英语教师职业技能(一)PPT课件
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中小学英语教师培训 教学课件【优质PPT】
日常生活主题 ❖ 缺点：….
2021/5/27
21
三、外语教学法简介
❖5. Total Physical Response (20C60年代初美国，
盛行于20C70年代)—by James T. Asher
❖ 特点：通过全身动作教授外语的方法
❖
适合低年级或语言学习的初级阶段
❖ 不足：难以表达虚词含义
❖ 核心：以学生为中心，强调学生对知识的主动探 索，主动发现和对所学知识意义的主动建构；
❖ 建构主义教学方法：支架式教学（Scaffolding instruction）
2021/5/27
13
（三）语言学对语言学习的影响
❖区分：Acquisition: Mother language / L1,L2
2021/5/27
23
三、外语教学法简介
❖ 7. Task-based Language Teaching Approach (20C80年 代兴起)
❖ 指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教 学。
❖ 强调“在做中学” (Learning by doing)，交际教学法的发 展
❖ 操作过程：任务前、任务中、任务后
2. 四种二语习得理论
❖ (1) 中介语理论（Interlanguage） by Selinker
❖
ML
TL
❖
Chinglish
❖ mother language
target language
❖
❖ 中介语是介于母语与目标语之间的一种语言
❖ 母语的干扰：Transfer（迁移）
❖ 包括： Positive transfer（正迁移）（母语帮助目标语）
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2021/5/27
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三、外语教学法简介
❖5. Total Physical Response (20C60年代初美国，
盛行于20C70年代)—by James T. Asher
❖ 特点：通过全身动作教授外语的方法
❖
适合低年级或语言学习的初级阶段
❖ 不足：难以表达虚词含义
❖ 核心：以学生为中心，强调学生对知识的主动探 索，主动发现和对所学知识意义的主动建构；
❖ 建构主义教学方法：支架式教学（Scaffolding instruction）
2021/5/27
13
（三）语言学对语言学习的影响
❖区分：Acquisition: Mother language / L1,L2
2021/5/27
23
三、外语教学法简介
❖ 7. Task-based Language Teaching Approach (20C80年 代兴起)
❖ 指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教 学。
❖ 强调“在做中学” (Learning by doing)，交际教学法的发 展
❖ 操作过程：任务前、任务中、任务后
2. 四种二语习得理论
❖ (1) 中介语理论（Interlanguage） by Selinker
❖
ML
TL
❖
Chinglish
❖ mother language
target language
❖
❖ 中介语是介于母语与目标语之间的一种语言
❖ 母语的干扰：Transfer（迁移）
❖ 包括： Positive transfer（正迁移）（母语帮助目标语）
6
英语教师 ppt课件ppt课件ppt
Recap key points and assign home or further
readings
Teaching evaluation
Formative assessment
Regularly check students' understanding through quizzes or mini projects
Allow for individualized learning paths and flexible scheduling
Teachers use technology to deliver content, track student progress, and enhance learning outcomes
Clear and organized content
PPTs allow teachers to present information in a clear and organized Manner, ensuring that students understand the subject matter
problem-solving skills
Emphasis student centered learning and active participation
Blended learning method
Combines traditional face to face instruction with online learning resources and activities
02 Skills for making PPT courseware
Text design
Font selection
readings
Teaching evaluation
Formative assessment
Regularly check students' understanding through quizzes or mini projects
Allow for individualized learning paths and flexible scheduling
Teachers use technology to deliver content, track student progress, and enhance learning outcomes
Clear and organized content
PPTs allow teachers to present information in a clear and organized Manner, ensuring that students understand the subject matter
problem-solving skills
Emphasis student centered learning and active participation
Blended learning method
Combines traditional face to face instruction with online learning resources and activities
02 Skills for making PPT courseware
Text design
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英语教师职业技能(一)
资源利用
组织形式
效果评价
整理ppt
1、宏观教学的教学设计 总体设计——阶段设计——学年设计——学 期设计——单元设计
2、微观的教学设计——课文（章节或课时） 教学设计
整理ppt
ห้องสมุดไป่ตู้
