人教版二年级上册数学同步备课教案-第1单元 长度单位-1 认识厘米
人教版小学数学二年级上册《第一单元 长度单位：第1课时 认识厘米和用厘米量》教案
1 长度单位【教学目标】1.使学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米等于100厘米。
3.使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。
4.在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，并能依据估量的长度合理选取长度单位。
5.使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
【重点难点】1.认识长度单位厘米和米，知道1米=100厘米，初步认识线段。
2.建立长度观念，会选取合适的长度单位，会量物体的长度。
【教学指导】1.注意让学生体会统一长度单位的必要性。
统一长度单位，教材是从两种情况来说明的，教学时，教师根据实际情况，从一种情况来说明也是可以的。
如只让学生用“拃”作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的过程。
但不论哪一种情况，都确实要让学生通过切身体会来感受统一长度单位。
2.通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象。
认识长度单位，不仅要让学生知道一些单位名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个长度单位的实际长度，能够在实际中应用。
为了做到这一点，教学时应注意让学生通过看一看、比一比、摸一摸、量一量等实践活动，了解1厘米、1米大致有多长，从而初步建立起厘米和米的长度表象，加深对抽象概念的理解。
3.把握好线段的教学要求。
过去线段是从“线段是直线上两点间的一段”来教学的，现在教材根据学生的接受能力改编了教材。
因此教学线段时，不应再从线段与直线的关系来教学，而应采取直接描述的方式。
如果教师要补充线段的练习，尽量不要将直线与线段进行对比。
4.注意让学生先估量物体的长度，再来选取合适的单位。
教学时可先让学生比较量较长物体长度和较短物体长度时所用的单位有什么不同，再通过实际活动让学生感受选取正确测量单位的必要性，并能够根据测量对象正确选择长度单位。
【课时安排】建议共分5课时：第1课时认识厘米和用厘米量……………………1课时第2课时认识米和用米量…………………………1课时第3课时认识线段和量画线段……………………1课时第4课时选择合适的长度单位……………………1课时第5课时练习课……………………………………1课时【知识结构】第1课时认识厘米和用厘米量【教学内容】教材第2、3页的内容及第8页练习一的第1、2题。
二年级上册数学教案-第一单元 第1课时 认识厘米和用厘米量 人教版
二年级上册数学教案-第一单元第1课时认识厘米和用厘米量人教版教学内容本课时为《二年级上册数学》第一单元“认识厘米和用厘米量”。
教学内容主要围绕厘米这一长度单位，使学生能够理解厘米的概念，掌握使用直尺测量物体长度的方法，并能正确读取测量结果。
教学目标1. 让学生理解厘米作为长度单位的意义。
2. 培养学生使用直尺测量物体长度的技能。
3. 使学生能够准确读取和记录测量结果。
4. 培养学生的观察能力和实际操作能力。
教学难点1. 厘米概念的抽象理解。
2. 正确使用直尺，包括起始点的选择和读数的准确性。
3. 学生在实际操作中可能出现的误差识别和处理。
教具学具准备1. 直尺：每位学生一把。
2. 测量对象：如铅笔、书本、桌子等。
3. 白纸和彩色笔：用于记录和标记测量结果。
4. 教学挂图：展示厘米单位及其应用。
教学过程1. 导入：通过日常生活中的实例引入长度测量的必要性，激发学生兴趣。
2. 新课内容讲解：介绍厘米的定义，并通过实物展示厘米的实际长度。
3. 示范与指导：教师演示如何使用直尺进行测量，并指导学生进行实践操作。
4. 学生实践：学生在教师的指导下，分组进行测量练习，并记录结果。
5. 讨论与交流：学生分享测量经验，讨论在测量过程中遇到的问题及解决方法。
6. 总结与反馈：教师对本课内容进行总结，强调重点，解答学生疑问。
板书设计板书设计将围绕厘米的定义、测量方法及注意事项进行。
使用图表和颜色对比来强化视觉效果，帮助学生对所学知识有更直观的理解。
作业设计1. 测量家中物品的长度，并记录数据。
2. 绘制一个简单的图表，用不同颜色标出所测量的长度。
3. 家长签字确认，确保学生能够正确理解并应用所学知识。
课后反思课后反思将围绕教学效果、学生参与度和作业完成情况进行。
教师应记录学生的进步和存在的问题，以便在后续的教学中进行针对性的辅导和改进。
同时，教师也应根据学生的反馈调整教学方法，以提高教学效果。
重点细节：教学过程教学过程是整个教案中最为关键的部分，因为它直接关系到学生能否有效地理解和掌握教学内容。
二年级上册数学教案第一单元《长度单位》∣人教新课标
人教版小学数学二年级上册第一第1课时教学设计
间的距离都是1厘米。
4.用厘米量。
测量纸条的长度。
课件出示纸条、直尺。
总结测量方法:
把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端, 再看纸条的右端对着几, 纸条就长几厘米, 也就是几个1厘米。
试一试: 读出课件上物体的长度。
注意0刻度线。
总结测量方法:
在用尺子测量纸条的长度时, 要注意把尺子的“0刻度”对准纸条的左端, 再看纸条的右端对着几, 纸条的长度就是几厘米。
在用尺子测量纸条的长度时，要注意把尺子的“0刻度”对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。
讨论交流
测量纸条长度
的方法。
说一说是怎
样测量的？
测量时要注意
什么？
学生通过量一量,
画一画, 等活动
