小学生的课外阅读兴趣培养之我见
培养小学生良好的阅读习惯之我见
培养小学生良好的阅读习惯之我见阅读是一种重要的学习和生活技能，良好的阅读习惯对小学生的成长和学习至关重要。
当前许多小学生在阅读方面存在着诸多问题，比如阅读兴趣不高、阅读能力不够、阅读习惯不好等等。
因而，如何培养小学生良好的阅读习惯成为了一个亟待解决的问题。
在我看来，培养小学生良好的阅读习惯应该从以下几个方面入手。
激发阅读兴趣。
小学生对于阅读的兴趣是培养良好阅读习惯的关键。
我们应该从多个方面来激发小学生的阅读兴趣。
学校可以组织丰富多彩的阅读活动，比如朗诵比赛、阅读推广周、读书分享会等，让学生们在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣。
学校可以引导学生选择适合自己的阅读材料，比如动漫、小说、科普读物等等，让他们在阅读中找到快乐和满足。
注重阅读指导。
小学生在阅读时常常会遇到各种问题，比如生词不理解、意思不明确等等。
老师和家长要给予他们及时、有效的指导。
老师可以通过课堂上的讲解、练习和讨论来帮助学生理解更难的课文内容；家长可以在家里和孩子一起阅读，倾听他们的感受，解答他们的问题，鼓励他们通过阅读积累知识、培养思维能力。
只有通过不断的指导，学生们才能更好地掌握阅读的技巧和方法。
营造良好的阅读环境。
一个良好的阅读环境对于小学生的阅读习惯至关重要。
学校和家庭都应该为学生创造一个良好的阅读环境。
学校可以建立丰富的图书馆资源，提供各种类型的书籍和阅读设施，让学生们在校园中就能感受到阅读的乐趣；家庭可以为孩子准备丰富多彩的图书，给他们营造一个宁静的阅读空间，让他们在舒适的环境中专心、持久地阅读。
只有在这样的环境里，孩子们才能乐于接触和投入到阅读之中。
树立正确的阅读观念。
正确的阅读观念对于小学生的阅读习惯具有重要的指导作用。
我们应该引导学生树立正确的阅读观念，认识到阅读对于他们的重要性。
学生要明白，阅读不仅可以帮助他们获取知识，还可以丰富他们的阅历和情感世界，促进他们的全面发展。
我们还要让学生明白，阅读需要持之以恒，需要付出耐心和努力，不是一朝一夕就能见效的。
小学语文课外阅读指导之我见
小学语文课外阅读指导之我见小学语文课外阅读是培养学生阅读兴趣、提高语文素养的重要途径。
如何引导学生进行有效的课外阅读，是每个语文老师都要面对的问题。
在我看来，语文课外阅读指导应该注重以下几个方面：一、树立正确的阅读观念语文课外阅读不仅是为了提高成绩，更重要的是培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
我们应该树立正确的阅读观念，让学生明白阅读是一种愉悦的体验，是一种开启智慧的方式。
只有树立了正确的阅读观念，学生才能在阅读中获得快乐和收获。
二、多样化的阅读推荐小学生的阅读需求和兴趣是多样化的，因此我们在进行语文课外阅读指导时，应该注意推荐多样化的阅读内容。
可以推荐一些适合小学生阅读的名著、文学作品，也可以推荐一些有趣的科普读物、小故事集等。
在推荐阅读内容时，要根据学生的年龄、兴趣、阅读能力等方面综合考虑，确保推荐的书目吸引学生，符合他们的阅读水平。
三、引导学生正确选择读物在进行语文课外阅读指导时，要引导学生正确选择适合自己的读物。
有些学生可能会迷恋一些内容过于低俗或者不健康的书籍，这时我们就需要引导他们认识到这样的读物并不适合自己，帮助他们选择更加有益的读物。
也不要一味地强迫学生去读自己认为好的书，而是要根据学生的兴趣和特长，灵活地提供多种选择，让他们在选择中找到适合自己的读物。
四、激发学生的阅读兴趣语文课外阅读指导的目的是要让学生养成阅读的习惯和兴趣，因此我们在进行指导时，应该注重激发学生的阅读兴趣。
可以通过讲故事、分享好书、组织阅读活动等方式，让学生亲身感受到阅读的魅力，从而激发他们的阅读兴趣。
也可以利用一些阅读辅导材料、读后感、小组讨论等方法，帮助学生更好地理解阅读内容，增强阅读的乐趣和成就感。
五、注重阅读能力的培养语文课外阅读指导不仅仅是要让学生读书，更重要的是要在阅读中培养学生的阅读能力。
可以通过指导学生分析文章结构、理解作者意图、推理推断等方法，提高学生的阅读能力和文学素养。
也可以在阅读指导中注重学生的阅读速度和阅读技巧的培养，让学生能够更加高效地阅读。
小学语文阅读能力培养之我见
小学语文阅读能力培养之我见语文阅读能力是小学阶段语文学习的核心内容之一，也是培养学生综合素质和语文素养的重要途径。
作为小学语文教师，我深知语文阅读能力的培养对学生的语文学习和综合素质的提高至关重要。
在教学实践中，我总结了一些关于小学语文阅读能力培养的个人见解，希望能够与大家分享交流。
培养学生的阅读兴趣。
阅读是一种良好的习惯，也是学生提高语文素养的关键。
在小学阶段，培养学生对阅读的兴趣尤为重要。
我在教学中积极引导学生接触各类文学作品，让他们感受到阅读的乐趣和魅力。
我会选择生动、有趣的故事、富有想象力的童话故事以及富有启发性的文章，激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读中获得快乐和收获。
注重培养学生的阅读技能。
阅读技能的掌握对学生的语文学习至关重要。
在小学阶段，我会从词语理解、词语辨析、理解文章的主题和中心思想等方面着手，引导学生掌握阅读技巧。
我会设计各种练习题目，让学生通过细读文章，掌握文章的主旨和细节，培养他们的归纳概括和推理能力，提高他们的阅读理解能力。
引导学生进行阅读实践。
除了课堂上的教学，我还鼓励学生在课余时间进行更多的阅读实践。
