浅谈新课程下小学数学兴趣的培养
新课程背景下小学数学教学中学生兴趣的培养策略
新课程背景下小学数学教学中学生兴趣的培养策略【摘要】小学数学教学过程中学生兴趣的培养，应注重以下几个方面：一是研究小学生的年龄特点，研究小学数学的学科特点，让学生手脑并用，培养学生的活动能力。
二是让学生参与教学活动，培养学生的学习兴趣和积极主动性及创造性。
【关键词】小学数学教学；兴趣培养小学生掌握知识的特点和方式取决于他们的年龄和心理，他们大多是由感官器官支配手脑，参与方式是很直接的。
因此，想让小学生对数学学习产生兴趣，只有刺激其感官，并调动其参与热情才能达到较好的效果。
“眼看百遍，不如手做一遍。
”比如，刚入学的一年级小学生，心理特点还没有脱离幼儿的实力特征，所以对一年级学生的教学特别注意他们手和脑的结合。
打开小学数学课本给人以故事书的印象，以其小学一年数学教材第一章数一数为例，教材选择儿童乐园的一些场景，组成生动活泼、惹人喜爱的画面，吸引学生学习。
由两部分组成。
第一部分是综合性场景图，里面有许多物体，各种物体的个数都不相同，分别为1到10个。
第二部分为十幅小图及相应的点子图。
每幅小图里只有一种物体，是从综合场景里分离出来的。
点子图表示物体的数量。
那个就可以运用不同的方法来激发小学生的数学学习兴趣。
小学主要教学活动是观察场景，了解里面有些什么；数出各种物体的个数，并用画圆点的方式表示各种物体的数量。
通过这些活动，初步感受“看”和“数”能了解生活中的现象和事物，是学习数学的方法。
同时，在活动中进行初步的常规教育。
场景图里的内容很丰富，其中的各种物体及其数量和位置，都是精心设计和安排的。
有些物体数量较少，有些物体数量较多；有些物体比较集中，有些物体比较分散；有些物体容易看到，个别物体有较隐蔽的部分。
在这部分的教学中，主要应该组织学生进行观察和交流，让学生有说出想法的勇气。
在教学过程中，可以让一些胆大敢说的孩子带动惧怕发言不愿发表意见的的学生。
并且，要及时表扬那些爱问问题、勇于发言的学生。
对于那些不善表达，不爱发言的学生要给予适当的鼓励，以增强他们发言的勇气和信心，并加强对其的提问使他们参与到课堂互动中来，不计较他们回答问题的正确性与质量，开始以鼓励和建立起信心为主，不让他们感到自己说错就会受批评和嘲笑。
浅谈小学数学如何提高学习数学的兴趣
教学创新 Teachinginnovation186教育前沿 Cutting Edge Education浅谈小学数学如何提高学习数学的兴趣文/朱平摘要：新课程改革下，小学数学教学迎来了一场改革。
数学教师要在教学过程中确立学生的主体地位，从而培养出一批具有数学理论知识和实践能力的优秀人才。
因此，在小学数学教学中，教师应该营造良好的数学课堂教学氛围，运用有趣的教学方法来激发学生的学习兴趣，培养学生的核心素养。
关键词：小学数学；学习兴趣；策略1 小学数学课堂教学现状在素质教育背景下，传统小学数学课堂迎来了改革。
但是离真正的素质教育要求还有一段距离。
首先，有些教师虽在课堂中采用了新的教学工具，但只是从传统的黑板书写转变为多媒体播放的形式，并未真正发挥出教学工具的作用。
其次，有部分教师受应试教育影响，仍然一味地让学生练习，使得课堂缺乏和谐性，师生之间的互动性较差，课堂缺乏趣味性，忽略了学生学习的主动性。
长此以往，必然会影响学生的数学学习兴趣。
2 激发学生学习兴趣的策略2.1 创设情境，激发学生学习兴趣信息技术的出现改变了人们的生活，同时也改变了小学数学课堂。
目前很多数学课堂都已经融入了多媒体，并发挥了多媒体这项工具的辅助教学作用。
教师利用多媒体创设情境，提高了学生对数学的学习兴趣，为学生学好数学打下基础。
数学的灵魂就是问题，问题是帮助学生打开智慧与思维之门的“金钥匙”，给学生开展探究活动带来不竭动力。
在小学数学课堂上，通过创设问题情境的方式，能够使学生注意力更加集中，激发其好奇心，调动学习积极性，促使学生勤于动脑、积极思考，借助已有知识来分析并解决新的问题。
通过上述教学过程，真正实现了学生的积极参与、自主探究，让课堂教学成为主动学习的过程，凸显教师与学生主体性，构建高效课堂，实现成功教学。
事实证明，在实践活动中，能够给学生留下更加深刻的记忆、透彻的理解，通过设计趣味性教学实践活动，可以全面调动学生五官，通过多种感官的并用，实现高效教学。
小学数学教学中培养学生学习兴趣的研究
小学数学教学中培养学生学习兴趣的研究作者：张西庭来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2013年第05期新课程标准中要求小学数学以培养学生的学习兴趣为主，只有这样才能更好的学习数学。
兴趣是学习数学的动力，有了兴趣，学生才会全身心投入。
所以对学生兴趣的培养是学好数学的关键一步。
小学数学学习兴趣培养新课程标准中要求小学数学以培养学生的学习兴趣为主，只有这样才能更好的学习数学。
兴趣是学习数学的动力，有了兴趣，学生才会全身心的投入。
所以对学生兴趣的培养是学好数学的关键一步。
在教学中，兴趣的培养方法有很多能调动学生的积极性，能集中学生注意力的方法都可以拿来用。
一、运用游戏法培养学生的兴趣小学生的天性是好玩，而对游戏情在独钟。
如果在教学中能老师创设激趣情境，组织学生在通过游戏活动来开开发学生智力，则能起到很好的效果，学生的兴趣很快会被调动起来。
比如，低年级认识数学教学时，教学生认识“5”，教学重点是会读会写。
我设计了“抢凳子”的游戏，用这个游戏导入新课：事先在讲台摆了4张小凳子。
“同学们，我们做一个游戏好吗？看这是几张凳子？”“四张。
”“好，我叫5名同学到讲台上来。
