《秋天的雨》课堂教学实录 河南省实验小学 吴玉华
秋天的雨第一课时教学实录
秋天的雨第一课时教学实录一、引言秋天是一个多雨的季节，雨水滋润着大地，也给人们带来了许多美好的感受。
而在教学实录中，我们将以"秋天的雨"为主题，通过第一课时的教学内容，带领学生了解秋天的雨水对自然界和人们生活的影响。
二、导入1. 创设情境教师可以通过展示秋天的雨水图片或播放相关视频，引发学生对秋天雨水的好奇心和兴趣。
2. 提问教师可以向学生提问：“你们喜欢秋天的雨吗？为什么？秋天的雨有什么特点？”三、学习重点秋天的雨水对自然界和人们生活的影响。
四、学习内容1. 秋天的雨水对自然界的影响雨水是自然界中的一种珍贵资源，它对自然界起着重要的滋润和调节作用。
秋天的雨水能够滋润大地，为植物的生长提供水分和养分，使大地重新充满生机。
同时，雨水还能清洗空气中的尘埃和污染物，提高空气质量，改善人们的生活环境。
2. 秋天的雨水对人们生活的影响秋天的雨水给人们的生活带来了一些便利和乐趣。
首先，雨水可以补充水资源，保证人们的日常用水需求。
其次，雨水还给人们带来了清凉和舒适的气息，让人们在炎热的夏季中感受到一丝凉爽。
同时，秋天的雨水也是农作物的重要水源，保证了农业生产的顺利进行，为人们提供了丰富的食物。
五、教学过程1. 听说读写训练教师可以通过听力训练，让学生听录音，回答与秋天雨水相关的问题，培养学生对秋天雨水的观察和思考能力。
然后，通过口语练习，让学生表达自己对秋天雨水的感受和体会。
接着，进行阅读训练，让学生阅读有关秋天雨水的文章，培养学生的阅读理解能力。
最后，进行写作练习，要求学生以"秋天的雨水"为题，写一篇短文，表达自己对秋天雨水的感受和体会。
2. 实地观察教师可以组织学生到校园或周边的公园等地进行实地观察，让学生近距离感受秋天的雨水对自然界和人们生活的影响。
学生可以观察雨水对植物的滋润和生长情况，了解雨水对空气的净化作用，以及雨水对农作物和水资源的重要性。
六、巩固与拓展1. 小组讨论教师可以将学生分成小组，让他们讨论秋天的雨对自然界和人们生活的影响，并总结出他们的观点和感受。
《秋天的雨》教学实录
秋天的雨教学实录导言秋天是收获的季节，也是雨水的季节。
在这个季节里，我们身处在昏黄的雨色中，呼吸着湿润的空气，感受着大自然的恩赐。
因此，为了让孩子深切体验秋天的雨的美好，本着体验教学的原则，我们在本次教学中选择了文学作品《秋天的雨》。
教学目标1.了解秋天的雨的特点与美好；2.理解诗歌《秋天的雨》的意境；3.培养孩子的情感认知和审美能力。
教学过程1. 导入•材料：图片及视频•目的：唤起孩子对秋天的雨的认识和回忆使用图片和视频介绍秋天的雨，包括雨水落地的画面、雨后的景色等。
通过图片和视频的形式，引导孩子回忆秋天的雨，增强师生之间的情感交流。
2. 表演•材料：课文《秋天的雨》•目的：让孩子感受到诗歌的美老师先用正确的语音、语调和表情，朗读整首诗。
再由孩子们轮流表演，让他们感受到整首诗的情感，同时培养他们的语言表达能力和自信心。
3. 互动•材料：提问、小组讨论•目的：提高孩子的思维能力和综合素质教师提问：•诗歌中“撒向大地”和“转化成了明亮、美丽的花与果实”，这几句话表达了什么？•你们在诗中想到了什么？•你们学过哪些有关秋天的诗词歌赋？然后让孩子们小组讨论，进行观点交流。
4. 创作•材料：色纸、彩笔•目的：通过手工创作表达自己的情感教师让学生用手工创作表现诗歌中的场景，如落叶、雨滴等，可以自由发挥。
在创作过程中，教师进行引导，帮助学生理解诗歌的意境。
5. 总结教师引导学生再次朗读这首诗歌，感受其中的情感和美好。
同时，让学生总结所学知识，分享自己的体验与感悟，落实本次学习的目标。
教学评价此次课堂，孩子们积极参与，朗读诗歌时字正腔圆，表现自信。
在小组讨论中，孩子们提出了许多有价值的观点，扩充了彼此的知识面。
在手工创作环节中，孩子们用自己的方式表达了对秋天的雨的理解和感受，达到了预期的教学目标。
总结通过本次教学，孩子们从课文的解读、自由创作等多方面感受到了秋天的雨的美好。
这种以体验为核心的教学方式，不仅能够激发孩子的兴趣，更能够培养他们的思维能力和综合素质。
《秋天的雨》的课堂实录
《秋天的雨》的课堂实录《秋天的雨》的课堂实录师：小朋友们今天一起沐浴着连绵的秋雨，今天我们就学这个秋天的雨。
板书：秋天的雨师：请大家齐读课题。
齐读。
师：昨天你们已经预习了课文，生字都会读了？现在用手指着书后双线格里的字，看谁读得准。
生读。
师：怎么样读准了没，这么自信，那我眼见为实。
出示：钥匙趁柿子菠萝嗽叭来衣裳橙红五彩缤纷橘子频频点头松柏扇哪扇啊指导多音字扇。
师：小朋友认字的本领真棒，读课文怎么样？请这边的同学开火车读怎么样，其他的同学可要一边听一边思考，在秋天里你们看到什么了。
生开火车读。
师：你们真是了不起，课文读得也这么棒。
在秋雨里你们看到什么了。
生：看到了小青蛙、小松鼠。
生：小喜鹊师：看到小青蛙准备过冬，其他同学还看到了什么生：我还看到了银杏树，柳树师：他看到许多的树都看到了颜色。
你看到了什么生：橘子。
师：有的同学看到了小动物，水果，还有很多漂亮的颜色，你们是从哪读懂的银杏树这漂亮的颜色的。
从课文第几自然段。
生：从课文的二三四自然段读懂的。
师：这么多段读懂的，有没有不同的意见啊。
生：课文第二自然段。
师：你们同意吗？生：同意。
师：秋天的雨把颜色送给谁了呢。
你们默读第二自然段一边读一边把带颜色的词画下来。
学生默读第二自然段。
