《班主任专业基本功》知识点整理
班主任专业基本功齐学红版再
班主任专业基本功齐学红版再集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]《班主任专业基本功》知识点整理《班主任专业基本功》有三编，第一编：班主任专业道德；第二编：班主任专业知识；第三编：班主任专业技能。
第一章专业理念班主任专业道德是班主任专业素养的核心，是班主任专业化的重要标志。
班主任老师的专业理念是指班主任“在对待教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念和理性认识”。
它主要体现在对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面的正确观念和信念。
第一节班主任是一个重要的专业性岗位1.班主任的地位、作用：中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
2.班主任的任职条件：应由取得教师资格，思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。
3.班主任专业化的现实诉求：时代发展的强烈呼唤；教师专业化发展的必然结果；改变班主任工作现状的迫切需要。
现代学校是以班级授课制为基本模式的。
4.班主任专业化的涵义：班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。
主要包括：①在职业道德上，从一般的道德要求向专业精神发展；②在专业知识和能力上，从“单一型”向“复合型”发展；③在劳动形态上，从“经验型”向“创造型”发展。
5.班主任专业化的内容：深化专业认知；增强专业能力；提升专业道德。
第二节班主任是学生的主要精神关怀者1.马斯洛的需要层次理论：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。
2.精神关怀是班主任工作的核心内容；班主任教育劳动的主要目的是育人，主要内容是关怀学生的精神生活、促进学生精神成长。
精神关怀是班主任的首要任务和根本要求。
3.班主任精神关怀的重要意义：教育以人为本的必然要求；基础教育课程改革的价值取向；促进班主任专业发展的关键所在。
班主任专业基本功(第3版)知识点整编
《班主任专业基本功（第3版）》知识点整理班主任专业基本功班主任专业道德班主任专业知识班主任专业技能第一章专业理念第四章班主任工作的基本规范第八章教育资源整合能力第二章职业道德第五章班级管理第九章主题班会设计与实践能力第三章礼仪修养第六章班级德育第十章人际沟通与交往能力第七章班级文化第十一章专业自主发展能力1.2012年11月，上海、江苏、浙江、安徽“首届长三角地区中小学班主任基本功大赛”。
第一章专业理念班主任专业道德是班主任专业素养的核心，是班主任专业化的重要标志。
班主任老师的专业理念是指班主任“在对待教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念和理性认识”。
它主要体现在对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面的正确观念和信念。
第一节班主任是一个重要的专业性岗位1.班主任的地位、作用：《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
”2.班主任的任职条件：应由取得教师资格，思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。
3.班主任专业化的现实诉求：时代发展的强烈呼唤；教师专业化发展的必然结果；改变班主任工作现状的迫切需要。
4.1952年3月，教育部颁发的《中小学暂行规程（草案）》规定“每班设班主任一人”，标志着我国中小学已从级任制转向班主任制。
5.班主任专业化的含义：班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。
主要包括：①在职业道德上，从一般的道德要求向专业精神发展；②在专业知识和能力上，从“单一型”向“复合型”发展；③在劳动形态上，从“经验型”向“创造型”发展。
6.班主任专业化的内容：深化专业认知；增强专业能力；提升专业道德。
班主任基本功大赛笔记学习记录
齐学红班主任专业基本功笔录及知识点整理归纳第一编班主任专业道德第一章专业理念1.班主任老师的专业理念是指班主任“在对教育工作实质理解的基础上形成的对于教育的观点和理性认识” 。
它主要表此刻对待职业、对待学生、对待教育教课和对待自己发展四个方面的正确观点和信念。
2.建议指出，中小学班主任是中小学老师队伍的重要构成部分，是班级工作的组织者，班集体建设的指导者，中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德建设的骨干，是交流家长和社区的桥梁，是实行素质教育的重要力量。
3.班主任的工作职责：中小学生的教育指引工作、班级的管理工作、组织好班集体活动、关注每一位学生的全面发展、要擅长利用各样教育资源，不单要协调好各科任老师，还应当成为交流学校、家庭、社会的纽带。