”游戏开始了，5名学生围着4张凳子转圈，老师放音乐，当音乐停下来时，同学们都抢一个凳子坐下，于是，有一位没有抢到。
我通过启发，引导学生认识“5”，在同学们有头脑中建立了数字“5”的概念。
接下来“4比5少1，5比4多1”的道理，这样，上节课关于“4”的知识也得到了预习，把新旧知识联系在了一起。
更重要的是激发了学生学习的兴趣。
二、利用情境教学培养学习兴趣情境教学目的是让学生产生如身临其境的境界，让学生加归生活，而数学知识是来源于生活的，数学在生活中无处不在。
所以，老师在数学知识教学时，创新情境，让学生在情境中不知不觉学习是一种好的教学手段。
我们常用的“情境”创设主要是用一些有趣的故事、布置一些生活场景，用多媒体课件把学生引入到情境中去，让学生在情境的氛围中。
浅谈小学数学教学中如何激发学生兴趣
趣 味 性 ， 使 学 生兴 趣 昂然 ，产 生 了强 烈 的求 知 欲 望 ， 在愉 快 的心 情 中跨 进 知 识 的大 门。 比如 ：在 《 量 》这 一 课 中 ， 测 我 准 备 红 黄 两根 卷 曲 的彩 带 ，让 学 生 猜 哪 根 彩 带长 ， 的 同学 说 ： 红 色 的长 ” 有 “ ， 有 的 同 学 说 ： 黄 色 的长 ” 又 问 ： 用 “ ，我 “ 什 么 方 法 可 以 准 确 的 知 道 那 根 彩 带 长 呢？ ” ，同学 们 有 的 说 “ 齐 来 比一 比就 对 知 道 了” 而 有 的 同 学说 “ 师 可 以用 尺 ， 老 子量 不就 知 道 了吗 ”我 先 演 示 了第 一 种 。 对齐 来 比 的方 法 知 道 是 黄 色 的长 ，我 表 扬 了想 出这 个 方 法 的 同学 。之 后 我 提 出 比两 个看 似 一 样 长 的桌 长 ， 问可 以用 刚 才 的 方法 吗 ？ 同学 们 皱 起 了眉 头 ，这 是 有 几个 同学 喊 ： 用 尺 子 量 ， 尺 子 量 ” “ 用 。 我 肯 定地 说 ： 要想 准 确 的值 当谁 长 ， “ 必 须用 尺 子 测 量 。就 这 样 顺 利 的进 入 了课 ” 题 《 量》 测 。同学 们 通 过 我 的讲 解 ，学 会 了如 何用 尺 子 测 量 物 体 的长 度 。然 后 我 又组 织 学 生 小 组 合 作 ，互 相 讨 论 的 形 式 来测 量 彩 带 ，桌 子 的长 ，结 果 学 生 不 仅 掌握 了 知 识 ， 更为 重 要 的是 得 到 了 自主 解 决 问题 的方 法 ， 受 到 了 成 功 的愉 悦 ， 感 对所 学知 识 记 忆 更 加 深 刻 。
才 能更 好 的激 发 学 生 学 习 兴 趣 。 例 如 ： 学习 《 两位数加法》时 ，我 比较重视 动 手操作 。 由于 学 生 的 认 知 需 要经 过 实 践 、 认 识 、 实 践 ，再 认 识 的 思 维发 展 过 程 ， 再 所 以让 学 生 反 复 摆 小 棒 ，将 单根 小棒 和 单 根 小棒 放 在 一 起 ，整 捆 小 棒 和 整 捆 放 在 一 起 ，从 而 加 深 个 位 加 个 位 ， 十位 加 十位 的算理。这样一来，既形象又有趣 。
新课改下小学数学教学
浅谈新课改下小学数学教学新课程改革的制定，小学数学学科教学要求以学生为主体，大力发展素质数学。
授人以鱼，只供一饭之需，教人以渔，则终身受益。
在数学教学中，根据学科特点和结合学生的学习实际，创设和谐的教学情景去激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力和创新意识，下面就把我在这方面的点滴经验介绍如下：一、激发学生学习数学的兴趣，挖掘学生潜能爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”学生只有对所学知识产生了浓厚的兴趣，他才会积极主动地参与到课堂学习中来，充分发挥自己的聪明才智，取得事半功倍的效果。
在小学数学课堂中，应采取哪些手段激发学生的兴趣呢？首先。
巧设导入语激趣。
教师应根据该节课的教学内容、教材重难点，设计一段能引发学生学习兴趣，激发学生思考探究的导人语引入新课，以激活学生学习动力，点燃学生思维火花。
其次，设计擂台赛出情趣。
小学生表现欲强.爱争好胜强，喜欢受人夸奖。
小学数学课堂教学中，教师如能抓住小学生这一年龄特点.有意识地设计竞赛题和竞赛形式，学生会兴致盎然，热情高涨，学习空前活跃。
如把基础数学知识或口答题设计成抢答竞赛形式，把中等难度题设计成限时必答竞赛形式，把难度较大的题设计成小数奥赛形式，让学生以赛激趣，以赛促学，以赛提效。
二、培养学生协作学习的有效性培养学生合作的意识：作为课堂教学的组织者、引导者和合作者，教师要通过一定的方法适时地引导学生学会合作，使学生意识到：一个小组就是一个独立的群体，每个小组成员都是这个小组的一分子，小组的健康成长需要每个成员自身的努力，也需要小组成员之间相互帮助、支持、合作、促进。
小组的点滴进步是小组成员共同努力的结果，是大家共享的荣誉。
这样，学生的团队精神就会逐渐得到培养和加强。
教会学生合作的方法：教师必须明确这样一个道理合作能力不是与生俱来，自然生成的，它与其他技能一样离不开后天有意识、有计划的训练与实践。
三、培养学生的创新意识培养学生的创新意识，不仅关系到数学的教学质量，而且关系到一个民族、一个国家的人才素质。
浅谈小学生学习兴趣的培养
浅谈小学生数学兴趣的培养摘要：这篇论文如何培养小学生数学学习兴趣，阐述学习兴趣的重要性。
关键词：兴趣、情境、合作交流、练习、能力。
引言为全面贯彻党的教育方针和小学《数学》新课程标准精神，深入探索新的教育模式。
针对目前小学教育普遍存在课堂过于严肃，授课方式单一，师生交流互动受到限制，学生未能掌握科学的学习方法以及部分学生对数学学习兴趣不高等问题。
