认识厘米用厘米量_教案教学设计
1.认识厘米、用厘米量(教案)二年级上册数学人教版
1.认识厘米、用厘米量（教案）二年级上册数学人教版作为一名资深的教师，我根据人教版二年级上册的数学教材，设计了如下教案，以帮助学生认识厘米，并学会用厘米量长度。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第16页的例1、例2以及“做一做”1~3题。
我会引导学生复习已经学过的长度单位，如米和分米，然后引入新的长度单位——厘米，并通过实际操作，让学生掌握用厘米量长度的方法。
二、教学目标1. 认识厘米这一长度单位，了解1厘米的实际长度。
2. 学会用厘米作为单位量物体的长度。
3. 能够进行简单的长度比较和换算。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握用厘米量长度的方法，难点是让学生理解厘米的概念，并能够进行长度换算。
四、教具与学具准备1. 尺子（厘米和米两种尺子）2. 铅笔3. 练习本4. 数学书五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生观察教室里的物体，如桌子、椅子等，并试着用已经学过的长度单位米和分米来量一量。
2. 新课导入：通过学生的实际操作，我会引出新的长度单位——厘米，并让学生了解1厘米的实际长度。
3. 例题讲解：我会用尺子作为教具，讲解如何用厘米来量物体的长度，让学生通过观察和操作，理解并掌握用厘米量长度的方法。
4. 随堂练习：让学生用厘米尺量身边的事物，如自己的手指、铅笔等，并记录下来。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此用厘米量长度的经验和感受，进一步巩固学生对厘米的认识。
六、板书设计板书设计如下：长度单位：米、分米、厘米1米 = 10分米1分米 = 10厘米七、作业设计1. 请用厘米尺量一量自己的身高，并记录下来。
2. 请用厘米尺量一量家里的大门、窗户等，并记录下来。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，我会反思学生的学习情况，对学生在课堂上的表现进行评价，并对教学方法进行调整。
同时，我会鼓励学生在日常生活中多用厘米来量长度，巩固所学知识，并尝试进行长度单位的换算。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要特别关注的。
《认识厘米》教学设计（通用5篇）
《认识厘米》教学设计《认识厘米》教学设计（通用5篇）作为一名老师，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《认识厘米》教学设计（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《认识厘米》教学设计1教学目标：知识目标：使学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
能力目标：使学生学会用厘米量比较短的物体的长度，同时培养学生观察、动手操作的能力，使学生养成细心认真的学习习惯。
情感态度目标：1、激发学生的学习兴趣，从中感受数学与实际生活的密切联系。
2、以发展为本，营造民主、平等、友好、和谐的课堂氛围，发展学生的个性，培养学生自主探索、团结合作的意识和创新精神。
教学重点：建立1厘米的长度观念，学习用尺子量物体的长度。
教学难点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米做单位的测量方法。
教学方法：自主学习与小组合作学习相结合的学习方式教学准备：课件、学生尺、长方形纸条、小棒等教学过程：一、故事引入，激发兴趣师：新学期到了，在蚂蚁王国里有一所蚂蚁学堂，它马上要开学了。
看！这就是蚂蚁学堂，漂亮吗？小蚂蚁们每天上学都要经过一座小桥。
一天，一阵狂风吹过，把小桥的一个扶手给刮断了！这可怎么办好呀？小蚂蚁们决定重新再做一个扶手，可是扶手有多长呢？小朋友，你们能帮小蚂蚁们解决这个问题吗？怎样才能知道扶手有多长呢？生：用尺子量。
师：用尺子量，这确实是个好办法，那你们有尺子吗？生：有！【设计意图：利用《蚂蚁王国》的故事引入，既激发学生的学习兴趣、集中学生的注意力，也通过让学生帮小蚂蚁解决问题这一情节吸引学生对新知产生学习的欲望。
】二、合作学习，探究新知（一）观察尺1、让学生观察尺子，仔细瞧瞧，你发现尺上有些什么？把你的发现与同桌分享一下。
2、指名交流，相机引导学生认识尺子上有数字、刻度线、“0”刻度、1大格，理解“0”表示起点的意思。
《认识厘米》教案(精选10篇)
《认识厘米》教案（精选10篇）《熟悉厘米》教案篇1【教学目标】1、在实践活动中，熟悉刻度尺，熟悉长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度观念。
2、结合实际，实践采纳不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，并能用刻度尺正确测量物体的长度。
3、估量一些物体的长度，形成初步的估量意识。
4、在详细的测量活动中，感受数学与现实生活的亲密联系，体验合作学习的乐趣，养成做事仔细的习惯。
【教学重点】厘米的熟悉，【难点】建立“1厘米”的长度观念。
【教具预备】课件、尺子，测量用的信封。
【教学关键】依据儿童的认知规律，建立1厘米的长度观念。
【教学过程】一、导入：师：今日老师给大家带来了一段特别好玩的动画片，讲的是一个叫阿福的人在做衣服的时候闹笑话了，大家想知道是什么笑话吗？让我们来瞧一瞧吧。
二、动脑思索、质疑争论（同学看完动画）师：大家发现了阿福很不兴奋，小徒弟也很纳闷，想想这是为什么呢？小组先争论一下，一会儿发言。
