2020年中班下学期教育笔记《让孩子自己处理》
2020年幼儿园教师教育笔记《让幼儿自己解决问题》
幼儿园教师教育笔记《让幼儿自己解决问题》
早晨区域活动，建筑区的迪迪小朋友抹着眼泪跑到我面前说：“于老师，琦琦抢我玩具!这时琦琦也跑过来，理直气壮地对我说：“不对，我没抢!是我先玩的玩具，等我上厕所回来，迪迪就抢走了。
”望着他们一个眼泪汪汪，一个十分委屈的样子，我忽然想孩子们往常都是依赖老师解决矛盾，我是否可以利用这个机会让他们试一试自己解决问题呢?如果孩子自己解决不了，我在参与解决。
于是，我便对他们说：“迪迪、琦琦你们想一想，这样哭闹、争抢玩具能解决问题吗?是不是可以找到更好的办法呢?你们谁能把学过的儿歌《我有玩具大家玩》背诵给我听。
”两个孩子流利完整背诵完，然后我满怀希望地走开，留下他们自己去商量。
在图书角我偷偷观察他们的表现：只见琦琦手捧着玩具好半天才对迪迪说：“这个玩具我玩一会儿好了，现在给你玩吧!”迪迪很高兴地接过玩具道了声“谢”，马上又说：“咱们俩一起玩吧!”两个小伙伴高兴的在建筑区玩起了火车司机的游戏。
看到两个孩子友好的解决了问题，我马上走过去装作巡视的样子。
这时两个人同时招呼我，向报告喜讯一样：“老师你看，我们俩撘的大火车!”马上我用十分惊奇的表情赞叹火车他们合作的成果——火车，并表扬鼓励两个孩子的谦让友好行为。
从这件事情，我感到幼儿之间的矛盾冲突，既不能完全靠老师把大部分精力都放在处理冲突上，也不能完全放手让幼
儿自己去解决。
关键是要有教师的正确引导、帮助，使幼儿学习到解决问题的方法。
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教育笔记-自己事自己解决
教育笔记-自己事自己解决
教育笔记：自己的事，自己解决
在父母心中，孩子是掌中宝，不能被欺负，更不能有任何损伤。
一旦孩子被欺负了，大人心疼得不得了，凡事都要替孩子出头，生怕孩子吃一点亏。
孩子在过多的保护中成长，长大后势必胆小怯弱，缺乏自信。
那么当孩子与人争吵、或者被人欺负时，家长该怎么办呢？我就谈谈我儿子小时候的一桩事情吧。
一天，我带儿子去外婆家玩，儿子与邻居家的孩子在院子里玩得很开心，我站在阳台上看见有一个小孩用力地掀了儿子的帽兜，我看得出儿子肯定不高兴，因为他用力地瞪了他一下，我想下去看一看但忍住了，然后那孩子和儿子不知道说了些什么，孩子们又开心地玩了起来。
后来儿子回家后，我问他：“今天有人掀你的帽子吗？”儿子答：“是冬冬，他喜欢我的帽子，所以跟我闹着玩的。
”
看到儿子很宽容地对待这件事，我很欣慰，觉得自己不去干涉是正确的。
生活中我们常常可以看到家长为孩子的纠纷争得面红耳赤，可你大人这边还在吵，那边孩子又玩到一块儿去了，这有什么意思呢？孩子们有他们自己的世界，有他们自己的思维方式，所以，孩子们之间的矛盾就应该尽可能让他们自己去解决。
教育笔记-放手让孩子学会自己解决问题
教育笔记-放手让孩子学会自己解决问题
教育笔记：放手，让孩子学会自己解决问题
今天早上刚从操场做完操回来，雪儿就跑过来告状，说润润打她。
类似这样的诉状一天可以有几十次，相信很多老师都会有同样的感受，特别是一些平时很爱告状的孩子，动不动就跑到老师跟前，来说某某小朋友怎么怎么了。
而因为每个孩子的交往方式不同，又很难避免有碰到或者动手的可能。
如何进行对这方面进行教育，一直都是老师比较伤脑筋的一件事情，但是下午的一件事情就让我茅塞顿开。
吃过午饭之后我们出去散步了，欣欣踩到了圆圆的脚，两个人又开始争执。
我没有过去处理，想看看什么时候他们会跑过来告状。
