最新部编版小学三年级语文下册6 陶罐和铁罐(教案)

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部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案3篇2024

部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案３篇２０２４物以类聚，人以群分。

《易经》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案第【1】篇〗【学习目标】1、认识陶、懦等10个生字。

会写陶、谦等14个字。

能正确读写骄傲、傲慢等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。

3、感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

【课前准备】1、陶罐和铁罐的或实物。

2、生字、词语卡片。

课文朗读录音带。

第一课时一、形象揭题，点明学法1、出示陶罐和铁罐的或实物，让学生看一看，还可摸一摸。

2、板书课题，指名学生读，学习生字陶的音、形、义。

3、揭示学法：学生充分自读自悟，同座、小组合作学习。

二、初读课文，读准读通1、学生听课文的录音磁带。

2、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。

如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。

3、同座互相朗读课文，形式自定：可以交替一人读一段，可以分角色读，可以一人读1至9自然段，一人读10至17自然段。

互相评议字音是否读准，句子是否读通。

4、同座配合，向全班展示朗读。

三、精读课文，读出感情1、小组讨论，合理安排小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文。

2、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。

3、结合学生的朗读，进行评议，点拨理解：⑴你觉得铁罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。

⑵你觉得陶罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。

⑶教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解奚落；利用近义词理解谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。

4、小组再次合作，分角色朗读全文。

5、全班交流，展示朗读。

评出最佳合作小组。

四、交流感受，明白道理1、教师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？2、鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受：如：学生认为要谦虚，不要骄傲可以；认要多看别人长处、多看自己短处可以；认为谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲也可以。

陶罐和铁罐-部编版三年级语文下册教案

陶罐和铁罐-部编版三年级语文下册教案知识点概述本课程将通过阅读“陶罐和铁罐”这个寓言故事，让学生了解中国传统文化中重视历史和文化遗产的精神。

同时，也通过故事中的主要角色之间的互动，使学生逐渐了解友情和信任的重要性。

学习目标1.了解寓言故事的特点和作用，能够简单地进行寓言故事的创作；2.观察分析故事中不同角色之间的关系，学习互助合作、坦诚待人的精神；3.通过阅读，学习尊重和珍惜文化遗产的知识；4.提高学生的识字能力，打牢基础。

教学内容1. 导入新课通过前置问题帮助学生对寓言故事有一个初步的了解。

例如：“今天我们要学习的故事是什么？你们知道什么是寓言故事吗？”2. 情境导入通过图片和故事情境引出故事主题，激发学生的学习兴趣。

例如：“今天，我们要听一个关于陶罐和铁罐的故事。

你们喜欢用什么样的器皿喝水呢？”3. 故事讲解通过引领式朗读故事，帮助学生更好地理解故事情节，理解不同角色之间的关系，并掌握课文中的生词和词语。

4. 课文解读通过问题引导学生进行课文的分析，进一步理解故事主题和内涵。

例如：“为什么铁罐要把自己的水倒进陶罐里呢？这是什么样的一种行为？它代表了什么？”5. 语文活动通过课文内容设计相关的语文活动，如“填字游戏”、“阅读理解”、“感情小剧场”等，提高学生语文运用的兴趣和能力。

6. 课堂总结通过师生讨论，总结本节课学到的知识和内容，并寻找自己的不足之处，提出改进的方法。

教学重点和难点教学重点是让学生理解故事中的主题和内涵，通过形象的语言、情境的导入和相关的语文活动使学生受到启发，进而懂得珍惜文化遗产和友情。

教学难点是如何通过寓言故事来激发学生的学习兴趣，理解故事主题和内涵，以及如何让学生掌握生词和词语，提高学生的识字能力。

教学方式和方法本节课将采用导入新课、情境导入、故事讲解、课文解读、语文活动、课堂总结等方式和方法。

其中，通过情境导入和相关的语文活动激发学生的学习兴趣；通过故事讲解和课文解读帮助学生理解故事主题和内涵，掌握生词和词语；通过课堂总结评估学生掌握情况并提出改进方法。

统编版语文三年级下册第二单元 6 陶罐和铁罐(教案)

统编版语文三年级下册第二单元 6 陶罐和铁罐（教案）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，体会陶罐和铁罐的情感变化，并能够用简洁的语言复述故事。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生阅读理解能力、思维能力和表达能力。

3. 情感态度价值观：引导学生理解友谊的珍贵，懂得尊重他人，培养关爱他人、乐于助人的品质。

二、教学内容1. 课文内容：统编版语文三年级下册第二单元第6课《陶罐和铁罐》。

2. 教学重难点：理解课文内容，体会陶罐和铁罐的情感变化，培养学生阅读理解能力和思维能力。

3. 教学方法：自主学习、合作学习和探究学习。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，体会陶罐和铁罐的情感变化。

2. 教学难点：培养学生阅读理解能力和思维能力。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：学生用书、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入新课：通过图片展示陶罐和铁罐，引导学生关注课文主题。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容。

