中学物理教学艺术论文

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高中物理教学论文物理教学的科学性、严谨性、逻辑性

物理教学的科学性、严谨性、逻辑性——-浅谈在中学物理教学中科学素养的培养在平时的听课学习中发现，有很多教师甚至包括一些老教师，对物理教学的科学性、严谨性、逻辑性不甚了解，或者是要求不够严格，导致在教学中出现很多问题,如出现科学性错误、结论表述不够严谨、过程分析思维混乱没有逻辑性，学生越听越乱，学习教学效率低下,长此以往导致学生养成脱离实际、浮躁不求甚解、生搬硬套的习惯，这对学生毕业以后走上工作岗位解决实际问题也是非常不利的、对学生的终生发展也是不利的。

如果大多数教师在平时教学中不能认真钻研教材、认真备课、提供科学严谨逻辑性强的优化方案，除了对学生个人的发展不利，也将影响整个国家的发展。

因为中学物理学科的特点，作为我们物理教师培养学生科学素养的责任尤其重大，我们应当担当起这个责任。

下面就分别阐述物理教学的科学性、严谨性、逻辑性，并结合具体事例分析.一、科学性是指表述的内容是否符合客观实际，是否反映出事物的本质和内在规律,即概念、定义、论点是否正确，论据是否充分，实验材料、实验数据、实验结果是否可靠等。

物理学是一门自然科学，在进行中学物理教学时，首先应当注重教学的科学性。

无论是对物理现象、物理概念和物理规律的描述与表达，还是实验与习题的内容、数据等，都应当正确无误符合科学性.当然,不是说要一次就把某个问题讲深、讲透、讲全，而是要求不论在内容上和方法中都不应有科学性的错误。

关于物理教学中的科学性典型错误有很多，下面所举的例题都很简单但又是不经意间常犯的错误。

【例1】、在一次公开课上，有一位老师分析下例：如图1所示，在光滑的绝缘水平面上固定两个同种正电荷P 、Q,在PQ 连线上的M 点，由静止释放一带正电滑块，则滑块由静止开始一直向右运动到PQ 连线上的N 点时速度为零。

关于此过程中下列说法正确的是（ )A ．滑块受到的电场力一定是先减小后增大B ．滑块的电势能一直减小C ．PM 间距一定小于QN 间距D．滑块此后将在MN 间做往复简谐运动分析：根据等量同种电荷电场线的分布规律,可知在PQ 连线的中点处场强为零，从P 、Q 到中点场强逐渐减小，故选项A 正确；滑块电势能变化由电场力做功决定，可知选项B 错误；由滑块的受力可知:滑块先做加速度减小的加速运动，到MN 中点时加速度为零,速度最大,然后向右做加速度增大的减速运动，到N 点速度为零、加速度向左最大，再返回做对称的运动，因此可作出滑块的速度—时间图像如图2所示，与弹簧振子的运动情况完全相似，所以滑块也做简谐运动，如取MN 连线中点为平衡位置O 、向右为位移正方向，可作出滑块的位移—时间图像如图3所示。

初中物理教学论文范文2篇

初中物理教学论文范文2篇以下是两篇关于初中物理教学的论文范文。

论文一：初中物理教学的思考与探索摘要物理学作为一门基础学科，对于人类社会的发展起着至关重要的作用。

初中物理课程的教学质量不仅关乎学生基础教育的品质，更关乎国家未来竞争力的提升。

本文基于教学实践与教学理论相结合的原则，对初中物理教学进行探索与思考。

正文初中物理教学难度较大，需要教师尽可能多地应用丰富的教学手段，如图表、实验、游戏等，同时也要注意培养学生自主研究的能力，引导学生将课堂知识应用到实际生活中。

在教学方法上，除了传统的讲解式和板书式教学外，还可以根据学生的不同认知方式选择适合的教学方式，如PBL等。

而在教材使用上，教师需要阅读教材并深入研究，擅长从中挖掘出教学亮点和加强的地方，及时调整课堂内容和教学方式。

结论优质的初中物理课程教学需要教师与学校的高度重视和共同努力，不断提高自己的教学水平和教育教学质量。

只有如此，我们才能培养出更多优秀的人才，为国家的未来发展注入更强的活力。

论文二：基于现代教育技术的初中物理教学摘要伴随着互联网和现代技术的快速发展，教育方式也在给予新的变革和拓展。

本文探讨了如何在初中物理教学中充分发挥现代教育技术的优势，变革传统教学方式。

正文随着科技发展的日新月异，我们不难发现：许多教育方式都需要借助于各类科技产品的帮助，例如：使用互联网、移动智能终端，利用计算机技术、多媒体技术等等。

对于初中物理教学而言，我们可以利用VR虚拟实验室，让学生在稳定、安全、无危险的研究环境下进行实验操作，提高学生的实践能力和对理论知识的理解程度；同时也可以利用在线课程、视频课件等数字化教学手段，让学生轻松、高效地研究，进而提高学生的研究兴趣和研究成果。

