第四节 杠杆
第四节 杠杆收购
怎么解决？
1、用软实力抵消“被四化” 长期从事企业研究的察哈尔学会高级研究 员欧阳君山认为，跨国企业要提高软实力， 还应该在走出去的过程中，尽量淡化政府 背景，更好地利用行业协会和民间非政府 组织（NGO）来协调事务，这样更有利于 西方社会接受。
2、以平常心面对“不公” 面对“被四化”，有些企业愤然，有些企业泰 然。 2010年，试图收购美国《新闻周刊》受挫的 南方报业集团属于后者。 “我们不认为那是一次失败，事实上，我们连 付学费都算不上。”南方报业集团董事长杨兴 锋在公共外交论坛上接受《国际先驱导报》采 访时指出，收购不成的主要原因不在己方，海 外市场也不全是按照市场规则来办的。
中国企业海外ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ购
动力一：占领市场，如联想并购IBM的 PC业务 动力二：能源和资源的战略考虑，如中 海油 动力三：获得核心技术。吉利并购沃尔 沃。
中国企业海外并购被“四化”
“两家工厂的180名工人都在为重庆市国有资 产监督管理委员会下属的庞大商业帝国效力。 重庆国资委是中国最大的国有控股企业。”在 这则报道中，中国企业被描绘成商业帝国，企 业成为演绎国家性质的代名词。 “中国在海外企业收购方面也许一度拥有谨慎 的名声，但中国已不再惧怕向棘手的经济或政 治地盘进军。”在这篇评论的字里行间，中国 企业的决策被政治化了。
第四节 杠杆收购
一、杠杆收购（LBO）
杠杆收购是企业兼并的一种特殊形式，其实质在于举债收 购，即收购方以目标公司的资产做抵押，运用财务杠杆加 大负债比例，以较少的股本投入（约占10%）融得数倍 的资金，收购成功，使其产生较高盈利能力后，再俟机出 售的一种资本运作方式。LBO主要分为管理层收购 （MBO）和机构收购（IBO）两类。
第四节 杠杆
第十三章 力和机械 第四节 杠杆 课型：新课预习及学习目标1、能在实际场景中识别杠杆、能说出与杠杆有关的名词。
2、会画出杠杆中的力和力臂的图示。
3、经历探究杠杆平衡条件的过程并得到杠杆的平衡条件。
4、能用杠杆的平衡条件对杠杆进行分类并描述实际问题。
建议准备的器材钉有图钉的木块、螺丝刀、垫木、老虎钳、羊角锤、杠杆、钩码、弹簧测力计、铁架台等 学习重点、难点 力臂的作图方法预习：一、预习内容：（预习要求：请同学们根据“预习目标”，仔细阅读课本第63页－67页的相关内容，简要回答以下几个问题，请将你的答案写在题目下面的空白处，并保证在20分钟之内独立完成。
） 1.以撬棒撬石头为例，提问、归纳总结杠杆的定义。
（可能会有两种答案）图（一） 图（二）在撬棒撬石头的过程中，思考杠杆定义涵盖的内容，重点为3点：1） 硬棒2） 受到力的作用 3） 固定点请你自己总结杠杆定义 2. 有关杠杆的几个名词（结合图标记）1） 支点：杠杆 的点，即定义中的固定点；O ；※ 支点一定在杠杆上。
2） 动力：使杠杆 的力 F1 3） 阻力： 的力 F2※ 动力和阻力是按照力的转动效果命名的，都是外界施加给杠杆的力，杠杆是受力物体，力的作用点也一定在杠杆上。
4） 动力臂：从支点到动力作用线的垂直距离；L1 5） 动力臂：从支点到阻力作用线的垂直距离。
L23.杠杆的平衡条件。
三、在你预习的过程中，你还有哪些自己不能解决的疑问，请记录下来。
课内探究：一、合作探究，自主研修：分析筷子、剪刀、运货车、订书机等杠杆的结构探究杠杆平衡条件步骤一：调节平衡螺母，使杠杆处于水平平衡状态。
（注意：实验过程中不再调节平衡螺母）步骤二：选定钩码和弹簧测力计的位置，改变钩码的数目，观察弹簧测力计的示数变化。
读出一组数据记入表格中。
实验小结1：动力臂、阻力臂不变，增大阻力，则动力。
步骤三：保证钩码的数量和位置不变，改变弹簧测力计的位置，弹簧测力计的示数有何种变化？读出一组数据记入表格中。
第三章第四节简单机械-《杠杆》教学设计浙教版九年级科学上册
3.4简单机械-《杠杆》教学设计---浙教版九年级科学上一、学习目标：1、能通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取出共同的特征，并能在杠杆上确认动力、阻力、支点、动力臂、阻力臂。
2、根据日常经验，通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想与假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出并记住杠杆的平衡条件。
3、针对杠杆的不同特点进行分类，并识别生产和生活中的三类杠杆。
二、教学重点：探究杠杆的平衡条件的实验和结论。
三、教学难点：力臂的概念和画法四、实验器材：1、课件:《科学探究：杠杆的平衡条件》教学PPT、实物展台2、演示实验器材：蜡烛跷跷板，自制KT板杠杆、钓鱼竿等3、学生实验器材：学生杠杆、钩码、弹簧测力计等五、教学流程：1、由蜡烛跷跷板引入问题：小孩与大象能一起快乐的玩跷跷板吗？2、引入杠杆，介绍古代杠杆的应用（舂、桔槔），引起文化认同。
3、由问题一引入亲手实践：一根硬棒怎样变成杠杆？（在研究之前，先用一用，感受一下）提水桶------用撬棒提水桶（无支点）-----找一个支点提水桶（总结出何为杠杆，学生列举几种身边的杠杆，老师列举几种）。
-----------找一下杠杆上的几个要素（支点、动力、阻力）4、继续上述实践：怎样更轻松的提起水桶呢？--------通过增加长度的方法等（在此处，当学生点出此点来之后，在长度不变的情况下，改变用力的方向，让学生产生困惑，然后引入力臂的概念，引起学生的认知感）-----------利用自制KT板杠杆，结合数学中点到点、点到线进行区分（暂时不强化）----认识杠杆的五要素，并实际画一下。