培养学生对数学学习的兴趣，引导学生树立正确的学习思想观念，促进学生兴趣爱好的向外拓展，为学生未来的学习和成长奠定良好的基础。
正文：数学是一门抽象性、逻辑性、应用性非常强的学科。
由于学科本身的特点，对于理解力和想象力尚未成熟的小学生来说有时会难以理解，甚至望而却步。
久而久之导致学生的学习热情逐步衰减，日积月累数学学习成为他们的负担。
新课改强调以生为本，课堂教学要关注学生的个性，关注学生的体验。
而要实践以生为本的教学思想，首先要激发学生的学习兴趣。
有的教师说，实施新课改必须借助多媒体等先进的教学手段，新课程的实施新课改给我们带来的便利，体验学习活动的快乐，真正成为学习活动的主人。
本人下面仅就如何在数学课堂教学中，培养小学生学习数学的兴趣这一问题，谈一谈自己的认识及做法。
一、小学生学习数学兴趣培养学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向，它是学习动机中最现实，最活跃成分，是推进学生进行自主学习的源动力。
学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会专心听讲，积极思考，从而学到新的知识。
如果学生对数学学习产生了兴趣，就会表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，正所谓“乐学之下无负担”。
“兴趣是最好的老师。
”因为它是学生主动学习，积极思维，勇于探索的强大内驱力。
而兴趣总是在一定的情境中产生的。
特别是数学课中，学生往往会感到枯燥单调，学习气氛不够浓厚、活跃。
这样往往会造成不好或讨厌这门课的后果，但是数学中还蕴含着丰富的可激发兴趣的因素。
我们应该充分利用这些因素，创设情境的氛围，使求知成为一种内动力。
新课程下怎样培养学生学习数学兴趣论文
新课程下如何培养学生学习数学的兴趣【摘要】学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用，如何结合小学数学这门学科的特点，根据儿童的年龄特征，采取有效的教学方法，去激发和培养学生学习数学的乐趣。
因此在小学数学教学中教师应在培养学生学习兴趣上多下工夫。
【关键词】新课程小学数学兴趣培养【中图分类号】g612 【文献标识码】a 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0145—01美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。
学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用。
数学是一门抽象性很强的学科，如何激起学生学习的乐趣，是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。
本人做了一下探索。
1、创设有趣的问题情境，激发学生学习的兴趣有趣的情景能使学生爱学，乐思，充分调动学生的学习积极性。
因此，教师在教学时，要注意从学生喜闻乐见的生活情境和客观生活经验出发，教学中如能紧密结合材料，运用猜谜语、讲故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。
例如，教师在讲第四册“时、分、秒、的认识”时，首先让学生猜这样一个谜语；“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡觉。
”然后又根据书本四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的学习习惯的故事。
这样很自然地使学生认识了钟表、小时、分、秒，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨。
再如：在学习《三角形边的关系》时，我出了这样一道情景题：姚明身高236厘米，腿长约130厘米，有人说他一步能跨300厘米，你信吗？众所皆知，姚明是学生所喜欢的明星，由这样一个问题引入，学生的兴趣马上调动起来，整堂学习气氛非常浓厚，学生学习得非常专注而又开心。
学习的内容真正体现了“数学来源于生活，又作用于生活”的理念，让学生亲身体会到“学为我用。
”我想，这样的数学课，永远是学生爱上的课。
2、发挥图示具有作用，重视直观教学小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。
浅议小学数学中学生学习兴趣的培养
议 敷 巾 生 习兴趣 曲培 暮 Ｉ
下 药 ， 索 出恰 当的疏 导和教 育的方 法 ， 摸 真正 帮助学 生走 出内 心 的困惑 ， 塑造健全 的人格 ， 实现身心健 康发展 。
三、 心 设计 各种 教 学情 境 ， 织 丰富 多彩 的教 学活 动 。 精 组
学 １ ２ 霜０年 期 ２ 第 １
谭 敏 （ 川省 广元 市苍 溪县 东溪镇 双 田 小学校 ６ ８ ３ ） 四 ２ ４ １
摘 要 ： 合 小 学 生 的 生 理 心 理 特 点 培 养 学 生 的 学 习 兴趣 ， 结
是 提 高 小 学 数 学 课 堂 教 学 质 量 的 关键 新 课 程 要 求数 学 教 师 以新课 程 理念 为指 导 ． 爱打 动学 生 。 立和谐 的师 生关 系． 以 建
兴 趣 是 激 发 学 生 自主 学 习 和 有 效 学 习 ，发 展 学 生 的积 极
思维 和创造力 的催化 剂 ，是 调动 学生学 习积极 性 的一种 内在 眼于学 生学 习兴 趣的激 发和 培养 ，在教学 中采用 多种 科学 的
