统一长度单位 认识厘米
统一长度单位认识厘米
【授课题目】统一长度单位认识厘米【教材分析】教材在引出长度单位时，注意了呈现统一长度单位的过程。
通过让学生运用不同的物品作标准去测量物体的长度的方法，有两种情况；一是虽然测量的是同一长度，但由于所用的标准不同，因而量的数量不同；二是虽然测量的是不同长度，但由于所用的标准不同，量得的数量确可能相同。
由此可以引起学生的认知冲突，使学生感受到统一长度单位的必要性。
【学情简介】《长度单位》是小学数学二年级上册第一单元教学内容，是在一上《比长短》的基础上学习的。
尽管学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。
但由于长度单位及其操作应用是多种知识的综合，针对二年级的小朋友的认知能力来说，有些难，而且必然会出现学生认知能力差距较大的情况。
在本单元的教学过程中，学生对认识统一长度单位的必要性、认识1厘米和1米、用厘米测量线段和较短的物体的学习中并不感到困难，但是在将物体从直观表象抽象成文字表述后再让其选择合适的长度单位，学生出错率较高，一方面是生活经验的积累少，另一方面是部分孩子在刚学时不能把对厘米、米的表象建立与物体对应。
画线段时对于精确度的把握，特别是两个端点的处理，学生比较困难。
【教学目标】使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。
通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
培养学生的估测意识和能力。
【教学重难点】通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。
【教学方法】自主探究【教学准备】各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。
【课时安排】1课时【教学流程】。
人教版-数学-二年级上册-《统一长度单位、认识厘米》编写意图及教学建议
统一长度单位、认识厘米编写意图（1）例1教学的重点是让学生体会统一长度单位的必要性，并使学生初步体会测量就是用“单位”量。
（2）教材首先呈现古人用庹量巨石的宽度、用拃量布的长度以及用脚长量竹竿的长度的情境，让学生初步体会到测量长度必须要有长度单位，同时了解到很久以前人们用身体的某部分作为长度单位。
（3）通过用拃量同样大小课桌的长，让学生了解由于各人的手大小不同（如师、生），“拃”的长度也因人而异。
因此，量的结果也会不同。
进而通过对“量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢？”这一问题的讨论，让学生明白测量单位不统一，测得的结果自然不一致，从而体会到统一长度单位的必要性。
教学建议（1）教学时要注意引导学生关注长度单位。
教材中呈现了3个测量情境，还安排了具体的操作活动。
教学时，要注意突出重点，引导学生重点关注长度单位，围绕长度单位展开思考和讨论。
如，在呈现测量情境时，可以让学生先观察1个长度单位（1庹、1拃、1个脚长）的长度；呈现情境中的测量过程时，可以在1个单位长度结束处作出明显的标记；另外，要提醒学生在测量过程中注意保证长度单位基本一致。
（2）通过创设认知冲突，体会统一长度单位的必要性。
对于“用拃量课桌的长”这一测量活动，不必强求人人动手。
重点在于让学生亲眼见证“同样用拃量，而且量的都是课桌的长，量得的结果确实有可能不一样”，从而引发认知冲突。
再通过讨论，发现同样是1拃，但其长度因人而异，必然导致测量结果不同。
从而得出结论：统一长度单位很有必要。
编写意图（1）为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了测量长度的工具，尺子就是这样的工具。
尺子上有若干长度单位。
为了便于交流，尺子的长度单位是统一的。
厘米就是一个统一的长度单位。
而且它最方便让学生感知，所以教材选择将“厘米”作为学所以教材选择将“厘米”作为学生学习的第一个长度单位。
（2）建立1厘米的长度观念，是用厘米进行测量的基础。
为此，例2借助实际大小的厘米尺，让学生实际感知1厘米有多长，再通过比画、比较等操作活动加深学生对1厘米长度的认识。
《认识厘米》教学心得体会3篇
《认识厘米》教学心得体会3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《认识厘米》厘米、分米、米PPT教学课件
我的食指的宽度大约是1厘米。（答案不唯一）
返回
厘米、分米、米 认识厘米
2. 看图填空。
（ 5 ）cm
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厘米、分米、米 认识厘米
3. 自选几种学习用品，先估计，再测量。
估计的数据
数学书长
( 22 )cm
《七彩课堂》的长 ( 30 )cm
课桌的长
( 100 )cm
