苏教版必修三老王
高中语文《老王》教案12苏教版必修3
高中语文《老王》教案12苏教版必修3第一篇：高中语文《老王》教案12 苏教版必修3老王教学目标：1、把握老王忠厚的性格特点与不幸的命运遭际。
2、理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。
3、学会比较不同“车夫”身上的特点。
教学设想：1、《老王》是一篇有一定知名度的散文，文中所写的事情很琐碎，时间跨度也长，但人物的“忠厚”与“不幸”却充盈在行文的字里行间，引导学生细细品味本文文字冲淡中的深沉、平静中的深情是破译这篇课文的突破口。
2、联系初中时学习的《一个摄影记者和四个文化名人》解读钱钟书、杨绛的为人，以此为基础理解这样的大专家、高级知识分子何以对一个像老王这样贫寒的下层人民如此关心？进而去揣摩篇尾“那是一个多吃多占的人对一个不幸者的愧怍”这句话的内涵。
3、联系《在烈日和暴雨下》、《一件小事》，课外阅读《春儿》、《老王》、《亲近自己的双腿》，比较这些车夫各自拥有的特点，扩大阅读量的同时体会“小人物大社会”的写作技巧。
教学课时：2课时第一课时教学要点：1、把握老王忠厚的性格特点与不幸的命运遭际。
2、理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。
教学步骤：一、课堂导入欣赏诗歌《人力车夫》：（一）四季的斑谰悄然地在你奔波的车轮中演绎你生命的履历你的背影曳着旭日升起携着夕阳隐没每一条蜿蜒的崎岖都弹奏着你铿锵的跫音你的足迹涂满东西南北尽把生活的浓彩描绘没有雄浑的豪言壮语没有靓丽的西装革履你擎起人生的火距挺进于时光的隧道为了生存的精彩为了生活的热爱用心爱心专心（二）举起，永远地举起，他的腿在这痛苦的世界上奔跑，好像不会停留的水用那没有痛苦的姿态，痛苦早已经昏睡，在时间里，仍能屹立的人他是这古老土地的坚忍的化身。
是谁在和他赛跑? 死亡，死亡，它想拥抱这生命的马拉松赛者。
对于天空的风云，地上的不平早出的方向，夜归的路径他不能预知，也不能设计他的回答只是颠扑不破的沉默路人的希望支配着他他的希望被掷在赂旁一个失去目的者为他人的目的生活举起，永远地举起，他的腿奔跑，一条与生命同始终的漫长道路寒冷的风，饥饿的雨，死亡的雷电里举起，永远地举起，他的腿。
高中语文老王知识分析苏教必修3
高中语文老王知识分析苏教必修3高中语文老王知识分析苏教必修3一、学海拾贝文学作品的主要表达技巧1.修辞手法。
其中要特别重视比喻、拟人、排比、夸张、反复、反语、对比等。
2。
表达方式.包括记叙、描写、议论、说明、抒情等是否运用自如，灵活多变；叙述人称的选择，不同人称的选择的好处；叙述顺序的安排，倒叙、插叙手法的运用及作用；不同描写的各自的特点和妙处。
3.选材处理。
看材料与中心的关系处理,主次详略是否得当,材料是否典型、真实、新颖、有力。
4.表现手法。
看是否运用了象征手法、对比手法、衬托手法以及欲扬先抑法、托物言志法、借景抒情法等。
5。
结构安排。
看开头结尾是否匀称；结构是否严密完整；烘托铺垫，前后照应是否恰到好处；是否设置了悬念，制造了波澜；起承转合是否曲折有效。
二、新题导练阅读下文，回答后面的问题.黄土邹志安我的父亲是一个极普通的农民，劳动一生,默默死去，像一把黄土。
黄土长了庄稼，却并不为太多的人注意。
全中国老一辈的大多数农民都是这样。
他死于肺心病。
这是严重威胁劳动人民健康的疾病之一。
中国农民在平时，是不大主动去医院检查身体的,即便有病躺倒，还要拖磨。
我父亲民国十八年遭年馑时去南山背粮，走冰溜子，回来时冻掉了十个脚指甲，并且扎下了病根。
以后一直半夜咳嗽，而从不看病吃药。
直到死前几个月,在我强迫下才去医院做了平生第一次心电图。
医生打比方说：“机器运转一生,主机已经磨损，太缺少修复和保养了！〞为了挽救，吃“心脉宁〞一类比较贵的药。
他问：“一瓶多少钱？〞听说有三元多，半天沉默不语，后来就说：“不要买药了，我不要紧.〞当我不在时，就偷偷停止服药。
他一定计算过：一瓶药的价值要买近二十斤盐,要让儿媳们劳动好多天。
他平生也就只知道劳动。
繁重的劳动使他累弯了腰。
不知创造了多少财富,自己却舍不得乱花一分钱。
有一次我给了他两元零用钱让他买点好吃的，半年后他还在身上装着.在重病期间他出现了谵语，净念叨“把猪喂了没有〞“把锄头安好〞“麦黄了就快收〞之类.临死时他默默流泪，留恋这个世界——他为之洒尽汗水然而仍不富裕的世界。
老苏教版语文必修三 老王(共43张PPT)(共43张PPT)
老王弥留之际送鸡蛋香油
（第8节） 有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门 框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那 么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上 都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺 材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上 一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗?”