（小组争论）生：师傅的手大，徒弟的手小，师傅和徒弟两人的拃不一样长师：我们想个什么方法才能不再闹这样的笑话了呢？生：应当用同一个人的手去量，应当用尺子去量。
师：对，我们要得到一个统一的结果，只有用同样的标准去量才能避开消失这样的状况。
三、动手操作，提出问题师：请同学们拿出尺子熟悉一下；请大家摸一摸，看一看，你发觉了什么？（同学观看后汇报，老师课件演示，让同学了解尺子的结构）生：在尺子上有许多数。
（课件在尺子上出示0、1、2、3等数）师：对，有数。
你们按挨次自由地读一读（生自由读）师：你们看，尺子上最左端的数是几?尺子上最小的数是几？生：是0师：0我们以前已经熟悉了，那你们猜猜看，尺子上的0表示什么？（课件闪耀“0”）生：尺子上的0表示起点师：对，0对着的这根长刻度线就表示起点，我们给它取个名字，叫0刻度（板书）师：你们还发觉了什么？生：尺子上还有许多线，有的长有的短生：尺子上还有字母CM师：线叫刻度线，cm就表示厘米。
认识厘米用厘米量教案设计
认识厘米用厘米量教案设计一、教学目标：知识与技能：1. 让学生掌握厘米的概念，知道1厘米的长度。
2. 学会使用尺子和直尺来测量物体的长度，并能够用厘米作为单位进行测量和记录。
过程与方法：1. 通过观察和比较，让学生建立长度单位的概念。
2. 培养学生动手操作能力和合作意识。
情感态度价值观：1. 培养学生对数学的兴趣和好奇心。
2. 培养学生的观察力、思维能力和解决问题的能力。
二、教学重点与难点：重点：1. 让学生掌握厘米的概念。
2. 学会使用尺子和直尺测量物体长度，并能够用厘米作为单位进行记录。
难点：1. 让学生理解厘米与实际长度之间的联系。
2. 培养学生准确测量和记录长度的能力。
三、教学准备：教师准备：1. 准备一些不同长度的物品，如绳子、铅笔等。
2. 准备尺子和直尺。
3. 准备记录表格。
学生准备：1. 准备好课本和相关学习用品。
2. 保持对数学的好奇心和求知欲。
四、教学过程：1. 导入：教师展示一些不同长度的物品，引导学生观察并猜测它们的长度。
告诉学生今天我们要学习一种新的长度单位——厘米，并板书课题。
2. 探究：教师向学生介绍厘米的概念，讲解1厘米的长度。
让学生拿出尺子和直尺，试着测量一下课本的长度，并用厘米作为单位进行记录。
学生分组进行测量，教师巡回指导。
教师选取几组学生的测量结果，进行比较和讨论，让学生理解厘米与实际长度之间的联系。
3. 练习：教师出示一些长度不一的物品，让学生用尺子和直尺测量它们的长度，并用厘米作为单位进行记录。
让学生相互交流测量结果，看看谁测量得最准确。
五、课后作业：1. 完成课本上的练习题。
2. 观察家里的物品，用厘米测量它们的长度，并记录下来。
六、教学延伸：1. 让学生尝试用厘米测量自己的身高、手臂长度等，加深对厘米概念的理解。
2. 邀请家长参与测量活动，增进家校合作。
七、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，分析学生的学习情况，针对不同学生的特点进行辅导，提高教学效果。
《认识厘米用厘米量》经典教学设计一等奖3篇
1、《认识厘米用厘米量》经典教学设计一等奖教学思路：1、联系生活实际，加强学生动手操作。
（皮亚杰）心理学研究表明：小学生的思维特点是从具体形象思维方式逐步过渡到抽象思维，同时伴有一定的直觉动作思维。
本节课学生在获取知识过程中，紧密联系学生生活实际，借助动手操作这一直观手段，来建立1厘米长度的表象，联系生活实际进行测量和练习，到最后的开放练习，让学生动手操作，动脑思考。
2、建立表象，培养学生空间观念。
本节课，注重学生在脑中建立1厘米的表象，而建立这一表象的过程是让学生不断的感知、思考、测量、判断、验证的活动过程。
通过先估计再测量，强化练习、加深表象逐步形成空间想象能力，增强空间观念。
3、注重合作探索，培养创新意识。
本节课的主要知识，认识手中尺子的刻度线，建立1厘米的表象，能够在尺子上找1厘米或几厘米，然后由小组合作进行测量物体长度的练习。
教师巡视指导，纠正学生出现的错误。
此外，还注重培养学生从不同角度、不同方位、不同侧面解决生活中的实际问题，从中培养学生创新意识。
教学目标：（一）过程与方法使学生认识长度单位，建立1厘米的表象，初步学会用尺子量物体长度的方法（限整厘米）。
（二）知识与技能在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的必要性，培养学生初步的观察、操作能力及估测意识。
（三）感情、态度、价值观引导学生探索知识的内在联系，激发学生学习数学的兴趣，初步培养学生合作意识。
教学重点：学会用刻度尺量物体的长度。
教学难点：体会1厘米的实际长度，了解测量方法的多样性，培养学生估测意识。
教具、学具准备：教师准备：米尺、学生尺、长短不同的两枝铅笔、棱长1厘米的小方木若干块。
学生准备：学生尺、剪刀、宽1厘米的纸条若干条、1角硬币每人一个、回形针若干个、小刀若干把。
教学设计：一、谈话导入教师出示两枝长短不同的铅笔。
提问：这两枝铅笔哪枝长？哪枝短？学生回答后老师总结一下：物体有长有短。
教师接着出示课本图（幻灯机出示）提问：图中出示的数学课本短边与铅笔盒长边一样长吗？学生分组进行操作，教师巡视指导。
认识厘米数学教案6篇
认识厘米数学教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版小学二年级数学上册《认识厘米》教案
人教版小学二年级数学上册《认识厘米》教案（通用10篇）小学二年级数学上册《相识厘米》教案1教学目标：1、学问与技能：使学生初步相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
2、情感与看法：培育学生初步的实践实力，使其进一步感受生活里的数学事实。
