儿童神经心理行为检查量表课件
合集下载
0~6岁小儿神经心理发育
快，桌椅高度适合儿童年龄，幼年儿童
可以由母亲抱着坐。检查者最好不穿白
大衣，以免引起小儿不愉快的联想。测
试时，只须一名家长陪同，测试时，主
试者要坐在孩子的左侧或对侧。
2、测试的时间要求：应在小儿吃饱睡足， 精神愉快的时候做测试，具体时间可依不 同小儿的习惯而定。 3、在测试过程中，检查者应始终对小儿有 热情亲切的态度。检查者不要一开始就突 然地与小儿接触，可先对小儿笑笑，问候 一下，并在他旁边放一玩具（此玩具是测 查过程中用不到的）让他玩，自己可暂时 与小儿的母亲交谈，不让小儿感到他
而先改换某种小儿乐于接受的项目，有的
小儿在规定的时间内，未能完成动作但在
测查过程中的其他任何时候能显示某一能
力时，也应予以记分。
在测验时，应首先提供他感兴趣的项 目玩具比如带颜色的方木等，需要谈话或 执行某种命令的测试项目应保留到小儿反 应较为自如的时候再做。测查全过程中各 项所用的提问方式及对话，都要严格按照 指导语中所规定的执行，否则测试无效。
通过，向小年龄测二个年龄组的项目要连续通
过，向大年龄测二个年龄组的项目连续不通过
6、计分方法:
（ 1 ）每一个月龄为 1 分，如主测月龄 30 个月即
30分
（ 2 ） 1 岁以内 : 每个领域有一个项目为一分，有
两个项目各为0.5分。
1 一 3 岁 : 每个领域有一个项目为三分，有
两个项目各为1.5分。
独脚站，126、156、163
126、独脚站2秒
156、独脚站5秒 163、独脚站10秒 足尖对跟前后走，164、178 164、足尖对足跟向前走2米
178、足尖对足跟向后走2米
接球，171 171，接球 拍球 186，195，203 186 拍球2个 195 拍球5个 203 拍球10个以上
Gesell发育诊断量表医学课件
适应症
Gesell发育诊断量表适用于0-6岁的儿童，包括21个能区，分别是动作能、应物能、言语 能、应人能、日动和夜动。
评估方式
Gesell发育诊断量表采用个别化评估方式，通过对儿童在各个能区的测试，综合评估其整 体发育水平。
标准化
Gesell发育诊断量表使用标准化测验程序和标准化常模，具有较高的信度和效度。
Ages & Stages
Ages & Stages是另一种常用的儿童发育评估工具，它主要评估儿童的认知、运动和社会技能等各个方面。与 Gesell发育诊断量表相比，Ages & Stages更加注重观察和记录儿童的行为表现，而非标准化的测试题目。
03
gesell诊断量表的实施与运用
gesell诊断量表的实施步骤
02
它对于早期发现和诊断儿童神经系统和智力发育障碍具有重要意义，有助于及 时进行干预和治疗。
03
同时，Gesell诊断量表还可以为医生和其他专业人员提供评估和了解儿童生长 发育过程的参考依据，对制定个性化的医疗和康复计划具有指导作用。
02
gesell诊断量表的构成与特点
gesell诊断量表的构成
由于不同地区、不同医生使用Gesell发育诊断量表时存在差异， 评估结果的可比性受到一定影响，需要进一步推进标准化工作。
更新与完善
随着医学技术的不断发展和儿童发育相关研究的深入，Gesell发育 诊断量表也需要不断更新和完善，以适应临床需求和科研需要。
gesell发育诊断量表在医学中的未来发展趋势
收集病史
观察儿童表现
进行体格检查
完成问卷调查
分析评估结果
详细了解儿童既往史、 家族史、出生史、生长 发育史等，以便全面评 估其生长发育状况。
Gesell发育诊断量表适用于0-6岁的儿童，包括21个能区，分别是动作能、应物能、言语 能、应人能、日动和夜动。
评估方式
Gesell发育诊断量表采用个别化评估方式，通过对儿童在各个能区的测试，综合评估其整 体发育水平。
标准化
Gesell发育诊断量表使用标准化测验程序和标准化常模，具有较高的信度和效度。
Ages & Stages
Ages & Stages是另一种常用的儿童发育评估工具，它主要评估儿童的认知、运动和社会技能等各个方面。与 Gesell发育诊断量表相比，Ages & Stages更加注重观察和记录儿童的行为表现，而非标准化的测试题目。
03
gesell诊断量表的实施与运用
gesell诊断量表的实施步骤
02
它对于早期发现和诊断儿童神经系统和智力发育障碍具有重要意义，有助于及 时进行干预和治疗。
03
同时，Gesell诊断量表还可以为医生和其他专业人员提供评估和了解儿童生长 发育过程的参考依据，对制定个性化的医疗和康复计划具有指导作用。
02
gesell诊断量表的构成与特点
gesell诊断量表的构成
由于不同地区、不同医生使用Gesell发育诊断量表时存在差异， 评估结果的可比性受到一定影响，需要进一步推进标准化工作。
更新与完善
随着医学技术的不断发展和儿童发育相关研究的深入，Gesell发育 诊断量表也需要不断更新和完善，以适应临床需求和科研需要。
gesell发育诊断量表在医学中的未来发展趋势
收集病史
观察儿童表现
进行体格检查
完成问卷调查
分析评估结果
详细了解儿童既往史、 家族史、出生史、生长 发育史等，以便全面评 估其生长发育状况。
中国～岁小儿神经心理发育检查表
0～6岁小儿神经心理发育检查表姓名：性别：测查日期：年月日大运动：社交行为：身高：厘米体重：公斤出生日期：年月日精细运动：?全量表分：头围：厘米实足年龄：年月日适应能力：智龄：《0-6岁儿童神经心理发育量表》首都儿科研究所出长发育研究室研制的《0-6岁小儿神经、心理发育诊断量表》，是与全国12个省，市密切合作，旧在收集15053例婴幼儿神经、经理发育宝贵资料的基础上，历时10年完成的，它不仅摸清了我国各地区婴幼儿神经、精神发育的基本情况，而且首次获得了适合我国国情的有系统、有代表性的婴幼儿神经、心理发育常模。
??本《量表》不仅可以用发育商来评价孩子的智能发育速率，也可用智龄来表明其发育水平，为智能超常或发育迟缓提供了可靠的早期诊断依据。