师：好了，小朋友们刚才你们在读书的时候这个男孩问我五彩缤纷是什么意思？板书：五彩缤纷师：他提得这个问题很有价值，我相信你把第二自然段读懂了就明白这个问题了，谁来说说秋天的雨都把颜色送给谁了呀生：秋天的雨把黄色送给了银杏树。
生：秋天的雨把红色送给了枫树。
生：秋天的雨把金黄色送给了田野。
生：秋天的雨把紫红的，淡黄的，雪白的送给了菊花。
生：秋天的雨把橙红色送给了果树师：对，还有橙红色。
这么多颜色多漂亮啊，你们小声的读一读第二段，把你喜欢的句子画下来，多读几遍，美美的读一读。
生自读第二段。
师：现在我们一块交流交流，谁想把你喜欢的句子读给大家听一听。
生读自己喜欢的句子“你看，它把黄色给……师：你们说如果我想把刚才这个女孩子的这句话读美了，我把飘啊飘啊，扇啊扇啊去掉了可以吗？生读。
秋天的雨课堂实录
《秋天的雨》课堂实录教学目标：1．理解本课生字词。
2．有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
3．读懂课文内容，感受秋天的美好以及色彩美。
教学重难点：重点：理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。
难点：读懂课文内容，了解秋雨特点，感受秋天的美以及色彩美。
教学过程：一、课件导入，铺垫情感1．放配乐导入课件，学生在优美的音乐中欣赏秋天的美景画面。
2．导语：同学们，今天，我们将伴着绵绵的秋雨走进秋天，走进快乐的天地！3．齐读课题。
（板书：秋天的雨）二、初读课文，整体感知1．检查生字词。
昨天我们学了生字词，同学们还理解它们吗？请看大屏幕：（利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音）（1）生自由读。
（2）指名认读。
（3）齐读。
2．指名分段读课文，整体感知。
（1）请5位同学分段读文，其它同学边听边想：秋雨给我们带来了什么？（2）读后交流：在秋雨里，你都看到什么了？（银杏叶、红枫叶、金黄的田野、小青蛙、小松鼠、……）师：是啊！秋天的雨就像一把钥匙，帮我们把秋天的大门打开了．（板书：钥匙）（这个环节的设计，旨在检查学生的预习情况，并从整体上把握课文大意）三、深入局部，品读课文（一）感悟“五彩缤纷”。
1．学生默读第二自然段，寻找描写的颜色词语。
（1）学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。
教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相对应的颜色。
（2）师：秋天的雨把这些颜色都给谁了？教师根据学生回答出示相对应课件。
2．想不想看看这些多彩的颜色和美景呢？（播放秋景课件，显示图片时教师作适当配说。
）3．重点体会，指导美读。
现在就让我们美美地读一读吧！先把你喜欢的句子画下来。
（1）学生轻声练读自己喜欢的句子，并用笔画下来。
（2）反馈：生读出自己喜欢的句子并说说理由，多媒体显示相对应句子及画面．师分别作朗读指导。
4．仿写：秋雨还把什么颜色送给了谁？你能仿照文中的句子说几句吗？生：秋雨把紫色给了茄子。
《秋天的雨》课堂教学实录
《秋天的雨》课堂教学实录【我寄语】《秋天的雨》课堂教学实录是我为大家收集到优质教学案例。
课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂教学实录情景再现，对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，特别有好处，一起来看看吧!《秋天的雨》课堂教学实录师：同学们，看过秋天的雨吗?生：看过。
师：今日老师给你们带来了一份礼物，秋天的雨景。
我们一起来观赏吧!(播放秋天的雨景图，师旁白)师：同学们，你们观察了什么?有什么感受?来，说说吧。
生：我观察蒙蒙的秋雨下起来了，大地就变成五颜六色的了。
好美丽，好美丽!生：我观察了黄黄的大菠萝和雪梨，似乎闻到了甜甜的气味，我好想咬一口。
生：我观察了小动物，它们预备过冬了。
师：你们说得多好啊!秋天的雨给我们带来了美的感受。
现在，让我们一起走进课文《秋天的雨》。
(板书课题) 师：同学们，我们来读读课题，亲切地召唤《秋天的雨》。
(同学齐读课题)评：学习语文的爱好，源于学习中同学感受到的情趣。
由于情趣是熟悉的前提，教学过程离不开情感的参加。
上课伊始，老师通过播放生动直观的秋雨画面，让同学走进一个感受秋雨美，了解秋雨能给大地带来丰收的特定情景，有效地促进同学怀着极强的学习期盼投入到课文的学习之中。
正所谓良好的开头是胜利的一半。
师：课文是怎样写秋天的雨呢?下面我们来默读课文，不出声，不指读。
还要一边读一边想。
同学们留意了，老师这儿有几个小小的建议，大家先仔细看一看，看明白了就开头默读。
出示自学提示：1、划一划课文中难读的生字词，想方法读会。
2、找一找描写秋天的雨的句子，多读几遍。
3、想一想，课文是从哪几个方面写秋天的雨。
(同学默读，老师巡察。
发觉学习有困难的同学准时赐予指导。
)师：刚才同学们读书很仔细，现在老师来检查你们读得怎么样。
出示句子：1、秋天的雨像一把钥匙，趁你没留意，打开了秋天的大门。
2、黄叶像小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的酷热。
3、枫叶邮来了秋天的凉快。
4、橘子、柿子你挤我碰。
《秋天的雨》课堂实录（全国一等奖）