（教育管理、组织活动、指导学习、协调交流）4.班主任应由获得教师资格、思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担当。
5.班主任专业化是教育连续、健康发展的现实诉求；是时代发展的激烈呼喊；是教师专业化发展的必定结果；是改变班主任工作现状的急迫需要。
6.现代班主任不只是是班集体的组织者、教育者、管理者，同时仍是学生主要的“精神关心者” 、影响学生成长发展的“重要别人”。
7.班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观点和要求对班主任进行选择、培育、培训、管理和使用的过程。
主要包含任职业道德上，从一般的道德要求向专业精神发展，在专业知识和能力上，从单调型向复合型发展，在劳动形态上，从经验型向创立型发展。
8.班主任专业化的内容包含深入专业认知、增强专业能力、提高专业道德。
9.教育的实质是精神关心。
10.美国心理学家马斯洛的需求层次理论：生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊敬的需求、认知需求、审美需求、自我实现需求。
11.班主任教育的主要目的是育人，主要内容是关心学生的精神生活，促使学生的精神成长。
12.精神关心是教育以人为本的必定要求；是基础教育课程改革的价值取向；是促使班主任专业发展的重点所在。
《班主任专业基本功》阅读笔记
《班主任专业基本功》阅读笔记第一章专业理念班主任专业道德是班主任专业素养的核心，是班主任专业化的重要标志。
班主任老师的专业理念是指班主任“在对待教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念和理性认识”。
它主要体现在对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面的正确观念和信念。
第一节班主任是一个重要的专业性岗位1.班主任的地位、作用：中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
2.班主任的任职条件：应由取得教师资格，思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。
3.班主任专业化的现实诉求：时代发展的强烈呼唤；教师专业化发展的必然结果；改变班主任工作现状的迫切需要。
现代学校是以班级授课制为基本模式的。
4.班主任专业化的涵义：班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。
主要包括：①在职业道德上，从一般的道德要求向专业精神发展；②在专业知识和能力上，从“单一型”向“复合型”发展；③在劳动形态上，从“经验型”向“创造型”发展。
5.班主任专业化的内容：深化专业认知；增强专业能力；提升专业道德。
第二节班主任是学生的主要精神关怀者1.马斯洛的需要层次理论：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。
2.精神关怀是班主任工作的核心内容；班主任教育劳动的主要目的是育人，主要内容是关怀学生的精神生活、促进学生精神成长。
精神关怀是班主任的首要任务和根本要求。
3.班主任精神关怀的重要意义：教育以人为本的必然要求；基础教育课程改革的价值取向；促进班主任专业发展的关键所在。
4.班主任精神关怀的具体要求：注重学生的个体差异；关注学生的精神需求；唤醒学生的主体意识；促进学生的全面发展。
班主任专业基本功（齐学红版）
第一篇班主任专业基本功第一章专业理念第一节?班主任是一个重要的专?业性岗位1.班主任的地位、作用(P4)：中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
2.班主任的任职条件（P5）：应由取得教师资格，思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。
3.班主任专业化的现实诉求（P5-7）：时代发展的强烈呼唤；教师专业化发展的必然结果；改变班主任工作现状的迫切需要。
现代学校是以班级授课制为基本模式的。
4.班主任专业化的涵义（P10）：班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。
5.班主任专业化的内容（P11）：深化专业认知；增强专业能力；提升专业道德。
第二节?班主任是学生的主要?精神关怀者1.马斯洛的需要层次理论(P14)：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。
2.精神关怀是班主任工作的核心内容；班主任教育劳动的主要目的是育人，主要内容是关怀学生的精神生活、促进学生精神成长。
精神关怀是班主任的首要任务和根本要求。
3.班主任精神关怀的重要意义(P17-18)：教育以人为本的必要要求；基础教育课程改革的价值取向；促进班主任专业发展的关键所在。
4.班主任精神关怀的具体要求(P19-21)：注重学生的个体差异；关注学生的精神需求；唤醒学生的主体意识；促进学生的全面发展。