结论当然，基于现代教育技术的初中物理教学，我们还需要付出更多的努力。

例如，制定相应的教育技术课程体系和教育技术资源，提高教育技术师资现代教育技术革新与研究水平。

总之，我们需要充分利用现代教育技术的优势特征，创新教育理念，从而实现学生更高效的学习与教师更优秀的教学。

物理教学论文范文两篇

物理教学论文范文两篇物理教学论文范文两篇篇一一、充分准备，引导学生动手探究实验物理老师在上课前应充分备课，了解学生的性格，清楚地掌握每个学生的特点。

教师关注每个学生，让不同特点的学生实验能力得到提高，达到探究实验教学的目的。

在课堂上加以正确的引导，才能有针对性地激发他们的探究实验兴趣，使每个学生通过实验能够有所得。

同时，教师应顾及探究实验能力较弱的学生，鼓励他们探究实验、体验实验的魅力和成功的喜悦。

这样才能调动学生积极参与探究实验，产生持久的兴趣。

随着学习的深入，探究能力的不断增强，教师还应提供机会，通过学生自己的更多实验来认识规律，了解探究目的，产生较强烈的学习物理的愿望。

在探究过程中，教师要强调学生不仅要用脑思考，而且要用眼睛观察，用耳朵倾听，动手操作。

探究实验要求我们既要重结果又要重过程，给学生充分的探究机会。

二、实验探究中的师生关系在探究实验的实施过程中，教师要努力创设良好的学习氛围，让学生在轻松的气氛中学习，若课堂上过于严肃、呆板，学生提不起兴趣，就不会积极参与。

和谐的师生关系，能充分挖掘每个学生的潜能，唤起他们内在的求知欲和创造激情，产生强烈的自信和自尊。

因此，构建新型和谐的师生关系是探究实验必须具备的条件。

在实验探究教学中，教师或教材只不过创设若干实验的条件，至于如何做实验探索，实验会得到什么样的结果，教师应放手让学生自己去做，培养学生独立思考的能力。

如果学生按照教师的要求进行操作、实验，然后填写数据，这样学生是体验不到探究实验的乐趣的。

在探究过程中，教师要引导学生有目的地进行实验。

如教学“摩擦起电”一课时，教师可以让学生进行毛皮与胶棒、丝绸与玻棒互相摩擦，再互相接近，观察发生的现象。

探究前，让学生自行设计探究方法、步骤及观察目的，然后让学生说一说，教师再指导学生认识，用毛皮摩擦过的胶棒和丝绸摩擦过的玻棒，当两棒相互接近时，会产生什么现象?同一种棒接近时，又有什么现象?两种现象一样吗?你认为原因是什么?如此实验过程和实验目的就明确了，学生能排除其他干扰，很快探究出正确的结论，提高实验效果。

物理教学论文(通用4篇)

