部编版小学二年级语文上册 《夜宿山寺》 精品说课稿
《夜宿山寺》说课稿
《夜宿山寺》说课稿
1、作者李白（701-762），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后世誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。
传世佳作众多，如《蜀道难》《将进酒》《早发白帝城》等。
2、诗人夜宿深山中的一个寺庙，寺院后面有一座很高的藏经楼，他便登楼观景。
凭栏远眺，星河闪烁，李白诗兴大发，便信手写了这首千古传颂的纪游诗。
3、诗中第一句“危楼高百尺”，这个“危”字与“高”互相呼应，生动而形象地描绘了山寺屹立山巅、高耸入云的非凡气势。
第二句“手可摘星辰”，更是以夸张的技法巧妙地补充说明寺楼的高度已达星空，随手可以摘下月亮和星星。
虽身处危楼，但没有“高处不胜寒”，反而让人感到似是儿童爬到树上采摘野果一样童真质朴。
第三和第四句，诗人说自己不敢大声说话，恐怕惊动了天上的仙人。
诗句显示，诗人不怕登上“危楼”，而是恐怕惊扰到天上的神仙，反映出诗人登高的勇气和尊重个体的人文关怀。
此诗想象瑰丽，夸张奇妙，把读者的审美视野带到璀璨星际的旷阔境界中，而语言自然朴素，难怪被称“平字见奇”的绝世佳作。
部编版二年级上册《夜宿山寺》
部编版二年级上册《夜宿山寺》原文：夜宿山寺[唐]李白危楼高百尺，手可摘星辰。
不敢高声语，恐惊天上人。
译文：山上寺院的高楼真高啊，好像有一百尺的样子，人在楼上好像一伸手就可以摘下天上的星星。
站在这里，我不敢大声说话，唯恐（害怕）惊动天上的神仙。
注释⑴宿：住，过夜。
⑵危楼：高楼，这里指山顶的寺庙。
危：高。
百尺：虚指，不是实数，这里形容楼很高。
⑶星辰：天上的星星统称。
⑷语：说话。
⑸恐：唯恐，害怕。
惊：惊动。
《夜宿山寺》说课稿一、说教材这一环节，我将从本课的教材地位、文本解读、教学价值三方面来说。
教材地位：《夜宿山寺》是小学语文二年级上册第七单元《古诗二首》里的第一首古诗。
文本解读：《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。
本诗有两点值得关注，一是夸张手法的运用。
本诗借用“百尺”极言山寺之高。
其实，借用数字百、千、万表示事物之高、深这样的用法，在李白的诗中很常见。
这一用法要让学生了解。
二是想象的运用。
如摘星辰、惊天人……这些奇特的想象，美丽的画面，表现了诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。
教学价值：《夜宿山寺》的教学价值在于想象画面，感受山寺之高，初步感受诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。
这一环节，为教学目标的确立奠定了基础。
二、说教学目标与重难点教学目标的确立，需要建立在对文本解读的基础上，也需要考虑单元目标和编写意图。
本课属于第七单元，单元主题是“想象”，教学重点是“展开想象，获得初步的情感体验”。
同时，新课标指出古诗教学要“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
”基于以上的分析，我把本课的教学目标确立为：认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”6个生字，书写“危、敢、惊”【设计意图】李白是学生熟悉的诗人，一年级曾经学过他的诗。
从孩子们已有的认知出发，回顾旧知，引出新课。
先回扣教学目标，今天我们跟着大诗人李白学古诗、读古诗，并通过想象画面，三、作者简介李白（701年—762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。
《夜宿山寺》说课稿
80%
情境教学法
通过多媒体手段，创设诗歌情境 ，引导学生深入感受诗歌的美妙 。
教学难点与重点
难点
引导学生理解诗人李白所表达的情感，以及诗歌中运用的艺术手 法。
重点
掌握《夜宿山寺》的诗意，理解诗人李白的思想感情，培养学生 的审美能力和文学鉴赏能力。
03
教学过程设计
导入环节
使用多媒体导入
通过展示与山寺相关的图片或视频， 引导学生进入课文情境，激发学习兴 趣。
提问导入
提出与课文相关的问题，如“你们有 没有在山上的经历？夜晚的山上会有 什么声音？”等，引发学生思考。
知识讲解环节
生字词讲解
对课文中的生字词进行详细解释，包括字义、笔画、结构等，确保学生理解并 能够运用。
句子解析
选取课文中的重点句子进行深入解析，帮助学生理解文章内涵和作者情感本解读 对《夜宿山寺》进行逐句解读，分析诗意和艺术特色 。
03
深入探究
探讨李白诗歌中的意象、意境和语言特点，以及其在 中国文学史上的地位和影响。
04
课堂活动
组织学生进行小组讨论、朗诵、创作等活动，加深对 李白诗歌的理解和感受。
05
总结与作业
总结本课程所学内容，布置相关作业，巩固所学知识 。
02
对未来教学的展望
教学内容的拓展
计划在未来的教学中，进一步拓展《夜宿山寺》的相关知识，引 入更多相关的古诗文和背景资料，加深学生对诗歌的理解。
教学方法的改进
探索更多有效的教学方法，结合学生的实际情况和学习需求，不断 优化教学过程，提高教学质量。
学生综合素质的培养
注重培养学生的综合素质，不仅提高学生的知识水平，还要关注学 生的思维能力、表达能力、情感态度等方面的全面发展。