第三节班主?任是全面关心学生发展?的人生导师1.班主任全面关心学生发展的内涵（P23-25)：关心学生的全面发展，关心学生的终身发展，关心全体学生的发展。
班主任基本功应知应会整理
班主任基本功应知应会整理1、班主任工作的基本任务是什么？“班主任的基本任务是按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。
”2、请说出三条以上班主任工作的主要内容是什么？（1）全面了解和研究学生。
（2）组织和培养班集体。
（3）做好学生的个别教育工作。
（4）协调与统一多方面的教育力量。
（5）进行日常管理工作。
3、班主任工作的原则是什么？（1）方向性原则。
（2）全面性原则。
（3）情感性原则。
（4）疏导性原则。
（5）民主性原则。
（6）集体性原则。
（7）表率性原则。
4、依法治教的基本意义是什么？一是表现在“治”上，即管理上，法制化、规范化，使管理工作更有秩序、更有效率，使法律成为一种有效的管理手段；二是表现在“护”上，即保护学校、教师和学生的合法权益，并使其不受侵害，或当合法权益受到侵害时能及时通过法律程序以补救。
5、教师的权力有哪些？（请说出4条以上）教育教学权、科学研究权、管理学生权、获取报酬待遇权、民主管理权和进修培训权。
6、请说出四条以上教师的义务是什么？（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。
（2）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教学工作任务；（3）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织带领学生开展有益的社会活动；（4）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；（5）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；（6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
7、班主任应当好那些角色？班主任是学校德育的中坚和骨干，班集体的领导者，知识的传递者，学生必理的保健者，校内各种教育力量的整合者，学校、家庭、社会三者沟通的桥梁，学生成长的导师和楷模，学生在校生活的守护者。
班主任专业基本功
第一篇班主任专业基本功第一章专业理念第一节班主任是一个重要的专业性岗位1.班主任的地位、作用(P4)：中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
2.班主任的任职条件（P5）：应由取得教师资格，思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。
3.班主任专业化的现实诉求（P5-7）：时代发展的强烈呼唤；教师专业化发展的必然结果；改变班主任工作现状的迫切需要。
现代学校是以班级授课制为基本模式的。
4.班主任专业化的涵义（P10）：班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。
5.班主任专业化的内容（P11）：深化专业认知；增强专业能力；提升专业道德。
第二节班主任是学生的主要精神关怀者1.马斯洛的需要层次理论(P14)：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。
2.精神关怀是班主任工作的核心内容；班主任教育劳动的主要目的是育人，主要内容是关怀学生的精神生活、促进学生精神成长。
精神关怀是班主任的首要任务和根本要求。
3.班主任精神关怀的重要意义(P17-18)：教育以人为本的必要要求；基础教育课程改革的价值取向；促进班主任专业发展的关键所在。
4.班主任精神关怀的具体要求(P19-21)：注重学生的个体差异；关注学生的精神需求；唤醒学生的主体意识；促进学生的全面发展。
第三节班主任是全面关心学生发展的人生导师1.班主任全面关心学生发展的内涵（P23-25)：关心学生的全面发展，关心学生的终身发展，关心全体学生的发展。
2.素质教育理念是班主任必须树立和坚持的最基本教育理念；第四节班主任是学生发展的重要他人1.班主任承担的角色（P37-38)：家长代理人、学生楷模、心理保健者、学生的朋友和知己。
班主任专业基本功知识点整理共62页文档
班主任专业基本功知识点整理
•
6、黄金时代是在我们的前面，而不在 我们的 后面。
•
7、心急吃不了热汤圆。
•
8、你可以很有个性，但某些时候为失败找借口 (蹩脚 的工人 总是说 工具不 好)。
•
10、只要下定决心克服恐惧，便几乎 能克服 任何恐 惧。因 为，请 记住， 除了在 脑海中 ，恐惧 无处藏 身。-- 戴尔． 卡耐基 。
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
班主任专业基本功知识点整理PPT文档62页
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
END
班主任专业基本功知识点整理