对厘米的认识更
加深刻了, 对厘
米的用途也得到
了充分的体验。
巩固提升 1.填空。
说出下面铅笔的长度。
2.如何用没有0刻度线的尺子测量纸条的长度。
3. 下面哪种测量方法正确？在它下面的括号内画“√”。
注意辨析:不能正确掌握测量物体的方法而出错。
第一个在测量时物体一边应该与直尺零刻度线对齐；第三个在测量时直尺应该保持水平。
根据课件
出示的内容填
写。
说出每种测量
方法正确与
否。
通过练习巩固所
学, 提高认识。
课堂小结厘米的认识与测量: 谈谈自己的感在学生们认识了。
人教版数学二上教案：第1单元 长度单位-第1课时 认识厘米 用厘米量
人教版数学二上教案：第1单元长度单位-第1课时认识厘米用厘米量一. 教材分析人教版数学二年级上册第1单元“长度单位”是学生学习长度单位的重要内容。
本节课“认识厘米用厘米量”是该单元的第1课时，主要让学生认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
通过本节课的学习，学生能够理解厘米的概念，掌握用厘米量物体长度的方法，为后续学习其他长度单位打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和语言表达能力。
他们在一年级时学习了直线、线段和点的基本概念，对图形有了一定的认识。
但是，对于长度单位的概念和测量方法还需要通过实际操作来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生认识长度单位厘米，知道1厘米的意义。
2.学会用厘米作为单位测量物体的长度。
3.培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
四. 教学重难点1.重点：认识长度单位厘米，学会用厘米量物体长度。
2.难点：理解厘米的概念，掌握用厘米量物体长度的方法。
五. 教学方法采用情境教学法、操作教学法和小组合作学习法。
通过创设情境，引导学生观察、操作和交流，培养学生的动手操作能力和合作意识。
六. 教学准备1.课件：长度单位的相关图片、视频等。
2.学具：尺子、厘米标尺、物体模型等。
3.作业纸：用于学生练习测量物体长度。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设情境，如故事、游戏等，引出长度单位的概念，激发学生的学习兴趣。
同时，让学生回顾一年级学过的直线、线段等基本概念。
呈现（10分钟）1.教师出示各种长度不同的物体，如书本、铅笔等，引导学生观察并讨论：这些物体的长度一样吗？不一样的话，怎么表示它们的长度呢？2.教师介绍长度单位厘米的概念，讲解1厘米的意义。
并通过实物演示，让学生感受1厘米的长度。
3.学生跟随教师一起用厘米标尺测量物体长度，体会厘米在实际测量中的应用。
操练（10分钟）1.学生分组进行测量练习，用厘米标尺测量教师准备的各种物体。
2.教师巡回指导，纠正学生在测量过程中出现的问题。
人教版二年级数学上册第一单元《长度单位》教案(一)
人教版二年级数学上册第一单元《长度单位》教案（一）《认识厘米》教学设计【教学内容】人教版二年级上册第2、3页“认识长度单位-厘米”【教材分析】知识解读：测量是“空间与图形”的重要内容之一。
“认识厘米”是学生认识长度单位的开始，是今后学习其它长度单位和有关测量问题的基础。
本节课是学生第一次正式接触长度单位，教材以古代人们用身体尺为测量工具，测量课桌的长度得到不同的结果为问题引导学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。
接着，教材介绍学生比较熟悉的尺子，指出量比较短的物体可以用“厘米”为单位，并通过看、量、画等学习活动逐步让学生形成对厘米的长度表象。
这样的安排意在让学生主动参与，并通过动手实践体会测量的方法，经历测量的过程，让学生在体验中感悟知识，增强了学生的空间概念和学习数学的兴趣。
学情解读：学生在一年级的学习中认识了比较物体的长、短，本节课是他们第一次正式接触长度单位“厘米”。
在此之前，学生对长度单位及测量知识的了解均来自生活中一些琐碎的、不系统的经验。
对什么是长度单位、常用的长度单位有哪些，1厘米有所长都缺乏准确的认识。
目标解读：1、创设情境，从中体会统一长度单位的必要性。
2、在观察、比较、估计、测量等活动中，实际感知1厘米有多长，通过具体方法，体会测量长度的本质，经历知识形成的过程。
3、在实际操作过程中，发展学生的空间观念，初步感受测量长度和生活的密切联系，体验学习数学的价值。
【教学重难点】1、在观察、比较、估计、测量等活动中，实际感知1厘米有多长，通过具体方法，体会测量长度的本质，经历知识形成的过程。
2、在实际操作过程中，发展学生的空间观念，初步感受测量长度和生活的密切联系，体验学习数学的价值。
【教学预案】一、创设情境，引发冲突〖教学预设〗1、师谈话引入，课件播放故事。
2、引导思考：为什么同样是5步，熊二却找不到蜂蜜呢？3、引出统一长度单位的必要性。
〖设计思考〗以有趣的故事为素材，让学生对所学内容产生浓厚的兴趣。
认识厘米数学教案6篇
认识厘米数学教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版小学二年级数学上册《认识厘米》教案
人教版小学二年级数学上册《认识厘米》教案（通用10篇）小学二年级数学上册《相识厘米》教案1教学目标：1、学问与技能：使学生初步相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
2、情感与看法：培育学生初步的实践实力，使其进一步感受生活里的数学事实。
3、解决问题：通过引导学生操作、视察、分析、探讨、培育学生视察实力，自主学习实力，估测实力，以及创建性思维的品质。
重点难点：教学重点：驾驭1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。
教学难点：建立1厘米的长度观念。