五大智能，婴幼儿的智能主要表现为大运动、精细动作、适应能力、语言、社交行为等五个方面的能力。
??一、大运动?大运动主要指头颈部、躯干和四肢幅度较大的动作，比如抬头、翻身、坐、爬、站、走、跳、独脚站、上下楼梯、四肢活动和姿势反应，躯体平衡等各种运动能力。
婴幼儿动作的发展与心理的发展有密切关系，早期动作的发展在某种程度上标志着心理发展的发展的水平，同时动作的发展可以促进整个心理的发展。
?二、精细动作?精细动作主要是指手的动作，以及随之而来的手眼配合能力，比如抓握、摇动、耙弄、拇食指对捏、握笔乱画、搭积木、穿扣眼、模仿画竖道、折纸、用筷子、画人像等。
这些动作为书写、绘画和劳作的技巧和技能的发展奠定了基础。
精细动作的发展和婴幼儿整个神经、心理的发展也是密切相关的，从某个角度说，大运动的精细动作的发展有着特殊的意义，因为行为成熟的程序，是从大运动和精细动作的逐步成熟开始的。
?三、适应能力?适应能力主要指婴幼儿对外界刺激的分析和综合能力。
如对物体和环境的精细感觉，解决实际问题时运用运动器官的能力，对外界不同情景建立新的调节能力等等。
由此可见，适应有力是在视觉、听觉、大运动和精细动作发展的基础上所形成的综合判断能力，通过它可直接观察婴幼儿的智慧。
儿童神经心理行为检查量表
儿童神经心理行为检查量表摘要：I.引言- 介绍儿童神经心理行为检查量表的背景和重要性II.儿童神经心理行为检查量表的概述- 解释儿童神经心理行为检查量表的定义和目的- 介绍儿童神经心理行为检查量表的基本内容和特点III.儿童神经心理行为检查量表的应用- 描述儿童神经心理行为检查量表在医学和心理学领域的应用- 阐述儿童神经心理行为检查量表对于评估和诊断儿童神经心理行为问题的作用IV.儿童神经心理行为检查量表的优缺点- 分析儿童神经心理行为检查量表的优点，例如准确性、可靠性和实用性- 探讨儿童神经心理行为检查量表的局限性和潜在问题V.结论- 总结儿童神经心理行为检查量表的重要性和应用价值- 提出对于儿童神经心理行为检查量表的未来发展的展望正文：I.引言儿童神经心理行为检查量表是一种用于评估和诊断儿童神经心理行为问题的工具，对于保障儿童的健康成长具有重要意义。
本文将详细介绍儿童神经心理行为检查量表的定义、目的、基本内容和特点，并探讨其在医学和心理学领域的应用价值。
II.儿童神经心理行为检查量表的概述儿童神经心理行为检查量表是一种专门针对儿童的神经心理行为评估工具，旨在帮助专业人士对儿童的神经心理行为问题进行诊断和治疗。
儿童神经心理行为检查量表的内容通常包括认知、情绪、行为和生理等方面，以全面了解儿童的神经心理行为状况。
此外，儿童神经心理行为检查量表的特点包括标准化、客观性和实用性，以确保评估结果的准确性和可靠性。
III.儿童神经心理行为检查量表的应用儿童神经心理行为检查量表在医学和心理学领域具有广泛的应用价值。
在医学领域，儿童神经心理行为检查量表可以帮助医生诊断和治疗儿童的神经心理行为问题，例如注意力缺陷多动障碍（ADHD）、学习障碍、自闭症等。
在心理学领域，儿童神经心理行为检查量表可以用于评估儿童的心理健康状况，为心理治疗提供依据。
IV.儿童神经心理行为检查量表的优缺点儿童神经心理行为检查量表具有许多优点，例如准确性、可靠性和实用性。
0-6岁儿童神经心理发育量表精品PPT课件
语言能力
• 语言是人类所特有的心理活动。比如，孩子彼此
之间交谈，听音乐、歌曲，读故事、歌谣，写字、 画图画等，这些听、说 、读、写都是不同形式的 语言活动，语言对儿童的心理发展有着十分重要 的作用。它不仅可以促进孩子间的交往。扩大知 识面，而且可以调节自身的心理活动，使自己的 行动有一定的目的和方向，同时还可促进孩子认 识能力的发展。语言可以帮助儿童记忆，可以促 进儿童思维，还可以增强儿童的想象。总之，言 语活动可以促进儿童心理活动的迅速发展。
0-6岁儿童神经心理发育量表
• 首都儿科研究所生长发育研究室研制的
《０～６岁小儿神经、心理发育诊断量 表》，是与全国１２个省、市密切合作， 是在收集１５０５３例婴幼儿神经、心理 发育宝贵资料的基础上，历时１０年完成 的。它不仅摸清了我国各地区婴幼儿神经 、
精神发育的基本情况，而且首次获得了适 合我国国情的有系统、有代表性的婴幼儿 神经、心理发育常模。
• 本《量表》不仅可以用发育商来评价孩子
的智能发育速率，也可用智龄来表明其发
育水平，为智能超常或发育迟缓提供了可 靠的早期诊断依据。
五大智能
• 婴幼儿的智能பைடு நூலகம்要表现为大运动、精细动
作、适应能力、语言、社交行为等五个方 面的能力。
大运动
• 大运动主要指头颈部、躯干和四肢幅度较
大的动作，比如抬头、翻身、坐、爬、站、 走、跳、独脚站、上下楼梯、四肢活动和 姿势反应、躯体平衡等各种运动能力。 婴 幼儿动作的发展与心理的发展有密切关系， 早期动作的发展在某种程度上标志着心理 发展的水平，同时动作的发展可以促进整 个心理的发展。
社交行为
• 社交行为是指孩子对现实社会文化的个人反应。其行为模式也是由内
在成长因素所决定的，有一定的发展程序。孩子大小便的控制是适应 外界要求所形成的，但是最终能否控制，还得取决于神经功能的成熟 程度。 社交行为主要指以下几个方面的能力： ① 社会交往能力。如逗引时有反应，见人会笑，能认识亲人，认生， 懂得家长的面部表情等等。 ② 生活自理能力。如开口表达个人要求，穿衣服时知道配合，会脱袜 子，会穿鞋，会扣扣子和解扣子，会穿上衣等。 ③ 适应外界要求的能力。如会控制大小便，有简单的是非观念，见食 物兴奋，能自己吃饼干等等。 ④ 懂得社会常识。如懂得常见物和人的名称，会说常见物的用途，懂 得桌子等用具是用什么材料做的，认识各种颜色等等。
儿童心理行为评估 PPT课件
主要有两大方面：一是发展／发育评估，主要是儿童的运动、语言和社会能力发展进度是否正常， 有无延迟、发育不均衡的情况，有无先天的视听障碍、读写障碍等；二是心理行为问题和障碍的评 估，有无孤独症谱系障碍、多动症、焦虑症、品行障碍等。