正在这个时候然然走到他们面前，一本正经的说，“欣欣你踩了圆圆的脚，你道歉了吗？不小心踩到的道歉一下就可以了嘛，又不是故意的。
”这时旁边的孩子也说了，“就是呀，道歉了就可以了嘛。
”
看着孩子们相互争论的模样，细想一下，其实有时候很多事情我们都可以请孩子们自己来处理同伴之间的矛盾，对于大班孩子来说，他们已经有了正确的处事观念，于是趁热打铁准备开展一场，《如果我是小老师》的讨论活动，活动结束后，效果另人意想不到，很多平时都不太说话的孩子在这个时候也都出谋划策，个个都发表了非常好的意见，尽管孩子的意见总是带点幼稚，或者出于对于教师平时的处理模仿。
但我们还是应该放手让孩子自己去解决一些基本的问题。
或许孩子的处理方式能更适合孩子。
教育随笔：让孩子自己解决问题(7篇)
教育随笔：让孩子自己解决问题(7篇)教育随笔：让孩子自己解决问题1有的时候，我们总觉得，孩子离开了大人的照顾和帮助，就什么都做不了，做什么都不行，特别是发生争吵的时候，一定要大人的帮助才行！但是上次的一件事，让我颇有感触。
那天上午，在孩子们进入各个区域活动的时候，好几个孩子一下子挤到了烧烤区。
很快就传来了孩子们的争吵声音：“我要当烧烤员。
”“我要当！”“我当，我先来的'！”一声接一声，都不甘示弱，原来是成成和轩轩这两个小男孩。
只见成成两手护着“烤炉”不让轩轩靠近。
在他们两个争吵的时候，其他孩子的烤串有的都已经串好了。
见状，我正想过去帮助解决，只见彤彤手里拿着几串“骨肉相连”走过来，见他们还在吵，说：“你们别吵了！你们一人烤一会不就行了，再不烤，那边的客人要等不及了。
”两个小家伙同意了彤彤的话，由成成先当烧烤员，烤了起来。
终于，烧烤区正常的开展起来了。
通过这次活动，我发现在孩子之间遇到难题时，难免会发生争执。
但是正是因为有了这些争执，给了孩子宝贵的发展机会，我们老师不妨多留一些空间给孩子，让他们尝试接受同伴的建议与意见，试着用协商、交换、轮流、合作等方法去解决这些争执，从中进一步学习交往的技巧。
教育随笔：让孩子自己解决问题2角色游戏刚开始不久，小朋友正玩得高兴。
突然，我听到了一阵吵闹声，走过去一看，原来娃娃家里涵涵和雯雯正在抢着最后一块挂牌。
涵涵说：“这是我先拿到的，我要玩。
”雯雯说：“我先拿到的，给我玩。
”两个人争执不下，都开始有些眼泪汪汪了，可谁也不肯放手。
看到我走过去，她们争着说：“老师，她抢我的牌子。
”我看了看她们，心想：这两个孩子的性格都是属于敏感型的，不管最后我把牌子给了谁，另一个孩子的心里肯定会很不舒服，也许会一直闷闷不乐或者没了游戏的兴趣。
于是我决定不插手，对她们说：“我也没有办法，你们再这样抢下去，谁也不能玩了，还会把牌子抢坏，你们自己想想办法，怎么样把问题解决了才能玩？”我说完以后就走开了，站在远处继续观察她们。
中班教育随笔让孩子学会谦让 教育随笔-让孩子自己解决困难
《中班教育随笔让孩子学会谦让教育随笔-让孩子自己解决困难》摘要：一到场地，孩子们就活跃了起来，有的选择玩荡秋千，有的选择玩滑滑梯，还有的喜欢玩跷跷板，我走过去一下，确实***小朋友就抓着秋千绳不放，还说：“我才玩了没多久呢，是**刚让给我的，同样的，在玩跷跷板的时候也是，要让孩子学会分享，玩久了就要让同伴也玩一会儿，大家轮流玩教育随笔：让孩子自己解决困难过了新年，孩子们一到学校便很想玩大型玩具，于是，我选了一个天气很好的下午，想让他们尽情地玩一下。
一到场地，孩子们就活跃了起来，有的选择玩荡秋千，有的选择玩滑滑梯，还有的喜欢玩跷跷板。
大班了，孩子们很会自己选择，也会根据自己的喜爱来调整，所以也用不着老师的分配，只需提醒孩子注意安全，及时观察就行了。
