修订学龄儿童语言障碍评量表施测题本及记录纸(简体)(学习资料)
学习障碍儿童筛查量表(PRS)
学习障碍儿童筛查量表（PRS）说明该量表系学习障碍（Learning disabilities, 简称LD）儿童筛查量表。
一般由了解儿童的教师或心理医生填写。
目的在于较短时间内筛查和发现LD儿童，为他们今后采取针对性教育措施而服务。
量表由五个部分的二十四个项目组成。
五个部分内容是：（1）听理解和记忆；（2）语言；（3）时间和方位的判断；（4）运动；（5）社会行为。
由了解被测儿童的教师或医生根据儿童的上述行为表现进行评估填写。
要求教师（评定者）至少与被测儿童曾相处1个月以上。
本量表不宜由家长填写。
适用年龄范围：5-15岁儿童。
评定方法：“五级计分法”（见下表）评定时，要求注意以下几点：1、为使评定客观而准确，评定前应尽可能多了解和观察被评儿童。
2、被评儿童可能在某项上得高分，而在另一项上得低分。
应避免“在学习项目上得高分的儿童肯定在运动项目上也会得高分”等诸如此类的主观判断。
3、应尽可能按顺序逐项进行评定，以免遗漏。
4、评定人数一次不要超过30名，即每一个教师评定儿童超过30名时应分几次进行，否则会影响评定结果的准确性。
学习障碍儿童筛查量表评定内容学校班级评定日期：姓名性别出生日期：一、听理解和记忆1．词汇理解能力：（1）与同年级儿童比较词汇理解能力非常低劣和不成熟。
（2）掌握简单词汇较困难，与同龄儿童相比，较易弄错词汇意思。
（3）词汇理解能力与其年龄相符。
（4）能理解同年级以上儿童使用的词汇。
（5）词汇理解能力非常出色，能理解较多的抽象词汇。
2．服从指示的能力：（1）不能听从指示或听到指示不知所措。
（2）平时虽能听从指示，但需别人帮助才能执行。
（3）能服从熟悉的和不太复杂的指示。
（4）能理解和服从同时发出的若干指示。
、（5）理解和服从指示的能力非常出色。
3．在班级内交谈能力：（1）对谈话的悟性极差，不理解同学间的交谈（注意力极分散）。
（2）虽然在听，但不能很好地理解，注意力不太集中。
（3）交谈能力与其年龄相符（能参加交谈，作出相应回答）。
(完整版)儿童沟通障碍评定量表(CCAS)
完整版)儿童沟通障碍评定量表(CCAS)背景介绍儿童沟通障碍是指儿童在语言、交流和表达方面存在困难的情况。
为了准确评估儿童沟通障碍的程度，我们设计了儿童沟通障碍评定量表(CCAS)。
该评定量表旨在帮助专业人士和家长了解儿童的沟通能力，进而提供相应的干预和支持。
评定内容CCAS主要包括以下几个方面的评定内容：1.语言理解能力：通过测验儿童对于口头指令的理解能力，评估其对语言的理解水平。
2.语言表达能力：通过观察儿童的口头表达能力，包括语音清晰度、词汇使用和句子结构的正确性等，评估其语言表达的能力。
3.社交交流：通过观察儿童与他人之间的互动，包括目光接触、面部表情、非语言手势和交流主动性等，评估儿童在社交交流中的困难程度。
4.语言和认知的关系：通过一系列认知任务和儿童语言能力的相关性，评估沟通障碍与认知能力之间的关系。
评定流程___的评定流程如下：1.准备工作：为评定做好充分的准备，清楚评估的目的和步骤。
2.实施评定：与儿童进行一对一的评定，根据评定内容进行测试和观察。
3.记录结果：详细记录儿童在评定过程中的表现和反应。
4.分析结果：将评定结果进行统计和分析，得出儿童沟通障碍的程度和特点。
5.结果解读：根据评定结果，向家长和其他专业人士解释儿童沟通障碍的程度，并提供相应的建议和干预方案。
注意事项在进行CCAS评定时，需要注意以下几个事项：1.尊重儿童的个体差异：儿童在沟通能力方面存在个体差异，评定过程中需充分考虑儿童的特点和背景。
2.与家长配合：评定过程中，与家长建立良好的沟通和合作，了解儿童平时的语言表达和社交交往情况。