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 —菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
班主任专业基本功(齐学红版) (1)
第一篇班主任专业基本功第一章专业理念第一节班主任是一个重要的专业性岗位1.班主任的地位、作用(P4)：中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
2.班主任的任职条件（P5）：应由取得教师资格，思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。
3.班主任专业化的现实诉求（P5-7）：时代发展的强烈呼唤；教师专业化发展的必然结果；改变班主任工作现状的迫切需要。
现代学校是以班级授课制为基本模式的。
4.班主任专业化的涵义（P10）：班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。
5.班主任专业化的内容（P11）：深化专业认知；增强专业能力；提升专业道德。
第二节班主任是学生的主要精神关怀者1.马斯洛的需要层次理论(P14)：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。
2.精神关怀是班主任工作的核心内容；班主任教育劳动的主要目的是育人，主要内容是关怀学生的精神生活、促进学生精神成长。
精神关怀是班主任的首要任务和根本要求。
3.班主任精神关怀的重要意义(P17-18)：教育以人为本的必要要求；基础教育课程改革的价值取向；促进班主任专业发展的关键所在。
4.班主任精神关怀的具体要求(P19-21)：注重学生的个体差异；关注学生的精神需求；唤醒学生的主体意识；促进学生的全面发展。
第三节班主任是全面关心学生发展的人生导师1.班主任全面关心学生发展的内涵（P23-25)：关心学生的全面发展，关心学生的终身发展，关心全体学生的发展。
2.素质教育理念是班主任必须树立和坚持的最基本教育理念；第四节班主任是学生发展的重要他人1.班主任承担的角色（P37-38)：家长代理人、学生楷模、心理保健者、学生的朋友和知己。
班主任专业基本功(第3版)知识点整理
《班主任专业基本功（第3版）》知识点整理班主任专业基本功班主任专业道德班主任专业知识班主任专业技能第一章专业理念第四章班主任工作的基本规范第八章教育资源整合能力第二章职业道德第五章班级管理第九章主题班会设计与实践能力第三章礼仪修养第六章班级德育第十章人际沟通与交往能力第七章班级文化第十一章专业自主发展能力1.2012年11月，上海、江苏、浙江、安徽“首届长三角地区中小学班主任基本功大赛”。
第一章专业理念班主任专业道德是班主任专业素养的核心，是班主任专业化的重要标志。
班主任老师的专业理念是指班主任“在对待教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念和理性认识”。
它主要体现在对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面的正确观念和信念。
第一节班主任是一个重要的专业性岗位1.班主任的地位、作用：《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
”2.班主任的任职条件：应由取得教师资格，思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。
3.班主任专业化的现实诉求：时代发展的强烈呼唤；教师专业化发展的必然结果；改变班主任工作现状的迫切需要。
4.1952年3月，教育部颁发的《中小学暂行规程（草案）》规定“每班设班主任一人”，标志着我国中小学已从级任制转向班主任制。
5.班主任专业化的含义：班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。
主要包括：①在职业道德上，从一般的道德要求向专业精神发展；②在专业知识和能力上，从“单一型”向“复合型”发展；③在劳动形态上，从“经验型”向“创造型”发展。
6.班主任专业化的内容：深化专业认知；增强专业能力；提升专业道德。
最齐全 齐学红编著-班主任专业基本功 知识整理
第一篇班主任专业基本功第一章专业理念第一节班主任是一个重要的专业性岗位1.班主任老师的专业理念是指班主任“在对教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念和理性认识”。
它主要体现在对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面的正确观念和信念。
2.班主任的地位、作用(P4)：中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
3.班主任的工作职责：中小学生的教育引导工作、班级的管理工作、组织好班集体活动、关注每一位学生的全面发展、要善于利用各种教育资源，不仅要协调好各科任老师，还应该成为沟通学校、家庭、社会的纽带。