在学校图书馆、班级图书角、家庭书房等地方，我会给学生提供各类图书和阅读材料，让他们有更多的机会进行自主阅读。
我还会鼓励学生进行读后感的写作和分享，让他们通过阅读实践加深对文学作品的理解和领悟，提高自身的语文素养。
注重培养学生的批判性思维。
阅读不仅是获取知识和信息的途径，更是培养学生批判性思维的重要手段。
在小学阶段，我会引导学生通过阅读理解和分析文章中的问题，开展讨论和辩论，锻炼他们分析问题、提出观点、进行论证的能力。
我会鼓励学生在阅读过程中思考和质疑，培养他们对文本的批判性思维，提高他们的阅读能力和语文素养。
培养小学生良好的阅读习惯之我见
培养小学生良好的阅读习惯之我见一、创造良好的阅读环境创造一个良好的阅读环境是培养小学生阅读习惯的第一步。
学校、家庭和社会应该共同创造一个良好的阅读氛围。
学校可以建立丰富的图书馆、开设优秀的阅读课程，推荐适合中小学生阅读的书籍；家庭可以开设家庭图书馆、陪伴孩子一起阅读、播放适合孩子观看的电视节目和儿童电影；社会可以开展各类阅读宣传活动，积极倡导全民阅读。
二、培养阅读兴趣阅读兴趣是培养小学生阅读习惯的重要要素。
学校、家庭和社会应该共同努力，通过推荐好书、讲解书名、开展读书活动等方式，引导小学生逐渐建立起阅读的兴趣。
同时，要根据小学生的年龄、认知能力和兴趣爱好，给予他们适合的阅读材料，让他们在阅读中收获快乐，从而培养起阅读的兴趣。
三、教育正确的阅读姿态正确的阅读姿态是培养小学生阅读习惯的重要保障。
小学生应该学会选择适合自己的阅读材料，掌握正确的阅读方法，养成“先读懂，再理解”的阅读习惯，同时，也要教育他们以开放的心态阅读，不死口儿的模仿作者或背诵专业术语，而是在理解的同时，根据自己的认知和理解水平，做出自己的阅读体会。
四、引导积极的阅读态度小学阶段是孩子性格和态度形成的重要时期，强调阅读的意义对于培养良好的阅读习惯和塑造积极的阅读态度尤为关键。
小学教师可以通过丰富的阅读方式和浓郁的阅读氛围，使小学生对阅读充满兴趣，不断发掘阅读的美妙和价值，并加以实践和巩固，对小学生形成积极的阅读态度。
总结综上所述，培养小学生良好的阅读习惯应该从创造良好的阅读环境、培养阅读兴趣、教育正确的阅读姿态和引导积极的阅读态度四个方面入手。
在培养小学生阅读习惯时，学校、家庭和社会应该通力合作，共同打造一个阅读氛围更加浓郁、阅读习惯进一步完善的环境。
小学生课外阅读之我见
小学生课外阅读指导之我见关键词：课外阅读指导兴趣方法习惯吕叔湘先生曾说：“少数语文水平较好的学生,你要问他的经验,异口同声说是得益于课外。
”许多作家、名人都说过类似的话。
回顾自己的学习经历，觉得现在所拥有的知识与技能绝大部分也不是从课堂上学来的。
由此可见，课外阅读是举足轻重的。
那么，如何提高课外阅读的有效性呢？我认为可从以下几方面进行：一、激发课外阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，是学习的先导，是需求的动力。
只要培养了学生课外阅读兴趣，学生就会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。
学生一旦有了读书的兴趣，就会主动去读书，就会好好读书。
1、营造“书香”氛围，激发兴趣。
我校自2006年秋季创建书香校园、书香班级至现在，学校、班级每期都开展了轰轰烈烈的读书活动，每次活动形式多样，有声有色。
每期末学校和班级都进行评比，评选出优秀书香班级，优秀书香少年，优秀书香家庭。
为学生创设了一种浓厚的“书香”氛围和激动人心的“书林”境界，让学生置身于浓浓的书香氛围中，老师带动学生，学生带动学生，老师激发学生，学生促进老师，形成一种你追我赶，不甘示弱的读书氛围，老师、学生沉浸在读书的乐趣之中。
学生读书的兴趣产生了，自主读书的积极性调动起来了。
2、借听故事诱读，激发兴趣。
对于少读书或不愿读书的孩子来说，听故事是没有负担的，反而能从讲者的声情并茂中了解情节，认识人物的个性，对所听的故事常常能留下深刻的印象，对未讲完的故事产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。
记得我小时候，没有广播、收音机、电视，每当夜晚时，便和院子里的孩子一起央求大人讲故事。
至今还清楚记得《水浒传》中豪爽、孝顺、武艺高强、头脑简单、杀人如麻的黑旋风李逵，《西游记》中神通广大、忌恶如仇、勇敢机智的孙悟空。
对文学名著的认识由“听”而来，以后对两本名著产生“读”的欲望也因此而起。
学生对战争年代勇敢机智的小英雄很是佩服，我曾给学生讲过小英雄雨来的故事，当我讲到小雨来为掩护李大叔被鬼子抓住时嘎然而止，学生迫切想知道小雨来后来怎样时，我见时机已到，把书合上，让他们先猜猜结局，再告诉他们，谁想知道结果就到老师这里借这部小说看。
《小学生课外阅读之我见》
小学生课外阅读之我见课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。
课外阅读能开拓学生的视野，提高学生的读写能力，培养学生的创新精神。
下面是我对小学生课外阅读的一些看法。
一、转变观念，充分重视课外阅读由于旧的教学观念和应试教育的深刻影响，人们总是把课堂教学（课内阅读）作为教学的重点，而没有重视课外阅读，认为课外阅读可有可无，甚至有的还认为阅读课外书会影响学习，浪费时间。
同时，由于应试教育的功利性，学校不舍得给予学生充分的课余时间，课外阅读就逐渐边缘化了。
《语文课程标准》明确规定：“学生九年课外阅读总量达400万字以上。
