班主任工作的艺术性

班主任工作的艺术性

一、班主任的地位

1、老教育家于北辰说：“天下之主任多矣！”而班主任则是“极重要、极普遍、极伟大的主任”。

2、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未来成年人思想道德建设的若干意见》中指出：要完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。

3、2006年6月4日《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中指出：“中小学班主任工作是中小学教师队伍的重要组成部分，在普遍要求全体教师努力承担育人工作的情况下，班主任的责任更重、要求更高。”“要充分发挥班主任独特的教育作用。”

班主任是教师队伍中的排头兵，他不仅要教书而且要育人，不仅要教育学生成才，更要培养学生成人。

4、班主任是在学生心灵上耕耘的人；是学生成长的领路人。

5、有人说，班主任工作是伟大的，因为他把未来作为自己的创造蓝本；因为他把学生的心灵作为自己的雕塑对象；因为他是引领学生走向成功、走向幸福的人。

6、有人说，班主任工作是平凡的，学生的道德教育、日常的管理、文体活动、班集体建设等，都是平凡而甚至有点“婆婆妈妈”。让学生影响最深、永远不能忘怀的是班主任；让学生最能感受师生情感温暖的是班主任；让学生最爱直接效仿的榜样还是班主任。

7、有人说，班主任工作又是责任重大的，学生的一件件琐碎的小事、都有可能成为支撑学生成功的基石，使学生踏着这块基石一步步登上事业成功的顶峰。也可能因有意或无意伤害了学生的心灵，甚至毁掉了他们（他）的一生。

二、班主任工作的任务

了解研究学生——前提思想道德教育——根本

班级集体建设——目标组织各类活动——载体

协调各种关系——合力塑造自身形象——人格

三、班主任工作艺术

（一）了解研究学生：

1、俄国教育家乌申斯基指出：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”

清代思想家源曾经说：“不知人之短，不知人之长，不知人长中之短，不知人短中之长，则不可以用人，不可以教人。”

霍姆林斯基说：“不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。”

2、中小生的新特点：

“90后”现象分析

优势：兴趣广泛、知识面宽，具有较强的信息搜集能力；

个性鲜明，思维开阔，具有求异意识和创新精神；

善于表达，勇于表现，具有主见，为人热情，性格开朗乐观。

弱点：依赖性强，生活自理能力差；情感脆弱，承受挫折能力差；

虚荣心、嫉妒心、报复心强；自我中心，任性、固执，爱发脾气。

3、班主任工作的对策

了解学生，发现亮点理解学生，建立信任

指导学生，发展个性关注学生，全面成长

（二）、思想道德教育艺术

未成年人进行思想道德建设的主要任务：从增强爱国主义情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神；从确立远大志向做起，树立和培育正确的理想信念；从规行为习惯做起，培养良好的道德品质和文明行为；从提高基本素质做起，促进未成年人的全面发展。

班主任要在对学生进行思想道德教育过程中，坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生特点，遵循思想品德形成的规律和学生身心发展的特点和接受能力，从他们的思想实际和生活实际出发，采取喜闻乐见的形式，寓教于乐，循序渐进。

1、说服教育的艺术。做到“五有”，即有“理”、有“时”、有“心”、有“度”、有“趣”。

2、情感冶艺术。情感冶就是利用教师的爱和各种情景中的教育因素对学生进行潜移默化，耳濡目染，心灵受到感化的一种教育，爱是学生成长的基本需要，热爱学生是班主任的天职，热爱每一位学生。

情感冶：创设良好的情景；引导学生参与情景的创设；利用自然环境冶教育学生；借助艺术手段进行冶教育。

3、善用表扬艺术。表扬要准确、表扬要及时、表扬要多样、表扬要具体、表扬要用心。

善用表扬的方式和语言技巧：鼓励法、信任法、点评法、巧用体态语言

4、慎用批评艺术

批评要有“导”；批评要有“理” ；批评要“活” ；批评要注意场合

批评要把握分寸；批评要柔刚相济

肯定式批评、鼓励式批评、商讨式的批评、衬托式批评、谴责式批评

批评要牢记“八忌”：一忌恶语相加；二忌当头一棒；

三忌揭旧“疮疤”；四忌不分是非；

五忌动向家长告状；六忌体态、仪表不正；

七忌感情用事八忌体罚学生。

5、实际锻炼艺术

主要形式：学习活动、承担社会工作、参加生产劳动、执行学习和生活制度等

开展争做“五”小活动，即在社会做爱国诚信、遵纪守法的“小标兵”；在学校做团结友爱、善于合作的“小伙伴”；在家庭做孝顺父母、热爱劳动的“小帮手”；在公共场所做讲究卫生、保护环境的“小卫士”；在独处时做胸怀开阔、勇于创新的“小主人”。

（三）、类层次教育艺术

1、优秀学生教育

发扬优点严格要求提高耐挫力

2、中等生教育

主动接近，热情关心挖掘优势，积极鼓励个别施教，促进转化

3、后进生教育

特点：行为动机的盲目性；注意的转移速度慢；心理意识具有逆反性

用心关爱扬长避短因材施教形成合力

4、独生子女教育

优势：身体发育比较好；智力水平高；经济条件比较好；非智力因素发挥较好；兴趣广泛，上进主动。

不足：不善于人际交往，缺乏合作精神；容易形成早熟、孤僻、不合群；自私、任性，“娇、骄”二气；嫉妒、固执，不真诚，爱虚荣；依赖性强，自理能力、自制力差；感情脆弱，经不起挫折。

教育对策：发挥优势，发奋成才学会交往，学会合作热爱劳动，培养意志

力家长配合，形成合力

（四）、心理健康教育艺术

教育学生确立乐观的人生态度，养成快乐的习惯