玩了一会儿的时间，荡秋千的小朋友似乎有了分歧，好几个人都占着秋千不肯让，有的就跑来告诉我，说***不肯让，***一直玩。
我走过去一下，确实***小朋友就抓着秋千绳不放，还说：“我才玩了没多久呢，是**刚让给我的。
”好几个小朋友都有着他们的理由，面对这样的情况，我也不能强行让谁玩，让谁不玩，只能进行引导，让孩子们先玩其他的玩具，在玩的时候可以顺便看看，如果秋千这里没人了就过来，或者可以几个小朋友进行商量好，玩多久就交换。
于是，我站在旁边，让他们自己决定，到底要怎么样，**小朋友马上就说：“那我再玩一小会儿，就让给你，你先去玩一会其他的吧。
”***听到了，就说：“那我待会就过来。
”其他几个小朋友也都进行了商量，大家没有了争议。
同样的，在玩跷跷板的时候也是，要让孩子学会分享，玩久了就要让同伴也玩一会儿，大家轮流玩。
虽然只是一件很小的事情，但是我觉得大班的孩子面对困难就应该自己解决，他们有这个能力，要学会商量和解决问题，如果每次都是老师进行干涉，那么他们永远学不会解决问题，能力永远不会得到提高。
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幼儿园教师教育笔记让孩子自己动手
幼儿园教师教育笔记让孩子自己动手幼儿园教师教育笔记让孩子自己动手幼儿园教师是在幼儿园中教育和照顾幼儿的专业人员，他们在幼儿园教授学科知识、发展幼儿的社交、语言和基础认知能力，并鼓励幼儿在游戏和探索中学习。
在幼儿园中，除了要传授知识外，教师还要通过多种方式激发孩子的学习兴趣，其中就有让孩子自己动手。
让孩子自己动手是幼儿园教育中的一个很重要的环节。
通过自己动手，孩子们能够更好地感受事物，更加深入地了解知识。
同时，自己动手还能够帮助孩子们发展他们的创造力和动手能力。
因此，幼儿园教师需要关注如何让孩子自己动手，使他们更好地学习和成长。
首先，幼儿园教师需要注意的是，让孩子自己动手的活动必须安全。
孩子们在学习和成长的过程中，安全问题是最重要的。
因此，幼儿园教师必须确保所有动手活动都是安全的。
这包括注意使用安全材料、提供安全工具和器具、以及在活动中时刻关注孩子们的动态。
其次，幼儿园教师需要关注的是，让孩子自己动手的活动应该符合他们的兴趣和认知水平。
幼儿园是一所培养孩子运用知识和技能进行自我发展的场所，而学习应该是充满乐趣的。
因此，幼儿园教师应该让孩子们在自己的兴趣和热爱的领域中增加动手体验的机会。
再次，幼儿园教师还应该考虑让孩子们自己动手的方式。
在幼儿园教育中，让孩子们自己动手的方式不仅限于纸笔书写和手工制作。
幼儿园教师还可以利用各种媒介来教授知识，例如，利用电子板书和讲授口才技能的器材。
通过多样化的方式让孩子动手，可以让他们更好地理解学科知识。
最后，最重要的是，幼儿园教师应该让孩子们体验真正的自己动手。
在幼儿园教育中，让孩子们学习的过程中有压力，但是教师的角色是要引导孩子们去打破心理障碍，可以在教育过程中给予小奖励，帮助孩子们更好地体验到学习的过程中的成就感。
让孩子自己动手的教育方法确实是最为有效和富有成效的方法之一。
但是，幼儿园教师一定要注意孩子的安全，并且让他们在自己的认知水平和兴趣范围内自由发挥。
真正的自由体验力，有助于让孩子们更好地认识新知识。
2020年幼儿老师教育随笔《让孩子学会自己整理》
幼儿老师教育随笔《让孩子学会自己整理》教育随笔：让孩子学会自己
现在的孩子个个在家都是小皇帝、小公主。
他们衣食无忧，每天都是衣来伸手，饭来张口。
整天有大人陪在身边，什么事情也不用自己动手。
我们在幼儿园也经常要求孩子们“自己的事情自己做”可又有几个孩子能做到呢? ___让孩子积极做到这一定呢?