杨 绛（本名杨季康，1911年7月17日-2016年5月25日），江苏无锡人，作家、翻译家、 评论家，钱锺书夫人。
杨绛通晓英语、法语、西班牙语，她翻译的《堂吉诃德》被公认为最优秀的翻译佳作； 早年创作的剧本《称心如意》，被搬上舞台长达六十多年，2014年还在公演；93岁出版散文 随笔《我们仨》，风靡海内外，再版达一百多万册；96岁出版哲理散文集《走到人生边上》； 102岁出版250万字的《杨绛文集》八卷。2016年5月25日逝世，享年105岁。
一、风狂雨骤 一九六六年八月九日——也就是阴历丙午年的六月，我下班回家
对默存说：“我今天‘揪出来了’，你呢？” 他说：“还没有，快了吧？” 果然三天后他也“揪出来了”。 …… 有一天大雨骤冷，忽有不知何处闯来造反的红卫兵，把各所“揪
出来”的人都召到大席棚里，押上台去“示众”，还给我们都带上报 纸做成的尖顶高帽。在群众愤怒的呵骂声中，我方知我们这一大群 “示众”的都是“牛鬼蛇神”。我偷眼看见同伙帽子上都标着名目， 如“黑帮”、“国民党特务”、“苏修特务”、“反动学术权威”、 “资产阶级学术权威”等等。
⑩我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，
因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明
苏教版高中语文必修三第二专题《老王》（教案+说课稿）
苏教版高中语文必修三第二专题《老王》（教案+说课稿）《老王》教案知识与能力：整体把握课文内容，感知人物形象，了解底层人物在特定时代体现出的人格魅力。
过程与方法：研读有感染力的细节，在相关语段理解人物的情感。
情感态度价值观：引导学生关注时代洪流下底层人物的个人操守，最终从他们的人生追求和价值选择中认识人的尊严和崇高。
教学重点：分析作者与老王之间的关系以及“愧怍”隐藏的深刻含义教学难点：理解作者对人物寄予的凝重深厚的情感，以及作者的自我反思教学过程：一、导入。
图片展示：吴京、姚明、特朗普等一些学生熟知的人物。
(学生讨论)教师讲述：我们平时都很关注这些耀眼的公众人物，那么我们身边那些普普通通通的的人，我们是否关注过他们，了解他们的生活？今天我们就随着杨绛先生一起走进一位车夫----老王的生活。
二、文本研读。
（一）阅读第1-4自然段，思考：文中交待了老王的哪些情况？可以看出老王怎样的生活境遇？(自由发言)明确：从老王的职业、家庭情况、身体情况、居住条件进行分析。
总结：老王的生活境遇—不幸、苦（二）快速阅读5-16段思考：老王的一生是不幸的，那他的为人如何？从哪里可以看出？(学生结合文本发言)明确：送冰块，车费减半；送钱先生看病，不收钱；临死前送鸡蛋总结：老王为人善良老王不幸善良（板书）（三）杨绛不敢坐三轮车的原因？明确：文化大革命，并引入文化大革命的写作背景总结：老王对杨绛一家的情感是发自内心。
（四）思考：杨绛一家如何对待老王？明确：送鱼肝油；付给老王应得的报酬；询问其能否维持生计总结：杨绛一家对老王同情、关心杨绛同情关心（板书）（五）探究作者对老王愧怍的原因？明确：阅读相关语段进行讲解，分析老王及作者的心理活动。
总结：作者为自己没有读懂老王的心思，为自己没有付出同等的情感而愧怍三、总结老王走了，但是他的故事还在延续。
在我们周围还有很多老王的存在，他们兢兢业业，自力更生。
比如白方礼老人。
他无私奉献，蹬三轮车二十年圆贫困孩子上学梦。
《老王》教案(苏教版必修三)
思考与讨论
组织学生分享自己在现实 生活中关注社会问题、传 递正能量的经历和感受， 互相学习和借鉴。
05
拓展阅读与比较研究
推荐类似主题作品进行拓展阅读
《骆驼祥子》