《夜宿山寺》说课稿
夜宿山寺导言《夜宿山寺》是唐代诗人李白创作的一首诗歌，描绘了他在川西山区夜宿寺庙时的感受和思考。
这首诗歌以深厚的文化底蕴和独特的艺术魅力，吸引了众多人们的关注和喜爱。
本次说课就是探讨《夜宿山寺》这首诗歌的创作背景、体裁及特点、意境和文化内涵等方面，以及对学生从多方面进行文学启蒙的意义。
正文1. 李白的生平背景及创作背景李白，唐代著名的浪漫主义诗人，他的诗歌风格清新，用词豪放，以情感流露见长。
受玄学思想影响，他酷爱寻仙访友，流浪四方，游历途中体验大自然之美，创作了大量名篇。
诗中表达的情感和豁达，更是让人们对他的诗歌产生浓厚的兴趣和热爱。
《夜宿山寺》是李白创作的一首咏史诗，描写他在前往四川时，在一座废弃的山寺中借宿而写成。
这首诗反映了唐代诗人处于动荡时期，感慨国家局势，以及对佛教文化的热爱。
在创作时李白已有定型的创作风格，通过借宿山寺的主题来表现自己对自然、人生、宗教信仰等方面的思考和感悟，以及面对国家风雨飘摇的情感和态度。
2. 诗歌体裁及特点《夜宿山寺》是一首十四行的诗歌，也是八股文的一种形式，由于唐诗不分常（五、七言）和古体诗，故此诗是五言长歌行。
其中，每一联都符合八股文的结构，以“上交”、“次句”、“中道”、“尾声”为“四句”结构，配合五言绝句体的形式，具有一定的规范性和对称性。
整首诗歌体现了李白充满豪情壮志的风格，以其浪漫主义风格，强烈的意象感和富有感染力的语言，将他蕴含的情感和思想表达得淋漓尽致。
其中，措辞简明，比喻精确，富有形象感，使诗歌形象更加鲜明、真实、浪漫。
3. 诗歌意境及文化内涵《夜宿山寺》在表现自然景色上，通过列举大量的自然景象，体现了自然的恢宏、壮丽和悠长的历史，尤其是对山水的描写，更是让人感受到了李白高远的情怀和文化修养。
其中，“千古人如此，何事秋风悲画扇？”一句，展现了李白对历史的尊重和佛教文化的热爱，同时也抒发了对过往时光和历史文化的强烈感恩之情。
通过描写自然和历史文化，诗歌永恒而深远，呼唤读者去重新认识自然和文化，去重视人类与自然的和谐关系。
部编版二年级上册语文《夜宿山寺》说课教学课件
作者介绍
李白（701—762）字太白，号青莲 居士，他为人洒脱，足迹遍及我国名山 大川，喜爱饮酒赋诗，是我国伟大的浪 漫主义诗人，人称“酒仙”“诗仙”。 他的诗关注祖国壮丽的山河，诗风雄奇 豪放，想象丰富，现存李白的诗有九百 多首，有《李太白集》存世。
字词积累
yè
夜宿
山寺
危楼
xīng c
星辰
高声语 恐惊
七
1.很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋 ，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓，人们的生活痛苦极了。
因为洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到 处伤害牲畜和百姓，人们的生活痛苦极了。所以必须治水。
七
2.洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。当时，一个名叫 鲧的人领着大家治水。他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然 没有消退。他的儿子禹继续治水。
五
经常——偶尔 伤害——保护 痛苦——快乐 驱赶——迎接 渐渐——忽然
六
泛滥：江河湖泊的水溢出，四处流淌。 奔走：为一定目的而到处活动。 洪水：河流因大雨或融雪而引起的暴涨的水流。 疏导：开通壅塞的水道， 使水流畅通。 灾难：天灾人祸所造成的严重损害和痛苦。 恢复：变成原来的样子。 安居乐业：安定地生活，愉快地工作。 无家可归：没有家可回，指流离失所。
九
本文是一篇脍炙人口的民间传说，课文先讲述了大禹治水的原因，接着讲 大禹怎样想出治水方法，并且历经千辛万苦终于制伏了洪水，让人们过上了 安居乐业的生活，赞美了大禹为百姓做事专心致志、不辞劳苦、不达目的决 不罢休的精神。
十
① 朗读课文。说说为什么大家越发敬爱朱德同志了。 指导：
朱德同志不管什么事总是身先士卒，坚持和战士们打成一片，不愿搞特殊。为了防止 自己的扁担再“丢”，他就在自己新找的扁担上写上了“朱德的扁担”五个字，展示了与 大家同甘共苦的决心。所以大家越发敬爱朱德同志了。
部编版语文二年级上册夜宿山寺说课稿(精品3篇)
部编版语文二年级上册夜宿山寺说课稿（精品3篇）【部编版语文二年级上册夜宿山寺说课稿第1篇】尊敬的评委老师，大家好！我是语文组的X号选手。
今天我说课的题目是《夜宿山寺》。
下面，我将从说教材、说教学目标与重难点、说教学过程与教法学法、说设计理念和教学特色这四个方面来进行今天的说课。
图片一、说教材这一环节，我将从本课的教材地位、文本解读、教学价值三方面来说。
教材地位：《夜宿山寺》是统编本小学语文二年级上册第七单元《古诗二首》里的第一首古诗。
文本解读：《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。
本诗有两点值得关注，一是夸张手法的运用。
本诗借用“百尺”极言山寺之高。
其实，借用数字百、千、万表示事物之高、深这样的用法，在李白的诗中很常见。
这一用法要让学生了解。
二是想象的运用。
如摘星辰、惊天人……这些奇特的想象，美丽的画面，表现了诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。