”因此，加强对学生课外阅读的指导，提高学生的阅读能力，也是当前小学语文教学的一项重要任务。
古人云：“读书百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”。
由此可见多读的重要性。
素质教育的实施和减轻学生的作业负担，为小学生大量阅读自己喜爱的好书创造了条件，我们广大教师应转变应试教育的旧教学观念，充分重视课外阅读。
二、培养学生的阅读兴趣“兴趣是最好的老师。
”要使学生主动、自觉地阅读，必须通过各种途径来培养学生的阅读兴趣。
我们可以积极创造赏心悦目的阅读环境，引发学生的求知欲，使学生全身心地投入到课外阅读活动之中。
三、为学生推荐好书，让学生博览群书只有进步的、健康的、有益身心的读物才能促进学生的身心健康发展，所以，教师和家长应为学生推荐一些适合其年龄特点的优秀读物。
现在，我们的学生阅读面过窄，他们的课外阅读书往往都是一些关于作文的书籍，这对提高学生的整体语文素质是不利的。
开展课外阅读应为学生的终身学习打好基础，所以教师应引导学生正确认识课外阅读，扩大阅读范围，就像蜜蜂采蜜那样广泛地博览群书。
四、加强课外阅读的检查课外阅读是“软作业”，如何进行课外阅读的检查呢?一般采用“笔记法”和“交流法”进行检查。
“笔记法”就是要求学生阅读后，写写读书笔记：摘录一些优美的词、句、段、篇或者写读书心得，然后教师定期进行检查，从而了解学生的课外阅读情况。
小学语文阅读能力培养之我见
小学语文阅读能力培养之我见小学语文阅读能力培养是培养学生对文字材料的理解、分析和运用能力，使他们能够熟练阅读、理解和运用各种文本。
在小学阶段，培养学生的语文阅读能力至关重要，对于学生的综合素养和学业发展有着重要的影响。
下面是我对小学语文阅读能力培养的一些见解。
培养学生的语文阅读能力要从学生的阅读兴趣和习惯入手。
阅读兴趣是培养学生语文阅读能力的基础，只有激发和培养学生的阅读兴趣，才能让他们愿意去读书。
为此，我们可以通过多种方式增加学生的阅读兴趣，如让学生选择自己喜欢的书籍、开展精彩的课外阅读活动等。
还要培养学生的良好阅读习惯，如定期阅读、注重阅读的质量等。
只有让学生养成良好的阅读习惯，才能够提高他们的阅读速度和理解能力。
培养学生的语文阅读能力要注重文本的选择和解读。
文本是学生进行阅读的基础，我们要选择适合学生的文本，让学生能够理解和运用。
在文本的解读方面，要注重培养学生的理解能力和分析能力。
在学生阅读过程中，教师可以通过提问题、讨论等方式引导学生深入理解文本的意义，培养他们的分析和思考能力。
教师还可以教给学生一些阅读策略，如预测、推理、总结等，以帮助学生更好地理解文本。
培养学生的语文阅读能力还要注重培养学生的阅读技巧和应用能力。
阅读技巧包括阅读的速度、提取信息的能力等，而阅读的应用能力则是将阅读中获取的信息应用于实际问题的能力。
为此，教师可以通过设置一些阅读任务和练习，让学生通过阅读获取信息并运用到实际生活中。
教师还可以根据学生的实际情况，有针对性地教给他们一些阅读技巧，如快速阅读、信息提取等。
小学语文阅读能力的培养是一个长期而复杂的过程，需要教师和家长的共同努力。
通过激发学生的阅读兴趣、培养阅读习惯、选择合适的文本、不断提高学生的阅读理解能力和运用能力，我们可以帮助学生提高语文阅读能力，为他们的综合素养和学术发展奠定坚实的基础。
低年级学生课外阅读兴趣培养之我见
低年级学生课外阅读兴趣培养之我见〔关键词〕语文教学;低年级;课外阅读兴趣;培养《语文课程标准》规定:要使小学低年级(1-2年级)学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣,在阅读过程中获得初步的情感体验,积累成语和名言警句,背诵浅显的优秀诗文。
而要培养低年级学生的阅读兴趣,特别是养成良好的阅读习惯,就必须要加强他们的课外阅读。
一、营造温馨的课外阅读氛围在低年级营造温馨的课外阅读氛围是必不可少的,为了使书香充满教室,首先要向学生推荐一些适合他们的读物,比如《安徒生童话选》《十万个为什么》等。
其次,要向学校图书室借一些注音版读物,发动全体学生每人从家里拿来三本自己认为不错的书,存入书柜,在班内设立小小图书角,以解决他们没有书读的问题。
二、激发强烈的课外阅读兴趣低年级学生阅读时需教师指读,识字量又有限,从而导致他们的阅读兴趣较低。
因此,仅仅营造课外阅读氛围是远远不够的,还必须运用多种方法激发学生强烈的课外阅读兴趣。
在平时的说话课上,教师要给学生绘声绘色地讲一些有趣的故事。
如,学习了《寓言两则》这篇课文后,给学生们讲《成语故事》;学习了《爱迪生小时候的故事》后,讲《科学家小时候的故事》。
我还有意给学生介绍我国古代热爱读书的一些名人的事迹,鼓励他们热爱书籍,从书籍中汲取无穷无尽的语言营养和精神食粮。
三、持久的阅读兴趣需要宽松的阅读氛围小学低年级学生活泼、好动,兴趣的持久性较差,因此,教师要努力创设宽松的阅读氛围。
小学低年级的课外阅读,大多都是些生动、有趣的故事,并配有插图。
比如,在阅读《司马光砸缸》这个故事时,可先引导学生边指读文字边看图,图文对照,让学生在阅读中慢慢思考,明白其中的道理。
然后再拓展延伸:假如你们碰到这样的事怎么办?你们都有哪些办法?让学生展开丰富的想象,并试着用连环画的形式画出来。
这样,对低年级学生来说枯燥无味的语言文字就变得生动形象,容易理解、明白。
从低年级起教师就应该辅导学生做好读书笔记,积累阅读。
培养小学生的阅读兴趣之我见
培养小学生的阅读兴趣之我见八里中心小学：刘俊斌“兴趣是最好的老师。