学期教学计划一般由四个部分组成：
1. 本学期基本情况分析： 如学生英语水平、学习态度。 学习方法等情况分析；教学条件分析；教学大纲对本学 的要求和本学期教材的内容、教学重点和难点分析。
整理ppt
Objectives should be Operational （可操作性） Checkable （可检测性）
整理ppt
Writing Objectives
A udience B ehavior C ondition D egree
整理ppt
• A：即audience，n. 听众，观众。引深“学习者”。 要有明的教学对象，是目标句子中的主语。
整理ppt
Principles for good lesson planning
Clear Aims Variety Flexibility Learnability Linkage
Clear aims: the realistic goals for the lesson
教学目标的设计 目标 设计的依据： 课程标准、教材、教学对象、现有的教学条件 目标设计应注意的问题：
（1）弄清三维目标间的关系，不要把三维目标割裂开来 知识与技能——学什么 过程与方法——怎样学 情感态度价值观——为什么学
（2）目标要具体、明确、要有度、有层递性
整理ppt
Teaching objectives
What students are able to achieve by the end of the lesson
组织形式
效果评价
整理ppt
1、宏观教学的教学设计 总体设计——阶段设计——学年设计——学 期设计——单元设计
2、微观的教学设计——课文（章节或课时） 教学设计
整理ppt
ห้องสมุดไป่ตู้
学期教学计划一般由四个部分组成：
1. 本学期基本情况分析： 如学生英语水平、学习态度。 学习方法等情况分析；教学条件分析；教学大纲对本学 的要求和本学期教材的内容、教学重点和难点分析。
整理ppt
Objectives should be Operational （可操作性） Checkable （可检测性）
整理ppt
Writing Objectives
A udience B ehavior C ondition D egree
整理ppt
• A：即audience，n. 听众，观众。引深“学习者”。 要有明的教学对象，是目标句子中的主语。
整理ppt
Principles for good lesson planning
Clear Aims Variety Flexibility Learnability Linkage
Clear aims: the realistic goals for the lesson
教学目标的设计 目标 设计的依据： 课程标准、教材、教学对象、现有的教学条件 目标设计应注意的问题：
（1）弄清三维目标间的关系，不要把三维目标割裂开来 知识与技能——学什么 过程与方法——怎样学 情感态度价值观——为什么学
（2）目标要具体、明确、要有度、有层递性
整理ppt
Teaching objectives
What students are able to achieve by the end of the lesson
教师英语ppt课件ppt课件ppt
Oral Practice
01
Oral practice
including imitation, role-playing, group discussions, speeches,
etc., to help students improve their oral expression ability and
express their own opinions.
Reading comprehension
要点一
Reading comprehension skills including identifying the theme
and main idea, understanding the author's viewpoint and attitude, analyzing the structure and logic of the article, etc.
Practical Application of English
Daily conversations
Master basic communication language in daily life, such as greetings, goodbye, thanks, apologies, etc.
Understand language expression habits in different cultural backgrounds to avoid cultural conflicts.
Learn to use appropriate expressions in different situations, such as shopping, dining, and traveling.
《教师职业技能》PPT课件
添加 标题
专业发展的内涵：包括专业理想的建立、专业人 格的形成、专业知识的拓展与更新、教育观念的 转变、教学能力与教育科研能力的提高。
添加 标题
专业发展的途径：包括师范教育、入职培训、 在职研修等。
添加 标题
专业发展的基本方式：自我反思、同伴互助、 专业引领。
教师职业规划的意义与方法
意义：帮助教师明确自己的职业目标，提高职业素养，增强职业竞争力。 方法：制定个人职业规划，参加培训和研讨会，寻求导师指导，反思和总结个人职业发展。
教学实施的过程管理
课前准备：制定教学计划、准备教学材料等 课中实施：进行课堂教学、组织活动等 课后评估：对教学效果进行评估、反思和总结 不断改进：根据评估结果调整教学策略，持续改进教学方法和手段
导入技能的定义和作用
导入技能
导入技能的主要类型：直接导入、复习导入、情境导入、实验导入等
导入技能的应用方法及实例分析
意义：教师职业技能对于提高教育 教学质量、促进学生全面发展具有 重要作用。
教师职业技能的重要性培养高素质人才的关键来自提升教育质量的重要因素
适应教育改革和发展的需要
促进教师专业发展的必要条件
教师职业技能的构成要素
知识要素：专业知识、教 育心理学知识等
技能要素：教学技能、班 级管理技能等
态度要素：热爱教育事业、 关爱学生等
明确目的和目标 了解上级领导的工作特点和风格 建立良好的信任关系 准确传达信息和建议，注意措辞得当、条理清晰
学生评价的技能
评价内容：关 注学生的综合 素质和个性发
展
评价方式：采 用多种评价方 式，如考试、 作品评定、口
头表达等
评价标准：制 定明确的评价 标准，公正、 客观地评价学
《英语教师职业技能训练简明教程》PPT教学课件-第一单元 英文书写及板书
• 并列式
手腕轻放纸面，使手臂能灵活移动 • 笔杆放在虎口上紧靠食指，方向与右前臂
一致，并与纸面成45度角
内容 方法
• 纸可稍向左斜放（纸的下 边与桌面边缘成10度角， 不要太斜）
• 左手轻放桌上，按住纸面
英文 字体
花体
How often do you sit still and do absolutely nothing? The usual answer these days is “never”, or “hardly ever”. As the pace of life continues to increase, we are fast losing the art of relaxation.