儿童心理行为评估的过程
转诊或筛 查
评估
报告和反 治疗计划
馈
和干预
什么情况下需要评估
① 有严重的疾病症状时（例如，听力、视力问题）； ② 心理行为发展延后于“发育里程碑”时（步行、说话、睡觉、如厕训练）； ③ 其行为表现出不能用通常方法解决问题时； ④ 当其在学校有问题时； ⑤ 当他们的行为导致家庭的问题时； ⑥ 当父母（和其他人）担心孩子时。
到哪里和找谁评估
一般而言，评估的专业人员可以是医疗机构里的儿科医生（儿童发展方面的医生）、精神科医生、 神经病学家和遗传学家；还有心理学家，包括儿童心理学家、发展心理学家和神经心理学家。
5
二、儿童心理行为问题筛查工具
1Байду номын сангаас
该量表包括学龄前儿童版（１．５～５岁）和儿童青少年版（６～１８岁），其中学 龄前儿童版分为家长评定量表、教师评定量表。
包含了三部分内容：第一部分包含了儿童的基本信息和家庭背景等；第二部分是社会功 能评价，包括活动情况、社交情况和学习情况三部分，总分越高，表明社会能力越强； 第三部分的心理行为问题评估是量表的核心，包括１１３个条目。
2
儿童心理行为评估有时也叫儿童神经发育评估、发育智力评估或发育评估，是借助一定 的评估工具对儿童的运动能力（粗大运动、精细运动）、言语能力（表达和理解）和社 会生活能力进行评估，判断是否达到和年龄相对应的发育水平，即“发育里程碑”。
儿童心理行为问题评估
狭义的儿童心理行为问题评估是指对特定的儿童心理行为问题进行专业的评估和诊断。
儿童心理行为评估的过程
转诊或筛 查
评估
报告和反 治疗计划
馈
和干预
什么情况下需要评估
① 有严重的疾病症状时（例如，听力、视力问题）； ② 心理行为发展延后于“发育里程碑”时（步行、说话、睡觉、如厕训练）； ③ 其行为表现出不能用通常方法解决问题时； ④ 当其在学校有问题时； ⑤ 当他们的行为导致家庭的问题时； ⑥ 当父母（和其他人）担心孩子时。
到哪里和找谁评估
一般而言，评估的专业人员可以是医疗机构里的儿科医生（儿童发展方面的医生）、精神科医生、 神经病学家和遗传学家；还有心理学家，包括儿童心理学家、发展心理学家和神经心理学家。
5
二、儿童心理行为问题筛查工具
1Байду номын сангаас
该量表包括学龄前儿童版（１．５～５岁）和儿童青少年版（６～１８岁），其中学 龄前儿童版分为家长评定量表、教师评定量表。
包含了三部分内容：第一部分包含了儿童的基本信息和家庭背景等；第二部分是社会功 能评价，包括活动情况、社交情况和学习情况三部分，总分越高，表明社会能力越强； 第三部分的心理行为问题评估是量表的核心，包括１１３个条目。
2
儿童心理行为评估有时也叫儿童神经发育评估、发育智力评估或发育评估，是借助一定 的评估工具对儿童的运动能力（粗大运动、精细运动）、言语能力（表达和理解）和社 会生活能力进行评估，判断是否达到和年龄相对应的发育水平，即“发育里程碑”。
儿童心理行为问题评估
狭义的儿童心理行为问题评估是指对特定的儿童心理行为问题进行专业的评估和诊断。
岁神经心理发育诊断量表
101□说十个字 R
给R
108□回答简单问题
115□说两句以上儿歌
109□说3~5个字句子 R 116□问“这是什么” R
87ห้องสมุดไป่ตู้穿衣知配合 R
95□会脱袜子 R
102□白天会控制大小便 110□开口表示个人需要 117□说常见物用途
R
R
项目
月龄 27
118□独自上楼
大运动 119□独自下楼
120□模仿画竖道 精细动作
60□拇食指捏小丸
45□自己取一积木，再 53□试图取第三块积木
取一块
46□积木换手
54□持续用手追逐玩具 61□从杯中取出积木
47□伸手够远处玩具 55□有意识的摇铃
62□积木对敲
语言
48□发da-da、ma-ma 无 56□模仿声音 R 所指R
63□会欢迎，再见 R
10 65□拉栏杆站起 66□扶栏可走 67□拇食指动作娴熟
0-6岁神经心理发育诊断量表
项目
月龄
2
3
7□拉腕坐起头竖直短时 13□俯卧抬头45°
大运动 8□俯卧头抬离床面
14□抱直头稳
4 21□俯卧抬头90° 22□扶腋可站片刻
5 29□轻拉腕部即坐起 30□独坐头身前倾
6 35□仰卧翻身 R
9□拨浪鼓留握片刻 精细动作
15□两手握一起
23□摇动并注视拨浪鼓 31□抓住近处玩具
33□对人及物发声 R 40□叫名字转头
12□逗引时有反应 社交行为
19□灵敏模样 20□见人会笑 R
28□认亲人
34□见食物兴奋 R
41□自喂饼干 R 42□会躲猫猫
项目
月龄 7
43□独坐自如
儿童心理测量PPT演示课件PPT44页
三、介绍几种儿童心理测验量表
4 行为评定量表 阿成贝切（Achenbach）儿童行为
量表\Rutter儿童行为问卷\康奈氏 （Conners）症状父母问卷
5 神经心理测验 Halstead～Reitan儿童神经儿童成套 测验
6 其他 儿童感觉统合能力发展评定量表
第11页，共44页。
贝利婴幼儿发展量表
二、儿童心理测量的分类:
七大类: ①发育测量-贝利婴幼儿发展量表 ②智力测量-韦氏幼儿智力测验 ③行为评定-儿童适应行为评定量表 ④个性测量- EPQ ⑤成绩测量⑥筛查测量-学习困难 ⑦疾病评定-多动症
第8页，共44页。
二、儿童心理测量的分类
1. 按心理发展水平分： 动作发展的测量 语言发展的测量 认知能力发展的测量
第5页，共44页。
一、概论
量表的用途 1. 调查病史，观察症状 2. 协助诊断 3. 制定治疗方案，评定疗效 4. 追踪研究 5. 流行学调查
第6页，共44页。
一、概论
儿童量表测量的评价者因素 1. 父母评定量表 2. 教师评定量表 3. 儿童自评量表 4. 专业人员评定量表
第7页，共44页。
第35页，共44页。
1.
