反思给教师专业能力提高的意义

反思给教师专业能力提高的意义

（一）教学反思的含义

教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。

这里所说的反思与通常所说的静坐冥想式的反思不同，它往往不是一个人独处放松和回忆漫想，而是一种需要认真思索乃至极大努力的过程，而且常常需要教师合作进行。另外，反思不简单是教学经验的总结，它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。一般说在教师专业能力训练中有以下三种反思：

1.教学（实践）前的反思。这是在教学设计准备阶段进行的反思，这种反思使教学成为一种自觉的行动。

2.教学（实践）中的反思。即在教学中及时、自觉地反思，使教学能以高质高效地进行。

3.教学（实践）后的反思。这种反思力求使经验理论化，并不断地对自己的教学进行改进，使教师逐渐形成自我反思和自我监控的能力。

教师的反思主要包括以下三个重要方面：①认知成分，指教师如何加工信息和做出决策。②批判成分，指驱动思维过程的基础，包括经验、信念、社会政治取向以及教师的目标等，更强调价值观和道德成分。它影响到教

师对情境的理解，影响到关注的问题以及问题的解决方式。反思过程中，教师可能不再像以往只关注解决问题，而是更关注提出问题，他们对那些没有确定答案的、非线性的问题更感兴趣。③教师的陈述，既教师讲述自己的教育故事，它包括教师提出的问题，用教师在日常工作中写作、交谈的方式，用来解释和改进自己课堂教学的解释系统。它可能包含一些认知成分和批判成分，但重点是指教师对做出各种教学策略的情境的解释，这种解释可以使教师更清醒地看到自己的教学决策过程。

（二）教学反思对教师专业成长与发展的意义

教学反思对于教师专业成长有重要意义。首先，教师计划自己的活动，通过“活动中的反思”观察所发生的行为，就好像自己是局外人，借此来理解自己的行为与学生的反应之间的动态的因果联系。而后，教师又进行“对于活动的反思”和“为活动反思”，分析所发生的事件，并得出用以指导以后决策的结论。如此更替，成为连续的过程。教师在反思过程中具有双重角色：既是演员，又是戏剧批评家。反思成为理论和实践之间的对话，是它们两者之间相互沟通的桥梁。教师成长的公式：经验＋反思＝成长。基于反思的自我学习过程：问题，理论与实践中的问题；经验，了解你自己的思想与行为（包括潜意识）；学习，包括实践与理论的学习；反思，获得新认识。教师的教学反思，形成习惯并且将反思的结果自觉地运用于教学之中，从而不断提升自己职业的成熟度有重要意义。

（三）、教学反思的方式及在新课程师资培训中的地位和作用

在新课程师资培训中教学反思具有双重功能，教学反思既是新课程师资培训的重要训练方式又是对培训成果的评价和展示的方式。新课程师资培训可以有各种方式，但在新课程师资培训，可以重点应采取“自修——反思”的培训方式。这种方式主要是指中小学教师在自我进修、自主学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析。这种培训方式强调自修后的“反思”，反思的实质在于发现问题和解决问题，从而进一步激发教师的责任心，使教师在不断改进教育教学行为的过程中，使自己的教育教学实践提升到新的高度。在“自修——反思”培训方式的基础上，更加强调亲自体验、强调案例分析、强调参与——分享、强调教学诊断、强调合作交流等能调动广大教师作为学习主体的积极性，是教师在“做中学”，在教学实践中领悟的培训方式。