《秋天的雨》课堂实录（全国一等奖）《秋天的雨》课堂实录执教者：河南吴玉华（全国第六届青年教师阅读教学研讨会一等奖）课堂实录课前交流师：孩子们，我们又见面了，我是生：吴老师师：昨天在九一小学短短的十五分钟，孩子们给我留下了非常深刻的印象，今天来到了这么大的一个大会场，你能不能用宏亮的声音叫我一声生齐叫：吴老师师：谁勇敢，自己来一生叫吴老师师：声音真宏亮，谁能用更宏亮的声音让舞台上的老师都听到。
来，这个女孩子女生叫师：虽然是女孩子，但声音很宏亮，谁能更宏亮生叫得更宏亮。
师：瞧，不用话筒，声音一样传到吴老师的耳朵里了，下面老师要给你出难题，怕不怕生：不怕师：请大家一起宏亮地喊上一声生宏亮地喊师：请你轻轻地喊上一声生轻轻地喊师：请你甜甜的喊上一声生甜甜地喊师：真有味道啊，还有难题呢，请你用太原话喊一下生喊师：这不是普通话吗，你来试试生说师：这是标准的普通话。
生：我在城市里生活，没去农村，农村全是用山西话众笑师笑着说：请坐小朋友，也许你的爸爸妈妈呀，为了让你能说一口流利的普通话，从你刚一出生教你学说话开始就用标准的普通话为你塑造一个良好学语言的氛围，所以你现在只会说普通话。
我知道你们的普通话说得很好。
一、导入新课1.用不同的语气读书，表达的感受也不同。
能不能用不同的语气读书？师：刚才老师用不同的语气跟你们打招呼，表达出了不同的情感，说话是这样，读书也是这样，你用不同的语气读书，表达不同的感受是不一样的，这节课我们就用不同的语气读出不同的感受，能不能？生宏亮地答：能。
师：好，孩子们，我们休息一下，准备上课。
2.师：孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。
（书写雨字的时候）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦，谁会读。
生读。
师：雨字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的生：雨师：一起来响亮地读一读吧。
秋天的雨教学实录
秋天的雨教学实录一、课前准备1. 为了掌握秋天的雨这一话题，我们先用多媒体工具将有关“秋天的雨”的资料做好准备，多媒体资料以及相关的图文资料，课前可以将多媒体资料放到课堂上供学生使用。
2. 我们可以拿出一些秋天的雨的图片，用来让学生直观的去感受，去体会秋天的雨的美丽。
3. 普遍了解秋天的雨的名称，如雨，雨夹雪，雨夹雹，轻雾等，熟练掌握相关名称与内容辨析，阐述秋天的雨能够带来哪些春天，夏天不能替代的场景。
二、教学过程1. 首先，我们要让学生了解秋天的雨，教师可以把多媒体资料放在幻灯片上，让学生观看，让学生了解秋天的雨的场景，让学生了解雨的美。
2. 接下来，我们可以使用图片来介绍秋天的雨，比如雨夹雪、雨夹雹，轻雾等，让学生熟练掌握与内容辨析，从而对秋天的雨有一个明确的了解，对秋天的雨有更清楚的认知。
3. 再将多媒体资料进行巩固，让学生运用所学知识去练习自己的相关理解能力，如：通过当地的环境观察秋天的雨，总结秋天的雨；可以让学生根据所学的知识，去练习如何进行有效的秋天的雨的预测。
4. 最后，教师可以利用每个学生的个体知识，去调查秋天的雨在日常生活中的重要性，及秋天的雨的美，让每个学生都有一个更全面的了解。
三、课后作业1. 在课后，我们可以让学生根据所学的知识，在课外进行观察，去调查秋天的雨在日常生活中的重要性，及秋天的雨的美。
2. 在课本上练习秋天的雨，了解秋天的雨的变化和类型，比如雨夹雹，雨夹雪，轻雾等，让学生更加熟练掌握相关知识，辨析各种变化及其意义运用。
3. 布置学生根据个人的写一篇关于“ 我的秋天之雨” 的文章，文章应多有感情的表达，及博大精深的思考。
小学语文 全国青年教师阅读教学观摩——《秋天的雨》课堂实录二
小学语文全国青年教师阅读教学观摩——《秋天的雨》课堂实录二全国青年老师阅读教学观摩——《秋天的雨》课堂实录二学校语文课堂实录----全国第六届青年老师阅读教学观摩活动课前沟通师：孩子们，我们又见面了，我是生：吴教师师：昨天在九一学校短短的十五分钟，孩子们给我留下了十分深刻的印象，今日来到了这么大的一个大会场，你能不能用宏亮的声音叫我一声生齐叫：吴教师师：谁英勇，自己来一生叫吴教师师：声音真宏亮，谁能用更宏亮的声音让舞台上的教师都听到。
来，这个女孩子女生叫师：虽然是女孩子，但声音很宏亮，谁能更宏亮生叫得更宏亮。
师：瞧，不用话筒，声音一样传到吴教师的耳朵里了，下面教师要给你出难题，怕不怕生：不怕师：请大家一起宏亮地喊上一声生宏亮地喊师：请你轻轻地喊上一声生轻轻地喊师：请你甜甜的喊上一声生甜甜地喊师：真有滋味啊，还有难题呢，请你用太原话喊一下生喊师：这不是一般话吗，你来试试生说师：这是标准的一般话。
生：我在城市里生活，没去农村，农村全是用山西话众笑师笑着说：请坐小伴侣，大概你的爸爸妈妈呀，为了让你能说一口流利的一般话，从你刚一诞生教你学说话开头就用标准的一般话为你塑造一个良好学语言的氛围，所以你现在只会说一般话山西太原话反而说不好了。
我知道你们的一般话说得很好。
导入新课师：用不同的语气读书，表达的感触也不同。
能不能用不同的语气读书？刚才教师用不同的语气跟你们打招呼，表达出了不同的情感，说话是这样，读书也是这样，你用不同的语气读书，表达不同的感触是不一样的，这节课我们就用不同的语气来读不同的句子表达不同的感触，能不能？生低沉地答：能。
师：好，孩子们，我们歇息一下，预备上课。
预备好了吗？师：孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，..小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今日我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。
