幼儿教育专业 幼儿教师口语 期末试卷及答案2

期末测试题（二）
单项选择题（本大题共10 小题，每小题 1 分，共10 分）
语音共振腔是（）
肺和气管 B. 喉头 C. 口腔和鼻腔 D. 声带
为使句意不产生歧义，在词与短语间安排的停顿是（）
回味性停顿 B. 区分性停顿C. 转换性停顿 D. 生理性停顿
）
发音体振动所产生音波的形式B. 发音体振动时间的长短
发音体振动幅度的大小D. 发音体振动的快慢
“真多啊”中“啊”的正确读音是（）
wa C. na D. nga
被称作“理智的诗”或者“穿着外套的真理”的是（）
儿歌B. 寓言C. 民间故事D. 散文
在教学中从一个环节到另一个环节，由一个大问题到另一个大问题之间的引路语）
过渡语B. 导入语C. 提问语D.评价语
声音偏暗偏沉，语势多为落潮类，句尾落点多显沉重，语速较缓的节奏类型是（）轻快型B. 凝重型C. 低沉型D. 紧张型
一个人具有某种特性时，人们常会无意地夸大这一特性，这种心理现象是（）首因效应B. 刻板效应C.近因效应D.晕轮效应
下列属于前鼻韵母的是（）
B. ang
C. eng
D. ing
社交距离的空间范围是（）
～1.5英尺（0～0.5米）B. 1.5～4英尺（0.5～1.2米）
～12英尺（1.2～3.5米）D. 12～25英尺（3.5～8.3米）二、填空题（本大题共4小题，每空1分，共10分）
1. 停顿从方式上分，还可以分为和。

2. 人际认知是、和。

3. 换气的方式主要有、、、。

4. 远古时代的人们口头创作的，反映自然界、人与自然的关系，以及社会形态的具有高度幻想性的故事是。

三、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15 分）
1. 内在语：
2. 停连：
3. 说服语：
4. 重音：
5. 投射效应：
四、简答题（本大题共5个小题，每小题5分，共25分）
1. 幼儿教师口语的基本要求有哪些？
2. 吐字归音对出字、立字、归音的具体要求是什么？
语音训练的一般步骤是什么？
朗读的基本要求是什么？
重音的表现方式有哪些？
（本大题共2小题，每小题10分，共20分）
（本大题共2小题，每小题10分，共20分）
根据下面情景，针对幼儿特点设计相应激励语。

体育课上，小朋友练习爬绳梯，强强爬了几歩，动作不协调、想退缩不练。

作为教师，你如何激励他坚持练习下去。

2. 午餐的时候，明明坐在饭桌旁发呆，别的小朋友都吃完了，他的饭连动都没有动一下。

李老师问：“你怎么不吃啊？”明明说：“今天的饭我不爱吃。

”李老师急了，对明明吼道：“就你事多，爱吃不吃，不吃别睡觉！”同班的王老师对李老师说：“你怎么能这样呢？有违师德啊！”李老师转向王老师：“你算哪根葱啊！你行，你来啊！”
假如你是王老师，你会如何和李老师沟通？
期末测试题（二）
单项选择题（本大题共10 小题，每小题 1 分，共10 分）
语音共振腔是（ C ）
肺和气管 B. 喉头 C. 口腔和鼻腔 D. 声带
为使句意不产生歧义，在词与短语间安排的停顿是（B）
回味性停顿 B. 区分性停顿C. 转换性停顿 D. 生理性停顿
C）
发音体振动所产生音波的形式B. 发音体振动时间的长短
发音体振动幅度的大小D. 发音体振动的快慢
“真多啊”中“啊”的正确读音是（A）
wa C. na D. nga
被称作“理智的诗”或者“穿着外套的真理”的是（B）
儿歌B. 寓言C. 民间故事D. 散文
在教学中从一个环节到另一个环节，由一个大问题到另一个大问题之间的引路语A）
过渡语B. 导入语C. 提问语D.评价语
声音偏暗偏沉，语势多为落潮类，句尾落点多显沉重，语速较缓的节奏类型是（C）轻快型B. 凝重型C. 低沉型D. 紧张型
一个人具有某种特性时，人们常会无意地夸大这一特性，这种心理现象是（D）首因效应B. 刻板效应C.近因效应D.晕轮效应
下列属于前鼻韵母的是（A）
B. ang
C. eng
D. ing
社交距离的空间范围是（C）
～1.5英尺（0～0.5米）B. 1.5～4英尺（0.5～1.2米）
～12英尺（1.2～3.5米）D. 12～25英尺（3.5～8.3米）二、填空题（本大题共4小题，每空1分，共10分）
1. 停顿从方式上分，还可以分为落停和扬停。