物理教学论文（通用4篇）物理教学论文篇一合作教学是教师教学实践中重要的教学模式之一，即教师教学中把学生分为几个小组，进行小组讨论或探究学习，教师发挥主导作用，引导学生正确理解、学习和探究，在合作教学的过程中，教师也要参与进来，与学生融为一体，这样才能更好的引导学生学习．当前我国教育教学改革的重点就是充分发挥学生的主观能动性，以学生为本，让学生在学习的过程中，在教师的引导下培养学生的综合素质和能力．例如，学习苏科版《用天平测物体的质量》这节课时，我把学生分为四个小组，让学生分组用天平对物体的质量进行测量，课前为学生准备好所用的器材和用具，让学生以小组为单位进行探究学习，学生的每一个小组都在教师的团结合作之下共同完成本节课的学习，在这一过程中能够有效的培养学生的团结合作的能力．2．实践教学，培养学生的实践能力初中物理教学是一门理论与实践结合的比较紧密，教师安排理论教学和实践教学的环节要科学合理，当今社会的各行各业对人才的要求已经越来越重视综合素质和能力，专业水平已经不是衡量人才的唯一标准，所以教师在教学实践的过程中，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与学习，教学过程是教师和学生共同完成的，教师想要达到更好的教学效果，需要充分调动学生参与学习的积极性，与教师共同参与教学，这样才能使学生在学习的过程中培养学生的实践能力．例如，《摩擦力》这一节实验课，我把这节实验课安排在实验室，课前我为学生准备好实验课需要的器材，如：毛巾、玻璃球、玻璃等，让学生根据基础理论的学习，选择所需的实验器材，引导学生亲自动手操作实验，并在实验的过程中及时指导注意观察实验现象，让学生体会实验的过程中获得知识，学生通过观察实验现象能够深刻理解摩擦力以及影响摩擦力的因素，学生在这一实验的过程中不仅获得了知识，同时还培养了学生的实践能力，更好地促进了学生学习的积极性和主动性．3．创新教学模式，培养学生的竞争意识当今社会发展的特点之一就是竞争越来越激烈，学生将来要步入社会参与竞争，教师教学过程中培养学生的竞争意识是非常必要的，初中物理学科是中考中的重要考试内容，教师教学中不仅要重视这门学科，更要有效安排教学环节，培养学生的综合素质，为了让学生将来更好的参与社会竞争，教师有必要创新教学模式，让学生在学习的过程中，不断培养自身的竞争意识和竞争能力，教学模式不是一成不变的，教师可以根据初中生的心理特点以及教材知识要点的框架特点，安排和设计教学模式，培养学生的竞争意识．例如，学习《水循环》这节课时，教学重点：1．认识水循环的过程及意义；掌握洋流的分布规律；分析洋流对地理环节的影响，由此可以看出本节课的教学内容离不开上两节课《熔化和凝固》和《升华和凝华》，那么在讲解本节课的过程中，我穿插着上两节课的内容对学生进行提问，同时以比赛的形式进行，比一比看看谁记得比较准确，这样的教学模式不仅对上节课的知识点进行巩固和复习，还能够促进学生把知识点联系到一起，形成一个完整的体系，这一过程中学生争相回答问题，提高了学生的竞争意识，达到掌握知识要点的教学目标．其实教师教学过程中，教学模式和教学手段都不是一成不变的，要求教师在吃透教材的基础之上，对学生要进一步了解，才能设计出更加行之有效的教学策略和教学模式，从而促进学生综合能力的提高．综上，结合初中学生的身心发展特点，教师通过物理教学培养学生综合能力是有效地途径，需要教师教学过程中运用合理的教学策略和教学模式，激发学生学习的兴趣，教学内容建立在学生兴趣的基础上，才能更好的提高课堂教学效果，另外，为了让学生获得更多的知进学生的学习，培养学生的综合的能力和水平．物理教学论文篇二良好的开端是成功的一半，我们在物理的课堂教学中学习新课时，都要重视创设良好的教学情境来引导新课的导入，以便能够激发学生的学习兴趣和探究动机．这样的教学方式能更好地实施探究性的学习方式，更能发挥学生学习的积极性，提高学生的学习动机和求知欲望．例如，在讲“自感现象”时，教师可以构建实验形式的教学情境把学生的好奇心带入到新的课堂教学中来．教师可举着一节电池问学生：这节电池是6V的，如果我们拿着这节电池的两端，会有触电的感觉吗？然后找几位学生来亲自实验，让他们感受下．这之后将6V的电池组，与日光灯的镇流器线圈构成电路，再让几个学生感受断电后的自感现象．学生在这个实验中感觉到了非常明显的触电反应，这引起了学生的兴趣和很强的好奇心，不但提高了学生学习本节课的兴趣，而且还提高了他们的探索精神和创新意识．在这样的教学情境中，教师应该学会等待，不用急着展开，而应该因势利导地提出问题：仅仅摸着电池的两端为什么没有感觉到电的存在？而把电池和线圈连接起来后反而使人有了触电的感觉，那么线圈中到底存在着我们不知道的什么样的秘密？这节课我们将来揭开谜底，请同学们阅读教材揭开谜底．这样不但激发了学生的学习兴趣，又水到渠成地将学生的注意力有效地诱导到本节的主题上．二、课堂提问后的等待———不要急于引导学生在物理课堂上的展示是教师和学生进行对话的常用方式，也是教师接受学生反馈信息的常用渠道．在课堂的教学中教师的提问是学生表现自我的常用方式，如果教师的提问能恰到好处，能有一定的艺术性，那么就可以积极地促进学生回答教师提出的问题，还能激发起学生学习本节课的兴趣，从而使学生的学习注意力更加的集中，这样不但能提高课堂的教学质量和效果，更使教师和学生在和谐共处的教学环境中积极地教和学．但课堂教学中也存在这样的课堂提问：教师在提出问题后为了显示这堂课的高效和质量，就会找班上一些学习好的学生来回答提到的问题，优秀的学生回答的非常流利和顺畅，这样就能显示出教学是非常成功的．初看我们不能发现期中存在的问题，但仔细想想就会发现，回答问题只找了优秀的学生，而排除了成绩一般的学生，这些学生被排除了在课堂的提问之外．因此，教师提出问题后为了提高整体的教学质量，教师不应急急忙忙地让成绩好的学生回答，也不应及时地给出过多的提示或引导，而应该给全体学生留够思考的时间，让他们独立自主地进行思考和学习，这时候的教师要学会等待，学会让热闹的课堂静下来，从这些角度来讲等待就是非常必要的．三、重难点教学后的等待———不要急于拔高在高中物理的教材中有很多的重难点知识，在教授这些知识的时候，要花费很多的时间和精力，而且还要采取多种多样的教学方法和手段强化这些重难点知识．尽管采取了不同的手段让学生进行学习和练习，但也会存在很多的问题，这时候教师不要着急让学生非得一下子掌握，应当遵循循序渐进的原则，把重难点知识分解后详细讲解，给学生足够多的时间，让他们学习和思考，以真正完全掌握．总之，高中物理教师在课堂教学中的等待是必要的，也是必须的，但等待并不是意味着让自己无所作为，成为课堂教学的旁观者，而应该积极的发现学生们在学习和思考过程中存在的障碍和问题，并能采取有效的措施去解决这些问题，从而使学生养成自主思考和自主学习的习惯，同时也为提高教学效果打下坚实的基础。