老舍的代表作之一，展示了一个 北京车夫的悲惨生活，对人性和
社会问题进行了深刻的探讨。
《子夜》
茅盾的代表作，以中国民族工业 的发展为背景，描绘了社会各阶
描写手法
学习课文中运用的人物描写、环境描写等手法，如通过细节描写来刻画人物形象 、借助环境描写来渲染气氛等。
修辞手法
了解并掌握课文中使用的比喻、拟人等修辞手法，体会这些修辞手法在表达作者 情感和增强文章感染力方面的作用。
提高阅读理解和写作能力
阅读理解
通过深入阅读和分析课文，提高学生的阅读理解能力，包括对文章主旨、作者观点、人物形象等方面的理解。
《老王》教案(苏教版必修三)
授课教师:
2023-12-23
目
CONTENCT
录
• 课程背景与目标 • 文本解读与赏析 • 知识点与技能训练 • 思考与讨论：社会问题与人文关怀 • 拓展阅读与比较研究 • 课堂活动与互动环节 • 总结回顾与作业布置
01
课程背景与目标
课文《老王》简介
作者与创作背景
能够深入感受人物内心世界和社会现实。
06
课堂活动与互动环节
小组讨论：分享个人阅读心得体会
分组并确定小组长
将班级学生分成若干小组，每组 选出一名小组长负责组织和记录
讨论内容。
阅读心得分享
每位学生分享自己阅读《老王》后 的心得体会，包括对人物形象、故 事情节、主题思想等方面的理解。
讨论与交流
小组成员之间相互交流看法，探讨 各自阅读体验中的共鸣点和不同点 ，加深对作品的理解。
《老王》教案(苏教版高一必修三)共3篇
《老王》教案(苏教版高一必修三)共3篇《老王》教案(苏教版高一必修三)1《老王》教案(苏教版高一必修三)《老王》是苏教版高一必修三中的一篇课文，讲述了老王为了生活费而在城市四处打工的故事。
老王虽然不文化但是却很聪明，他认真学习周边环境，将自己的特殊技能运用到了生计中。
本篇教案将分为四部分进行介绍，分别是文本研读，情感、态度与价值观培养，语言运用，写作训练。
一、文本研读1. 故事情节：老王去城市谋生，遇到了许多人和事，他运用聪明才智，成功地赢得了别人的尊重和信任。
他所经历的生活让我们看到了生命的希望。
2. 语言风格：故事语言简练生动，使用了许多生动的细节，让人们深入地理解和感受到老王的生活状态和情感经历。
3. 教育意义：通过老王的故事，我们能够深入地认识到生命的可贵，学习到乐观的人生态度，以及如何在不公平的环境下求得生存。
二、情感、态度与价值观培养1. 培养学生的乐观心态，让学生认识到人生中存在困境和挫折，但是我们需要乐观地对待生活的问题，笃定地找到解决办法。
2. 培养学生感恩的态度，让学生认识到基本的生活条件不是理所应当的，我们需要知恩图报，感激得到的一切。
3. 让学生明白诚实和勤奋的重要性，让学生体味到老王为了生计不怕苦累，不抛弃诚实守信的思想。
三、语言运用1. 培养学生细致观察的能力，学生可以通过研读故事中的语言细节，进一步明确故事的情节和情感表达。
2. 让学生感受到语言的美感，培养学生欣赏语言的能力，让学生学习到如何使用准确、生动的语言来表达自己的思想。
四、写作训练1. 撰写个人对老王故事的感想，学生可以通过对感想的写作，反哺已有的文本研读和情感、态度、价值观的培养。
2. 让学生选择自己认可的人物和故事写作，让学生能够熟练应用已有的语言和写作能力，更好地展现出自己的能力。
在教学过程中，我们可以使用讨论、小组合作等多种教学方法，让学生深入地探究故事，发扬自己的交流和合作能力。
教师还可以结合课文的情节和教育意义，让学生认真思考人生的价值观和生活经验，提高学生的综合素质通过对老王故事的教学和研读，我们可以培养学生积极向上、感恩知足、诚实守信的价值观，提高学生的观察力和语言表达能力，同时通过写作训练和讨论互动，促进学生的自我认知和交流能力的提高。