• 字母、单词和行的间隔适当；
• 熟练流畅，达到一定的速度；
• 根据教学需要恰当运用彩色粉笔。
课堂板书
目的性：与教学内容密切相关，体现教学内容和目的； 原则 针对性：针对教学重点和难点，针对学生的实际水平； 要求
概括性：抓住重点和关键词、短语、句子，提纲挈领；
条理性：体现知识之间的联系和对比关系，线索清楚分明，整齐、清 晰、醒目。
意大利斜体
How often do you sit still and do absolutely nothing? The usual answer these days is “never”, or “hardly ever”. As the pace of life continues to increase, we are fast losing the art of relaxation. Once you are in the habit of rushing through life, being on the go from morning till night , it is hard to slow down and unwind.
小学英语教师技能20页PPT
8. 小学英语游戏
• (1) 能根据小学英语教学需要设计游戏并 组织全班同学参与，游戏能吸引学生参 与、突出教学重点，突破教学难点； (2) 能用英语组织游戏，组织游戏过程 中能做到示范准确到位、课堂指令简洁 清晰； (3) 游戏面向全体、游戏规则和评价公 平合理 。
9. 简笔画
• （1）要求能根据教学内容画出相应的 简笔画。
40、人类法律，事物有规律，这 练及考核要求
贺州学院教育科学系 《小学英语教学法》教师
古伟霞 副教授
5. 教案编写
• （1）教案格式正确，书写工整； • （2）具备如下基本格式：标题，教学内
容，教学目的和要求，重难点分析，教 学步骤的具体安排，板书设计。
6. 英语板书
• (1) 英语板书。书写字体正确，格式规范， 字母和句子的大小写符合要求，字母的 上伸下延正确，字迹工整，书写流畅， 整体感觉美观大方。 (2) 小学英语教学板书设计。能根据所 给的教学内容设计，板书设计整体感觉 美观大方，文字与简笔画有机配合，文 字内容完整，格式规范，重点突出，简 笔画形象生动，表现力强，富有创意； (3) 英语板书设计说明。能简要说明板 书设计的意图。
• (2) 教学目标和资源运用 a. 教学目标明确，教学要求适合学生最近发展 区； b. 能正确理解教材，创造性地使用教材，重点 难点处理得当； c. 现代教育技术和其他课程资源的利用能有效 支持教学的顺利开展,促进教学目标的实现。
• (3) 准备活动 （导入技能） a. 所选内容与新课有逻辑上的联系，教 学方式方法能吸引学生的注意力，为新 课做好心理上的准备；
7. 小学英语歌曲和歌谣表演唱
• (1)个人演唱。 能在不看歌词的情况下， 富有情感地演唱英文儿歌，语音语调正 确，声音清晰洪亮，旋律准确流畅，且 伴有一定的动作。 (2)小组演唱。6~8位同学组成一个儿童 英语歌曲和歌谣演唱小组，结合儿童舞 蹈进行英语歌曲、歌谣演唱，每个小组 要表演5~6分钟，表演歌曲、歌谣的数 量自定。
英语教师职业技能(课件)
Encouraging student participation
creating opportunities for students to actively participate in class discussions, role-plays, or other interactive activities.
Blended learning method
03
English teaching strategies
Establishing a positive classroom environment
creating an atmosphere that is conducive to learning and encouraging open communication between students and teachers.
02
Focuses on authentic contexts and situations where language is used naturally.