5、杠杆的平衡：针对刚才用杠杆提水桶的现象，你能提出一个有价值并且易于探究的物理问题吗？（学生说几个，给出自己的见解）----------在阻力和阻力臂一定的条件下，杠杆平衡时，动力和动力臂需要满足什么关系？重复重难点：在阻力和阻力臂一定的前提下，杠杆平衡时，动力和动力臂需要满足什么条件？（学生实验一：在杠杆水平平衡时，一侧20cm处挂两个钩码，另一侧不同位置用测力计，同时记录两个数值）---------交流：（1）为什么要水平平衡，这样做有什么好处？（2）测力计怎么拉动？-----分析归纳结论。
精选初中物理杠杆教案(优秀4篇)
精选初中物理杠杆教案（优秀4篇）杠杆教学设计教案篇一【教材分析】人民教育出版社九年级物理第十三章的内容是力和机械。
第四节“杠杆”具有以下特点：一是实用性，杠杆在生产、生活中的应用非常广泛，它源于生活，服务社会，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。
二是探究性，杠杆平衡条件要求学生在老师的引导下，通过小组合作探究得出f1×l1＝f2×l2这一结论。
三是基础性，这一节是学习滑轮和其他机械以及机械效率的重要基础。
本节内容设计如下。
【教学目标】一、知识与技能1、认识杠杆，知道杠杆的几个概念，会确认并画出力臂；2、知道杠杆平衡条件；3、了解杠杆的一些应用。
二、过程与方法1、通过观察和实验，了解杠杆中的几个概念。
2、经历探究杠杆平衡条件的过程，进一步学会提出问题，分析归纳实验数据。
三、情感、态度与价值观1、关心社会生产、生活，保持对自然现象的好奇心，并乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2、逐步建立辩证唯物主义的世界观。
【教学重难点】重点：引导学生通过探究得出杠杆平衡条件。
难点：1、通过实验，理解力臂概念。
2、杠杆平衡条件的运用。
【实验器材及教学媒体的选择与使用】铁架台，木棍，砖块，绳子，弹簧测力计，钩码，杠杆原理演示器（教材图13.4－5），三角板，多媒体设备等。
【教学过程】一、创设情景，引入新课1、用古埃及人搬运巨石修建金字塔的故事导入；2、出示砖块、铁架台、木棍、细绳等，请同学上台模拟古埃及人搬运巨石修建金字塔的情景，调动学生激情。
二、认识杠杆用同学上台模拟古埃及人搬运巨石的实物，介绍支点o、动力f1、动力臂l1、阻力f2、阻力臂l2（如下图）。
三、探究：杠杆平衡条件1、用上图实物，演示并讲解什么叫杠杆平衡。
2、提出问题：如果将支点右移，观察l1、l2如何变化？f1又会如何变化？反之，又会怎样变化呢？（学生凭经验应该说能回答正确）。
3、探究：杠杆平衡条件（1）参照教材图13.4－5，引导学生思考：为什么要使杠杆在水平位置平衡？（2）为什么要改变几次钩码重和位置（f1、f2以及l1、l2）？（3）分组合作探究，教师巡回指导。
第三章第四节简单机械--杠杆教学设计浙教版九年级科学上册
3.4简单机械--杠杆教学设计---2021-2022学年度浙教版九年级科学上一、课标要求与教材分析（一）课标要求：知道简单机械，通过实验探究并了解杠杆的平衡条件对科学探究能力的要求：1、知道什么是杠杆，能从常见的工具中把杠杆识别出来。
2、通过实验探究并了解杠杆的平衡条件，能在杠杆上确定杠杆的五要素。
3、能用杠杆的平衡条件分析并解决实际问题。
（二）教材分析：这节课是在学生已有力学知识的基础上，进一步了解一些简单机械及应用。
这既符合学生的认知规律由易到难，由简到繁；同时又保持知识的结构性和系统性。
本节课内容包括：什么是杠杆？杠杆的五要素，研究杠杆的平衡条件。
其中理解力臂的概念并画出力臂，实验探究杠杆的平衡条件是本节课的主要内容。
教材把实验和结论紧密结合起来，加深了学生对知识的理解，为学生学习杠杆的应用及变形杠杆打下了基础。
（二）教学重点1.通过杠杆的生活实例指出杠杆的五要素；2.通过实验探究总结出杠杆的平衡条件；教学难点1.准确找出力臂；2.设计实验探究杠杆的平衡条件；3.应用杠杆的平衡条件解释实例二、学情分析对于初三的学生来说，具备一定的生活实践，并从生活实践中总结出一定的感性知识，且初步掌握了一定的科学知识和基本的技能，对生活中的很多例子都能知道，并能正确的使用部分简单机械，但他们对它们的原理并不甚了解，所以，在教学中，从生活常见的实例入手，概括杠杆的共同点。
考虑到学生对力臂理解有一定困难，可首先回顾点到直线的距离，能够将动力臂与点到线的距离联系起来，并比较力臂的大小；对实验探究问题理解起来有一定的难度，因此，对学生进行适当的引导，同时应组织学生团结合作，共同克服困难，共同完成探究活动。
三、教学目标（一）基本知识、技能目标1、知道杠杆的五要素，能识别杠杆。
2、得出杠杆的平衡条件，分析解决简单实际的问题。
（二）方法目标（认知策略）1、过科学探究，得出杠杆的平衡条件。
2、用杠杆的知识来解决一些实际问题。
第十三章第四节杠杆
初中物理《杠杆》导学案【学习目标】1.认识杠杆，知道杠杆的五要素。
2.知道杠杆的平衡条件及其杠杆的一些应用。
【重点、难点】1.重点：杠杆的五要素画力臂探究杠杆的平衡条件2.难点：把实物抽象成杠杆理解力臂的概念【器材准备】钩码、杠杆、弹簧测力计、铁架台。
课前预习学案【自主预习】认真阅读课本，找出本节重点写下来：【预习自测】1、在力的作用下能够饶着转动的叫杠杆。
2、杠杆绕着转动的固定点叫用字母表示。
3、使杠杆转动的力叫用字母表示。