（教育管理、组织活动、指导学习、协调沟通）4.班主任的任职条件（P5）：应由取得教师资格，思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。
5.班主任专业化的现实诉求（P5-7）：班主任专业化是教育持续、健康发展的现实诉求；是时代发展的强烈呼唤；是教师专业化发展的必然结果；是改变班主任工作现状的迫切需要。
6.现代学校是以班级授课制为基本模式的。
7.班主任专业化的涵义（P10）：班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。
主要包括在职业道德上，从一般的道德要求向专业精神发展，在专业知识和能力上，从单一型向复合型发展，在劳动形态上，从经验型向创造型发展。
8.班主任专业化的内容（P11）：深化专业认知；增强专业能力；提升专业道德。
9.现代班主任不仅仅是班集体的组织者、教育者、管理者，同时还是学生主要的“精神关怀者”、影响学生成长发展的“重要他人”。
第二节班主任是学生的主要精神关怀者1.马斯洛的需要层次理论(P14)：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。
【笔记版】班主任专业基本功(第3版)知识点整理
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 【笔记版】班主任专业基本功(第3版)知识点整理《班主任专业基本功（第 3 版）》知识点整理班主任专业基本功班主任专业道德第一章专业理念第二章职业道德第三章礼仪修养第四章第五章第六章第七章班主任专业知识班主任工作的基本规范班级管理班级德育班级文化班主任专业技能第八章教育资源整合能力第九章主题班会设计与实践能力第十章人际沟通与交往能力第十一章专业自主发展能力1.2012 年 11 月，上海、江苏、浙江、安徽“首届长三角地区中小学班主任基本功大赛” 。
笔记：11/ 28第一章专业理念班主任专业道德是班主任专业素养的核心，是班主任专业化的重要标志。
班主任老师的专业理念是指班主任“在对待教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念和理性认识” 。
它主要体现在对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面的正确观念和信念。
第一节班主任是一个重要的专业性岗位 1.班主任的地位、作用：《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
” 2.班主任的任职条件：应由取得教师资格，思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。
3.班主任专业化的现实诉求：时代发展的强烈呼唤；教师专业化发展的必然结果；改变班主任工作现状的迫切需要。
4.1952 年 3 月，教育部颁发的《中小学暂行规程（草案）》规定“每班设班主任一人” ，标志着我国中小学已从级任制转向班主任制。
5.班主任专业化的含义：班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。
《班主任专业基本功》知识点整理
灌南县初级中学 周业菊
《班主任专业基本功》有三编。
第一编：班主任专业道德； 第二编：班主任专业知识； 第三编：班主任专业技能。
班主任专业道德：专业理念、职业道德、礼 仪修养
班主任专业知识：班主任工作基本规范、班 级管理、班级德育、班级文化
班主任专业技能：教育资源整合能力、主题 班会设计与实施能力、人际沟通与交往能力、 专业自主发展能力
4.偶发事件是指在教育过程中遇到的事先难以预料、 出现频率较低，但必须迅速作出反应，加以特殊处 理的事件。
5.偶发事件的特点：偶然性；突发性；爆炸性；紧 迫性。
6.处理偶发事件的方法：控制感情，沉着冷静；了 解情况，掌握分寸；依靠集体，尊重学生。
7.班主任的角色定位：班级的组织者和领导者；学 校实施管理工作的助手；联系各科任教师的纽带； 沟通社会教育、家庭教育的桥梁。
（3）与家长交往的礼仪：
①家长座谈会的礼仪：服饰庄重，举止文雅；尊重家长， 语言礼貌；珍惜时间，讲究效率；
②家访礼仪：选好时机，预约前往；衣帽整洁，庄重大 方；用语合理，避免责难；举止稳重，温文尔雅。
③迎访礼仪：收拾门庭，做好准备；热情待客，礼貌周 到；微笑送客，心境愉快。
6.在教师与家长交往中，家长会和家访是最主要的形式。
3.教师个人礼仪的基本要求：谈吐文明，准确优美； 举止从容，风度优雅；仪态端庄，稳重大方；衣着 朴素，整洁得体。
4. 教师教学礼仪：组织教学礼仪，课堂语言礼仪。
5.（1）与学生谈话时的礼仪：选择好地点和场合；做到 师生平等；讲究礼节。
（2）与同事交往的礼仪：以礼相待；尊重同事；注重办公 室礼仪。
2.教师礼仪的意义：①有助于学生思想品德 的培养；②有助于课堂教学效果的提高；③ 有利于优良校风的形成；④有助于社会主义 精神文明的建设。
班主任专业基本功(齐学红版)2017年再整理
*作品编号：DG13485201600078972981*创作者：玫霸*《班主任专业基本功》知识点整理《班主任专业基本功》有三编，第一编：班主任专业道德；第二编：班主任专业知识；第三编：班主任专业技能。