经过我们几位老师的商量、讨论之后，我们决定：在每天的学习生活中尽量让孩子自己动手、动脑解决所遇到的难题，锻炼他们的能力。
比如：洒饭了的时候，我们老师不再去急着收拾，要鼓励孩子自己动手，即使收拾的不够干净，还要我们在打扫一遍，我们也要向他竖起大拇指表扬他的能干;穿不上衣服的时候，我们也不再主动帮忙，先让他自己尝试，或是找好朋友帮忙。
这不仅培养了他的自理能力而且还学会了怎样与他人交往;谁谁谁说某某某打人了，我们要鼓励他自己学会解决，老师选择适当的机会再介入。
等等。
我觉得我们这样做不是我们当老师的心狠、懒惰、不称职，而是真正觉得我们的孩子需要这些方面的学习、锻炼。
希望他们能早
一点学会自立、自强和能正确的对待困难的态度。
长大后，做个身体健康、心理健康的新世纪接班人!
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教育笔记-教孩子自己去处理事情
教育笔记-教孩子自己去处理事情
教育笔记：教孩子自己去处理事情
吃过早饭，我去洗漱间洗碗，孩子们在教室里玩，不知道发生了什么事情，刘xx跑过来大叫着并拉着琪琪说：“琪琪，你去看看吧！徐xx打你弟弟了！”琪琪一听气急了，直接冲到教室里对着徐xx就是一拳。
我当时气坏了，真想大声的对这几个孩子喊几句，但是我是一位老师，只好转过身去让自己冷静5秒钟。
之后，我叫刘xx、冯昊轩还有琪琪走到我身边来，我问清了事情的来龙去脉，原来是冯昊轩和徐xx在玩游戏的时候，佳怡不小心碰了冯昊轩
一下，冯昊轩跑过来告诉刘xx说：“姐姐，徐xx打我了！”于是刘xx就跑过来找琪琪帮忙！
这时候，我没有说话，平静了一分钟之后，我告诉刘xx：以后弟弟有什么事情需要你帮忙，你要告诉他解决问题的办法而不是去找琪琪打别人，你这样做，不仅害了弟弟也害了哥哥。
我看见刘xx似懂非懂的听着，之后我又给琪琪讲解了一下遇到这样的事情时该如何的解决。
事情是过去了，但是我一直在想：如果这样的行为一直延续，那么我们的孩子将是什么样子的呢？真是不敢想象啊！但是通过这件事情我了解到了，我要尽快完成一件事情，那就是：教会孩子如何自己去解决问题，而不是一味的告状和寻求他人的帮助！。
2020年幼儿园教育笔记 让幼儿亲自去解决
幼儿园教育笔记让幼儿亲自去解决幼儿园教育笔记：让幼儿亲自去解决活动区时间到了，建筑区和音乐区特别受小朋友们的钟爱，刚开始玩这两个区就满员了。
小朋友们很高兴的玩着。
我发现一个身影来回的在音乐区周围转。
原来是小宠，这一段时间他特别爱去美工区，他的画画和剪纸都有进步，怎么今天老在音乐区外徘徊呢？我走过去问他，他说：“想去音乐区玩。
”“可是音乐区人够了”，我说：“你可以去别的区看一看。
”他象征性的去活动室快速的转了一圈就回来了，告诉我：“我还是想去音乐区。
”我说：“那你就和谁商量商量，换一换吧。
”他又向音乐区走去，我想看看小朋友之间是怎么样解决这个问题的，就没有近距离参与，只是静静的观察。
小宠问音乐区的小朋友：“你们有不愿意在音乐区玩的吗？”四个小朋友像商量好的似的：“我愿意在这里玩……”音乐在继续，四位小朋友随音乐进行着律动，小宠又说：“谁跳舞不好就去别的区。
”小朋友们都努力舞动着身体，没人和他换。
小宠过了一会儿，又说：“谁干坏事了，就得出去。
”可是，还是没人离开音乐区。
小宠又说：“我想和你们当好朋友，咱们换换吧。
”可是没人换。
我轻轻的用手势提醒他，找一个小朋友和他当好朋友来换区。
他明白了就去找“程程”，可笑的是程程连连往后退，一边躲避着小宠，嘴里一边说：“你都和我当过好几回好朋友了！我不当，我不换！”小宠又找卓卓。
卓卓没有躲避他，小宠张开双臂拥抱卓卓，说：“咱们当好朋友吧，能和我换换吗？”卓卓有些犹豫，最终还是同意了，卓卓脱下了服装离开了音乐区去了活动室。