第36页，共44页。
1.
第37页，共44页。
1.
第38页，共44页。
智龄换算表:
第39页，共44页。
画人测验的评分
评分标准：共50项，每项一分。凡与计分 标准相符合的，即给一分。
智商（IQ）=[智力年龄（月龄）/实际年 龄（月龄）] ×100
第40页，共44页。
画人测验的局限性
第25页，共44页。
阿成贝切（Achenbach）儿童行为量表
行为问题分为8个分量表（4-11岁9个）
0-6岁小儿神经心理发育诊断量表
小儿仰卧，测试者提一红球在其脸部上方20厘米处，吸引小儿左右跟视。 3、用眼睛跟视红球过婴儿身体中线，头部可不旋转 14、用眼跟视红球转动180度，头跟着转动
注意大玩具（8） 用具：大的塑料吹塑玩具
用较大吹塑玩具吸引小儿，小儿可立即注视
认知能力
69
认知能力
70
注视小丸（20）
抱坐，桌面上放一小丸，吸引小儿注意 小儿明确注视1-2次
59
精细运动36
60
10
2015/8/5
模仿画正方形（136）
示范画正方形 小儿所画正方形，各角均大于45度
精细运动42
画人像（143、155、162）
不提示，不示范，鼓励小儿画全身的人像 小儿画的人像各部位形状基本正确 对称的部位，画出两个算一处
译码（177）
61
精细运动
62
夹起花生米（149） 用具：花生米，筷子，圆盒
示范后，小儿能用手捻书页 每次一页，连续3页以上
精细运动24个月
模仿画垂直线（107） 用具：白纸和笔
测试者面向小儿，画一与小儿身体垂直的竖线 小儿能模仿，画线长度2.5cm，垂直斜度不大于30度
55
精细运动27个月
56
模仿搭桥（114）
测试者示范，用三块积木搭桥，保留模型，鼓励其模仿，不指桥洞
2015/8/5
0-6岁小儿神经运动发育诊断量表
0-6岁小儿神经心理发育诊断量表
山东省妇幼保健院 张艳
背景 性质 简介 施测步骤 操作技术
1
2
背景
首都儿科研究所生长发育研究室研制的《０～６岁小儿神 经心理发育诊断量表》，是与全国１２个市密切合作，是 在收集１５０５３例婴幼儿神经、心理发育宝贵资料的基 础上，历时１０年完成的。它不仅摸清了我国各地区婴幼 儿神经 、精神发育的基本情况，而且首次获得了适合我 国国情的有系统、有代表性的婴幼儿神经、心理发育常模。
注意大玩具（8） 用具：大的塑料吹塑玩具
用较大吹塑玩具吸引小儿，小儿可立即注视
认知能力
69
认知能力
70
注视小丸（20）
抱坐，桌面上放一小丸，吸引小儿注意 小儿明确注视1-2次
59
精细运动36
60
10
2015/8/5
模仿画正方形（136）
示范画正方形 小儿所画正方形，各角均大于45度
精细运动42
画人像（143、155、162）
不提示，不示范，鼓励小儿画全身的人像 小儿画的人像各部位形状基本正确 对称的部位，画出两个算一处
译码（177）
61
精细运动
62
夹起花生米（149） 用具：花生米，筷子，圆盒
示范后，小儿能用手捻书页 每次一页，连续3页以上
精细运动24个月
模仿画垂直线（107） 用具：白纸和笔
测试者面向小儿，画一与小儿身体垂直的竖线 小儿能模仿，画线长度2.5cm，垂直斜度不大于30度
55
精细运动27个月
56
模仿搭桥（114）
测试者示范，用三块积木搭桥，保留模型，鼓励其模仿，不指桥洞
2015/8/5
0-6岁小儿神经运动发育诊断量表
0-6岁小儿神经心理发育诊断量表
山东省妇幼保健院 张艳
背景 性质 简介 施测步骤 操作技术
1
2
背景
首都儿科研究所生长发育研究室研制的《０～６岁小儿神 经心理发育诊断量表》，是与全国１２个市密切合作，是 在收集１５０５３例婴幼儿神经、心理发育宝贵资料的基 础上，历时１０年完成的。它不仅摸清了我国各地区婴幼 儿神经 、精神发育的基本情况，而且首次获得了适合我 国国情的有系统、有代表性的婴幼儿神经、心理发育常模。
儿童神经心理行为发育评价PPT精选课件
1
前言
通过对儿童的神经心理行为发育进行评估： • 能为家长提供儿童早期发展的针对性建议； • 有利于提高家长育儿技能； • 帮助建立良好的亲子关系，培养孩子良好
的情绪情感、社会适应能力和学习技能等； • 促进儿童早期健康、和谐、全面发展。
2
儿童神经心理行为发育状况
• 儿童生长发育包括：体格生长和神经心理行为发育 • 体格生长包括身高、体重、头围、胸围、坐高、牙齿
小儿筛选出来
全面评价
测查时间 5-15分钟
1-2小时
测查结果 正常或不正常
IQ或DQ
缺点
只能定性，不能算智商(发 测验费时间，测查员需专门培
育尚）
训
应用对象 1. 正常儿
1. 筛查结果有问题的小儿
2. 高危儿
2. 需进行智力干预的小儿
3. 可能有问题的小儿
3. 科研所需对象
0-4岁
DDST
Gesell发育诊断量表 Bayley婴儿智力量表 儿-心量表
、餐巾纸数张、有栏卧床一个、海绵运动垫一个、 测试桌一个、椅子三张、标准梯子一套 标准行走木一副。
22
贝莉婴儿发育量表 （Bayley scales of infant development,BSID)
内容：
①智力量表：163项 ——视觉与听觉对刺激物的 反应、手眼协调的能力、语言的感受和表达能力 以及认知能力等； ②运动量表：81项——大运动和精细动作 ③行为记录：24项——情绪、合作性、对父母和 实验员的反应、兴趣和注意的广度3个部分。
13
丹佛发育筛查测验
（denver developmental screening test,DDST)
目的：早期发现哪些儿童有发展迟滞或异 常的高度可能性
前言
通过对儿童的神经心理行为发育进行评估： • 能为家长提供儿童早期发展的针对性建议； • 有利于提高家长育儿技能； • 帮助建立良好的亲子关系，培养孩子良好