03
Encourages students to participate actively in pair work, role-plays, and group discussions.
Non-verbal communication
02
The ability to interpret and understand non-verbal cues, such as facial expressions and body language, in cross-cultural communication.
Promoting student engagement
creating opportunities for students to actively participate in class discussions, role-plays, or other interactive activities.
Blended learning method
03
English teaching strategies
Establishing a positive classroom environment
creating an atmosphere that is conducive to learning and encouraging open communication between students and teachers.
02
Focuses on authentic contexts and situations where language is used naturally.
03
Encourages students to participate actively in pair work, role-plays, and group discussions.
Non-verbal communication
02
The ability to interpret and understand non-verbal cues, such as facial expressions and body language, in cross-cultural communication.
Promoting student engagement
英语教师职业技能(一)ppt课件
33
27
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过： “教育的技巧并不在于能预见到课堂的 所有细节，而是在于根据当时的具体情 况，巧妙的在学生不知不觉中做出相应 的变动。”
28
课堂教学不再是教师按照预设的教学方 案机械、僵化地传授知识的线性的过程， 而应是根据学生学习的实际需要，不断 调整，动态发展的过程。
生成性是新课程课堂教学的重要特征。
What do people do on Christmas？
21
Sample 2 Original version：Let students know something about New Zealand.
Revised version：After reading the passage（C），most （D） students （A） will be able to list in written form （B） ，places of interest in New Zealand . Check questions: Can you write down a few places of interest In New Zealand.
8
4、孤立型教案 教学设计只有微观思考 没有宏观构想， 违背了教学设计的整体性、结构性原则
5、陷阱式教案 设计过于具体，给教者上枷锁，给学者挖陷井， 把上课 要说的每句话都写在教案上或每个环节 都制成课件。
6、经验型教案 在设计时缺乏理论指导，只凭经验主义。
9
教案的基本要素
一篇比较完整的教案应包括教学目标、教学重难 点、教具选用、教学程序（教学环节、步骤、 教学内容和方法）、板书设计、教学随笔（后 记、反思）。
15
Objectives should be Operational （可操作性） Checkable （可检测性）
27
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过： “教育的技巧并不在于能预见到课堂的 所有细节，而是在于根据当时的具体情 况，巧妙的在学生不知不觉中做出相应 的变动。”
28
课堂教学不再是教师按照预设的教学方 案机械、僵化地传授知识的线性的过程， 而应是根据学生学习的实际需要，不断 调整，动态发展的过程。
生成性是新课程课堂教学的重要特征。
What do people do on Christmas？
21
Sample 2 Original version：Let students know something about New Zealand.
Revised version：After reading the passage（C），most （D） students （A） will be able to list in written form （B） ，places of interest in New Zealand . Check questions: Can you write down a few places of interest In New Zealand.
8
4、孤立型教案 教学设计只有微观思考 没有宏观构想， 违背了教学设计的整体性、结构性原则
5、陷阱式教案 设计过于具体，给教者上枷锁，给学者挖陷井， 把上课 要说的每句话都写在教案上或每个环节 都制成课件。
6、经验型教案 在设计时缺乏理论指导，只凭经验主义。
9
教案的基本要素
一篇比较完整的教案应包括教学目标、教学重难 点、教具选用、教学程序（教学环节、步骤、 教学内容和方法）、板书设计、教学随笔（后 记、反思）。
15
Objectives should be Operational （可操作性） Checkable （可检测性）
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英语教师职业技能
（一）
August 2, 2020
1
整体概述
概况一概况二
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概况三
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2
Classroom teaching is a long journey !