动力 。《 数学课 程标准》 要求数 学教师 以新课 程理念为指 导 ， 着 学 生积极参 与到教学过程 之 中。
用 。教 育心理学认 为 ， 们对某种 事物有 了兴趣就 会推动人们 人
积极持续地认 识它 。
根据教 学实践 不难 发现 ，凡是对 数学 学 习有浓厚 兴趣 的
值 得一提 的是 ， 学情境 的创设 需要 注意几 个基本 原则 ， 教 即直 观性 、 趣味性 、 生活性 和实践性 。这几点相互交 融 ， 相互 影
二 、 爱 打 动 学 生 。 立 和 谐 的 师 生 关 系 。 激 发 学 生 学 以 建 是
谈小学生学习数学兴趣的现状以及对策
谈小学生学习数学兴趣的现状以及对策伴随着社会在不断进步和对数学的标准的不断提高，人们对小学阶段的数学学习的关注程度也逐渐提高。
小学阶段的数学学习是基础阶段，对小学生今后数学学习的发展非常重要。
传统的小学教学模式已经不适合现在的小学生，所以我们就必须对小学数学的教学模式进行调引言（一）问题的提出目前我国小学教育完全依赖于九年义务教育的教学大纲，但是在解决数学问题的过程中会发现一些问题。
比如解题方式单一，解题思路不广泛。
通过实践见习，笔者还发现，学生在具体教学中的做题思维总是容易形成固定的模式，学生总是在惯性思维下想到最简单的方法并且只用那一种方法，而不去思考是否会有其他方法。
不利于培养学生思维的多样性和发散性。
有效利用丰富的资源，呈现生动的现实，可以在发现问题、提出问题、解决问题的过程中培养学生的创造力和实践能力。
（二）研究的意义1.理论意义通过对小学数学解题教学策略的研究，让学生在体验解题方法多样化的同时，更容易理解知识点和理论，认识到如何用数学的观点解题和思考问题。
可以丰富小学数学解题教学的知识体系。
2.实践意义在教学过程中，教师根据教学内容和学生实际学习情况，优化上课时间，给学生制造出问题的状况，从容营造课堂气氛。
引导学生分析问题，这有利于激发小学生的学习兴趣和自主学习意识，锻炼小学生的思维能力。
也有利于学生理解并应用数学思维解决实际问题。
教师也能够用更多种教学方式来提高教学质量。
（三）研究综述1.国内解决问题的教学策略的研究对解决问题的教学研究，国内学者主要集中于以下几方面：（1）教师创造生活化情境，激发学习兴趣刘晓艳的基于问题的学习模式[[[]]刘晓艳.基于问题的学习模式研究[D].中小学电教，2003（9）.22~25]中我们可以知道这一模式，就是把学习放在复杂而有意义的问题情景上，让学生以小组合作的形式，共同解决复杂的实际或真实性问题，形成学习问题背后的科学知识以解决问题的能力，发展自主学习和终身学习的能力。
小学数学论文小学低年级学生数学学习兴趣的培养
小学低年级学生数学学习兴趣的培养摘要:新课程改革下的数学教学注重培养学生的兴趣。
在课堂教学中，我们需要从小组合作、激励性语言以及习惯养成等方面去激发低年级学生学习数学的兴趣关键词：兴趣、习惯、培养著名教育家叶圣陶说过：“教育是什么？简单地说，只须一句话，就是培养良好的习惯。
”凡是学习成绩好而且稳定的孩子，都是从小培养形成了良好的学习习惯；而成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。
我国小学数学教育家吴正宪曾说：“在教育教学工作中最重要的是什么？就是让学生养成好习惯！”俄国著名教育家乌申斯基也曾言：“良好的习惯是一种道德资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。
那么在同样的程度上，坏习惯就是道德上无法偿清的债务了。
这种债务能够用不断增长的利息去折磨人，去麻痹他的最好创举，并使他达到道德破产的地步。
”可见，习惯对人的一生影响之大万万不可忽视。
培养良好的学习态度是促进学生全面健康地发展、实现素质教育的重要内容。
小学阶段是一个人形成良好学习习惯的关键时期,也是一个人成长的关键时期。
因此，在教学中要注重良好学习习惯的培养。
根据孩子的可塑性与模仿性较强的特点，采取适当的方法和措施，有意识地进行训练和培养。
一、在培养学习兴趣的前提下，培养良好学习习惯数学是一门知识抽象、逻辑严密的学科，小学生年龄较小，让其在短时间内明白一个道理，单靠老师的硬灌，会感到乏味，甚至望而却步。
因此在教学中首先还必须让学生对学习产生兴趣，兴趣是指一个人力求认识某物或从事某种活动的一种力量。
激发学生的兴趣，调动学生的热情，使学生在轻松愉快中学习，也是一件非常重要的事情。
对于低年级的学生来说，在接受系统性学习的初级阶段，培养兴趣尤其显得重要，因此就要求教师在平时的教学过程中能够采取不同的方式方法来激发学生学习的兴趣。
例如：用成语、熟语、谚语、谜语、歇后语、故事等多种形式组织课堂教学，诱发兴趣；引导动手操作，激发兴趣；精心设疑，诱发兴趣；通过游戏，激发兴趣和延伸拓宽，增强兴趣。
小学数学学习兴趣培养论文
浅谈小学数学学习兴趣的培养兴趣是最好的老师，只要有兴趣，就会有动力，就会有创新。
数学是培养和发展学生智力的最好学科之一，但是因为数学知识比较抽象、枯燥，很难引起学生的学习兴趣，而小学生年龄小，注意力集中时间短，组织教学比较费力。
为了使学生学得轻松，教师教得省力，因此培养学生学习数学的兴趣非常重要。
如何培养学生的数学兴趣呢？一、创设良好的开端，引发兴趣良好的开端是成功的一半。
教师首先要把微笑带进课堂，以教师良好的情趣去感染学生，促使学生形成一种良好的心理态势，为一节课的学习作好必要的心理铺垫。