3. 合作学习：学生分组讨论，交流阅读心得，分享陶罐和铁罐的情感变化。

4. 探究学习：教师提出问题，引导学生深入思考，培养学生的思维能力。

5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调友谊的珍贵，尊重他人，关爱他人，乐于助人。

六、板书设计1. 课题：陶罐和铁罐2. 教学目标：理解课文内容，体会陶罐和铁罐的情感变化，培养学生阅读理解能力和思维能力。

3. 教学重难点：理解课文内容，体会陶罐和铁罐的情感变化。

4. 教学过程：导入新课、自主学习、合作学习、探究学习、课堂小结。

七、作业设计1. 家庭作业：根据课文内容，写一篇关于陶罐和铁罐的短文。

2. 课后实践：观察身边的物品，思考它们之间的情感变化，与同学分享。

八、课后反思本节课通过自主学习、合作学习和探究学习，使学生深入理解课文内容，体会陶罐和铁罐的情感变化。

在课堂上，学生积极参与讨论，分享自己的观点，提高了阅读理解能力和思维能力。

部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案(优选3篇)

部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案（优选3篇）【部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案第1篇】课题：陶罐和铁罐教学准备：课件教学过程：一．课件导入，激发兴趣。

师：孩子们，今天老师给大家带来了两个好朋友，你们想认识他们吗？生：想。

师：看，他们来了！（课件）师：你看到了什么？想说些什么呢？生：我看到了后面有勺子，叉子，是在厨房里。

两个罐子上有表情，一个高兴，一个忧愁。

要想在说些什么。

师：个子高一点的是铁罐，（板书；铁罐）。

个子矮一点的是陶罐。

（板书；陶罐）师：陶和罐都是生字，（看黑板，表情惊诧）诶你发现什么了？生：我发现陶和罐都有一个缶字。

师：和老师一起书空。

撇，横，横，竖，竖折，竖。

师：还需要注意什么？生：陶罐的陶就是耳刀加上淘气的淘去三点水。

罐里面是四横。

师：就是住字多一横。

你读，你读，你读…齐读。

生：读，读，读，…齐读。

师：让我们来读一读，注意读准生字的读音。

（话音刚落）师：那么，陶罐和铁罐之间发生了一个什么故事呢？今天，我们就来学习第19课《陶罐和铁罐》（补充板书：19*陶罐和铁罐）二．初读课文，扫清字词障碍。

师：请同学们轻轻的把书翻到第19课，速读课文，读准字音，读通句子，想想这篇课文写了一个什么故事？（停）不会的字，难读的句子多读几遍。

开始吧！学生速读课文师：读好了吗？生：读好了。

师：一会老师可要检查你呦！师：那么，现在请你说一说这篇课文主要讲了一个什么故事？（2人：国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。

常常傲慢地奚落陶罐。

若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。

）师：概括的非常好，语言非常凝练，能够抓住时间、地点、起因、经过、结果概括主要内容。

师：那你喜欢谁，不喜欢谁呢？你，你，你，你……（一堆）师：哎呀，大家的想法是不是一样啊？生齐：是！师：理由是什么呢？请同学们再读课文。

读一读，画一画，也可以把你的理由写在书上作批注。

用自己喜欢的方式读书去吧！师：课文2个人物，你喜欢谁？不喜欢谁？借助阅读提示说出你的理由？用你喜欢的方式读书去吧！三．再读课文，整体感知。

2024年部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案3篇

部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案３篇〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案第【1】篇〗教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文；分角色朗读课文。

2.抓住课文中的对话部分，感悟陶罐和铁罐不同的性格，合作表演故事。

3.体会寓言的寓意，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。

学会与他人和睦相处，学会合作。

教学重难点：1.通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱2.体会寓言的寓意教学方法：自主、合作、探究教具准备：多媒体课件、头饰教学课时：第二课时教学过程：一、课前谈话二、激趣导入在很久很久以前，国王的御厨里有两只罐子，一只是陶罐，一只是铁罐，咱们把他俩请出来,好不好？板书课题：陶罐和铁罐齐读课题。

出示课件认识陶罐和铁罐学生发表意见从外形．神态．个头说说自己的看法（①从外形上看，左边是铁罐，它是用铁做的，右边是陶罐，它是用陶土做的，上面还有美丽的花纹。

②从神态上看，铁罐眉毛竖着，嘴巴翘得老高，好像对陶罐不屑一顾，一副骄傲自大的样子。

而陶罐是的眼神看着铁罐，笑眯眯的，一副容忍的样子。

③从个头上看，铁罐自认为自己很高大，以为陶罐不敢和它比，因此头昂得高高的。

）刚一走进国王的御厨，耳边就传来了陶罐和铁罐的声音，咱们去听听他们到底在说些什么？（出示课件）三、读中感悟1．那么陶罐和铁罐之间到底发生了什么事呢？这两位朋友你们喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么？读课文找理由，把有关词语和句子画下来（1）自由读课文（2）汇报教师根据学生回答相应出示课件并板书抓住关键语句感悟陶罐和铁罐的不同点，说出不同见解如：不喜欢铁罐，因为他骄傲无礼，并找出铁罐的话“骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落他。