中学物理教学论文优秀范文欣赏(共5篇)

中学物理教学论文优秀范文欣赏（共5篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：中学物理教学创新教学浅析物理教学创新要求教师由重教转向重学：重结果转向重过程；重继承转向重创新；重知识转向重能力。

有目的、有意识地来培养学生的创新意识、创新兴趣、创新思维和创新能力。

一、学生的创新意识和创新兴趣的培养1.要实行教学民主，从根本上改变“以灌为主”的课堂教学模式。

我们应当明白课堂教学是学生“学”物理，而不是教师“讲”物理。

学生的学习活动是课堂的主要活动，老师的责任是把学生的学习活动启动起来，组织起来，使他们能够紧张、高效地投入学习，并在学生的学习过程中，了解学生的学情，提供适时而有效的支持和帮助，使各类学生都能按自己的特点进行学习。

如果教学是灌输知识，那决谈不上创新，但如果是由学生“自我构建”而获得知识的意义，必定包含着创新。

因为学生的创新，不是从无到有的发明，只要获得知识的过程对他本人来说是独特的、新颖的。

具有价值的，就是创新，而且，学生自主学习的目标，逻辑地包含着基础知识，因此，教师的任务就是以呈现教学目标、学习情景、活动情景等方式来呈现学生的学习任务，启动并组织学生的学习活动，哪怕是物理概念、规律的背诵，都可以作为学习任务来启动、组织学生的学习活动。

2.要减轻课业负担，把课外时间还给学生开展课外兴趣小组，要让学生当主角，给他们充分展示自我的机会。

从策划、组织到具体实施都要由学生自己确定，推选负责人，教师则从旁指导和协助。

如提出整体设想，给予必要的指点，遇到困难帮助解决。

这样学生的积极性、主动性得到充分的发挥，他们的创造才能就可以充分展示出来。

3.要搞好考试改革，发挥考试的导向作用考试题目不要出得太死，不要脱离学生的生活实际。

可以适当联系生活实践考查学生运用物理的能力。

适当增加一些开放性的试题，允许一题多解，鼓励学生大胆探索、鼓励创新，有创见的答案要给高分等等。

初中物理教学论文(共10篇)-初中物理论文-教育论文

初中物理教学论文（共10篇）-初中物理论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇:初中物理实验开放式教学一、创设生活情境，联系生活实践教学物理知识比较抽象、理性，学生不易理解和接受，因此物理课堂教学要结合教材知识，联系日常生活创设情境，让学生明白物理现象及问题是客观存在的，从而以强烈的好奇心、高昂的热情投入到学习中，达到良好的教学效果。

如在《机械效率》的教学中再现生活场景：从水井中提水，工人用口袋背水泥上楼，农民用滑轮组往屋顶吊粮食，起重机提升重物等，让学生明白，为达到目的做的功叫做有用功，而任何机械在做功时都要克服摩擦和自身重力做功。

这部分并非我们需要但又不得不做的功就是额外功。

接着讲解什么是总功，进一步分析三者之间的关系，这样水到渠成的得出机械效率的概念，完成了新知识的学习。

又如速度的教学，我们播放运动员百米赛跑的视频，跑到中途暂停，此时比较哪位运动员跑得快，用什么方法比较出来的？得出结论后继续播放视频，到达终点的时候提问：哪位运动员是冠军？用什么方法比较出来的？接着出示一些不同竞速项目运动员的成绩，针对材料提问：如何比较他们运动的快慢？在学生的强烈需求下引出速度的概念，再结合列车时刻表计算列车的速度，这样一系列的生活化问题，让知识的建立有了依托，不再是空洞的说教。

这种开放式教学情境的创设，把教学目标隐含在生活情境中，学生学习起来既不枯燥又非常感兴趣，学习效果好，而且课本知识与社会生活、生产实践紧密结合，学生既学到了知识，又明白了物理学科的实用性，让学习热情化为持久学习的动力，提高了学生迁移知识的能力。