教学价值：《夜宿山寺》的教学价值在于想象画面，感受山寺之高，初步感受诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。
这一环节，为教学目标的确立奠定了基础。
二、说教学目标与重难点教学目标的确立，需要建立在对文本解读的基础上，也需要考虑单元目标和编写意图。
本课属于第七单元，单元主题是“想象”，教学重点是“展开想象，获得初步的情感体验”。
同时，新课标指出古诗教学要“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
”基于以上的分析，我把本课的教学目标确立为：1.认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”6个生字，书写“危、敢、惊”3个字。
2.了解诗句的意思，朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，感受山寺之高，初步感受诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。
教学重点识字、写字，想象画面，感受山寺之高。
教学难点想象画面，感受诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。
三、说教学过程和教法学法在遵循教学目标和重难点的基础上，我准备在这一环节说清两个问题：一是准备带着学生怎么学这首古诗；二是说清为什么要这么学。
二年级语文《夜宿山寺》优秀精品教案
二年级语文《夜宿山寺》优秀精品教案一、教学内容本节课选自部编版二年级语文上册第四单元《夜宿山寺》。
教学内容包括：全文阅读、生字词学习、课文解析、诗歌鉴赏。
具体章节为第四单元第二课时。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够正确认读、书写生字词；理解课文内容，感受古人对自然景物的赞美之情。
2. 能力目标：培养学生独立阅读、朗读课文的能力；提高学生的审美情趣和诗歌鉴赏能力。
3. 情感目标：激发学生对大自然的热爱，培养学生积极向上的生活态度。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的意象，体会作者的情感。
教学重点：认读、书写生字词，理解课文内容。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、铅笔五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于大自然的实践情景，引发学生对大自然的兴趣，进而引入本课的学习。
2. 新课导入：让学生自由朗读课文，感知课文内容，理解生字词。
3. 课文解析：教师带领学生逐句解析课文，分析课文中的意象，理解作者的情感。
4. 生字词学习：教师指导学生认读、书写生字词，巩固记忆。
5. 诗歌鉴赏：引导学生从诗歌的韵律、意象等方面进行鉴赏，提高学生的审美情趣。
6. 例题讲解：通过讲解典型例题，帮助学生巩固所学知识。
7. 随堂练习：设计富有针对性的练习题，让学生在实践中巩固知识。
六、板书设计1. 课题：夜宿山寺2. 生字词：危楼、高百尺、手可摘星辰、不敢高声语、恐惊天上人3. 课文结构：总分总4. 课文主题：赞美大自然，抒发敬畏之情七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，发挥想象，写一篇《我眼中的大自然》的作文。
2. 答案：学生可根据自己的实际经历和感受，描绘大自然的美丽景色，表达对大自然的热爱。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学过程中，要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他描绘大自然美景的诗歌，提高学生的诗歌鉴赏能力。
同时，鼓励学生在生活中观察大自然，体验自然之美，激发创作灵感。
《夜宿山寺》说课稿 -
（二）初读古诗，识字写字
1.初读古诗，读准字音，读出节奏。 2.巩固识字，指导写字。
宿寺危辰敢恐惊
《夜宿山寺》说课稿 -
写字有方：
危敢惊
《夜宿山寺》说课稿 -
（三）品读古诗，体会诗境。
1.理解“危”字的意思。
①结合生活猜一猜、查字典验证 ②联系上下文理解
“危”字典中的解释有 ①不安全：危险。 ②损害：危害。 ③人快要死去：病危。
统编版二年级上册第七单元
夜宿山寺
会兴中心校 党娟
《夜宿山寺》说课稿 -
夜宿山寺
一 说教材 二 说学情 三 说教学目标及重难点
四 说教法学法 五 说教学过程 六 说板书设计
《夜宿山寺》说课稿 -
《夜宿山寺》位于统编版小学语文 二年级上册第七单元。这个单元的主题 是“想象”，这是继一年级上册第六单 元之后，又一个以“想象”为主题的单 元。教学要素是展开想象，获得初步的 情感体验，编排了三篇课文，《古诗二 首》、《雾在哪里》、《雪孩子》。
假如你站在这么高的楼上，还可以做什么？
危楼高百尺，手可
；
危楼高百尺，可
。
假如这时天上人出现了，又会发生什么事？
与 一起
；
与 一起
。
《夜宿山寺》说课稿 -
（四）背诵古诗，课堂检测
1.看图画，背古诗； 2.做动作，背古诗； 3.老师说意思，指名学生背诗句； 4.调皮的字宝宝不见了，请你