教学打算：教具：学生尺、课件。
学具：学生尺一把，小方块一个，三角形学具一个、方格纸一张。
教学过程：一、课前谈话小挚友，我们又见面了，能小挚友一起学习数学学问，老师感到特别兴奋，你们兴奋吗？我们接触时间不多，彼此还不太了解。
小挚友你们看看，老师和大家有什么不同？二、创设情境，激趣导入1、老师给你们带来一个数学故事，想听吗？（播放小裁缝的故事）咦，怎么回事？衣服怎么做小了？（装做不知道）2、噢，原来是这么回事啊，老裁缝的一拃和小裁缝的一拃是不一样的，量出的结果也不同。
看来在测量物体的长度时，要有统一的工具。
现在我们一般用什么来量长度？三、探究实践，建构新知1.相识尺。
小挚友都有学生尺，（指着尺）这也有一把，是一把放大的尺。
视察一下，尺上都有什么？也可以看看自己的尺。
你发觉了什么？（生：有数）有哪些数？读一读。
还有呢？（生：有线）这些线都一样长吗？有的——长，有的——短，这些长短不一的线是刻度。
每条长刻度下面都对着一个数。
刻度0表示起点。
（这是刻度1，这是刻度5）细心的小挚友还发觉了什么？（生：字母）（板书：cm）cm是英文字母，表示厘米，（板书：厘米）厘米是一种常用的长度单位。
今日我们就来相识这个新挚友。
板书（相识）2.相识厘米。
（1）看这把放大的尺，从刻度0到刻度1之间的长度是1厘米。
瞧，（课件演示1厘米长度）这就是1厘米。
《认识长度单位厘米》(教案)人教版二年级上册数学
一-《认识长度单位厘米》一．教学目标：1.使学生初步了解长度单位的产生过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.使学生认识长度单位厘米，形成1厘米实际长度的表象，初步建立1厘米的长度观念。
3.使学生初步学会用尺量物体的长度(限整厘米)。
4.在建立长度观念的基础上，让学生初步尝试估测物体长度，初步培养学生估量物体长意识和能力。
二．教学重难点教学重点:掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。
教学难点:建立1厘米的长度观念。
三．教学过程：（一）谈话导入，激发兴趣。
1.出示一长一短的纸条。
2.同学们，请看大屏幕，这里有两根纸条，比一比，哪根更长呢？“竖着的长”（让学生完整表达比较的结果，比如，红色的纸条比绿色的纸条长）3. 到底长多少呢？每个小组也有两根这样的纸条，请同学们两人合作，比一比，完成这个问题。
（课件出示问题：比长）学生汇报交流：红色的纸条比绿色纸条长一些；红色的纸条比绿色纸条长一个拳头；红色的纸条比绿色纸条长一小拃。
红色的纸条比绿色纸条长5厘米。
4.同学们讲了这么多不同的答案，你最喜欢哪一个？为什么？可能最喜欢“红色的纸条比绿色纸条长5厘米。
”5.“一些”“很多”不够明确，而“一拃”“一拳”比较具体了，可是我的一拳（一拃），跟你们的长短又不同了，看来需要统一一个标准，而厘米是什么？厘米是个标准吗？（如果没有出现长5厘米的话，老师问：“一些”“很多”不够明确，而“一拃”“一拳”比较具体了，可是我的一拳（一拃），跟你们的长短又不同了，说明比的标准不一样，那该怎么办呢？学生会思考：需要用一样大一拳、一拃。
）6.你的意思就是要统一标准，你真是太聪明了，跟数学家想的一样，这节课我们就来研究测量长度的统一标准厘米。
板书：认识长度单位厘米（二）借助1厘米长的小棒建立长度观念1.设疑：厘米到底是个什么标准？1厘米到底有多长？2.出示1厘米长的实物直观感知：（1）老师拿起1厘米长的小棒，同学们，我们一起看，这就是1厘米长的小棒。
第一单元《第1课时+认识厘米+用厘米量》(教案)人教版二年级上册数学
人教版二年级上册数学《第1课时认识厘米用厘米量》教案一、学习目标１、初步认识长度单位厘米，用厘米量。
２、借助实际操作活动，探究数学问题，解决简单生活中的问题。
３、培养初步的观察能力、操作能力和迁移能力，初步培养数感。
二、教材分析教材首先让学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，认识线段。
然后通过观察、操作获得关于某些物体的形状和大小表象，能正确使用刻度尺量物体的长度，并能用简单的统计方法收集、整理数据。
三、学情分析本节课是在学生初步认识线段的基础上进行的，学生对长度单位已经有一定的认识，通过学习，要使学生进一步丰富对长度单位的认识，并初步认识一些简单的画图和识图方法。
二年级学生年龄小，空间观念不太强，动手操作能力有待提高。
因此，本节课通过让学生亲自动手操作、观察、比较，从而建立1厘米的长度观念。
四、重难点重点：初步认识长度单位厘米，建立1厘米的长度观念。
难点：正确使用刻度尺量物体的长度。
五、教学过程（一）、激情导入同学们，你们看这是谁？（教师出示孙悟空的金箍棒）孙悟空的金箍棒神奇吗？为什么？因为要它长就长，要它短就短。
在我们的生活中，到处都有这样神奇的“尺子”。
今天我们就来认识这些神奇的“尺子”。
（板书课题：认识厘米用厘米量）二、合作交流关于这些神奇的“尺子”，你想了解什么？学生提问。
预设：我想知道什么是尺子？怎样使用它？它有什么作用？我们的生活中哪些地方需要用到它……教师出示关于厘米尺的一段话，指名读。
学生交流：关于厘米，你知道些什么？教师小结：刚才同学们交流了很多有关厘米的知识，下面我们就来认识一下这神奇的“尺子”。
（板书：认识厘米）三、自主探究任务一：认识直尺小组观察直尺，你发现了什么？（有数字、刻度，还有一些图形。
）关于这些刻度你知道些什么？和你的同桌说一说。
再全班反馈。
（得出1个长度单位是1厘米。
）板书：1厘米感知1厘米的长度。
（1）让学生用手指比划一下1厘米的长度。
（2）在尺子上指出从哪儿到哪儿是1厘米。
人教版二年级上数学第一单元第1课时《统一长度单位和认识厘米》优质课教学设计
人教版二年级上数学第一单元第1课时统一长度单位和认识厘米一、教学目标1.认识长度单位：厘米。
2.能够用厘米衡量物体的长度。
3.能够比较不同物体的长度，使用“更长”、“更短”的概念描述长度。
