语文的教学反思15篇
语文教学反思集锦15篇
语文教学反思集锦15篇语文教学反思1一、教材分析:这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章,教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述,赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求,意在培养学生的民族自豪感、自信心。
二、学情分析:五年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力,因此,教师在本课的学习中引导学生以读为主、读中感、读中悟,让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习,在积极思考和交流中感受成功的快乐。
三、教学目标:1、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学会本课生字词。
3、学习作者首尾呼应的表达方法。
四、教学重点、难点:1、理解龙的象征意义,体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学习作者首尾呼应的表达方法。
五、教学准备:1、教师:录音机录音带图片课件2、学生:预习课文,查找有关资料。
六、教学过程:(一)设疑激趣导入课题1、播放歌曲《龙的`传人》,教师问:①知道这首歌曲的名字吗?②关于龙,你都知道些什么?(教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。
)③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人?2、过渡:中国人为什么要自称是龙的传人呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!引入新课,板书课题。
[组织学生欣赏歌曲,交流课前通过读书、上网、看电视等多种方式收集到的有龙的的图文资料,这样丰富了课程资源,培养了学生搜集处理信息的能力,将课堂延伸至深课外,使其产生好奇心、求知欲,就能进入良好的学习状态。
](二)、初读课文,整体感知。
1、自由朗读课文,要求读准字音,读通顺句子,借助工具书理解不懂的词语,边读边想课文主要写了什么?2、教师出示含有本课生字的词语,检查认读。
3、讨论交流课文主要写了什么?[既提出了阅读教学首要的、也是必要的要求:读准字音,读通句子。
又抓住了重点设问:课文主要写了什么?起到了牵一发而动全身的作用。
语文教学反思(精选15篇)
语文教学反思(精选15篇)语文教学反思1一、以读为本,激发兴趣。
在教学中,我让学生选择自己喜欢的文中角色(云、雨、雹子、雪) 读有关的句子,把自己当做那个角色,让学生自然而然地走进课文,融入课文。
为更好的理解课文做好铺垫。
在教学云变成雨、雹子、雪这一段时,我抓住了“落、打、飘”三个动词来感受它们的不同特点,让学生加动作表演出来。
同时又结合课件演示,使学生进一步感悟到文章用词的准确。
然后渗透到感情朗读上。
我又请男生读雹子的句子,女生读雪的句子,体会雹子的力度,雪的轻盈。
在教学时,我充分发挥学生的主体作用,先让学生用自己喜欢的方式自由读,再通过读、说、演等各种形式,充分理解课文。
学生自由读,教师指导读,读得好的同学读给大家欣赏使整堂课声情并茂,大大激发了学生的.朗读兴趣,使学生不知不觉融入到课文描述的情境之中。
二、运用多媒体帮助学生理解课文。
小学低年级学生的抽象思维离不开具体形象的支撑,当学生通过读课文理解了水变成汽的过程后,我又通过课件演示,把深奥的自然常识变得浅显易懂,加强了教学效果。
在教学中,我还注意引导学生联想和想象,帮助学生理解课文,是他们懂得了课文写的“我在池子里睡觉,在跳舞、唱歌、开大会。
”中“睡觉”是水安静的样子; “散步、奔跑”是水在流动; “跳舞、唱歌”是海水在翻滚及它发出的声音。
“开大会”是指水很多,百川入海嘛。
三、学有所得,感悟提升。
学生通过课文学习,受到了环保知识的教育,相信在以后的生活中回去从身边的小事做起,节约用水,保护环境。
最后,在课程结束之际,我又布置了一个学生乐于接受的作业——画一画水的变化,并注上说明文字。
是学生的课堂所学得以延伸。
当然课堂也有不足之处,个别同学还没有完全融入课文的学习之中,可能是积极性调动还不够。
在教学水的不同形态是还可以渗透一些写作技巧。
总之,以后的教学中我要扬长避短,使自己的语文教学水平更上一层楼。
语文教学反思2在本课教学中,我力求使媒体用在突出重点,突破难点处。
语文教学反思(通用20篇)
语文教学反思(通用20篇)语文教学反思(通用20篇)身为一位到岗不久的教师,课堂教学是重要的任务之一,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,教学反思应该怎么写呢?以下是小编精心整理的语文教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
语文教学反思篇1根据略读教学的目标,对《母鸡》这一课,我紧抓情感变化这条主线,找出关键的句子:“我一向讨厌母鸡。
”“我不敢再讨厌母鸡了。
”针对这两种截然不同的态度,提出问题,经过归纳总结成两大问题:1、为什么一向讨厌母鸡呢?2、后来为什么又不敢再讨厌母鸡呢?根据问题,找读相关语句,简单地品读,而不是逐字逐词进行追问研读讲解。
我把本课的教学重点定位为:1、引导学生自读自悟,体会老舍对母鸡的感情变化,感受母爱的伟大;(第一课时)2、并通过比较老舍两篇文章的特点,感悟作者的语言风格,加强语文实践。
(第二课时)教学中,我力争创设丰富的教学环境,突出学生的主体地位,让学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命活力,同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练,力求两者的和谐统一。
教学中,我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情:讨厌到不敢讨厌,再切入课文抓住重点句学习,理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟,欺软怕硬和拼命炫耀。