接下来小宠在音乐区玩得很开心，活动区结束了，我引导小宠去谢谢卓卓，他们俩看上去都有点不好意思。
解决问题的能力是在实际的生活中锻炼出来的。
人际交往和人际关系也是在实际生活中逐渐形成的。
所以当幼儿在遇到问题时，可以先让幼儿亲自（不带任何外力因素的）去解决。
在幼儿作出努力、付出行动，还很难突破时，教师再给予适当适时适度的点拨，这样幼儿既能获得重要的成长过程、经历、经验，又能获得解决问题的喜悦。
幼儿园教师教育笔记《让孩子自己动手》
幼儿园教师教育笔记《让孩子自己动手》
教育笔记：让孩子自己动手
陈鹤琴先生说：人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的所以，幼年时代是应当特别注重习惯的养成。
如今的孩子在家多数都是小皇帝，小公主，养成了饭来张口，衣来伸手的懒得习惯。
由于有的孩子在家庭中受到的呵护过多，自己能做的事也不愿做。
遇到这种情况，我不帮助，而是将孩子自己能做的事情游戏化，鼓励孩子去做，让孩子喜欢去做，在做的过程中培养孩子的自立能力。
例如，吃午点水果的时候，有的孩子说：老师，你给我剥香蕉皮。
我则说：咱们来帮小香蕉脱衣服吧!看谁能把香蕉的衣服脱下来，变成一朵漂亮的花! 我这么一说，孩子们都争着说：我会给香蕉脱衣服。
老师，看我的香蕉花! 我也变成香蕉花了! 他们就自己动起手来，还争先恐后的要变成美丽的花朵呢。
这种游戏化的方式孩子乐于接受。
当然，孩子们愿意自己动手之后，我也不是袖手旁观，而是注意观察他们，发现问题，及时引导，如：午睡脱衣服，发现有的孩子领子小，有的后面的拉链或者扣子没有解开，不能顺利的脱下，我就去帮助他，告诉他如何脱能够顺利完成，以至于幼儿能顺利地做好自己能做的事情。
让我们多给点时间给幼儿，让他们自己动手做，不要认为他们做不好，做得慢，不会做，作为家长与老师要信任他们，多提供机会，给予指导、帮助、鼓励、表扬，使他们养成自己的事情自己做的好习惯。
让幼儿从小养成良好的习惯，受益终身。
幼儿园教师教育笔记让孩子自己动手
幼儿园教师教育笔记让孩子自己动手幼儿园是一个孩子学习成长的重要时期，关键在于教师的教育方式是否得当。
在这个年龄段的孩子，他们的好奇心和对周围事物的好奇心都比较强烈，需要教师给予更多的关注和设计。
在教育中，让孩子自己动手是一种非常好的教育方式。
因为在这个过程中，孩子们能够更有兴趣更自主地完成任务，促进他们的全面成长。
为什么要让孩子自己动手呢？首先，让孩子自己动手可以激发他们的积极性和主动性，提高他们的学习主动性。
同时，让孩子自己动手也能够感受到事物的真实含义，并体验到自己努力亲自完成一件事情的成就感。
更重要的是，自己动手也可以让孩子们独立思考，并探求哪些事情适合自己。
如何在教育中让孩子自己动手呢？首先，教师应该注重观察和了解孩子们的特点和兴趣，为孩子们设计符合他们特点的玩具和教具。
同时，也可以设置一些任务，让孩子们自己动手来完成。
例如，让孩子们自己手工制作小礼物、跳舞和唱歌、摆弄一些小物品等等。
在这个过程中，教师可以发挥自己的引导作用，帮助孩子克服困难，进一步提高他们的兴趣和学习成效。
在让孩子自己动手的教育过程中，教师应该注意的是，要帮助孩子们建立信任和自信心。
在教育中给予孩子们赞美和肯定，不仅可以增强他们的自信，还能够给他们更多的动力和激励。
而且还可以帮助孩子们建立良好的情感交流和互动关系，从而促进孩子们更好地成长。
最后，让孩子自己动手是一项非常关键的教育方式，能够促进孩子们多方面的成长，提高他们的学习兴趣和主动性。
在幼儿园教育中，教师应该注重观察和了解孩子们的特点和兴趣，设计符合他们特点的玩具和教具。
同时，也应该帮助孩子们建立信任和自信心，并在教育中给予他们赞美和肯定。
通过这些方法的结合使用，可以让孩子们在育人的过程中获取更多的知识和经验，从而变得更加自信和成熟。