3、解决问题：通过引导学生操作、视察、分析、探讨、培育学生视察实力，自主学习实力，估测实力，以及创建性思维的品质。
重点难点：教学重点：驾驭1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。
教学难点：建立1厘米的长度观念。
教学打算：教具：学生尺、课件。
学具：学生尺一把，小方块一个，三角形学具一个、方格纸一张。
教学过程：一、课前谈话小挚友，我们又见面了，能小挚友一起学习数学学问，老师感到特别兴奋，你们兴奋吗？我们接触时间不多，彼此还不太了解。
小挚友你们看看，老师和大家有什么不同？二、创设情境，激趣导入1、老师给你们带来一个数学故事，想听吗？（播放小裁缝的故事）咦，怎么回事？衣服怎么做小了？（装做不知道）2、噢，原来是这么回事啊，老裁缝的一拃和小裁缝的一拃是不一样的，量出的结果也不同。
看来在测量物体的长度时，要有统一的工具。
现在我们一般用什么来量长度？三、探究实践，建构新知1.相识尺。
小挚友都有学生尺，（指着尺）这也有一把，是一把放大的尺。
视察一下，尺上都有什么？也可以看看自己的尺。
你发觉了什么？（生：有数）有哪些数？读一读。
还有呢？（生：有线）这些线都一样长吗？有的——长，有的——短，这些长短不一的线是刻度。
每条长刻度下面都对着一个数。
刻度0表示起点。
（这是刻度1，这是刻度5）细心的小挚友还发觉了什么？（生：字母）（板书：cm）cm是英文字母，表示厘米，（板书：厘米）厘米是一种常用的长度单位。
今日我们就来相识这个新挚友。
板书（相识）2.相识厘米。
（1）看这把放大的尺，从刻度0到刻度1之间的长度是1厘米。
瞧，（课件演示1厘米长度）这就是1厘米。
认识厘米,用厘米量教案
认识厘米，用厘米量教材来源：义务教育教科书，人民教育出版社2013年版教学内容来源：义务教育教科书（人教版），二年级数学上册第一单元《长度单位》的第二节内容“认识厘米、用厘米量”。
教学主题：《认识厘米用厘米量》授课对象：二年级学生设计者：米河镇东竹园小学曹喜辉目标制定的依据：1、在实践活动中，体会并认识长度单位厘米，能恰当地选择长度单位；能估测一些物体的长度，并进行测量。
2、“认识厘米”是长度单位教学的开始，教材首先让学生经历用不同的方式测量物体长度的过程，用问题情景引起学生的思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物体可以用“厘米”做单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。
能估计一些物体的长度，并进行测量。
并为以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。
接着让学生在自己的尺子上看一看，具体感知1厘米的长度；再让学生用手指比划1厘米的长度，在生活中找出大约1厘接着让学生在自己的尺子上看一看，具体感知1厘米的长度；再让学生用手指比划1厘米的长度，在生活中找出大约1厘米的物体，进一步丰富对1厘米的感知。
然后例题分别教学用厘米作单位量物体长度。
教量长度时，课本上呈现一幅直观图，启发学生通过观察和交流，掌握量长度的基本方法。
教学画指定长线段时，则结合示范介绍了基本的画法。
3、学情分析：通过第一学期“比长短”的学习，学生已经对长短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。
并且二年级的孩子在教学前已经初步认识了尺子，知道用尺子可以测量物体的长度。
但这些孩子对长度单位“厘米”的理解是不清晰的，表象也没有建立。
学生不清楚1厘米到底有多长，不知道为什么要用尺（厘米为单位）来测量。
本节课学生在获取知识过程中，紧密联系学生生活实际，借助动手操作这一直观手段，来建立1厘米长度的表象，联系生活实际进行测量和练习，到最后的开放练习，让学生动手操作，动脑思考。
认识厘米用厘米量教案
认识厘米用厘米量教案认识厘米用厘米量教案1教学目标(一)使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
(二)初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
(限整厘米数)(三)培养学生观察及动手操作能力。
教学重点和难点重点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。
难点：建立1厘米的长度观念。
教具和学具教具：学生用的刻度尺一把，5厘米长的纸条，投影片若干张、学具：学生用的刻度尺一把，图钉，一条绳子，没削过的新铅笔一支，装墨水瓶的空盒一个，三张纸条(分别长3厘米、4厘米、6厘米)，2分硬币一个。
教学过程设计(一)复习准备提问：谁能说一说你的课桌面有多长?同学们可能不知所措，无从回答，教师提示，可以用你有的东西比一比，学生可能用铅笔、小棒、手指，也有的同学用尺子去比，交流比的结果时，有的同学可能说3支铅笔那么长，8根小棒那么长。
那么长，有的同学用尺子量，也不知怎样说明其长度。
叙述：有的同学说课桌有3支铅笔那么长，8根小棒那么长。
那么长，你们说得都对，但为什么数都不一样啊?(使学生体会到由于测量工具不一样)这样说起来就很不方便。
因此，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么?(尺子)刚才有同学用尺子来量课桌的长，但不知道用什么单位表示它有多长。
今天我们就学习在量比较短的东西时，用“厘米”做单位。
(板书课题：认识厘米、用厘米量)(二)学习新课1、认识长度单位“厘米”叙述：请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度是1厘米，请同学们用尺子和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米。