测量的数据 ( 25 )cm ( 29 )cm ( 110 )cm
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厘米、分米、米 认识厘米
在尺子上找出2厘米、3厘米……的长度，用手 比一比。
返回
厘米、分米、米 认识厘米
3厘米
3厘米
3厘米里面有__3__个1厘米。
返回
厘米、分米、米 认识厘米
用直尺测量橡皮的长。下面谁做的对呢？
√ 和0刻度对齐
和最左端对齐
返回
厘米、分米、米 认识厘米
拿出一支新铅笔，先估测一下它的长度，再 用直尺量一量。
厘冀教米、版分米数、学米二认年识级厘米下册
1 厘米、分米、米
认识厘米
情境导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
厘米、分米、米 认识厘米
情境导入 要准确表示物品的长度，就要使用统一的 长度单位测量。
尺子上的“厘米”是国际上 统一使用的一个厘米”可以用字母“cm“来表示。1厘米 记作1cm。
（答案不唯一）
误差 ( 3 )cm ( 1 )cm ( 10 )cm
返回
厘米、分米、米 认识厘米
有多长？
变式题
（ 5 ）厘米
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厘米、分米、米 认识厘米
（ 6 ）厘米
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厘米、分米、米 认识厘米
《认识厘米》教案
然而，我也观察到一些学生在处理非整数厘米的估测时遇到了困难。这让我意识到，在未来的教学中，我需要更多地关注这个难点的讲解，采用更多的实例和练习来帮助他们突破这个难关。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了厘米作为长度单位的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对长度测量的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对“认识厘米”这个概念表现出很大的兴趣。通过引入日常生活中的测量问题，他们很快就被吸引到课堂上来。在理论介绍环节，我尽量用简单明了的语言解释厘米的概念，并通过实物展示帮助他们建立直观的认识。这一点从学生们的积极互动和提问中可以看出是成功的。
《认识厘米》教案
一、教学内容
《认识厘米》教案，本章节内容基于XX出版社数学教材三年级上册第五章第一节《长度单位》。教学内容主要包括：
1.长度单位厘米的认识，理解1厘米的实际长度；
2.掌握使用直尺测量物体长度的方法；
3.学习使用厘米作为长度单位进行简单测量和描述；
4.解决实际问题，运用厘米进行长度估计和计算。
-演示使用直尺测量物体长度的正确方法，强调起始点、刻度线对齐等关键步骤；
-设计实践练习，让学生测量不同物体的长度，并使用厘米进行记录和报告。
2.教学难点
-理解厘米与实际物体长度的对应关系，特别是当物体长度不是整数厘米时，如何进行估测；
二年级数学上册《统一长度单位,认识厘米》教学设计
二年级数学上册《统一长度单位，认识厘米》教学设计二年级数学上册《统一长度单位，认识厘米》教学设计1 长度单位是在学生已学过“比长短”,对长短的概念有了初步的认识,并学会直观比较一些物体长短的基础上,来学会一些计量长度知识的。
重点是使学生初步建立长度的观念,了解1厘米和1米的实际长度和它们之间的进率。
难点是让学生认识线段,了解线段的特征。
关键是在教学中注意呈现长度单位形成的过程。
使学生体会统一长度单位的必要性,再让学生亲自看一看,比一比,量一量等实践活动中,了解1厘米、1米的实际长度。
并初步认识线段、学习量、画线段的方法。
第一课时课题：认识厘米用厘米量教学内容：P2～3及P4做一做、练习一第1、2题。
教学目标：知识与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。
过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。
情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。
教学重点：建立1厘米的长度概念。
教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。
教学准备：多媒体课件、米尺。
学生准备学生尺。
教学方法：创设情境、动手操作。
教学过程一、谈话引入选出身高不同的两个同学来到讲台前，让同学们观察谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下。
你能知道具体高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。
二、探究新知（一）统一长度单位（出示例1情境图。