”怎样“奚落？”铁罐不止一次地奚落陶罐，请你们像刚才那样把铁罐奚落陶罐的句子找出来。

喜欢陶罐，因为他谦虚友善，并读出陶罐的话。

面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样回答？请同桌分角色读他们的对话，要读出不同语气。

2．创设情境再现奚落情景听，国王的御厨里又传来了铁罐傲慢无礼的奚落声了。

部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案(优选3篇)

部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案（优选3篇）【部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案第1篇】【设计理念】注重教学目标的发展性，有具体可测的知识能力目标。

不使其空泛和随意；更关心过程和方法，主要体现在动态生成的师生互动对话上；对情感态度价值观而言，充分考虑学生在学习过程中的情感变化，对人对社会态度的提升，为形成正确的.人生观、价值观打下基础。

凸显设计的开放性，突出时空的弹性化设计。

学生的学习是丰富多彩的，课堂上丰富性、多变性、复杂性和不可预测性的因素很多，减少“刚性”设计，重视将课堂上信息的灵活处理和过程的及时调整。

启迪学生感悟的独特性，为学生的创造开辟空间。

不必对任何探索都设(温柔干净的网名有哪些：1、盈手赠佳期2、夏树繁花3、零皮冰点4、薄荷微风的夏5、与日暮同辉6、情归何处7、声音好听8、起司奶香猫9、美人如玉)置一个统一的标准，唯一的答案和划一的方式，教师要善于选择或截取一个典型的材料，引导学生从不同侧面与角度去感受、领悟，通过多种手段合成，让学生体验到创造的乐趣与成就感。

【设计特色】读写结合，注重创造思维的培养。

通过“一议二读三品四改”的教学流程，体现“以情励学，以趣激学，调动参与，启迪创造，注重内化，求精求活”的教学风格。

“互动、生成，训练，创造”，在全新的理念指导下，体现鲜明的教学特色。

【教学目标】1．分角色、有感情地朗读课文，用朗读及形体动作演绎故事；2．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法；3．将《陶罐和铁罐》这则寓言改写，逆向表达，使陶罐和铁罐品行互换，变成《铁罐与陶罐》。

【流程预设】课前预热：找一找生活中的许多不同之处，能简要说出不同人物（或场合）的长处和短处。

一、议，陶罐和铁罐的长处与短处1. 大屏幕出示生活中陶罐和铁罐的，讨论它们的用途；2. 如果让你选择一种装东西，你会选择哪一种呢？为什么？3. 师结合学生讨论分别板书它们的长处与短处，引导学生说出它们各有自己的长处和短处。

部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案(精品3篇)

部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案（精品3篇）【部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案第1篇】教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、从朗读中体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

3、理解人各有长处和短处,不要将自己的长处与别人的短处做比较的道理。

.教学重难点：通过陶罐与铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

理解人各有长处与短处，不要用自己的长处去比别人的短处。

教学过程：一、导入激趣1、上节课，我们大家一起认识了两个新朋友，他们是——生齐：陶罐和铁罐2、你喜欢陶罐还是铁罐，为什么？指名说（因为陶罐谦虚，而铁罐很傲慢。

）二、体会铁罐的傲慢和陶罐的谦虚而不软弱。

你从那一句话里看出铁罐很傲慢？去文中找找出示句子：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

A、指名读：从这句话中你知道了什么？B、理解“奚落”：找近义词。

体会铁罐的傲慢1、铁罐是怎样奚落陶罐的？课文有非常形象的描写。

请大家找一找铁罐的话，读一读。

2、生自渎后交流：①“你敢碰我吗陶罐子!”铁罐傲慢地说。

A、你从哪个词看出铁罐在奚落陶罐？（傲慢）B、怎样读才能读出傲慢的语气呢？谁来读读说说？师评：你说的真有道理，这样读的确可以读出那种傲慢的语气。

C、其实一个句子有很多读法，请你再仔细读读，看看有没有别的读法呢？师生讨论各种不同的读法。

D、师：大家真会读书，能用那么多不同的方法读这句话。

同桌互读。

②“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

A、这里有个词我不懂了，什么叫做轻蔑？B、轻蔑是怎样的神态？表演。

C、多人试读。

③“住嘴！”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。

”A、从哪几个词看出铁罐在奚落陶罐？B、理解“恼怒”“相提并论”。

C、谁能用朗读来表现铁罐的心情？D、小组读。

④“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片。

小学语文《陶罐和铁罐》教案

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解陶罐和铁罐的特点及其象征意义。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析陶罐和铁罐的优缺点。

（2）学会通过比喻、拟人等修辞手法，表达自己的观点。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的自信心，学会正确看待自己的优点和不足。

（2）培养学生学会尊重他人，善于发现他人的优点。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析陶罐和铁罐的优缺点，体会文章所传达的道理。