二、加强实验教学，发挥学生主体作用开放式教学强调以人为本，激发学生的主人翁意识，鼓励学生大胆尝试，努力超越，积极参与实验教学，养成探索、研究的习惯。

1.变演示实验为分组实验。

教科书中安排了许多演示实验。

在课堂教学中，学生作为旁观者，如同看影视节目一样，观察教师把这些实验按照严格的步骤和要求，演示一遍，只看个热闹场面，对于概念的建立和规律的形成缺乏主动性的探索。

初中物理教学论文范文三篇

初中物理教学论文范文三篇第一篇：物理教学的意义与方法物理作为一门科学，对学生的综合素质与科学思维的培养具有重要意义。

本文从物理教学的意义出发，探讨了一些有效的教学方法。

在初中阶段，物理教学对学生的认知发展和科学探索精神的培养起着重要的作用。

通过研究物理，学生能够提高逻辑思维能力和问题解决能力。

同时，物理教学还能够培养学生的实验观察能力和动手实践能力，从而增强学生的实际操作能力和创新意识。

为了有效进行物理教学，本文提出了几种教学方法。

首先，教师要注重培养学生的积极参与和探索精神，鼓励他们自主研究和实践。

其次，多采用案例教学和问题导入等方式，激发学生的兴趣和好奇心，提高他们的研究主动性和参与度。

此外，结合实际生活和实验实践，让学生能够将物理知识与日常经验相联系，增强研究的实用性和可操作性。

总之，初中物理教学的意义重大，有效的教学方法对于学生的综合素质和科学素养的提高至关重要。

第二篇：初中物理实验教学的重要性与设计物理实验作为一种重要的教学手段，对于学生的研究效果和科学研究兴趣的培养具有重要意义。

本文探讨了初中物理实验教学的重要性，并提出了一种实验设计。

初中物理实验教学能够帮助学生深入理解和应用物理知识，培养学生的实验观察能力和科学方法论。

实验教学能够使学生亲身参与到科学实践中，提高他们的动手能力和实际操作技能。

同时，通过实验，学生能够观察和分析现象，培养逻辑思维和问题解决能力。

为了有效进行初中物理实验教学，本文设计了一种实验方案：测量重力加速度实验。

该实验通过使用简单的装置和测量工具，让学生能够亲自测量地表重力加速度，并通过实验数据分析和计算来验证公式。

通过这个实验，学生不仅能够巩固物理知识，还能够培养实验设计和数据分析的能力。

综上所述，初中物理实验教学对学生的研究效果和科学素养的提高具有重要意义。

恰当设计实验方案，能够有效地提升学生的实验能力和科学研究兴趣。

第三篇：运用现代科技手段提高初中物理教学效果随着现代科技的进步，运用科技手段来提高教学效果已成为一种重要趋势。

初中物理教学艺术浅析

２教师的语言要饱含激情。．在语言中饱含对学生真诚的期望、对物理教学的热爱和对知识精辟的见解，才能激起学生情感上的共鸣，激发他们的求知欲。３教学语言语速快慢、．声音高低应恰到好处。语速太快，学生反应不过来；语速太慢，学生又提不起精神。声音太高，神经容易疲劳：声音太低，学生注意力难以保持。因此，课堂教学中语言应快慢适中，高低适宜。
教学不仅是～份工作，更是一门艺术。学生在某一门功课
上产生厌学情绪，在一定程度上与该门功课执教者的教学风
格、教学艺术有着密不可分的联系。那么，我们为人师者如何在自己的课堂上把握并应用一些独特的教学艺术，形成独特
的教学风格，而吸引学生的注意力，起学生的求知欲呢？从唤
教学语言艺术。不但会增强学生对教学信息的吸收，且而
师平常教学中是否认真发掘物理科学美，是否去展示其美学特征，是否去创设美的意境，让学生潜移默化受到物理科学美
的陶冶，就是教学的艺术。这
三、创造条件增加学生的成就感每个人都有一种自我实现、取承认、得成功的愿望获取
特性，物理学上把物质具有这种特性叫做密度，这样紧紧围绕
密度这个概念，刨设情景置疑，让学生大胆猜想，并设计实验
验证猜想，师善于启发诱导，学生动手实验主动探究，教让发
笔者就物理教学中一些粗浅的体会整理如下：
一
、
注重教学语言的艺术性