）观察这些图，你了解到了哪些信息？当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？学生自由发言引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的'宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。
你觉得他们的这些方法怎么样？教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。
一拃、一步都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。
人教版数学二年级上册1.1《认识厘米、用厘米量》教案(表格版)
认识厘米、用厘米量）观察情境图，明确双臂脚长等做单位可采用各种不同的方法测量课桌的长，然后用桌的）分小组实际操作，1角硬币、曲别针等测量数统一用相同的小方块用不同的物品个物体，测量的结果不同；用相同的标准测量同一个物明确测量物体长度时应选用相同的长度单位。
体会统一长度单位的必要）先独立找，然后同桌交流，得出：首先找到”到之间的长度就是思考后明确：每相邻两个数之间的然后小得出：小正方体的边长、图厘米，厘米一粒花生米的长、田字格的宽、橡皮的厚、透明胶厘米。
动手测量，验证估测结果，以小组为2.用食指的宽量一量下面实际物品的长度。
的长大约相当于（）个食指的宽度。
的宽大约相当于（）个食指的宽度。
自己填一填。
3.观察尺子填空。
（1）在尺子上，从刻度“0”到刻度“3”是（3）厘米，从刻度“1”到刻度“6”是（5）厘米。
（2）在尺子上，从刻度“2”到刻度“5”是（3）厘米，从刻度“7”到刻度“4”是（3）厘米。
（3）在尺子上，从刻度（1）到刻度（4）是3厘米。
（答案不唯一）4.看一看，铅笔长几厘米？8厘米5.在（）里填上合适的长度单位。
（P5） （1）亮亮的身高是120（厘米）。
（2）一个杯子高13（厘米）。
分钟）认识厘米课桌面3拃长课桌面5拃长测量物体的长度时，应选用相同的长度单位。
要想知道较短物体的长度，可以用“厘米”做单位的尺子进行测量。
1．下面这把尺子只有3个刻度，它可以直接量出哪几种长度？可以直接量出3种长度，分别是3厘米、5厘米和2厘米。
2.数学活动：想办法测量手腕一圈的长度。
可以用纸条绕手腕一圈，然后量出纸条的长度就行了；也可以用绳子先量手腕的长度，再量绳子的长度，就行了；还可以用皮尺量。
（方法不唯一）。
认识厘米数学教案6篇
认识厘米数学教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版小学二年级数学上册《认识厘米》教案
人教版小学二年级数学上册《认识厘米》教案（通用10篇）小学二年级数学上册《相识厘米》教案1教学目标：1、学问与技能：使学生初步相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
2、情感与看法：培育学生初步的实践实力，使其进一步感受生活里的数学事实。
3、解决问题：通过引导学生操作、视察、分析、探讨、培育学生视察实力，自主学习实力，估测实力，以及创建性思维的品质。
重点难点：教学重点：驾驭1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。
教学难点：建立1厘米的长度观念。
教学打算：教具：学生尺、课件。
学具：学生尺一把，小方块一个，三角形学具一个、方格纸一张。
教学过程：一、课前谈话小挚友，我们又见面了，能小挚友一起学习数学学问，老师感到特别兴奋，你们兴奋吗？我们接触时间不多，彼此还不太了解。
小挚友你们看看，老师和大家有什么不同？二、创设情境，激趣导入1、老师给你们带来一个数学故事，想听吗？（播放小裁缝的故事）咦，怎么回事？衣服怎么做小了？（装做不知道）2、噢，原来是这么回事啊，老裁缝的一拃和小裁缝的一拃是不一样的，量出的结果也不同。
看来在测量物体的长度时，要有统一的工具。
现在我们一般用什么来量长度？三、探究实践，建构新知1.相识尺。
小挚友都有学生尺，（指着尺）这也有一把，是一把放大的尺。
视察一下，尺上都有什么？也可以看看自己的尺。
你发觉了什么？（生：有数）有哪些数？读一读。
还有呢？（生：有线）这些线都一样长吗？有的——长，有的——短，这些长短不一的线是刻度。
每条长刻度下面都对着一个数。
刻度0表示起点。
（这是刻度1，这是刻度5）细心的小挚友还发觉了什么？（生：字母）（板书：cm）cm是英文字母，表示厘米，（板书：厘米）厘米是一种常用的长度单位。
今日我们就来相识这个新挚友。
板书（相识）2.相识厘米。
（1）看这把放大的尺，从刻度0到刻度1之间的长度是1厘米。
瞧，（课件演示1厘米长度）这就是1厘米。
认识厘米知识点总结
认识厘米知识点总结一、厘米基本概念厘米是国际公制单位体系长度单位之一，是长度单位的换算之一，代表长度，是国际公制单位体系的长度单位，表示厘米长度。