高中语文(苏教版)必修三课件：第二专题《老王》(共26张PPT)
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全文小结
•
这是一篇反思文革的叙事散文，杨绛说这是“时代 中的小插曲”，可这个“小插曲”之所以久唱不衰， 为什么呢？一是作者写的是老王，而老王不是文革 中的“一般群众”，二是老王是杨绛写的《老王》， 而杨绛不是文革中“受冤枉、挨批斗的一般同志 们”，当两个不一般相遇，自然成就是《老王》这 篇美文的不一般。 “文革”早已云烟散去，可这样的“老王”依然 让我们动容，因为我们依旧需要这样品质善良的 “老王”和“老王们”，怀念这样的“老王”，期 待更多的“老王”！
•
一 、说说老王
• 1.老王的眼。 • 2.老王的家。 • 3.老王的三轮车。
老王的眼
• 思考： （1）老王的两只眼分别是什么情 况？ （2）老王是怎样“瞎掉一只眼” 的？ （3）怎样理解“反正是不幸，而 后者该是更深的不幸”这句话？
老王的家
• 思考： （1）作者是怎样描写老王的居所 的？这样描写有什么的作用？ （2）我“问起那里是不是他的家” 时，老王是怎么回答的？怎样 理解老王的回答？
二、看看杨绛（一家）
• 1.“那时候我们在干校”。 • 2.“我们是好欺负的主顾” • 3.“文革开始后” • 4.“你还有钱吗？”
“我”——“幸运的人”
• （1）从上面的资料来看，杨绛似乎算不上是 一个“幸运的人”，尤其是在“不幸”的年代， “幸运”本身就是一件可望而不可及的事情。 甚至分别纵向比较杨绛和老王从旧社会到文革 这一时段的“不幸”级差，杨绛还要远远高于 老王。 • （2）为什么作者认为自己是“幸运的人”呢？ 原来幸和不幸只是个相对的概念，作者与老王 比起来是幸运的。原因有二：一是同为老年的 “我”和老王，与老王的“老、贫、病、孤” 对比，“我”自是“幸运的人”；二是虽然 “我”在文革中也承受了不少非人的折磨，但 与老王在文革中贫病致死相比，我的活下来让
苏教版高中语文必修三第2专题《老王》精品课件
精选教育课件
高效上好每节课 快乐上好每2 天学
1 学习目标 2 整体感知 3 重难点探究 4 研读课文 5 课文小结
语文
精选教育课件
高效上好每节课 快乐上好每3 天学
语文
学习目标
1．抓主要信息，概括内容要点，理清课文思路。 2．深入探究：揣摩语言，领会作者在字里行间流 露的思想感情。 3. 情感态度：学会观察身边的普通人物，关爱生 活中的不幸者，陶冶美的情操。
语文
第二专题 老王
精选教育课件
高效上好每节课 快乐上好每1 天学
语文
课文导入
以歌曲《让世界充满爱》导入课文 正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱， 世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱 同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳 光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一 种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过 与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。
…… 由此看来，老王是 不幸、凄苦
的人。
精选教育课件
高效上好每节课 快乐上好1每3 天学
探究二 【提问】 老王的善良表现在哪里?