4、阻碍杠杆转动的力叫用字母表示。
5、支点到动力作用线的距离叫用字母表示。
6、支点到阻力作用线的距离叫用字母表示。
7、杠杆可以分为三类：一是杠杆：这类杠杆的比长，它能省，却费。
我知道的这类杠杆有。
二是杠杆：这类杠杆的比短，它能省，却费。
我知道的这类杠杆有。
三是杠杆：这类杠杆的和相等，它不能省，也不费。
这类杠杆的主要代表是。
杠杆的平衡条件是。
我的疑问：【课内探究学案】（一）交流预习情况（二）课内探究『课内探究一』认识杠杆观察教材P64图13.4-4所示的几种工具。
想一想，它们有什么共同的特点？1、定义：在力的作用下能够饶着转动的叫杠杆。
2、五要素：支点指；动力是；阻力是杠杆转动的力；动力臂是到的距离；阻力臂是到的距离。
3、作出下列几个杠杆的力臂『课内探究二』杠杆的平衡条件：1、小组讨论：天平、杆秤都是我们熟悉的杠杆，它们在使用时都要达到平衡才行，当杠杆处于状态时，我们就说杠杆平衡了。
2、猜一猜：回忆一下杆秤的使用情况，杠杆平衡的条件是什么？3、自主探究：学生自学课本实验步骤分组进行实验。
（1）想一想：让杠杆在水平位置平衡是为了（2）将实验数据记录课本65页表格中4、我的结论：『课内探究三』杠杆的应用1、自主学习：学生自学课本第66页杠杆的应用部分，并把前面接触到的杠杆分类。
杠杆可以分为三类：一是杠杆：这类杠杆的比长，它能省，却费。
我知道的这类杠杆有。
二是杠杆：这类杠杆的比短，它能省，却费。
杠杆PPT课件(人教版)
阻力臂l2/m
0.1 0.04 0.2
④ 求出各次实验中动力×动力臂和阻力×阻 力臂的值，然后思考杠杆的平衡条件。
实验 动力 动力臂 动力动力臂 阻力
次数 F1/N l1/m
F2/N
1 2 0.15
0.3
3
2 5 0.08
0.4
10
3 10 0.1
ห้องสมุดไป่ตู้
1
5
阻力臂 阻力阻力臂
l2/m
0.1
0.3
0.04
例4： 在杠杆的A端施加力翻转石 头，如图6甲所示，作出最小动力．
例5：作用在杠杆一端且始终竖直向上的力F，将杠杆缓慢 地由位置A拉至位置B，在这个过程中，力F( ) A．不变 B．变大 C．变小 D．先变大后变小
解：如图，当杠杆匀速转动到水平位置时， ∵动力、阻力作用点不变，∴ 不变；又∵阻力（物重G不 变）， ∴由FLOB=GLOA得： ． ∴当杠杆匀速转动到水平位置时，动力F的大小不变
例6：如图所示.作用在杠杆一端且始终与杠杆垂直的力F, 将杠杆缓慢地由位置A拉至位置B,在这个过程中的动力
F( ) A 变大 B 变小 C 不变 D 先变大后变小
有关杠杆的 几个名词
F1
支点
O
动
力
L1
动力臂
阻力臂
L2
阻 力 F2
1支点O：杠杆绕转动的点。
2动力F1：使杠杆转动的力。
3阻力F2：阻碍杠杆转动的力。
4动力臂L1：从支点到动力作用线的 距离。
5动力臂L2：从支点到阻力作用线的
距离。
（朗读2遍）
力臂的作法
1.找出支点O 2.沿力的方向作出力的作用线 3.从支点向力的作用线作垂线段，并标出符号。
九年级物理 第十三章 第4-5节 杠杆 其他简单机械知识精讲 人教新课标版
初三物理第十三章第4-5节杠杆其他简单机械人教新课标版一、学习目标：1. 能识别生活中的杠杆；能分析杠杆受到的动力和阻力；会画杠杆的力臂。
2. 能利用杠杆的平衡条件进行分析和判断。
3. 能对生活中的杠杆进行分类。
4. 能说出动滑轮和定滑轮的特点。
5. 能利用动滑轮和定滑轮的特点解决实际问题。
二、重点、难点：重点：1. 杠杆以及杠杆的支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的意义；杠杆的平衡条件；2. 定滑轮、动滑轮和滑轮组的特点；根据需要选择简单的滑轮组；3. 知道轮轴和斜面也能省力。
难点：力臂的概念及力臂的画法。
三、考点分析：1. 发现和识别生活中的杠杆，按要求画力和力臂；利用杠杆的平衡条件解决实际问题。
题目类型主要是填空题、选择题、作图题。
2. 动、定滑轮类型的判断及省力特点；滑轮组的绕线方法的作图问题；滑轮组中各相关量的计算；滑轮组的一些实际应用性问题。
题型主要以选择题、填空题、作图题为主。
一、杠杆1、认识杠杆一根硬棒，在力的作用下能绕着固定点转动，这根硬棒就可看作是杠杆。
所谓硬棒就是在使用时棒不会变形，至于棒的形状则并不一定要求是直的，比如弯曲的手柄、滑轮等都可以看作是杠杆。
支点：杠杆绕着转动的点（图中的O点）。
动力：使杠杆转动的力（图中的F1）。
阻力：阻碍杠杆转动的力（图中的F2）。
动力臂：从支点到动力作用线的距离（图中的l1）。
阻力臂：从支点到阻力作用线的距离（图中的l2）。
2、杠杆的平衡条件在力的作用下，如果杠杆处于静止状态（或绕支点匀速转动），就表明杠杆平衡了，杠杆的平衡条件是：动力×动力臂＝阻力×阻力臂，或写作F1l1＝F2l2.二、动滑轮、定滑轮、滑轮组、斜面1、定滑轮：轴固定不动，使用定滑轮不能省力，也不能省距离，但可以改变用力的方向，定滑轮实质上是一个等臂杠杆。
所用拉力都等于物重。
2、动滑轮：随物体一起移动，使用动滑轮可以省一半力（即用一半力），但要多费1倍的距离，且不能改变用力的方向（此方向是指物体运动的方向）。
第十三章第四节杠杆教案
O F1 F2 3、做书图 13、4---5 实验让学生做好记录并填入课本上 、 、 的表格中 4、分析表格中记录的数据，你能得出什么结论？ 、分析表格中记录的数据，你能得出什么结论？
5、杠杆的平衡条件是(公式 ： 、杠杆的平衡条件是 公式 公式)： 公式中 F1 表示 L1 表示 、F2 表示 、L2 表示 .