的情绪情感、社会适应能力和学习技能等； • 促进儿童早期健康、和谐、全面发展。
2
儿童神经心理行为发育状况
• 儿童生长发育包括：体格生长和神经心理行为发育 • 体格生长包括身高、体重、头围、胸围、坐高、牙齿
小儿筛选出来
全面评价
测查时间 5-15分钟
1-2小时
测查结果 正常或不正常
IQ或DQ
缺点
只能定性，不能算智商(发 测验费时间，测查员需专门培
育尚）
训
应用对象 1. 正常儿
1. 筛查结果有问题的小儿
2. 高危儿
2. 需进行智力干预的小儿
3. 可能有问题的小儿
3. 科研所需对象
0-4岁
DDST
Gesell发育诊断量表 Bayley婴儿智力量表 儿-心量表
、餐巾纸数张、有栏卧床一个、海绵运动垫一个、 测试桌一个、椅子三张、标准梯子一套 标准行走木一副。
22
贝莉婴儿发育量表 （Bayley scales of infant development,BSID)
内容：
①智力量表：163项 ——视觉与听觉对刺激物的 反应、手眼协调的能力、语言的感受和表达能力 以及认知能力等； ②运动量表：81项——大运动和精细动作 ③行为记录：24项——情绪、合作性、对父母和 实验员的反应、兴趣和注意的广度3个部分。
13
丹佛发育筛查测验
（denver developmental screening test,DDST)
目的：早期发现哪些儿童有发展迟滞或异 常的高度可能性
儿童神经心理行为检查量表
• 83、懂得成人面部表情 • 操作方法主试者或家长对婴儿训斥或赞许，观察其反应。 • 84、抱起时没有主动配合的动作R • 操作方法：询问将婴儿抱起时的表现。 • 85、拉双手会走
• 操作方法；站立位，主试者牵婴儿双手，牵手时不过多给力，鼓 励婴儿向前行走。
• 86、会爬 • 操作方法：婴儿俯卧，用玩具逗引婴儿爬。 • 87、拇食指捏小丸 • 操作方法：抱坐，将一小丸放在桌上，鼓励婴儿取。
• 60、叫名字转头 • 操作方法：主试者或家长在婴儿背后呼唤其名字，观察反应。
• 61、理解手势 • 操作方法：主试者伸手表示要抱婴儿（不得出声提示），观察婴
儿反应。
• 62、自喂食物R • 操作方法：观察或询问婴儿拿到一块饼干或其他能拿住的食物时，
能否送食物至口中并咀嚼。
• 63、会躲猫猫 • 操作方法：主试者把自己的脸藏在一张中心有孔的A4纸后面，
30cm，从立位瞬时落下，观察脚落地瞬间的姿势。 • 66、独坐直 • 操作方法;将婴儿以坐姿置于床上。 • 67、耙（扒）弄到小丸 • 操作方法：抱坐，将一小丸放到桌上，鼓励婴儿取。
• 68、自取一积木，再取另一块 • 操作方法：抱坐，出示一积木给婴儿，抓住后，再出示另一块，观察反
应。
• 69、积木换手 • 操作方法：抱坐，出示一积木给婴儿，婴儿拿住后，再向拿积木的手前
• 29、笑出声R • 操作方法：逗引婴儿笑，身体不接触。 • 30、见人会笑 • 操作方法：观察婴儿无人逗引时的表情。 • 31、灵敏模样 • 操作方法：在不经逗引的情况下，观察婴儿对周围人
和环境的反应。
• 32、很少看母亲脸R • 操作方法：询问母பைடு நூலகம்：婴儿吃奶或清醒玩耍时的表现。
• 33、扶掖可站片刻 • 操作方法：主试者双手扶婴儿腋下，置于立位后放松手的支持，
儿童神经心理行为检查量表ppt课件
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
• 53、过分安静R • 操作方法：过分安静，社会交流行为少，家长感觉“孩子特别好
带”。 • 54、仰卧翻身R • 操作方法：婴儿仰卧，用玩具逗引其翻身。 • 55、会拍桌子 • 操作方法：抱坐，主试者示范拍打桌面，鼓励婴儿照样做。 • 56、会撕揉纸张 • 操作方法：将一张纸放入婴儿手中，使婴儿能抓住纸，观察反应。
• 10、眼跟踪走动的人 • 操作方法;婴儿横放在床上或斜躺在家长臂弯里，对婴儿说话逗
引，引起其注意后主试者来回走动，观察眼睛是否追随注视着。 • 11、出生后睡眠紊乱R • 操作方法：询问：婴儿睡眠情况。 • 12、拉腕坐起头竖直短时 • 操作方法：婴儿仰卧，主试者拇指置于婴儿掌心，余四指握住腕
部，轻拉婴儿坐起，观察婴儿控制头部的能力。 • 13、俯卧头抬离床面 • 操作方法：婴儿俯卧，前臂屈曲支撑，用玩具逗引婴儿抬头，观
指自然放松状态。 • 16、即刻注意大玩具 • 操作方法：婴儿仰卧，用娃娃在婴儿脸部上方20厘米处晃动，观
察反应。 • 17、眼跟红球上下移动 • 操作方法：婴儿仰卧，主试者提起红球，在婴儿脸部上方20厘米
处轻轻晃动以引起婴儿注意，先慢慢向上移动过头顶再向下颏处 移动。
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
在一起。 • 27、即刻注意胸前玩具 • 操作方法：婴儿仰卧，主试者在婴儿身体上方20厘米处将娃娃沿中线自
下向上移动到婴儿乳头连线至下颏之间时，观察婴儿反应。 • 28、眼跟红球180º • 操作方法：婴儿仰卧，主试者在婴儿身体上方20厘米处轻轻晃动以引起
神经心理检测量表讲课文档
– □2 勺子
– □1 说出某些与正确答案相关的词汇，如“汤碗”，或在提示下说出正确答案 – □0 说出某些与正确答案不相关的词汇，如“小刀” • 说“请您伸出另一只手”
– 提示：重复上述指令，并由测试者做手势张开自己的手
– □２受试者自动伸出自己的另一只手 – □１受试者做出较接近题目要求的动作，如，抬高自己的手但是却没有将手伸向受试者；或者仍向
记忆（举例）
• 说“您还记得我叫什么名字吗？”
– □2 自动说出正确答案 – □1 说出接近正确的答案或部分正确，如将“陈霞”说成“王霞”等 – □0 完全不正确