幼儿教育随笔-让孩子自己解决问题
幼儿教育随笔-让孩子自己解决问题幼儿教育随笔：让孩子自己解决问题现在的孩子大多是独生子女，集几代人的娇宠于一身，养成了骄横任性的习惯，做事时常以自我为中心，极少考虑别人的感受。
今天下午自由游戏时间，我正在指导孩子做游戏，突然听到娃娃家里传来一声大叫：“这是我的玩具。
”只见永浩一手抱着玩具，一手使劲将徐成推开。
徐成摔倒在地上，大哭起来，我急忙走过去扶起徐成，刚想责备永浩几句，永浩却委屈地说：“他抢我的玩具，是我先拿到的。
”徐成则理直气壮地说：“我也想玩，老师说过小朋友之间要谦让……”谁知永浩理直气壮地大声说：“别拿谦让做借口，今天我最先拿到的玩具我就先玩”，两人争执了起来。
看着两个孩子争执不休，想起平时在游戏的过程中，也曾有类似的情况发生。
作为教师，我总是教育孩子用谦让地方法解决问题，孩子们在我的“劝说”下，最先拿到玩具的孩子就极不情愿得把玩具谦让给别人了，久而久之，懂得谦让的孩子玩玩具的时间相对较短，而不懂得谦让的孩子反而能长时间玩玩具。
今天永浩的话给我提了一个醒，于是经过认真的思考之后，我决定改变一下教育策略：我看着徐成认真地说：“徐成，玩具是永浩先拿到的，他有先玩的权利；也就是说永浩可以把玩具先给你玩，也可以不给你玩，懂吗？”“可是我也想玩。
”徐成不高兴地说。
“那你可以和永浩商量一下……”我温和地说。
两个小朋友商量了很长一段时间，最终决定：永浩先拿到的玩具，理应他先玩。
徐成可以先找其他的玩具玩，待会儿两人再交换玩玩具……通过这件事，我想孩子们会明白一个道理：在和小朋友做游戏的过程中，不能用谦让作借口将自己的意愿强加在别人身上，谁先拿到的玩具谁就有决定权，小朋友之间有了矛盾要协商解决。
作为教师，我们更要利用一切可行的时机教给孩子与人交往以及自己解决问题的能力才是最重要的。
教育随笔-让孩子养成自己整理东西意识
教育随笔-让孩子养成自己整理东西意识教育随笔：让孩子养成自己整理东西的意识在《指南》中指出家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的师生和同伴关系，让幼儿在积极健康的的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊。
同时在“能与同伴友好相处”的目标中，指出当幼儿同伴发生矛盾或冲突时，指导他尝试散协商、交换、较流玩、合作等方式解决冲突。
也可以引导幼儿换位思考，学习理解别人。
中班的孩子有一定的领导能力，每一位孩子十分喜欢当领头者，为了满足孩子我们在每一小组都设定了一位小组长，小组长主要任务为大家准备好作画工作、写字工作还有就是帮大家拿好积木，这样在大家集体活动的时候就不会造成拥挤了。
我们班的婧婧小朋友对于组长的工作十分的负责，早上来园活动时我们就会组织孩子进行桌面游戏或者区域游戏。
在活动中有的小朋友十分的好能主动整理好自己的玩具，可是也有的孩子十分的懒，玩好就放在桌子上等着其他小朋友来收好，每一次发生这样的情况，做为组长却主动帮忙整理好。
今天早上天气不好下起了雨，只能在室内进行晨间活动了，跟以往一样我组织孩子进行桌面游戏，每一位小朋友都很有自己的思维，玩得也很好。
早上的晨间活动时间只有短短的20分钟，时间过得很快，晨间活动结束的时候我要求每一位小朋友把玩具整理好。
可是往往就那么几下懒惰的孩子把自己玩好的玩具一放就可以了。
小朋友一个一个收拾得也都差不多了，就在这时我听到了一声：“老师，老师……”怎么回事呢，我赶紧走过去，原来是婧婧拉着妍妍小朋友的衣服，看到这样的情况我第一时间就要求婧婧放手，婧婧平时在班级中是一个比较文静的女孩子，她会做出这样的举动肯定是有原因的。
我走到婧婧身边，问：“怎么了，你为什么要拉着妍妍的衣服呢？”“她没有整理好自己的玩具就走了，我要让她整理好。