2. 教学难点：（1）比喻、拟人等修辞手法的运用。

（2）培养学生学会尊重他人，善于发现他人的优点。

三、教学准备：1. 课文朗读录音。

2. 生字词卡片。

3. PPT课件。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文朗读录音，让学生初步感知课文内容。

（2）引导学生跟读课文，注意生字词的读音。

2. 学习生字词：（1）出示生字词卡片，让学生认读。

（2）组内交流，巩固生字词。

3. 分析陶罐和铁罐的特点：（1）让学生用课文中的语句描述陶罐和铁罐的特点。

（2）引导学生通过比喻、拟人等修辞手法，表达自己对陶罐和铁罐的看法。

4. 讨论陶罐和铁罐的优缺点：（1）分组讨论，每组选一个代表发言。

（2）总结陶罐和铁罐的优缺点。

5. 体会文章所传达的道理：（1）引导学生从陶罐和铁罐的故事中，领悟到正确看待自己和他人的重要性。

（2）讨论如何在日常生活中践行这一道理。

五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）根据课文内容，写一篇小练笔，题目为：“我想对陶罐和铁罐说……”2. 拓展作业：（1）搜集有关陶罐和铁罐的资料，了解其历史背景。

（2）观察身边的人，发现他们的优点，并学会尊重他人。

六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们的参与度和积极性。

统编版《陶罐和铁罐》小学语文教案设计

统编版《陶罐和铁罐》小学语文教案设计1.教学目标1.1知识与技能学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的精彩段落。

认识并掌握课文中的生字词，如“奚落”“懦弱”“轻蔑”等，理解其在课文中的含义，能够运用这些生字词进行造句。

理解课文内容，了解陶罐和铁罐的不同性格特点，能复述故事的主要情节。

1.2过程与方法通过分角色朗读课文，体会陶罐和铁罐的不同语气和情感，提高朗读能力。

采用小组合作讨论的方式，分析陶罐和铁罐的性格特点，培养学生的合作探究能力和思维能力。

引导学生在阅读过程中抓住关键语句，理解故事所蕴含的道理，提高阅读理解能力。

1.3情感态度与价值观使学生懂得每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

2.教学重难点2.1教学重点认识并理解课文中的生字词，如“傲慢”“谦虚”等，掌握其读音、写法和意义。

理解陶罐和铁罐的不同性格特点，这是基于教材中对两者对话和行为的描写。

例如，铁罐的“傲慢”体现在它总是用轻蔑的语气对陶罐说话，如“你敢碰我吗，陶罐子！”而陶罐的“谦虚”则表现在它的回答中，“不敢，铁罐兄弟。

”通过对这些对话的分析，让学生准确把握两者的性格。

能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表现出陶罐和铁罐不同的性格特点。

2.2教学难点理解故事所蕴含的深刻道理，即每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处。

这一难点需要引导学生从陶罐和铁罐的结局出发，思考造成这种结局的原因，进而体会到故事背后的寓意。

例如，铁罐虽然坚硬，但最终却因为自己的傲慢和腐蚀而消失，陶罐虽然易碎，但却因为自己的谦虚和包容而留存下来。

引导学生将故事中的道理运用到实际生活中，学会正确对待自己和他人。

3.教学准备多媒体课件，包含陶罐和铁罐的图片、动画视频，以及相关的生字词卡片。

准备若干个陶罐和铁罐的实物模型（如果条件允许），用于课堂展示和直观教学。

4.教学过程4.1导入新课实物导入：教师在讲台上展示陶罐和铁罐的实物模型（如果没有实物，可展示图片），问学生：“同学们，你们看这两个罐子，一个是陶罐，一个是铁罐，你们觉得它们有什么不同呢？”引导学生从材质、外观等方面进行观察和回答。

部编版小学语文三年级下册第6课《陶罐和铁罐》教案

部编版小学语文三年级下册第二单元第6课《陶罐和铁罐》教案一、教学目标1、认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等10个生字，正确读写“骄傲、懦弱、谦虚、代价”等词语。

2、能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。

3、明白本文的寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

二、教学重点通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

三、教学难点通过陶罐和铁罐的对话，体会陶罐的谦虚却不软弱，并能够有感情的朗读陶罐的语气第一课时一、教学目标1、认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等10个生字，正确读写“骄傲、懦弱、谦虚、代价”等词语；2、正确、流利地朗读课文，初步理解寓意。

二、教学过程（一）直接点题，导入新课。

同学们，这节课我们来学习一篇童话故事，叫做“陶罐和铁罐”。

看到这个题目，你有什么疑问吗？学生（预设）：陶罐是什么物品？师：陶，是用黏土烧制成的。

（二）自主预习1、正确认读本课的生字及新词，正确规范地书写生字。

借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用“”标画生字新词；尝试读出自己的感受，用“”画出精彩的语句；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用“？”把没弄明白的问题做上标记。

（三）检查预习1、认读生字新词：我会读。

（1）出示学生认为难读的词语：陶罐．．．．恼．怒尘．土古代．价值．．骄．傲谦虚．．懦弱（2）自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。