3.专业人士指导：在进行评定之前，专业人士应该接受相关培训，并且根据实际情况进行评定的解读和干预建议。
结语儿童沟通障碍评定量表(CCAS)是一个重要的工具，它可以帮助我们准确评估儿童沟通障碍的程度，为他们提供相应的支持和干预。
在评定过程中，我们应该充分尊重儿童的个体差异，并与家长和专业人士合作，共同为儿童的语言发展和社交交往提供支持。
修订学龄儿童语言障碍评量表施测题本及记录纸(简体).docx
修订学龄儿童语言障碍评量表施测题本及记录纸林宝贵等修订台湾师范大学特殊教育中心印制学生姓名：性别：□男□女施测日期：年月日出生日期：年月日，实足年龄：岁个月就读学校：县（市）学校年级县（市）幼儿园大班评量结果：声音：□正常□疑似异常语畅：□正常□疑似异常声调：□正常□疑似异常语调：□正常□疑似异常正确构音：个语言理解：分，百分等级：（□正常□异常）口语表达：分，百分等级：（□正常□异常）语言发展：分，百分等级：（□正常□异常）建议事项：□ 1.宜进一步接受（□医学、□听力、□智力、□其它身心发展：）检查或测验□ 2.宜进一步接受（□声音、□语畅、□构音、□语言理解、□口语表达）检查或矫治施测情形：施测时间：分钟施测者：分测验一：声音、语畅、语调评量项目声音语畅语调1「.你叫什么名字？你今年几岁？□正常□异常□流畅□不流畅□正常□异常你家里有些什么人？」2.「请你自我介绍一下」□正常□异常□流畅□不流畅□正常□异常3.「你说『 a----』，越长越好。
」□正常□异常□流畅□不流畅□正常□异常4.「你喜欢看什么电视节目?为什□正常□异常□流畅□不流畅□正常□异常么？」5.「你说说早上醒来后到现在，做□正常□异常□流畅□不流畅□正常□异常了哪一些事？」评量结果□正常□疑似□流畅□疑似不□正常□疑似异常流畅异常分测验二：语言理解评量项目语言理解计分受试反应1. 「你先点点头，再把眼睛闭起来。
」(内容、次序皆对 ) 『2/2』10无反应（第 2 题-第 14 题请用图卡一）10无反应2.「这张图有没有手机？」（没有）3.「请指出可以吃和可以喝的东西。
」（苹果、香蕉、牛奶）『3/3』10无反应4.「你只要指出手表、香蕉、杯子，其它的不要指。
」10无反应（手表、香蕉、杯子）『 3/3』5.「请指出在杯子上面的图片。
」（香蕉）10无反应6.「请指出在苹果下面的图片。
」（手表）10无反应7.「请指出手表上的分针。
S-S法语言发育迟缓 评估指导语(详解大全)
（S-S法）语言发育迟缓检查指导语记录方法：“+”表示通过，“-”表示没通过，NR表示没反应语言发育迟缓检查记录表（表二）阶段2 事物的基础概念（理解性指导语）A项检查事物阶段2-1（机能性操作）：事物:机能性操作(1/1C)：帽子、鞋、牙刷(第一次操作不会，可以通过第二次示范模仿），帽子、鞋、牙刷以一选一形式逐一进行机能性操作检查。
帽子：检查者拿出帽子放在检查桌子上说“帽子戴在哪里？”，患儿拿起戴在头上。
鞋子：检查者拿出鞋放在检查桌子上说“鞋穿在哪里？”，患儿拿起鞋试图穿在脚头上。
牙刷：检查者拿出牙刷放在检查桌子上说“怎样刷牙？”，患儿拿起放在嘴前或做出刷牙动作。
（备注：如果孩子对物品不熟识，但通过与家长交流了解到患儿日常生活中可以自己穿鞋，也算这一项是通过的）阶段2-2（匹配）：事物:人体部位(1/1C)：娃娃、帽子、鞋、牙刷(第一次操作不会，可以通过第二次示范模仿），帽子、鞋、牙刷以一选一形式逐一进行配对检查。
帽子：检查者把娃娃放在桌子，把帽子放在患儿面前，检查者说“给娃娃戴帽子”，患儿拿起帽子戴在娃娃头上。
鞋子：检查者把鞋放在患儿面前，检查“给娃娃穿鞋子”，患儿拿起鞋试图穿在娃娃脚头上。
牙刷：检查者把牙刷放在患儿面前，检查者说“给娃娃刷刷牙”，患儿拿起牙刷放在娃娃嘴前或做出刷牙动作。