在国际公制单位体系中，1厘米等于0.01米，1米等于100厘米。
厘米，是公制长度单位，符号cm。
国际上通常用以测量小于一米的长度。
厘米是长度的单位，表示我们通常所说的长度。
通过学习，我们可以知道，厘米是一种长度单位，是国际公制单位体系的长度单位，表示长度。
在国际标准单位体系中，1厘米等于0.01米。
二、厘米的计量1、计量单位厘米是长度的计量单位，厘米一般用来测量一些小的长度。
长度是物体的尺寸，也是理解物体的空间占据情况的基本依据。
在实际测量中，使用最为广泛的计量单位为“米”，在某些较小的物体或距离中，使用“厘米”、“毫米”等单位。
2、厘米的换算厘米和其他长度单位之间可以相互转换。
具体的换算关系如下：1米=100厘米1厘米=0.01米1厘米=10毫米3、测量工具在日常生活中，我们常用尺子、卷尺等工具测量长度，其中厘米刻度是我们常用的长度单位之一。
利用这些测量工具，我们可以方便地测量出物体的长度，以及实现长度的计量。
三、厘米的应用1、日常生活中在日常生活中，我们经常会使用厘米作为计量单位。
比如，在购买衣物时，我们会看到商家标注的尺寸参数，其中包含的就有厘米长度的数据。
又如，家庭装修时，在测量墙体、地板、家具等尺寸时，也会用到厘米单位。
厘米单位的广泛应用，使我们更容易获取到需要的长度信息。
2、学习工作中在学习和工作中，厘米单位也起到了重要的作用。
在学习数学时，我们会学习到长度的概念和计量单位，其中厘米也是重要的长度单位之一。
在物理实验或工程技术中，往往也需要使用厘米单位来测量长度，对于实现实验的准确性和工作的效率意义重大。
3、医疗卫生领域在医疗卫生领域，我们常会见到医生、护士使用厘米单位来测量患者的身高、体重等数据。
通过这些测量数据，医务人员能够更加准确地了解患者的身体状况，为医疗诊断和治疗提供重要的参考依据。
人教新课标二年级数学上册1 《长度单位——认识厘米》教案
人教新课标二年级数学上册1 《长度单位——认识厘米》教案一. 教材分析《长度单位——认识厘米》这一课，是小学数学人教新课标二年级上册的第一课。
本节课主要让学生认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度，是学生学习长度单位的基础知识。
通过本节课的学习，学生能够理解厘米的概念，掌握用厘米作为单位测量物体长度的方法，为以后学习更高级的长度单位打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，但是对于长度单位这个概念可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过实物、图片等引导学生直观地感受长度单位，让学生在实际操作中掌握长度单位的概念和测量方法。
三. 教学目标1.让学生认识长度单位厘米，知道1厘米的意义。
2.学会用尺子测量物体的长度，并能正确读取数据。
3.培养学生的观察能力、操作能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.重点：认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.难点：理解厘米的概念，掌握用厘米测量长度的方法。
五. 教学方法1.直观演示法：通过实物、图片等引导学生直观地感受长度单位。
2.操作实践法：让学生在实际操作中掌握长度单位的概念和测量方法。
3.小组合作法：培养学生的团队协作能力。
4.游戏教学法：激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教具：尺子、厘米单位卡片、实物等。
2.学具：每人一把尺子、练习本。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们知道我们平时测量物体长度时用的是什么单位吗？今天我们要学习一个新的长度单位——厘米，你们想不想知道厘米是什么样子呢？2.呈现（10分钟）教师向学生介绍厘米的概念，并通过实物、图片等引导学生直观地感受厘米。
同时，让学生用自己的尺子量一量课本的长度，并记录数据。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作，用厘米作为单位测量教室里的物体长度，如桌子、椅子、黑板等。
学生互相交流测量方法，并记录数据。
2021年人教版二年级上册数学第一章统一长度单位——认识厘米导学案无答案
2021年人教版二年级上册数学第一章统一长度单位——认识厘米导学案无答案作为一名经验丰富的教师，我以第一人称，我的口吻来编写这份二年级上册数学第一章《统一长度单位——认识厘米》的导学案。
一、教学内容我打算通过本节课的教学，让学生掌握长度单位的概念，特别是厘米这一单位。
我会从生活中常见的长度现象引入，比如书本的长度、铅笔的长度等，让学生感知长度单位的存在。