如果开场白讲的好，就能先生夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激发起他们的学习兴趣，吸引其注意力，宛如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力，因此，导入新课要在“求奇、求趣、求妙、求新”上下功夫。
如在教学“年、月、日”时，教师可以选择和学生进行谈话导入新课，教师问学生：“同学们，你们一年要过几次生日呢？”学生肯定地回答：“我们一年过一次生日。
”教师接着说：“我前不久认识了一位老寿星，他和我们不一样，他不是一年过一次生日，你们猜猜他多久过一次生日？”学生的回答一定会不一样，老师可以分别把学生的答案写下来，先不对学生的回答作评价。
此时，学生肯定想知道正确的答案是什么？最后，老师才为学生揭晓答案：他是四年才过一次生日，你们知道为什么吗？在学生充满疑问时揭示课题，这样将为新课的导入埋下伏笔。
通过谈话既可以调动学生学习的积极性和兴趣，又可以提高课堂教学效果。
二、创设课堂情境，激发学习兴趣《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
为此，把数学问题生活化，创设问题情境是数学教学的一种策略，是落实新课程、实施有效课堂教学的一道靓丽风景。
浅谈新课标下如何激发小学生对数学的学习兴趣
80神州教育浅谈新课标下如何激发小学生对数学的学习兴趣闫金文湖南省常德市石门县蒙泉镇夏家巷完全小学摘要：当前的新课程改革正在大力推广素质教育，提倡转变陈旧落后的教学理念，教学模式，要用新理念、新思想全面优化小学数学的课堂教学以及更大程度的培养学生对小学数学的学习兴趣。
想要把传统落后的教育教学完全消除还要经过一个漫长的时期。
在传统教学模式下更多的是关注教师的“教”而不是学生的“学”，学生对于学习数学的积极主动性得不到提升，那么学习数学的兴趣也就受到了制约。
因此，培养小学生对于学习数学的兴趣，是一名小学数学教师的重要任务，就这个问题“浅谈新课标下如何激发小学生对数学的学习兴趣”进行了简要探究。
关键词：小学数学；学习兴趣；激发策略成功的教学少不了学生的“学”，更离不开教师的“教”。
教师要科学的实施教学，才能够最大程度的使学生进行高效的学习活动，达到理想的学习效果。
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
所以说只有兴趣才是最好的老师。
对于小学生而言，他们的年龄特点就是活泼好动、有意注意持续时间短、抽象逻辑思维能力弱，所以在学习中缺乏主动的兴趣，尤其在小学数学课堂中尤为明显，因为小学数学有很明显的抽象性，对这些没有定性的小学生而言是个大难题。
因此在小学数学教学当中激发学生对数学的学习兴趣，对于数学教学效率的提升、对于学生更好的掌握数学知识以及与提高学生数学技能起到了明显、积极的作用。
一、利用多媒体教学小学生的逻辑思维能力以及抽象的思维能力处于较低的状态而小学数学中有很多的数学知识是比较抽象的学生学习起来也是枯燥乏味的。
在课堂教学中仅仅靠教师和课本是无法真正的培养学生学习数学的兴趣、求知欲，更无法提高学生的数学知识以及数学技能。
小学生天性活泼爱动、好玩、喜欢玩游戏、喜欢看动画片，那么就要抓住他们这一特点在课堂教学中多多的运用多媒体课件，用生动形象的图片、动画、视频把抽象的数学知识具体化、形象化的展现出来，来吸引学生的注意力，调动学生的积极性以及学习兴趣。
浅谈小学数学学习兴趣的培养
浅谈⼩学数学学习兴趣的培养 培养学习兴趣是素质教育的重要体现，是教学成功与否的关键。
下⾯店铺给你分享浅谈⼩学数学学习兴趣的培养，欢迎阅读。
浅谈⼩学数学学习兴趣的培养篇⼀ 兴趣是学习活动中重要的⼼理因素，浓厚的兴趣是学习知识、培养能⼒、发展智⼒的重要条件，它可以使学⽣对知识有执着的追求和积极的探索。
那么，在数学教学中，如何提⾼学⽣的学习兴趣呢?笔者认为可以从以下⼏个⽅⾯展开。
⼀、注重实践，引发学⽣学习兴趣 在教学中，教师根据教学内容的特点，尽量利⽤形式多样、灵活多变、⽣动活泼的教学⽅法，为学⽣学习创设⼀种愉快的情境，让学⽣感到每节课都有新意，保持新鲜感。
例如在学平⾏四边形、三⾓形、梯形的⾯积时，其基本⽅法是通过剪和拼，使新学习的图形转化为已学过的图形。
学⽣⼀旦掌握了这种基本⽅法，就能举⼀反三，很容易就学会这种⼏何图形的⾯积计算了。
所以可以特意安排⼀节课，专⻔让学⽣动⼿剪拼图形，观察剪拼成的图形与原图形的关系。
这样，学习以上三种图形的⾯积公式时，就“⽔到渠成”，能收到事半功倍之效。
“动⼿操作”这种学习⽅式由于能吸引学⽣多种感官参与学习，所以极⼤地激发了学⽣学习数学的兴趣。
在教学中创设操作情境，将会使学⽣迫不及待地探索、研究。
这样就能有效激发学⽣的探究意识和学习兴趣，使学⽣产⽣渴望探究新知的良好⼼理状态，从⽽主动地深⼊学习。
⼆、创设情境，激发学⽣学习兴趣 兴趣总是在⼀定的情境中产⽣的。
情境就是教师创设的典型场景，这种场景能激起学⽣学习兴趣，使学⽣把认知与情感结合起来。
兴趣是最好的教师，是影响学习⾃觉性和积极性的最直接的因素。
学⽣只有对所学的知识产⽣浓厚的兴趣，才能爱学、乐学、善学，从⽽增进知识，增⻓才干。
良好的课堂教学情境是师⽣双⽅共同创造的，尤其是要靠教师运⽤教育学、⼼理学、美学理论进⾏创造性的劳动。
教师要创设⼀种能有效诱发学⽣学习动机和兴趣的美的情境。
如⼆年级上册，在学习完2、3、4乘法⼝诀之后，学习乘加、乘减⼀课，可以这样创设问题情境，激发学⽣的兴趣。
数学教案：培养孩子们对数学的兴趣和好奇心
数学教案：培养孩子们对数学的兴趣和好奇心数学是一门比较严谨的学科，对很多孩子来说，它可能并不是最感兴趣的科目。
但是，作为一门非常重要的学科，无论从学习上还是从人类文明的进步上来看，都需要我们去重视它。