”学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动，将可养成阅读的习惯，将可获得各种知识, 对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。
因而培养阅读兴趣是十分重要的。
人有学步时，读有起步时。
适时施教，在学生开读的最佳时段，教师帮助其树立起阅读的兴趣是我们每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的关键。
那么，如何培养学生的阅读兴趣呢？我认为应该从以下几个方面做起：一、以身示范，与生同读，诱发学生阅读的兴趣著名教育苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。
”教师既要重教书，也要重读书。
要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。
语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报刊杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。
学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。
二、给学生读书的自由，再相机引导，逐渐转化他们的兴趣点大家知道，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，常听到一些家长唠叨：“为什么我的孩子不看《安徒生童话》？偏偏喜欢…奥特曼、武器！‟”事实上这样的孩子，他们也有着强烈的阅读的欲望，只是兴趣偏离了正确的方向而已。
所以我们不能简单地否定或批评，相信学生，先给他们以阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。
三、让书与每个学生都交朋友，培养学生阅读的兴趣首先，语文教师要用新的教育理念，摒弃那些阻碍学生发展的陈旧的教学观念和教学方法，从封闭沉闷的繁琐分析中走出来，彻底解放学生的头脑、手脚，开放课堂、教材，教学向课外延伸，向社会延伸，使之与社会发展、知识巨增相适应。
其次，儿童在进学校读书之前几乎“读得懂”所有“说”出来的书，对书的“听”的兴趣往往会迁移到“读”的兴趣上来。
小学语文课外阅读指导之我见
小学语文课外阅读指导之我见语文课外阅读是小学生学习语文的重要组成部分，是培养学生阅读兴趣和阅读能力的重要途径。
作为家长和教师，我们应该怎样指导小学生进行语文课外阅读呢？在我看来，语文课外阅读应该是多样化的，引导学生根据自身兴趣进行选择，鼓励他们多读经典名著和现代优秀文学作品，注重阅读体验和情感体验，引导学生站在作者的角度去思考问题，培养学生的批判思维和情感表达能力。
语文课外阅读应该是多样化的。
小学生的阅读兴趣可能涉及到童话故事、寓言故事、神话传说、历史传记、科学探索等不同领域，我们应该充分尊重学生的阅读选择，为他们提供多样化的阅读资源。
可以在学校图书馆、公共图书馆、书店和互联网上寻找适合小学生阅读的书籍，丰富学生的阅读选择。
还可以组织学生进行读书分享会，让学生们互相推荐自己喜欢的书籍，拓展学生的阅读视野，促进学生相互交流，共同进步。
小学语文课外阅读应该鼓励学生多读经典名著和现代优秀文学作品。
经典名著是中华民族文化的瑰宝，具有深厚的文化内涵和历史意义，而现代优秀文学作品则是时代的记录和反映，具有较强的现实意义和时代性。
通过阅读经典名著和现代优秀文学作品，可以启迪学生的思想，提升学生的审美能力，培养学生的文学素养。
家长和教师可以为学生推荐一些适合阅读的经典名著和现代优秀文学作品，引导他们进行阅读，帮助他们领略不同作品的风采，并培养对文学的鉴赏能力。
语文课外阅读要注重阅读体验和情感体验。
阅读不仅是获取知识和信息的途径，更是一种情感交流和心灵感悟的过程。
我们应该引导学生通过阅读，体验作品所传达的情感和思想，领略文字的魅力和艺术的美感。
可以在阅读后，组织学生进行心得体会的分享，让学生通过分享自己的阅读体验，感受他人的阅读情感，增进彼此之间的情感交流和心灵沟通。
这样既能增强学生的阅读体验，也能提高学生的情感表达能力，促进学生的全面发展。
语文课外阅读还应该引导学生站在作者的角度去思考问题，培养学生的批判思维和情感表达能力。
激发小学生阅读兴趣教学之我见
激发小学生阅读兴趣教学之我见近年来，小学生的阅读兴趣逐渐降低，阅读量明显减少。
这给培养他们良好的阅读习惯和阅读能力带来了巨大的难题。
我们应积极探索激发小学生阅读兴趣的方法，提高他们的阅读热情。
培养小学生的阅读兴趣需要从家庭和学校两方面入手。
家庭是孩子成长的第一所学校，在家庭中，父母应该给孩子搭建良好的阅读环境。
父母可以给孩子提供丰富的图书和杂志，给孩子树立榜样。
可以在家中建立一个小小的图书角，让孩子自由选择图书阅读，并和孩子一起分享阅读的乐趣。
父母还可以组织家庭读书俱乐部，每周选定一个时间一起读书，把阅读当成一种家庭活动，让孩子从小就养成阅读的习惯。
在学校中，教师是激发小学生阅读兴趣的关键人物。
教师应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，将阅读纳入到日常的教学活动中。
推荐优秀的儿童文学和科普读物，引导学生阅读，培养他们的阅读兴趣。
教师还应该根据学生的实际情况，设置不同层次的阅读任务，让每个学生都有阅读的目标和动力。