教师将1厘米的长度画在黑板上、请学生用尺子比一比自己哪个手指的宽大约是1厘米，闭上眼睛想一想1厘米有多长。
看看你的尺子，说一说：从哪儿到哪儿是2厘米长?到哪儿是3厘米长?你的尺子一共有多少厘米?2、学习用厘米量量一量下面纸条的长度。
叙述：量纸条时，把尺子“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米、正好对着“5”，说明纸条长5厘米。
二年级教案认识厘米用厘米量
二年级教案认识厘米用厘米量一、教学目标：1. 让学生认识厘米，了解厘米的概念。
2. 学会用厘米作为单位测量物体的长度。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念。
二、教学重点与难点：重点：认识厘米，学会用厘米测量物体长度。
难点：理解厘米的概念，熟练运用厘米进行测量。
三、教学准备：1. 教具：尺子、厘米标尺、实物模型等。
2. 学具：每人一套测量工具（尺子或厘米标尺）、练习本。
四、教学过程：1. 导入新课：通过讲解日常生活中常用的长度单位（米、分米、厘米），引入本课的主题——认识厘米。
2. 讲解厘米的概念：介绍厘米的定义，让学生了解厘米与米、分米的关系。
3. 演示测量：教师用厘米标尺测量实物，如书本、桌子等，让学生观察并理解测量过程。
4. 学生动手实践：学生分组进行测量实践，用厘米标尺测量教室里的物品，如黑板、椅子等。
5. 总结规律：引导学生发现测量长度的方法，总结测量过程中的注意事项。
五、课堂练习：1. 让学生用厘米标尺测量自己的身高、手臂长度等。
2. 完成练习题：选择合适的长度单位，填空或选择题。
六、课后作业：1. 用自己的尺子或厘米标尺，测量家里的家具长度。
2. 画一画，用厘米表示家庭里的物品长度。
七、教学反思：本节课通过讲解、演示、实践等环节，让学生认识厘米，学会用厘米测量物体长度。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高学生的动手操作能力。
结合实际生活情境，让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的空间观念。
八、评价建议：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习完成情况：检查学生课堂练习和课后作业的完成质量，评估学生对知识的掌握程度。
3. 学生反馈：听取学生的意见和建议，了解教学方法的适用性，不断调整和改进教学。
九、教学进度安排：1. 第一课时：认识厘米，学会用厘米测量物体长度。
2. 第二课时：巩固厘米的认识，进行测量练习。
认识厘米教案(必备15篇)
认识厘米教案（必备15篇）认识厘米教案第1篇教学目标：1、认识长度单位，建立1厘米的表象，初步学会用尺子量物体长度的方法（限整厘米）。
2、初步体会测量单位的必要性，培养学生初步的观察、操作能力及估测意识。
3、探索知识的内在联系，激发学生学习数学的兴趣，初步培养学生合作意识。
教学重点：认识厘米，学会用刻度尺量物体的长度。
教学难点：体会1厘米的实际长度，会用刻度尺量物体的长度。
评价任务:1、能用准确地表示出1厘米的实际长度，从刻度尺上找出指定的几厘米。
2、会用学生用尺量出一些物体的长度。
教学过程一、创设情景，师生交流引入。
今天老师给大家带来了一个小故事，想不想听一下。
故事是这样的：从前有个裁缝师，他做出来的衣服既漂亮又得体，很多人都跑了找他做衣服，同样也有许多人找他拜师学艺。
有一天，一位老人找他做衣服，于是他叫来一名徒弟帮忙记录，衣长5拃，袖长4拃??师傅怎么说徒弟就怎么记。
过了几天衣服做好了，那位老人来取衣服，在试衣服的时候大家发现衣服短半截，这怎么回事？徒弟当时委屈极了，记录的数字没错呀，但衣服怎么会小了？为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。
量长度最常用的工具是米尺，这是米尺的一部分。
（课件演示）二、探究新知1、介绍认识尺子。
你们都见过什么样的尺子？你仔细观察过尺子吗？（1）出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。
（2）全班进行交流。
教师演示：尺子上的这些竖线叫刻度线。
（课件演示，认识刻度线）数字——从小到大的顺序排列的，指出0刻度线在哪儿？师：0刻度线也表示尺子的起点。
量较短的物体，可以用厘米作单位。
厘米可以用字母cm表示，1厘米可以写成1cm。
（课件演示）教师小结揭题：刚才，你们对刻度尺的认识还真不少，今天就让这把尺子帮助我们认识测量较短的物体时用到的较小的长度单位：厘米（板书：认识厘米，用厘米量）你能在米尺上找到刻度线吗？2、认识长度单位“厘米”。
（1）1厘米有多长？：那么你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上表示出来。
二年级数学长度单位教案(10篇)
二年级数学长度单位教案(10篇)二年级数学长度单位教案(10篇)我们将会学习到许多有趣且有用的知识。
我们相信，每个人都有自己独特的学习方式和风格，下面是小编为大家整理的二年级数学长度单位教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
二年级数学长度单位教案（精选篇1）教学内容：认识厘米用厘米量教学目标：1、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，知道1厘米的实际长度。
2、初步学会用刻度尺量物体的长度。
3、培养学生的动手能力、合作精神。
教学重点：用厘米量较短的物体。
教学难点：建立1厘米的长度观念。