注意读准：翘舌音“弱、尘”，前鼻音“谦、罐”。

（3）展示读：开火车读，分组赛读。

2、识记字形，正确规范书写生字。

出示生字：骄傲谦虚懦弱尘捧代价（1）你如何识记这些生字？形声字结构特点：骄傲谦擦价形近字比较：虚一虎糯一懦代一伐尖一尘猜谜语：“弱”的谜语是“双星残月两相依”。

（2）反馈学生自主预习的情况（3）错别字报给小组长，由小组长把本组内同学的错别字写在黑板上。

2024年部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教学设计(精推3篇)

部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教学设计（精推３篇）〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教学设计第【1】篇〗教学目的：1、认识6个生字，联系上下文理解御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭等词语。

2、阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。

3、分角色朗读课文。

教学重难点：重点：自读课文能抓住课文主要内容。

难点：了解寓言蕴含的道理。

教学过程：（一）导入新课1、揭示课题：陶罐和铁罐2、提问：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）3、谈话：今天我们学习这则寓言，就是发生在这两个罐之间的小故事。

通过他们的对话，让我们明白一个道理。

下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。

（二）学生自读自悟课文1、读下列词语：奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒相提并论和睦相处羞耻渣滓氧化无影无踪2、默读课文，边读边批注。

3、思考：（1）从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么？陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的态度，说明了什么？（2）当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么？这说明什么？4、分小组讨论思考题。

5、全班讨论，选择你最喜欢的段落读给大家听。

6、分角色朗读课文，同学评议，再选一组朗读。

（三）教师小结同学们知道了陶罐自始至终谦虚大度，宽容自尊，铁罐是傲慢轻蔑怒不可遏。

我们应该向陶罐学习。

思考：通过学习这则寓言你明白了什么道理？（四）全班讨论。

结合自己的理解或生活实践回答这个问题。

（五）提问课文的主要内容是什么？（国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶罐。

许多年后，被埋在土里的`陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。

完全氧化掉了。

）〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教学设计第【2】篇〗教学内容人教版教材三年级上册27课《陶罐和铁罐》、“语文主题学习”丛书三年级上第一册：《啄木鸟和梧桐树》、《蚂蚁和蟋蟀》。

教学目标1.学习课文《陶罐和铁罐》后，互文阅读《啄木鸟和梧桐树》《蚂蚁和蟋蟀》，了解内容，找出对比，粗知寓意。

2.领悟寓言“对比”的表现手法，品读体会语言、神态等词语，尝试续编寓言故事。

2024年部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案3篇

部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案３篇〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案第【1】篇〗教学目标：1.认识本课8个生字。

2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

3.基本读懂课文内容，了解寓言蕴含的道理。

思想教育：相互尊重对方特长、和睦共事。

教学重点（一）理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。

（二）分角色朗读课文。

教学难点：使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。

教学准备：有关教学时间：一课时教学过程：（一）导入新课：（二）初读课文，了解课文大概内容，说说课文写了一件什么事？（三）再读课文，理清层次，给课文分段。

1．小声读全文：本文是一则寓言故事，这则寓言说的是陶罐和铁罐之间的一件什么事？让学生认真地读，边读边思考，只要搞清楚写的是件什么事，那么对分段就有所启示。

并且也培养学生的口头表达能力。

2．指名汇报。

本文写的是国王御厨里的铁罐看不起陶罐，经常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光洁如新，而铁罐却氧化不存在了。

3．分段。

课文哪部分是写铁罐经常奚落陶罐？哪部分是写两个罐埋在地下之后的情况呢？（四）细读课文。

1．细读第一段。

（1）提示：①铁罐是怎样奚落陶罐的？②它为什么看不起陶罐？③陶罐的态度是怎样的？要求带着以上三个思考题，细读第一段，联系上下文理解每句话的意思，把你理解到的，通过朗读表达出来。

（2）同学之间互相读课文，读自己的理解。

（3）指名读。

在汇报过程中，要指名学生朗读，要读出铁罐那种傲慢，不讲理的语气，读出陶罐那种自尊、善良、和蔼的语气。

老师适当范读。

本课是阅读课文，内容容易理解，要让学生自己去悟，只要读出了语气，说明就已经读懂了。

（4）归纳段落大意：根据前两课总结的方法：写人的文章，用“谁，干什么，怎么样”的句式归纳段意。

写事的文章，用“谁，干什么”的句式来归纳段意。

本文是寓言，把铁罐和陶罐拟人化。

本段段意是：铁罐看不起陶罐，并且经常奚落陶罐。

部编三年级下册语文6.陶罐和铁罐(教案)

部编版三年级下册语文《陶罐和铁罐》教案一、教学目标：1．认识10个生字，要求会写11个字。

练习查字典，读懂奚落、懦弱、争辩、恼怒、羞耻、轻蔑、和睦相处、朴素、陶、流逝、宫殿、掘等字词的意思，读懂字词在课文中的意思，同时结合课文学习，读懂这些词语表达出来的形象特征和作者的情感态度。