教师还可以组织一些有趣的阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，让学生在阅读中感受到乐趣和成就感，进一步激发他们的阅读兴趣。
小学生对于阅读的态度也需要引起重视。
有些小学生认为阅读是一种任务，是被迫进行的活动。
我们需要改变小学生的阅读观念，让他们从内心喜欢上阅读。
教师可以使用一些有趣的故事或阅读材料来吸引学生的注意力。
教师还可以利用新技术手段，如多媒体和互联网资源，使阅读更加生动有趣。
通过这些方式，让学生在阅读中体验快乐，从而逐渐培养起他们的阅读兴趣。
孩子的阅读兴趣还可以通过社交途径得到激发。
学校可以组织一些阅读俱乐部或者读书活动，让同学之间分享阅读的体验和感受。
在这种情境中，孩子们不仅可以相互交流，还可以结交到一些对阅读感兴趣的伙伴。
他们可以相互推荐好书，共同探讨阅读中的问题，从而增加他们的阅读热情。
激发小学生阅读兴趣是一个长期的过程，需要家庭和学校的共同努力。
家庭应该给孩子提供良好的阅读环境，学校应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，学生本身也需要从阅读的角度来看待阅读。
培养小学生课外阅读兴趣之我见
培养小学生课外阅读兴趣之我见
作为一名人工智能，我没有亲身经历过小学生的阅读，但我可
以依据人们普遍的认知和经验，为你提供一些观点和建议：
1. 提供多元化的阅读材料
小学生对阅读的兴趣比较容易受到阅读材料的影响。
为了培养
他们的阅读兴趣，我们可以提供多元化的阅读材料，例如故事书、
科普读物、绘本、漫画等等。
从不同的角度切入，满足小学生丰富
的阅读需求。
2. 给予时间和空间
小学生有比较多的课业和作业负担，但阅读是重要的课外活动。
为了培养他们的阅读兴趣，我们需要给予足够的时间和空间，让他
们有机会自主选择阅读，并且在家长、老师的鼓励下坚持阅读。
3. 陪伴和引导
小学生还需要陪伴和引导。
对于小学生来说阅读并不仅仅是单
独的活动，家长、老师等成年人可以陪他们一起阅读，分享阅读的
快乐。
同时也可以为他们提供适合的阅读指导，让他们获得更多的
启发和思考。
4. 营造良好的阅读环境
一个好的阅读环境可以激发小学生的阅读兴趣。
例如在学校和
家中提供舒适的阅读角落，贴上鼓励阅读和展示优秀作品的海报等等。
这些都可以营造一个浓厚的阅读氛围，让小学生更加喜欢阅读。
综上所述，培养小学生的阅读兴趣需要提供多元化的阅读材料，给予时间和空间，陪伴和引导，并且营造良好的阅读环境，这些都
需要家长、老师以及社会各界的共同努力才能实现。
小学生阅读培养之我见
小学生阅读培养之我见引言阅读是小学生学习的重要组成部分。
它不仅可以帮助小学生提升语言表达能力，还可以开阔他们的思维和想象力。
在我看来，培养小学生的阅读习惯和兴趣非常重要。
本文将从以下几个方面展开阐述，包括为什么要培养小学生的阅读习惯，如何培养小学生的阅读兴趣以及小学生阅读中的问题和解决方案。
为什么要培养小学生的阅读习惯？提升语言表达能力阅读是学习语言的重要途径之一。
通过阅读，小学生可以接触到各种各样的文字材料，包括故事、科普读物、诗歌等。
通过阅读这些材料，小学生可以积累词汇量，提高语言表达的能力。
同时，不同类型的阅读材料也有助于培养小学生的写作能力和口语表达能力。
开阔思维和想象力阅读可以帮助小学生开阔思维和拓展想象力。
通过阅读，小学生可以接触到各种各样的故事和知识，从而了解不同的文化、历史、地理等。
通过读故事，小学生可以从中体会到各种不同的情感和思维方式，培养自己的情商和智商。
如何培养小学生的阅读兴趣？提供丰富多样的阅读材料为了培养小学生的阅读兴趣，我们可以提供丰富多样的阅读材料。
这些材料可以包括故事书、漫画、报纸、杂志等。
不同类型的阅读材料可以满足小学生的不同阅读需求和兴趣，激发他们的阅读欲望，并开拓他们的阅读广度和深度。
鼓励家长陪伴阅读家庭是培养小学生阅读兴趣的重要环境。
家长可以陪伴孩子一起阅读，给予他们足够的支持和鼓励。
家长可以与孩子一起选择适合他们的阅读材料，并与他们分享阅读中的体会和感受。
通过家长的陪伴和示范，小学生可以更好地理解阅读的重要性，并形成良好的阅读习惯。
创设良好的阅读环境为了培养小学生的阅读兴趣，学校和家庭可以创设良好的阅读环境。
学校可以建立图书角、阅览室等，提供丰富的图书资源供小学生借阅。
家庭可以设置阅读角、购置适合小学生阅读的书籍，并为孩子提供安静的阅读空间。
良好的阅读环境可以让小学生感受到阅读的乐趣，并形成良好的阅读习惯。
小学生阅读中的问题和解决方案缺乏阅读时间小学生的学习任务繁重，时间安排紧凑，很多孩子缺乏阅读的时间。
指导小学生课外阅读之我见
指导小学生课外阅读之我见
今天，越来越多的孩子喜欢坐在电脑前，而越来越少的孩子爱读书，
为此，我觉得要培养小学生的阅读兴趣尤为重要。
首先课外阅读要坚持，这样小孩子的一些好习惯便会加深下去。
家长
最好对孩子的阅读习惯坚持原则，让每天安排一定的阅读时间。
其次，在安排孩子看什么图书时要适当灵活，尊重孩子的嗜好，这样
课外阅读才可能产生真实的兴趣。
关键在于不给孩子太过无聊的书，可以
让他们找到他们喜欢的图书，如历史民俗故事，科普、科幻小说和名家名著，这样孩子就会有更多兴趣来阅读，也可以在这个过程中拓展孩子的知
识面，增强他们的想象力。
此外，当家长发现孩子课外阅读可以帮助他们理解知识，积累知识时，还须鼓励他们一鼓作气，大胆地尝试，坚持不懈，这样可以促使孩子有恒
心地将书本读完，从而更加学会自主思考，培养他们思考能力。
最后，家长和老师应该互相督促，将阅读的好处传达给孩子，当孩子