教、学具准备：多媒体课件、刻度尺、图钉、各种不同长度、不谈色的纸条。
教学过程步骤师生活动修改意见1、创设情景，导入新课2、让学生用小木块来量一量一张纸条的长度。
3、让学生谈自己在量的过程中的感受。
4、贴在黑板上一张纸条，让学生来量。
（很不方便）5、说明：在日常生活中用木块来量物体的长度很不方便，为了准确、方便的表示物体的长度，人们发明了刻度尺。
认识厘米（1）出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。
（2）全班进行交流，教师小结（主要让学生知道尺上的1厘米）。
（3）让学生量一量身边的一些物体，说说那些物体的长是1厘米。
（图钉，某个手指等）（4）用自己想的方法表示一下1厘米的实际长度。
用厘米量（1）小组合作，两个小组的纸条，并讨论量的方法。
（2）全班交流，学生总结方法：量时要把持的“0”刻度对准纸条的左端。
在看纸条的右端对着几，这张纸条的长度就是几。
（3）请一名学生量黑板上的纸条，边量边说量的方法。
巩固练习练习一第1题让学生说说量的方法第2题量出几厘米，就在纸条上画上竖线，写上几厘米。
第3题练习是，一要学生明确量的地方，二指导学生测量的方法。
总结：通过这节课的学习，你学到了什么知识？反思第三课时教案设计者：姬王小学--田茂庆教学内容：认识米用米量教学目标：1、认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。
《认识厘米》教案与意图
1.理论介绍：首先，我们要了解厘米的基本概念。厘米是长度的单位，它是国际单位制中的一部分，用于测量较短的物体。了解厘米的重要性，能帮助我们更准确地描述和比较物体的大小。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过测量课桌的长度，展示厘米在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了厘米的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对厘米的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《认识厘米》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要测量物体长度的情况？”比如，测量一块布的长度，或者比较两支铅笔的长短。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索厘米的奥秘。
《认识厘米》教案与意图
一、教学内容
《认识厘米》教案与意图
本节课选自人教版小学数学二年级上册第六单元《长度的测量》第一课时。教学内容主要包括：
1.厘米作为长度单位的概念引入，让学生通过观察、操作，感知1厘米的实际长度。
2.学习使用直尺测量物体长度，掌握直尺的使用方法，能够准确地读取厘米刻度。
3.实践活动中，运用厘米测量常见物体的长度，加深对厘米这一长度单位的应用和理解。
二、核心素养目标
《认识厘米》核心素养目标：
1.培养学生的量感，通过实际操作，让学生感知厘米这一长度单位，形成对物体长度的直观认识，提高空间观念。
《认识厘米用厘米量》教学设计(精选3篇)
《认识厘米用厘米量》教学设计（精选3篇）《认识厘米用厘米量》教学设计1学习目标1、认识尺子并知道尺子的，能用尺子进行正确的测量物体长度（限整厘米）2、让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。
3、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
重点难点1、认识厘米，体会厘米的实际意义。
2、用学生尺量物体的长度（限整厘米）。
教学过程学案导案知识梳理一、复习导入。
老：请同学们用我们上节课用的方法来量一下桌子的长？（请用拃来量）学生量出来是拃，老师量出来是拃，一样吗？哪里不一样？（老师的手大）总结：因为长度单位不一样，所以量出来的结果不一样。
为了更好的学习具体长度，让我们学习今天的内容。
（引入今天学习内容）提示：（1）一拃是大拇指到中指之间的距离。
（2）注意总结基础练习二、新知探究（1）观察尺子（2）认识、感受1厘米（cm）“0”表示起点，就像我们赛跑时从起点开始跑，用尺子量物体长度时，也要从“0”开始。
（4）认识几厘米刻度“0”到刻度“2”是2厘米，刻度“3”到刻度“6”是3厘米（5）量一量，自己的手掌和一拃的距离（小组合作）三、知识运用看课件做题四、总结尺子上每邻相两个刻度之间的长度都是1厘米(1)注意提醒学生从刻度0开始。
(2)让学生量自己指甲盖、田字格，了解1厘米的距离。
(3)第5点积极培养学生的动手能力及小组合作能力。
课堂检测一、课本上第8页练习一，第一题二、20厘米—5厘米=厘米10厘米—3厘米=厘米8厘米+6厘米=厘米3厘米+4厘米=厘米当堂检测结合所学知识，认真思考每个问题，正确填空。