语文
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高效上好每节课 快乐上好1每4 天学
语文
【点拨】
第一件事： 愿意给我们带送 “冰块”，车费减半。 第二件事：“我送钱先生看病，不要钱。” 第三件事： 临终前送香油，送鸡蛋。
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高效上好每节课 快乐上好1每1 天学
? 问题探究
重难点解析
探究一 【提问】 老王的生活很苦，表现在哪些方面？
语文
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高效上好每节课 快乐上好1每2 天学
语文
【点拨】
从老王的职业看：蹬三轮的单干户
苏教版高中语文必修三第6讲：老王(教师版)
老王____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________1．以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
2．理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。
3．熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。
4．探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。
整体把握课文，体察人物思想感情。
5．揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
1.走近作者杨绛（1911~ ），本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。
钱钟书夫人。
祖籍无锡，生于北京。
1932年毕业于苏州东吴大学。
1935~1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。
1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要作品有剧本《称心如意》《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，随笔集《将饮茶》，译作《堂吉诃德》《吉尔·布拉斯》《小癞子》《斐多》等。
钱氏夫妇在学界德高望重，《围城》《洗澡》两部畅销书更令他们声名远播。
然而，人们对其家庭生活却不甚了解。
1998年，钱先生的逝世使文化界深感悲痛。
但罕为人知的是他和杨先生惟一的女儿已于此前（1997）先他们而去。
一生的伴侣、惟一的女儿相继离去，杨先生晚年之情景非常人所能体味。
在人生的伴侣离去四年后，92岁高龄的杨先生用心记述了他们这个特殊家庭63年的风风雨雨、点点滴滴，结成回忆录《我们仨》。
2.探寻背景文章作于1984年。
这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
苏教版必修三中语文单元品质老王苏教版必修
二、多音字 1．组词辨析法 烈（ 强 ． （ (1)强勉强 ． 倔强（ ． ） ） ） 实（ 扎 ． （ (2)扎挣扎 ． 包扎（ ．
高（ 提 ． (4)提 防（ 提 ． 三轮（ 蹬 ． (6)蹬 （ 蹭蹬 ．
） ） ） ） ） ） ）
别（ ） 识 ． (3)识 （ 博闻强识 ． 范（ 模 ． (5)模 样（ 模 ．
）
） ）
【答ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ】 (1)qiá nɡ qiǎnɡ jià nɡ (2)zhā zhá zā (3)shí zhì (4)tí dī (5)mó mú (6)dēnɡ dè nɡ
2．语境辨析法 (7)有时候，我会撇 ( ． 脸的不信任。 (8)这家店铺 ( ． )开张也太铺 ( ． )张了，光酒席就摆了二十桌。 )开话题，东拉西扯，他却常常对我撇 ( ． )嘴，一
链接——生活中的素材 有一年秋天，北大新学期开学了，一位外地来的年轻学子背着大包小包走 进了校园，他看见一位老人走过来，就迎上去说： “您能帮我看一下行李吗？” 老人爽快地答应了。那位学子就得以轻装地去办理各种入学手续。过了一个多 小时，年轻人回来看见老人仍在原地看着他的行李，年轻人大为感动。开学典 礼上，当主持人一一介绍在主席台就座的校领导时，年轻人惊讶地发现，那天 给自己看行李的人，竟然就是北京大学副校长季羡林先生。年轻人在强烈的震 撼中想到了这样一句话：人格，才是最高的学府。这位年轻人就是白岩松。可 见，教师的人格魅力具有强大的感召力和凝聚力，可以给学生以撼人心魄的冲 击和辐射，甚至影响学生的一生。
【答案】 (1)迟缓 (2)弛缓