拿出笔把古诗补全。 5.根据诗意，发挥想象画一画。
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实践作业：
课后收集李白的古诗，读一读，背一背。
《夜宿山寺》说课稿 -
六、说板书设计
我的板书图文结合、形象直 观，既呈现了本课的教学内容， 又引导学生图文对照、展开想象， 从而顺利突破教学重难点，完成 教学目标。
最新-二年级语文《夜宿山寺》优秀教案(优秀11篇)
二年级语文《夜宿山寺》优秀教案（优秀11篇）作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么什么样的教案才是好的呢？《夜宿山寺》1教案示例教学目标：1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。
2、学会本课生字新词，积累词语。
3、理解重点词句，理解全诗意思。
4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。
5、练习把诗句补充完整。
教学重点：1、学会本课生字新词。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。
培养学生的分析能力。
教学过程：一、小擂台以小组为单位介绍唐朝大诗人李白。
（相同的内容不重复）二、揭示课题：教师板书课题《夜宿山寺》三、学习新课1、教师用投影出示插图，请学生观察，用自己的话说说图画的内容。
在一座很高的山上，有一座寺庙，云雾萦绕在山腰，星星在寺庙周围眨着眼睛。
2、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。
3、学生自己读古诗，对照生字表自学生字，记住它们的音、形、义。
4、相互交流学习情况（1）教师出示生字卡片：宿寺危摘辰敢恐惊（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒纠正。
（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。
危：上面是⺈，第三笔是横。
辰：部首是“厂”字头，第五笔是竖提。
摘：左右结构的字，同字框里是“古”。
敢：注意与“取”字的区分。
动手书空。
（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）（4）理解字意（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）宿：住宿。
寺：庙。
危：高。
辰：天上的星星。
恐：害怕。
惊：惊动。
语：说话。
百尺：泛指很高很高。
天上人：天上的神仙。
（5）结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）危楼高百尺：这座高高的寺庙高不可测。
手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。
不敢高声语：在这里不敢大声说话。
恐惊天上人：害怕惊动了天上的仙人。
《夜宿山寺》说课稿
《夜宿山寺》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是唐代诗人李白的《夜宿山寺》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《夜宿山寺》是统编版小学语文二年级上册第七单元的一首古诗。
本单元以“想象”为主题，旨在培养学生的想象能力和思维能力。
这首诗语言简洁明快，意境奇妙，用夸张的手法描绘了山寺之高，展现了诗人丰富的想象力。
通过学习这首诗，学生不仅能感受到古诗的魅力，还能激发他们的想象和创造力。
二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的识字量和阅读能力，对古诗也有了初步的了解。
但他们的理解能力和思维能力还相对较弱，对于古诗中所蕴含的意境和情感还需要进一步的引导和启发。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢形象生动的教学方式，因此在教学中要充分利用多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”等生字，会写“危、敢、惊”等生字。
2、过程与方法目标：通过想象、朗读等方式，理解古诗的意思，感受山寺之高。
3、情感态度与价值观目标：体会诗人对山寺夜景的喜爱之情，激发学生对古诗的热爱和对大自然的向往。
四、教学重难点教学重点：理解古诗的意思，感受山寺之高，背诵古诗。
教学难点：体会诗人夸张的手法和丰富的想象力。
五、教法与学法为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛置身于山寺之中，感受山寺的高和诗人的情感。
2、朗读指导法：通过有层次的朗读指导，让学生在读中感悟古诗的韵味和意境。
3、问题引导法：通过设计问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
学法：1、自主学习法：让学生自主识字、朗读古诗，初步了解古诗的内容。
人教部编版二年级语文上册 说课稿夜宿山寺