初中物理教学论文10篇

初中物理教学论文10篇1. 《初中物理实验教学的探索与实践》摘要：本文主要探讨了初中物理实验教学的探索与实践。

通过对物理实验的改革与创新，提出了多种实验教学方法，如问题驱动教学法、探究式教学法等。

通过实践证明，这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力和创新能力。

2. 《初中物理课堂教学策略研究》摘要：本文研究了初中物理课堂教学策略。

从教学目标、教学内容、教学方法等方面提出了优化策略，如引入情境教学法、合作学习法等。

通过实践，这些策略能够提高学生的学习效果，培养学生的物理思维。

3. 《初中物理教学中的信息技术应用》摘要：本文探讨了初中物理教学中信息技术的应用。

通过引入多媒体教学、网络资源等信息技术手段，使物理教学更加生动、形象，提高了学生的学习兴趣和效果。

4. 《初中物理教学中的合作学习研究》摘要：本文研究了初中物理教学中的合作学习。

通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的学习效果。

5. 《初中物理教学中的问题驱动教学法研究》摘要：本文探讨了初中物理教学中的问题驱动教学法。

通过设置问题情境，引导学生主动探究、合作学习，提高学生的学习兴趣和思维能力。

6. 《初中物理教学中的探究式教学法研究》摘要：本文研究了初中物理教学中的探究式教学法。

通过设计探究性问题，引导学生自主探究、合作学习，提高学生的学习效果和创新能力。

7. 《初中物理教学中的情境教学法研究》摘要：本文探讨了初中物理教学中的情境教学法。

通过引入生活情境、实验情境等，使物理教学更加贴近实际，提高学生的学习兴趣和效果。

8. 《初中物理教学中的实验教学改革》摘要：本文研究了初中物理实验教学改革。

通过改革实验教学内容、方法、评价等方面，提高学生的动手能力和实验技能。

9. 《初中物理教学中的自主学习研究》摘要：本文探讨了初中物理教学中的自主学习。

通过培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效果和思维能力。

10. 《初中物理教学中的多元化评价研究》摘要：本文研究了初中物理教学中的多元化评价。

浅谈中学物理教学艺术

些所谓好的形式，只有当形式与内容达到和谐统一时，
正确性和物理学科学美的合理性。物理学是一门以实验为基础的学科，它必须客观真实地反映自然界的本质和规律，才能体现出它所具有的科学美。以物理教学内容为例，在物理课堂上，优秀教师总喜欢用演示实验来代替画面清晰且形象逼真的计算机模拟实验，这是因为对学生来说演示实验的可信度高、真实性强，触手可及，且能够自行操作。当演示实验所展示的实验现象与学生所预设的结果不同时，学生不但不会去怀疑他所亲眼看到的现象，反而会对这样的反差产生浓厚的兴趣，从而促进学生对物理知识的学习。
教学艺术中美感的激发，都是由于教育者的智慧在形式上的显现。但对中学物理教学艺术来说，也不能只片面地强调形式，因为形式只能由内容所决定，脱离内
展中所表现出来的规律性以及人们对这种规律性的如
实反映。所谓物理教学艺术的“ 真” ，即在教学中反映物
张金良
果的好坏，能否达到预定的教学目标作为评判。例如有位物理教师为了将枯燥的物理概念上得生动有趣，他在教学中使用了许多幽默风趣的语言，让学生在笑声中度过了整堂物理课。但到后来测验的时候发现，学生对这
理教学过程中尊重科学事实、遵循教育规律，结合个人
质运动的规律性，揭示自然界的内在美，也就是物理教
学体现出的科学美。物理教师通过物理教学引导学生认识物理世界的客观真理，并建立正确的自然观和世界

初中物理教学论文

浅谈初中物理教学摘要：物理规律是物理学科知识的核心，是物理知识结构的骨架。

物理规律包括物理定律、定理、原则、公式等。

它反映了物理现象，物理过程在一定条件下必然发生，发展和变化的规律，它反映了物质运动变化的各个因素之间的本质联系，揭示了事物本质属性之间的内在联系。

物理规律的教学是物理知识教学最重要的内容之一。

关键词：初中物理探究式教学物理规律是物理学科知识的核心，是物理知识结构的骨架。

物理规律包括物理定律、定理、原则、公式等。

物理规律的教学是物理知识教学最重要的内容之一。

（1）通过物理规律认识物理世界学习物理的目的就是在掌握物理知识的基础上，学会分析问题的方法，从而去认识物理世界。

物理规律我们知道它反映了物理世界各个领域发生发展变化的规律。

人们在有限的实验事件、物理现象和物理过程中总结出一定条件下的物理规律，就可以用它去认识、分析、解决物理世界的各种问题。

如果没有物理规律，人们就无法认识物理事物的本质及内部联系，就无法去改造物理世界。

事实上，正是通过物理规律的学习，人们才逐渐深入、广泛地认识物理世界的。

由于物理知识是从生活实际中总结出来的普遍规律，所有物理教学就必须与生活原型结合起来。

例如：1.一怀热水冒“白气”，温度很低的冰棍为何也冒“白气”？2.冬天能看到口中吐出的“白气”，为何夏天却看不到？3.高压电能电死人和畜，为何鸟雀却平安地停在高压裸线上？这一系列问题，从生活实际出发，极易引发学生的关注和思考，提高学生探究学习的兴趣。

又如：牛顿定律，使我们认识了宏观低速条件下物体的运动规律；爱因斯坦的相对论，使我们认识了高速运动的物质和宇观世界；量子规律使我们认识了微观物理世界；统计规律使学生们理解液体、气体压强产生的微观实质，理解了温度的本质。