而作为一名教师，如何能够在数学教学中培养孩子们对数学的兴趣和好奇心，已经成为我们教师们需要认真思考和解决的问题之一。
在这篇文章中，我将分享几个个人的看法和一些实践经验，希望能够对各位有所启发。
一、开动脑筋多设计趣味性的问题孩子们的好奇心是比较强烈的，只要老师把问题设计得有趣，他们就会持续地追问不已。
而这种好奇心常常伴随着求知欲，使得孩子们不仅仅对问题本身感兴趣，还会在解决过程中乐于思考和探索。
在教学中，开动脑筋多设趣味性的问题是我们应该非常重视的一点。
对于小学阶段的学生，可以从日常生活中引入一些有趣的问题，例如“你家楼下小卖店的老板大约赚了多少钱一年？”“一元零钱最多能放几枚？”等等。
这些问题不仅具有趣味性，还可以让学生们在解决过程中得到实际的思维锻炼。
对于中学甚至是高中阶段的学生，可以适当提高一些问题的难度，比如“一个人每天需要喝多少水才能够满足身体的需求？”“为什么月亮会有不同的形状？”等等。
这些问题不仅需要学生们运用到已有的知识点，更需要他们具备一定的创新和探索能力。
二、积极创设生动的案例相对于枯燥的教材内容，生动的例子往往更能够吸引孩子们的注意力。
在教学中积极创设生动的案例，不仅能够帮助孩子们更好地掌握知识点，还可以让他们感受到数学的实际应用场景和意义。
以平面几何为例，我们可以通过构造生动的例子来辅助教学。
比如，我们可以通过让学生们自己制作各种各样的图形，分析其面积、周长、角度等特征，并通过多个案例之间的比较，让他们更加深入地理解知识点。
三、选择合适的教具和游戏除了例子之外，教具和游戏也是培养孩子们兴趣和好奇心的非常关键的两个因素。
合理的教具选择和对应的游戏设计，可以让数学教学变得更加生动有趣，使得学生们可以在轻松有趣的氛围中学会掌握知识。
小学生数学兴趣的培养
小学生数学兴趣的培养培养小学生的数学兴趣需要从教学内容入手。
传统的数学教学方法主要是侧重于教授数学知识和技巧，而忽视了数学知识在实际生活中的应用。
应该引导小学生通过数学学习，理解数学知识在日常生活中的应用，激发他们对数学的兴趣。
可以通过给小学生展示一些数学在日常生活中的应用，如度量衡、时间、面积等，让他们体会到数学的实际作用，从而增加他们对数学的兴趣。
培养小学生的数学兴趣需要注重兴趣的培养。
数学知识的传授可以通过一些寓教于乐的方式进行，比如通过一些数学游戏、数学竞赛等方式，让小学生在愉快的氛围中学习数学知识，从而激发他们对数学的兴趣。
可以通过数学故事、数学趣味短片等方式，让数学知识更加具有趣味性，吸引小学生的注意力。
培养小学生的数学兴趣需要注重个性化的培养。
不同的小学生对数学的兴趣程度有所不同，因此需要根据不同小学生的兴趣特点，因材施教。
对于对数学兴趣不高的小学生，可以通过与他们进行交流、了解他们的兴趣爱好，并结合他们的兴趣特点，设计一些与数学有关的活动，激发他们对数学的兴趣。
培养小学生的数学兴趣是一个系统工程，需要学校和家庭之间形成良好的合作机制。
学校应该组织一些数学兴趣培养相关的活动，如数学兴趣小组、数学兴趣班级等，为小学生提供一个良好的学习环境。
而家长也应该关心孩子的学习情况，鼓励孩子学习数学，可以陪孩子一起做一些数学游戏，一起解决一些数学问题等方式，共同培养孩子的数学兴趣。
培养小学生的数学兴趣是一个重要的工作，对于小学生的数学学习有着至关重要的作用。
只有通过多种方式进行数学兴趣的培养，才能有效地提高小学生对数学的兴趣，从而提高他们的数学学习能力。
希望通过学校和家庭的共同努力，可以为小学生营造一个更好的数学学习氛围，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学，从而培养他们对数学的兴趣。
小学数学学习兴趣的引导
浅谈小学数学学习兴趣的引导摘要：关注学生发展的全体性、全面性、主动性、差异性和持续性。
培养学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，引发学生学习的兴趣。
关注培养学生学习数学的兴趣，就是关注新课程理念教育的提升，就是关注新课程改革的进步与发展，才能更好地舒展教育的张力，实施素质教育。
关键词：引发兴趣；探索发现；交流合作；兴趣培养随着新课程的改革，在教学过程中将新课程标准理念和教学方法渗透到教学中去，关注学生发展的全体性、全面性、主动性、差异性和持续性。
小学数学课堂教学不再过分依赖教材，过于强调接受学习、机械训练的形式。
逐步培养学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，引发学生学习的兴趣。
作为一名低年级的数学教师，在教学过程中以培养学生学习数学兴趣为前提，逐步使学生学会学习、主动学习。
低年级学生以具体形象思维为主，教师从小学生的生活经验和已有的知识出发，充分利用知识迁移，以自主探究为主线，面向全体学生，采用摆一摆、说一说、读一读、写一写、等活动形式，使学生的思维得到碰撞。
通过感知、动手操作、实践体验、参与合作等形式激发学生学习数学的兴趣。
那么，如何引导学生学习小学数学的兴趣呢？一、兴趣培养在小学数学教学中起着不可替代的作用思维是学习的核心，那么，兴趣是思维的动力。
小学数学兴趣的培养主要在于教师在课堂教学过程中的设计是否新颖，选取的素材既要广泛又要贴近学生生活，使学生通过观察、思考、动手实践等一系列的学习活动，感受到数学与生活的密切联系。
例如，在教学过程中恰当地使用多媒体教学，利用课件中的动画形式来吸引学生的注意力，从而激发学生的求知欲。
二、用兴趣来牵引，突破问题，解决问题兴趣教学是数学教学的一个重要组成部分。
我们的现代化教学越来越离不开多媒体。