而后,重点理解作者为什么不再讨厌母鸡,让学生从文中找句子理解。
最后解决为什么用“不敢”,让学生体会到。
因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责,所以作者敬佩母鸡。
当然,在教学中还发现了很多不足,这是一篇略读课文,可是自己因为觉得这也好,那也好,而舍不得丢掉一些,反而使课堂容量过大,课最后来不及上。
还有自己上课节奏比较慢,学生反馈有重复的比较多。
在平时的课堂教学中,要注意训练学生要善于发表不同意见,相同意见就不必多讲了。
语文教学反思篇2《雨后》是著名作家冰心的诗作,全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景,勾画出孩童活泼、俏皮的形象,极具童趣。
先谈朗读方面的:一、在教学中,首先我从学生生活入手,结合他们自己的生活体验,让他们通过朗读感受童年生活的幸福快乐。
语文教学反思(通用15篇)
语文教学反思(通用15篇)语文教学反思1本学期我继续在五班教语文。
在第五年级,高中阶段的语文教学与中、低年级的语文教学有很大的不同。
高年级阅读教学的重点是阅读语言,理解文本材料,体验思想感情。
因此,阅读教学应从“阅读”转向“阅读”。
教学方式由“教师教学”向“学生自主学习”转变。
在过去半个学期的教学中,我做到了这一点:;主要是学生,主要是自学,主要是阅读。
一、学生教师和学生是教学的主要因素。
在课堂教学中,学生应处于主体地位,教师在学生学习中起主导作用,教学应服务于学习&学习始于思考,思考源自怀疑。
任何想法都是从怀疑开始的。
怀疑是获得知识的先决条件。
有了怀疑,就需要进一步深入学习和新知识“小怀疑导致小进步,大怀疑导致大进步”。
发现问题并提出问题,不仅是思维活动的表现,也是思维活动的结果。
思维的发展始于问题。
每次发现一个小问号,就像一个小钩子钩住了学生的好奇心。
学生有必要把学习变成一种自愿的心理愿望,从“想让我学习”变成“我想学习”。
因此,在教学之前,我让学生自己学习,并提出困难和困惑。
然后根据教学大纲和教材的要求,结合学生的实际需要,组织教学,减少教学的主观性和盲目性,更有针对性,提高教学效果。
二、注重自学让学生自主学习,有利于培养学生良好的阅读习惯,这是人才素质的标志。
好习惯有益于人的一生。
阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯,“边读边想”是一种良好的阅读习惯和阅读方式。
提出并鼓励学生提问,可以促进学生在阅读过程中动脑、思考&学而不思则无用。
要理解材料,你必须边读边思考,同时理解和理解。
语文教学反思2本学期我任高二(276)(277)班语文教师,期末考试即将到来,经过一学期的努力,取得了不小的进步。
为总结经验和教训,以更好地进行下学期的工作,特作总结如下:语文在高考中的作用是举足轻重的,在生活、工作中的作用更为重要。
但是,教学中,我发现有些学生,读书的时间越久,语文学习的热情越低,尤其是到了高二,更是轻视语文学习,表现出种种消极心理。
语文教学反思通用15篇
语文教学反思通用15篇语文教学反思11.在课堂上努力体现“轻松愉快,活泼民主”的和谐音乐课堂教学理念。
在教学第二环节中先引导学生通过自己的亲身感受,发表自己对音乐的见解,只要孩子们能正确表达出自己对音乐作品的见解,我都是赞同的;在拍击节奏时,只要能体现出四二拍节奏的强弱特点的动作,我都是允许的;因为每个孩子对音乐的感受力是不同的,不能用同样的标准去规范格式化学生,有效避免了扼杀学生的音乐创造力和想象力。
在一贯的教学中我习惯于把音乐课堂当做一个舞台在这个舞台上由学生来尽情发挥,比如在第三环节学唱歌曲时,我引导学生来当小老师带领同学们学习歌曲内容,提倡他们独立发现问题解决问题,我一直在等待学生慢慢地领悟和接受知识。
2.关于音乐素养的培养每个学生的家庭文化氛围不同,视野的开阔性就不同,我在平日的教学中力求找到一个支点,尊重每个孩子音乐能力的同时,力求促进他们均衡发展。
比如在第一环节的游戏中,节奏、旋律等等这些词完全可以用通俗的语言表达出来,但我总是强调关注他们使用专业术语来表达意思,规范语言;最后合奏打击乐器丰富了孩子们的体验过程,也增强了学生的音乐技能。
当然,本课也存在一些不足之处:1比如还可以针对内容对低年级学生进行珍惜时间光阴的德育渗透,我忽略了。
2也是我个人认为本课的最大败笔,普通话不标准,录音之后产生的效果更不尽人意。
可见作为一名教师不光需要有丰富的知识经验,个人各方面素养也是极为重要的,需要我继续摸索、学习,从一次次失败中总结经验教训,更加完善自己。
希望不妥之处大家提出宝贵意见,使我的教学水平更上一个新台阶。
谢谢大家。
语文教学反思2首先感觉整个课堂气氛还是比较沉闷的,课堂缺少活力,学生两两讨论也没有到位。
课后我总结主要是教师的教学语言不够生动,教学时缺少激情,一直不断地提问,没有考虑到学生的感受,使学生感到疲倦。
其次,在梳理__内容时,我教材处理的不是很灵活,没有把学生的答案做调整,导致板书时出现明显的顺序错误,使得学生难以得出说明顺序这一结论,教师的引导作用体现的不明显。
语文教师教学反思15篇
语文教师教学反思15篇作为一位刚到岗的教师,教学是重要的工作之一,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,写教学反思需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家收集的语文教师教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。
语文教师教学反思1从教十一年了,对自我所从事的语文教学,还确实没有比较系统得地做过反思。
借着这个机会,我将这些年的语文教学的点滴,做一个梳理。
我相信,这将对我在接下来的教学工作起到促进和引导作用。
纵观近几年的高考试题,试题的人文特征越来越突出,对学生的感悟本事要求越来越高,这就需要教师的教学方法相应地做出改变。
我发此刻我的课堂教学行为中,存在以下两个问题:忽略了学生自我的感悟动手本事“语文”姓“语”,“语”就是语言,学好语言,最重要的途径就是品味和感悟。