第25页，共29页。
ADAS-cog（Alzheimer‘s Disease Assessment Scale-cognitive subscale ）
CDT与MMSE有较高的相关性
对26例符合NINCDS-ADRDA诊断标准的26例AD患者，进行MMSE和CDT评分。CDT采 用Rouleau的十分法（表盘准确－最高2分；数字正确－最高4分；指针正确－最高4分
CDT评分与MMSE评分的相关系数为0.582，P<0.05
HIDEKI UEDA.et al. Psychiatry and Clinical Neurosciences (2002), 56, 25–29
– □１正确重复出含有１个、２个数字的数字串
– □０完全不正确
第18页，共29页。
定向力（举例）
• “我们现在在哪个城市？”
– 提示：“这是
，
，或
（城市名）吗？”
– 提示时给出正确答案的城市名和两个其它的城市名作为备选答案。
– □2 自动说出正确答案
– □1 在给出多选提示后说出正确答案
– □1 说出某些与正确答案相关的词汇，如“汤碗”，或在提示下说出正确答案 – □0 说出某些与正确答案不相关的词汇，如“小刀” • 说“请您伸出另一只手”
– 提示：重复上述指令，并由测试者做手势张开自己的手
– □２受试者自动伸出自己的另一只手 – □１受试者做出较接近题目要求的动作，如，抬高自己的手但是却没有将手伸向受试者；或者仍向
记忆（举例）
• 说“您还记得我叫什么名字吗？”
– □2 自动说出正确答案 – □1 说出接近正确的答案或部分正确，如将“陈霞”说成“王霞”等 – □0 完全不正确
第25页，共29页。
ADAS-cog（Alzheimer‘s Disease Assessment Scale-cognitive subscale ）
CDT与MMSE有较高的相关性
对26例符合NINCDS-ADRDA诊断标准的26例AD患者，进行MMSE和CDT评分。CDT采 用Rouleau的十分法（表盘准确－最高2分；数字正确－最高4分；指针正确－最高4分
CDT评分与MMSE评分的相关系数为0.582，P<0.05
HIDEKI UEDA.et al. Psychiatry and Clinical Neurosciences (2002), 56, 25–29
– □１正确重复出含有１个、２个数字的数字串
– □０完全不正确
第18页，共29页。
定向力（举例）
• “我们现在在哪个城市？”
– 提示：“这是
，
，或
（城市名）吗？”
– 提示时给出正确答案的城市名和两个其它的城市名作为备选答案。
– □2 自动说出正确答案
– □1 在给出多选提示后说出正确答案
小儿神经心理发育检查表
0-6小儿神经心理发育检查表姓名：性别：出生日期：身高：_______ 体重：________ 大运动：_________ 精细动作：________ 适应能力：________ 语言：___________ 社交行为：__________ 智龄：__________ 头围：_______ 实足年龄：________ 全量表分：_________发育商：___________首都儿科研究所生长发育研究室研制的《0-6岁小儿神经、心理发育诊断量表》，是与全国12个省、市密切合作，是在收集15053例婴幼儿神经、心理发育宝贵资料的基础上，历时10年完成的。
它不仅摸清了我国各地区婴幼儿神经、精神发育的基本情况，而且首次获得了适合我国国情的有系统、有代表性的婴幼儿神经、心理发育常模。
本《量表》不仅可以用发育商来评价孩子的智能发育速率，也可用智龄来表明其发育水平，为智能超常或发育迟缓提供了可的早期诊断依据。
五大智能：婴幼儿的智能主要表现为大运动、精细动作、适应能力、语言、社交行为等五个方面的能力。
大运动:大运动主要指头颈部、躯干和四肢幅度较大的动作，比如抬头、翻身、坐、爬、站、走、跳、独脚站、上下楼梯、四肢活动和姿势反应、躯体平衡等各种运动能力。
婴幼儿动作的发展与心理的发展有密切关系，早期动作的发展在某种程度上标志着心理发展的水平，同时动作的发展可以促进整个心理的发展。
精细动作:精细动作主要是指手的动作，以及随之而来的手眼配合能力。
比如抓握、摇动、把弄、拇食指对捏、提笔乱画、搭积木、穿扣眼、模仿画竖道、开纸、用筷子、画人像等。
这些动作为书写、绘和劳作的技巧和技能的发展奠定了基础。
精细动作的发展和要幼儿整个神经、心理的发展也是亲切相关的。
从某个角度说，大运动和精细动作的发展有着特殊的意义，因为行为成熟的程序，是从大运劝和精细动作的逐步成熟开始的。
适应能力:适应能力主要指要婴幼儿对外界刺激的分析和综合能力。
如对物体和环境的精细感觉，解决实际问题时运用运动器管的能力，对外界不同情景建立新的调节能力等等。
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
是安静睡眠时间。
• 23、抱直头稳 • 操作方法：竖抱婴儿，观察婴儿控制头颈部的能力。 • 24、俯卧抬头45º • 操作方法：婴儿俯卧，前臂屈曲，头正中位，用玩具逗引婴儿抬
头，观察反应。
• 25、花铃棒留握30秒 • 操作方法；婴儿卧位或抱头位，将花铃棒放入婴儿手中。 • • 26、两手搭在一起 • 操作方法：婴儿仰卧，观察婴儿是否能自发或经主试者协助下将双手搭
在一起。
• 27、即刻注意胸前玩具 • 操作方法：婴儿仰卧，主试者在婴儿身体上方20厘米处将娃娃沿中线自
下向上移动到婴儿乳头连线至下颏之间时，观察婴儿反应。
• 28、眼跟红球180º • 操作方法：婴儿仰卧，主试者在婴儿身体上方20厘米处轻轻晃动以引起