人教部编版二年级语文上册说课稿：夜宿山寺1. 教材分析《夜宿山寺》是人教部编版二年级语文上册的阅读篇目，主要讲述了一位少年夜晚到寺庙过夜的经历。
本篇文章所涉及的词汇、句式、语调等级别较为简单，适合二年级学生阅读。
2. 教学目标2.1 知识目标•了解“寺庙”、“僧人”等生活场景和角色；•掌握文章中出现的生词，如“抵达”、“崭新”等；•理解文章主旨，把握语言意义。
2.2 能力目标•引导学生培养阅读和理解能力；•在学生阅读过程中，提高学生阅读效率及语言表达能力。
2.3 情感目标•引导学生发扬人文精神，尊敬信仰；•鼓励学生勇敢探索深入未知领域的精神。
3. 教学重难点3.1 教学重点•提高学生的阅读准确性和阅读流畅性；•帮助学生理解文章意思，抓住重点。
3.2 教学难点•对学生陌生生词和意境的引导。
4. 教学过程4.1 直观呈现通过图片、文字等形式让学生先了解寺庙、僧人的一些基本信息，帮助学生对文章有大致的了解。
4.2 阅读理解让学生在老师引导下，仔细阅读《夜宿山寺》，并依据文章内容完成课外阅读题，引导学生理解文章主旨。
4.3 讨论交流讨论这篇文章的主题和情感色彩，并引导学生根据自己的理解和感受加以表达，帮助学生提高语言表达能力。
4.4 语言分析在学生理解文章的基础上，引导学生分析文章中的表格和描述，以便学生能够更好地理解文章的语言特点和结构。
4.5 全文阅读在学生理解文章并通过分析语言后，阅读整篇文章，让学生再次理解文章的主旨和情感色彩。
同时，让学生记录下文章中自己觉得值得记录、思考和体悟的内容。
5. 练习评价在教学最后，通过测验、课堂练习或学生作业等方式对学生的阅读和理解等能力进行评价。
6. 总结反思在教学过程中，应该注重教育学生的心理品质，传达人文精神。
同时，教师需要根据学生的实际情况灵活地调整教学策略，并对教学效果进行反思和总结，以改进自己的教学方式和方法。
部编人教版小学二年级语文上册《夜宿山寺》说课稿
部编人教版小学二年级语文上册《夜宿山寺》说课稿二年级语文上册《夜宿山寺》说课稿作者：邱峰一、使用教材人教语文第五册二、教学目标1、学习诗中的生字、生词。
2、理解诗句，进入诗人描绘的情境中，体会诗人的感受。
3、背诵、默写全诗。
三、课时：一课时四、教学过程1、背诵李白的诗（板书：李白）请学生背一背李白的诗。
如《静夜思》《赠汪伦》等。
2、创设情境，理解诗题李白爱到名山大川去游览。
有一天，李白来到一座风景秀丽的大山。
这座山太高了，等他到了山顶，天已经黑了。
（板书荷剑├床患跋律搅恕？烧饷赐砹俗≡谀哪兀空谖眩发现眼前有一座寺庙。
（板书：寺）他就住在了这山顶的寺庙里。
（板书：夜宿）李白非常高兴，他站在寺庙的院子里，望着满天的星斗，吟出一首诗，诗题就是《夜宿山寺》。
请你说说：夜宿山寺的意思。
理解宿的意思。
3、朗读、背诵全诗教师范读全诗。
学生练习朗读，教师指名读。
学生练习背诵，教师指名背，全班背诵。
4、理解诗句，感受诗境（1）学生听教师背诵全诗，说说能感受到什么，再说说有哪些疑问。
（2）让我们带着这些问题来学习这首诗。
（板书第一联）李白在这首诗中写了楼很高，你看这楼有多高？理解危字的意思。
这里说楼有百尺高，不见得真有一百尺，但李白为什么要这么说？手可摘星辰，真的是伸手就可以摘到星星吗？但如果你站在一座高高的山上，四周的山都比较低，星星在你的头顶上，还在你的周围，这时你就不会觉得星星是够不着的，手可摘星辰写的就是诗人当时的这种感受。
你想象一下，星星在你的周围闪烁的情景，再读一读，体会当时李白的感受。
（板书第二联）说一说：惊和恐字的意思。
我国古代有许多神话故事，讲了天上住着仙人。
李白不敢大声讲话，怕惊动了天上的仙人，说明李白跟这些仙人的距离近了。
近到什么程度，请你想象一下。
（3）我们读这首诗的时候，不但能感受到山寺的楼很高，还可以感受到这山寺的夜晚很静。
在这样的夜里，你可以一个人面对星空，尽情的想象。
现在你闭上眼睛，自己默读这首诗，你好像也站在山寺的高楼上望着周围的星星。
《夜宿山寺》说课稿
《夜宿山寺》说课稿《夜宿山寺》是唐代著名诗人李白的代表作之一，被收录于《李太白集》中。
这首诗以人物在山寺过夜为背景，描绘了诗人在寂静的夜里，感受到了大自然的独特魅力和内心的宁静安详。
这一作品反映了李白诗歌中独特的豪放和超越世俗的人生追求，是李白文学思想的代表作之一。
今天我将从诗歌的形式、内容、意义等多个角度为大家分析《夜宿山寺》。
一、诗歌形式《夜宿山寺》是一首七绝古诗，共四句，每句五个字，平仄各二次。
整首诗构思紧凑严谨，虚实结构明确，音韵押韵工整，字句协调流畅，富有韵律美感和格律美感。
同时，李白在诗歌中运用了对比、描写等手法，使诗歌更加生动、形象。
二、诗歌内容1、山寺背景诗歌开头，诗人写出“危楼高百尺”和“手可摘星辰”，展现出这是一座在高山之巅的山寺，周围是漫长的山岭，景象异常清幽。
同时，“手可摘星辰”也暗示了天高地迥，环境清幽宜人，极有寻道隐居的寻仙者之感。
这打破了以往诗词中人定胜天的传统意义，反映出作者对自然之美的向往和敬畏。
2、夜晚场景接下来，诗人以对比的手法，写出“不敢高声语，恐惊天上人”。
在这寂静的夜晚，人们所呈现的谨慎和敬畏情绪，与美好的自然景色形成强烈的对比和冲突，更加凸显出自然景色的魅力和独特的力量。
同时，也为读者带来了身临其境的感觉。
3、自身感悟在最后两句“又闻佛语声，已是天堂客”，诗人写出了自己的感悟，语气非常平和，内心感受也是安宁而宁静的。