多媒体教学的直观、形象、具体更加容易引起学生学习的兴趣。
运用多媒体教学，可以将图、文、声、像融为一体，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣。
数学课堂学生兴趣的培养[论文]
![数学课堂学生兴趣的培养[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/1a16a1393968011ca3009136.png)
浅谈数学课堂学生兴趣的培养《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
数学是生活的数学，是活动的数学。
要让课堂设计引起学生的共鸣，在丰富课堂教学过程的同时，应紧紧地把握住”以学生为本”的理念，尊重学生，了解学生、尊重差异、创造机会、鼓励发展。
下面结合我个人的教学经历，对数学教学中的课堂设计谈几点肤浅的看法。
一、设计有趣的故事，调动学生的学习兴趣.俗话说得好，”兴趣是最好的老师”.所以，在教学中，我们应该遵循学生的认知规律和心理特征，努力激发起学生的学习兴趣，将新的课程理念贯穿于整个教学过程之中。
小学生，特别是低年级的小学生没有一个不爱听故事的，如果能将数学知识融入趣味性的故事之中，无疑能更好、更快地引起学生的注意。
采用这种方式，学生的情感较投入，积极性也很容易被调动起来。
例如我在讲授北师大版六年制小学数学《认识分数》时，就做了这样的故事设计：师：唐僧师徒4人去西天取经回来，王母娘娘送给唐僧6个蟠桃，唐僧自己舍不得吃，师傅把3个送给孙悟空，把2个送给沙僧，把1个送给猪八戒。
你们说师傅这样分蟠桃合理吗？（不合理）为什么？（因为这样分不是平均分）那么要怎样分才算合理？（每人各分2个）这时教师板书：平均分师：假若王母娘娘只送1个蟠桃给唐僧，三个徒弟能不能各分得完整的1个蟠桃？（不能）师：那该怎么分？可想而知，学生的学习兴趣一下被调动了起来，纷纷想办法，出主意。
至此，课堂顺理成章引出了分数，学生也自然领会了分数的意义。
二、利用生活经验，激发学生探索的兴趣。
数学源于生活，用于生活。
把数学与儿童原有的生活经验密切联系起来，使他们感到”数学就在身边”、”生活中到处有数学”。
培养学生用数学的眼光，数学的头脑去观察生活，观察身边的事物。
学会用数学的方法思考问题，解决问题。
浅谈新课程背景下如何构建小学数学兴趣课堂
Ｉ Ｎ ＿。
课 改 前 沿
浅谈新课程背景下如何构建小学数学兴趣课堂
◎谭 艳 兰 （ 东省 东莞 市 南城 区 宣传 教 育 办 公 室 广 ５３７ ） ２ ０ １
许 多 小 学 生 认 为数 学 是 一 门严 谨 无 味 、繁 杂 枯 燥 的 学 科 ． 固 然 有 学 科 特 点 的 客 观性 ． 作 为 一 名 小 学 数 学 教 师 ， 这 但 应该 尽力挖掘并 展示数学 的美味 于课堂上 ， 以培 养 、 护 学 呵 生 的学 习 兴 趣 ． 果 忽 略 了数 学 学 习 兴趣 的 培 养 ，就 会造 成 如 学 生 对 数 学 学 习 厌 烦 失 望 ， 淡 漠 到抵 触 ， 至 形 成 学 习 数 由 以 学 的逆 反 心 理 ，就 会 使 学 生 对 数 学 学 习 产 生 定 向 上 的 错 误 ． 那 么 ． 竟 如 何 构 建 小 学 数 学 兴 趣 课 堂 ， 养 小 学 生 的数 学 究 培
让 数 学焕 发 出生 命 的活 力． 三 、 导 学 生 动 手 操 作理 解 掌 握 所 学 知 识 。 养 学 生 学 引 培 习数 学 的 兴趣
小 的 成 功 ， 生 在 有 了 成 功 的 体 验 后 才 会 消 除 对 数 学 的惧 怕 学
或 厌 烦 的 情 绪 ，从 而 培 养 起 他 们 的 数 学 学 习 兴趣 ． 师 可 以 教 让 数 学 基 础 不 好 的学 生 回答 一 些 难 度 不 大 的 问题 或 解 这 样
的 题 ． 适 时给 予 鼓 励 ． 再 比如 讲 大 题 时 ， 以让 他 们 回答 前 一 可
两 问 ，或 者 在 讲 题 时 让 他 们 回答 一 些 相 关 的知 识 点 的 问 题 ． 这 样 既 让 他 们 参 与 到 解 决 此 问 题 的 过 程 中 来 又 不 会 打 击 他
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浅谈新课程下小学数学兴趣的培养
摘要：小学数学课堂培养学生学习数学知识的兴趣，体现了数学这一学科的教
育意义，学好数学，不仅可以提高小学生的智力，而且能够在各方面提高自我的
思维创造能力。
通过教师有效的教学方法，能让学生真正了解到学好数学知识的
重要性，这样才能激励学生更好地学习相关的数学知识，切实地提升学生的数学
成绩。
关键词：新课程下；小学数学；学习兴趣；培养
1现阶段小学数学教学问题分析
1.1对教材把握不准确
如今，有些小学数学教师缺乏对教材的研究，从而出现教材吃不透、重点抓
不住的现象，致使小学生的数学基础知识掌握不牢固，理解不深入，运用不灵活。
比如老师在教小学生认识物体时，让他们对物体的形状形成笼统认识后，还没有
把物体特征讲明白，就要求他们死记硬背地去记忆这些特征，就很容易让学生在
理解时感到吃力。
1.2教学方法单一
小学生自制力差又追求个性，在课堂上注意力不集中是常有的事。
因而，延
续传统的“注入式”的教学方法，每天大量的板书和强制性的学习要求，只会削弱
他们的热情，使他们的思路脱离教学内容，离我们的课堂渐行渐远。
1.3“教”与“学”脱节
每节课的教学时间只有短短的几十分钟，怎样才能让小学生在这有限的时间
里收获更多的知识则显得尤为重要。