当堂检测
完成当堂检测的内容
教学重点 教学难点 教具准备 课时安排 教学过程 知识回顾 交流展示 师生探究
力臂的概念； 力臂的概念；杠杆的平衡条件 力臂的画法； 力臂的画法；杠杆平衡条件的得出过程 演示杠杆、 演示杠杆、钩码等 1 课时 反思与收获 1、 力的作用效果有哪些？ 、 力的作用效果有哪些？ 1、完成学案的内容 、 2、仔细观察图 13、4—4 指出图中的工具有那些共同的 、 、 — 特点。教师再模拟撬石头让学生观察后回答： 特点。教师再模拟撬石头让学生观察后回答： 杠杆： 杠杆： 支点： 支点： 动力： 动力： 阻力： 阻力： 动力臂： 动力臂： 阻力臂： 阻力臂： 列举生活中的实例进一步说明杠杆，并分析它的五要素。 列举生活中的实例进一步说明杠杆，并分析它的五要素。 的实例进一步说明杠杆 例题分析：教师以撬石头为例分析杠杆的五要素和 例题分析：教师以撬石头为例分析杠杆的五要素和 撬石头 力臂的画法： 力臂的画法：
（3）图乙中杠杆水平平衡后，在杠杆左右两边钩码 图乙中杠杆水平平衡后， 下同时加一个相同的钩码， 这时杠杆将 下同时加一个相同的钩码， 、 ） “保持水平平衡”“顺时针转动”或“逆时针转动” 保持水平平衡” 顺时针转动” 逆时针转动” （4）如图丙所示的案秤是个不等臂杠杆，请你根据 如图丙所示的案秤是个不等臂杠杆， 杠杆的平衡条件， 杠杆的平衡条件， 说明用几个不重的砝码就能平衡 盘中重得多的货物的道理 总结提高 。
九年级物理全册 第十三章 第四节 杠杆学案(无答案) 新人教版
第四节杠杆学习目标：1、知识和技能知道什么是杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆。
知道有关杠杆的一些名词术语，理解力臂的概念，会画杠杆的力臂。
理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简单的问题。
2、过程和方法通过观察和实验，了解杠杆的结构通过探究，了解杠杆平衡条件。
3、情感、态度、价值观通过了解杠杆的应用，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。
重、难点杠杆的力臂作图和通过探究，了解杠杆的平衡条件杠杆作图，画力臂以及利用杠杆平衡条件解决简单问题。
器材杠杆平衡条件教具和学具、剪刀、钳子、撬棒以及学生自备杠杆。
课时 2课时一、课前预习：（在书上找到以下定义把它们画下来并记下）1、什么是杠杆？2、杠杆五要素有哪些？3、杠杆平衡条件是什么：4、有哪些种类的杠杆：二、课前展示：（通过自学，试试下面这些问题你能解决吗？）在生活中你用过哪些杠杆，你了解哪些杠杆，请把它们写下来，比比看谁能写的更多。
三、创设情景：给我一个立足点和一根足够长的棍，我就可以翘起地球。
这句话大家并不陌生，这是古希腊的物理学家阿基米德的一句名言，这种想法究竟可行吗，希望通过今天我们对杠杆的研究，大家来分析阿基米德的这句话从物理角度看可行吗。
四、自主学习，合作探究。
五、展示汇报：1、在能绕着转动的硬棒就是杠杆。
图2 图3 图4图5 图6 图7图9图82、杠杆的五要素支点：杠杆 的点，即定义中的固定点，用字母_________表示；动力：使 的力；用字母_________表示； 阻力： 的力；用字母_________表示；图10图11支点OF l 1l 2F 2注释：动力和阻力是按照力的转动效果命名的，都是外界施加给杠杆的力，杠杆是受力物体，力的作用点也一定在杠杆上。
动力臂：从支点到的垂直距离，用字母_________表示；动力臂：从支点到的垂直距离。
用字母_________表示。
注意：1）力臂是支点到垂足的距离，不是支点到作用点的距离，因此力臂不一定在杠杆上。
新人教版物理九年级第十三章第四节杠杆典型习题
11、一学生用杠杆平衡的方法测量物重为G物的 固体的密度，杠杆本身的质量忽略不计。如 左图说是的杠杆平衡，量得右边的力臂为L1. 如右图将固体浸没于水中，移动钩码仍使杠 杆平衡，量得右边的力臂为L2，用测力计测得 钩码重为G，求：固体的密度是多少？
极值推理法
（变式题若增加）
如图5所示，将体积相同的物体G1、 G2分别挂在杠杆的两端，杠杆处于平衡 状态。若将两个物体G1、G2同时浸没在 水中，则 A．杠杆仍能保持平衡 B．杠杆不能平衡，A端下沉 C．杠杆不能平衡，B端下沉 D．无法确定杠杆的状态
图5
6、如图，一直杆可绕O点转动，杆下挂一重物， 为了提高重物，用一个始终跟直杆垂直的力 F将杠杆缓慢地由A位置拉至水平位置B，力F 的大小在这个过程中的变化情况是（ ） A、变大 B、变小 C、不变 D、先变大后变小
9、如图，一直杆可绕O点转动，杆下挂一重物， 为了提高重物，用一个始终跟直杆垂直的力 F使直杆由竖直位置慢慢转动到水平位置。在 此过程中这个直杆：（ ） A．始终是省力杠杆 B．始终是费力杠杆 C．先是省力杠杆，后是费力的杠杆 D．先是费力杠杆，后是省力的杠杆