2．未免· 不免· 难免 “未免”指人对过分的事情不以为然，委婉地给以否定的评价；“不免”， 副词，指免不了，后面只跟肯定形式，一般作状语；“难免”，形容词，指不 容易避免，后面可以跟否定词，意思未变。
苏教版必修三第二专题《老王》(公开课)课件
作者一家的善又表现在哪些方面？
事件：A、照料老王的生意，坐他车；
B 、老王再客气，也付给他应得的酬劳； C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱； D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关心 询问他是否能维持生活。 E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好 他的夜盲症。
（二）品味老王
1、“直僵僵”表现老王身体虚弱，四肢不能灵活活 动的样子。 “镶嵌”突出老王像是门框上嵌入的一个 器物一般瘦弱无力，表明他病已经很严重了，完全失 去了力量和活力。（肖像描写）
2、“直”字用得好，表现老王的行动之苦，然而， 行动如此艰巨的老王，还要登“我”的门给“我”送 物品，表现了老王的人性光芒。（动作描写）
汉字英雄，舍我其谁
伛
攥
荒僻
塌败
惶恐 取缔
骷髅
翳
滞笨
愧怍
多音字： 载荷 记载 怨声载道 载歌载舞
根据意思写出文中的词语：
： 惶恐畏惧 ： 荒凉偏僻 ： 塌陷破败 ： 明令取消或制止 ： 将就
： 干枯无肉的死人骨骼 ： 强颜欢笑 ： 呆滞笨拙 ： 惭愧 ： 因跟不上时代而感到孤单
近义词辨析
“揣摩”与“捉摸”
3、“强笑”一词，含蓄地流露羁縻出作者见到老王 病成这个样子，还拿东西来谢“我们”，心里说不出 的辛酸和感动。（神态描写）
（三）怀念老王
合作探究
心地善良老实厚道的老王就这么去了，在 他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？为 什么会有这种感受？
我与老王的爱心传递
1.靠破三轮活命
2.一生孤苦无依
3.眼睛有病，独眼 苦
1.坐老王车，照料生意
4.住所偏，房屋破
2.再客气也给酬劳
5.取消载客，生计更难 ↖ 爱
高中语文苏教版必修三习题：第二专题+老王+Word版含答案
老王一、课外阅读阅读下边的文字 , 达成 1～3 题。
民间音乐莫言四个月前 , 镇中心茉莉花酒店的店东兼厨师兼款待花茉莉收容了流落到马桑镇的小瞎子。
自从马桑镇的人听了小瞎子吹箫 , 茉莉花酒店买卖空前兴旺。
小瞎子也施睁开了他的十八般武艺 , 将他的洞箫、横笛、琵琶、二胡、唢呐统统从布袋里取出来 , 轮番演奏 , 每夜都要闹腾到十二点才睡。
几十个有一点音乐细胞的小伙子 , 就连正午歇息那一点时间也要跑到茉莉花酒店来 , 听小瞎子讲几段乐理 , 讲几个比如《阳春白雪》之类的古曲。
镇上劳动了一天的人们也不想吃过晚餐倒头就睡 , 他们需要精神上的宽慰与享受 , 他们需要音乐。
固然小瞎子能够演奏的乐曲他们都已听过 , 但这些曲子他们百听不厌 , 每听一遍都使他们叹息、唏嘘不只。
对此 , 小瞎子开始良知不安起来 , 演奏前 , 他老是满面惭愧地说 : “这怎么好心思 , 老是这几个曲子我的脑子空空了 , 我需要增补 , 我要去收集新的东西”但是 , 那些他的崇敬者却宽慰道 : “兄弟 , 你会的这些曲子就尽够俺们享受了 , 好东西百听不厌。
就像花大姐卖的烧酒 , 俺们每日喝 , 素来没烦过 , 每一次喝都那么上劲 , 一口下去 , 全身酣畅。
你这些曲子呀 , 嗨嗨 , 就跟花大姐的烧酒同样”当听到酒徒们把自己的音乐与花大姐的烧酒相提并论时 , 小瞎子的脸变得十分难看, 他的两扇大耳朵扭动着, 忧如两个生命在难过地呻吟。
那夜晚的演奏也极不行功, 拉出的曲子像掺了沙子的米饭难以进口同样难以动听。
九月初头 , 榨糖厂、帆布厂厂房建成, 花茉莉准备进一步扩大经营规模, 还托人去上海给瞎子买花呢西服黑皮鞋——这是为小瞎子晚演出奏准备的制服 , 最后 , 她请镇上最闻名的书法家写了一块“茉莉花音乐酒家”的匾额 , 高高地挂在了瓦檐之下。
她毫无保存地把自己的计划说给小瞎子听。
小瞎子对花茉莉的计划感觉惊讶不已 , 以为这个女人的确不简单。
《老王》教学设计(苏教版高一必修三)共3篇
《老王》教学设计(苏教版高一必修三)共3篇《老王》教学设计(苏教版高一必修三)1《老王》教学设计(苏教版高一必修三)《老王》是苏童的代表作之一，其曲折动人的故事情节以及人物刻画深受读者喜爱。
对于高中生而言，阅读这样一篇文学作品不仅可以深入了解文化背景，增强文学鉴赏能力，更有助于提升语言表达和批判思维能力。
本文将针对《老王》进行教学设计，并通过教学体会和学生评价来反思该方案的优点和不足。
一、教学目标1.了解苏童和他的代表作《老王》。
2.分析小说中的人物和情节，理解其中的主旨和道理。
3.通过阅读和分析，提升语言表达和批判思维能力。