（书写“雨”字的时候）你瞧，小雨点儿一滴一滴地落下来啦，谁会读。
生读。
《秋天的雨》课堂教学实录
《秋天的雨》课堂教学实录《秋天的雨》是一篇优美的散文，如诗如画，不仅是孩子们学习语言的范例，还向孩子们展现了多姿多彩的秋之美，在欣赏活动中得到审美享受...一起来看看这篇《秋天的雨》课堂教学实录，希望能帮助到大家。
设计思路：《秋天的雨》来自于大班领域活动。
作品以秋雨为线索，将秋天富有特点的景物巧妙地串联起来，展现了一幅色彩缤纷、丰收味美、动物忙碌的生动画面。
作品中使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物。
语言生动优美，富有艺术感染力，给人以美感，充分彰显出秋雨的神奇、秋景的美丽、秋天的快乐。
《秋天的雨》是一篇优美的散文，如诗如画，不仅是孩子们学习语言的范例，还向孩子们展现了多姿多彩的秋之美，在欣赏活动中得到审美享受。
因此，本活动设计以幼儿原有的知识经验为基础展开活动，巧妙运用多媒体课件，充分尊重孩子们的兴趣，尊重其独特的理解、感受和体验，使他们在欣赏中感悟、表述、积累、迁移。
活动内容：秋天的雨(散文诗)活动目标：1.初步理解散文，从不同的角度感受秋天的雨给大自然带来的美好变化，体会散文的语言美、画面美、意境美。
2.能细心倾听、积极投入地欣赏文学作品，体验欣赏的乐趣，对秋天的大自然产生热爱之情。
3、学习词语：“悄悄地”、“五彩缤纷”、“温柔”。
活动准备：1.与散文内容相符，并根据教学过程有交互的Flash动画课件、PPT数张。
2.配乐《秋日私语》。
活动过程：一、以“猜谜语”的形式导入活动。
1、猜谜雨：千条线，万条线，落入水中看不见。
2、师：“小朋友见过下雨吗”“雨是怎样下的”(幼儿借助肢体语言表现雨是滴答滴答地下。
)二、初步感知散文诗。
1、幼儿欣赏。
师：“秋天的雨是怎样的呢小朋友一起来仔细听听《秋天的雨》这篇散文。
听过以后要告诉大家，你听了这首散文诗有什么感觉你最喜欢散文诗里的哪一句。
”(教师有感情地朗诵散文。
)2、提问：这篇散文诗叫什么名字你听到了什么你听了这首散文诗感觉怎样(启发幼儿尽量说或者用动作表演出和其他人不同。
11秋天的雨-吴玉华
第六屆一等獎《秋天の雨》上課老師：河南吳玉華課前交流師：孩子們，我們又見面了，我是生：吳老師師：昨天在九一小學短短の十五分鐘，孩子們給我留下了非常深刻の印象，今天來到了這麼大の一個大會場，你能不能用宏亮の聲音叫我一聲生齊叫：吳老師師：誰勇敢，自己來一生叫吳老師師：聲音真宏亮，誰能用更宏亮の聲音讓舞臺上の老師都聽到。
來，這個女孩子女生叫師：雖然是女孩子，但聲音很宏亮，誰能更宏亮生叫得更宏亮。
師：瞧，不用話筒，聲音一樣傳到吳老師の耳朵裏了，下面老師要給你出難題，怕不怕生：不怕師：請大家一起宏亮地喊上一聲生宏亮地喊師：請你輕輕地喊上一聲生輕輕地喊師：請你甜甜の喊上一聲生甜甜地喊師：真有味道啊，還有難題呢，請你用太原話喊一下生喊師：這不是普通話嗎，你來試試生說師：這是標准の普通話。
生：我在城市裏生活，沒去農村，農村全是用山西話眾笑師笑著說：請坐小朋友，也許你の爸爸媽媽呀，為了讓你能說一口流利の普通話，從你剛一出生教你學說話開始就用標准の普通話為你塑造一個良好學語言の氛圍，所以你現在只會說普通話。
我知道你們の普通話說得很好。
一，導入新課1。
用不同の語氣讀書，表達の感受也不同。
能不能用不同の語氣讀書？師：剛才老師用不同の語氣跟你們打招呼，表達出了不同の情感，說話是這樣，讀書也是這樣，你用不同の語氣讀書，表達不同の感受是不一樣の，這節課我們就用不同の語氣讀出不同の感受，能不能？生宏亮地答：能。
師：好，孩子們，我們休息一下，准備上課。
2，師：孩子們小時候我和你們一樣，常聽大人們說“一場秋雨一場寒”，夏天還沒走遠，秋天の小雨點就蹦著跳著把秋天給我們送來了，今天我們就一起來學習秋天の雨，板書課題。
（書寫雨字の時候）你瞧，小雨點一滴一滴地落下來啦，誰會讀。
生讀。
師：雨字讀得多響亮啊，讓大家一聽就明白了課題寫の是秋天の生：雨師：一起來響亮地讀一讀吧。
生響亮地齊讀課題。
師：昨天老師讓小朋友預習了課文，生字一定都會認了，下面我們就來響亮地讀一讀這些生字。
秋天的雨课堂实录
秋天的雨课堂实录在XXX的课堂上，老师给学生们带来了《秋天的雨》这篇文章。
老师先考察了学生们对生词的掌握情况，然后让学生们快速默读课文并找出每段中最能代表的那句话。
学生们有些困难，但最终还是找到了答案。
老师指出这些句子可以组成一首美丽的小诗，让学生们一起读一读。
接下来，老师让学生们默读第二自然段并找出秋天给我们带来的颜色，学生们很快找到了黄色、红色、金色、橙色、紫色、淡黄和雪白。
老师让学生们自由地读出自己喜欢的句子，并让一位学生朗读了一句关于银杏叶的比喻句。
老师鼓励学生们用朗读的方式让大家感受到扇子带来的凉意。
最后，老师让学生们继续交流，分享自己喜欢的句子。
老师听出你在读“飘哇飘哇”时有意放慢了速度，问生为什么这样读。
生回答说因为树叶随风落下来飘得很慢，多了个“飘哇飘哇”，他感觉到了枫叶在空中慢慢飘落。
老师让他用动作来表示，并问他又把枫叶比作什么。
生回答说枫叶像邮票。
老师赞扬他一边读一边想像画面的方法，并让全班研究他的样子，边想像边把这段话美美地读一读。
老师让孩子们研究课文的样子，说几个美丽的句子。
老师出示填空题，让孩子们填空并念出来。
生们用诗意的语言描绘了秋天的美景，让秋天更加美丽。
老师称赞孩子们像小诗人一样，让他们读自己喜欢的句子。