注意，然后把红球慢慢移动，从头的一侧沿着弧线形滑动，移过中线， 再移向头的另一侧，观察婴儿头部和眼睛的活动。
察反应。
• 17、眼跟红球上下移动 • 操作方法：婴儿仰卧，主试者提起红球，在婴儿脸部上方20厘米
处轻轻晃动以引起婴儿注意，先慢慢向上移动过头顶再向下颏处 移动。
• 18、发a.o.e.等单韵母音R • 操作方法：询问或逗引婴儿发音。 • 19、听声音有复杂反应 • 操作方法：婴儿仰卧，在耳侧斜上方10-15厘
• 29、笑出声R • 操作方法：逗引婴儿笑，身体不接触。 • 30、见人会笑 • 操作方法：观察婴儿无人逗引时的表情。 • 31、灵敏模样 • 操作方法：在不经逗引的情况下，观察婴儿对周围人
和环境的反应。
• 32、很少看母亲脸R • 操作方法：询问母亲：婴儿吃奶或清醒玩耍时的表现。
• 33、扶掖可站片刻 • 操作方法：主试者双手扶婴儿腋下，置于立位后放松手的支持，
手掌中。
• 4、手的自然状态 • 操作方法：主试者观察婴儿清醒时的自然状态。 • 5、眼跟红球过中线 • 操作方法：婴儿仰卧，主试者手提红球，在婴儿脸部
上方20厘米处轻轻晃动以引起婴儿注意，然后，慢慢 移动红球，由头的一侧沿着弧形，通过中线移向头的 另一侧，观察婴儿头部和眼睛的活动。
• 6、看黑白靶
• 13、俯卧头抬离床面 • 操作方法：婴儿俯卧，前臂屈曲支撑，用玩具逗引婴儿抬头，观
察反应。
• 14、花铃棒留握片刻 • 操作方法：婴儿仰卧，将花铃棒放在婴儿手中。 • 15、拇指轻叩可分开 • 操作方法：清醒状态下，主试者分别轻叩婴儿双手手背，观察拇
指自然放松状态。
• 16、即刻注意大玩具 • 操作方法：婴儿仰卧，用娃娃在婴儿脸部上方20厘米处晃动，观
• 10、眼跟踪走动的人 • 操作方法;婴儿横放在床上或斜躺在家长臂弯里，对婴儿说话逗
引，引起其注意后主试者来回走动，观察眼睛是否追随注视着。
• 11、出生后睡眠紊乱R • 操作方法：询问：婴儿睡眠情况。 • 12、拉腕坐起头竖直短时 • 操作方法：婴儿仰卧，主试者拇指置于婴儿掌心，余四指握住腕
部，轻拉婴儿坐起，观察婴儿控制头部的能力。
• 操作方法：婴儿仰卧，主试者将黑白靶拿在距婴儿脸 部上方20厘米处缓慢移动，引起婴儿注意。
• 7、自发细小喉音R • 操作方法：清醒状态下，观察婴儿发声或发音。 • 8、听声音有反应 • 操作方法：婴儿仰卧，在耳侧斜上方10-15厘米处轻
摇铜铃，观察反应。双耳各做一次。
• 9、对发声的人有注视 • 操作方法：主试者面对婴儿的脸微笑并说话。
儿童神经心理行为 检查量表
• 1、抬肩坐起头竖直片刻
• 操作方法：婴儿仰卧，主试者面向婴儿站立， 对婴儿微笑、说话，直到婴儿注视到主试者的 脸，此时轻轻握住婴儿双肩抬起至坐位，观察 婴儿控制头的能力。
• 2、俯卧头部翘动
• 操作方法：婴儿俯卧，前臂屈曲似支撑，用玩 具逗引婴儿抬头，观察头部。
• 3、触碰手掌紧握拳 • 操作方法：婴儿仰卧，主试者将食指从尺侧放入婴儿
婴儿手中余四指握住婴儿腕部），轻拉到坐的位置。
• 45、独坐头身前倾 • 操作方法：将婴儿以坐姿置于床上。 • 46、抓住近处玩具
• 操作方法：抱坐，婴儿手置于桌上。玩具（如花铃棒） 放在距离婴儿手掌一侧约2.5厘米处，鼓励婴儿取。
• 47、玩手 • 操作方法：观察婴儿能否把双手放在一起互相玩弄。 • 48、注意小丸
米处轻摇铜铃，观察婴儿反应，双侧均做。
• 20、自发微笑R • 操作方法：观察或询问婴儿在无处界逗引时是
否有自发微笑。
• 21、逗引时有反应 • 操作方法：婴儿仰卧，主试者弯腰，对婴儿点头微笑或说话进行
逗引，观察反应。
• 22、易激惹、难以安抚R • 操作方法：出生后睡眠基本规律，除吃奶前饥饿哭几声，大部分
观察反应。
• • 34、俯卧抬头90º • 操作方法：婴儿俯卧，前臂屈曲，头正中位，用玩具逗引婴儿抬 操作方法：抱坐，将花铃棒放入婴儿手中，鼓励婴儿摇动。 • 36、试图抓物 • 操作方法：在婴儿面前摇动花铃棒，观察婴儿手的动作。
• 37、目光对视 • 操作方法：主试者或母亲对婴儿说话，观察婴儿是否与人对视。 • 38、高叫声 • 操作方法：观察或询问婴儿在高兴或不满时是否会高声叫。 • 39、咿语作声R • 操作方法：观察或询问婴儿安静时的发音。 • 40、找到声源 • 操作方法：抱坐，主试者在婴儿耳后上方15-20厘米处轻摇铜铃，
观察反应。
• 41、注视镜中人像 • 操作方法：将无边镜子横放在婴儿面前约20厘米处，主试者或母
亲可在镜中逗引婴儿，观察反应。
• 42、认亲人R • 操作方法：观察婴儿在看到母亲或其他亲人或听到亲人声音后的
表情变化。
• 43、对他人笑脸无应答R • 操作方法：当人面对婴儿微笑时，婴儿是否以笑脸回应。 • 44、轻拉腕部即坐起 • 操作方法：婴儿仰卧，主试者握住腕部（拇指从尺侧或桡侧放入
• 操作方法：桌面上放一小丸，主试者指点小丸或把小 丸动来动去，以引起婴儿注意。
• 49、拿住一积木注视另一积木 • 操作方法：抱坐，婴儿手置于桌上，主试者先放一块积木在婴儿
手中，然后将另一块积木放在桌上婴儿可及的范围内，适当逗引， 观察婴儿对第二块积木的反应。
• 50、对人及物发声R • 操作方法：观察或询问看到熟悉的人，或看到玩具时的发音。 • 51、对镜有游戏反应 • 操作方法：将无边镜子竖放在婴儿面前约20厘米处，观察婴儿反
• 23、抱直头稳 • 操作方法：竖抱婴儿，观察婴儿控制头颈部的能力。 • 24、俯卧抬头45º • 操作方法：婴儿俯卧，前臂屈曲，头正中位，用玩具逗引婴儿抬
头，观察反应。
• 25、花铃棒留握30秒 • 操作方法；婴儿卧位或抱头位，将花铃棒放入婴儿手中。 • • 26、两手搭在一起 • 操作方法：婴儿仰卧，观察婴儿是否能自发或经主试者协助下将双手搭