对课文中的精妙的语言,如果教师分析过多,势必限制了学生的思考空间,最好的方法就是让学生在阅读中去品味、去感悟。
忽略了学生的语文素养的构成和提高。
语文是基础性的科目,是工具性学科,学好语文会促进其他学科的学习,但语文学科的重要性远非如此。
学习语文,就是在学习表达本事,其中包括口头表达本事和书面表达本事。
长时间地在字、词、句中转悠,我们学生的表达本事会有怎样的提高呢经过反思,我认为仅有语文的基础夯实了,才有本事进行更高层次的追求。
“授人以鱼,不如授人以渔。
”如果孩子连走路都不会,就要让他学习跑步,这是不贴合孩子成长规律的。
语文教学亦然。
所以,针对班级中后等学生较多基础较薄弱以及班级语文课上人文性过剩而工具性稍嫌不足的特点,我将在课堂教学设计中有意识地加强语文的工具性部分的设计,经常进行语言文字训练。
对学生而言,最大的快慰莫过于解答试题时能展现出一种从容、敏捷、高效的本事,而语文学科和其他学科相比,应试倾向最不明显,并不是讲什么考什么,试题资料和教学资料的直接联系表现得最不明显,很大程度上体现着对本学科整体素质的考查。
题海战术不适合语文学科,靠很多做题难以培养出学生的综合语文本事。
小学语文教师教学反思(最新15篇)
小学语文教师教学反思(最新15篇)小学语文教学反思篇一现行的语文课教学模式有两种,一种是“知识理解型”的教学模式,一种是“思维训练型”的教学模式。
前者教师致力于让学生理解语文完整的知识系统,一般按照“解题――释词――分段――归纳中心思想和写作方法――练习”的程序教学。
运用这种模式的教师强调语文课程的工具性,而忽视了语文课程的人文性。
只让学生理解语文工具的知识,而忽视培养他们运用这种工具的潜力。
后者教师致力于发展学生的智力,一般按照“阅读课文――教师提问――学生讨论――教师总结”的程序教学。
运用这种模式的教师则强调语文课程的发展性,而比较忽视语文的工具性。
只重视发展学生的智力,而不重视发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。
以上两种模式尽管有不一样的教学理念和不一样的教学活动结构,但它们也有两大共同点,一、是前者教师“一讲到底”,后者教师“一问到底”。
教学活动都以教师为主体,而不以学生为主体。
二、是教学活动都以理解为重点,前者是理解课文的知识资料,后者是透过理解课文发展学生智力。
两者都是重理解,轻感悟;重分析,轻运用。
根据《语文课程标准》衡量语文阅读教学模式是否科学,是否合理的标准:1、是否发挥师生双方在教学中的主动性和创造性;2、在教学中是否体现语文的实践性和综合性(知识与潜力、情感与态度、过程与方法的综合)3、是否重视情感、态度、价值观的正确导向,重视语文课程的人文性;4、是否正确处理基本素养与创新潜力的关系,即正确处理基础性与创造性的关系;5、是否遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选取教学策略,即要遵循发展性原理,灵活运用各种教学方法,引导学生识字、写字、学汉语拼音、理解字、词、句、段的意思,和阅读、写作、口语交际和进行综合性学习。
我认为阅读教学应注意让学生在主动用心的活动中,掌握语文工具的知识和学会运用这种工具的潜力,并重点培养感受、理解、欣赏、评价、运用潜力,发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。
语文教学反思(共15篇)
语文教学反思〔共15篇〕第1篇:语文教学反思综上各位教师的观点:第一单元欣赏小说:《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》,这三篇小说分别是中国古代白话小说,中国现代小说和外国小说,从内容的归属上来讲,编者力图使教材包含古今中外的作品,但是这样的编排,使我们的教学有了一定的难度,小说与小说之间的跨越太大,联络不强,但这几篇小说在情节构造上都有着比拟一致的特点,那就是情节构造相对复杂,反映的社会比拟广,而且风格多样,增强了文章的深度。
传统意义上的小说是一件通过表达故事情节,刻画人物形象来反映社会的文学款式、欣赏《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》,可以通过分析^p 深化细致的人物刻画,完好复杂的政策情节,详细充分的环境描写这三个要素来把握小说的主旨,而其中,人物形象的分析^p 那么是重点,三篇小说所塑造的人物形象是很成功的,像林黛玉、贾宝玉、王熙凤、祥林嫂、桑亚哥,无不栩栩如生,学习时可以从人物格言、心理、神态、动作等方面来把握。
本单元提示中提到另外一个学习重点就是品味语言,包括对个性化的人物语言以及作者的表达语言的品味。
第2篇:语文教学反思秋天是个丰收的季节,我喜欢秋天。
果园里,红彤彤的苹果像小朋友的脸颊。
柿子挂满枝头像一个个小灯笼。
葡萄在太阳的照射下像一颗颗紫宝石。
棕色的板栗像一条条小虫的家。
火红的石榴咧开嘴好似对着小朋友微笑。
那三个一群,五个一伙的桔子黄澄澄的诱人极了!一阵阵秋风吹来,树枝不停的晃动,枝头上的桔子也跟着跳舞呢!黄澄澄的梨子在太阳的照射下像一个个元宝。
玫红色樱桃挂满枝头像一个个迷你小灯笼。
果农们的脸上露出了丰收的喜悦。
田野里,金黄色的水稻像一颗颗闪亮亮的金子。
高梁笑弯了腰。
雪白雪白的棉花像蓝蓝的天空中飘着的朵朵洁白的云彩。
玉米像列队的士兵,一个个牛角尖似的玉棒,龇牙咧嘴地吹着胡须。
山林里,枫树的叶子火红火红的,像一枚枚邮票。
银杏树的叶子金黄色的像一把把小扇子。
美丽的菊花有红的、白的、紫的、黄的……真是漂亮极了!秋天是个五彩缤纷的季节,怎么能让我不喜欢呢?第3篇:语文教学反思以前,家乡的一条小河,它既宽阔又清澈,一眼就能望到底。
语文教学反思(15篇)
语文教学反思(15篇)语文教学反思1语文考试——拿住耗子才是好猫学生为什么不喜欢作文?很大程度上,是我们目前的语文考试所致。
