浅谈小学语文教学方法论文
小学语文教学注重方法[论文]
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小学语文教学注重方法听说读写书，是语文学习的重要组成部分，也是学生语文能力发展的重要途径，五者之间息息相关。
其中，说与写是学生表达能力发展的表征，也是学生语文能力高下的“晴雨表”，语文学习要努力发展学生的语文实践能力和综合能力，表达能力的发展乃是重中之重的内容。
目前，迁移表达，是语文学习的必经途径，需要语文教师的“合理剪裁”“匠心设置”“巧妙引导”，只要语文教师用心建构，循序渐进，又不急于求成，相信学生在语文教师的引带下，表达运用的能力一定会有一个质的飞跃。
一、迁移表达莫贪深，应循序渐进小学语文分成三个学段，各学段之间是有区分度，是呈螺旋上升态势的。
在平常的小学语文阅读教学中，常见教师们缺乏学段表达能力的形成要求，中低段有高段化的趋势，这无异于“揠苗助长”。
贪深的迁移表达，一来会泯灭学生学习表达的兴趣火苗；二来会让大部分学生在一些“精英分子的独舞”中默默地当“听客”而丧失自信；三来会让小学语文阅读教学在“大混乱”训练中，丧失序列。
因此，小学语文阅读教学，在迁移表达时，一定要按照学生学习的客观学情与能力发展特点，追求循序渐进的教学效益。
一般而言，低年级的表达迁移，还是以词语的积累运用与句子的模仿创造为主项目；中年级的表达迁移可以以句群、段落的模仿、改造与化用为主攻方向；高年级的表达迁移则以段落与篇章的赏析、移用为宜。
当然，中高年级也不排除必要的词句表达的迁移，只是在要求难度上要高于低段。
还以人教课标版小学语文四年级上册教材为例，在学习第二组的“词语盘点”时，“读读写写”中有“引人注意、毫不可惜、随遇而安”三个四字词语；“读读记记”中有“坐卧不安、消磨时光、不可思议、精神大振、枉费心机、浩如烟海”六个四字词语。
作为四年级的语文学习，概括课文的主要内容是一项重要的训练项目，当课文学完之后，教师可以要求学生用前三个词语概括《蟋蟀的住宅》的主要内容；用后六个四字词语概括《世界地图引出的发现》的主要内容。
这样的训练，立足在词语的积累与运用上，巧妙地利用课文内容，降低了训练难度，又对学生进行了“缀词成段”的能力训练，可谓好处多多。
谈小学语文教学方法[论文]
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谈小学语文教学方法小学语文教学是一个慢慢积累，逐步提高的过程，因此不能图快，只能一点点儿的充实，像充入空气的气球慢慢鼓起来，像一条条小溪汇聚成江河那样，乐此不疲。
在语文学习中，我紧紧围绕“注重基础，培养习惯，逐步提高”去做。
下面就简单介绍我在语文教学中的几点做法。
一、改变作业形式，激发学习兴趣，注重基础培养写字是语文学习的关键。
如果写字不过关，就会直接影响学生的读写能力，从而严重挫伤学生学习语文的兴趣。
小学语文教学名家于永正在谈写字作业时强调布置作业要循序渐进，先多后少。
而我想改变以往的生字作业形式也能起到减轻负担增强兴趣的目的，因此我将生字作业分为书法作业和拼音作业。
书法作业有三种形式，分别是当天学完课后的字帖、照着字帖写的小楷、月末书法展示；拼音作业是精读课中含有生字的词语，要求学生先写好拼音，然后互相对换写。
这种作业比较灵活，可以根据实际情况选择，这不仅有助于书法练习，而且帮助学生强化生字的记忆，学生也不会因写字繁多枯燥而产生厌烦情绪。
二、改变课堂形式，明确学习任务，培养良好习惯，逐步提升听说读写能力课堂是学生展示自己的舞台，是自主学习的阵地，因此我在课堂上会因不同的文本而设计不同的学习目标，然后让学生通过读课文自己去学习，去思考老师提出的问题。
如字词的学习，学生要把文中含有生字的词语找出来，该读的读，该写的写；概况课文的主要内容或故事梗概，让学生先写在本上，然后再相互交流。
刚开始学生可能由于表达能力不强或胆小，直接说不好，所以事先先写出来，这不仅让学生成为了学习的主人，去独立思考，也训练了学生的说写能力。
在进行文本分析时采用说写恰当结合，长期坚持下去，学生就会从良好的学习习惯中获益，听说读写能力自然就提高了。
三、改变积累形式，提高语文素养学生知识的增长是点滴积累而成的，因此语文学习要由少到多、由浅到深的积淀，这种过程积累显得尤为重要。
积累就是将摘抄内容熟练背诵，牢记不忘，久而久之，无形中你身体里储存的“粮食”就多了。
小学语文教学论文范文浅谈低年级语文教学
小学语文教学论文范文浅谈低年级语文教学让语文课堂更生动游戏教学不仅可以启发孩子的识字和阅读能力，还能让语文课堂更加生动有趣。
例如，在研究古诗词时，可以通过唱歌、朗诵、表演等形式让学生更好地理解和记忆诗词。
在研究古代文化时，可以组织学生进行模拟体验，比如穿上传统服装，品尝传统美食，亲身感受古代文化的魅力。
在研究语言表达时，可以通过游戏的方式让学生模拟对话、辩论等活动，让学生在实践中提高语言表达能力。
总之，游戏教学可以让学生在快乐中研究，让语文课堂更加生动有趣。
总之，游戏教学是一种寓教于乐的教学方法，可以启发孩子的识字和阅读能力，让语文课堂更加生动有趣。
教师应该根据学生的年龄特点和研究需求，灵活运用游戏教学，让学生在快乐中研究，从而提高学生的研究兴趣和研究效果。
教师在课堂上要注重引导学生自主研究,激发他们的研究兴趣和积极性,让他们成为研究的主体。
但同时,教师也要发挥自己的主导作用,制定好教学计划和教学目标,引导学生有目的地研究,并及时纠正学生的错误,帮助他们更好地掌握知识。
五,注重培养学生的研究能力和思维能力。
在教学过程中,教师不仅要注重学生的知识掌握,更要注重培养学生的研究能力和思维能力。
例如,在教学数学时,教师不仅要让学生掌握计算方法,更要培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力,让他们能够独立思考,灵活运用所学知识。