生念出了“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
”老师问这是个什么句子，生回答说是把田野比作金色的海洋。
孩子们从这片金色的海洋里感受到了丰收的喜悦。
老师问果园里怎么样了，生回答说“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”老师指出这个词表明果园丰收了，但这句话把果子当作人来写，很有趣。
生们念出了自己喜欢的句子，如“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
”老师让孩子们想像还有很多很多漂亮的颜色，一起来试一试！。
小学语文课堂实录 全国第五届青年教师阅读教学观摩活动——秋天的雨教学片段9篇
小学语文课堂实录全国第五届青年教师阅读教学观摩活动——秋天的雨教学片段9篇全国第五届青年教师阅读教学观摩活动——秋天的雨教学片段 1《秋天的雨》是人教版小学语文课程标准实验教材三年级上册第三单元的一篇精读课文。
名为写秋雨，实际在写秋天。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
作为第一课时，我确定了以下教学目标：1、认识“钥”等8个生字，会写“扇”等12个生字。
读准文中多音字和轻声的读音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
3、积累好词佳句，感受秋天的美好。
识字、写字教学和朗读仍然是三年级语文教学的重点。
这篇课文语言生动优美，所以，使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，也是本课的教学重点。
引导学生根据秋天的特点及课文的描写来感受秋天，理解课文是从哪几方面写秋天的雨的，是本课的教学难点。
课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以我主要以引导学生有感情地朗读为主，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语言。
运用多媒体辅助教学，缩短了学生与文本的距离，使学生更好地进入课文的情境。
学生在“读”的基础上还要有所“思”、有所“悟”，以感受语言的魅力，提升阅读的乐趣。
因此，在教学过程中，我适时指导学生边读边想，借助想象，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读。
另外，我抓住重点词句，引导学生体会感悟，以悟促读。
课文中多数词语是以联系语言环境来理解的。
比如第二自然段的““五彩缤纷”这个词比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金黄色的田野和美丽的菊花时，自然就明白“五彩缤纷”是什么意思了。
这篇课文里有读轻声的字和多音字，课文里也有注音。
虽然课前已经布置学生预习过课文，但有些学生并没有注意到，所以在知道朗读时还是要特别强调这几个字的读音。
总之，纵观本课教学，我充分调动学生的生活经验，在品读课文中营造出一种美的氛围，又抓语言文字训练使学生在品读中受到美的熏陶，体现了语文教学工具性与人文性的有机统一。
【配套K12】三年级语文上册第二单元6秋天的雨课堂实录
《秋天的雨》课堂实录课前交流师：孩子们，我们又见面了，我是？生：吴老师师：昨天在九一小学短短的十五分钟，孩子们给我留下了非常深刻的印象，今天来到了这么大的一个大会场，你能不能用宏亮的声音叫我一声生齐叫：吴老师师：谁勇敢，自己来一生叫吴老师师：声音真宏亮，谁能用更宏亮的声音让舞台上的老师都听到。
来，这个女孩子女生叫师：虽然是女孩子，但声音很宏亮，谁能更宏亮生叫得更宏亮。
师：瞧，不用话筒，声音一样传到吴老师的耳朵里了，下面老师要给你出难题，怕不怕。
生：不怕师：请大家一起宏亮地喊上一声生宏亮地喊师：请你轻轻地喊上一声生轻轻地喊师：请你甜甜的喊上一声生甜甜地喊师：真有味道啊，还有难题呢，请你用太原话喊一下生喊师：这不是普通话吗，你来试试生说师：这是标准的普通话。
生：我在城市里生活，没去农村，农村全是用山西话。
众笑师笑着说：请坐小朋友，也许你的爸爸妈妈呀，为了让你能说一口流利的普通话，从你刚一出生教你学说话开始就用标准的普通话为你塑造一个良好学语言的氛围，所以你现在只会说普通话。
我知道你们的普通话说得很好。
一、导入新课1.用不同的语气读书，表达的感受也不同。
能不能用不同的语气读书？师：刚才老师用不同的语气跟你们打招呼，表达出了不同的情感，说话是这样，读书也是这样，你用不同的语气读书，表达不同的感受是不一样的，这节课我们就用不同的语气读出不同的感受，能不能？生宏亮地答：能。
师：好，孩子们，我们休息一下，准备上课。
2.师：孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。
（书写雨字的时候）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦，谁会读。
生读。
师：雨字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的生：雨师：一起来响亮地读一读吧。
生响亮地齐读课题。
二、复习生字师：昨天老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。
秋天的雨课堂实录
秋天的雨课堂实录教学目标：1、认识“钥、匙”等八个生字，会写“扇、邮”等12个生字。