把一本书看完时，应向他们介绍另一本值得阅读的书籍，让孩子提前认识
到书籍的历史及知识源流，这样才能使他们走进图书的乐园，从而有趣、
有效地学习课外阅读知识。
总之，对小学生而言，课外阅读是个良好习惯，从而它可以帮助他们拓展知识面，增强他们的思维能力，形成恒心与自律，这样他们才能在学习中取得更高的成就。
小学语文课外阅读指导之我见
小学语文课外阅读指导之我见小学语文课外阅读是培养学生阅读习惯和提高阅读能力的重要途径。
作为语文老师，我认为对于小学生的语文课外阅读指导，需要从培养兴趣、引导选书、指导阅读方法等多个方面来进行。
培养阅读兴趣是阅读指导的重中之重。
小学生对于阅读的兴趣往往来自于家庭和学校的影响。
语文老师可以通过在课堂上诵读名篇佳作、讲述有趣的故事、开展文学知识竞赛等方式来引发学生的阅读兴趣。
家长也应该在日常生活中多为孩子提供精心挑选的好书，并和孩子一起分享阅读的快乐，这样才能够激发孩子对于阅读的热情。
指导孩子选书也是阅读指导的一个关键环节。
小学生的阅读能力和阅读兴趣有限，因此需要老师和家长共同来进行书单的挑选。
老师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，推荐与学生年龄相适宜的优秀儿童文学作品，如《绿野仙踪》、《安徒生童话》等，让孩子在阅读中获得知识和乐趣；家长也应该多了解孩子的喜好，帮助孩子选择适合自己的阅读书目。
我们也要鼓励学生进行跨学科阅读，如历史、地理、生物等领域的优秀著作也是可以激发孩子阅读兴趣的。
除了选择合适的书目之外，指导阅读方法也是至关重要的。
语文老师应该教给学生一些阅读技巧，如扫读、精读、速读等方法，让学生明白不同的阅读目的需要采取不同的阅读方式。
我们还可以通过讲解故事背景、分析人物形象、展示文章风格等方式来引导学生深入理解阅读材料，提高他们的阅读能力和阅读品位。
阅读后的讨论和交流也是必不可少的环节。
老师可以通过课外读书会、阅读心得分享等形式，激发学生对于阅读的深入思考，增进学生对于阅读的兴趣和了解，同时也可以锻炼学生的表达能力和逻辑思维能力。
我认为阅读指导中还需要注意培养学生的阅读情感。
在小学阶段，学生对于文学作品的情感体验非常重要。
语文老师应该引导学生从文学作品中体会人生的莫测、人性的复杂、情感的纯真等，让学生在阅读中感受到人生的美好，从而提升学生的情感修养和情感认知能力。
培养农村小学生课外阅读兴趣之我见
培养农村小学生课外阅读兴趣之我见《语文课程标准》明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
生活在农村的孩子，由于家庭、学校等诸多的因素，他们对课外阅读缺乏兴趣，这就要靠老师的培养、指导。
如何来培养农村小学生课外阅读的兴趣呢？一、营造氛围，激发阅读兴趣。
教育是在一定的环境中进行的，环境本身就是教育，因此，我首先在班级中营造一种浓郁的阅读氛围，以激发学生的阅读兴趣。
1.营造良好的班级书香氛围。
为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我在班级设立了图书角。
班级图书角的书一部分是学生自愿捐献出来暂时存放在班里的;另一部分是我带学生到学校图书室借的。
另外我还巧妙地运用教室的墙壁、黑板来发布信息，引导学生阅读：如在墙壁上贴一些名人名言的条幅、学生字画和一些激励学生读书的图片等;在黑板一角开辟出“每日格言”一栏，每日一句，由学生轮流抄写。
学生经常处在这样充满书香的环境中，看看记记，耳濡目染，往往能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而形成跟书本交朋友的愿望。
2.通过名人或榜样激发阅读的兴趣。
“榜样的力量是无穷的”，平时，我有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基、冰心等名人热爱读书的一些故事。
并在平时教学中，留心观察班中喜爱读书的同学，及时进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。
二、加强指导，保持阅读兴趣。
要使学生保持对课外阅读的兴趣，这需要一个长期的过程。
由于年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间短，许多孩子都只具有“三分钟热度”，因此，必须加强指导。
1.指导选择读物。
小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都比较差，需要在成人的指导下进行课外阅读。
而在农村小学，学生家长的文化层次相对较低，多数家长在家务农或在外地打工，空闲时间或者打牌，或者搓麻将，即使有人拿起书本，也是那种不入流的消遣书，学生很难从家长那儿得到“读好书”的熏陶。
小学语文课外阅读指导之我见
小学语文课外阅读指导之我见
小学语文课外阅读对于学生的成长是非常重要的，阅读能够开阔学生的视野，提高语言表达能力，培养学生的文学修养。
我认为，小学语文课外阅读应该注重以下几个方面的指导。
要引导学生选择适合自己阅读水平和兴趣的书籍。
小学生的阅读能力和兴趣有限，如果强迫他们去读不感兴趣的书，很容易产生厌学情绪。
老师和家长要和学生一起选择适合他们能力和兴趣的书籍，可以根据学生的阅读水平和兴趣爱好，参考一些经典的儿童文学作品，如《格林童话》、《安徒生童话》、《小熊维尼》等，或者一些有趣的绘本、连环画等。
只有选择了适合自己的书籍，学生才会对阅读产生浓厚的兴趣。