六,注重课堂氛围的营造。
课堂氛围是影响教学效果的重要因素之一,教师要注重课堂氛围的营造。
例如,在课堂上可以设置一些小游戏或小竞赛,让学生在轻松愉快的氛围中研究,激发他们的研究兴趣和积极性。
同时,教师的教学态度也很重要,要让学生感受到教师的关心和支持,建立良好的师生关系。
七,注重评价的及时性和科学性。
评价是教学过程中不可或缺的一环,教师要注重评价的及时性和科学性。
及时给予学生反馈,让他们及时纠正错误,及时调整研究方法。
评价要科学客观,不能只看成绩,更要注重学生的全面发展和个性特点。
小学生语文课堂教学论文(3篇)
小学生语文课堂教学论文(3篇)为了提高小学语文课堂教学效率，我们可以采取以下措施：首先，利用多媒体教学来激发学生的研究兴趣。
多媒体技术是时代发展的产物，将多媒体与教学相结合，可以使传统单一的课堂教学变得更有活力。
例如，在进行《盘古开天辟地》一课教学时，可以先通过多媒体为学生播放盘古开天的视频动画，色彩丰富的动画一下就吸引了学生的注意力。
通过多媒体技术的引导，学生的兴趣充分地被激发出来，在兴趣的作用下，研究知识也更加的快，记忆更加深刻，研究效率自然得到了提升。
其次，利用游戏教学来提高研究效率。
在新课程改革要求下，教师要将课堂主体地位还给学生，同时，还要扮演好组织者、领导者、指引者的角色，为学生的研究指明方向。
而突出学生主体地位最好的方法就是让学生参与到教学活动中来，而游戏教学的运用恰好能达到这一目的。
例如，在研究诗词古文的时候，教师可以将游戏引入课堂，可以带领学生玩击鼓传花的游戏。
游戏的应用极大地激发了学生的研究热情，课堂研究气氛十分高涨，都积极地进行着诗词的背诵，学生不仅在游戏中获得了快乐，同时，也在玩乐中掌握了知识。
最后，知识联系生活，做到学以致用。
教师需要通过丰富的教学内容，将知识联系到生活中，让学生在研究中感受到知识的实用性和生活的关联性。
这样可以激发学生的研究兴趣，提高研究效率。
小学生由于年龄较小，理解能力和逻辑思维还不够成熟，在语文知识研究的过程中，还是有一定困难的。
为了解决这一问题，我们可以采用生活化的教学方法，将知识与生活紧密联系在一起。
在语文课堂教学中，我们可以利用学生生活中的经历和身边熟悉的人和事进行教学引导。
例如，在研究《慈母情深》时，让学生描述自己母亲关爱自己的事件，讲述亲身经历时，学生更能理解作者所表达的情感，体会母爱的伟大。
通过联系生活的教学方法，使学生更好地理解所学内容，提高了课堂教学效率。
总之，小学语文课堂教学效率的提升对于小学语文教学质量及学生语文素养的培养都有着极为重要的促进作用。
实现小学语文高质量教学方法论文
浅谈实现小学语文高质量教学的方法研究【摘要】对于常规的传统小学语文教学来说，模式较为死板，方法单一，多数是灌输式和填鸭式的教学方法，学生根本提不起学习语文的兴趣，教学和学习的质量也大打折扣。
随着素质教育和我国基础教育改革的不断推进，小学语文教学必须转变教育思想，创新教学模式，调整教学方法，实现高质量的教学效果。
本文中，笔者结合自身的教学经历，就小学语文课堂实现高质量教学分享了自己的经验，希望能促进小学语文的教学发展。
【关键词】小学语文高效教学方法一、立足教学科研，提高教师素养要想实现高质量的小学语文课堂教学，首先就要认清一个事实，那就是小学语文教师是关键，能否实现这一目的，主要取决于老师的素质高低，教学技能的水平及其他的一些教学常规要求。
小学语文教师要想实现高质量的语文教学，活化课堂，提高教学效果就必须加强自身学习，根据时代发展的要求极其教育教学规律，不断的完善自我，发展自我。
对于老师的学习来说，必须树立终身学习的态度，坚持每天都要学习，学习不但要学习理论知识，还要学习相关的教学方法，教学艺术等，实现自身素质的全方位提升。
对于小学语文教师来说，要想提高课堂教学效果，还要主动参与一些理论学习，如参加校本教研，提高自身的科研能力，注重有效课堂教学的理论研究和实践，让自己走向专业化的道路。
同时，小学语文教师还要积极参与其他立项课题研究，增强其科研能力，以辅助自身的教学。
二、营造课堂融洽氛围，实现学习互动对于小学生来说，他们在课堂上的表现只要的影响因素之一就是老师的引导作用及教师的鼓励，由于他们的注意力很难集中，所以我们必须千方百计的采取有效的措施，鼓励他们参与到课堂中来，课堂留给学生充足的空间和时间。
要想实现高质量的小学语文教学就必须构建开放型的教学课堂，在和谐有序的学习环境中实现师生交流。
构建轻松的开放型课堂，就必须让学生感觉到老师的和蔼可亲，感觉到和谐的教学氛围，这就要求小学语文教师必须走进小学生，了解他们的心理，给与他们更多的关注和爱护，平等的对待每一位学生。
小学语文教学方法论文
浅谈小学语文教学方法[摘要]语文教学一直都是整个教育工作中的重点，随着如今教育改革的不断推进发展，“课改”的探讨和争论，从小学到高中，语文课文的删选一直都是备受关注的焦点。
例如鲁迅先生一些文章的删除，余华等新时期作家的加入，都反映了对语文课文的关注与重视。
由此我们可以看出每一篇选入课本的文章都是经过精挑细选的好作品，一本课本就是我们教学的最好蓝本，但是我们怎样才能极尽所能地把课文中的精华展现出来，让学生更好地理解吸收，以掌握小课文中的大乾坤呢？掌握好几个关键步骤，是带领学生们探寻大乾坤的问路石，在教学过程中，我总结出一套“投石问路”的方法，即“走、说、评、想”四个步骤，是帮助学生更好把握课文的关键。
[关键词]语文课文关键步骤课本投石问路小学如今在教学过程中，随着教师队伍总体质量的提升，照本宣科已经不是语文教学中的最主要弊病，在进一步提升教学质量的探索中，我们也遇到过不少瓶颈困难，一篇课文怎样才能以最合理、最生动、最易理解的方式呈现出来，并让学生能够充分感知，摆脱为了学习而学习，为了理解课文要义而理解的现状，“投石问路”的课文剖析方法便是一种可行的教学模式。