阶段2-3（选择）：人体部位:事物(1/3C）：娃娃、帽子、鞋、牙刷(第一次操作不会，可以通过第二次示范模仿），帽子、鞋、牙刷以三选一形式逐一进行选择检查。
检查者把娃娃放在检查者前面的桌子，将帽子、鞋、牙刷放在患儿面前，检查者拍拍娃娃的头说“帽子是哪个？给娃娃戴上”，患儿试图把帽子戴在娃娃的头上；检查者把娃娃的脚伸到患儿前面并说“鞋子是哪个？给娃娃穿上”，患儿试图把鞋穿在娃娃的脚上；检查者手在娃娃嘴前左右动，并说“牙刷是哪个？给娃娃刷牙”，患儿模仿检查者动作，拿起牙刷试图给娃娃刷牙。
阶段2-1（机能性操作）成对事物（事物x:事物y）：听筒-电话、鼓槌-鼓、小茶壶-茶杯，以一对的形式检查。
修订学龄儿童语言障碍评量表施测题本及记录簿纸(简体)
修订学龄儿童语言障碍评量表施测题本及记录纸
林宝贵等修订
师大学特殊教育中心印制
学生：性别：□男□女
施测日期：年月日
出生日期：年月日，实足年龄：岁个月
就读学校：县（市）学校年级
县（市）幼儿园大班
评量结果：
声音：□正常□疑似异常语畅：□正常□疑似异常
声调：□正常□疑似异常语调：□正常□疑似异常
正确构音：个
语言理解：分，百分等级：（□正常□异常）
口语表达：分，百分等级：（□正常□异常）
语言发展：分，百分等级：（□正常□异常）
建议事项：
□1.宜进一步接受（□医学、□听力、□智力、□其它身心发展：）检查或测验
□2.宜进一步接受（□声音、□语畅、□构音、□语言理解、□口语表达）检查或矫治施测情形：
施测时间：分钟
施测者：
分测验一：声音、语畅、语调。
特殊儿童言语障碍教育诊断记录表
言语障碍教育诊断记录表
一基本情况：
姓名：性别：□男□女年龄：有无口语：
口语起步年龄：句子长度：语音清晰度：□30% □50% □70%(家长主观感觉）残疾类别：□自闭症□智障□唐氏□脑瘫□言语发育迟缓□多残
就读机构：家长姓名及联系电话：
诊断者：记录者: 记录日期：
二反射、嗓音、构音障碍检测
你孩子有下列情况吗?请在有的□里记√
1 反射：
□吃饭或喝水时，咳嗽或呛住□流涎□吞咽困难，进食速度特别慢
2 呼吸：
活动时□不能用嘴部吹气；
言语时□说话声音小□句子短□说话时气短\吃力□说话一字一顿
3 发声：言语时
音调：□过高□过低□单一□怪声怪调□缺乏抑扬顿挫的的变化
音量：□过大□过小□单一,缺少变化,不会按情境控制音量
音质：□嘶哑□假音
4 共鸣：
□鼻音过度□低下
4 构音器官：
下颌：静止时□全开□半开□紧闭□向左或右歪斜□前突□后缩言语时□痉挛□向左或右歪斜□前突□后缩
唇：静止时□不对称□上唇或下唇回缩严重□上唇或下唇抖动□脸颊紧、硬□脸颊松软、无弹性
言语时□形状不正常（如）
舌：静止时□瘫软无力伸出口外□瘫软无力充满整个口腔
言语时□随意运动□抖动□舌体一边高一边矮
其它说说：
三汉语构音语音能力检测：
汉语构音语音能力检测—记录词表（一）
替代：实发音的拼音；添加：实发音的拼音；无音或没检测音记×
汉语构音语音能力评估—记录词表（二）
音节声母考察：84个声调考察：4个
其它说说：（含诊断视频录像、照片及生活用语等）。
学前儿童语言障碍评量表(内容清晰)
学前儿童语言障碍评量表
台湾学者林宝贵和林美秀于1993年编制并发表了学前儿童语言障碍评量表。
这套量表主要用于评估3-5岁11月的学前儿童的口语理解能力、表达能力及构音、声音、语言流畅性等情况。
（一）量表的组成和记分标准
该量表由语言理解和口语表达两个分测验组成。
第一个分测验共有30题，第二个分测验共有32题。
这两个分测验所包括的具体内容和记分标准见表10—1：（可以点击看大图）
（二）常模样本的抽取
这套量表的常模样本来自台湾地区，由839名3～5岁的学前儿童组成，其中男童420名，女童419名。
（三）信度和效度
经检验，该量表的信度系数分布在0. 84～0. 99之间。