正确写“清凉、留意”等词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
积累好词佳句。
3、在理解课文的内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。
教学过程一.导入课文。
整体感知师:（我知道这两天同学们背了一首诗，现在我们一起用最美的声音背这一首诗，把它送给今天来听课的老师们，表达我们对他们的热烈欢迎）师：同学们刚才背得这首诗让我陶醉了，让我真切地聆响了秋的声音，是的，秋正悄悄走来，在我们面前展现了一个绚丽多姿的世界，今天我们一起继续学习《秋天的雨》让我们调动所的感官，用鼻去闻、用耳去听、支寻找秋的气息。
板书：看、闻、听师：老师读课文，同学看大屏幕、边看边听边思考。
你找到秋天了吗？找到了什么？生：我找到的银杏树是黄色的.生：我找到了葡萄挂在葡萄枝上.师：你有一双观察的眼睛.生：我看到枫叶是红色的，田野是金黄色的.二、深入局部，品读课文。
师：从你们的回答中我已感到你们用心去寻找秋天了，让我们一起走进课文。
师：同学们自己边读边思考，在秋天的雨里哪个自然段写看到的？哪个自然段写闻到的？哪个自然段写听到的？用一句话说一说。
你找到的是哪个句子？生：五彩缤纷好闻的气味吹起喇叭师：你们喜欢哪一自然段？我们一起学习第二自然段。
师：同学默读第二自然段、把写五彩缤纷颜色的词语画下来生：黄色的红红的金色的橙色的紫色的淡黄的雪白的师：用一个词概括？生：五彩缤纷师：能换一个词吗？生：五颜六色色彩斑斓师：这些漂亮的颜色，我们把它带到句子里去，体会你给秋天带来的美，请你读第二自然段，把你喜欢的句子多读几遍，思考：你为什么喜欢这个句子？一会儿我们进行朗读挑战赛。
生：读▲小扇子：师：你为什么喜欢这个句子？师：比喻句，把什么比喻成什么？生：把叶子比喻成扇子师：（看幻灯）：我把这个句子改一改，改成：黄黄的叶子，带走了夏天的炎热，这样好不好，为什么？生：没有写出叶子的样子，没有写出怎么带走炎热的.师：用比喻句可以把想说的说得更清楚，更具体，以后在我们的写作中就可以运用这种方法。
《秋天的雨》教学实录
《秋天的雨》教学实录教学目标：1、自学生字新词，会写扇等4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好。
4、积累好词佳句。
教学流程：一、激情导入，揭示课题1、同学们，你喜欢什么样的雨?谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文?试着背一背吧!2、大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。
这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。
(板书课题)(亲切的交谈唤起了孩子们的记忆，极大地诱发了孩子们学习的兴趣和欲望。
)二、播放画面，感受美景1、瞧，老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨景。
你们想欣赏吗?(学生欣赏美丽的多媒体画面)2、秋天的雨景美吗?你们看到了什么?又想到了什么?(学生畅所欲言，各抒已见，老师适时鼓励、点评。
) 过渡：是啊，秋天的雨是这样的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉。
今天，我们一起来学习一篇描写秋雨的课文，你们想听吗?(放课文配乐朗诵)(美丽的多媒体画面和声情并茂的配乐朗诵，把孩子们带入了秋天的雨中，体验到了秋天的美好。
缩短了学生与书本的距离。
)三、动情朗读，文中寻美(一)个性化读书(自主读)1、学生用自己喜欢的读书方式，自由练习朗读。
把课文读准确，读通顺，对课文中的生字、难读的词、句重点练习，多读几遍，读通为止。
2、学生找出比较难读的句子练读，老师与小伙伴帮助读书有困难的同学过关。
(鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。
创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。
)(二)、朗读展示(读中评)老师想倾听你们的美妙的读书声，愿意展示一下自己吗?(1)推荐平时读书最好的同学朗读;(2)请平时读书机会较少的同学朗读;(3)请愿意读的同学站起来展示自己的朗读;(朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。
它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。
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《秋天的雨》课堂教学实录河南省实验小学吴玉华《秋天的雨》课堂教学实录河南省实验小学吴玉华教学目标:1、识字学词，读准课后的字音，了解词义，正确书写字词。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋雨的奇特，秋景的美丽，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。
3、引导学生联系上下文和已有的生活经验理解重点词句的意思，初步感受语言文字之美。
教学重点:指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:引导学生通过关键词句感受课文中描写的秋天的美景;初步感悟作者表达方式的多样，感受课文的语言美。