在这个寂静的夜晚，诗人凝望窗外的美景，聆听着佛陀讲法声音，享受到了内心的宁静与满足感，像来到了一个宁静而幸福的天堂。
三、诗歌意义1、寻求内心安宁李白在诗歌中强调自然环境对于人心灵的独特作用，通过诗歌向读者提出了重视内心世界、宁静心境、追求人生精神安宁的指引和建议。
诗歌在这里不仅仅是一种艺术创作，更是一种哲学思考，可以督促人们时时注意自己内心的变化，寻求内心的安宁。
2、珍惜自然资源诗歌通过对自然环境的描写和赞美，倡导人们珍惜家园，尊重自然，不断发掘自然资源中的美好元素。
夜宿山寺优秀说课稿模板
夜宿山寺优秀说课稿模板尊敬的评委老师，各位同仁，大家好。
今天我将为大家说课的内容是《夜宿山寺》这篇课文。
这是一篇描绘作者在山寺中度过夜晚的诗歌，通过细腻的笔触，展现了山寺夜晚的宁静与美丽。
首先，让我们来分析这篇课文的教学目标。
本课的教学目标主要有三个方面：一是让学生能够正确、流利地朗读课文，感受诗歌的韵律美；二是引导学生理解诗歌内容，体会作者的情感；三是培养学生的想象力和创造力，激发他们对自然美景的热爱。
接下来，我们来探讨教学的重点和难点。
教学的重点是诗歌的朗读和内容理解，难点在于如何引导学生深入体会诗歌所表达的情感，并将这种情感内化为自己的感受。
为了达成教学目标，我将采用以下教学方法：首先是引导式教学，通过提问引导学生思考；其次是情景教学，通过创设情境帮助学生理解诗歌内容；最后是互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论。
在教学过程中，我会首先让学生自由朗读课文，感受诗歌的节奏和韵律。
然后，我会逐句解释诗歌的含义，帮助学生理解诗歌的深层含义。
在理解的基础上，我会引导学生想象诗歌所描绘的场景，体会作者的情感变化。
此外，我还会设计一些互动环节，比如让学生分组讨论诗歌中最喜欢的句子，并分享自己的理解。
通过这样的活动，可以提高学生的参与度，激发他们的思维。
最后，在课堂的结尾部分，我会进行一个小结，回顾本课的主要内容，并布置相关的作业，如让学生写一篇关于自己夜晚在山中的感受的短文，以此来巩固和深化学生对课文的理解。
通过这样的教学设计，我相信学生不仅能够掌握课文的基本知识，更能够培养他们的审美情趣和创造力，从而更好地理解和欣赏这篇美丽的诗歌。
谢谢大家的聆听，我的说课到此结束。
18 部编版二年级语文上册 古诗二首(说课稿)
部编版二年级上册语文<古诗二首>说课稿夜宿山寺一、说教材在《夜宿山寺》中，诗人李白用平易的语句，绝妙的想象，表达了他夜宿山寺的身临高处的感受。
全诗仅20个字，但足以令读者如亲临其境，亲感其情。
教学此诗就要引导学生置身于夜静、星朗、山高、楼危的情景之中，体验诗人的感受。
二、说教学目标此诗的教学目的是：1．训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思；启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。
2．指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。
3．激发学生学习古诗的兴趣。
三、说教学方法（一）、研究题意，自读自学1．出示课题。
启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，并推想人物。
2．观赏插图，然后要求他们用一个词来表达自己的感觉。
教师在学生提出的词中选取“高”，并板书。
告诉学生：这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受；全诗四行诗句，都是围绕着“高”来写的。
3．教师：按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗。
（1）反复朗读全诗每行诗句（行行朗读）；（2）认真想想每个字的意思（字字思考）；（3）然后根据诗句的内容，想象出一幅图画（处处想象）。
【这是个反复朗读、步步深入的过程。
教师要有目的地进行个别指导。
初读，思考字义，理解内容；再读，边读边想，前后联系，渐入意境，为进一步训练表清朗读打下基础。
切实抓住这一训练，能提高学生的自学能力。
】（二）交流切磋，诵读求悟1．在朗读的基础上，背诵、默写全诗。
5．教师：行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一般方法。
要在今后学习古诗时继续使用，进一步掌握这种方法。
敕勒歌一、说教材《敕勒歌》是我国南北朝时期北朝的一首民歌，它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的风格，境界开阔，语言直白如画，艺术概括力极强。
反映了敕勒族人民的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。
二、说学情二年级的学生有了一定的古诗学习经验，学生掌握了一定的古诗学习的方法。
为此我让学生自主探究，合作交流学习本诗。
部编版小学语文二年级上册《古诗二首夜宿山寺》说课设计
部编版小学语文二年级上册《古诗二首夜宿山寺》说课设计各位老师，大家好！我今天说课的题目是二年级下册第七单元《古诗二首》第一课时。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标及重难点、教法与学法、教学过程、教学效果及反思这六个方面展开来阐述。