而以张正芬和钟玉梅编制的学前儿童语言发展量表分数为效标，所计算得的效标关联效度值分布在0.7 6～0. 85之间。
失语症检查量表
2
称
1
画
完整 遗 近 两
人
对称 失 似 分
5
一 部
1
线
位
2021/2/11
扣
1
正确 5
角度不 当扣1
画出 9条 线1
正确 5
完整 透视 5
小部分 数字缺 如4
缺乏透 视扣1
全部 数字 无指 针3
遗失 细节 扣1
大部数 缺或在 圆外2
近似2
只有圆 圈1
每偏 5mm 扣半 分
29
B. 积木设计
Ⅷ.结构-积木
2021/2/11
32
失语检查
自发谈话:信息量2,流利性1。自发谈话 声低,明显构音障碍，属于非流利性口语
听理解:是/否问题完成 57、听辨认 57、 执行指令 60
复述：完成 31
命名：物体命名 18，大多可接受语音 提示;列名、颜色命名和反应性命名都是0 分
2021/2/11
33
病例二
病例:男,78岁,右利手，高中文化水平， 干部。
17
Ⅴ.阅读:B 阅读指令
内容
朗读 执行
（1）举起你的手
1
1
（2）挥手再见
1
1
（3）闭上眼睛
1
1
（4）用脚划一个十字
2
2
（5）指椅子，然后指门 2
2
（6）拿起铅笔，点三下， 3
3
然后放回原处
2021/2/1A1 +B>=50分,停止。100-2×（60－得分）
18
C .书面单词与物品搭配
内容
评分 备注
示范
1.5分
3分
4.5分
2021/2/11
(完整word版)韦氏学龄前及初小儿童智力测验量表
韦克斯勒学龄前儿童智力测验记录表儿童姓名出生日期性别父亲姓名文化程度联系电话母亲姓名文化程度联系电话测试者测试日期年龄韦氏学龄前及初小儿童智力测验量表（WPPSI）（一）测验内容1.常识开始进行测验时，可先用一些无关的问题作为开端。
例如，“你叫什么名字”？然后转入正式测验。
按次序提问题。
如回答不够明确，可以说“你的意思是什么？”或“再多告诉我一些。
”0，1计分（1）你的鼻子在哪里？指给我看。
（2）你有几只耳朵？（3）主试者伸出拇指问“这个手指叫什么”？（4）瓶子里可以装什么东西？（5）什么东西生活在水里？（6）草是什么颜色的？（7）告诉我什么动物？（8）哪些动物有奶可以给人吃？（9）晚上天空中有什么东西会发亮光？（10）狗有几条腿？（11）你将信寄出（邮出）前放上什么？（12）有什么办法把两块木头拼在一起？（13）说两样圆形的东西？（14）怎样才能使冷水变成开水？（15）在哪种店里可以买到白糖？（16）一角钱有几分？（17）鞋子是什么做的？（18）1个星期有几天？（19）面包是什么做成的？（20）一年有哪四季？（21）宝石是什么颜色？（22）1斤有几两？（23）太阳落山是什么方向？2.动物房工具：一块有图形的模板，一盒32个彩色的小圆木柱。
方法：在模板上的每一方格内有一个洞和一个动物的图形，共有4种动物。
小儿首先要将每一种动物与小木柱的一种颜色联系起来，然后在每一动物图下的孔内插入一根相应颜色的小木柱。
3.词汇主试者说：“我想知道你已经懂了多少词，仔细听，告诉我这些词是什么意思。
鞋……，鞋是什么？”按所列词表依次地问，每次都重复“什么是××？”或“××是什么意思？”对于聪明些的及大一些的儿童，在第三个词以后，可省略正式的问句，而只说这个词可按地方口音读。
如孩子的回答不清楚，说“再多告诉我一点”或重复问句并强调这个词。
内容：（1）鞋（2）刀（3）自行车（4）帽子（5）伞（6）钉子（7）信（8）汽油（9）驴子（10）跷跷板（11）宝塔（12）按扣（13）毛皮（14）有礼貌（15）家禽（16）参加（17）英雄（18）钻石（19）锯子（20）讨厌（21）显微镜（22）赌博4.图画补缺工具：印有图画的卡片23张，装订成册。
学前儿童语言障碍评量表(内容清晰)
学前儿童语言障碍评量表