接着，我会详细讲解厘米的定义，如何用厘米来测量物体的长度，以及厘米与其他长度单位之间的换算关系。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够理解长度单位的概念，掌握厘米的定义和换算，能够运用厘米来测量物体的长度。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握厘米的定义和换算，能够运用厘米来测量物体的长度。
难点则是让学生理解长度单位的概念，并能够将实际生活中的长度现象与长度单位联系起来。
四、教具与学具准备我会准备一些实际的长度物品，比如书本、铅笔等，以及一些测量工具，如尺子、卷尺等，让学生能够直观地感知长度单位。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生观察周围的环境，找出一些长度现象，比如教室的长度、桌子的长度等，让学生感知长度单位的存在。
2. 讲解厘米的定义：我会用实际的长度物品，如书本、铅笔，来解释厘米的定义，让学生直观地理解厘米的概念。
3. 讲解厘米与其他长度单位的换算：我会用图表或者实物来展示厘米与其他长度单位之间的换算关系，让学生能够掌握换算的方法。
4. 随堂练习：我会给出一些实际的长度问题，让学生运用厘米来解答，巩固所学知识。
六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，将厘米的定义和换算关系呈现出来，方便学生理解和记忆。
七、作业设计我会设计一些有关长度单位和厘米的练习题目，让学生回家后巩固所学知识。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看学生是否掌握了长度单位的概念和厘米的定义，以及他们是否能够运用厘米来测量物体的长度。
对于没有掌握的学生，我会进行针对性的辅导。
人教版二年级上册数学《统一长度单位认识厘米用厘米量》课件
f人教版二年级上册数学朵立国协小牛初改Eli义务较育i果程标准实验教科书墀& 0制硏丸*呂莠7个1角硬币伽.仏伍电伍u 孑丽小石缴机•定亦•»cc:^ttjnrsii义务救育课穆标隹实验教利书二年级上册澤总0 *胡克所惋養偉啊稈St 柚丸帰平 个小正方体4个三角形 5枚回形针弦乞时 小停録怖USE 么员・ 环初我们所选的实 物不同，也就是 测量标准不同。
义务救育课fg 标隹实验教科书 \HUXU 匕 它们一样长吗？ 停片測删*m 忆在测量物体的长度时，要用统一的标准去量，这样才能知道物体到底有多长。
叫一2估一估。
大约（3）个O蜡笔大约（4）个大约（2）个DedeCms1认识直尺I啊岬I啊删卩||| || ||| || I卩|||||| I 观察直尺，你发现了什么?刻度 刻度线0刻度竖线一三种长度不同的竖线都叫刻度线数字一从小到大的顺序排列的0刻度一标志着开始cm ------厘米认识1厘米你还能找出1厘米吗？岬啊唧I ||丨卩|||| I 1厘米1厘米你能找出1厘米吗？ill 11 ill I I mill i| 丨卩i|i 叩| 丨卩I□L3这都是1厘米厘米可以用字母cm表示oCm读作：厘米1厘米可以表示成：lcm1cm读作：1厘米4 厘米2 3 456789 10请同学们在自己的尺子上找出4cm、5cm、9cm 的长度。
生活中的1厘米KH图钉的长度是1厘米卩mi呷删啊呷啊卩啊卩啊懈卿MI卩删啊岬M呷J rs a 30 :小正方体的边长1厘米IIIIIIIII|IIIIII 叫IIIIIIII 屮I川llll|llllllll 屮11111山|111川111|111111训5I 1 3 4 5 6 7 8约1厘米小正方体的边长1厘米小正方体的边长1厘米卩IIIIIII屮IIIIIII||||||||||||| |||||||||||||||||||||1111111)11||||||||||||||||||0 1 3 4 5 6 7 €小正方体的边长1厘米约］厘米约2厘米6厘米6个1厘米DedeCmsVS2个1厘米就是2厘米 4-2=2 （厘米）-iiii|iin iiii|iiii iiii|iiiriiii|i 2 3 4 53个1厘米就是3厘米 5-2=3 （厘米）1厘米 23llllllllpll 4看一看，铅笔有多长?( (&厘》[rrnwnpHnnniHKWimnHnpinwiw mfnjinnjinwpw0 1纬朮2 3 4i S 6 7 flI厘米2 3 4 58-2=6 （厘米）认识几厘米|啊删III 即 ||||||||||||||||||||||J S 3. P S> 30怎样量长方形的长边和短边?__ ■!三 a 导S. 30 □（6）厘米(4)厘米00 5 ）厘米辨一辨，这样測量魏的长度对不对？为什么?詔长(5)厘米-[IIII1IIII朴III朋曲I岬II卅III]汕I训删II艸II曲呷EII側|斶0 1 ■ r :：＜: 2 3 4 S 6 7 flI—.