一、你走与不走，路就在那里，不来不去树立学生主人翁意识，课文中索要表达的要义有学生自己去初步感知，得到最直观印象。
让他们自己去“走”，自己去探索是一个重要的步骤。
以我从事小学教学工作接近二十年的经验来看，小学生的思维是最富创造性的思维，他们还未受到太多的模式化知识的束缚，是创造力培养的一个重要时期。
课前的自我感知，是一篇课文能否获取最大的知识价值与能力价值的关键所在。
所谓“投石问路”的第一步，便是要让学生们自己去探寻未知的路，获得一种全新的初步感受，重要的是启发学生的一种不受其他人灌输影响的”纯粹自我”思想状态。
我们就课文《幸福是什么》来谈谈其中要义：课文以寓言故事的方式出现，这种课文形式本身就能激起学生的想象力与创造力，也是一篇培养小学生思考能力的好文章。
浅谈小学语文论文
浅谈⼩学语⽂论⽂ 语⽂作为最基本的语⾔学科，是⼈们进⾏交际和交流的⼯具。
⼩学⽣正处在⼼理发展阶段，可见他们对学好语⽂不仅是⽇后交流的⼯具，也是以后学习其他学科的基础。
接下来店铺为你整理了浅谈⼩学语⽂论⽂，⼀起来看看吧。
浅谈⼩学语⽂论⽂篇⼀ ⼩学语⽂是基础学科，也是⼈⽂学科，修订版⼩语“⼤纲”指出：“语⽂教学过程应突出学⽣主体的实际活动，指导学⽣在主动实践的过程中获得知识，提⾼能⼒。
” ⼀、提出问题 当我们⾛进现实的语⽂课堂，仍发现学⽣还在回答着⾃⼰不愿回答的问题，做着⾃⼰不愿做的习题。
这些问题、练习内容忽视了学⽣的⾃我需要，脱离了他们内⼼真实的感受、理解和情感，使极具⼈⽂价值，充满⼈性之美，最具趣味的语⽂教学变得枯燥乏味。
为此，语⽂“课堂主体教学”模式针对传统教学中忽视乃⾄压抑⼈的个性发展这个弊端提出，并⼒图改变语⽂教学中学⽣被动的局⾯，强调以学⽣为主体，以学⽣的发展为本，充分发挥学⽣的主动性和创造性。
⼆、研究构想 (⼀)实验⽬标 在充分掌握“学⽣最近发展区”的基础上，不断唤醒学⽣的主体意识，充分挖掘其内在的潜能，培育和发展学⽣独⽴⾃主性和积极创造性。
在学习过程中，强调教学民主，引导学⽣的合作意识，采⽤适当的学习⽅法，解决问题，掌握知识，发展独⽴阅读能⼒。
(⼆)⼩学语⽂“课堂主体教学”模式的构想和制定 ⼩学语⽂“课堂主体教学”模式的环节可包括“乐学新知—⾃读质疑—细读研讨—⾃我回顾—练习运⽤—开拓延伸”六个步骤，教学程序可⽤下图式表⽰： 三、研究实施 (⼀)按“课堂主体教学”模式的六个环节实施教学 1.乐学新知 让学⽣明确学习⽬标，具有强烈的求知欲望。
这是语⽂课发挥学⽣主体作⽤的先决条件。
教师可根据不同阶段的学⽣特点，采⽤游戏、范读、出⽰图⽚、播放⾳乐等⼿段，激发学⽣学习兴趣。
适时提供有关的背景材料，创设问题情境，为新知识的迅速联系作准备。
2.⾃读质疑 ⾃读是培养⾃学能⼒的第⼀步，应始终引导学⽣⾃⼰去读，去思考，去领悟。
小学语文教学方法策略论文(共3篇)
小学语文教学方法策略论文（共3篇）1. 小学语文阅读教学方法与策略研究【摘要】在小学语文教学中，阅读教学被认为是非常重要的环节。
本文通过对小学生阅读教学方法与策略的研究，探讨了如何有效地进行小学语文阅读教学。
文章主要分为以下几个方面：首先，阐述了小学生阅读教学的重要性；其次，总结了小学语文阅读教学的方法与策略；然后，提出了以“提高阅读能力”、“培养阅读兴趣”、“引导学生阅读经典”三个方面来实现有效教学的建议。
【关键词】小学语文；阅读教学；方法；策略1.1 小学语文阅读教学的重要性阅读是语文教学的重要环节之一，也是小学生学习语文的基础。
小学阅读教育是促进学生阅读兴趣，提高阅读能力和阅读理解能力的重要环节。
在小学阶段，学生需要掌握基本的阅读技能和方法，同时也需要培养阅读的兴趣和习惯。
1.2 小学语文阅读教学的方法与策略1.2.1 利用图画讲解小学生具有浓厚的图像意识，因此在阅读教学中，可以采用图画来解释文本内容，让学生更加深入地理解所读内容。
1.2.2 制定阅读计划在进行阅读教学时，可以制定阅读计划，帮助学生合理安排时间，避免阅读过程中出现迷失方向的情况。
1.2.3 阅读交流在阅读之后，可以进行交流讨论，帮助学生将所读内容更好地消化和理解。
通过分享和交流，也能促进学生之间的相互学习和交流。
1.2.4 阅读作业在阅读教学中，适当地布置阅读作业，可以帮助学生更好地理解所读内容。
同时也可以提高学生的阅读兴趣和阅读效率。
1.3 在小学语文阅读教学中实现有效教学的建议1.3.1 提高阅读能力通过分层教学和不同形式的阅读练习，有针对性地提高学生的阅读能力。
1.3.2 培养阅读兴趣可以通过引导学生阅读一些儿童文学作品来培养他们的阅读兴趣。
同时，可以举办课外阅读活动，增加学生的阅读量和体验阅读的乐趣。
1.3.3 引导学生阅读经典培养学生的阅读素养，能够让他们更好地理解古今中外的文学作品。
因此，可以引导学生多读一些经典文学作品，提高他们的综合素质和文化修养。
浅谈小学中年级语文教学论文
浅谈小学中年级语文教学论文一、教学现状分析在我国基础教育体系中，小学中年级语文教学具有承上启下的关键作用。
这一阶段的学生已经具备一定的语文基础知识，但仍然需要教师在教学方法、教学内容等方面进行精心设计和引导。
当前，小学中年级语文教学存在以下问题：1. 教学方法单一，过于注重知识传授，忽视学生兴趣和个性发展；2. 教学内容过于局限于课本，缺乏拓展和延伸；3. 教师对学生的评价体系过于单一，往往只关注成绩，忽视学生的综合素质；4. 学生在学习过程中缺乏主动性和合作精神。
二、教学策略探讨针对以上问题，本文提出以下教学策略：1. 多元化教学方法：教师应根据学生的年龄特点和兴趣，运用游戏、竞赛、讨论等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂活力；2. 丰富教学内容：教师应充分挖掘教材资源，结合学生的生活实际，拓展教学内容，提高学生的语文素养；3. 完善评价体系：教师应从知识、能力、情感等多方面综合评价学生，关注学生的个性发展；4. 培养学生自主学习与合作能力：教师应鼓励学生主动探究，引导学生开展合作学习，培养学生团队协作精神。