《认识厘米用厘米量》教学设计2详细介绍：教学目标1．使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念．2．初步学会用刻度尺量物体长度的方法（限整厘米数）．3．培养学生观察及动手操作能力．教学重点掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法．教学难点建立1厘米的长度观念．学具和教具投影片，纸条、小棒、各种尺子、钉子、图钉等教学过程一、复习导入1．让学生们用课前准备好的铅笔、小纸条、钉子等物体和自己的课桌比一比，然后，以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的.长度．（答案五花八门：有4拃那么长，8根小纸条那么长……）2．教师谈话：同学们说得都对，但为什么结果却都不一样呢？（因为我们测量课桌所用的东西是不一样的．）3．导入：要想取得一致的结果，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么？（尺子）刚才有同学用尺子来量课桌的长，但也不知道用什么单位，课桌到底有多长．今天我们就要学习在量比较短的东西时，所使用的单位和测量的方法．（板书课题：认识厘米、用厘米量）4．师：当我们要测量比较短的物体的长度时，一般用“厘米”做单位进行测量．（扩展介绍：厘米在国际上，都用字母cm来表示．板书：cm）二、新授1．认识长度单位“厘米”师：请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米．师：好好看看，1厘米有多长呀？师：闭上眼睛想想，1厘米有多长．问：找找看，大家带来的物体中，还有你的周围，什么物体的长度最接近1厘米．（扣子的直径、指甲盖的宽度、牙齿的宽度、橡皮的厚度……）在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长？（鼓励学生说出不同的答案，如：从刻度0到刻度2是2厘米；从刻度1到刻度3是2厘米；从刻度5到刻度7是2厘米…）在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是3厘米长？从哪儿到哪儿是5厘米长？（汇报）问：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？（1．从0刻度到刻度几就是几厘米；2．用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；3．是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米．）2．学习用厘米量尝试测量同一个学具（一根8厘米长的小棒）师：每个同学都有一根小棒，请你用尺子试着量一量这个小棒有多长？问：测量的结果是多少？说说你是怎么量的？正确的量法与错误的量法对比（利用实物投影演示两种量法），使学生鉴别出正确的量法．小结：量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米．学生活动：先从自己带来的学具中任选一件，举给同学们看一看，大概估计一下它的长度有几厘米．然后实际测量所选物体的长度，看是否与估计的数值相等．3．师：通过学习，你们都知道了些什么？三、巩固练习1．基本练习每人拿出一根细绳，分别量出3厘米，5厘米，和相邻的同学比一比，看有什么发现？2．发展性练习问：假如一个小朋友的尺子被磨的前几个刻度不清楚了，（出示图片“磨损的尺子”），你们有什么办法能就用这把磨损的尺子测量出物体的准确长度吗？四、归纳质疑通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？五、布置作业1．回家后，以厘米位为单位，量一量一些你喜欢的物体的长度．《认识厘米用厘米量》教学设计3一、说教材教学内容：《认识厘米用厘米量》是xx版新课程数学第三册第四单元第二课时的内容。
《认识厘米》优秀的教学设计范文(精选6篇)
《认识厘米》优秀的教学设计范文（精选6篇）《认识厘米》优秀的教学设计1教学目标：1、通过观察、测量活动，使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、在操作活动中，让学生发现不同方式测量物体带来的混乱，会选择合适的物体做标准测量。
3、培养学生估算的意识、协作意识及动手操作的能力。
教学重、难点：帮助学生经历长度单位形成的过程，让学生认识统一长度单位的必要性。
教具及学具准备：学具名称 1角硬币三角形学具回形针小刀小方快(长、宽、高都是1厘米)个数 8 5 6 6 30教学过程：一、情景导入，激发兴趣谈话：同学们，喜欢听故事吗？今天老师给你们讲一个故事“孝顺的小南”，小南在故事中遇到了问题，你仔细听，看能不能帮助他。
从故事中，你能明白什么道理来。
师：课件演示，教师口述故事。
孝顺的小南知道妈妈过几天就要生日了，他决定用零用钱给妈妈买一双新鞋子，小南问妈妈：“妈妈，你的脚有多大？”妈妈回答：“一拃多一点点。
”小南到商店挑选了双漂亮的鞋子，用自己的小手认真地在新鞋子上拃了“一拃多一点点”心想：这双鞋妈妈一定合适。
小南高兴地跑回家，急着把鞋子送给妈妈。
可是当妈妈打开这份礼物时，妈妈笑了，奇怪的问：“这鞋子这么小，到底是买给我的，还是买给你自己的。
”小南捎了捎后脑，怎么也想不明白，自言自语的地说“明明就是‘一拃多一点点’嘛。
”同学们，你们知道这是什么回事吗？学生发挥想象，各抒己见。
【设计意图：激发学生的学习兴趣，从学生身边熟悉的事物引入，这样就会事半功倍。
】二、观察操作，探究新知谈话：同学们，今天是新学期的第一天，大家桌面上都有一本崭新的数学课本，老师想要知道这本数学课本的宽有多少，你能帮助老师想想可以用什么办法？_小精灵儿童第一步：组织学生用不同的物体作标准量同一长度。
1、学生以4人小组为单位，每人选取一件不同的物品去测量数学书的宽。
2、操作方法的指导：①注意实物的左端应与所量物体的左端对齐②作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。
认识厘米用厘米测量公开课教学教案
认识厘米用厘米测量公开课教学教案第一章：认识长度单位——厘米1.1 教学目标让学生了解和认识长度单位——厘米。
让学生能够使用厘米作为单位进行物体的长度测量。
培养学生的观察能力和实际操作能力。
1.2 教学内容介绍厘米的概念和意义。
让学生通过观察和实际操作，了解1厘米的长度。
让学生通过小组合作，用厘米为单位测量教室中的物体长度。