第一章专业理念班主任专业道德是班主任专业素养的核心，是班主任专业化的重要标志。
班主任老师的专业理念是指班主任“在对待教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念和理性认识”。
它主要体现在对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面的正确观念和信念。
第一节班主任是一个重要的专业性岗位1.班主任的地位、作用：中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
2.班主任的任职条件：应由取得教师资格，思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。
3.班主任专业化的现实诉求：时代发展的强烈呼唤；教师专业化发展的必然结果；改变班主任工作现状的迫切需要。
现代学校是以班级授课制为基本模式的。
4.班主任专业化的涵义：班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。
主要包括：①在职业道德上，从一般的道德要求向专业精神发展；②在专业知识和能力上，从“单一型”向“复合型”发展；③在劳动形态上，从“经验型”向“创造型”发展。
5.班主任专业化的内容：深化专业认知；增强专业能力；提升专业道德。
第二节班主任是学生的主要精神关怀者1.马斯洛的需要层次理论：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。
2.精神关怀是班主任工作的核心内容；班主任教育劳动的主要目的是育人，主要内容是关怀学生的精神生活、促进学生精神成长。
精神关怀是班主任的首要任务和根本要求。
3.班主任精神关怀的重要意义：教育以人为本的必然要求；基础教育课程改革的价值取向；促进班主任专业发展的关键所在。
班主任基本功笔试复习要点
班主任工作标准及技能要点第一章班主任工作的根本标准第一节班主任工作的主要职责1．教育引导学生，促进学生安康成长〔1〕要思想引领，突出主线〔2〕正面教育，鼓励为主〔3〕因材施教，引导行动〔启发、谈话、讨论、讲座、咨询、谈心等形式〕〔4〕要坚持日常化的教育方式〔5〕逐步培养学生自我教育与自我管理的能力2．加强班级建立，营造良好的育人环境班主任是班集体的设计者〔制定班级目标〕、组织者〔班级领导核心与积极分子队伍的培养〕、指导者〔权威性〕、管理者〔日常工作，偶发事件〕班主任要树立三个观念：开展观、全面观、能动观3．指导学生学习，促进学生终身开展〔1〕引导学生树立科学的学习价值观：学习是有用的、有趣的、有效的〔2〕培养学生良好的学习习惯：五种习惯——阅读自学的习惯、归纳总结的习惯、观察思考的习惯、切磋交流的习惯、反思的习惯〔学习内容、学习过程、学习目标、学习行为、他人学习经历〕、〔3〕帮助学生变被动为主动学习4．开展班级活动，开展学生个性特长5．统筹教育力量，促进学生与谐开展〔1〕班主任是班级任课教师的协调者〔2〕班主任是校内教育合力的纽带〔3〕班主任是沟通学校家庭社会的桥梁第二节班主任工作的主要内容一、了解与研究学生〔1〕了解与研究学生的途径：班级根本情况、学生个人情况〔2〕了解与研究学生的方法：观察法、谈话法、书面材料分析法二、抓好班级日常管理〔1〕制定工作方案——内容班级根本情况分析、管理目标任务、具体工作安排〔2〕评定与奖惩三、实施集体教育〔1〕让学生通过集体活动，培养集体责任感〔2〕培养学生在集体中的生存能力〔3〕培养团队精神与协作意识四、做好个别教育〔1〕对优秀生的教育——严格要求、客观评价、挫折教育〔2〕对中等生的教育——因材施教、挖掘潜力、目标鼓励〔3〕对后进生的教育——重拾信心、以德服人、以理服人、以智导行五、指导课外生活类型——公益活动、科技活动、文学艺术活动、体育锻炼、社会实践活动六、加强生活指导七、加强家校联系八、预防与处理突发事件第二章班主任的根本素养与能力一、班主任的根本素养：思想素养、道德素养、人文素养、法律素养〔公民根本法律常识、职业法律常识与青少年儿童法律知识〕。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3.教书育人的基本要求：①遵循教育规律，实施 素质教育；②因材施教，促进每个学生的发展； ③培养学生的创新精神；④不以分数作为评价学 生的唯一标准。
4.教育要适应青少年身心发展的顺序性，循 序渐进地促进学生的身心发展；教育也要适 应青少年身心发展的阶段性，对不同年龄阶 段的学生，在教育内容和方法上应有所不同。
5.班主任专业化的内容：深化专业认知；增强专业 能力；提升专业道德。
第二节 班主任是学生的主要精神关怀者
1.马斯洛的需要层次理论：生理需要、安全 需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认知 需要、审美需要、自我实现需要。
2.精神关怀是班主任工作的核心内容；班主 任教育劳动的主要目的是育人，主要内容是 关怀学生的精神生活、促进学生精神成长。 精神关怀是班主任的首要任务和根本要求。
3.教师职业道德的重要意义：全面建成小康 社会的客观需要；促进教师专业发展的内在 要求；促进学生全面健康成长的必然选择。