二、教学内容1.导入先让学生展示苏童的相关资料，介绍他的生平和作品，以增强学生的兴趣和好奇心。
2.教学过程(1)阅读：学生在课前阅读《老王》，并着重看一下作者推荐的部分，即第一章和第二章。
(2)分析：教师根据学生的理解程度选择合适的段落，引导学生分析小说中的人物形象、情节和主题思想。
(3)讨论：教师组织学生讨论小说背景和中心主题，引导学生谈论人物的特点和决策，探讨小说的主旨和道理。
3.总结教师对学生的讨论和理解进行小结和总结，着重强调《老王》的意义和启示。
三、教学体会在教学过程中，学生对小说的了解和理解逐步加深，他们的口语表达和阅读能力也有了明显的提升。
通过实际分析和讨论，他们不仅理解了小说中的主题思想，更有能力用自己的语言表达自己的看法和想法。
同时，通过实际案例的分析和比较，他们还体会到了文学作品对人再创造的力量，并明白了文学对人生的启示和指导作用。
四、学生评价在课后学生对该教学方案进行了评价。
大多数学生认为该方案设计的循序渐进，能够有效地提高自己的阅读和写作能力，也认为通过小说分析学会了更多的观点和思考方法。
但是，一些学生认为该方案需要更多的切实操作和互动，不应该完全依赖于教师的指导，他们更喜欢通过互动和讨论来加深对小说的理解和掌握。
综上所述，《老王》教学设计(苏教版高一必修三)可以帮助学生深入理解苏童的代表作，提高学生的语言表达能力和批判思维能力，同时也可以增强学生的文学鉴赏能力和人文素养，对学生未来的学术研究和人生发展具有重要意义。
苏教版高中语文 必修三 第2专题 04 老王
然后又在院内条条大道上“ 游街”。他们命我走几步就打 两下锣，叫一声“我是资产阶 级分子！”背后还跟着七长八 短一队戴高帽子的“牛鬼蛇神 ”···· — 杨绛回顾文革岁月
卑微的生命即使在尘 土中也依旧开出了花 来……
杨绛作品 《洗澡》 《干校六记》 《我们仨》 《走在人生边上》
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杨绛《干校六记》 《走在人生边上》
真的 真的 你已经做得 够好了 但你还是觉得自己 不够慷慨 于是 在被命运流放的日子里 你又把自己 送上了灵魂的祭坛
你们啊 活命的你们啊 在那个时代 一样卑微 一样艰难 但你们彼此的牵挂 好像那大瓶的鱼肝油 是疯狂岁月里的热血和肝胆
而这个世界 也因为一位百岁老人的愧怍 让多少被嘲笑遗忘的珍贵 涅 槃
老王和杨绛
你只有一只眼 但你把这世界 看得多么明白 你的房屋荒僻坍塌破败 但你的心里却充满了温暖
你的三轮车拉都拉不动那破
破落落的日子了 但你还是伸出双手 捧出了 你的大冰块 还有大鸡蛋
你呢 你不安 一直不安 他蹬 你坐 你不安 他只有一只眼 你不安 他要半价收费 你不安 他送人看病不要钱 你不安 他的香油和鸡蛋 让你不安 他的悄悄去世 让你不安 ……
但不知为什么，每想起老 王，总觉得心上不安。
请默读全文，尝试用“咬文嚼字、 情景重现、探究疑点 ”等文本细读 的方法研究思考杨绛和老王之间发 生的那些事，然后进行课堂争鸣：
老王去世了，杨绛的心为什么 不安？
“文化大革命”爆发于1966年， 那是中国的一个荒唐的年代。当 时有很多高级知识分子受到了残 酷迫害，钱钟书、杨绛夫妇此时 也被打为“反动学术权威”，戴 高帽，挂木板，受批斗，剃成阴 阳头，被驱到大街上游行，最后 被发配去扫厕所…… 经受了漫 长的苦痛折磨。
老王-苏教版必修三教案
老王-苏教版必修三教案1. 背景介绍老王是一名拥有10年教学经验的高中英语教师，他对教学有着自己独到的见解和方法。
本篇文档将介绍老王在苏教版必修三教学中所采用的教学案例及其教学思路，旨在为其他英语教师提供借鉴和参考。
2. 教学目标本节课的教学目标为：让学生掌握文章中的重点信息，并能在现实生活中应用。
3. 教学内容本节课的教学内容为一篇名为“Too much money”的文章，文章主要讲述了钱在现代社会中的作用与影响。
4. 教学过程4.1 情境营造教师可在课前提前制作好关于钱的图片，例如钞票图片和消费场景图片等，放置在教室内，以创造出学生进入学习状态的气氛。
4.2 分析文章结构教师可将文章分为三个部分进行教学： 1. 第一部分：引入话题，叙述人们对钱的看法。
2. 第二部分：介绍钱在现代社会中的作用和影响。
3. 第三部分：探讨人们的应对之策。
4.3 教学重点教师应着重讲解文章中的主要信息和重点词汇，以提升学生的阅读能力和理解能力。
具体可以采用以下教学方式： 1. 注重讲解文章中的关键句子或段落。
2. 分析文章中的难词，介绍其含义和用法。
3. 带领学生一起回顾文章，让学生再次接触到文章中的重要信息。
4.4 课堂练习在教学完文章后，教师可通过以下方式进行课堂练习： 1. 让学生进行一遍默读，掌握文章的主要信息。
2. 分组让学生进行小组讨论，探讨钱在现代生活中的作用和影响，并写下自己的看法和感受。
3. 让学生通过演讲、口头或书面表达，展示他们的观点和感受。