教学过程:课前交流师:孩子们，我们又见面了，我是生:吴老师师:昨天在九一小学短短的十五分钟，孩子们给我留下了非常深刻的印象，今天来到了这么大的一个大会场，你能不能用宏亮的声音叫我一声生齐叫:吴老师师:谁勇敢，自己来一生叫吴老师师:声音真宏亮，谁能用更宏亮的声音让舞台上的老师都听到。
来，这个女孩子女生叫师:虽然是女孩子，但声音很宏亮，谁能更宏亮生叫得更宏亮。
师:瞧，不用话筒，声音一样传到吴老师的耳朵里了，下面老师要给你出难题，怕不怕生:不怕师:请大家一起宏亮地喊上一声生宏亮地喊师:请你轻轻地喊上一声生轻轻地喊师:请你甜甜的喊上一声生甜甜地喊师:真有味道啊，还有难题呢，请你用太原话喊一下生喊师:这不是普通话吗，你来试试生说师:这是标准的普通话。
生:我在城市里生活，没去农村，农村全是用山西话众笑师笑着说:请坐小朋友，也许你的爸爸妈妈呀，为了让你能说一口流利的普通话，从你刚一出生教你学说话开始就用标准的普通话为你塑造一个良好学语言的氛围，所以你现在只会说普通话山西太原话反而说不好了。
我知道你们的普通话说得很好。
导入新课师:用不同的语气读书，表达的感受也不同。
能不能用不同的语气读书,刚才老师用不同的语气跟你们打招呼，表达出了不同的情感，说话是这样，读书也是这样，你用不同的语气读书，表达不同的感受是不一样的，这节课我们就用不同的语气来读不同的句子表达不同的感受，能不能,生洪亮地答:能。
师:好，孩子们，我们休息一下，准备上课。
准备好了吗, 师:孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，..小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。
(书写“雨”字的时候)你瞧，小雨点儿一滴一滴地落下来啦，谁会读。
生读。
师:“雨”字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的——生:雨师:一起来响亮地读一读吧。
生响亮地齐读课题。
师:昨天老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。
好不好,生:好师:请看屏幕。
出示生字:凉爽。
师:谁会读,你来，师:爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟老师一起写一遍，用心记住他的笔顺，先写四个小,，再写一个人字托住他。
第二行生:扇子，扇哪扇哪，师:真好～同一个生字在两个词语中读音是不一样的，这叫多音字。
一起来读一读。
.师:第三行生读“衣裳，喇叭，钥匙。
认读。
师:最后一个轻声读的特别好。
前两个跟老师读一读。
生读师:钥匙啊，很常见，也很神奇，拿着它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。
课文里说秋天的雨也是一把神奇的钥匙，(板书:钥匙)他为我们打开了什么呢,请同学们打开课文42页，听老师来读课文，边听边认真感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象,(师范读课文)生鼓掌。
师:谢谢大家的鼓励，刚才大家听得非常专心，小脸上还洋溢着快乐的微笑。
说说看吧秋天的雨给你留下了什么样的印象,请你来说。
学生:难忘老师:谁让你难忘,学生:秋天的雨老师:咱们合作把这句话说完整了。
有不同的感受吗,后面的那位同学。
学生:秋天的雨真神奇师:神奇呀～还有没有不同的感受,请你来。
学生:秋天的雨可以让秋天更美丽……师:原来秋雨把球天变得更美了。
好了孩子们刚才你们用自己的话说出了对秋雨的印象，在我们课文中，每个自然段的开头作者都用了一句话表达了他对秋雨的印象，下面请同学们自己读读课文，把这几个句子找到，并认认真真地画下来。
开始吧。
学生:读课文。
老师:找到了吗,生:找到了。
师:小朋友的习惯可真好，找到了读完了吗上坐好用动作告诉了老师。
下面我们一起来交流一下你的学习成果吧。
谁来读读你画的句子。
手举得高高的让我看到，后面的那位男生。
学生:秋天的雨老师:没了吗，你画的句子啊。
你只画了这四个字是吗,好，请坐。
谁画的是一个完整的句子，请你来。
学生:秋天的雨是一把钥匙。
师:嗯，找到了一句，还有吗,请你来。
生:秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。
师:你还画有其它的吗,生:秋天的雨藏着很好闻的气味。
师:非常好闻的气味。
生:秋天的雨吹起了金色的小喇叭告诉大家冬天快要来了。
师:没有了，请坐，还有补充吗,你来。
生:秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
师:好请同学们看屏幕，这几句话连起来越看越象一首美丽的小诗，谁来把这首小诗读给大家。
.好第一组同学一起来读吧～“秋天的雨是一把钥匙”读学生:读小诗老师:这首小诗可不是一首普通的诗，它的每句话都分别概括了每个自然段的意思，同时又是我们这节课学习的主要线索。
我们就先来读读读第一自然段吧。
“秋天的雨是一把钥匙”跟着读。
学生:读第一自然段老师:走进秋天的大门，一幅连绵不断的画卷出现在我们眼前，让我们再来欣赏一下颜色最丰富的这一组吧。
谁来读这句话，请你。
生读。
师:她有一个词读得特别好听出来了吗,学生:五彩缤纷师:板书。
“缤”是前鼻音，读的时候要注意。
一起来读要读准。