您瞧,考试的作文题目不管学生是不是有生活,不管学生是不是有感受,总之我出了题你就得无条件的去答,面对这样的考试,学生是毫无选择的,所以不管怎样,到了考场上,有没有生活也得“编”,有没有感受也得“煽”,没办法,谁让咱是被考的呢?另外,这样的考试,也带给了老师很大的功利心,很多老师不再研究作文学习本身的规律,不再研究过程,而是研究起了考试,研究起了如何对付考试作文,因为不管怎样,只有在考场上拿了高分才是老师的成绩,于是乎,为了追“分”,一些速成的作文教学出现了,老师不管是不是符合学习规律,忽视了学习过程,忽视了学生的生活,只要结果,哪怕学生在说假话,在无病呻吟,甚至在抄袭,一切均不在话下——不管白猫黑猫,拿住耗子才是好猫!作文批改——老师的眼睛不揉沙子不知从什么时候起,语文老师都成了文学批评家,用挑剔的眼光看着学生稚嫩的习作,用放大镜看着那些所谓的毛病,不考虑自己教的怎样,不考虑学生的作文应该怎么会写,好像学生天生就应该会写作文,而且应该写出高水平的“作品”,所以,在批改学生的作文时,一律是横挑鼻子竖挑眼,从错字到病句,从段落到篇章,都要挑剔,我们不反对指出学生的错误、毛病,但是难道学生除了这些毛病就没有值得你去夸奖的地方吗?再说,从长远看,以发展的眼光来看,难道这些毛病不挑不可以吗?祖庆老师曾提出让老师不写批语而写读后感,就文章和学生进行交流,鼓励学生的进步,鼓励学生的闪光点,本人非常赞同。
这样批改,学生会喜欢,会觉得作文不难,每次看老师的批语就是在和老师交流,久而久之喜欢上作文,那很好玩!和培养学生写作文的兴趣相比,那些毛病不挑又何妨?有的老师之所以不放过学生一点点的毛病,其实还是自己的功利心在作怪——这样的作文拿到考场上还能那高分吗?岂不知磨刀不误砍柴功,学生喜欢写作文,喜欢每天写点什么,在这个过程中提高了真正的作文能力,那还怕考试吗?阅读教学——“读”是根本,“写”是点缀读中学写,历来被语文教学所认可,没有读就没有写,从某种意义上来说,阅读的课堂也是学习写的课堂。
语文教学反思(集锦15篇)
语文教学反思(集锦15篇)语文教学反思1一、形式多样,自主识字一年级上学期的教学重点是识字,要创设教学情境,诱导学生轻松识字。
我一直很重视识字教学,更重视在课堂中学生识字的效率。
在本节课中,我设计的识字教学步骤就是由易到难,以互动交流式的学习方式,为不同层次的学生提供参与学习体验成功的机会。
二、有趣的认识标点符号认识标点符号是枯燥乏味的。
如果在教学中顺应儿童的心理,创设新奇有趣的情景,便能激发学生学习的兴趣,使他们尽快全身心地投入到学习过程中,在不知不觉中体验学习的乐趣。
本节课中,认识省略号,我先让学生产生质疑,然后让他们自主去发现问题,从而深刻地认识省略号。
三、朗读感悟,想象体验本节课中,我通过“你最喜欢哪句话?你读懂了什么?”的点拨,全方位开放学生思维的空间,让学生按照自己的阅读理解展示阅读体会。
我始终以读为载体,引导学生人人读,反复读,通过反复地读,学生读懂了“小虫拿它当花伞”……不光课文里的句子读懂了,还能展开丰富的想像。
我随机对学生进行了句式训练。
这样,阅读教学便是学生的个性化行为,珍视了学生独特的感受体验和理解。
这节课中,我还让学生同桌之间互相朗读,并自由配上动作,学生朗读的兴趣一下子提高了。
语文教学反思2此次活动旨在引导学生由浅入深地进行发现,使学生感受到祖国语言的丰富、表达方式的多样,不断鼓励、启发学生运用这些规律,试着使用有新鲜感的词句,使自己的语言表达更加丰富多样。
这次活动安排了“我的发现”“读读认认”“读读背背”三项内容。
其中我的发现:教材中列举了两组句子,学生在读完每组句子后,都会有所发现,但是,所发现的内容会因学生不同存在着差异。
最简单的是每一组的第二句比第一句词句多。
二是每一组的第二句是比喻句,这是从修辞的角度来发现。
三是每组的第二句比第一句表达得更具体形象。
在教学中不必给学生讲有关修辞知识。
“读读认认”,安排的是一组反义词,学生通过这一组内容的学习,既可以复习巩固已学过的生字,又可以借助反义词学习新的生字,同时积累了反义词。
语文教学反思优秀15篇
语文教学反思优秀15篇语文教学反思1《燕子》这篇课文语言清新明快,短小精悍,作者以优美的语言描绘燕子的特点和充满生机的春天的美丽。
春回大地,万物复苏,燕子在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。
给早春增添了生气,把春光点缀得更加美丽。
教学中要让学生感受春天的特征,了解燕子的外形及活动激发学生热爱大自然的思想感情;学习作者细致观察和具体生动地描写事物的方法,培养学生的观察和想象力。
在教学中我做了以下尝试:一、充分利用插图范画再现课文里的春光美,增强教学的形象性。
教学开始播放学生熟悉的音乐《小燕子》将孩子们带进美好的童年,带进充满生机的春天,并巧用课文插图,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激发了学生参与教学的积极性。
如:在教学中,引导学生理解含义深刻的句子“停着的燕子成了音符,谱出一支春天的歌”时,学生通过观察范画展示的燕子在电线上休息的情景,再通过合理的想象,一下子就领悟到了作者为什么说像五线谱,为什么说它们就像唱着春天的歌。
这样,避免了枯燥乏味的分析,让学生在轻松的氛围中读懂了课文。
二、教学中充分凸显学生的`主体地位。
以读为主,以读促感,做到尊重学生、信任学生,尽可能地创设条件,提供了各种吸引学生个体,学习、自主参与的机会。
抓住每一个可以展示的机会,让不同层次的学生通过听、读、说来表达自己的看法,并及时的给与鼓励。
在每一段的感情朗读时,都给学生充分的时间和必要的指导,采取丰富多样的形式练习,让学生体验到读书的乐趣;在学习拟人句的时候鼓励学生说出积累的或是自己创编的拟人句,并分析这句子的好处,让他们在合作的基础上集中汇报交流,不仅增强了合作意识。
如:在观赏了春天美景以后,让学生说说自己的感受,并通过自学的方式,从文中找到反映春天烂漫的词句,通过朗读来感悟到春天的美丽和充满的勃勃生机。
不足之处:一、联系生活实际,挖掘学生的潜能做得不够。
人们常说,文学作品源于生活,而又高于生活。
语文教学反思(通用15篇)
语文教学反思(通用15篇)语文教学反思1本学期即将尾声,现结合本学期的教育教学工作,反思如下:一、在教学过程中要培养学生学习积极性。
教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。
陶行知先生也这样忠告我们:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。
”作为老师,应该相信每个学生都有成功的希望,每一个学生都具备成功的潜能,而教师的作用,就要唤醒学生的自信对“学生问题意识”的反思,古语云:“学起于思,思起于疑”。