O F
10、一架不准确的天平，主要是由于它横梁左右 两臂不等长。为了减少实验误差，在实验室 中常用“交换法”来测定物体的质量。即先将 被测物体放在左盘，当天平平衡时，右盘中 砝码的总质量为ml；再把被测物体放在右盘， 当天平平衡时，左盘中砝码的总质量为m2。 试证明被测物体的质量m= 。
1、下列关于杠杆的说法，正确的是（ A、杠杆只可以是直的 B、杠杆一定有支点 C、杠杆的力臂一定在杠杆上 D、杠杆的长度等于动力臂和阻力臂
）
2、下列关于杠杆的说法，正确的是（ ） A、杠杆的动力臂和阻力臂不可能在支点的同一侧 B、力臂等于零时，力的作用线将通过支点 C、费力杠杆对人们的生活没什么好处 D、等臂杠杆既不省力也不费力，所以它没有实际价值
第十三章.第四节 杠杆(二)
三类杠杆的特点(如下表),使用杠杆的好处是 省力 省距离 ____和____ . 分类 特 征 作 用 省力杠杆 F1<F2 动力臂大于阻臂 的杠杆 L1>L2 省了力但费了 距离 费力杠杆 F1>F2 等臂杠杆 F1=F2
动力臂小于阻力 动力臂等于阻力 臂的杠杆L1<L2 臂的杠杆L1=L2 费了力但省了 距离 镊子、理发剪刀 不省力不 费力 天平
讨论： A、B两图中的杠杆 都处于静止状态，实验时 采用哪幅图？为什么？
A
B
l1
·
O
便于读出力臂
F2
l2
F1
倾斜状态力臂比 杠杆上的刻度小
探究杠杆的平衡条件
实验步骤： (1).调节杠杆在水平位置平衡。 (2).在杠杆的左、右侧挂上适量的钩码， 使杠杆在水平位置平衡，记下钩码的重 量和钩码至支点的距离。 (3).改变钩码数量或位置，重复上面的步骤， 得出三组数据。
费力杠杆
F2 O F1
由 F1l1=F2l2
∵l1 < l2 ∴F1 > F2 这是费力杠杆
费力杠杆的特点
F1
O
B’ h
F2S=4h B F2
F1 A
A’
可见，费力杠杆虽然费了力，但可以省距离
等臂杠杆的特点
由 F1l1=F2l2 ∵l1 ∴F1
O
动力臂l1
= l2
= F2
F1
F2
这是等臂杠杆
等臂杠杆不省力，也不省距离
（4）进行实验与收集证据
实验次数
F1/N l1/m F1· F2/N l2/m F2· l1 l2
1
2
3
数据:
（5）结论：杠杆的平衡条件： 动力 X 动力臂＝阻力 X 阻力臂
《杠杆》教学设计优秀6篇
《杠杆》教学设计优秀6篇【教学目标】1.知识与技能目标：认识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。
2.过程与方法目标：通过观察和实验，了解杠杆的结构。
通过探究，了解杠杆的平衡条件。
3.情感、态度与价值观目标：通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神。
【教学重、难点】经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。
【教学用具】1.学生自备的工具。
（剪刀、直尺、木棍等）2.分组实验器材：铁架台、杠杆、钩码等。
3.杆秤、水果、汽水瓶、多媒体、光盘等。
【教学过程】一、创设情境，导入新课问学生如何打开汽水瓶盖，激起学生的兴趣，引出“生活中使用的各种工具”的话题。
让学生展示自带的工具，说明它们的用途和好处。
教师利用多媒体进一步展示：生活中经常使用的工具（例如扳手、羊角锤、订书机等)。
教师提问：同学们在日常生活中见过大型机械吗？是否了解它们的用途？学生回答，教师予以鼓励，并利用多媒体展示：生产中常见的机械(如吊车、推土机、汽车、飞机、轮船等)。
介绍：我国古代就有了使用各种机械的先例。
指出，虽然当时的生产力水平低下，但勤劳的人民用自己的聪明才智制造的各种简单工具，改善了生产条件，方便了生活。
多媒体显示：古代天平、桔槔、舂在生活和生产中的使用情况。
教师总结并指出：生活和生产中的这些机械和工具实质上就是利用了“杠杆”的知识。
教师提问：为什么使用这些工具(杠杆)会给我们带来许多好处？由此导入新课。
二、新课教学探究杠杆的共同特征，认识杠杆：学生活动1 让学生观察桔槔（多媒体显示）。
学生活动2 学生观察教师用木棍撬重物的过程。
学生活动3 学生讨论。
通过讨论，说出它们的共同特征。
得到杠杆概念：在力的作用下，能绕其中一固定点转动的硬棒，叫杠杆。
学生活动4 找到上述桔槔、木棍撬重物的固定点。
学生活动5 教师利用多媒体展示：活塞式抽水机手柄压水画面，观察固定点。
学生活动6 教师让学生用杆秤称水果。
提问：杆秤是不是杠杆？它的固定点在哪里？并由此导入以下内容。
杠杆PPT课件(人教版)
它 们 都 是 杠 杆 ， 有 什 么 共 同 特 点 ？
一、什么是杠杆？
• 1、定义：在力的作用下能绕固定点转 动的硬棒就是杠杆。
注意：硬棒可以是直,也可以是曲折的, 即硬棒可以是各种各样的形状.