生读。
师:这个词是什么意思,你知道吗,请你来。
生:和五颜六色的意思差不多。
师:哦你用了一个词来代替它。
是学习词语的好办法请坐。
后面那个女生。
生:说明颜色非常多。
师:用自己的话来说处词语的意思，请坐。
能像刚才那位男孩一样找个词来代替它吗,生:..花花绿绿、师:花花绿绿，颜色也很多生:五光十色。
师:你瞧他的不光颜色漂亮，还闪着光呢～小朋友积累的词语可真多，这些词都是表示颜色多而且很漂亮的。
课文中第二小节就藏着一些美丽的颜色的词，请大家默读课文第二小节，边读边想哪些是些颜色的词把它画下来。
生读、画。
师:好了孩子们我们来交流一下吧。
你看到哪些漂亮的颜色，手举得高高的，请你来说。
生:黄黄的叶子像一把小扇子……师:你读的是这一句话是吗,这一句话中哪个是表示颜色的词呢, 生:黄黄的小扇子。
师:黄黄的是表示颜色的词，还有其他颜色吗,请你说生:它把红色给了枫树……师:这句话当中哪个是有颜色的词呢,生:红色师:是的，下面的小朋友呀之说颜色的词就可以啦。
黄色、红色还有什么颜色,请你来说。
生:金黄色。
师:金黄色也是黄色的一种，请坐。
你说生:橙红色师:橙红色也是红色的一种，你来说。
生:雪白色师:雪白已经表示了他的颜色，不用色了。
生:紫红色师:嗯，还有吗,生:淡黄色。
师:嗯，哟口气说完了。
第二段中这些漂亮的颜色分别给了谁呢,你说。
用自己的话简单的说说。
黄色是给生:黄色是给银杏树。
师:红色是给……生:红色是给枫树师:嗯，接着往下说。
生:金黄色时给田野师:哦想起来了，桃红色呢,生:是给果树的。
她在努力的回忆着。
好，还有什么颜色,好了我们找个同学来帮帮你好吗,你来帮忙。
生:紫红色，淡黄色、雪白色是给菊花的。
师:哦，你瞧秋雨把这么多颜色给了这么多花草树木，整个大地就像被施了魔法一样全都变漂亮了，孩子们请你大声读一读第二小节。
注意要把什么颜色给了谁读清楚，遇到自己喜欢的句子可以多读几遍。
开始吧。
师:念好了吗,好像不太自信呀～念好了吗,(生大声回答)我们来交流一下吧，谁喜欢来读银杏树这一句,请你来。
生读。
师:读得真好呀，为什么喜欢这一句话呢,学生:因为它给了我许多快乐。
老师:小扇子给了你许多快乐，通过你的朗读我听出来了。
它把小扇子读得特别美，你一定喜欢银杏叶的样子是吗,你见过银杏叶吗,我们一起来看看吧。
(出示银杏叶)，瞧这就是银杏叶，它真的像.生:扇子师:一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪，接着读生读。
师:两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪生再读。
师:老树上的银杏叶都黄了就像一把把小扇子，扇哪扇哪生再读这句话。
师:你瞧这满树的小扇子在秋风的吹拂下，在秋雨的滋润下，全都变黄了。
多美的景象呀，来请大家再读这句话。
生:你看它把黄色给了……老师:刚才我们通过想象银杏的叶子，把扇哪扇哪读好了，整个句子好像都读活了，谁能用这种方法把下面的句子都读好，自己先练一练。
学生:练读老师:谁来当小老师,请你来。
学生:读老师:我听出来这位同学再读“飘啊飘啊“时有意放慢了速度，你为什么这样读, 生:因为风也落下来时飘得很慢。
师:是呀，枫树的叶片慢慢往下落，怪不得他读的好，原来他一边读一边想象画面呀。
我们来学学他的样子，边读边想象门把这段话美美的读一读吧。
它把红色给了……读生读。
师:读得多美呀谁还想读自己喜欢的其它句子,好请你来。
学生:读关于田野的句子老师:这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们()你说生:丰收了，丰收了师:田野里丰收了，果园里怎么样了呢,谁来读读写果园的这一句, 生读。
老师:“你挤我碰”读得多有趣呀。
这些果子也在枝头上报告一个好消息。
什么,一起说。
学:丰收了，丰收了。
师:让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。
生读师:读的多美呀，还有同学带着表情美美地读呢～谁还有自己喜欢的句子, 生:读菊花的句子。
师:你读得多美呀～.就像美丽的花仙子，花仙子的颜色可多啦，写也写不完，书上就用了一个标点来表示，谁的眼睛亮发现了它,你来说是什么, 生:是省略号(简单介绍用法)老师:这个省略号告诉我们花仙子的颜色——生:很多老师:来让我们一起来做花仙子吧，比比看你们哪朵花开得最漂亮。
生读这一句话。
师:“频频点头”再读一遍。
生读。
师:刚才呀我们走进了蒙蒙的秋雨，看到了银杏树、枫树、田野、果园、菊花，万事万物都变得分外美丽，其实呀，这些美丽的景物就在我们的身边，在我们的生活中，老师带大家去看一看好吗,师:在去之前呀我们来选一个读书最好的小朋友来给大家配音。
咱们班谁书读得最好,那位同学你来说。
生推选学生。
师:请你来读好吗,其他的小朋友一边看画面一边用心去欣赏。
一生配乐朗读，其余学生欣赏画面。
老师:呀，听你的朗读真是一种美的享受，孩子们掌声送给这位小播音员，请坐。
我们也把这段美美地读一读，好不好,师:提高点难度，能不看书体会吗,学生:能。
.师:真自信，试试看吧，如果实在想不起来也可以看书。
生读。
师:哟，大家真了不起，这么短的时间大部分同学就把这段话记在脑子里了。
秋雨带来的颜色可不止就书上这几种呀，让我们也来学学课文的样子也来说几个美丽的句子吧。
瞧，秋天的雨把紫色送给了葡萄，( )。
谁能学着书上的样子把这句话补充完整,生想。
师:你想好了，请你来说。
生:，秋天的雨把紫色送给了葡萄，( 一串串的像玛瑙 )。