课堂教学行为时间分配的观察报告

课堂教学行为时间分配的观察报告

学习时间是有效性教学的前提。而合理分配教学时间，则是提高

课堂教学有效性的基本保证。在本次课堂观察中，我们重点对课堂教学行为的时间分配进行了观察和分析。我们把师生的活动划分为三

块，即教师讲解部分、师生问答部分和学生活动部分。在李老师40分的课堂教学中，“教师讲解”用去9分10秒，占总时间的22.7%，“师生问答”用去16分10秒，占总时间的41.0%，“学生活动”用去14分40秒，占总时间的36.3%。从这样的一个时间分配可以看出，执教者把大部分的时间花在了师生互动、主动探索、自主学习上。她

从生活实际引入，重视引导学生用多种感官参与知识的形成过程。教学中，教师讲解的时间适中，教学活动主要通过学生自己的活动和师

生间的交流来进行，探究活动（师生问答）的时间占整节课的五分之二，师生问答中大部分时间用于学生的活动反馈和方法交流，这样能引起学生的思维参与，有利于提高课堂教学的有效性。学生活动时间也比较充足，14分40秒，占总时间三分之一强，学生有足够的时间

来提取已有经验和获得新信息，完善自己的知识体系，形成完整的知识结构。

教学时间分配是组织课堂教学的一个必要步骤，而且是优化教学

过程，提高课堂教学效率的一个重要标准。听课过程中和课后我们也

一直在思考，教学时间究竟应该怎样分配才能更好的提高课堂教学的

有效性？近年来有人把“黄金分割”原理引用到课堂教学中，以此指导课堂教学中教学时间的分配，即一节课，教师的主导活动时间和学生独立主体活动时间应采用黄金分割，教师主导活动时间：学生主体活动时间=0.618，老师主导活动时间为40×0.618=24.72≈25分钟左右，学生的独立主体活动时间为40×（1－0.618）=15.28≈15分钟左右，也就是说，一节课教师要留给学生15分钟左右的时间，让思考、练习、讨论等。在实际教学中有许多教师不能合理的分配教学时间，有的是表现为老师课上讲得太多，留给学生独立思考、讨论练习

的时间太少，使学生容易出现倦怠、厌烦等不稳定情绪。有的教师课上讲得太少，讲课内容太粗、欠透，课堂结构松散，至使学生吃夹生饭，久而久之造成松懈、涣散，课堂教学效率不高。要改变这种现状，我们认为教师要把握以下几个方面：

1、从课堂教学目标出发，确定时间分配重点，教学的重点和难

点是要尽量保证，保证把主要时间和精力花在实现教学目标上，否则轻重不分费力不讨好。

2、周密计划，留有余地，40分钟时间对各教学环节和步骤的时

间进行统一协调和安排，同时在时间安排上不能分秒算尽，要有机动，即密度强度适当，这样课堂教学中要强调某一环节或步骤时才有活动

的余地。

3、把握好课堂教学节奏。慢条斯理的讲解不可取，但节奏过快

也不行，那种连珠炮式的讲解，使学生无暇思考，也来不及消化。在

确定教学密度时，以学生的接受能力为前提。

4、及时捕捉教学中的反馈信息。教学要面向全体学生，按照大

部分学生的实际水平来授课，但每个学生在学习上又各有差异，因此，要通过研究反馈信息，及时掌握中等生的学习情况，对优秀学生和学困生采取不同的提高和矫正、补救措施，因材施教，以保证课堂教学

效率的整体提高。

附：课堂教学行为时间分配表

研究阶段教师讲解师生问答学生活动

引用2分10秒3分30秒2分50秒

探究3分30秒7分20秒5分40秒

应用3分30秒5分20秒6分10秒

时间合计9分10秒16分10秒14分40秒

所占百分比22.7% 41.0% 36.3%