“小疑则小进,大疑而大进”。
可见“质疑”的重要性,在教学中,它更是培养学生洞察能力,启发学生创造性思维的起点。
二、目前我们学生的问题意识非常薄弱,学生课堂发现和提出问题的积极性随着年级的升高,变得越来越低,这种现象确实值得我们深思。
学生问题意识的培养,首先要求我们教师要转变教学观念,变革教学模式,在课堂教学过程中,不断探索培养学生问题意识的教学方法,营造良好的教育环境,促使学生的创新精神和创新能力的发展,但随之也有一系列的问题出现,那就是课堂上组织教学出现了相应的难度,往往是易放难收,遇此情况是让其发展下去,还是把他们的热情消灭在此,也是我一直在思考的问题三、以探究、实践为核心组织教学。
脱离探究、实践的生物教学不能适应将来新课标的要求,只有经过认真探究、亲身实践,学生的生物能力才能得以切实提高。
以探究、实践为核心组织教学的基本策略,以探究、实践为核心,完全摈弃了老师的讲解与分析,将学生推到了课堂主人的地位,能够充分发挥学生学习的积极性、主动性,开发学生学习的潜能,提高学生的学习能力,从而有效地培养学生的创新精神和实践能力。
多样性的活动可以激发学生学习的兴趣,高效完成的学习任务,达成课堂课程目标。
活动方式如探究活动、创新活动、实践活动等。
语文教学反思2《蜜蜂》这篇课文以第一人称写了他所做的一个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。
课文叙述线索清楚,情节完整。
首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力,想做个试验;再写“我”试验的过程。
语文课教学反思14篇
语文课教学反思14篇语文课教学反思篇1学生中普遍语文基础较差,学习兴趣不浓,语言言和口头表达能力缺乏。
上课时,不管我的课前准备有多充分,他们的反应大多数情况下比较冷淡。
学生被动的接受语文知识和能力的培养。
学生知识面狭窄,尤其缺乏古文的阅读能力,对文言文的讲解时,我因急于拉进度,而没能考虑到学生的实际情况,造成了课堂上的满堂灌,缺乏师生互动,学生的参与性和积极性没能调动起来,这样一来,学生一上古文课就头疼,一让他们背课文就更头疼。
没了学习古文的兴趣,课堂气氛可想而知。
学生中的问题有很多:一、基础知识方面的不足在词汇教学部分,同学们的基础就很差,很多同学不要说连词成段,妙语连珠,连最起码的语句通顺也做不到,更有象施家荣这些同学的语文水平最多只能算是小学水平,错字、别字一大筐。
二、能力方面存在的问题学生的阅读能力应该分成两方面来说明。
现代文阅读中,学生们的反映还算可以,经过课堂上的引导,基本上能理解文章的意义。
古文阅读中大部分学生比较的怕吃苦,不肯背相关的语法知识,缺乏举一反三的'能力,对部分知识点死记硬背,没有真正理解,从而导致了学生在阅读古文时,常因为在背景知识方面的严重缺乏而导致不能很好的理解文章的意义,缺乏自己规类,自己总结的能力。
厌学的情绪,缺乏学习的兴趣,是学生在学习过程中最大的障碍。
如何才能调动这些学生的积极性,让他们充分利用课堂上的时间学好语文课呢?措施与改进方法:一、借助媒体在日常学习和生活中,学生主要是通过视觉和听觉来获取各种信息的。
课堂上,借助媒体——音乐、录像、课件等电教手段,让学生形象地感知语言文字所反映的那活生生的事物,引导学生欣赏祖国山河的绚丽多彩,体验感人场面的扣人心弦,感悟人物形象的栩栩如生。
学生便由感而发,情绪大振,激情奔放。
二、设计好导语导语是一篇课文的起始,精彩的导语应该像诗一样精练、感人。
导的方法多种多样,好的导语必须"动情",使学生用最短的时间进入最佳准备状态。
语文教学反思(范例15篇)
语文教学反思(范例15篇)语文教学反思1开学的第一节语文课,孩子们似乎长大了,听得那么专注,朗朗书声那么动听,每一个学生都在用心投入地学习。
两节课上得都很顺利。
《燕子》是一篇老课文,篇幅短,借对燕子的描写赞美可爱的春天。
一开课,先指导了“燕”字的写法,接着从学生的生活经验出发,说说小燕子的样子:乌黑的羽毛、雪白的肚皮,剪刀似的尾巴,轻快的翅膀。
顺势引入第一段,读出小燕子的机灵可爱。
第二段的'教学侧重于理解“像赶集似地聚拢来”一句,感受春天生机盎然的景象。
第三段阅读前创设情境:“我们就坐在绿草如茵的小河边,看到小燕子在空中飞翔,有的....有的.....”你能想像到小燕子怎样飞吗?学生提出几个很有价值的字词:“掠”“沾”“一转眼”。
通过能这些字词的品味,使孩子们理解到燕子飞行的特点:轻盈、欢快、敏捷。
最后一段是全文很有诗意的段落,呈现了一幅安静的画面:蓝蓝的天空,碧绿的原野、清澈的河水、空中的细线和音符。
比喻更增加了燕子与春天的美感。
本段在理解内容的基础上,同样引导学生促进会作者用词的精妙:“为什么用几‘痕’细线,而不用几‘根’?”全文的教学体现了引导学生感受春天的美、燕子的美,配乐的朗诵让学生入情入境,重视朗读和对语言的品味与积累。
学生觉得比较投入,多数孩子已经能在当堂背诵重点段落。
不足是段落间教学似乎还缺少更为精妙的过渡,全文体现了阅读的“整体到部分”的框架,而缺少再回到整体的回归,如对燕子整体特点的回顾,如果最后让学生再来说说是不是更好呢?语文教学反思2一转眼,本学期的教学工作已近两月时间,回想自己的教学工作,有成功,也有不足;有收获,也有失落。
现自我反思如下。
一、成功方面1、在教学中,充分发挥师生双方的主动性和创造性,使课堂教学在师生平等对话中进行,激发了学生的学习兴趣,培养了学生自主学习的意识和习惯,使很多同学都有了较大的进步。
2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性,努力改进课堂教学,实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合体现。
小学语文教学反思(15篇)
小学语文教学反思(15篇)小学语文教学反思1《花脸》是北师大版六年级上册的一篇课文。
本单元的主题是“往事”,作者通过对“往事”的回忆,表现出作者童年生活的无忧无虑,对于学生来讲,是有着强烈共鸣的。
当然,这堂课要通过四十分钟的教学活动使学生理解课文的深刻内涵:对花脸的热爱是对英雄的热爱,也是对民族文化的热爱,对于六年级学生来说,在没有充足的预习时间的情况下,既要把课文读通读顺读正确,还要理解课文的思想内涵,想要完成这个教学目标是很困难的。