5. 教学总结本节课采用了引导学生讨论和演讲等多种教学方式，让学生掌握文章中的重点信息，并能在现实生活中应用和表达自己的观点。
此种教学方式既系列化，又注重学生的自由表达能力，可以较好地激发学生的学习兴趣，提升他们的英语阅读和表达能力。
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难艰凉凄、微卑苦穷
老王的生活很苦，表现在哪些方面？
A、靠一辆破旧的三轮车活命。 B、“文革”期间载客的三轮车被取缔， 他的生计就更加窘迫，只能凑合着打 发日子。 C、打了一辈子光棍，孤苦伶仃。 D、眼睛不好，瞎了一只眼。 E、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。
。人好的报必恩知 、良善地心、道厚实老
老王的善良表现在哪里？
“我们仨（sā）”
杨绛与钱钟书
钱钟书夫妇和女儿 钱媛
文章作于1984年。这是一篇回忆性 的散文，作者记叙了自己从前同老王交 往中的几个片段，当时正是“文化大革 命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作 者夫妇被认为是“反动学术权威”。但 是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影 响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王 的交往深深的印刻在了作者的脑海之 中……
作者一家的善良表现在哪里？
A、照顾老王的生意，坐他车；
B 、老王再客气，也付给他应得的报酬；
C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送， 也给了钱；
D、关心老王的生计：三轮车改装后，生 意不好做，关切询问他是否能维持生活。
E、她的女儿也如她一样善良，送老王大 瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。
追问
既然“我”也关爱老王， 为何文中还说“愧怍”？
杨绛
杨绛， (1911 — )，钱钟书夫人，
本名杨季康，著名的作家、评论 家、翻译家、学者。祖籍江苏无 锡，生于北京。 1932年毕业于苏 州东吴大学。 1935—1938年留学
英法，回国后曾在上海震旦女子 文理学院、清华大学任教。 1949
年后，在中国社会科学院文学研 究所、外国文学研究所工作。主 要作品有剧本《称心如意》、 《弄假成真》，长篇小说《洗 澡》，散文《干校六记》，随笔 集《将饮茶》，译作《堂 ?吉诃 德》、《吉尔 ·布拉斯》等。
床的们我，桌课的们我
我们常常无法做伟 大的事，但我们可 以用伟大的爱去做 些小事。
—诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女
特蕾莎(Mother Teresa) [1910-1997]
[南斯拉夫/印度]
赠言
用善良体察善良 用爱心浇灌世界
仿句
爱心是一片洒落在旱地上的甘霖，使心灵 枯萎的人尝到情感的甜美。 爱心是一首飘荡在夜间的歌谣，使孤苦无 依的人获得心灵的慰藉。 爱心是＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿； 爱心是＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。
真情感悟
幸运者只有关爱不幸 者的责任，没有歧视 不幸者的理由。
说一说
? 爱是一种情感，更是一种美德， 其实生活中我们每天都会看到 象老王那样的人，你能说说印 象深刻的有哪些吗？你是怎样 对待他们的？
比如：城市美容师—环卫工人
《让世界充满爱》
家我
力其食自
互 助
姐妹抓阄读书，有书读的妹妹却哭了
给下面加划线的字注音
蹬 伛 塌败 取缔
(dēng) (yǔ) (tā) (dì)
攥 (zuàn) 荒僻 (pì) 骷髅 (kū lóu) 肿胀 （zhǒnɡ）
滞笨 (zhì)
愧怍 (kuìzuò )
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
惶恐 （huánɡ）
镶嵌 （xiāng qiàn）
走近老王
1、老王的生活很苦，表现在哪些地方？ 2、老王的善良表现在哪里？ 3、作者一家的善良表现在哪里？
A、愿意给我们家带送冰块，车费减 半。
B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱 还不大放心，担心人家看病钱不够。
C、受了人家的好处，总也不忘，总 觉得欠了人情，去世前一天还硬撑 着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
这是一个遭受社会漠视的人的 善良，遭遇莫大不幸的人的善良， 牺牲自我利益而顾全他人的善良。
这是最可贵的善良，是真正的 善良，是纯正的善良。