一、教材分析《夜宿山寺》是部编版小学语文二年级上册第七单元《古诗二首》中的第一首诗。
本单元围线“想象”这个主题编排了《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》三篇课文。
这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元，本单元课文侧重体现想象之美:《古诗二首》中的想象能让人入情入境《雾在哪里》中的想象充满童趣;《雪孩子》中的想象美好纯真。
课文选材经典，语言生动，充满儿童情趣。
本单元的教学重点是“展开想象，获得初步的情感体物”，每篇课文都安排相关的课后练习题，引导学生根据课文内容或生活经验展开想象，形成自己的感受。
《古诗二首》课后第二题引导学生结合文中插图，想象诗中描写的画面，感受山寺的高耸人云和草原的高远辽阔。
《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。
全诗用通俗的语句、夸张的手法、绝妙的想象，表达了诗人夜宿山寺、身临高处的感受。
仅20个字，但足以令读者身临其境。
教学此诗就要引导学生置身于夜静、星朗、山高、楼危的情景之中，展开丰富的想象，感受山寺高耸入云的特点。
诗中插图生动有意境，山顶寺院衬以深邃的夜空、隐约闪现的星星，可借以体会《夜宿山寺》中诗句的意思。
把握好语文要素，才能保障课堂设计和课堂实施的高质量。
根据《教师教学用书》单元说明建议和课后习题要求我将展开想象，获得初步的情感体验确定为本课学习的重点，是要落实好的语文要素。
二、学情分析二年级的学生已经涉及过一些古诗的诵读，此课的教学重在创设诗歌的意境，以生为本，以读代讲，在反复的诵读中，让学生读正确古诗，读懂古诗，读出情味，体会诗人李白充满想象，夸张的表达方法。
并尝试让学生学当小诗人创编古诗，激活学生的思维，体会五言古诗语言的精炼，激发学生对中国传统古诗词学习的热情，受到优秀诗词文化的熏陶。
部编版语文二年级上册19《古诗二首：夜宿山寺》说课课件
二年级的学生有了
一定的古诗积累，对于 诵读古诗已有兴趣，对 作者也不陌生。但是小 学生阅历浅，不容易将 文字内容想象成具体可 感的场景画面。
（一）创设情境，导入新课
1.课前热身，走进作者 2.创设情境，揭示课题
（二）初读古诗，识字写字
1.初读古诗，读准字音，读出节奏。 2.巩固识字，指导写字。
宿寺危辰敢恐惊
写字有方：
危敢惊
（三）品读古诗，体会诗境。
1.理解“危”字的意思。
①结合生活猜一猜、查字典验证 ②联系上下文理解
“危”字典中的解释有 ①不安全：危险。 ②损害：危害。 ③人快要死去：病危。
部编版二年级上册第七单元
夜宿山寺
夜宿山寺
一 说教材 二 说学情 三 说教学目标及重难点
四 说教法学法 五 说教学过程 六 说板书设计
《夜宿山寺》位于统编版小学语文 二年级上册第七单元。这个单元的主题 是“想象”，这是继一年级上册第六单 元之后，又一个以“想象”为主题的单 元。教学要素是展开想象，获得初步的 情感体验，编排了三篇课文，《古诗二 首》、《雾在哪里》、《雪孩子》。
√④高而陡：危楼百尺。
（三）品读古诗，体会诗境。
1.理解“危”字的意思。 2.品读古诗，找找诗中哪些字句
写出了楼的高？
品读古诗，找找诗中哪些字句写出了楼的高？
以此问题提纲挈领，贯穿全诗 的学习。通过抓重点字句、朗读感 悟、小练笔等形式，引导学生循序 渐进地感受山寺的高，体会想象之
《夜宿山寺》说课稿2
《夜宿山寺》说课稿西边完小柴赛月科目：语文年级：二年级一、说教材。
《夜宿山寺》是部编版二年级上册第七单元第一课。
这个单元的主题是“想象”，这是继一年级上册第六单元之后，又一个以“想象”为主题的单元。
教学要素是展开想象，获得初步的情感体验，编排了三篇课文，《古诗二首》、《雾在哪里》、《雪孩子》。
《夜宿山寺》是古诗二首中的第一首古诗，是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。
全诗用夸张的手法、绝妙的想象，表达了诗人夜宿山寺，身临高处的独特感受。
全诗仅仅20个字，却是引导学生感受想象之美的极好范文，对于后面课文的学习起了引领作用。
二、说学情。
二年级的学生有了一定的古诗积累，对于诵读古诗已有兴趣，对作者也不陌生。
但是小学生阅历浅，不容易将文字内容想象成具体可感的场景画面。
三、说教学目标及重难点1.认识“宿、寺、危”等6个生字，书写“危、惊、敢”3个字。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3、教学重难点。
通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云。
四、说教法学法。
教法：朗读指导法、情境创设法。
学法：以读为主，读中感悟。
五、说教学过程。
（一）创设情境，导入新课。
1、课前热身，走进作者。
2、创设情境，揭示课题。
（二）初读古诗，识字写字。
1.初读古诗，读准字音，读出节奏。
2、巩固识字，指导写字。
宿寺危辰敢恐惊、危、敢、惊，写字有方法。
（三）品读古诗，体会诗境。
1.理解“危”字的意思。
结合生活猜一猜。
联系上下文理解。
“危”字典中的解释有不安全危险。
”损害危害。
人快要死去病危。
④高而陡危楼百尺。
（四）品读古诗，体会诗境。
1.理解“危”字的意思。