因此,在课文中我抓住重点句,重点段落进行有的放矢的讲授,不失为一个好办法。
我在教学时就是以“花脸”为线索,贯穿全文,再以“我”的心情,动作来精读课文。
比如:课文中作者初看到花脸时的'感受,用花脸来表演时的动作,闯了祸时的心情,以及受罚时花脸的命运,只要在讲授中紧紧地抓住这几点,课文就讲得流畅,易理解。
我在讲授时,非常重视朗读,尤其是注重即时评价与朗读指导,让学生在听课时,渗入了自己的情感。
于是学生理解起课文也很轻松。
由于这篇课文中的细节描写非常多,也非常精彩,所以在学完这篇课文后我根据本单元的主题,让学生写自己童年的往事要求题目自以,模仿本单元课文的写作方法并以细节描写和心理活动为主进行习作练习,写得非常成功。
小学语文教学反思2在本课的教学中,我充分让孩子去“展示自己”,给学生一个“开放的课堂”。
因为“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。
课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的'平台。
是学生健康成长的地方。
学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
孩子的创造力有时简直是我们难以想象的:我在教学《乌鸦喝水》时,接触到了两组形近字,“鸟”和“乌”,“喝”和“渴”。
这一直以来都是教学的难点,我让孩子们自己思考,竟得出了这样的答案:对于“乌”的理解:“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它的眼睛了。
语文教学反思15篇
give more than you planned to.通用参考模板(页眉可删)语文教学反思15篇语文教学反思1《燕子》这是一篇咏物抒情的散文,文笔清丽,感情纯真。
燕子是常见的飞鸟,人们对它熟视无睹,容易忽略它。
但在作者的眼里,燕子是可爱的小精灵,它的身上充满了灵气,充满了美。
它的外形是美的。
作者通过细心观察,抓住了燕子身上最富有特征的几个部分——羽毛、翅膀、尾巴,从颜色和形态等方面进行了具体描写,并用“凑成”这个词语,把小燕子机灵活泼的外形美准确传神地表达了出来。
第一自然段的写作手法,教会学生在写作之前要认真仔细地观察,在写作的时候不要面面俱到,而是要选择最具代表性的特点来写。
在仿写第一自然段“一身乌黑发亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子”,同样是惊喜连连,百花齐放。
“一身金黄色的皮毛,一双滴溜溜的眼睛,加上又细又长的尾巴,凑成了活泼可爱的小猴子。
”“一身柔软的绒毛,一对黑亮机灵的眼睛,加上嫩黄的小嘴,凑成了活泼机灵的小鸟。
”“一对长长的耳朵,一双红宝石般的眼睛,加上绒球似的尾巴,凑成了活泼可爱的小白兔。
”“一顶红红的鸡冠,一个高高昂起的头,加上一身光彩夺目的羽毛,凑成了骄傲的大公鸡。
”孩子们的语言多么富有童趣,想象力多么丰富。
看来并不是年级增高了,学生的想象力没有了,重要的是要对他们的引领。
语文教学反思2孔子曰:学而不思则罔。
教学亦然。
一味的教书,而不思考,只能被书本牵着鼻子走,就会被书本所累,不得其解。
因此,要使教学相长,反思必不可少。
本学期我主要担任了高二年级两个班的语文教学工作,回首一学期来的工作,引发了不少的思绪。
一、学生在学习上的最大困难——如何提高语文能力美国著名的教育家,心理学家加德纳,把人的智能分成八种不同的表现形式,而语言技能(语文应用能力)位于首位,由此可见在教育家的眼里,学生的语言智能的发展是多么重要。
然而,长期以来学校教学中形成的一个怪圈,就是学校的师生天天用,天天练语文,可是最缺乏成就感的学科却是语文,没有多少学生敢说自己语文学得好,没有多少语文教师敢说自己的语文教得多好。
语文教学反思精选15篇
语文教学反思精选15篇语文教学反思1在我校本次教研活动中,我选择的《坐井观天》是新人教版实验教材第三册中的一篇课文。
__是一篇有趣的寓言故事存在着大量的对话,很适合于让学生朗读。
我们研讨的主题是“培养孩子的读书习惯”。
根据教材特点、研讨主题及学生实际在本堂课的设计、教学中,我努力体现学生的主体意识,以读为本,让学生在自主、探究的过程中体会、感受。
但是,在真正走进课堂上完课之后才发现实践和理论的差距.在听了教研室宋晓丽老师的指导和老师的评课后,更让我有如胜读十年书的感觉,为我今后的教学提出了新的奋斗目标:1.要注意老师的导与学生的自主有机结合老师应注重把学习的主动权交给孩子,但同时得注意如何体现老师的“导”。
在初读课文的时候,我布置孩子们自由读书,思考“青蛙和小鸟在哪儿里干什么,并勾画重点词句,学生一出口,就开始齐读,没有理解到自由读书的意思,看着孩子读得起劲我没有忍心打断他们,我也意识到,齐读失去了思考的空间,只是想着之后再让他们自由读,勾画,这样看来,学生失去读思结合的时间。
所以,从学习的效果看,自主学习的效果不是很好。
2.读书的行为习惯的培养。
学生行为习惯的培养是整一节课的关键所在,如果这个前提没有做好的话,就算教案准备得再好,课件做得再精美也没有用,这也已经是我的老问题了,希望能快速改进。
特别是倾听习惯:在课堂上,每当我提出一个问题,总有很多同学积极举手发言。
当我点了一位学生起来发言时,结果却不尽如人意甚至回答不出。
此时环顾四周,没有几个学生在认真倾听这位学生的发言。
如果这时要点几位学生站起来复述刚才的那位学生的发言,能讲全的没几位学生。
可以说,课堂上有很多孩子好动、注意力不集中,爱开小差,这样学习效果肯定不会好。
学生在倾听别人发言这方面做的还很不够。
最重要的一点就是要“坚持”和“落实”。
很多细节我都关注到了,但是很多次我都只是停留在浅显的表层上,孩子做错就要把制度落实下去,而不能只顾着赶着课程。
语文教学反思精选15篇
语文教学反思精选15篇语文教学反思1陶行知先生说的“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。
”学生只要掌握了科学的有效的学习方法,才能融会贯通,终身受益。
充分发挥学生主体作用,变被动为主动的学习方式,是提高高中学生语文素质的基础。
1、抓住关键,从教师教学入手,在课堂教学中创设诱人的情境。