2．练习抓住重点复述课文，能够比较详细地复述课文中两个人争吵的部分，简要复述结果部分。

3．通过读课文体会“‘寸有所长、尺有所短’，做人应该正确看待别人的优点和长处，友好相处”的道理。

4．首先，体会对比的写法，赏析语言的准确性，体会两个角色态度和性格的不同。

其次，深入体会作者所表达的情感。

二、教学过程：导入：我们家乡有句俗语“没有勺子不碰锅的”，意思是人们在一起经常会出现各种矛盾，这是很正常的事情，不能因为琐碎小事就吵起来没完没了，应该和睦相处。

但是，在国王家的厨房里，两个罐子却无缘无故地争论起来了。

请同学们打开书，先大声自读课文，读准课文生子的字音，画出不理解的词语。

（一）自学课文，读准字音，理解不懂的词语1．学生自读课文，画出本课生字，借助汉语拼音认读，并结合课后要求，画出本课要求会认的字词。

2．同桌互相检查对要求会认的字的认读情况。

前后桌交流哪些字音比较难读难记。

3．检查学生认读情况，针对学生提出的难读难记的字音做记录。

4．指导学生分组查字典，读懂奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、朴素的意思，读懂这些词语在句子中的意思，在引导学生结合课文再读词语的同时，顺便引导其理解争辩、恼怒、羞耻几个词语在句子中的意思，读懂句子和段落的意思。

5．读课文，随着将课文读的通顺，顺便读懂陶、宫殿、流逝、掘的意思。

在自由读的基础上，指名读，将课文读通顺、读流畅。

（二）指导学生抓住重点复述课文内容在反复读的基础上，让学生练习讲述这个故事。

指导要点：把争吵的过程讲清楚，把故事的结果和陶罐的表现讲清楚。

（三）交流读故事的感受1．读了这个故事，你对陶罐和铁罐分别有怎样的印象呢？铁罐：欺负人、蛮横、瞧不起人。

三年级下册语文教案6陶罐和铁罐(部编版)