4.能够在实际生活中运用厘米单位进行测量。
二、教学重点和难点重点： 1. 掌握厘米的概念。
2. 使用厘米单位进行长度的测量。
3. 比较长度大小。
难点： 1. 理解长度单位的转换。
2. 运用厘米进行实际测量的能力。
三、教学准备1.教材：人教版二年级数学上册。
2.教具：尺子、不同长度的实物（铅笔、书、桌子等）。
3.宣传：以教学实物为例，展示厘米的概念。
四、教学过程1. 导入（5分钟）老师出示不同长度的实物，问学生如何描述他们的长度，引入厘米的概念，让学生先感知厘米单位。
2. 学习（15分钟）1.向学生解释什么是厘米，让学生感知厘米的大小，引导学生探讨厘米与其他长度单位的比较。
2.展示尺子，教学如何使用尺子进行长度的测量，引导学生练习测量不同实物的长度。
3. 实践（20分钟）1.让学生分组，每组给出一个实物，要求学生用尺子测量实物的长度，并记录在表格中。
2.学生通过比较各组测出的长度，评价各实物的长度大小，并进行互相验证。
4. 拓展（10分钟）提出问题：如果一个物体的长度为3厘米，那么该物体和哪个物体更长？引导学生思考厘米单位的应用，强化学生的实际运用能力。
五、教学总结1.回顾今天学习的内容：认识了厘米单位，学会了使用厘米进行长度测量和比较。
2.强调厘米单位在实际生活中的重要性，鼓励学生在日常生活中主动运用厘米单位进行测量。
六、课后作业1.练习册上与课堂相符的习题。
2.自由测量家中或学校中物体的长度，用厘米表示并记录下来。
通过本节课的教学，学生应当掌握了厘米单位的概念和使用方法，培养了实际测量和比较长度的能力，为后续学习奠定了基础。
长度单位 第1课时 认识厘米 (教案)二年级上册数学人教版
长度单位第1课时认识厘米（教案）二年级上册数学人教版教学目标：1.了解长度的概念，认识厘米作为长度的一种量度单位。
2.掌握厘米的基本认识，可以使用厘米进行简单的测量。
3.培养学生的观察力和求知欲，运用科学认识变换思维方式。
教学重难点：1.厘米的基本认识。
2.如何运用厘米进行测量。
3.如何在生活中应用厘米进行实际操作。
教学准备：1.教师需要准备计量尺、卷尺、米尺和几根不同的线段。
2.准备PPT课件，图片、视频素材等教学辅助媒体。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师可以通过呈现各种线段的图片，让学生讨论他们的长度并比较其大小。
2.提问：“你们知道我们平时所用的重量单位是什么吗？在日常生活中，你们见过哪些用厘米衡量的物品呢？”3.通过以上两个问题，引导学生感知长度单位的重要性，认识厘米的基本认识，突出本节课的主题。
二、授课（30分钟）1.介绍厘米的概念和用途，让学生知道它是长度的一种量度单位。
同时，教师可以通过各种视频和图片，让学生了解厘米的标准，以及如何在实际操作中使用厘米衡量长度。
2.通过视频和图片，教师演示了如何使用厘米进行测量。
例如，可以让学生尝试使用卷尺测量自己手臂的长度，让他们更深入地理解厘米的基本认识。
3.让学生自己使用计量尺和卷尺，进行长度的测量。
让他们比较不同线段的长度，并使用厘米来记录它们的长度。
4.让学生回答一些问题，例如：“什么是厘米？”、“我们如何使用厘米进行长度的测量？”、“你们最长的手指长度是多少？”等等。
三、巩固（10分钟）1.让学生进行实际操作，让他们使用卷尺、计量尺和米尺进行实际操作，在教师的指导下进行一些简单的测量。
2. 通过不同的情形让学生总结使用厘米进行测量有哪些方法和技巧。
例如，教师可以让学生测量教室的宽度、门的高度、同桌的长度等等。
四、结束语（5分钟）1. 让学生复习本节课的内容，并总结本节课的主要内容。
2. 提醒学生在日常生活中，应该如何使用厘米进行实际操作，并引导学生对未来学习的厘米的教学进行展望。
人教版二年级上数学第一单元第1课时《统一长度单位和认识厘米》优质课教学设计
人教版二年级上数学第一单元第1课时《统一长度单位和认识厘米》优质课教学设计一. 教材分析人教版二年级上数学第一单元第1课时《统一长度单位和认识厘米》的主要内容是让学生掌握长度单位，认识厘米，并学会用厘米作为单位测量物体的长度。
教材通过丰富的图片和实际操作，引导学生认识长度单位，并理解厘米的概念。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们对长度有一定的认识，但可能对长度单位和厘米的概念理解不够清晰。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，通过生动的例子和实际操作，帮助他们理解和掌握长度单位和厘米的概念。
三. 教学目标1.让学生掌握长度单位，认识厘米。
2.培养学生用厘米作为单位测量物体长度的能力。
3.培养学生的观察能力和动手操作能力。
四. 教学重难点1.长度单位和厘米的概念。
2.用厘米作为单位测量物体长度的方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的生活实例，让学生理解和掌握长度单位和厘米的概念。
2.直观演示法：通过实物演示和动手操作，让学生直观地感受长度单位和厘米的应用。
3.小组合作法：引导学生分组讨论和合作，培养学生的团队意识和沟通能力。
六. 教学准备1.准备一些实际的长度物体，如直尺、铅笔、书本等。
2.准备一些厘米标尺，用于学生测量物体长度。
3.准备一些图片，用于引导学生观察和思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和生活实例，引导学生观察和思考长度单位的概念。
例如，展示一张图片，上有不同长度的物体，如桌子、书本、铅笔等，让学生说一说它们的长度。
2.呈现（10分钟）向学生介绍长度单位，并重点讲解厘米的概念。
通过实物演示和动手操作，让学生直观地感受厘米的长度。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实际操作，使用厘米标尺测量物体的长度。