“兴趣是最好的教师。
”采用学生感兴趣的,熟悉的形式巧妙的引入课堂。
能够有效地激发学习兴趣,激活课堂气氛。
比如,讲解诗歌鉴赏课时,我先从分析《东风破》,《菊花台》这些流行歌曲的美妙之处开始,引起学生的向往,再讲解诗歌鉴赏知识,学生学习的效果便很好。
这种以俗解雅的方法,在教学中显得简便风趣,极大地调动了学生复习语文的兴趣。
“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。
”语文教师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”,让“学生喜欢你教的东西”,学生学习语文的消极心理就可逐渐消除,而走向进取。
2、必须充分发挥学生主体作用,变被动为主动。
挖掘学生的潜力,激发和培养他们的学习兴趣,让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间,主动参与课堂教学活动,比如每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲,然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言,发表评价。
还有在自读课文的教学中,尽量以问题形式让学生充分讨论,共同解决。
这样就把学习的主动权交给学生,让学生有主体参与的感觉,能充分调动学生的进取性,使课堂充满着活跃的气氛,个个踊跃讨论,进取发言。
但在培养学生主动参与教学过程中,要注重举一反三,触类旁通,让学生掌握分析解决问题的方法,掌握阅读分析的方法要领,改变旧的学习状态,不是被动地理解教师传授的知识,而是主动地掌握和运用知识。
3、培养学生的几个小习惯。
其一,记的习惯。
掌握科学的记忆习惯。
科学的记忆方式,无论是联想法,还是其他,记住一条,适合自我就是最好的,把记忆和时间联系起来,考试要在必须的时间内,其实生命的基本单位不是时间吗?必须把学习任务和时间联系起来,并且要及时复习,语文不是短时间能出成绩的,可是不要以为一次的好成绩,就忘乎所以。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
语文的教学反思15篇在日常生活及工作中,我们总要写作各种各样的文档,优美的文章总会让人眼前一亮,能写出一篇好的文档,不仅仅是个人能力的体现,还有可能会得到领导的赏识,甚至升职都有可能,可问题是很多人可能不那么擅长于写作或者表达,那怎么办?那我们就走捷径,通过学习、借鉴别人写得好的文笔,学以致用,我相信你自己自也可以写出优秀的文档,以下是我为大家精心整理的语文的教学反思15篇,一起来看看吧!语文的教学反思1拼音在识字阅读和说好普通话中有着举足轻重的作用,是帮助孩子识字和学习普通话的有效工具,尤其对小学低年级儿童学习生字、词具有更积极的作用,能帮助儿童认识口语中熟悉的生字、词。
在人开始接触、学习汉字之前,已积累了相当数量的口头语言词汇,利用汉语拼音的中介作用为学习文字提供帮助,使孩子不断的增加识字量。
拼音的作用如此大,然而拼音教学在小学阶段是非常繁琐和枯燥的,对刚入学的孩子来说容易感到厌倦。
为了改善这一毛病,我尝试了一下几点拼音教学的方法,并且取得比较好的效果。
一、引入游戏,创造轻松愉快的学习氛围。
小学生一年级的孩子刚刚从幼儿园进入小学,不能马上适应小学的课堂,而且孩子的有意注意大概在15--20分钟,过了这个时间段,孩子容易出现疲劳,我们应该充分利用好课堂的有效时间进行教学。
一年级的拼音教学比较繁琐、枯燥但是其地位却很重要,如果能把孩子在幼儿园时就非常喜欢的游戏带入课堂,不仅可以消除孩子的疲劳,还充分利用时间提高学习的效率。
譬如初学拼音老师检查学生的学习情况,利用“开火车”的游戏让学生感觉是在做游戏而不是学习,学习的效果就比较好。
老师宣布游戏开始,老师和学生做车轮滚动的动作,师问:“火车火车往哪开?”生答:“火车火车往这开。
”接着回答问题。
火车断了就做车轮滚动的动作:“轰隆轰隆往下开。
”学生的兴趣就会比较大,老师可以全面检查学生的情况。
二、编儿歌、故事讲授教学内容,激发学生的热情。
孩子从小就开始听故事,背儿歌,将拼音的内容编程故事和儿歌,将抽象的字母转化成孩子生活中常见的事物,孩子容易读和记,符合学生的思维特点。
譬如教学j、q、x时编儿歌可以形象的表达字母的形状,“像个鱼钩jjj,左上半圆qqq,一把大叉xxx”这样字母就朗朗上口,学生容易记住。
再如j、q、x与ü相拼省写两点的规则,可以利用儿歌也可以利用故事。
儿歌就是:“小u小u真稀奇,从不和j、q、x交朋友;小ü小ü真有礼,见到j、q、x赶紧脱帽行个礼。
”。
还可以给孩子讲故事,小朋友们你们看bp带着ɑo玩得多高兴啊!小ü看见了也想去玩,可追不上他们,急得大哭了起来,j、q、x在路旁听见了,连忙过来说:“小ü小ü你别哭了,如果你马上擦掉眼泪,我就带你一起去玩。
”小ü听了连忙擦干眼泪,脱掉帽子,拉着j、q、x的手高高兴兴地出去玩了。
小朋友们如果你们在路上碰到与j、q、x在一起的小ü你们还认识吗?请小朋友们认读小ü与j、q、x相拼的音节。
你们看他们玩得多愉快,小u也想来加入了,但是j、q、x发现u和脱掉帽子的小ü很像,就说:“哎哟,我老了,眼睛不好啦,你们两个太像了,小u你还是去找别人带你去玩吧!我就只能带着小ü了。
”在整个教学过程当中,我运用故事不但激发了小朋友的兴趣,还有效地加深了小朋友们对于j、q、x与ü相拼时ü上两点省写规则和j、q、x不和u相拼的规则的认知,突破了教学难点。
三、满足孩子强烈的表演欲孩子的天性贪玩好动,不仅喜欢听故事,做游戏,还喜欢模仿,善于表演。
要使乏味的拼音教学课堂轻松起来,就要让孩子喜爱模仿、喜爱表演的欲望得以表现。
设计一些动作和表演的情景,让孩子在活动和表演中学到知识。
譬如学习四个声调符号一课,可以让学生带上标有声调的帽子,老师或学生念四声让学生表演四声的'动程变化,不知不觉四声在学生的脑子里留下了深刻的印象。
学生喜欢模仿,特别是喜欢模仿老师,可以利用学生的这一心理特点,让领悟能力比较快,发音准确的学生当小老师,提高学生学习的兴趣。
在学习上孩子的领悟水平参差不齐,有高有低,但是每个孩子都有表演的欲望,为了使自己的表演欲望得以实现,学生的学习干劲就会更高,学习效果也更明显。