2. 人际认知是指交往主体对自己、对他人（交往对象）和自我与他人关系的认知。

3. 换气的方式主要有正常换气、偷气、抢气、就气。

4. 远古时代的人们口头创作的，反映自然界、人与自然的关系，以及社会形态的具有高度幻想性的故事是神话。

三、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15 分）
1. 内在语：即“潜台词”，是朗读作品的文字背后的更深一层的意思，也是文字作品所不便表露、不能表露或没有完全表露出来的语句关系或语句本质。

2. 停连：朗读语流中声音的中断和延续。

3. 说服语：教师运用摆事实、讲道理的方法，来影响幼儿的观点和态度，使幼儿愿意接受老师的意见、主张、措施和办法。

4. 重音：朗读时对句子中某些词语从声音上加以突出的现象，也就是指那些最能体现语句目的、思想感情需要，而在朗读中需要着意强调的词或词组。

5. 投射效应：指人总是假设他人与自己有相同的倾向，把自己的想法投射到他人身上。

四、简答题（本大题共5个小题，每小题5分，共25分）
1. 幼儿教师口语的基本要求有哪些？
答：运用教学口语的基本要求是：语音音量适中，语速快慢适度，节奏抑扬顿挫，语流流畅自然，表意准确生动。

2. 吐字归音对出字、立字、归音的具体要求是什么？
答：出字，头有力叼住弹出；立字，字腹饱满，拉开立起；归音，字尾归音，趋向鲜明。

3.语音训练的一般步骤是什么？
答：掌握要领；求同辨异；矫正偏误；内化记忆；综合运用。

4.朗读的基本要求是什么？
答：语音标准规范；语流顺畅自然；感情丰富自然；理解准确深入；姿态大方得体。

5. 重音的表现方式有哪些？
答：加强音量；扩大音域，增加音长；加强音量，同时增加音长；有时可用于缩短音长，前加短暂的停顿来表示重音；有时可采用减弱音量增加音长来表示语意上的
（本大题共2小题，每小题10分，共20分）
答：朗读和朗诵都属于单向口语表述的基本形式。

它们都由念读发展而来，都
，注重于通
答：劝慰语就是当幼儿遇到挫折失败而引起情绪低落时，教师给以幼儿的及时
，设法淡化幼儿的情绪，转移教师劝慰这安静型的幼儿时，要表现出同情理解、有耐心，要给以积极的暗示。

（本大题共2小题，每小题10分，共20分）
根据下面情景，针对幼儿特点设计相应激励语。

体育课上，小朋友练习爬绳梯，强强爬了几歩，动作不协调、想退缩不练。

作
可以根据学生答题情况酌情给分。

午餐的时候，明明坐在饭桌旁发呆，别的小朋友都吃完了，他的饭连动都没有动“你怎么不吃啊？”明明说：“今天的饭我不爱吃。

”李老师急了，对明明吼道：“就你事多，爱吃不吃，不吃别睡觉！”同班的王老师对李老师说：“你怎么能这样呢？有违师德啊！”李老师转向王老师：“你算哪根葱啊！你行，你来啊！”
假如你是王老师，你会如何和李老师沟通？
可以根据学生答题情况酌情给分。