”原来事情是这样的，于是我又对婧婧说：“妍妍这样是不对了，但是你也不可以拉着他的衣服啊，你这样的做也是不对的，如果他做错了你可以好好地跟他讲，也可以跟老师来讲啊，你认为你这样做对不对啊？如果你错了，你自己去跟小朋友道歉。
幼儿园下学期教育笔记《让孩子做自己的主人》
幼儿园下学期教育笔记《让孩子做自己的主人》教育笔记：让孩子做自己的主人在课堂上，总能见到这样一个场面：一部分幼儿踊跃地举手发言;一部分幼儿眼巴巴地看着老师，很希望老师提问却不举手;还有一部分幼儿坐在椅子上沉默不语。
教学之余，我经常想：同样是同龄的孩子，为什么语言表达能力有那么大的差别?为了能更好地鼓励幼儿勇敢地在集体面前表达自己的意愿或想法，充分指导、肯定他们的发言，帮助他们树立自信心，克服不敢在集体中发言的畏惧心理。
在与孩子们相处的日子里，我们大二班两个老师设计不同的游戏与活动引导其他不怎么敢在集体面前表现的孩子参与进来，孩子们的表现能力都有了较明显的提高。
在此同时，我们努力抓住每一个随机教育或与孩子谈心的机会，让孩子们知道我们不只是他们的老师，还是他们的好朋友，其他的小伙伴也一样愿意做他们的好朋友!经过一段时间的努力，大部分幼儿在集体中表现自己的欲望都有所增强，语言表达能力也提高了不少。
只有一位小朋友仍像是躲在一个的自己小空间里，他就是卢妍希。
希希很少说话，可以一天不跟老师交流，也不与小朋友一起玩耍，性格显得有些孤僻。
老师向他询问一些事，他则表现出一副不知所措的表情，不知如何回答老师，也拿不定主意该不该回答教师的问题。
希希与人交往的能力很让我担心!于是，我们找到了家长，向他们询问了希希在家的日常表现。
希希妈妈说，希希在家很乖，很听话。
我们建议希希妈妈在家也创造一些锻炼希希社交能力的机会：如外出时与孩子比赛谁最有礼貌，主动向他人问好;比赛谁最勇敢能自己去问售货员买一些东西等等。
但还没说完，妈妈就说：他哪敢呀?他从来不都与陌生人说话的! 听了家长的话，我们意识到了问题的所在：正因为家长过度的爱护与帮忙，孩子完全没有了自主意识：少了家人的提醒，孩子就不知如何独立去面对陌生的人、陌生的事情、陌生的问题!如果一直这么下去，孩子的未来将变成怎么样?他该如何面对学业的难题?如何掌握生活的技能?他会与人交往吗?这些难道是家长们期望看到的吗?孩子真的是从一开始就不愿意与他人交往吗?还是一直以来孩子的心声已由父母家人的过度爱护所代言 ?为了孩子的将来，我们真诚地呼吁家长们：把孩子的发言权还给孩子吧，让孩子做自己的主人!。
2020年幼儿园教养笔记案例《就让孩子自己动手》
幼儿园教养笔记案例《就让孩子自己动手》今天的水果沙拉特别好吃，也许是水果品种多，也许是沙拉酱特别香，但我觉得最大的原因应该是这是孩子们自己动手亲自做的，是孩子自己的劳动成果，品尝自己的劳动成果肯定是最幸福的，由此我想到了，有些时候就让孩子自己动手，也许孩子会更高兴一些。
有很多的研究就说：3岁前的孩子处于行为的敏感期，家长要抓住这个重要时机根据孩子的发展阶段，多让孩子动手做事。
让孩子多动手可以锻炼孩子的大动作和精细动作，促进孩子运动能力和智力的发展;孩子多动手可以使其养成勤劳的习惯;让孩子多动手帮父母干些力所能及的活，还可以让孩子体会父母的不易，让孩子从小学会怎样孝敬父母。
1、让孩子在日常生活中学会自我服务，自己的事情自己做。
除了吃饭以外，还可以教孩子自己逐渐学会穿、脱衣服，刷牙，洗脸，叠、放被褥，收拾自己的房间，洗一些简单的用品等等。
2、让孩子在日常生活中学会为他人服务。
家庭也是一种集体生活，孩子也是家庭的一员，家长要引导孩子为家庭服务，为父母做些事情。
如，扫地、擦桌子、洗碗筷、收拾书房等等。
3、及时的称赞。
当孩子努力去做了，或做得很好时，家长要立即予以称赞和鼓励，以调动孩子的积极性，强化孩子的这种行为。
