在指导幼儿捏泥时，解放幼儿的双眼，让幼儿充分的进行观察。

解放幼儿头脑，让幼儿有自己的思想；解放幼儿的嘴巴，让孩子尽情的交流。

蹲下来看孩子，有事愿意与老师说，有问题愿意与大家商量做，在即体面前大胆表达思想、感受。

教师积极鼓励的话给予孩子被承认的快乐，使幼儿在获得经验的同时，逐渐形成良好的自我意识，是他们由此更加喜欢创作活动，更加有创作的勇气和热情。

（三）采取适宜的教育方法
泥塑的重要特征之一，是直观、立体、形象。

因此，我们从引导幼儿观察入手，掌握观察的方法，如：整体观察、局部观察、细微观
察、自上而下观察、由内向外观察、由大到小观察由轮廓到特征观察等，培养幼儿观察的条理性，使幼儿能抓住事物的主要特征，提高泥塑的表现力。

在游戏中，注意循序渐进，使幼儿不感到高不可及、束手无策，又不感到不费力气、捶手可得，使幼儿在原有水平上经过稍稍努力便可达到的。

在美工区游戏时，鼓励幼儿进行变通创造，发挥幼儿的创造力，为幼儿建立信息。

开始，我先让幼儿无目的的揉、玩黄泥，在揉玩的过程中了解泥的特征，在进行完泥的平面活动后。

又引导幼儿去发现黄泥极强的塑型力和还原力，可以变成各种形状，幼儿很感兴趣。

这时，我们就引导幼儿在玩中总结一种技能——揉，在揉的过程中孩子发现如果改变手的方向，变成一前一后，就会把黄泥揉长——实际上幼儿在玩的过程中发现了搓的技能。

于是，我们将这种概念在游戏中渗透给幼儿，幼儿通过自己的主动探索掌握了搓的技能。

并逐步搓长后一折一拧，就变成麻花、花卷，一盘一卷变成了蛇和蜗牛，一压一抻变成了带鱼和面条。

并逐步的发现幼儿捏简单的物体，进而诱惑幼儿利用辅助材料使所塑形象更加完美生动有趣。

如：在圆上添加弯曲的小棍变成小人、螃蟹；添加牙签变成太阳等。

教师在指导时注重的不是形的象与不象，而是幼儿在参与活动过程中的表现以及态度。

体现了“因人而异，因形而异”，遵循幼儿的兴趣不同，指导的切入点不同；需要不同，帮助的程度不同；发展不同，教育的起点不同。

（四）开展丰富多采的游戏活动
兴趣是幼儿获得主动发展的前提，是幼儿学习的动力，是获得经
验的先决条件。

为了培养幼儿捏泥的兴趣，我尝试在抓住幼儿生活中的关注热点，选择幼儿自身感知过的事，挖掘教育内容。

如：吃过的东西、用过的生活用品等，巧妙的将泥塑融于幼儿的游戏活动之中，达到泥塑活动的教育目的，发挥其独特的教育作用。

如：泥塑游戏参与到《食物》主题活动中，成为商店中的各类糖果、方便面，为幼儿开展角色游戏提供了一定的材料，使幼儿模仿生活的内容更加形象生动。

泥塑参与到《追赶跑跳碰》主题活动中，成为运动员的床、沙发、灯、锅、碗休息室、电视机时，这些没有生命的泥都在幼儿手里成了有生命的造型，他们把幼儿的内在愿望、内心情感体验充分表现出来了。

四、结论
通过研究，我将泥塑与环境创设、游戏活动有机结合，活动中教师以尊重、支持、肯定的口吻鼓励孩子，促使幼儿的泥塑能力在宽松、和谐、愉快的活动中得到锻炼和提高。

（一）泥塑活动丰富了幼儿生活，增添了生活情趣，符合幼儿年龄特点，幼儿兴趣浓厚。

不仅锻炼了幼儿手眼脑的协调能力及观察、分析、对比、动手解决问题的能力，更进一步让幼儿形成做事细致耐心、认真有条理、爱惜物品等良好品质和行为习惯。

（二）开展幼儿泥塑活动，幼儿的潜力很大，只要教师善于引导、耐心启发、多带幼儿进行观察、感知，将活动融入到游戏当中来，泥塑活动将为全面提高幼儿素质起到最大限度的促进作用。