三、教学实践案例1. 教学内容：人教版小学语文四年级上册《爬山虎的脚》；2. 教学目标：让学生了解爬山虎的生长特点，感受大自然的神奇；培养学生观察、思考、表达的能力；3. 教学过程：a. 导入：展示爬山虎的实物图片，引导学生观察；b. 新课导入：通过提问、讨论等方式，让学生了解爬山虎的生长特点；c. 课文学习：引导学生朗读课文，感悟课文的语言美，学习作者观察和表达的方法；d. 课堂小结：总结爬山虎的生长特点，引导学生关注大自然；e. 课后作业：观察身边的植物，写一篇观察日记。
四、教学反思与建议1. 教师应充分了解学生的认知水平和兴趣，制定合适的教学计划；2. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果；3. 教师应加强课堂组织，提高课堂教学效率；4. 教师应注重课后反思，不断调整和优化教学方法，提高教学质量。
小学语文教学方法微探论文
小学语文教学方法微探摘要：语文教学是各学科教学的基础，是帮助学生认知世界的重要手段，是增强学生沟通与审美能力的重要工具。
在实际教学当中，语文教学往往用力最多，效果却不很理想。
许多学生不仅没有在语文当中收益，反而越来越疏远、惧怕甚至于反感语文。
我想，这在很大程度上与教师的教学方法有关。
如果教学方法得当，那就会事半功倍；否则，只会事倍功半。
本人结合三十年的从教经验，本着对语文的一份执着与热爱，总结了几点小学语文教学方法，不当之处，还望指正。
关键词：兴趣教学注重沟通技巧巩固有人说，语文是所有学科中最不好教授的，因为它范围宽泛，又无具体公式可遵循；有人说，语文是所有学科中最基础性，因为无论是文科还是理科，生活还是工作，每一个角落都离不开她。
是啊，语文就是这样，既不好教，却又影响广泛。
在我们每个人学习语文的时间中，小学无疑是一个至关重要的阶段。
因为一个人语文素养的高低甚或语言表达能力的强弱，很大程度上都与这一阶段的语文学习相关。
自打从教第一天起，我就和语文结下了缘分。
我喜欢语文带给我的优美意境，喜欢语文带给我的名人名事，更喜欢语文带给我的困难与挑战。
从教三十多年，我一直在探究有效的教学方法。
下面是我对于小学语文教学方法的几点粗陋总结：一教学过程兴趣化“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这是成书于两千多年前的《论语-雍也》中收录的孔子的话。
在实际教学中，教师被动的灌输与学生主动的接受效果是截然不同的。
我在上课之前，会把兴趣导入作为一个重点。
比如做到导入既与教学内容相连，而又不失生活趣味。
我在讲述柳宗元的《江雪》时，开头问大家这样一个问题：如果让你一个人划着一条小船，在一个雪大的天气，披着一件蓑衣，去一段人迹罕至的江面上钓鱼，你愿意去吗？而且一切都免费（学生们笑）。
这时的学生喊什么的都有：我愿意；很冷吗；可以拿一件羽绒服吗；我让我妈妈在岸边看着我行吗……其实，每个人的回答看似可笑，可他们都做到了一样：思考。
浅谈小学语文阅读教学论文(优秀5篇)
浅谈小学语文阅读教学论文（优秀5篇）摘要:阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分。
在小学语文教学中，这是培养学生综合性语文能力的客观要求，也是一条非常有效的重要途径。
当前，在新课程背景下，小学语文阅读教学也正积极倡导实施教学。
新课标要求小学生通过阅读教学具有独立阅读的能力，有较丰富的积累，并且形成良好的语感。
在小学阅读教学中，应该采取哪些策略达到课标规定的目标呢？本文对此作了浅谈。
关键词:小学语文；阅读教学；新课改；策略新课程强调阅读是学生的个性化行为。
在小学语文阅读教学中，提倡学生在阅读思考的基础上，重视阅读实践，并且能从中逐步学会思考，学会读书。
在新课改背景下，采取哪些策略有利于实现上述目标呢？笔者结合自己的工作经验，提出如下策略:一、以读为本，激发阅读兴趣二、以字为基，打好阅读基础文章的基本要素的基础是字、词、句，这也是阅读的根基。
如同学生通顺连贯的理解文章的字、词、句，他又如何打开阅读的大门呢？对小学生而言，字、词、句正像他们手中的积木。
要想把积木组装好，就首先需要能够认识一个个的零件。
相对于阅读来说，可能这一阶段的教学是最枯燥的。
但是，这一环节无疑也是最必要的。
在整个语文教学过程中，关于字词句的学习，都必须重视。
否则，一旦“忘本教学”，阅读乃至整个语文教学就都好像“空中阁楼”一样。
那么，如何进行字词句教学为阅读服务呢？(一)注重生字听写在小学语文教学中，生字听写是传统的一个识字和积累字的方法，也是很有效的一个方法。
在阅读之前，在学习每课之后，教师要注重对学生进行生字的听写，这可以尽快、有序地帮助学生积累大量的词汇。
而丰富的识字量，是阅读的必要基础。
(二)抓好词句训练掌握了字词，还要注意能够成了句子。
培养学生写句子的训练有造句、解释等。
尤其是教材中的古诗词及句子的练习，很有利于帮助学做好句子的积累工作，为阅读打下坚实的基础。
古诗词其实是句子的精华，学生如果能掌握一定的诗词，甚至如果他们能学会运用诗词，将会大大有利于他们的阅读学习。
小学语文教育论文10篇
小学语文教育论文10篇第一篇：小学语文教育方法研究一、目前小学语文教育方法的不足小学语文教学形式单一，效率低下在小学语文教学的过程中，有的教师不愿意寻求新的教学方式，不愿意钻研更有效率的教学方法，只愿意按照原来的教学方式生搬硬套，脱离生活实际按书照宣大道理，忽略了小学生的认知能力与心理特点，这样的教育方法乏味、单调、死板，发挥不了语文这门学科的作用。
小学生长期接受如此单调的教育，会对学习产生较大的抗拒心理，这样的语文教育不可行，效果可谓是事倍功半，甚至产生反效果，影响了学生对于学习的兴趣。