（1）弄清三维目标间的关系，不要把三维目标割裂开来 知识与技能——学什么 过程与方法——怎样学 情感态度价值观——为什么学
（2）目标要具体、明确、要有度、有层递性
17
Teaching objectives
What students are able to achieve by the end of the lesson
纵向
横向
总体设计
学段设计
教
学年、学期设计
学
设
单元设计
计
课文、课时设计
目标定位 内容构建 方法选择 流程安排
资源利用
组织形式
效果评价
10
1、宏观教学的教学设计 总体设计——阶段设计——学年设计——学 期设计——单元设计
2、微观的教学设计——课文（章节或课时） 教学设计
11
教学设计存在的问题
1、无教案 上课时只凭老经验，几十年一成不变的模式 或是放野马、脚踩西瓜皮滑到哪里是哪里 2、抄教案 照搬照抄现成的教案，抄教案的目的是为了应付检查或 职评，完全不是为了教学，上课时不用教案，仍然是我 行我素。 3、知识型教案 教案中只有知识要点，没有教学目标，教学重难点、教 学过程，有点象读书笔记。
5
Anthony指出，以上三者处于一种层级关 系中：“技巧”用来实施某一“方法”， 而这一“方法”必须与某一“路子”相吻 合。 （Anthony 1963：63-7）
6
备课和写教案技能
导入技能
提问技能
纠错技能
板书技能
课堂组织技能
变化技能
讲解技能
结束技能
学法指导技能
7
备课和写教案技能
备课是指教师上课前的全部准备工作。备课是搞好课 堂教学的前提，也是教师（无论青年、中年、老年） 自身学习、提高和完善的过程。备课是教学设计的组 成部分，但不是全部。
4
按照Anthony的解释，“路子”是一套与语 言教学的本质有关的假设（assumptions）。 它好比一个轴心，主要描述教学材料的本质。 “方法”是一套向学生传授语言材料的整体 计划。它建立在所选择的“路子”的基础上， 因而整体上与“路子”完全保持一致。“路 子”是核心，“方法”是程序。一种“路子” 可以有多种“方法”。“技巧”是在课堂上 的具体操作步骤。它为一种完成某一特殊目 的的策略。“技巧”必须与“方法”对应， 因而与“路子”也紧密保持一致。
3
Approach 路子、途径
指一系列与语言教学本质相关的看法
Method 方法
指对语言材料教授的总体计划。 它符合并建立在所选择的approach之上， method可以是多种多样的。
Technique 技巧
指在课堂内为实现直接目的的具体行为，
它必须与method一致，与approach同步。
具有很A强nth的on实y（际196操3）作性。
14
Principles for good lesson planning
Clear Aims Variety Flexibility Learnability Linkage
Clear aims: the realistic goals for the lesson
教学目标的设计 目标 设计的依据： 课程标准、教材、教学对象、现有的教学条件 目标设计应注意的问题：
19
Objectives should be Operational （可操作性） Checkable （可检测性）
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Writing Objectives
A udience B ehavior C ondition D egree
21
• A：即audience，n. 听众，观众。引深“学习者”。 要有明的教学对象，是目标句子中的主语。
Knowledge objectives Ability objectives Moral objectives
By the end of the lesson, the majority of students will be able to use the vocabulary learned about the Internet and computer technology as well as infinitives to describe the future development in both oral and written forms confidently. They will be able to produce in group their Internet Webpage, through which they will develop skills and understanding in cooperative work and in the use of Internet resources.（英语课程目标的五个方面）
12
4、孤立型教案 教学设计只有微观思考 没有宏观构想， 违背了教学设计的整体性、结构性原则
5、陷阱式教案 设计过于具体，给教者上枷锁，给学者挖陷井， 把上课 要说的每句话都写在教案上或每个环节 都制成课件。
6、经验型教案 在设计时缺乏理论指导，只凭经验主义。
教案的基本要素
一篇比较完整的教案应包括教学目标、教 学重难点、教具选用、教学程序（教学 环节、步骤、教学内容和方法）、板书 设计、教学随笔（后记、反思）。
教案是教师根据课程标准、教材和学生的实际情况所 制定的施教方案，是教师充分备课所形成的书面成果， 是进行课堂教学的依据。
8
什么是英语教学设计？
指为达到预期的教学目标，对英语教学活动进行 规划的过程。
一门课程设计
宏观设计
教学设计
总体课程设计
一节课的设计
微观设计
一单元的设计
9
设计：针对整个教学活动所作的系统策划
• B：即behavior，n.行为举止，要说明通过学习后， 学习者应能做什么，是目标句子中的谓语和宾语。
（一）
August 2, 2020
1
整体概述
概况一概况二
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概况三
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2
Classroom teaching is a long journey !