台湾学者林宝贵和林美秀于1993年编制并发表了学前儿童语言障碍评量表。
这套量表主要用于评估3-5岁11月的学前儿童的口语理解能力、表达能力及构音、声音、语言流畅性等情况。
（一）量表的组成和记分标准
该量表由语言理解和口语表达两个分测验组成。
第一个分测验共有30题，第二个分测验共有32题。
这两个分测验所包括的具体内容和记分标准见表10—1：（可以点击看大图）
（二）常模样本的抽取
这套量表的常模样本来自台湾地区，由839名3～5岁的学前儿童组成，其中男童420名，女童419名。
（三）信度和效度
经检验，该量表的信度系数分布在0. 84～0. 99之间。
而以张正芬和钟玉梅编制的学前儿童语言发展量表分数为效标，所计算得的效标关联效度值分布在0.7 6～0. 85之间。
儿童语言发育迟缓评估表
儿童语言发育迟缓评估表摘要：一、儿童语言发育迟缓的定义与原因二、儿童语言发育迟缓的评估方法1.观察法2.问卷调查法3.专业评估工具三、儿童语言发育迟缓的干预措施1.语言训练2.家庭教育指导3.药物治疗（如需）四、如何使用儿童语言发育迟缓评估表1.了解评估表的指标与评分标准2.遵循评估流程进行评估3.结合专业意见，综合分析评估结果正文：一、儿童语言发育迟缓的定义与原因儿童语言发育迟缓是指孩子在一定的年龄范围内，语言能力的发展速度明显低于同龄儿童的现象。
这种现象可能是由多种原因导致的，如遗传因素、脑损伤、听力障碍、智力障碍等。
在我国，语言发育迟缓的发病率约为3%～7%。
二、儿童语言发育迟缓的评估方法为了了解孩子是否存在语言发育迟缓，可以通过以下几种方法进行评估：1.观察法：观察孩子在日常生活、游戏、学习等场景中的语言表现，如发音、词汇量、语法、表达能力等。
2.问卷调查法：通过填写相关问卷，了解孩子的语言发育状况。
这类问卷通常包括家长对孩子的语言能力、沟通能力、行为表现等方面的评价。
3.专业评估工具：采用专业的儿童语言发育评估工具，如Gesell幼儿发育量表、贝尔儿童行为评定量表等。
这类评估工具具有较高的信度和效度，可以更为准确地判断孩子的语言发育水平。
三、儿童语言发育迟缓的干预措施针对儿童语言发育迟缓，可以采取以下干预措施：1.语言训练：针对孩子的具体问题，进行发音、词汇、语法等方面的训练，提高其语言能力。
2.家庭教育指导：家长在家庭中对孩子进行有针对性的教育，如增加与孩子的沟通交流、引导孩子参与有益的语言活动等。
3.药物治疗：在必要时，可以在专业医生的指导下使用药物治疗，以改善孩子的语言发育状况。
四、如何使用儿童语言发育迟缓评估表1.了解评估表的指标与评分标准：评估表通常包括多个方面的指标，如语言表达能力、理解能力、沟通能力等。
了解每个指标的评分标准，有助于正确评估孩子的语言发育水平。
2.遵循评估流程进行评估：按照评估表的指引，逐步完成对孩子的评估。
修订学龄儿童语言障碍评量表施测题本及记录纸(简体)
修订学龄儿童语言障碍评量表施测题本及记录纸
林珍贵等修订
台湾师范大学特殊教育中心印制
学生姓名：性别：□男□女
施测日期：年月日
出生日期：年月日，实足年龄：岁个月
就读学校：县〔市〕学校年级
县〔市〕幼儿园大班
评量结果：
声音：□正常□疑似异常语畅：□正常□疑似异常
声调：□正常□疑似异常语调：□正常□疑似异常
正确构音：个
语言理解：分，百分等级：〔□正常□异常〕
口语表达：分，百分等级：〔□正常□异常〕
语言开展：分，百分等级：〔□正常□异常〕
建议事项：
□1.宜进一步承受〔□医学、□听力、□智力、□其它身心开展：〕检查或测验
□2.宜进一步承受〔□声音、□语畅、□构音、□语言理解、□口语表达〕检查或矫治施测情形：
施测时间：分钟
施测者：
分测验一：声音、语畅、语调。
汉语失语症评定量表 .docx