三年级下册语文教案：6陶罐和铁罐（部编版）教学目标知识与技能1. 学生能够正确认读“陶”、“罐”、“谦”、“虚”等生字，并理解其在文中的含义。

2. 学生能够流利地朗读课文，理解文章的主旨大意。

3. 学生能够通过课文学习，了解陶罐和铁罐的特点及其在日常生活中的应用。

过程与方法1. 学生通过小组讨论，培养合作学习的能力。

2. 学生通过观察图片，提高观察能力和形象思维能力。

3. 学生通过复述故事，提升口头表达能力。

情感态度与价值观1. 学生能够培养对生活中物品的观察和思考的习惯。

2. 学生能够理解并体会“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。

教学内容1. 学习生字词，理解词义。

2. 朗读课文，把握文章大意。

3. 讨论陶罐和铁罐的特点及在生活中的应用。

4. 分析课文中的比喻和寓言元素。

教学重点与难点重点1. 生字的认读和书写。

2. 课文的朗读和理解。

3. 陶罐和铁罐的特点及其在生活中的应用。

难点1. 理解文章中的比喻和寓言元素。

2. 抽象概念“谦虚”和“骄傲”的理解。

教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、彩笔。

教学过程第一课时导入利用图片展示陶罐和铁罐，引导学生观察并说出它们的用途。

新课内容讲解生字词，让学生跟读并理解词义。

学生自读课文，整体感知文章内容。

分组讨论陶罐和铁罐的特点及在生活中的应用。

小结与作业布置作业：抄写生字词，预习下一课。

第二课时复习与导入复习上节课的学习内容，检查学生对生字词的掌握情况。

引导学生回顾陶罐和铁罐的特点。

深入学习学生齐读课文，深入理解文章主旨。

分析课文中的比喻和寓言元素，让学生理解“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。

小结与作业布置作业：写一篇关于陶罐和铁罐的短文，表达自己的看法。

板书设计板书设计应简洁明了，突出教学重点，包括生字词、文章主旨等。

作业设计抄写生字词，加强记忆。

预习下一课，提前了解课文内容。

写一篇关于陶罐和铁罐的短文，培养学生的写作能力。

6陶罐和铁罐教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版

生学会用陶罐和铁罐的例子来解释生活中的问题，具体难点如下：
（1）如何引导学生从课文中提炼出陶罐和铁罐的对比特点，将其运用到生活中。
（2）如何激发学生的思考，让他们学会用陶罐和铁罐的例子来分析问题。
（3）如何指导学生将陶罐和铁罐的例子与实际生活相结合，提高他们的生活智慧。
（4）针对不同学生的思维方式和认知水平，给予个性化的指导，帮助他们在课堂上顺利完成难点内容的突破。
教学方法与手段
1.教学方法
（1）情境教学法：通过展示陶罐和铁罐的图片，让学生直观地感受课文中角色的特点，激发学生的学习兴趣。
（2）互动讨论法：在讲解课文内容过程中，引导学生积极参与讨论，分享自己的观点，提高学生的思维能力和表达能力。
教学反思
今天的课讲授了《陶罐和铁罐》，从学生的反馈来看，整体教学效果还是不错的。大家在讨论和实践活动环节表现积极，对陶罐和铁罐的概念和应用有了更深刻的理解。
在导入新课时，我通过提问方式激发了学生的兴趣，但感觉部分学生参与度不高，可能是因为问题设置还不够具有启发性。下次我打算尝试更具体的问题，引导学生更深入地思考。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《陶罐和铁罐》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过类似陶罐和铁罐的情况？”比如，有些人像陶罐一样脆弱，而有些人则像铁罐一样坚强。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索陶罐和铁罐的奥秘。
答案：陶罐的优点是环保、健康，缺点是易碎；铁罐的优点是坚固、耐用，缺点是可能含有有害物质。它们在生活中的作用是不同的，陶罐可以用于储存和展示物品，铁罐可以用于包装和保护食物。
5.题目：请谈谈你对陶罐和铁罐在文化传承中的意义的理解。

部编版三年级下册陶罐和铁罐教案(通用6篇)

部编版三年级下册陶罐和铁罐教案（通用6篇）部编版三年级下册陶罐和铁罐教案第1篇一、复习旧知，导入新课1．听写词语。

骄傲谦虚懦弱古代价值尘土捧起擦洗2．导入新课。

上节课我们已经知道了陶罐和铁罐之间发生的故事，陶罐和铁罐截然不同的性格和它们最终的结局有什么关系？从中我们又可以学到哪些与人相处的道理？让我们一起进入今天的学习吧。

二、课文研读，突破重难1．分角色朗读课文，说说陶罐和铁罐的性格有什么不同。

明确：陶罐：善良、谦虚、自尊、宽容；铁罐：骄傲、自大。

2．课文是通过什么手段塑造出陶罐和铁罐不同的性格的？找出相关语句各举一例进行分析。

明确：语言描写和神态描写。

①神态描写：铁罐“傲慢地问”表现出它骄傲、自大的性格；陶罐“谦虚地回答”表现出它谦虚、有礼的性格。

②语言描写：“你敢碰我吗，陶罐子”表现出铁罐自以为是、蛮横无理的性格；“不敢，铁罐兄弟”表现出陶罐善良、宽容的性格。

3．阅读第1自然段，结合后文说说为什么“骄傲的铁罐看不起陶罐”。

明确：因为铁罐自认为十分坚硬，所以看不起脆弱易碎的陶罐。

4．阅读第6自然段，说说铁罐说的话有什么作用。

明确：铁罐说陶罐“要不了几天，就会破成碎片”，自己“却永远在这里”，与后文陶罐保存完好，铁罐却无影无踪的结局形成鲜明对比，增强了讽刺性，为后文作铺垫。

5．第10自然段在结构和内容上起什么作用？明确：结构上起承上启下的过渡作用；内容上表现出时间过去了很久，为下文揭示陶罐和铁罐的结局作铺垫。

6．多年之后，陶罐和铁罐的结局是什么？明确：陶罐依然保存完好，被人们挖掘出来，视为珍贵的文物；铁罐却因为长期的氧化反应消失不见了。

7．陶罐被人们掘出来后向人们提出了什么请求？这反映出陶罐的什么品质？明确：陶罐请求人们把他的兄弟铁罐也掘出来。

这反映出陶罐不计前嫌、宽容大度、为他人着想的品质。

8．陶罐易碎，多年之后却依然美观；铁罐坚硬，多年之后却消失不见，这告诉我们什么道理？明确：每个人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

6陶罐和铁罐教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版

七、典型例题讲解
1. 例题一：请用文中的词语造句。
答案：示例：铁罐骄傲地说：“我敢和陶罐比一比，看谁的本领大。”
2. 例题二：请用文中的词语填空。
答案：示例：铁罐（骄傲）地说：“我敢和陶罐比一比，看谁的本领大。”
3. 例题三：请用自己的话复述陶罐和铁罐的故事。
答案：示例：陶罐和铁罐都是国王的宝物。陶罐谦虚地说：“铁罐兄弟，你比我结实多了，我真羡慕你。”铁罐骄傲地说：“我敢和陶罐比一比，看谁的本领大。”陶罐说：“不敢，不敢。”过了几天，陶罐和铁罐都破烂了。铁罐对陶罐说：“陶罐兄弟，你真有先见之明，我现在才知道，过分骄傲是没有好处的。”
- 通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
- 通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 课后拓展应用
教师活动：
- 布置作业：根据《陶罐和铁罐》课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
- 提供拓展资源：提供与《陶罐和铁罐》课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
6. 情感态度：学生在学习过程中，通过角色扮演和小组讨论，体会到了陶罐和铁罐的性格特点和故事情节，培养了自己的同理心和道德观念。同时，学生在学习过程中，通过反思和总结，培养了自己的自我认知和自我提升的能力。
7. 行为习惯：学生在学习过程中，通过自主学习和小组合作，培养了自己的自律性和团队协作能力。同时，学生在学习过程中，通过反思和总结，培养了自己的自我认知和自我提升的能力。
九．反思改进措施
（一）教学特色创新
1. 引入更多的互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度和兴趣。
2. 利用多媒体教学手段，如视频、动画等，增强学生的视觉体验，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。