二二二长（6）厘米jnnnmjinnnnpinnjinnnnjnnin屮同川料洲呼川训i町0 1 淮潭 2 3 4 S E 7 fl长(6)厘米[IIIIIHII卩III朋阿II岬II1IHII护III训丽III艸III朋申IIH：•叩忙0 1 雀窄234S676/!■:：＜ :r.-T :■MMM-＞：＞： --： -＜＞：Z5=-=::?:XX三二•二＞:・:-：：＜ :-："＜ Z-XX-Z• ■■■■■■■■■■■ ■ ■■■■■■ ■■■ ■■■ ■■■ ■■■:＞-:岬I岬I III Illi III I Illi：-：?：SXXX!XX ：•：：＜：■：：-：＞：：＜-*IM：-：.-：! ：!-：：：•.■訂■■■■□■■・・■.% ・・・.•■.%X■^(2)测量物体长度时，先把物体放平，- 般将物体的左边和“0”刻度线对齐，物体的右边对准几厘米，就读岀儿厘米。
《认识厘米》的教学反思12篇
《认识厘米》的教学反思12篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级数学《认识厘米》教学设计3篇
二年级数学《认识厘米》教学设计1教学目标1、认识长度单位——厘米，初步建立1厘米的长度观念，知道1厘米的实际长度。
2、初步学会用刻度尺量物体的长度。
3、培养学生的动手操作能力、合作精神。
教学重点：用“厘米”作单位量较短的物体。
教学难点：建立1厘米的长度观念。
教学过程一、创设情景，师生交流引入。
教师：同学们，通过上节课的学习我们知道了，测量物体的长度时，要用统一的单位长度。
下面，请同学们用同样的小木块作单位来量一量学具中纸条的长度。
教师：再请一位同学到前面来量贴在黑板上的这张纸条，让学生来量。
让学生谈自己在量的感受。
（小木块在黑板上放不住，测量起来很不方便。
）教师说明：在测量这两张纸条的过程中，我们采用了同样小木块，虽然得出了结果，但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。
请同学们想一想：为了准确、方便地表示物体的长度，还有什么好的方便的工具？生：……师：为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。
量长度最常用的工具是米尺，这是米尺的一部分。
（课件演示）[设计意图]通过测量在不同位置的两张纸条，引起学生认知冲突：虽然统一了单位长度，但用同一物体作标准摆放时受到限制。
激发学生想用比较方便的测量工具——刻度尺的欲望。
二、探究新知1、介绍认识尺子。
你们都见过什么样的尺子？你仔细观察过尺子吗？（1）出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。
（2）全班进行交流。
教师小结结题：刚才，你们对刻度尺的认识还真不少，今天就让这把尺子帮助我们认识一个测量较短的物体时用到的较小的一个长度单位：厘米（板书：认识厘米，用厘米量）你能在米尺上找到刻度线吗？（3）全班交流，教师小结：尺子上的这些线叫刻度线。
（课件演示，认识刻度线）指出0刻度线在哪儿？标有5的刻度线在哪儿？师：0刻度线也表示尺子的起点。
量较短的物体，可以用厘米作单位。
厘米可以用字母cm表示，1厘米可以写成1cm 。
（课件演示）[设计意图] 学生现有的数学经验是学生学习认知的起点，也是探索、建构新知识的“支架”，介绍认识尺子提高学生的知识面，教师了解学生对刻度尺的认识程度，为下面的学习作准备。
《认识厘米，用厘米量》教案
《认识厘米，用厘米量》教案《认识厘米，用厘米量》教案作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的《认识厘米，用厘米量》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《认识厘米，用厘米量》教案1教学内容：认识厘米用厘米量教学目标：1．结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。
2．认识长度单位（厘米），初步建立1厘米的实际长度表象。
3．初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度（限整厘米）。
初步尝试估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识和能力。
4．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：掌握1厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法。
教学难点：建立1厘米的长度观念。
教学准备：课件、尺子、小棒等。
教学过程一、活动中体会统一长度单位的必要性（一）介绍“1拃”的长度。
1．课件出示一个大人和一个小孩用1拃测量课桌宽的图，这样测量出的长度一致吗？2．教师示范1拃（从大拇指到中指的长度叫做“1拃”），学生亲自动手体会“1拃”。
（二）学生测量。
学生动手测量课桌长有几拃？指生汇报。