教师巡回指导，纠正学生的测量方法，并解答他们的疑问。
4.巩固（10分钟）呈现一些长度不等的物体，让学生用厘米作为单位进行测量，并记录结果。
人教新课标二年级数学上册1 《长度单位——认识厘米》教案
人教新课标二年级数学上册1 《长度单位——认识厘米》教案一. 教材分析《长度单位——认识厘米》这一课，是小学数学人教新课标二年级上册的第一课。
本节课主要让学生认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度，是学生学习长度单位的基础知识。
通过本节课的学习，学生能够理解厘米的概念，掌握用厘米作为单位测量物体长度的方法，为以后学习更高级的长度单位打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，但是对于长度单位这个概念可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过实物、图片等引导学生直观地感受长度单位，让学生在实际操作中掌握长度单位的概念和测量方法。
三. 教学目标1.让学生认识长度单位厘米，知道1厘米的意义。
2.学会用尺子测量物体的长度，并能正确读取数据。
3.培养学生的观察能力、操作能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.重点：认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.难点：理解厘米的概念，掌握用厘米测量长度的方法。
五. 教学方法1.直观演示法：通过实物、图片等引导学生直观地感受长度单位。
2.操作实践法：让学生在实际操作中掌握长度单位的概念和测量方法。
3.小组合作法：培养学生的团队协作能力。
4.游戏教学法：激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教具：尺子、厘米单位卡片、实物等。
2.学具：每人一把尺子、练习本。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们知道我们平时测量物体长度时用的是什么单位吗？今天我们要学习一个新的长度单位——厘米，你们想不想知道厘米是什么样子呢？2.呈现（10分钟）教师向学生介绍厘米的概念，并通过实物、图片等引导学生直观地感受厘米。
同时，让学生用自己的尺子量一量课本的长度，并记录数据。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作，用厘米作为单位测量教室里的物体长度，如桌子、椅子、黑板等。
学生互相交流测量方法，并记录数据。
二年级上册数学教案-第1单元 1 认识厘米 人教版
二年级上册数学教案-第1单元 1 认识厘米人教版教学内容：本节课的内容是二年级上册数学第1单元的第1课“认识厘米”。
本节课的主要目标是让学生初步认识长度单位厘米，学会用尺子量物体的长度，并能进行简单的长度比较和计算。
教学目标：1. 让学生初步认识长度单位厘米，知道1厘米有多长。
2. 学会使用尺子量物体的长度，并能准确读数。
3. 能进行简单的长度比较和计算。
4. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作意识。
教学难点：1. 让学生理解厘米的概念，知道1厘米有多长。
2. 学会使用尺子量物体的长度，并能准确读数。
3. 进行长度比较和计算时，要注意单位的一致性。
教具学具准备：1. 教师准备一把尺子、一些长度不同的物体（如铅笔、书本、绳子等）。
2. 学生自备一把尺子。
教学过程：1. 导入：通过展示一些长度不同的物体，让学生观察并说出它们的长度，引出长度单位的概念。
2. 新课：讲解厘米的概念，让学生知道1厘米有多长。
然后，教学生如何使用尺子量物体的长度，并准确读数。
3. 练习：让学生分组合作，用尺子量一量教室里的物品，并记录下来。
然后，进行比较和计算，巩固所学知识。
4. 小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点知识。
板书设计：1. 长度单位：厘米2. 1厘米有多长3. 如何使用尺子量物体的长度4. 长度比较和计算作业设计：1. 用尺子量一量家里的物品，记录下来，并进行比较和计算。
2. 画一条5厘米的线段。
课后反思：本节课通过展示实物、讲解概念、动手操作等方式，让学生初步认识了长度单位厘米，并学会了使用尺子量物体的长度。
在教学过程中，要注意引导学生观察、思考和合作，培养他们的动手操作能力和合作意识。
在课后作业中，让学生用尺子量家里的物品，巩固所学知识，提高他们的实际应用能力。
重点关注的细节：教学难点中的“让学生理解厘米的概念，知道1厘米有多长。
”详细补充和说明：在二年级上册数学的教学中，让学生理解长度单位厘米的概念，并知道1厘米具体有多长，是本节课的核心内容。
小学数学二年级上册第一单元《长度单位》《认识厘米》教学设计
课 时
本单元第1课时
课 题
认识厘米
教学内容分析
“认识厘米”是人教版小学数学二年级上册第一单元的第一课时的内容。本课的教学，要让学生体验统一长度单位必要性的过程，重点是引导学生建立1厘米的长度观念，懂得可以根据一定的参照物比较物体的长度。教材注意呈现统一长度单位的过程，意在让学生亲身经历数学学习的“再创造”，用自己的活动建立对人类已有数学知识的理解。按照课程要求，要让学生了解米尺，懂得比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象。
3.认识几厘米
师：现在我们认识了1厘米有多长，那你能找到2厘米、3厘米、5厘米吗？
小组合作交流的方式在尺上指2厘米、5厘米和其他的几厘米。
小组汇报：从0到2的距离就是2厘米，0到5的距离就是5厘米。
师质疑：有没有别的方法也找到了2厘米、5厘米呢？
生汇报：我还找到3到5的距离也是2厘米，5到10的距离也是5厘米。
4.用尺子量一量。