（2）理解物理概念及学习科学方法物理概念和物理规律之间存在着不可分割的辩证关系。

浅谈初中物理的课堂教学艺术

物理科学美，是否去展示其美学特征。是否去创设美的意境，让学完美的教学境界，它必将产生良好的教学效果。生潜移默化受到物理科学美的陶冶，这就是教学的艺术。１．展示物理学美学特征物理学的研究对象大到天体，小到共振粒子，从实体到另一形态的场、光等都是物质的。物质又是运动的，如机械运动、分子热运动、光波传播，实际上是不同形态的物质的不同运动形式，它们的运动是有规律的。自然界是合理的，简单的、有序的，因此科学家们在探索真理的过程中，往往以科学美作为追求的目标，通过他们的努力而形成的物理理论，在内容上、形式上是那么自然、简
以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高目标应立足于培养学生适应科学技术的发展和未来的生存能力。涨的学习情绪。下面仅就课堂教学谈物理教学艺术的表现。
一
物理教学必须根据物理学科的特点为完成教育培养目标作出贡献，应致力于促进学生的全面发展，培养学生不断获取新知识的
能力和创造力。在教学过程中应如何促进学生的发展？这体现着１．促进学生积极思维
、
激发求知欲望
教学的技巧和艺术就要使学生渴望获得知识和不断追求真理，遵循这一真理，要将设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动于能激发学生强烈的求知欲望。１．设计物理情景，激发学生学习兴起即使是刚学物理的学生，头脑中对物理知识的了解总有些 “ 前科学概念其中包含了理解和误解。只有通过教师精心设计物理情

中学物理课堂教学的艺术

在课堂上直接演示。教师利用多媒体技术再现模拟。既可避免有毒物质对学生的伤害，又可直观地再现实验过程。二、创设物理情境。激发学生的学习兴趣即使是刚学物理的学生．头脑中对物理知识的了解总有些“ 前科学概念” ，其巾包含理解和误解。如在教“ 光的折射 ” 现象时，可创设一个实验情境：实验装置是一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼，由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置很准确．自然出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误的判断。教师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼的上方，接着说：要知道这个道理，就得学习“ 光的折射” 现象。这样的引入，将光学原理融人日常生活中，可操作性，创设的简易实验把学生带人一个渔民叉鱼的情景中。符合初中学生对新鲜事物好奇好动的特点，因而能很快地集中学生的注意力，这就为接下来用实验研究光的折射结论创造良好的认知起点。只有通过精心创设物理情境，才能使教学内容变美、变活，深入学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移，使学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力，达到良好的教学效果。三、引导学生独立的学习所谓独立学习．是指学生离开教师，甚至离开学校步入社会后也能学习，在物理教学中是引导学生独立地学习，还是 “ 抱着” 学生学习，既是一个教育观念的问题，又是一个教学艺术的问题。所以在教学中，我们不仅要教学生知识，更重要的是要教学生学习方法，教会学生学习，使他们不断地获取新知识这时．教学思想有很重要的指导意义。教学过程实际上是体现着教师与学生的双边性活动，学习是学生主动求知的过程。在这一过程中，学生或多或少地遇到各种各样的困难，教师关键是要立足课堂教学的主导地位，引导启发学生积极地学习、探索。有时，还要经过一段过程，使学生在设疑一质疑一释疑的几个反复中，逐步树立正确的认识，并应用所学的知识．经过自己的独立思维．要求自己想通．在感到自己无法解起学生学习新知识的需求．即要激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。２．创设积极的活动情境。对于任何科目．如果教师仅仅是为完成知识传授而不顾及学生情感，只是向学生讲授基本的课本知识，那么这节课，这位老师都是失败的。新课标倡导的课堂是师生互动、心灵对话的舞台。课堂是点燃学生智慧的火把，而火种是一个个具有挑战性的问题．让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇。这样焕发活力的课堂才是新课标所追求的课堂。３．创设有趣的生活情境。理论源于实践．知识源于生活。教师所教授的书本知识都是前人探究出来的经验概括，是间接知识。如果把书本知识与学生的实际生活相联系，则更易于学生理解和掌握。例如，在讲解人教版第一章《宇宙中的地球》中太阳系的八大行星排序时，教师可以借用生活中的烧水现象讲解。八大行星距离太阳的由近及远的正确顺序是水，金，地，火，木，土，天王星和海王星。后两颗行星较易记忆。前六颗可以用架着柴火用锅烧水的比喻来解释。即，自上而下为水（锅里的水）、金（锅，金属类）、火（火）、木（柴）、土（柴火堆于土地上），地球排在第三位。