撬棒在撬石 头的过程中 时怎么样运 动的？
什么是动力，什么是阻力
• 2、杠杆的五要素： 1 .支点(O)：杠杆绕着转动的点。
2 .动力（F1） ：使杠杆转动的力。
3 .阻力（F2） ：阻碍杠杆转动的力。
4 .动力臂（L1） ：从支点到动力作用线的距离。
5 .阻力臂（L2） ：从支点到阻力作用线的距离。 a 力的作用线：通过力的作用点，沿力的方向所画的
一条直线。 b 距离：点到直线的垂线段的长度。
步骤2， 为什么在杠杆两边挂上不同数 量的钩码，调节钩码位置，使杠杆在水平 位置重新平衡？
答: 杠杆只有在水平位置平衡，量得支点到钩码的距离就是
力臂，此时杠杆如果不水平，则支点到钩码的距离就不是 力 臂。使杠杆在水平位置重新平衡，目的是从杠杆上的刻 度 值直接读出力臂的长度.
实验结论： 杠杆的平衡条件： 动力×动力臂＝阻力×阻力臂 即：杠杆的平衡取决于力和力臂的 乘积.
（４）最后用大括号勾出力臂，并在旁边写上字母 L1或L２。
O F
BA
O
BA
.图２
.图１
• 【学习目标】
• 3．理解杠杆的平衡条件，能通过实验 探究总结出杠杆的平衡条件，会用杠 杆的平衡条件解题。
• 4．了解杠杆的应用，能对杠杆进行分 类，并了解分类原则。
二、杠杆平衡的条件
• 杠杆平衡：指杠杆静止不动或作缓慢 匀速转动时的状态。
杠杆示意图
18
第十八页，共20页。
三、杠杆 (gànggǎn)分
类
省力杠杆
由 F1L1=F2L2
F1
O
∵L1 〉L2
∴F1〈 F2
动力
阻力(zǔlì)
(dònglì) 臂L2
F2
臂L1
这是省力杠杆
可见，省力杠杆虽然省力，但费了距离
你知道的利用省力杠杆的机械有哪些？
练一练4：缝纫机的脚踏板杠杆 (gànggǎn)示意图
F2
O
F1
9
第九页，共20页。
练一练 5： 画出杠杆 (gànggǎn)示意图
剪刀 (jiǎndāo)
10
第十页，共20页。
练一练5 ：剪刀(jiǎndāo)杠杆 示意图
L1
F1
L2 F2
11
第十一页，共20页。
作业 树剪杠杆(gànggǎn)
(zuòy 示意图
F2
è)1
F1
L1
L2
12
第十二页，共20页。
练一练6 ： 画出杠杆 (gànggǎn)示意图
独轮车
13
第十三页，共20页。
练一练6 ： 独轮车杠杆(gànggǎn)示意图
F
L独1 轮车 G L2 O
14
第十四页，共20页。
作业 (zuò yè)2
独轮车杠杆 (gànggǎn)示意图
o L2
F1
L1
第五页，共20页。
F2
5
2 (gànggǎn)
练 一 练
示 意 图
画 出 杠 杆
吸取(xīqǔ)式 抽水机
6
第六页，共20页。
人教版九年级第十二章第四节《杠杆》论文
人教版九年级第十二章第四节《杠杆》指导思想与理论依据：探究杠杆平衡这节内容，难点是学生对力臂概念的理解。
按照传统教学模式，先给出力臂再探究平衡条件，但是学生并不明白为什么要引入力臂，力臂为什么必须与力的作用线垂直。
本节课打破常规设计，按照学生思维发展来进行教学，先让学生探究力与杠杆垂直情况下即力臂在杠杆上的特殊情况，这使学生很容易得到杠杆的平衡条件f1s1=f2s2。
但是通过启发学生发现，当力与杠杆不垂直时，则该结论不成立，从而激起学生解决矛盾，重新探究的兴趣，再次实验后得出最终结论f1l1 = f2l2，并引出力臂的概念。
让学生真正学会探究，认识实验是不断探索、不断反思的过程。
教材分析：本节分两课时，第一课时是认识杠杆，探究杠杆的平衡条件，第二课时是杠杆的应用，我这节课是第一课时，重在探究。
本节课内容与生活联系非常紧密，跷跷板、剪指甲刀、剪刀、钳子、瓶起子、脚踩式垃圾桶、镊子、钓鱼竿等都是杠杆，学习本节是为了对生活中的物体和现象有一个更深的认识，明白其中的原理。
学情分析：学生对于生活中的杠杆，不能正确的找到支点、动力、阻力，因而力臂对于他们更是难点。
需要反复加强练习，巩固提高。
【教学目标】1.知识与技能：（1）能识别杠杆，正确找出支点、动力、阻力；（2）知道怎样画力臂，能够找出动力臂、阻力臂；（3）知道杠杆的平衡条件。
2.过程与方法：（1）能在探究中提出问题、进行合理猜想，并设计实验进行探究；（2）通过探究杠杆平衡条件的过程，体验科学研究的过程与方法；（3）学会收集数据、分析数据总结归纳科学规律。
3.情感、态度与价值观：（1）具有对科学的求知欲，勇于实验探究日常生活现象中的物理学规律；（2）在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心，有主动与他人合作和交流的精神；（3）密切联系实际，乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己生活的意识。
【教学重点与难点】重点：杠杆的平衡条件的探究过程、分析数据总结规律难点：引出力臂并能正确找到力臂及分析数据找规律。
第四节 杠杆
第四节杠杆（第一课时）学习目标1.了解杠杆及其五要素，会建立杠杆模型；2.会探究杠杆的平衡条件；3.掌握力臂的画法。
学习过程一．预习导学1.杠杆是在力的作用下能绕着转动的硬棒。