过分注重智育的开发，忽略德育的发展智育是教育很重要的教学目的，但德育教育同等重要。
小学生在进入学校接受教育的时候，要接受有效扎实的科学基础文化教育与被良好的思想道德所熏陶，让祖国未来的栋梁能够茁壮健康地成长。
但受到应试教育的影响，成绩是教育的第一条件，成绩是判断学生好坏的依据，在这样的条件下，小学语文教学只是灌输式教育，与“以学生为主体”的理念脱轨，让小学语文变成是一门学科，一种表面功夫。
缺乏教育方法的评价机制评价教学方法的效率如何，并不能采取像学习成绩一样的分数进行衡量。
若运用计分的方式来评价教育方法，会让教师怀疑教育的单纯性，自然也会对其有所抵触，若长久发展，教师与学生的思想品质、道德品质也不会有所提升。
正确的评价教育法有行为观察法、自陈法、情景评定法，但上述的评价法所花费的人力物力比较大，需要教师与学生的共同努力。
但在分数是正道的教育情形下，鲜有教师愿意花费大量的精力去完成这样的教学评价体系，而教学方法缺乏监督与管理，必然会产生不同的问题，失去了育人的功能。
二、提高小学语文教育效率的方法建议重视学生的情感体验与实践能力实践性、民族性与人文性是语文教育的特点，新课改标准也明确提出，语文课程改革包括以下几点：正确掌握语文教育的特点；全面提高学生的综合素质；提倡开展合作、自主、探究的学习方式；重视培养学生的探究能力与审美能力，让学生能够个性化鲜明，均衡发展；建设有活力且开放的语文课程。
小学低年级语文教学方法[论文]
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小学低年级语文教学方法浅谈小学一二三年级是小学的起始阶段，有相当一部分学生不适应学校生活，学习困难。
究其原因，很大程度上源于教师的引导方法不当。
学生本来已经存在学习障碍，再用传统方法强迫他们机械地死记硬背，必然强化学生的畏难情绪。
这时更应该发挥教师的聪明才智，既授之“鱼”又授之“渔”，教给学生巧妙的学习方法。
一、拼音学习目前，汉语拼音的意义不再限于识字的辅助工具，电脑拼音输入法使拼音具有了伴随人一生工作的独立地位，打好拼音基础成了学习的第一步。
字母混淆是学生遇到的第一道门槛。
声母中的b、d、p、q堪称汉语拼音教学中的老大难，形近难辨，有些学生到三年级还张冠李戴。
单纯记忆圆圈的位置——左下d，右下b，左上q，右上p，很容易记混，因为有些一年级学生连左右都分不出。
如果用他们熟悉的阿拉伯数字来比附，b形似6，d就像反6；q形似9，p就是反9。
讲清楚之后，只记忆b、6、q、9，甚至进一步谐音“剥6骑9”，恐怕不用一分钟就能刻进记忆库。
韵母中也有易混的字母组合，如uo-ou和ie-ei前后字母的顺序是个大难题。
这两组中的头一个可以拼读：u-o—uo，i-e—ie；后一个却拼读不成，这就是它们的区别。
至于iu和ui是iou和uei 的缩写形式，也可以拼出。
只是学生太小，为了不给他们增加额外的负担，可以只简单告诉学生快速连读i-u—iu和u-i—ui，也是可以由语流的连续进行分辨。
或者最简单易行的方法是分解iu的语音为i-ou，ui为u-ei（不讲语言学原因），那么只要i在前的便是iu，u在前的便是ui。
二、课文背诵背诵课文，可以丰富词汇，培养语感，却也是让学生头疼的事情。
所以要帮助他们从小形成良好的记忆品质——使用巧妙的方法记忆。
在这里介绍一种简便实用的教学方法——三遍背课文法，它是由青岛砺智学校发明并实施的，效果奇佳。
读课文时，第一遍想形象，即让文中描述的图景浮现在脑海中，看看里边都有哪些形象；第二遍记关键词，重点在作谓语、定语、状语的成语好词；第三遍查漏补缺，做些记忆的修补。
小学语文教学论文范文浅谈低年级语文教学
小学语文教学论文范文浅谈低年级语文教学随着教育改革的深入推进，小学语文教学也逐渐走向以学生为中心、以实际应用为导向的探究性教学。
针对低年级学生特点，应注重培养兴趣、提高积极性，从而促进学生的语言交流、思维发展，提高语文素养。
一、低年级语文教学的特点1.语言学习能力较弱：低年级学生的语言表达能力较弱，语言学习需花费较多精力，故教学内容应较为简单明了。
2.兴趣需要激发：低年级学生的好奇心强、听、说基础较好，教师应根据学生的兴趣点，注重营造情境，动手操作、自主探究等方法，激发学生的学习兴趣。
3.识字素养重要：字是语文学习的基础，教学中应注重识字、读词、认音，如拼音教学、汉字学习、词汇训练等。
4.听、说、读、写并重：教学应注重听、说、读、写的综合训练，培养语言的综合运用能力，提高学生的语文素养。
二、低年级语文教学策略1.创设情境，激发兴趣低年级学生的好奇心强，教师应创设多种情境，活化教学内容，调动学生的学习兴趣。
如教学汉字可以通过配合图画，小故事等方法，激发学生的学习热情。
2.注重形式多样，因材施教低年级学生的学习能力差异大，因此应根据学生的实际情况，采用多种教学形式，如游戏、讨论、班会等，以适应并满足不同的学生需求。
3.注重提高口语表达能力口语是语文教学的一项重要内容，教师应引导学生多读书、多背诵、多练习口语表达。
如在班会上开展语文讲故事活动等，可提高学生的口语表达能力。
4.提高阅读和书写素养阅读和书写是语文教学的重要环节，教师应采用多种方法，如课外阅读、课堂小组阅读、赏析课文等，培养学生的阅读能力。
同时还可以定期举行书写比赛、字体教学活动等，提高学生的书写能力与兴趣，以达到提高学生的阅读和书写素养的目的。
三、总结低年级语文教学是整个小学语文教学的基础，不仅是给学生打好语文基础的阶段，也是培养学生语感、表达能力、思维能力和阅读能力等方面的关键期。
教育者应根据学生的实际情况，科学指导，注重学生的兴趣、激发学生的思维、把握教学策略，让学生在教学中得到积极地发展。
小学语文教学方法论文
浅析小学语文教学方法摘要：现今，教育对国家的发展起着重要作用，国家的发展需要受高等教育的人才。