要注重阅读的引导和评价。
老师和家长可以通过提问、讲述故事、引导分析等方式，帮助学生更好地理解书中的内容，并引导他们思考和发表自己的观点。
在阅读后，可以适时地对学生的阅读进行评价，激励他们继续阅读和提高阅读能力。
要注重阅读的情感体验。
阅读不仅是传授知识，更是一种情感的体验。
在指导学生阅读时，老师和家长可以通过讲故事、情景再现等方式，让学生深入地感受到书中的情感，增强学生的情感体验和情感认知能力。
要注重多元化的阅读方式。
除了纸质书籍，学生还可以通过数字阅读、有声阅读等方式进行阅读。
老师和家长可以引导学生通过多种渠道获取书籍资源，比如借阅图书馆的书籍、阅读电子书、听有声读物等，丰富学生的阅读方式，开拓他们的阅读视野。
小学语文课外阅读指导要注重学生的兴趣和情感体验，引导他们多元化地进行阅读，从而提高他们的语文素养和人文修养。
通过良好的阅读指导，能够培养学生的独立阅读能力和阅读兴趣，为他们未来的学习生活打下坚实的基础。
农村小学生课外阅读兴趣培养之我见
农村小学生课外阅读兴趣培养之我见------让学生在读中找到乐趣课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大的开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。
作为一名语文教师，我们要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。
让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。
下面结合自己的教学实践，谈谈提高农村小学生课外阅读能力的策略。
一、让学生有书读应充分利用学校现有资源，在教室内设立图书角，发动每个同学都能把自己拥有的课外书放在图书角，供学生借阅。
同时，利用家长会等机会，经常向家长宣传让孩子多看课外书的重要性，针对有些家长不知道何种课外读物适合自己孩子阅读的情况，同时也为了避免一些不良读物对学生的影响，列出一些刊物名称供家长参考，使每位家长所购买的书能少而精。
然后，发动学生推荐自己拥有的最喜欢的一本书，存放在图书角，登记编号，设专人保管，互相借阅，达到资源共享，从而使家长花较少的钱让子女看更多的书。
二、让学生有兴趣读1、读中激趣朗读在语文阅读教学中起重要的作用。
朗读是引导学生领略课文蕴含情感的极佳途径，而学生富有感情和个性化的朗读就是对语言文字敏锐感觉的表现。
小学语文课文，形式多样，文质兼美，充满美的魅力，孕育着美的情趣。
如《第一场雪》，是一篇写景抒情的文章。
教学时，我设计了个性化的朗读方式：你喜欢哪一段就读哪一段？你认为怎样读就怎样读？把你的内心感受读出来传染给别人。
同学们纷纷行动，很快投入到感情朗读之中。
学生通过小组试读、评读，学生感受到了美丽壮观的雪景，体会到作者喜雪、赞雪的思想感情。
尊重了学生在学习过程中的独特体验，折射出多彩的个性特点，更重要的是激发了学生阅读的兴趣。
2、画中激趣小学语文课文有许多美丽的画面和生动的形象。
有些课文描写的意境很美，但学生对语言的理解和感受不深，阅读时往往一带而过，不能充分地形成“表象”。
而让学生画画能及时地为学生的思维活动提供必要的表象支撑，解除学生介于文字与实际情境间的思维障碍。
小学语文阅读能力培养之我见
小学语文阅读能力培养之我见语文是学生学习的基础课程之一，而阅读能力就是语文学习的重要组成部分。
小学阶段是培养学生阅读能力的关键时期，因此对于如何培养小学生的阅读能力，我有一些自己的见解。
我认为培养小学生的阅读兴趣是非常重要的。
阅读兴趣是培养阅读能力的基础，只有对阅读感兴趣，学生才能主动愿意去阅读各种书籍。
老师和家长需要给予学生足够的阅读选择，让他们有机会接触不同类型的书籍，从而激发他们对阅读的兴趣。
老师和家长还应该给予学生一定的自由，让他们能够根据自己的兴趣和喜好去选择阅读材料，这样才能真正激发他们的阅读热情。
我认为提升小学生的阅读能力，需要注重阅读技巧的培养。
阅读并不仅仅是看文字，还需要掌握一定的阅读技巧。
学生需要学会提取文章的主旨，理解上下文的逻辑关系，把握文章的情节发展等。
老师在教学中应该注重培养学生的阅读技巧，比如通过让学生阅读课外读物、进行朗读和默读练习、教授阅读理解策略等方式来提升学生的阅读能力。
我认为培养小学生的阅读能力，也需要注重语文知识的积累。
语文知识是阅读的基础，只有掌握了一定的语文知识才能更好地理解文章内容。
老师在教学中应该注重语文知识的教育，比如教授词语的意思和用法、注重阅读生字词等，从而帮助学生提升阅读能力。
我认为培养小学生的阅读能力还需要注重阅读情感的培养。
阅读不仅能够帮助学生获取知识，还能够培养学生的情感和情操。
通过阅读，学生可以感受到各种情感体验，学会关怀他人、感恩生活、理解世界等。
老师和家长在培养学生的阅读能力的过程中，也应该注重培养学生的情感，让他们在阅读中获得情感上的满足和成长。
我认为培养小学生的阅读能力，需要注重培养学生的阅读兴趣、阅读技巧、语文知识和阅读情感。
只有全方位地培养学生的阅读能力，才能真正提升他们的阅读水平，让他们在未来的学习生活中受益终身。
希望老师和家长们都能够重视小学语文阅读能力的培养，为学生的阅读之路打下坚实的基础。
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小学生的课外阅读兴趣培养之我见