2.杠杆的五要素：（1）是指杠杆绕着转动的点，通常用字母O表示；（2）是使杠杆转动的力，用符号表示；（3）杠杆转动的力叫阻力，通常用字母F2 表示；（4）从到的距离叫动力臂；（5）从到的距离叫阻力臂。
3.在做“探究杠杆平衡条件”的实验时，实验前没有挂钩码时，若杠杆左端下倾，则应将平衡螺母向调节（选填“左”或“右”），使杠杆在水平位置平衡，其目的是。
4.课本68页第3题二．尝试练习1.3.如图所示的杠杆在水平位置处于平衡状态，则有F×=G×OB。
2..下列实物中，与杠杆无关的是（）A.用鱼竿钓鱼B.用太平称质量C.用弹簧测力计测物体的重力D.用筷子夹菜3.作图题（1）如图2所示，AO是鱼竿，画出动力F1和阻力F2的力臂L1L2。
（2）如图3所示，一根轻质杠杆OA在力F1F2的作用下处于静止状态，L2是力F2的力臂。
请你在图中画出F2的示意图及F1的力臂。
三．互动点拨1.学生展示预习导学部分，教师演示实验“探究杠杆的平衡条件”2.学生演板练习画力臂。
四．课堂检测1.如图4所示，甲是我们常用的指甲刀，乙是它的示意图，使用时有个杠杆，分别是、、，支点分别是、、。
2.如图5所示，下列关于力F1力臂的作图正确的是（）3.分别做出图6甲乙丙三个图中力F1的力臂4.在探究“杠杆平衡条件”的实验中：（1）实验前没有挂钩码时，若杠杆右端下倾，则应将平衡螺母向调节，使杠杆水平位置平衡，其目的是（2）如图7甲所示，杠杆每格长度相同，A处已挂4个相同钩码，要使杠杆在水平位置平衡，则应在杠杆B处挂个同样的钩码（3）如图7乙图所示，用弹簧测力计在C处竖直向上拉，当弹簧测力计逐渐向右倾斜时，使杠杆仍然在水平位置平衡，其示数将（填“变大”“变小”或“不变”），其原因是。
初三物理第十三章第四节杠杆作业(一)
初三物理第十三章第四、五节作业（一）班级：姓名：学号：一、判断题1、剪刀一定是省力杠杆。
（）2、既省力又省移动距离的杠杆是没有的。
（）3、杠杆上的支点总是在动力作用点与阻力作用点之间。
（）二、实验题4、在研究“杠杆的平衡条件”的实验中，杠杆两端装有两只可调节的螺母，其作用是______________，实验中需要测量的物理量是_________，实验的结论是____________，若用弹簧秤代替杠杆一端的钩码进行实验，当弹簧秤由竖直方向拉改为斜向下拉时，（杠杆总处于平衡），弹簧秤的读数将______（选填变大、变小或不变），这是因为________________。
三、计算题5、杠杆AB长1米，支点距B端0.4米，AB两端分别挂200牛顿和250牛顿的物体，杠杆是否平衡？如果不平衡，应在哪一端增挂物体？该物重多少？6、如图13-11所示，物重500牛顿，它在外力F的作用下以0.2米/秒的速度匀速向左运动，设它与地面间的摩擦力为240牛顿，求：（1）拉力F是多少牛顿？（2）在2秒内绳的末端向右移动了多少距离？一、杠杆1、定义：在力的作用下能绕固定点转动的硬棒叫杠杆。
2、杠杆的五要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
3、杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂F1·L1=F2·L24、杠杆分类：若L1＞L2平衡时F1＜F2这种杠杆叫省力杠杆，如钳子、扳手。
若L1＝L2平衡时F1＝F2这种杠杆叫等臂杠杆，如天平。
若L1＜L2平衡时F1＞F2这种杠杆叫费力杠杆，如理发剪、镊子、食物夹等。
二、滑轮1、定滑轮：概念：轴不随物体移动的滑轮。
支点：在滑轮轴上。
本质：等臂杠杆。
特点：不省力，但能改变力的方向。
2、动滑轮：概念：轴随物体一起移动的滑轮。
支点：在滑轮的边缘与固定边相切处。
本质：动力臂是阻力臂2倍的杠杆。
特点：可省一半的力，但不能改变力的方向，多移动距离。
3、滑轮组：特点：既可以省力，又可以改变力的方向省力情况：（n是承担吊着物体的绳子段数）。
第十三章.第四节 杠杆 (一)
F1动力 使杠杆转 动的力
L2阻力臂 支点O 杠杆绕着 转动的固 F2阻力 定点 阻碍杠杆 转动的力
L1动力臂 支点到动力作 用线的距离
动力作用线
杠杆五要素
图中所画力F的力臂L，对不对？
G
O A O C
L F
G
O B O L1 G
L F
L
G
F
D
L
F
1
古代建筑奇迹
埃及金字塔是世 界七大奇迹之一。其中 法老胡夫的陵墓最大， 高146.5米相当于40层 高的摩天大厦，由230 万块重约2.5吨的大石 块叠成，最大的一块重 约 16 吨！
你能说出阿基米德这样说的道理吗?
阿基米德：
给我一个支 点，我可以 撬动地球.
一、认识杠杆
观察下列工具，思考它们的共同特征。
（3）铁锹是一种杠杆，请在右图中画出F1和F2的力臂L1和L2。
L2
O
F1
o
L1
F2
5．如下左图，杠杆OA在力F1、F2的作用下处于静 止状态，L2是F2的力臂，画出F1的力臂L1和力F2
F2
L2
L1
6．如右图所示，使用羊角锤拔钉子，动力作用在锤柄上A 点. 请作出拔钉子时所用最小动力F的示意图.