小学教育是受高级教育的基础，小学教育是高级教育的纽带，在小学教育中语文又是学习的基石。
在小学语文教学过程中，由于教材内容的特点，导致学生觉得乏味无趣、厌学等。
针对这些情况，笔者对根据自己多年的教学经验谈谈小学语文的教育方法，让学生改变对语文学习枯燥乏味的观感，调动他们学习的积极性，使学生在语文学习过程中得到更多的发展。
关键词：小学语文教学教学方法现代教育已迈进二十一世纪，在教育这个范畴中，学校教育是一种特殊的教育，有它自身的独特性，教师的教育教学活动要通过师生的双边活动才得以进行，而教学质量的提高，任务是否预期完成，教师教学方式方法的精心设计、恰当运用是关键。
笔者认为，在小学语文教学中，恰当地运用教学能取得较好成效。
一、加强师生互动对话，调动学生主动性作为语文教师，要知道自己应在什么时候运用机智的教学方式启发学生的思维，拓展学生的想象，让学生真正放飞自己。
同时，还应该知道什么时候将自己变成学生的朋友，与学生在互动对话中共同探究。
例如，在教学《狐狸和乌鸦》时，如果按照一般的程序实施教学，学生的情绪也只能一般化，不会特别高涨，如果有学生提出分角色朗读文章时，教师应立即改变教学思路，让学生分别扮演狐狸和乌鸦，在学生声情并茂、有形有色的朗读中，所有学生都纷纷融入课文情境，感叹乌鸦的愚蠢、狐狸的狡诈。
此时，也许教师认为已经取得了理想的教学效果，达到了基本的教学目标，但是一位学生的声音再次点燃了教师的灵感火花：“老师，我不认为乌鸦是一个好妈妈，它已经找到肉了，可是没有立即给它的孩子吃，而是自己叼在嘴里，所以它一定不是一个好妈妈。
”无疑这位学生的声音让教师大感意外，没想到学生会思考的这么远，于是可以顺藤摸瓜，组织学生进行一次辩论会，题目就是“乌鸦到底是不是好妈妈”。
这时候，学生们都热情高涨，思维就像是脱缰的野马。
有的说乌鸦没有“尊老爱幼”；有的说乌鸦可能已经累了，想先休息一下；有的说乌鸦的孩子可能已经睡着了；有的例举出自己妈妈疼爱自己的范例；有的认为乌鸦想要炫耀自己；还有的说狐狸没有错，如果再不吃肉，可能就会饿死了；此时，就有学生提出相反意见，认为狐狸再怎么饿，也不能骗取别人的劳动果实，这种行为是不对的。
小学语文教学方法论文
小学语文教学方法探讨教学方法是教师为了实现教学目标，完成教学任务运用的教学方式。
教师的教学方法是教学思想和教学能力的体现，是达到高效教学的保障。
因此，教师教学一定要注意对教学方法的研究，要结合本学科的特点和学生的实际情况进行教学。
现在，我将自己在教学中运用的教学方法选摘两点出来，与大家共同探讨。
一、在课堂教学中，渗透写字练习教师在进行语文教学中，要突出并强调四个“坚持”：一是要坚持写字，将识字和写字进行有机结合。
教师在教会学生认识某一个字之后，可以有意地教学生如何写好该字，使其有目、有意识地练习写字。
二是坚持指导写字和培养习惯有机结合，对学生写字的姿势有所要求，要想写好字，写字的姿势要正确，而且还要爱惜写字工具，维护环境卫生。
三是坚持提高写字技能技巧与审美教育、品德教育有机结合，即结合书写指导和书写评价、赏析，有机激发学生审美情趣，渗透德育，培养学生专注、耐心和顽强的意志力，使学生的品性得到实实在在的训练和提高。
四是坚持课堂教学评价与评价写字教学有机结合。
另外，在教学中，教师要加强写字基本技能的训练：（一）基本笔画的训练，重在指导运笔。
由于小学生的模仿能力较强，因此，教师要进行直观教学，加强示范。
基本笔画的训练应一丝不苟，让学生懂得笔画的位置和形状，并体会起笔、行笔和收笔，以及运笔的轻重、缓急和提按，从而把每个基本笔画写得规范、顺利。
（二）独体字的训练，重在定准主笔（即字的骨架）。
大多独体字有一两个主要笔画，定准主笔，其笔画（即字的血肉）的位置也就容易摆布了。
教学时要注意引导学生观察找出字的主笔，如“木”字，它的主笔是“|”，如果“|”写歪了，那么“木”的重心也就不稳了，所以教学重点便是让学生认准并定准主笔，摆布好副笔，做到疏而不空，重心平稳。
（三）偏旁部首的训练，重在揭示规律。
偏旁部首大多是从独体字演变过来的，字的偏旁部首直接影响到整个字的结构和重心。
（四）合体字的训练，重在把握部件比例。
合体字的结构比较复杂，教师要注意帮助学生把握上下、左右、上中下、左中右、全包围、半包围等结构的合体字各部件的大致比例，使学生的书写比例恰当、穿插合理、揖让得法、匀称美观，引导学生给汉字分类，能够举一反三，触类旁通。
浅谈小学低年级语文教学论文
浅谈小学低年级语文教学论文一、引言语文教学是小学教育阶段的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和人文素养具有重要意义。
特别是对于低年级学生，语文教学不仅需要关注知识的传授，还要注重兴趣的培养和学习方法的指导。
本文旨在探讨小学低年级语文教学的有效策略，以提高教学质量，促进学生的全面发展。
二、小学低年级语文教学现状分析1. 教学内容单一：目前，部分教师在教学过程中过于关注字词句的讲解，而忽视了文章的整体理解和语言实践。
2. 教学方法传统：仍有不少教师采用“一言堂”的教学模式，学生的主体地位没有得到充分体现。
3. 评价方式单一：以考试成绩为主要评价标准，容易导致学生产生应试心理，影响学习兴趣。
4. 家庭教育缺失：家长对语文教育的重视程度不够，缺乏有效的辅导和陪伴。
三、小学低年级语文教学策略探讨1. 关注学生个体差异：教师应充分了解学生的认知水平、兴趣和特长，制定针对性的教学计划。
2. 创设生动活泼的课堂氛围：运用生动形象的语言、丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣。
3. 强化阅读教学：引导学生进行大量阅读，培养良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。