（1）弄清三维目标间的关系，不要把三维目标割裂开来 知识与技能——学什么 过程与方法——怎样学 情感态度价值观——为什么学
（2）目标要具体、明确、要有度、有层递性
17
Teaching objectives
What students are able to achieve by the end of the lesson
纵向
横向
总体设计
学段设计
教
学年、学期设计
学
设
单元设计
计
课文、课时设计
目标定位 内容构建 方法选择 流程安排
资源利用
组织形式
效果评价
10
1、宏观教学的教学设计 总体设计——阶段设计——学年设计——学 期设计——单元设计
2、微观的教学设计——课文（章节或课时） 教学设计
11
教学设计存在的问题
1、无教案 上课时只凭老经验，几十年一成不变的模式 或是放野马、脚踩西瓜皮滑到哪里是哪里 2、抄教案 照搬照抄现成的教案，抄教案的目的是为了应付检查或 职评，完全不是为了教学，上课时不用教案，仍然是我 行我素。 3、知识型教案 教案中只有知识要点，没有教学目标，教学重难点、教 学过程，有点象读书笔记。
5
Anthony指出，以上三者处于一种层级关 系中：“技巧”用来实施某一“方法”， 而这一“方法”必须与某一“路子”相吻 合。 （Anthony 1963：63-7）
6
备课和写教案技能
导入技能
提问技能
纠错技能
板书技能
课堂组织技能
变化技能
讲解技能
结束技能
学法指导技能
7
备课和写教案技能
备课是指教师上课前的全部准备工作。备课是搞好课 堂教学的前提，也是教师（无论青年、中年、老年） 自身学习、提高和完善的过程。备课是教学设计的组 成部分，但不是全部。
4
按照Anthony的解释，“路子”是一套与语 言教学的本质有关的假设（assumptions）。 它好比一个轴心，主要描述教学材料的本质。 “方法”是一套向学生传授语言材料的整体 计划。它建立在所选择的“路子”的基础上， 因而整体上与“路子”完全保持一致。“路 子”是核心，“方法”是程序。一种“路子” 可以有多种“方法”。“技巧”是在课堂上 的具体操作步骤。它为一种完成某一特殊目 的的策略。“技巧”必须与“方法”对应， 因而与“路子”也紧密保持一致。
3
Approach 路子、途径
指一系列与语言教学本质相关的看法
Method 方法
指对语言材料教授的总体计划。 它符合并建立在所选择的approach之上， method可以是多种多样的。
Technique 技巧
指在课堂内为实现直接目的的具体行为，
它必须与method一致，与approach同步。
具有很A强nth的on实y（际196操3）作性。
14
Principles for good lesson planning
Clear Aims Variety Flexibility Learnability Linkage
Clear aims: the realistic goals for the lesson
教学目标的设计 目标 设计的依据： 课程标准、教材、教学对象、现有的教学条件 目标设计应注意的问题：
19
Objectives should be Operational （可操作性） Checkable （可检测性）
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Writing Objectives
A udience B ehavior C ondition D egree
21
• A：即audience，n. 听众，观众。引深“学习者”。 要有明的教学对象，是目标句子中的主语。
Knowledge objectives Ability objectives Moral objectives
By the end of the lesson, the majority of students will be able to use the vocabulary learned about the Internet and computer technology as well as infinitives to describe the future development in both oral and written forms confidently. They will be able to produce in group their Internet Webpage, through which they will develop skills and understanding in cooperative work and in the use of Internet resources.（英语课程目标的五个方面）
12
4、孤立型教案 教学设计只有微观思考 没有宏观构想， 违背了教学设计的整体性、结构性原则
5、陷阱式教案 设计过于具体，给教者上枷锁，给学者挖陷井， 把上课 要说的每句话都写在教案上或每个环节 都制成课件。
6、经验型教案 在设计时缺乏理论指导，只凭经验主义。
教案的基本要素
一篇比较完整的教案应包括教学目标、教 学重难点、教具选用、教学程序（教学 环节、步骤、教学内容和方法）、板书 设计、教学随笔（后记、反思）。
教案是教师根据课程标准、教材和学生的实际情况所 制定的施教方案，是教师充分备课所形成的书面成果， 是进行课堂教学的依据。
8
什么是英语教学设计？
指为达到预期的教学目标，对英语教学活动进行 规划的过程。
一门课程设计
宏观设计
教学设计
总体课程设计
一节课的设计
微观设计
一单元的设计
9
设计：针对整个教学活动所作的系统策划
• B：即behavior，n.行为举止，要说明通过学习后， 学习者应能做什么，是目标句子中的谓语和宾语。