L1
O
L2
画力臂的一般步骤
1、找出支点O的位置； 2、画出动力作用线和阻力作用线；
3、从支点分别作动力作用线和阻力 作用线的垂线即为动力臂和阻力臂， 并分别用l1、l2标出。
1．如下图所示,在图中分别画出力F1和F2对支点0的力臂L1和L2。
L2
L1
1．如下图所示,在图中分别画出力F1和F2对支点0的力臂L1和L2。
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（４）最后用大括号勾出力臂，并在旁边写上字母 L1或L２。
一找支点 二画线（力的作用线）三定距离（力臂的长）
1、力臂是支点到力的作用线的垂直距离，
不是支点到力的作用点的距离；
2、 力的作用线是指通过力的作用点沿力
一条直线。 b 距离：点到直线的垂线段的长度。
F1
o L2
L1
F2
一、什么是杠杆
（
力
的
作
用
线
)
动
力
阻力臂支点ຫໍສະໝຸດ o（力动力臂
的
阻 力
作 用
杠杆“五要素”
线
）
o L2
L1
F2
F1
o L2
F1
L1
F2
画力臂的方法是：
（1）先确定杠杆的支点Ｏ和画动力、阻力的方向。
（2）过力的作用点沿力的方向画出力的作用线 （注意： 画的时候要用虚线将力的作用线延长。）
步骤2， 为什么在杠杆两边挂上不同数 量的钩码，调节钩码位置，使杠杆在水平 位置重新平衡？
答: 杠杆只有在水平位置平衡，量得支点到钩码的距离就是
力臂，此时杠杆如果不水平，则支点到钩码的距离就不是 力 臂。使杠杆在水平位置重新平衡，目的是从杠杆上的刻 度 值直接读出力臂的长度.
试验
观察实验，完成下列表格。
F1L1=F2L2
比较下列杠杆的动力臂和 阻力臂的大小
例题1：如图，一轻质杆OA一端固定 在竖直墙上，可绕O点转动，已知 0A=0.3cm，OB=0.2cm,在A点处悬挂 一重物G，质量为2kg，若在B处施一 竖直向上的拉力F，使杠杆在水平线 上平衡，此时拉力F为多少？
F
O
BA
例题2：如图：OB=2BA，物体重为 60N，不计杠杆自身重力，绳与杆的 夹角为30℃，则绳的拉力为多少？
O
BA
例题3：如图，杠杆上标有刻度， GB=5N，GA＝8N，杠杆水平平 衡时，A物体对杠杆的拉力是多 少牛顿？
此时A物体受到地面对它的支持 力为多少？
A
B
一、杠杆的概念：在力的作用下能够绕固定点转动
的硬棒
支 点(o)：杠杆绕着转动的点
动 力(F1)：促使杠杆转动的力 阻 力(F2)：阻碍杠杆转动的力 阻力臂(L2)：从支点到阻力作用线的垂直距离
• 2、挂钩码后，不能再动平衡螺母。
• 3、读数时，杠杆仍要求是处于水平平 衡状态，以便直接读出力臂的长度。
提问：
步骤1，为什么调节杠杆两端的螺母使杠杆在 水平位置平衡？
答:在做“研究杠杆的平衡条件”的实验时，杠杆 有 一定的重力，为保证实验中杠杆的平衡条件： 动力×动力臂等于阻力×阻力臂成立，必须使 杠杆的重力（包括两端的平衡螺母的总重力） 乘以其力臂为零。调节杠杆两端的平衡螺母， 使杠杆在水平位置平衡，就是要保证杠杆的总 重力乘以其力臂为零，同时为了实验时方便在 杠杆上直接读出力臂。
杠杆平衡与哪些因素有关？
• 【猜想假设】 • 【所需器材】 • 【实验步骤】 • 【分析数据】 • 【实验结论】 • 【启发联想】
数据记录表格为；
实验 动力 次数 F1/N
1
动力臂 动力 阻力
l1/cm
动力臂 F2/N
阻力臂 阻力
l2/cm 阻力臂
2
3
实验过程
• 实验注意事项：
• 1、在实验前要通过调节杠杆两端的平 衡螺母，使杠杆水平平衡。
撬棒在撬石 头的过程中 时怎么样运 动的？
什么是动力，什么是阻力
• 2、杠杆的五要素： 1 .支点(O)：杠杆绕着转动的点。
2 .动力（F1） ：使杠杆转动的力。
3 .阻力（F2） ：阻碍杠杆转动的力。
4 .动力臂（L1） ：从支点到动力作用线的距离。
5 .阻力臂（L2） ：从支点到阻力作用线的距离。 a 力的作用线：通过力的作用点，沿力的方向所画的
试验 次数
动力
F1 （牛）
动力 臂l1 （厘 米）
动力 ×动 力臂
阻力
F2 （牛）
阻力 臂l1 （厘 米）
阻力 ×阻 力臂
1
155
0.5 10 5
2
1 10 10 2 5 10
3
1.5 10 15 1 15 15
实验结论： 杠杆的平衡条件： 动力×动力臂＝阻力×阻力臂 即：杠杆的平衡取决于力和力臂的 乘积.
(力的作用线：过力的作用点，沿力的方向的直线)
二、杠杆的平衡条件：动力动力臂=阻力阻力臂
L2 O F2
L1 F1
活动三：观察自行车和剪刀
研究杠杆平衡的条件
L1
L2
o
F2
F1
• 【学习目标】
• 3．理解杠杆的平衡条件，能通过实验 探究总结出杠杆的平衡条件，会用杠 杆的平衡条件解题。
• 4．了解杠杆的应用，能对杠杆进行分 类，并了解分类原则。
二、杠杆平衡的条件
• 杠杆平衡：指杠杆静止不动或作缓慢 匀速转动时的状态。
这些能给我们提供某些方便的工具都称为机械
复 杂 机 械 都 是 由 简 单 机 械 组 成 的
（抽油机）
它 们 都 是 杠 杆 ， 有 什 么 共 同 特 点 ？
一、什么是杠杆？
• 1、定义：在力的作用下能绕固定点转 动的硬棒就是杠杆。
注意：硬棒可以是直,也可以是弯曲的, 即硬棒可以是各种各样的形状.
的方向所画的直线。
3、作用在杠杆上的力，若作用点不变，
但作用力的方向改变，力臂一般也改变，力 的作用效果也不同。
4、杠杆的力臂不一定在杠杆上。
L1 O
F1
F3 F2
力臂的两种表示方法：大括号和箭头
练习
找出下列各图中动力和阻力，并画出杠杆力臂。
F2
L1 O
F1
练习
找出下列各图中动力和阻力，并画出杠杆力臂。