拼音教学是一项长期、艰巨的教学任务,努力提高学习效率是我一直努力的目标,在以后的教学中我会不断的探索和改进。
语文的教学反思2上学期我在七年级担任语文教师。
与刚刚结束的九年级教学相比,七年级教学有很多不同之处,值得我反思。
我们都知道7年级是一个过渡年级,有时会有一些“尴尬”的地方。
例如,从7年级开始,识字不是教学的重点,但对一些学生来说,学习新单词确实很困难。
没有办法轻视阅读,阅读应该逐渐成为学习的重点。
然而,由于学生认知水平的限制,他们对问题的理解不够深入和全面,阅读学习的“度”难以把握。
从一年级开始练习,用一种非正式的方式写出你自己的知识、感受和想象是很困难的。
然而,新教材已经取得了长足的进步,学生们突然对作文感到非常头疼,老师的指导有时显得很薄弱。
对于这些问题和新教材的处理,我在探索中前进,在实践中反思。
一、学习教材,了解学生,从实际出发教材是学生学习和教师教学的基础。
如何充分利用好教材,使学生喜欢教材,学会学习,是值得研究的首要问题。
经过对教材和教学参考资料的深入研究,我发现新教材更注重培养学生的学习习惯和学习技能,对一些语文知识点的要求不明确。
例如,本教材注重培养学生的预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解单词的能力以及学生对课文的独特感受。
但是,虽然在实践中体现了一些知识点,但要求还不够明确,如标点符号的使用,对比喻句,疑问句,修辞句,疑问句,句型的训练,,等。
通过对教材的更正确、更清晰的理解,我可以在教学过程中扬长避短,课内外相辅相成,使教材更加完善。
教材中的阅读课文是针对不同的教学目标和学习要求如何与学生的学习实际相一致,而不是深挖、刻苦学习,使学生感到无语无感。
这是摆在我们面前的另一个难题。
我认为在这个时候,老师应该真正理解你的学生,理解他们的困难,他们感兴趣的是什么,以及如何设计。
经过他们的思考和合作,他们会真正进步。
只有这样,教师在设计教学计划时才能有正确的教学预测,使教学计划更贴近学生,更合理。
我认为这也是根据学生的“学习情况”备课的一个方面。
当然,在课堂教学过程中,我们应该从实际出发,根据学习情况不断调整。
二、不断实践、不断改进和优化课堂教学课堂是教学改革的主阵地。
在课堂上,教师在传授学生知识的同时,更应注重学生的学习习惯和学习技能的构成,真正学会学习,成为学习的主人。
初中一年级刚刚从小学过渡,教师的引导作用尤为重要。
课堂自主学习仍然需要教师的组织和指导。
因此,教师应不断总结和反思自己的教学行为,提高理论水平,更新教育观念,在实践中调整教学行为,优化课堂教学。
针对教学中存在的一些问题,课后及时进行反思和总结。
在学习以下课文的过程中,我特别关注这些问题,不再强迫学生“完善”课堂,从而有效避免这些问题的再次发生。
三、挑战自我,充实自我,在否定中成长直到现在,我真的感觉到我在与学生一起成长,有得有失。
最近,我发现我现有的知识和经验已经不能满足新出现的问题和情况。
如果课文只以几种教学模式进行教学,学生会立即感到枯燥乏味,有时甚至会清楚地知道你的教学理念。
这样的课程有什么味道?作文教学有时让学生感到“无助”。
我最近一直在思考的另一个问题是,学生如何在说出要求、阅读示例、尝试写作并进行后评价之后才对作文感兴趣。
如果你局限于狭小的教学世界,对过去的成就感到自满,那么只有一个结果——如果你不进步,你就会倒退!我认为是时候及时补充能量了。
阅读更多关于教育理论的书籍,增加自己的文化遗产,向经验丰富的教师学习更多,更多地咨询,更多地反思自己的'教学,提高掌握教材和控制课堂的能力。
在阅读和写作教学中,我意识到我们应该处理好培养不同思维和培养共同思维的关系。
并不是说想法和声明越新越好。
它们越不同越好。
关键是说实话,说出你自己的话,表达你的真实感受。
只有这样,才能更好地促进初中语文课程改革的和谐发展。
反思语文课堂中的几种现象:1.自主性的价值在于学生自主选择学习材料和学习方法,但这一切的前提是教师的领导必须事先有足够的铺垫,学生知道自己应该学习什么。
2.探索最重要的事情是避免探索一切。
你可以从不同的角度探讨一个问题。
探索要注重过程,不能忽视结果。
探索的目的是解决这个问题。
3.盲目的活动是可怕的。
虽然新课程标准强调对话,认为阅读是教师、学生和文本之间相互对话的过程,但这并不意味着课堂阅读理解的过程是由教师和学生的问答来完成的,这是一种有效的方法。
全班讨论后讨论,沟通后交流,学生个人阅读和思考的时间和机会太少。
唯一的例外是学生的默读、冥想和写作时间被挤出,这最终影响了学生语文素养的全面提高。
4.语文学科应具有语文学科的特色,语文的文学性和趣味性不容忽视。
不应盲目整合,把语文课变成科普课、生物课和思维课。
无论在课堂上扩充什么材料,开展什么活动,其立足点都必须是听、说、读、写服务,是积累语言、沉淀语感的服务。
5.教科书不应该丢失。
完全无视文本本身所承载的价值观和文化背景,追求所谓的“新理念”和“创新”,有什么意义?纯“大胆地说”然后是“捏造的说话”完全忽略文本本身和文本的背面。
我们在哪里可以谈论语感和语言的挖掘?没有反思,就不会有改进。
没有课前、课中、课后的一系列反思,就没有精彩的课堂教学,就没有蓬勃发展的生命力。
只有不断反思、不断改进、不断提高,教学质量才能不断提高,青年学生才能茁壮成长。
语文的教学反思3《检阅》一课讲述波兰一所学校的儿童队员,在国庆节来临之际,作出了一个大胆的决定:在国庆游行检阅时,让拄拐的博莱克走在第一排。
游行时他们的检阅队伍获得了大家一致的喝彩。
帮助学生理解课文内容,在阅读中体会任务心理变化,并有感情地朗读课文,是本课学习的重点。
对于“检阅”三年级的孩子了解的并不多,为此在上本课之前,杨老师让学生看了“50周年国庆的大阅兵”的视频,让学生对检阅有了非常直观的感受,而且很巧妙地引入本课的学习。
杨老师的重点是检阅前,但她的思路却有点乱,可能是因为出现了太多的思考问题。
成老师把大多数时间花在了教学词语上,注重词语的音形义,学得很扎实。
我认为让学生把词语读出感情来这个环节很好,但是学生读的效果不太好,我觉得问题出现在教师的范读词语上,如果教师范读得好,学生也会模仿得好,而不是这个环节的要求太高。
在教学到“为什么说这个小伙子真棒”时,就让学生读12自然段,说说博莱克棒在哪里?有的.同学说:“他虽然拄着拐杖,可还是走得非常认真,和全队保持一致,很勇敢。