（三）汇报交流。
1．学生汇报测量结果。
并说说你有什么发现？2．讨论:（1）量的都是课桌的长，为什么测量结果不一样呢？（因为有的同学手大，有的同学手小，所以导致测量的结果不一样。
）（2）当测量相同的物体出现测量结果不一致，那该怎么办呢？（四）统一长度单位。
1．学生汇报小组讨论的结果。
2．归纳总结：在测量物体长度时应该选用相同的长度单位，也就是要统一长度单位（板书：统一长度单位）（五）了解古代人测量物体的方法。
课件播放教材第2页上的三种古人测量物体长度的方法。
看了上面的三幅图，我们知道了古代的人们就是选用自己身体的一部分作为标准，用这个标准作为测量长度的单位去测量物体的长度。
人教版二年级上册数学《统一长度单位、认识厘米、用厘米量》(课堂PPT)
认识1厘米
0刻度： 表示起
点
你还能找出1 厘米吗？
0 厘 米 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1
1厘 米
1厘 米
1厘 米
你能找出1 厘米吗？
12
｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛
0 厘 米 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1
这都是1厘米
13
厘米可以用字母cm表示。 Cm读作：厘米 1厘米可以表示成： 1cm
25
怎样量长方形的长边和短边？
0 厘 米 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 26
Байду номын сангаас
（6）厘米
0 厘 米 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1
27
（ 4）厘米
0 厘 米 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1
28
8
7
6
5
4
圆柱体高（ 5 ）厘米
29
3
0 1厘米 2
1cm读作：1厘米
14
2厘米可以表示成：2cm
2cm读作：2厘米
3厘米可以表示成： 3cm
3cm读作：3厘米
15
16
请同学们在自己的尺子上 找出 4cm、5cm、9cm的长度。
17
生活中的1厘米
图钉的长度是1厘米
0 厘 米 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1
0 厘 米 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 01 1
大约9厘米
36
3
长大约（ 3 ）厘米
37
长大约（ 5 ）厘米
38
zhǎ
你的一拃有多长？ （ ）厘米
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《统一长度单位理解厘米》教学设计
【教材分析】
教材在引出长度单位时，注意了表现统一长度单位的过程。
通过让学生使用不同的物品作标准去测量物体的长度的方法，有两种情况：
一是虽然测量的是同一长度，但因为所用的标准不同，因而量的数量不同；
二是虽然测量的是不同长度，但因为所用的标准不同，量得的数量确可能相同。
由此能够引起学生的认知冲突，使学生感受到统一长度单位的必要性。
【学情简介】《长度单位》是小学数学二年级上册第一单元教学内容，是在一上《比长短》的基础上学习的。
即使学生已经对长、短的概念有了初步的理解，并会直观比较一些物体的长短。
但因为长度单位及其操作应用是多种知识的综合，针对二年级的小朋友的认知水平来说，有些难，而且必然会出现学生认知水平差别较大的情况。
在本单元的教学过程中，学生对理解统一长度单位的必要性、理解1厘米和1米、用厘米测量线段和较短的物体的学习中并不感到困难，但是在将物体从直观表象抽象成文字表述后再让其选择合适的长度单位，学生出错率较高，一方面是生活经验的积累少，另一
方面是部分孩子在刚学时不能把对厘米、米的表象建立与物体对应。
画线段时对于精确度的把握，特别是两个端点的处理，学生比较困难。
【教学目标】 1.使学生经历长度单位形成的过程，理解统一长度单位的必要性。
2.通过活动，使学生理解长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观点，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
培养学生的估测意识和水平。
【教学重难点】通过活动，使学生理解长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
初步建立1厘米的长度观点，培养学生的估测意识和水平。
【教学方法】自主探究
【教学准备】各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。
【课时安排】1课时
【教学流程】。