［设计意图：通过多元化、有梯度的设计练习题，加深学生对厘米的认识，并且能够正确量出长度。］
【环节四：总结提升，拓展延伸。】
师：今天我们学习了什么知识和本领？
生：我们认识了厘米。学会了用尺子去测量物体的长度。测量时要注意把尺子 0刻度对准所量物体的左端，看右端对准尺子上的刻度几，就是几厘米。
（二）认识厘米
1.认识尺子
师：我们统一长度单位，用一样的标准来测量物体才能更准确，这样尺子就应运而生了。尺子上用相同的长度表示一定的长度单位，标准统一，尺子便成了人们测量长度的工具。
师：现在我们认识一下简单的测量工具——刻度尺，请大家都拿出尺子，认真观察一下，然后再说说你发现了什么。
学生观察后交流汇报。
二年级上册数学教案-第1单元1认识厘米人教版
二年级上册数学教案第1单元 1 认识厘米人教版教案内容：一、教学内容本节课是二年级上册数学教案，第1单元的第1课时，主要学习内容是认识厘米。
教材内容主要包括：厘米的定义、厘米与米的关系、测量物体长度以及厘米的应用。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解厘米的概念，掌握厘米与米的关系，能够运用厘米测量物体长度，提高学生的实际操作能力。
三、教学难点与重点重点：厘米的概念、厘米与米的关系、测量物体长度。
难点：厘米的应用。
四、教具与学具准备教具：尺子、课件。
学具：练习本、尺子、铅笔。
五、教学过程1.实践情景引入：让学生观察教室里的物品，如桌子、椅子、黑板等，引导学生发现这些物品的长度是不一样的，从而引出长度单位的概念。
2.新课导入：讲解厘米的定义，让学生了解厘米是一种长度单位，1厘米等于10毫米。
3.例题讲解：通过PPT展示例题，如“请用尺子量一量，黑板的长度是多少厘米？”引导学生掌握测量物体长度的方法。
4.随堂练习：让学生自主测量教室里的物品长度，并记录在练习本上。
5.知识拓展：讲解厘米与米的关系，让学生了解1米等于100厘米。
6.课堂小结：通过问答方式，检查学生对厘米知识的掌握情况。
六、板书设计板书认识厘米板书内容：1.厘米的定义2.厘米与米的关系3.测量物体长度七、作业设计1.作业题目：请用尺子量一量，下列物品的长度是多少厘米，并填写在练习本上。
（1）桌子的高度（2）铅笔的长度（3）一步的距离2.答案：（1）桌子的高度：70厘米（2）铅笔的长度：18厘米（3）一步的距离：50厘米八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的学习，学生掌握了厘米的概念和测量物体长度的方法，但在厘米的应用方面还需加强练习。
拓展延伸：下一节课，将继续学习长度单位，引入分米和米，让学生了解它们之间的关系，并能够运用这些长度单位测量不同物体的长度。
重点和难点解析一、教学内容本节课的主要教学内容是认识厘米。
在教学过程中，我引导学生观察教室里的物品，如桌子、椅子、黑板等，让学生发现这些物品的长度是不一样的，从而引出长度单位的概念。
二年级数学《认识厘米》教学设计3篇
二年级数学《认识厘米》教学设计1教学目标1、认识长度单位——厘米，初步建立1厘米的长度观念，知道1厘米的实际长度。
2、初步学会用刻度尺量物体的长度。
3、培养学生的动手操作能力、合作精神。
教学重点：用“厘米”作单位量较短的物体。
教学难点：建立1厘米的长度观念。
教学过程一、创设情景，师生交流引入。
教师：同学们，通过上节课的学习我们知道了，测量物体的长度时，要用统一的单位长度。
下面，请同学们用同样的小木块作单位来量一量学具中纸条的长度。
教师：再请一位同学到前面来量贴在黑板上的这张纸条，让学生来量。
让学生谈自己在量的感受。
（小木块在黑板上放不住，测量起来很不方便。
）教师说明：在测量这两张纸条的过程中，我们采用了同样小木块，虽然得出了结果，但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。
请同学们想一想：为了准确、方便地表示物体的长度，还有什么好的方便的工具？生：……师：为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。
量长度最常用的工具是米尺，这是米尺的一部分。
（课件演示）[设计意图]通过测量在不同位置的两张纸条，引起学生认知冲突：虽然统一了单位长度，但用同一物体作标准摆放时受到限制。
激发学生想用比较方便的测量工具——刻度尺的欲望。
二、探究新知1、介绍认识尺子。
你们都见过什么样的尺子？你仔细观察过尺子吗？（1）出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。
（2）全班进行交流。
教师小结结题：刚才，你们对刻度尺的认识还真不少，今天就让这把尺子帮助我们认识一个测量较短的物体时用到的较小的一个长度单位：厘米（板书：认识厘米，用厘米量）你能在米尺上找到刻度线吗？（3）全班交流，教师小结：尺子上的这些线叫刻度线。
（课件演示，认识刻度线）指出0刻度线在哪儿？标有5的刻度线在哪儿？师：0刻度线也表示尺子的起点。
量较短的物体，可以用厘米作单位。
厘米可以用字母cm表示，1厘米可以写成1cm 。
（课件演示）[设计意图] 学生现有的数学经验是学生学习认知的起点，也是探索、建构新知识的“支架”，介绍认识尺子提高学生的知识面，教师了解学生对刻度尺的认识程度，为下面的学习作准备。
二年级上册数学教案-第一单元第1课时 认识厘米人教版
二年级上册数学教案第一单元第1课时认识厘米人教版教案内容：一、教学内容今天我要给大家教授的是二年级上册数学第一单元的第1课时，认识厘米。
我们将通过学习，了解厘米的概念，学会用厘米作为长度单位来测量物体的长度。
二、教学目标通过这节课的学习，我希望同学们能够掌握厘米的概念，学会用厘米作为长度单位进行测量，并能将所学知识应用到日常生活中。
三、教学难点与重点重点：掌握厘米的概念，学会用厘米作为长度单位进行测量。
难点：将所学知识应用到日常生活中，解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：尺子、 ruler、实物模型等。