1.3 教学方法采用讲解法，让学生了解厘米的概念。
采用实践操作法，让学生通过实际操作，掌握用厘米测量长度的方法。
采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。
1.4 教学步骤1.4.1 导入：通过生活中的实例，引导学生思考长度单位的重要性。
1.4.2 讲解：介绍厘米的概念，让学生了解1厘米的长度。
1.4.3 实践操作：让学生用尺子和厘米标记测量教室中的物体长度。
1.4.4 小组合作：让学生分组，用厘米为单位测量教室中的物体长度，并记录结果。
第二章：用厘米测量物体长度2.1 教学目标让学生能够独立使用厘米作为单位进行物体的长度测量。
培养学生精确的测量能力和记录数据的能力。
2.2 教学内容让学生通过实际操作，掌握用厘米测量物体长度的方法。
培养学生精确测量和记录数据的能力。
2.3 教学方法采用讲解法，让学生了解用厘米测量长度的方法。
采用实践操作法，让学生通过实际操作，掌握用厘米测量长度的技巧。
采用记录法，培养学生的数据记录能力。
2.4 教学步骤2.4.1 导入：通过复习上一章的内容，引导学生进入本章的学习。
2.4.2 讲解：讲解用厘米测量物体长度的方法，强调精确测量和记录数据的重要性。
2.4.3 实践操作：让学生独立使用尺子和厘米标记测量教室中的物体长度，并记录结果。
2.4.4 数据分享：让学生分享测量结果，讨论测量过程中的问题和解决方法。
第三章：测量与比较——用厘米测量物体长度3.1 教学目标让学生能够使用厘米作为单位进行物体的长度测量，并进行比较。
培养学生的观察能力和比较能力。
3.2 教学内容让学生通过实际操作，掌握用厘米测量物体长度的方法。
认识厘米、用厘米量教案
认识厘米、用厘米量教案第一章：认识厘米1.1 教学目标让学生了解厘米的概念和意义。
使学生能够使用厘米作为长度单位进行测量。
1.2 教学内容厘米的定义：厘米是长度的单位，等于一米的百分之一。
厘米的符号：cm使用厘米进行测量：使用尺子或卷尺等工具，将物体的长度、宽度等测量出来，并用厘米作为单位表示。
1.3 教学步骤1. 引入厘米的概念，向学生解释厘米的定义和符号。
2. 展示一些物体，让学生用厘米进行测量，并记录结果。
第二章：用厘米量长度2.1 教学目标让学生掌握用厘米量长度的方法。
能够选择合适的测量工具，并进行准确的测量。
2.2 教学内容测量工具的选择：尺子、卷尺、直尺等。
测量方法的掌握：将测量工具与被测物体紧密接触，读取测量结果。
测量结果的记录：用厘米作为单位表示测量结果。
2.3 教学步骤1. 介绍测量工具的选择，让学生了解不同测量工具的使用场景。
2. 演示测量长度的方法，并引导学生进行实际操作。
3. 让学生进行小组合作，互相测量并记录长度。
第三章：用厘米量宽度3.1 教学目标让学生学会用厘米量宽度。
能够选择合适的测量工具，并进行准确的测量。
3.2 教学内容测量宽度的方法：使用尺子、卷尺等测量工具，将尺子与被测物体的宽度紧密接触，读取测量结果。
测量宽度的注意事项：保持测量工具的垂直度，避免误差。
3.3 教学步骤1. 引入宽度测量的概念，让学生了解测量宽度的方法。
2. 演示测量宽度的过程，并引导学生进行实际操作。
3. 让学生进行小组合作，互相测量并记录宽度。
第四章：用厘米量面积4.1 教学目标让学生掌握用厘米量面积的方法。
能够选择合适的测量工具，并进行准确的测量。
4.2 教学内容测量工具的选择：尺子、卷尺等。
测量方法的掌握：测量长和宽，计算面积。
测量结果的记录：用平方厘米作为单位表示测量结果。
4.3 教学步骤1. 介绍测量面积的工具选择，让学生了解不同测量工具的使用场景。
2. 演示测量面积的方法，并引导学生进行实际操作。
2023-2024学年一年级下学期数学第八单元信息窗 1《厘米的认识》教案
2023-2024学年一年级下学期数学第八单元信息窗1《厘米的认识》教案一、教学目标1. 让学生了解厘米的概念，知道1厘米有多长，能初步用厘米作单位量物体的长度。
2. 培养学生动手操作能力和观察能力，发展学生的空间观念。
3. 让学生体会数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
二、教学重点让学生了解厘米的概念，初步学会用厘米作单位量物体的长度。
三、教学难点1. 让学生建立1厘米的表象。
2. 初步学会用刻度尺量物体的长度。
四、教学过程1. 导入利用多媒体展示一些日常生活中的长度现象，如：铅笔、书本、桌子等，引导学生观察并说出它们的长度。
2. 探究（1）认识直尺让学生拿出自己的直尺，观察直尺的构造，说出直尺上的标记和数字。
教师讲解直尺的各部分名称，如：刻度线、数字、单位等。
（2）认识厘米让学生观察直尺上的刻度，发现每相邻两个数字之间都有10个小格，每个小格的长度就是1厘米。
教师讲解厘米的概念，让学生知道1厘米有多长。
（3）用厘米量物体的长度教师示范如何用直尺量物体的长度，然后让学生分组进行实践，量一量铅笔、书本、桌子等物体的长度，并记录下来。
3. 巩固练习让学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。
4. 课堂小结让学生谈谈在本节课中学到了什么，有什么收获。
5. 作业布置让学生用直尺量一量家里的物品长度，并记录下来，下节课分享。
五、教学反思本节课通过让学生观察、实践，使学生了解了厘米的概念，初步学会了用厘米作单位量物体的长度。
但在教学过程中，发现部分学生对厘米的认识还不够深刻，需要在今后的教学中加强练习和巩固。
同时，教师应注重培养学生的动手操作能力和观察能力，发展学生的空间观念。
六、板书设计厘米的认识1. 直尺的构造和各部分名称2. 厘米的定义和长度3. 用厘米量物体的长度七、课后拓展让学生收集一些长度单位的知识，如：米、分米、毫米等，下节课分享。