4. 重视写作教学：从低年级开始培养学生的写作兴趣，通过仿写、续写等形式，提高学生的写作能力。
5. 创新教学方法：运用现代教育技术，如多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高教学效果。
6. 家校合作：加强教师与家长的沟通，共同关注学生的语文学习，形成教育合力。
四、结论小学低年级语文教学是培养学生综合素质的基础阶段，教师应关注学生的个体差异，创新教学方法，激发学生的学习兴趣，以提高教学质量。
同时，家校合作也是推动语文教育改革的重要途径。
通过多方面的努力，为学生的全面发展奠定坚实基础。
（注：本文仅提供全文五分之一内容）四、小学低年级语文教学的具体实践1. 个性化教学实施- 开展学生语文能力测评，准确把握学生的学习水平和需求。
- 设计分层教学方案，对学习困难的学生给予更多关注和辅导。
小学语文有效教学方法论文
小学语文有效教学的方法的探究教学有效教学指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现既定的教学目标。
它既是充满生命意识的教学，也是有效益的教学，是小学语文教学的生命。
可是，当前部分学生学习态度的消极和兴趣的缺乏、学习状态的低迷和学习能力低下的现象严重影响着语文有效教学。
如何改进教学方法，充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，是提升语文有效教学的方法。
这也是新课改背景下小学语文教师亟待解决的问题。
那么，怎样提语文有效教学呢？我有几点体会：一、语文教学中教师教学方式的转变教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
主要体现在有效教学关注学生的进步和发展、关注教学效益，关注可测性或量化，要求教师有时间与效益的观念。
在有效性课堂教学中，教师要明白新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展。
这将对语文教师的角色定位和教学方式产生重大影响。
第一，教师角色：由“传授型”向“研究型”转变。
以往的教学方式教师强调“齐步走”、“一刀切”。
这种教学对教师的角色定位很明确，只需要“传授”，教师的基本职能就是“照本宣科”，而事实上，学生的个性是有差异的。
这样的课堂教学，不利于课堂教学有效性策略的实施，不利于因材施教。
教师如果不能实行由“传授型”向“研究型”的角色转变，那么他就无法承担新课程政策下的使命，也就无从做到语文课堂教学的有效性。
第二，教学方式：由“传授型”向“师生互动型”转变。
一支粉笔，一块黑板，我讲你听，耳口相传，是我国语文教育沿袭已久的主要教学方式，这种教学方式无视学习是主体的活动过程，它也与当代的信息技术突飞猛进的发展现实相去甚远。
今后的语文教学方式必然需要发生相应的变革，即把教学过程变成师生交往、共同发展的互动过程。
小学语文教育论文005小学语文教学论文(共10篇)
小学语文教学论文(共10篇)第一篇：小学语文教学方法一、营造和谐融洽的课堂氛围要使课堂教学产生良好的效果，师生间的有效交流与沟通起着至关重要的作用。
和谐融洽的课堂氛围有利于教师和学生的沟通和互动交流，有利于培养学生的学习能力和情感态度，而且在自由平等的课堂环境中能使学生感到自己的主体地位。
在小学语文课堂教学中，教师应该鼓励学生主动发言、积极讨论，让学生在讨论中学到知识。
同时教师要尊重学生，与学生平等地交流与沟通，要认识到学生间在情感、思维、行为上的差别。
教师要鼓励学生开展合作性学习和创新性学习，激发学生的探究意识，在这样的氛围中进行教学活动，学生便敢于发言、敢于阐述自己的观点、敢于对教学活动提出质疑。
对学生的积极发言教师要给予充分肯定和鼓励，然后再加以引导，从而达到教学目标和学习目的。
二、要做到因材施教正如人有高矮胖瘦之分一样，每个学生都有自己的特点和优势，在知识、技能和兴趣特长等方面都有所不相同，所以教师在教学过程中要因人而异、因材施教，不能采取“一刀切”的教学方法，要针对每个学生的不同特点和实际情况进行有针对性的教学，使每个学生都得到最大程度的发展。
一是针对不同层次的学生设计不同的问题。
为了能使全体学生都参与到教学活动中，教师在备课时可以设定几个不同难度的问题，成绩好的学生回答难度较大的问题，基础差的学生回答简单问题，其余的学生回答中等难度的问题，这样使每个学生都有参与教学活动的机会。
二是对不同的学生进行不同的评价，让每一位学生都树立自信。
在进行上述活动时，教师对差等生的回答要给予充分的肯定，哪怕是微小的进步或是亮光，也要给予激励的评价，进而使他们产生自信心和自豪感，使学生产生追求更高目标的学习欲望，从而产生学习的动力。
通过有针对性的教学，大部分学生在学习态度上会有明显变化，成绩好的学生会向更高目标冲击，其他学生也会赶超先进、不断进步，从而形成一种争先恐后的学习氛围。
三、利用多媒体教学，使课堂教学更加直观小学生天生好动、活泼可爱、好奇心重，利用多媒体教学可以满足他们的好奇心，吸引他注意力，激发他们的兴趣，使课堂变得富有活力。
小学语文教学经验论文赏析(共4篇)【教学论文】
第1篇：浅谈小学语文教学经验爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学好语言的关键，激发学生学习语文的兴趣是小学阶段教学的一项重要任务。
但另一方面教学成绩必须以良好的基础知识作保证，这要求老师把知识架构给学生梳理得很清楚，打好文字功底，反复强调汉字、短语、句子等显得枯燥的基础知识。
这往往又在一定程度上减少学生学习的兴趣。
因此，老师如何做到将兴趣教学和应试教学有机统一，是当前教学的重中之重，也是提高语文教学水平，扎牢汉语基础的重要实践。