部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案(精选3篇)

部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案（精选3篇）【部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案第1篇】教学目标1、认识本课6个生字；分角色朗读课文。

2、阅读课文，能抓住课文的主要内容。

3、能联系已学过的课文和生活经验，理解课文所说明的道理，学习全面看得要多发现别人的长处，要正视自己的短处。

教学重点抓住课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。

课时安排1课时教学过程一、激趣，导入新课。

很久很久以前，在国王的御厨里，有一只陶罐和一只铁罐，他们之间会发生什么事情呢？让我们认真读读课文，去了解发生在它们之间的事。

二、整体感知，初步了解课文主要内容。

1、指名哭课文。

教师指导读准下列字的读音：御，读yù，不读yì；懦，读nuò，不读ruò；滓，读zǐ，不读zǎi；掘，读jué，不读jié；踪，读zōng，不读zhōng。

2、自读课文，想想这篇课文主要讲的是什么？3、学生交流，教师点拨。

（这篇课文讲的是御厨里的铁罐骄傲自大，瞧不起后来宫殿倒塌了，它们被埋在土里。

许多年后，陶罐仍然光洁如新，而铁罐却被复存在了。

）4、你是怎么概括出来的？（把课文读一读，对内容有了整体的印象，再一部分一部分地阅读，了解每个部分主要讲什么，再把各个部分的主要意思连起来说。

）三、看图，初步认识陶罐和铁罐。

1、出示课文插图：这就是国王御厨里的两只罐子，你们仔细看看，哪只是铁罐，哪只是陶罐？你是怎么看出来的？学生交流，教师点拨。

（①从外形上看，左边是铁罐，它是有铁做的，右边是陶罐，它是用陶土做的，上面还有美丽的花纹。

②从神态上看，铁罐眉毛竖着，眼睛半睁注视着陶罐，嘴巴翘得老高，好像对陶罐不屑一顾，一副骄傲自大的样子。

而陶罐是的眼神看着铁罐，笑眯眯的，一副容忍的样子。

③从个头上看，铁罐自认为自己很高大，以为陶罐不敢和它比，因此头昂得高高的。

）四、抓文中的词句，进一步体会陶罐和铁罐的特点。

1、铁罐是怎样奚落陶罐的？它为什么看不起陶罐？请同学们自读课文，用“~~~”画出奚落陶罐的话，并对不理解的地方质疑。

统编版语文三年级下册6《陶罐和铁罐》(教学设计)2023

统编版语文三年级下册6《陶罐和铁罐》（教学设计）2023教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握《陶罐和铁罐》的主要内容和寓意，通过阅读理解，培养学生的信息提取能力。

2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的合作能力、表达能力和批判性思维能力。

3. 情感态度价值观：引导学生理解每个人都有自己的优点和缺点，学会尊重和欣赏他人，培养健康的自尊心和自信心。

教学内容1. 课文理解：通过阅读《陶罐和铁罐》，理解故事的主要情节和角色特点。

2. 主题探讨：探讨故事中的寓意，引导学生理解尊重和欣赏他人的重要性。

3. 写作练习：通过写作练习，培养学生的表达能力和创造力。

教学重点与难点1. 教学重点：理解故事的主要内容和寓意，培养学生的阅读理解能力和合作能力。

2. 教学难点：引导学生理解尊重和欣赏他人的重要性，培养学生的批判性思维能力。

教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、卡片等。

2. 学具：笔记本、彩色笔等。

教学过程1. 导入：通过提问或展示图片，引起学生对《陶罐和铁罐》的兴趣。

2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，然后进行小组讨论，提取故事的主要信息和角色特点。

3. 主题探讨：引导学生探讨故事中的寓意，通过小组讨论和全班分享，培养学生的批判性思维能力。

4. 写作练习：让学生根据故事内容，进行创意写作，培养学生的表达能力和创造力。

5. 总结与反思：通过全班分享和教师点评，总结学习内容，引导学生进行自我反思。

板书设计1. 故事梗概：用图表或流程图的形式，展示故事的主要情节和角色特点。

2. 主题探讨：用关键词或思维导图，展示对故事寓意的理解和探讨。

3. 写作练习：用示例或提示，引导学生进行创意写作。

作业设计1. 阅读理解：让学生回答关于课文的问题，检验他们对故事的理解。

2. 写作练习：让学生根据故事内容，进行创意写作，培养学生的表达能力和创造力。

3. 课后反思：让学生写下他们对课程内容的理解和感受，引导他们进行自我反思。