八、教学评价通过本节课的学习，学生能了解厘米的概念，初步学会用厘米作单位量物体的长度。
认识厘米和用厘米量集 体 备 课 教 案
师：除了刚才找出的这段是1厘米，你还能找到哪段是1厘米吗？
学生思考后交流得出：直尺上从刻度1到刻度2、从刻度2到刻度3……都是1厘米。
师：我们刚才在直尺上找1厘米的过程中，你发现了什么？（2）在生活中找1厘米。
师：我们刚才在直尺上找到了1厘米，下面找一找，比一比在我们身边还有那些物体的长度大约是1厘米？
在师生交流中得出结论：虽然都是测量数学课本的长，但是每个人所用的测量工具不一样，所以量出的长度也不同。
师：要想准确地量出数学课本的长应该怎么办？
3、揭示课题，介绍测量的工具。
我们在测量物体的长度是经常用到什么工具？（尺子）下面我们就来认识尺子。请同学们拿出直尺，摸一摸，看一看，你发现了什么？
（学生观察后汇报，教师在黑板上贴出直尺放大图，使学生了解尺子的结构）
（1）学生小组动手测量纸条长度。
①教师在黑板上贴上一张纸条（这是书上放的纸条），你知道它有多长吗？
（小组讨论、操作测量纸条的长度）
②小组汇报：你们是怎么测量的？
（2）统一测量的方法。
介绍：量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。
现在纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5厘米。
师：今天是新学期的第一天，大家桌面上都摆着崭新的数学课本，你知道你的这本数学课本有多长吗？（让学生分成两组测量，可以用学生准备的东西比一比，量一量。
2、提出测量中的矛盾问题。
在刚才的实际测量中，有的同学说数学书有6颗回形针那么长，有的同学说数学书有1根铅笔那么长，有的同学说数学书有2把小刀那么长。
师：为什么我们都是测量的数学课本的长而量出的结果却不一样呢？同学们，你们知道这是为什么吗？
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认识厘米用厘米量
认识厘米用厘米量
教学内容：
课本p3，例2，练习一1、2、3。
教学目标：
1、知识目标：认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。
（限整厘米）
2、能力目标：让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
3、情感目标：在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
教学重点、难点：
初步建立1厘米的长度观念。
教学准备：
尺子、图钉、纸条等
教学过程：
环节
教师活动
学生学习活动
设计意图
时间
创
设
情
景
谈话引入
上一节课我们都知道要统一长度单位，也用了1立方厘米的正方体进行了测量。
但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。
为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。
为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。
要知道物体的长度，可以用尺来量。
介绍认识尺子
介绍认识尺子提高学生的知识面，为下面的学习作准备。
探
究
体
验
一、认识厘米
1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。
2、初步建立1厘米的长度观念。
师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。
”
交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。
1、师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。
2、请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？
学生活动，同桌交流。
3、巩固1厘米的表象。
请小朋友用手势比划1厘米的长度。
闭上眼睛想1厘米的长度等。
二、用厘米量
1、我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。
2、学生测量纸条。
教师巡视，加强个别指导。
3、交流反馈。
教师再次强调测量的正确方法。
让学生量图钉的长度。
学生活动，教师巡视指导。
请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。
注意测量的方法要正确。
想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的？让学生去找大约1厘米长的物体。
帮助学生形成1厘米的鲜明表象。
让学生在具体的操作活动中，有助于帮助学生建立1厘米的表象，
亲身经历学习数学知识。
实
践
应
用
1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。
量好后同桌交流检查。
2、4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……给大家看。
教师个别指导。
3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。
课堂总结
随堂练习
学生在各种实践活动中进一步巩固1厘米的长度观念，初步建立1厘米的表象。
课后活动：
板书设计：
课堂教学反思报告单
教学成功之处
教学遗憾之处
最想说的一句话
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