2.品读古诗，找找诗中哪些字句写出了楼的高，以此问题提纲挈领，贯穿全诗的学习。
通过抓重点字句、朗读感悟、小练笔等形式，引导学生循序渐进地感受山寺的高，体会想象之美。
品读古诗，找找诗中哪些字句写出了楼的高,危楼高百尺，手可摘星辰。
一是抓重点字句。
不敢高声语，恐惊天上人。
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古诗两首
夜宿山寺
一、说教材
在《夜宿山寺》中,诗人李白用平易的语句,绝妙的想象,表达了他夜宿山寺的身临高处的感受。
全诗仅20个字,但足以令读者如亲临其境,亲感其情。
教学此诗就要引导学生置身于夜静、星朗、山高、楼危的情景之中,体验诗人的感受。
二、说教学目标
此诗的教学目的是:
1.训练学生行行朗读,字字思考,推敲诗文的意思;启发学生处处想象,揣摩诗的意境,体会诗人的感受。
2.指导朗读,要求在朗读中传达出对诗意的理解,对诗境的感悟。
3.激发学生学习古诗的兴趣。
三、说教学方法
(一)、研究题意,自读自学
1.出示课题。
启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情,并推想人物。
教师随学生回答,在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙;此时,只简画一座寺庙,没有楼;为了显示高度,在山腰上端横一笔云。
同时出示“宿”“寺”卡片,正音、释义。
【画简笔画的目的是引导学生进入诗的意境,教给学生据文想象的方法,为理解诗意奠定基础。
为了充分运用课文插图,板画构图力求与插图相仿。
】
2.让学生观察板画,再观赏插图,然后要求他们用一个词来表达自己的感觉。
教师
在学生提出的词中选取“高”,并板书。
告诉学生:这首诗是唐朝诗人李白写自己夜
宿山寺的亲身感受;全诗四行诗句,都是围绕着“高”来写的。
3.教师:按照老师下面告诉大家的方法,自学这首诗。
(1)反复朗读全诗每行诗句(行行朗读);
(2)认真想想每个字的意思(字字思考);
(3)然后根据诗句的内容,想象出一幅图画(处处想象)。
【这是个反复朗读、步步深入的过程。
教师要有目的地进行个别指导。
初读,思
考字义,理解内容;再读,边读边想,前后联系,渐入意境,为进一步训练表清朗读打下基础。
切实抓住这一训练,能提高学生的自学能力。
】
(二)、交流切磋,诵读求悟
1.教师:让我们逐行研究,看诗句中哪些字表达“高”,哪些景象说明“高”。
先看第一行。
学生找出“高”和“百尺”。
教师指出“百尺”表示很高,但不是实数。
教师:(出示“危楼”卡片)危楼是什么样的楼?“危”字怎么解释?
学生查《新华字典》,危:①险;②损害;③高。
从三个义项中找出一个合适的解释。
教师:诗人站在高山上寺庙里的高楼中(教师给黑板画的庙加层楼),眺望窗外,会有
什么样的感觉?
学生:(想象后)高极了,真高啊,好像站到了天边一样……
师:第一行先写楼高,这样写——
学生齐读:“危楼高百尺”。
教师:要读出楼的高。
学生提高嗓音朗读。
教师:一味提高嗓音,只能听见声音,不能听出意思。
只要把“高”字读得高些响些。
教师示范,再试一试。
学生反复练习朗读。
教师:大家读出了心里对这个“高”字的感觉。
【引导学生在诵读中找感觉,就是引导他们展开想象,进入意境。
】
2.教师:(出示“星辰”卡片)“辰”字典里说是“日、月、星的总群”,这里指什么?
生:指星,因为夜里无“日”,而“月”不适用“摘”。
教师:请同学们用手势表示“手可摘星辰”。
【让学生做动作,想象诗人站立处离天已近,体会诗人想象力很丰富,构思的巧妙。
】学生据诗意抬手摘星。
教师:想象一下,摘星辰时手臂的动作,身体的姿态应该是怎样的?
学生:应该推窗伸臂,斜势向天,这样才能摘星辰。
教师:这是一种不可能实现的幻想,但是它却能形象地表现出高,大家朗读这句诗,
想象诗人此时离天多近?
学生朗读。
教师:摘星辰本是难事,但诗人此时觉得很容易,从诗句中的哪一个字体现出来?
学生:从“可”字体现出来的。
师:朗读时要读好这个“可”字。
学生朗读强调“可”字。
教师:这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星,更加说明楼的“高”。
3.指导第三、四行诗句。
学生:齐读第三、四行诗句:不敢高声语,恐惊天上人。
教师:这两行诗句联系紧密。
现在你感到天上人和诗人之间距离多远?
学生:相距咫尺。
教师:这也是诗人的幻想,但生动地表现了“高”;由此也可见诗人丰富奇特的想象。
一齐来读好这两行诗句。
体会一下该怎样朗读。
学生读得很响亮。
教师:好,你读得清楚,读出了“高”的气势。
学生:高昂地读。
教师:你也读出了“高”的气势。
再尝试用低沉的语气,(出示“恐”字卡片)要把“恐怕
惊动他人”的心情读出来。
学生尝试用低沉的语气朗读。
进一步体会诗句表达的含义。
教师:好,读得有感情,读出了诗人的心情。
现在同学们用上述两种读法各自练习朗读,要读出两种不同的语气,然后说说自己喜欢哪一种读法,为什么。
学生尝试用两种方法朗读
【这里,用比较的方法指导朗读,意在使学生懂得表清朗读是在理解诗句的基础上,代作者说话,要读出作者内心的感情。
】
4.在表情朗读的基础上,背诵、默写全诗。
5.教师:行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一般方法。
要在今后学习古诗时继续使用,进一步掌握这种方法。