本文结合具体教学实际，总结了一些激发学习兴趣，提高教学成绩的实践经验，希望能为小学语文教学方法论体系奉献一份力量。
一、教学目标由应试型向实用型转化培养学生学习兴趣，教学导向是关键。
因此，教师必须在具体的教学活动中，建立和运用正确的教学策略引导学生由“要我学习”向“我要学习”转变。
1.注重主体参与，让学生获得学习的积极体验。
在学科教学活动中，给每个学生以展示自我的机会，让每个学生能因自己的知识基础、能力、个性选择不同的学习方式和方法，满足学生的表现欲、发展欲，激发学生学习的激情，使课堂充满活力；要引导学生积极思考，通过对所学的知识进行概括、归纳、分析、主动建构自己的知识体系，并在主动建构过程中，发展独立获取知识和创造性运用知识的能力；在学生参与学习的过程中，要不断给予积极的鼓励，肯定的评价，使学生发现自己的潜能，不断体验学习中的成就感、自我价值感和成功的自豪感。
2.激发学习动机，增强学生学习的主动性。
激发学生的内在学习动机，将使自主学习有一个长久的动力。
教师要帮助学生明确学习目标，对学生的学习过程进行及时反馈和积极评价，让学生能根据学习成败自我奖惩以实现对学习实施自我强化。
3.创建有利的环境和资源，促进学生自主学习的发展。
良好的学习氛围能增强学生战胜困难的信心和勇气；运用形式多样的、能激发学生主动学习的教学模式，为学生的自主学习、主动发展提供有利的环境条件。
教师在教学设计时，不仅要考虑教学内容，更重要的是要着眼于学生的学习，为学生自主从事不同形式的学习活动提供条件，让学生获得丰富的学习体验，有效地促进学生自主学习能力的发展。
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浅谈小学语文教学方法
一、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我
新课标强调，教学活动是师生的双边活动。
新课改以来，课堂不再是教师的舞台，教师和学生的角色都发生了改变。
教师不再是课堂的主体，他们只是充当了学生学习的引导者，在学生遇到困难和问题时对他们进行正确引导。
学生是课堂的主体，教师要鼓励学生自主学习，不能被动地接受教师的灌输。
在课堂上，教师和学生都要积极参与，让学生在轻松的氛围中进行讨论，通过讨论等学习方式，激发学生主动进行探索。
只有让学生在课堂上主动发言、积极思考，让学生在语文知识的学习中加入自己的情感和体验，才能更好地激发他们对语文的兴趣，才能使语文课堂充满活力。
二、放飞学生的思维，采用合作的学习方式
教学中，教师对词语和句子的理解不再是传统教学中全部传授给学生的方法，而是在一定语境中让学生自己去理解、去感受。
同时经过学生独立思考之后，让他们通过小组合作的方式把自己的看法说出来，通过不断地分析、思考，学生独立分析问题的能力越来越强，学习语文的信心越来越强。
通过进行合作学习，学生吸取他人好的见解。
在讨论中，学生积极地对自己的语文知识进行重新梳理，既巩固了以前学习的知识，又能有效、快速地接受新知识。
三、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导
学生感悟的重要内容。
采用多种形式让学生反复朗读，如朗读比赛、读书会、朗诵会、写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的特长。
在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。
如：我在教学《群鸟学艺》时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。
同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。
这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。
四、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
在教学中，教师的作用不仅仅是引导学生进行学习，还要对学生认真观察，根据他们的心理和生理特点选择适合的话题和他们进行交流，让学生体会到教师对自己的关心。
小学生对教师的依赖性很强，教师对学生的关心和爱护会使他们和教师的距离更近。
教师要从生活上和学习上关心学生，让他们在爱的氛围中学习语文，提高语文水平。
小学生都想获得他人的肯定，尤其教师对他们的肯定更能激发他们主动学习的热情。
教师在进行教学时，要对学生的各种表现加以关注，要注意发现学生的特长和美的方面。
通过对学生进行语言激励，会使他们为了成为教师心目中的好孩子而更努力学习，更积极地发挥他们的优势，在语文的学习中能获得最大可能的提高。
如果教师对学生漠不关心，仅仅认为完成教学计划就是完成了任务，教师和学生之间没有情感交流，在学生获
得点滴进步时教师也不对学生进行语言激励，久而久之，学生在学习中就会不积极，他们对语文学科也越来越不感兴趣。
所以，语文教师在进行教学时，要对全班学生都进行关注。
对待学习水平较高的学生，教师要鼓励他们独立进行知识的探索，提高他们独立学习的能力。
对待学习水平中等的学生，教师要不断激发他们的学习积极性，在他们取得进步的时候对他们进行鼓励，在正面评价的激励下，他们会对语文越来越喜欢。
对待学习水平较差的学生，教师要对他们降低要求，提问时要提一些浅显易懂的问题，当这些学生取得进步时教师要对他们进行语言激励，使他们体会到成功，进而喜欢上语文。
语文教师在教学中要让每一个层次的学生都体会到学习的乐趣，激发他们学好语文的信心。
五、总结
总之，要让学生在语文课堂上充满激情，把语文课堂当成抒发情怀的最好场所，把语文课堂当成激情释放的舞台，那么就要求教师在语文课堂中让学生体会到学习语文的乐趣，让学生主导自己的课堂，让他们在语文课堂上彰显自己的个性。