然而，有的老师在课堂上唱着独角戏，没有
与学生之间形成良性互动，“教”与“学”严重脱节，自然就很难收到好的教学效果。
2新课程下小学数学兴趣的培养
2.1正确把握教学内容，提高教学水平
良好的教学方法能够帮助学生更好地了解相关的数学知识，所以，小学数学
教师要科学合理地把握数学教学内容，提升数学教学水平。
因此，在日常的学习
和生活中，教师不仅要教会学生如何学习数学，还要将数学这门学科渗透在学生
生活的方方面面，以便于学生可以得到全方位的提高。
要想帮助学生更好地理解
相关的数学知识，教师就要加强和学生的交流，了解学生学习中存在的不足，然
后结合具体的实际情况改进教学策略。
此外，一个人只有知道事情的重要性，才
会全心全意地去做好它，学习更应该如此。
小学生多数是听话的，一般是教师怎
么要求，他们就会认真地完成，这是其他年龄段的学生没有的优势。
例如，在小
学五年级上册数学书中，开始接触小数的乘除法。
那么在讲课之前，教师可以先
给学生讲述一下学习这部分内容的要求和学习态度，这样会使学生在潜意识里向
教师要求的方向努力。
如果一节课教师只是喋喋不休地讲一些练习题，都不给学
生缓冲思考的时间，这将消耗学生学习数学的热情。
因此，在数学课堂上，教师
应先进行思想引导，后教学生做习题。
另外，培养学生数学学习兴趣需要合理的
方法，使学生认识到学好数学的重要性，进而更积极地学习相关的数学知识，提
高数学课堂的效率。
2.2营造探究性学习的情境和环境，培养学生学习兴趣
在某些情况下，一个人对某事的兴趣的形成取决于良好氛围的影响。
如果学
生不能通过教师的直接教学获得文化素养，那么他们就会在潜移默化的影响下形成。
因此，教师应创造学习机会，让学生进行交流和探索，改变过去单一的教学
模式，为学生提供优质的数学教学资源。
例如:在学习观察物体这一章节时，教师可以制作新颖有趣的课件，插入一些
小学生喜欢的图片，采取放映方式呈现在学生面前。
在上课时，教师可以要求学
生讨论一些题目，提高学生的小组协作交流能力。
此外，大多数学生之所以对数
学不感兴趣，主要原因还是因为学生认为数学离自己的现实生活很远，和自己的
日常生活并没有多大关系，认为数学只是一种理论和形式。
教师应根据小学生的
认知能力和认知水平，制定符合小学生心理的教学方案，创造贴近实际的学习环境，真实的教学情景才能促进学生的学习动机。
因此，要使学生喜欢这门课程，
就必须选择符合学生心理的教育模式，提高学生的数学学习兴趣。
最后，合理安
排学生的习题，既能巩固课堂上所学的数学知识，又能锻炼学生的思维能力，提
高学生的数学学习能力。
2.3利用现代化学习方法，激发学生学习兴趣
在新时代的影响下，科学技术发展得非常快，多媒体教学被应用到教育中。
在传统教学理念的影响下，课堂往往掌握在教师和少数活跃学生手中。
然而，利
用多媒体优化教学，会产生不同的效果。
这种新的教学形式，可以把学生从课堂
上独立拉入学习氛围，进而提高学习效率，提高学生的学习兴趣。
而且，小学生
数学学习能力的提高需要经过一个累积的过程。
在这个过程中，教师应特别注意
教学方法的改进，以促进学生的学习进步。
兴趣是一个人最好的老师。
如果你想
让学生对数学感兴趣，就应该让学生对数学充满渴望和热爱。
因此，教师不仅要
在课堂上关注学生的学习特点，而且要在课后与学生进行沟通和互动，从各个方
面把握学生的个性特点，制定适合学生学习的教学方法。
通过多媒体教学的方式，可以设置直观的教学场景，让学生陶醉在数学课堂中。
例如，在学习小学数学分数时，对于一个新出现的数的表达形式，学生难免
会产生一些陌生感，甚至会有些抵触，但是，教师就可以利用动画放映的方式，
在多媒体上用一些有趣的动画字幕将分数表现出来，这样就会吸引到学生的眼球，不仅让学生增加对数学的热爱度，又增强了教学效果。
然后在下课前，教师就要
布置一些有针对性的题目，巩固上课学习过的重点知识。
2.4利用网络技术，巧妙设计教学环节
如今网络资源非常丰富，网络技术已运用到人类生产生活的各个方面，促进
着人类社会不断地向前发展。
在教育方面应用网络技术可以有效的提高教学质量
与教学的效果。
比如说，小学五年级上册数学中学习的猜测问题时，老师在讲授
时就可以通过制作PPT、生动有趣的视频动画，以及观察事物的变化规律等形式
来吸引学生的学习兴趣，营造有趣学习氛围。
如在进行天气推理时，可以通过网
络天气预报，或直接观察最近天气变化，来推测未来天气状况，是下雨还是晴天等。
化抽象的内容为生动形象，甚至可以是“看得见摸得着”的东西，让学生享受
学的过程，感受到学带来的欢乐与满足。
2.5丰富教学活动，开展情景式教学，创造独特数学学习环境
在小学数学课堂上，师生立场互换，利用计算机网络技术进行师生互动，学
生之间互动，人与网络互动，使上课变得有趣生动，有效提升学生学习效率和网
络工具试用能力。
再加上，互联网能够更为真实的思维运用情景，比如说，学校
设立有专门的数学演绎活动室，在这里学生们可以模拟现实中的各种场景，开展
演绎活动，每个学生都有自由发挥的空间，还可以发表自己的看法，这有效提升
了学生的学习兴趣以及数学效率。
结束语
数学是学生从小就要接触的一门学科，如果学生从小就没有养成好的学习习惯，那么对以后的学习也会有很大的危害。
因此，在平常的数学教学中，教师要侧重于培养学生对数学学习的兴趣。
因此，在平时的教学实践中，教师要采用科学高效的数学教学方法，并且融入趣味性教学元素，给学生提供丰富多样的数学教育资源。
因此，教师要积极引导小学生主动学习数学，对数学这门功课充满热忱。
参考文献
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