在一起。
• 27、即刻注意胸前玩具 • 操作方法：婴儿仰卧，主试者在婴儿身体上方20厘米处将娃娃沿中线自
下向上移动到婴儿乳头连线至下颏之间时，观察婴儿反应。
• 28、眼跟红球180º • 操作方法：婴儿仰卧，主试者在婴儿身体上方20厘米处轻轻晃动以引起
注意，然后把红球慢慢移动，从头的一侧沿着弧线形滑动，移过中线， 再移向头的另一侧，观察婴儿头部和眼睛的活动。
察反应。
• 17、眼跟红球上下移动 • 操作方法：婴儿仰卧，主试者提起红球，在婴儿脸部上方20厘米
处轻轻晃动以引起婴儿注意，先慢慢向上移动过头顶再向下颏处 移动。
• 18、发a.o.e.等单韵母音R • 操作方法：询问或逗引婴儿发音。 • 19、听声音有复杂反应 • 操作方法：婴儿仰卧，在耳侧斜上方10-15厘
• 29、笑出声R • 操作方法：逗引婴儿笑，身体不接触。 • 30、见人会笑 • 操作方法：观察婴儿无人逗引时的表情。 • 31、灵敏模样 • 操作方法：在不经逗引的情况下，观察婴儿对周围人
和环境的反应。
• 32、很少看母亲脸R • 操作方法：询问母亲：婴儿吃奶或清醒玩耍时的表现。
• 33、扶掖可站片刻 • 操作方法：主试者双手扶婴儿腋下，置于立位后放松手的支持，
手掌中。
• 4、手的自然状态 • 操作方法：主试者观察婴儿清醒时的自然状态。 • 5、眼跟红球过中线 • 操作方法：婴儿仰卧，主试者手提红球，在婴儿脸部
上方20厘米处轻轻晃动以引起婴儿注意，然后，慢慢 移动红球，由头的一侧沿着弧形，通过中线移向头的 另一侧，观察婴儿头部和眼睛的活动。
• 6、看黑白靶
• 13、俯卧头抬离床面 • 操作方法：婴儿俯卧，前臂屈曲支撑，用玩具逗引婴儿抬头，观
察反应。
• 14、花铃棒留握片刻 • 操作方法：婴儿仰卧，将花铃棒放在婴儿手中。 • 15、拇指轻叩可分开 • 操作方法：清醒状态下，主试者分别轻叩婴儿双手手背，观察拇
指自然放松状态。
• 16、即刻注意大玩具 • 操作方法：婴儿仰卧，用娃娃在婴儿脸部上方20厘米处晃动，观
• 10、眼跟踪走动的人 • 操作方法;婴儿横放在床上或斜躺在家长臂弯里，对婴儿说话逗
引，引起其注意后主试者来回走动，观察眼睛是否追随注视着。
• 11、出生后睡眠紊乱R • 操作方法：询问：婴儿睡眠情况。 • 12、拉腕坐起头竖直短时 • 操作方法：婴儿仰卧，主试者拇指置于婴儿掌心，余四指握住腕
部，轻拉婴儿坐起，观察婴儿控制头部的能力。
• 操作方法：婴儿仰卧，主试者将黑白靶拿在距婴儿脸 部上方20厘米处缓慢移动，引起婴儿注意。
• 7、自发细小喉音R • 操作方法：清醒状态下，观察婴儿发声或发音。 • 8、听声音有反应 • 操作方法：婴儿仰卧，在耳侧斜上方10-15厘米处轻
摇铜铃，观察反应。双耳各做一次。
• 9、对发声的人有注视 • 操作方法：主试者面对婴儿的脸微笑并说话。
儿童神经心理行为 检查量表
• 1、抬肩坐起头竖直片刻
• 操作方法：婴儿仰卧，主试者面向婴儿站立， 对婴儿微笑、说话，直到婴儿注视到主试者的 脸，此时轻轻握住婴儿双肩抬起至坐位，观察 婴儿控制头的能力。
• 2、俯卧头部翘动
• 操作方法：婴儿俯卧，前臂屈曲似支撑，用玩 具逗引婴儿抬头，观察头部。
• 3、触碰手掌紧握拳 • 操作方法：婴儿仰卧，主试者将食指从尺侧放入婴儿
婴儿手中余四指握住婴儿腕部），轻拉到坐的位置。
• 45、独坐头身前倾 • 操作方法：将婴儿以坐姿置于床上。 • 46、抓住近处玩具
• 操作方法：抱坐，婴儿手置于桌上。玩具（如花铃棒） 放在距离婴儿手掌一侧约2.5厘米处，鼓励婴儿取。
• 47、玩手 • 操作方法：观察婴儿能否把双手放在一起互相玩弄。 • 48、注意小丸
米处轻摇铜铃，观察婴儿反应，双侧均做。
• 20、自发微笑R • 操作方法：观察或询问婴儿在无处界逗引时是
否有自发微笑。
• 21、逗引时有反应 • 操作方法：婴儿仰卧，主试者弯腰，对婴儿点头微笑或说话进行
逗引，观察反应。
• 22、易激惹、难以安抚R • 操作方法：出生后睡眠基本规律，除吃奶前饥饿哭几声，大部分
观察反应。
• • 34、俯卧抬头90º • 操作方法：婴儿俯卧，前臂屈曲，头正中位，用玩具逗引婴儿抬 操作方法：抱坐，将花铃棒放入婴儿手中，鼓励婴儿摇动。 • 36、试图抓物 • 操作方法：在婴儿面前摇动花铃棒，观察婴儿手的动作。
• 37、目光对视 • 操作方法：主试者或母亲对婴儿说话，观察婴儿是否与人对视。 • 38、高叫声 • 操作方法：观察或询问婴儿在高兴或不满时是否会高声叫。 • 39、咿语作声R • 操作方法：观察或询问婴儿安静时的发音。 • 40、找到声源 • 操作方法：抱坐，主试者在婴儿耳后上方15-20厘米处轻摇铜铃，
观察反应。
• 41、注视镜中人像 • 操作方法：将无边镜子横放在婴儿面前约20厘米处，主试者或母
亲可在镜中逗引婴儿，观察反应。
• 42、认亲人R • 操作方法：观察婴儿在看到母亲或其他亲人或听到亲人声音后的
表情变化。
• 43、对他人笑脸无应答R • 操作方法：当人面对婴儿微笑时，婴儿是否以笑脸回应。 • 44、轻拉腕部即坐起 • 操作方法：婴儿仰卧，主试者握住腕部（拇指从尺侧或桡侧放入
• 操作方法：桌面上放一小丸，主试者指点小丸或把小 丸动来动去，以引起婴儿注意。
• 49、拿住一积木注视另一积木 • 操作方法：抱坐，婴儿手置于桌上，主试者先放一块积木在婴儿
手中，然后将另一块积木放在桌上婴儿可及的范围内，适当逗引， 观察婴儿对第二块积木的反应。
• 50、对人及物发声R • 操作方法：观察或询问看到熟悉的人，或看到玩具时的发音。 • 51、对镜有游戏反应 • 操作方法：将无边镜子竖放在婴儿面前约20厘米处，观察婴儿反