第二节 教师职业道范》（2008 年修订）的内容为：爱国守法、爱岗敬业、关爱 学生、教书育人、为人师表、终身学习。这六条 基本内容体现了教师职业特点对师德的本质要求 和时代特征。而“爱”与“责任”是贯穿其中的 核心和灵魂。
4.班主任成为学生重要他人的原则：①以高尚的人 格濡染学生；②以渊博的学识吸引学生；③以出色 的能力折服学生；④以真挚的情感打动学生。
5.班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专 业性岗位。
第五节 班主任是学生合法权益的保护者
1.侵害学生权益的表现：侵害学生的受教育权； 侵害学生的人身自由权；侵害学生的人格权；侵 害学生的隐私权。
2.教师的权利：教育教学权；科研权；管理学生 权；获得报酬权；民主管理权；进修培训权。
3.教师的义务：①遵守宪法、法律和职业道德， 为人师表的义务；②完成教育教学任务的义务； ③从事教育教学工作的义务；④热爱学生、尊重 学生人格的义务；⑤保护学生合法权益和身心健 康的义务；⑥提高政治觉悟和业务水平的义务。
《班主任专业基本功》 知识点整理
《班主任专业基本功》有三编。
第一编：班主任专业道德； 第二编：班主任专业知识； 第三编：班主任专业技能。
班主任专业道德：专业理念、职业道德、礼 仪修养
班主任专业知识：班主任工作基本规范、班 级管理、班级德育、班级文化
班主任专业技能：教育资源整合能力、主题 班会设计与实施能力、人际沟通与交往能力、 专业自主发展能力
1.班主任的地位、作用：中小学班主任是中 小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作 的组织者、班集体建设的指导者、中小学生 健康成长的引领者，是中小学思想道德教育 的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施 素质教育的重要力量。
2.班主任的任职条件：应由取得教师资格， 思想道德素质好、业务水平高、身心健康、 乐于奉献的教师担任。
第三节 立德树人是教育的根本任务
1.①倡导富强、民主、文明、和谐，②倡导 自由、平等、公正、法治，③倡导爱国、敬 业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价 值观。
2.新时期师德建设的内涵：①要以社会主义 核心价值体系为思想引领；②以关爱学生、 严谨笃学、淡泊名利、自尊自律为核心内容； ③以教育教学实践为基本途径；④以立德树 人、教书育人为根本目标。
2.素质教育理念是班主任必须树立和坚持 的最基本教育理念。
第四节 班主任是学生发展的重要他人
1.所谓重要他人，是指对个体的社会化过程具有重 要影响的具体人物。
2.学生的重要他人可以分为两个层次：互动性重要 他人；偶像性重要他人。
3.班主任承担的角色：家长代理人、学生楷模、心 理保健者、学生的朋友和知己。
5. 素质教育是以全面提升人的基本素质为根 本目的，以开发人的智慧和潜能，弘扬人的 真善美本性为基本内容，以促进人的积极主 动发展，形成人的健全个性，实现人的潜在 价值为根本特征的教育。
6. 社会对人才的需求是多元的，教师应树立 科学的评价观，从多维度评价学生，以合格 及特长的标准对学生进行评价。促使学生学 会做人，学会做事，学会合作，学会学习。
第一章 专业理念
班主任专业道德是班主任专业素养的核心， 是班主任专业化的重要标志。
班主任老师的专业理念是指班主任“在对待 教育工作本质理解的基础上形成的关于教育 的观念和理性认识”。它主要体现在对待职 业、对待学生、对待教育教学和对待自身发 展四个方面的正确观念和信念。
第一节 班主任是一个重要的专业性岗位
3.班主任精神关怀的重要意义：教育以人为 本的必然要求；基础教育课程改革的价值取 向；促进班主任专业发展的关键所在。
4.班主任精神关怀的具体要求：注重学生的 个体差异；关注学生的精神需求；唤醒学生 的主体意识；促进学生的全面发展。
第三节 班主任是全面关心 学生发展的人生导师
1.班主任全面关心学生发展的内涵： 关心学生的全面发展， 关心学生的终身发展， 关心全体学生的发展。
第二章 职业道德
《国务院关于加强教师队伍建设》明确 提出要“以提高师德素养和业务能力为核 心，全面加强教师队伍建设”。
第一节 教师职业道德及其重要意义
1.党的十八大报告提出把立德树人作为教育 的根本任务，培养德智体美全面发展的社会 主义建设者和接班人。
2. 师德是教师素质的核心，教师职业道德是 教师的立身之本、立教之基，是加强和改进 青少年学生思想道德建设的重要保证。
3.班主任专业化的现实诉求：时代发展的强烈呼唤； 教师专业化发展的必然结果；改变班主任工作现状 的迫切需要。
现代学校是以班级授课制为基本模式的。
4.班主任专业化的涵义：班主任专业化就是以教师 专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行 选择、培养、培训、管理和使用的过程。主要包括： ①在职业道德上，从一般的道德要求向专业精神发 展；②在专业知识和能力上，从“单一型”向“复 合型”发展；③在劳动形态上，从“经验型”向 “创造型”发展。