学具：尺子、练习本、彩笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：请大家观察教室里的桌子，你们能用什么方式来表示桌子的长度呢？2. 概念讲解：我们今天要学习一个新的长度单位，叫做厘米。
厘米是一个很小的长度单位，1厘米等于10毫米。
3. 例题讲解：我用尺子测量了一下桌子的长度，是80厘米。
请大家试着用尺子测量一下自己的铅笔长度。
4. 随堂练习：请大家用尺子测量一下自己的座位长度，并记录下来。
5. 应用拓展：厘米不仅在教室里有用，我们在家里的生活中也会用到。
请大家课后用厘米测量一下家里的桌子、电视等物体的长度，并记录下来。
六、板书设计1. 厘米的概念2. 厘米与毫米的关系3. 测量实践七、作业设计1. 题目：用厘米测量家里的桌子、电视等物体的长度，并记录下来。
答案：根据实际情况填写。
八、课后反思及拓展延伸通过这节课的学习，同学们掌握了厘米的概念，并能用厘米作为长度单位进行测量。
但在实际应用中，同学们还需要加强练习，将所学知识运用到日常生活中，解决实际问题。
同时，也可以尝试学习其他长度单位，如米、分米等。
重点和难点解析一、厘米的概念厘米是一个常用的长度单位，它等于10毫米。
在教学中，我通过实物模型的演示，让学生直观地感受到厘米的长度。
例如，我用尺子测量了一个苹果的长度，并告诉学生这个苹果的长度是10厘米。
通过这样的实践情景引入，学生能够更好地理解厘米的概念。
二年级数学上册第1单元长度单位认识厘米教案1新人教版
1.2 认识厘米教学目标：知识与技能：1、通过看一看、比一比、量一量等实践活动。
2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。
过程与方法：1、通过学生的观察、探究等学习活动。
2、让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。
情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。
教学重、难点：1、建立1厘米的长度概念。
2、用学生尺量物体的长度（限整厘米）。
教学准备：米尺，学生准备学生尺。
教学过程：一、谈话引入同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下。
你能知道具体高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。
二、探究新知（一）统一长度单位当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出示例1情境图。
）观察这些图，你了解到了哪些信息？引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。
你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言）小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。
一拃（zhǎ）、一步、都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。
现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。
（师生共同测量课桌的长。
）交流汇报：课桌的长是几拃？生1:5拃。
生2:5拃半。
教师提出疑问：我量了只有3拃。
我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。
追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？学生：用相同的标准进行测量。
小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。
（二）整体感知，认识厘米。
1、观察尺子，认识刻度请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点呢？（学生可能回答：都有竖线、还有数字）这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。
人教版二年级数学上册全册教案-第1单元 长度单位-第1课时 认识厘米 用厘米量
第1单元长度单位第1课时认识厘米用厘米量【学习内容】：课本P2-3，例1、2、3【学习目标】：1.学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.让学生在具体活动中用身体作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
3.认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。
（限整厘米）4.让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
【学习重点、难点】：认识厘米，并学会用厘米测量。
【学习过程】：一、情景导入，激发兴趣谈话：古时候人们是怎样测量物体的长度呢？学生发挥想象，各抒己见。
[设计意图]：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、组织活动，体验统一长度单位的必要性组织学生用身体作标准量同一长度。
1.教师先明确活动的方法。
2.学生活动，教师巡视指导。
3.全班交流汇报。
得出：因为每个人的手不同，所以量的结果不同。
因此，有必要用一个统一的长度来测量物体。
三、认识尺子1、为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。
2、介绍认识尺子。