谈谈中学物理教学的艺术

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谈谈中学物理教学的艺术
马金海
（泗洪县梅花中学，江苏泗洪２２３９５４）
摘要：课堂教学是教学过程中的重要环节，它要求辩证地处理知识与能力、教学与教育、教学与发展的关系，使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展。教师是课堂教学的设计者、组织考、实施者，教学效果很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。本文就此谈谈初中物理课堂教学中的艺术表现。关键词：中学物理教学艺术求知欲望学生素质课堂教学不仅是一门科学，更是一种艺术。成功的教学，本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术。就可以使物理课满堂生辉．给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。下面就课堂教学谈谈物理教学艺术的表现。激发学生的求知欲望捷克教育家夸美纽斯认为： “ 教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。 ” 教学的技巧与艺术就是要使学生渴望获得知识和不断追求真理，并带有强烈的情绪色彩探索、认识客观世界，所以教学过程必须遵循这一真理，精心设计教学程序，净化学生的心灵，点燃学生思维的火花，激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为种乐趣，成为精神需要。物理教学艺术的表现，首先在于激发学生强烈的求知欲望。１．创设物理情境，激发学生的学习兴趣。即使是刚学物理的学生．头脑中对物理知识的了解也总有些“ 前科学概念” ，其中包含理解和误解。如在教“ 光的折射 ” 现象时，创设一个实验情境：实验装置是一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼。由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置很准确．自然会在日常生活实践中对一些自然现象，凭自己的经验或直觉形成错误的判断。教师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼的上方，接着说：要知道这个道理，就得学习“ 光的折射 ” 现象。２．指导学生“ 实验探索 ” ．体验学习的乐趣。教科书中呈现的知识．通常是科学家们早已发现且已形成定论的知识，固然学生在学习时并不是寻求人类尚未知晓的事物或联系，但它不会消极被动地接受教育者所灌输的一切，把自己充当接受知识的容器．而会以自己的认识基础、心理状态为依据，有选择地吸收外部输入的各种信息．教学艺术的“ 基调 ” 就在于找准学生心理状态的“ 固有频率 ” ，使教学信息收发同步，激起学生情感的“ 共鸣” 。同时，物理知识的传授应是学生自己思考．亲自获得知识的探索过程．从这一意义上看，学习活动不仅是由认知和情感共同参与的过程．而且是一个知识“ 再发现 ” 或“ 重新发现 ” 的过程。“ 实验探索 ” 可以深化学习兴趣，这一过程，教师应处于主导地位，精心备课，设计好合理的教学程序．引导学生探索知识，学生应处在探索知识的主体地位上，教师应让学生动眼、动手、动脑、动１２１，积极主动、生动活泼地学习

浅谈初中物理教学艺术

浅谈初中物理教学艺术摘要：教学本身就是一门艺术，物理教学可以通过语言艺术、课堂教学艺术等多种艺术手段优化课堂教学过程，激发学生对物理学习的兴趣和情感。

以初中物理为例，阐述了该课堂教学中的几种艺术手段。

关键词：初中物理教学；艺术；语言；提问初中是学生学习物理的初始阶段，学生对物理知识的认知是空白的，没有任何具体印象和概念。

这种对知识的“陌生感”，往往会使学生容易产生畏难、抗拒的心理，成为物理学习的障碍。

随着新时期对教育改革提出的不断创新与深入的要求，教师在初中物理教学中，要积极完善新型的教学观念，转变传统的教学思想，注重教学方法，掌握教学技巧，运用多种教学手段，使物理教学从单纯的科学教育成为生动的行为艺术，以此来平衡教师与学生在教学过程中的位置和关系。

通过语言艺术、课堂教学艺术等多种艺术手段能够优化课堂教学过程，激发学生对物理学习的兴趣和情感，让学生能敞开心扉、放下包袱，积极主动、乐观向上地进行学习，从而在德、智、体、美、劳各个方面都得到全面发展。

一、注重发挥语言的艺术作用1.运用语言的艺术使物理具有“美感”物理知识书面影射出来的内容让人感觉比较枯燥和抽象，不容易被学生所接受，而通过语言的艺术魅力能起到构建物理美感的效果，使学生转变看待物理、认识物理的角度，从而对物理产生极大的兴趣。

在对物理知识的传授过程中，引入有意思的内容，使学生不但获得直观的感受，还能给学生提供想象的空间。

如，在讲“声现象”一课时，我引入了古诗名句：“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

”指出诗中的“钟声”就是指声音的传播性。

在讲“物态变化”时，我将不同的水的物态编成了小诗：“云雾缥缈，露珠晶莹，雪花轻柔，寒霜凝重，水分子，生活空间里的小精灵！”为学生模拟创造了一个美的场景，让他们如同徜徉在水分子的世界里，使学生感觉耳目一新、欣喜异常，对接下来的知识充满期待。

2.把握语言的科学性、严谨性物理知识中涉及的概念、定律等都是极具逻辑性和科学性的，教师在教学中，如果使用的语言不准确、不严谨，将会使学生陷入条理混乱、概念模糊的局面中去。