发表时间：2016-06-21T08:46:06.707Z 来源：《教育学文摘》2016年6月总第195期作者：曹建超[导读] 现代心理学研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。
◆曹建超河北省宁晋县四芝兰学区白南豆小学055550
现代心理学研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。
兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。
同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
经过两年多的实践，笔者摸索出一些激发小学生课外阅读兴趣的策略，具体来说，就是通过着重抓好阅读前的准备、阅读中的沟通互动以及阅读后的及时总结这“三部曲”，让学生进入书的海洋，感受文字之美，尽享读书之乐。
一、第一部曲：阅读前精心准备
学生的精神成长与周围的生活环境息息相关。
班级作为一个“小社会”，是激发学生阅读兴趣、培养学生阅读习惯的重要场所。
每当新接手一个班级，在开展阅读活动之前，笔者都会精心准备、强化引导，从以下几个方面营造浓郁的书香氛围，确保阅读活动顺利开展，取得成效。
建立完善的课外阅读指导制度。
为了更科学、系统地指导学生进行课外阅读，笔者建立了一套比较完善的课外阅读指导制度。
每个学期开学以及放寒、暑假时，笔者都会发给学生一本课外阅读指导手册，指导学生科学有序地开展课外阅读活动。
比如，2013年秋季学期，笔者接手一年级某班后，就发给家长一本具有纲领性的《课外阅读（观影）指导手册》，统领未来六年本班级的课外阅读（观影）活动。
这本《课外阅读（观影）指导手册》包括三部分，分别为开篇语、总纲目、推荐阅读（观影）第一篇（一年级上学期至寒假结束）目录表。
其中总纲目部分是这本手册的核心部分，具体说明了制作本手册的目的与意义、课外阅读活动的实施阶段和实施过程中的注意事项。
接下来在一年级下学期、一年级下学期后的暑假、二年级上学期、二年级上学期后的寒假，笔者又分别下发了第二篇、第三篇、第四篇、第五篇阅读（观影）目录表。
《手册》的制作与发放，让学生在阅读活动中有了明确的目标。
二、第二部曲：阅读中沟通互动
小学生的学习具有模仿性和群体性。
笔者根据学生的学习特点，注重营造集体阅读的氛围，让学生像一只只欢快的“百灵鸟”般愉悦地与同学交流、沟通。
笔者还注重让家长也参与其中，让学生与家长一起享受读书的乐趣。
1.增强学生之间的阅读交流。
一是开展全班学生共读一本书活动，为全班学生搭建一个交流沟通的平台。
全班学生一段时间内都在讨论同一本书、同一个话题，这使班级的书香氛围更浓了。
在共读交流中，学生的阅读能力、表达能力、成就感明显增强，共读还带动了班级中原本不爱读书的孩子的读书欲望。
二是成立班级读书小分队，小分队以8人为一组，每个小分队有自己的队名、口号。
小分队内开展互帮互助读书活动，每周班会课的前20分钟为读书小分队展示时间，由队长代表本队为其他小分队推荐好书、朗读优美文章、介绍队内活动等，让学生学习、借鉴其他同学的好做法。
三是开展特色读书周活动，根据季节变化，实时推出特色读书主题活动。
比如每年三月份为学雷锋活动月，笔者利用一周的时间在班级中开展关于学雷锋事迹读书活动，鼓励学生搜寻相关的书籍、资料来阅读。
2.发挥家长的引领、陪伴、督促作用。
每个学期，笔者都会号召家长与孩子们开展亲子共读活动，让家长做孩子阅读路上的引路人、知心人。
家长们积极配合，把更多的时间花在与孩子读书上面，在此过程中，不仅培养了孩子的阅读兴趣，也让孩子们收获了温馨的亲情。
在读书技巧方面，笔者提醒家长要有意识地训练孩子讲故事的能力，让孩子从“听故事”过渡到“讲故事”。
很多家长反映，一段时间之后，当他们的孩子看到一个精彩的故事后，都会忍不住拉着长辈绘声绘色地讲故事。
对于课外阅读任务，笔者则要求家长们及时检查孩子的完成情况，并写下家长评语。
很多家长每天都会认真写下评语，而且乐在其中。
例如有一位家长在孩子读完《会长鱼的树》之后写下了这样的评语：“通过阅读这本书，你学会了如何辨别善恶与如何保护自己，这让我非常高兴！”
三、第三部曲：阅读后及时总结
法国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”对于学生在课外阅读活动中的成果，老师要善于作“及时雨”，在学生最需要的时候去鼓励，激励学生维持持续阅读的欲望，帮助学生形成良好的阅读习惯。
1.展示阅读成果，肯定学生成绩。
每个学期，笔者都会定期举行班级阅读交流会，鼓励学生拿出一切与阅读有关的成果与全班同学交流分享。
交流会上，有的学生带来了制作精美的书签，有的学生则拿出自己制作的读书手抄报、读书成长册，还有的学生展示了自己撰写的读后感，学生们的创造力令人惊叹。
笔者还举行“阅读之星”评比，利用每周班会时间，对学生每周的阅读情况进行记录并开展评比。
阅读字数最多的学生会得到一颗“你真棒”的奖励帖，并得到“本周阅读之星”的称号。
这使大部分学生都能积极主动地进行阅读。
2.丰富激励形式，提升学生能力。
笔者引导全班同学一起设计了一个徽章，对在课外阅读活动中表现积极、成绩优异的学生，在班级中举行隆重的颁奖仪式，为他佩带上这枚荣誉徽章，激励其他学生追赶。
这样一来，评上的学生想保持，评不上的学生想争取，形成了你追我赶的阅读氛围。
每当学生在阅读活动中有了进步，笔者都会写一封热情洋溢的信告知家长，让家长与孩子一起分享成功的喜悦，提升学生的成就感、荣誉感。
虽然书信中的字数不多，却有效地激发了学生的阅读兴趣。