为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。
要知道物体的长度，可以用尺来量。
[设计意图]：介绍认识尺子提高学生的知识面，为下面的学习作准备。
四、操作活动，建立表象（一）、认识厘米1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。
2、让学生量图钉的长度。
初步建立1厘米的长度观念。
师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。
”学生活动，教师巡视指导。
交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。
3、教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。
4、请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？学生活动，同桌交流。
5、巩固1厘米的表象。
请小朋友用手势比划1厘米的长度。
闭上眼睛想1厘米的长度等。
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1认识厘米
课时目标导航
认识厘米。
(教材第2～3页例1～例3)
1．结合具体情境，使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2．认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子准确地测量物体的长度(限整厘米)。
3．让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
4．通过实际测量活动，使学生初步学会用刻度尺测量较短物体的长度。
重点：认识厘米，掌握用尺子测量物体长度(限整厘米)的方法。
难点：建立1厘米的直观表象。
教师准备：课件、直尺、纸条、图钉、订书钉。
学生准备：刻度尺、图钉、纸条、铅笔。
一、情景引入
新学期开始我们又换新书了，谁知道我们的新书有多长呢？
提示：学生可能会用拃量，可能会用铅笔量，还可能会用橡皮量，等等。
不同的物品作标准测量结果不相同。
【设计意图】从学生身边的物体出发，引导学生通过自己测量发现所用的标准不同，即使测量同一物体，结果也不相同，激发学生的探究兴趣和求知欲望。
二、学习新课
1．统一长度单位的必要性。
(1)你们知道古时候人们怎样测量长度吗？(课件出示教材第2页例1情境图)
提示：很久以前，人们用身体的一部分作为测量长度的单位。
如：平伸手臂测量石头的周长。
(2)你觉得这样测量准确吗？
明确：①不准确，大人和小孩的手臂长短不同，那么测量的结果就不相同了。
②不准确，即使都是大人或都是小孩，手臂的长短也不可能都相同，测量的结果也不相同。
③石头的周长是固定的，可是却因为人手臂长短的不同而出现不同的测量结果，所以这样测量的结果是不准确的。
(3)收集生活中常用来测量长度的方法有哪些？
提示：①用拃作单位测量布的长度。
②用脚长作单位测量竹竿的长度。
【设计意图】使学生了解人们用身体的一部分作单位进行测量的不准确性，以及这种现象在生活中存在的普遍性，为学生学习估测解决生活中的实际问题作准备。
(4)现在用拃作单位来量一量课桌的长，再互相交流。
组织学生汇报交流不同的测量结果，同时教师也用拃作单位量一量课桌的长，与学生测量的结果做对比。
(5)你发现了什么？
提示：量的都是课桌的长，结果却不同。
因为我们拃的长短本身就不一样。
组织学生之间互相比一比，师生之间互相比一比，得出结论：长度单位不同，才导致测量同一物体的结果不同。
注意：这就需要我们统一长度单位，用一样的标准来测量物体才能更准确，这样尺子就应运而生了。
尺子上用相同的长度表示一定的长度单位，标准统一，尺子便成了人们测量长度的工具。
2．认识厘米。
(1)现在我们认识一下简单的测量工具——刻度尺，请大家都拿出尺子，认真观察一下，然后再说说你发现了什么。
学生观察后交流汇报。
尺子上有“厘米”，有小格，有数字0,1,2,3……还有“cm”等。
(2)尺子上的“厘米”就是国际上统一使用的一个长度单位，用字母“cm”来表示。
1厘米有多长呢？从刻度“0”到“1”这一段长度就是1厘米。
你还能在尺子上找到1厘米的长度吗？
启发学生找一找，说一说。
如：从刻度“3”到“4”这段长度是1厘米等。
【设计意图】尺子是学生非常熟悉的学具，通过尺子认识厘米，既直观，又便于学生体会1厘米、几厘米的实际长度。
(3)请同学们找出几种长1厘米的物品。
手指的宽度、图钉的长度、订书钉的长度等。
3．用厘米测量。
(出示教材第3页例3)
请仔细观察图中的纸条长多少，说一说测量物体长度时应该注意什么。
明确：(1)纸条长5厘米。
(2)测量物体长度时，要从尺子的0刻度量起，物体的末端对准的刻度是几就说明该物体的长度是几厘米。
三、巩固反馈
1．完成教材第4页“做一做”。
8
2．完成教材第8页“练习一”第1、2题。
第1题：估计：3厘米估计：4厘米
测量：3厘米测量：4厘米
第2题：81450
四、课堂小结
1．说一说这堂课的收获。
2．谈谈在测量长度时有哪些需要注意或不太懂得地方。
认识厘米
1．统一长度单位的必要性
2．认识厘米
3．用厘米测量
1．数学是人类经过曲折的探索过程建构起来的，但它在呈现时，常常忽略了产生、发展的曲折过程，以非常概括、严谨的形式展现出来。
而小学生由于感性认识还不够丰富，抽象思维能力还未形成，所以学习起来会感到抽象、困难。
但是个体认知应遵循人类认知发展
的一般规律，作为小学生也不例外。
因此，作为小学数学的教学内容，在呈现时，应该按照小学生学习数学的方式，还原数学生动活泼的建构过程，让学生亲身经历类似的创造过程，建立对已学数学知识的理解。
2．让学生在亲身经历的创造活动过程中，建立起对长度单位的理解。
让学生参与活动过程中的每一个环节“测量—比较—探究”，进而深刻认识到统一长度单位的必要性。