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2021年幼儿园中班教育随笔,怎样教孩子自己处理问题
2021年幼儿园中班教育随笔，怎样教孩子自己处理问题为朋友们推荐一篇优秀的教育随笔范文《2021年幼儿园中班教育随笔，怎样教孩子自己处理问题》，感觉写的很好，把随笔内容展开诗学了重新编辑，希望对网友有用，更多值得大家学习的例文分享给你，教育随笔中班不睡午睡，幼儿随笔范文中班午睡爱吵，中班爱骂人的秘籍教育随笔心得，幼儿园随笔总结当中班100字。
一、家长学会“袖手旁观”八个孩子为了一个玩具吵了起来，甚至打起架来。
碰到这种情况，大部分家长可能都会着急地上前去阻止自己的宝贝。
但是，焦老师的做法不是这样。
她会在一个孩子抢抢走到玩具后才问他，“宝宝，你觉得你抢别人的东西你开心吗?”这个时候，孩子们通常会发现，好像自己也没有什么开心。
即使是表达能力还比较较弱的小班孩子，也会用眼神来看看同学们，然后低下头来。
很多孩子会主动把玩具递给刚才的小伙伴，让他先玩。
这样一个体验和感受的演化过程，对孩子来说比较重要。
在一次次经验的累积中所，孩子们在下一次遇到类似的情况，就会慢一拍，想一想，究竟怎样的动作才是合适的。
家长和老师不要直接地不想制止孩子的举动，要善于去等待，让他们自己看到方法。
二、不该错过每个细节很多家长会用“孩子还小”作为替他做做这做做那的理由。
其实，家长不要放过每个可能让劳作孩子发展自主能力的生活细节。
例如，幼儿园吃点心的时候孩子们会喝带的饮料。
一些小班爸爸妈妈把管子从罐子饮料盒上拿下来后就发呆了，不知道怎么把塑料包装纸去除。
在家里，很可能大人随手就帮他剥掉了，但是在幼儿园，老师们数学老师却让他们自己通过咬啊撕啊等方式，尝试自己解决。
然后，老师再实训正确的方法，并拜托一些孩子担任小老师。
孩子们正确法学会了正确的方法时，都显得非常开心。
一位私立学校园长曾花了20分钟时间，观察一群男孩如何利用班级百宝箱的材料，连出一段长长的“水管”。
起初，孩子们自然而然向老师讨说法，但是，在同学们小朋友拒绝了他们的要求后，男孩们齐心协力，用报纸、胶带等小玩意，完成了自己的音乐作品。
幼儿园教师教育笔记《让孩子学会自己解决问题》
幼儿园教师教育笔记《让孩子学会自己解决问题》（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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中班下学期教育笔记《让孩子自己处理》教育笔记：让孩子自己处理
一天上午第一节课后，幼儿在分组洗手，准备吃餐点。
这时，洗手间突然传出了哭声和争吵声，原来，婷婷在洗手时不小心把水甩到了阳阳的脸上，把阳阳的衣服也弄湿了，婷婷站在一边说：“ ___看见，你哭什么?”阳阳边哭边说：“是你有意弄湿我的，我要告诉老师批评你。
”这时，点点看见晴晴在哭，忙去拿纸巾，走过来边用纸巾给晴晴擦眼泪边说：“阳阳，别哭了，婷婷不是有意的，一会儿让他给你说对不起。
走，咱们去吃餐点吧。
”老师看到这一情景，没有去干涉他们，因为孩子们自己已经把问题处理好了。
吃过餐点后，老师找了一块干的抹布，悄悄交给韬韬，让他主动给阳阳道歉，并把她的衣服擦擦干。
从这件小事可以看出，幼儿年龄虽小，却已有了一定的道德准则和美好情感，他们之所以发生争吵，是因为起初都认为自己有理，这说明他们都有了一定的是非观念。
幼儿这种是非观念虽然还比较肤浅，但是是很可贵的。
在上述事例中，教师只是在认真观察分析的情况下，对幼儿给予了不露声色的引导和帮助，这样更有利于问题的解决，并给了幼儿锻炼辨别是非能力的机会。
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