语言 - 认知障碍评定系列表汉语失语症检查表（ABC 法）姓名：性别：年龄：科室：床号：住院号：主诉：诊断：检查日期：一．谈话（流畅度9－ 27 分、信息量0－ 6 分）1．问答（录音）回答特征备注（1）您好些吗？（2）您以前来过这吗？（3）您叫什么名字？（4）您多大岁数了？（5）您家住在什么地方？（6）您做什么工作（或退休前做什么工作）？（7）您简单说说您的病是怎么得起来的？或您怎么不好？（8）让病人看图片，叙述。
流畅度 ___ /27分信息量 ___ /6分2．系列语言实数数备注从1 数到 21总分/21分二．理解（一）是 / 否问题（共60 分）Ⅰ 问题、答案、表达方式与评分正表达方式问题确评分言语特征答案言语手头闭眼（1）你的名字是张小红吗？否2（2）你的名字是李华明吗？否2（3）你的名字是（真名）吗？是2（4）你家住在前门 / 鼓楼吗？否2（5）你家住在（正确地名）吗？是2（6）你住在通县 / 延庆吗？否2（7）你是大夫吗？否2（8）我是大夫吗？是2（9）我是男的 / 女的吗？否2（10）这个房间的灯亮着吗？是2（11）这个房间的门是关着的吗？否2（12）这儿是旅馆吗？否2（13）这儿是医院吗？是2（14）你穿的衣服是红/ 蓝色的吗？否2（15）纸在火中燃烧吗？是4（16）每年中秋节在端午节前先过吗？否4（17）您吃香蕉时先剥皮吗？是4（18）在本地七月下雪吗？否4（19）马比狗大吗？是4（20）农民用斧头割草吗？否4（21）一斤面比二斤面重吗？否4（22）冰在水里会沉吗？否4总分/60（二）听辨认（共 90 分， 45 项，每项 2 分）实物<5’>5’0 分图形<5’>5’0 分图画<5’>5’0 分’’’’’’2 分 1 分 2 分 1 分 2 分 1 分梳子圆钥匙铅笔方火柴钥匙三角梳子火柴螺旋铅笔花五星花动作<5’>5’0 分颜色<5’>5’0 分家具<5’>5’0 分’’’’’’2 分 1 分 2 分 1 分 2 分 1 分吸烟红窗户喝水黄椅子跑步蓝电灯睡觉绿桌子摔倒黑床身体<5’>5’0 分身体<5’>5’0 分身体<5’>5’0 分’’’’’’2 分 1 分 2 分 1 分 2 分 1 分耳朵中指右耳鼻子胳膊左眼肘肩膀眉毛左拇指眼睛小指右手腕手腕拇指右中指听辨认总分：/90 分。
0到6岁儿童语言发展测评量表
在0到6岁这个阶段，儿童的语言发展起着至关重要的作用。
语言是儿童沟通、思维和表达的关键工具，而儿童的语言发展水平也往往能够反映其智力、社交能力等方面的发展情况。
为了全面了解儿童的语言发展情况，评估量表成为一种重要工具，可以帮助家长和专业人员及时发现问题、进行干预，促进儿童语言能力的良好发展。
在不同国家和地区，对于儿童语言发展的评估量表也有所不同，但其中最为常用和广泛认可的之一，就是0到6岁儿童语言发展测评量表。
这个评估工具涵盖了儿童语言发展的方方面面，从语音、词汇、语法到交际能力，都有详细的评价项目。
通过使用这个量表，可以全面、系统地了解儿童语言能力的发展情况，判断其是否存在语言障碍或发育延迟，评估需要进行的干预和教育方式，提供有针对性的帮助和支持。
在使用0到6岁儿童语言发展测评量表时，需要具备一定的专业知识和经验，以保证评估结果的准确性和客观性。
评估者应当对儿童语言发展的一般规律和特点有深入的了解，能够准确地识别儿童表现中的问题和优点，并结合实际情况进行科学的分析和判断。
量表评估还需要与儿童及其家长进行充分的沟通和交流，了解其在日常生活中的表现和需求，以便更好地制定个性化的干预方案和教育计划。
对于家长来说，0到6岁儿童语言发展测评量表也可以成为一种重要的参考工具。
通过对该量表的使用，家长可以更清晰地了解自己孩子语言能力的发展情况，及早发现存在的问题，并寻求专业的帮助和支持。
在日常生活中，家长还可以根据量表上的评估项目，针对性地进行一些启发式的教育活动，促进儿童的语言能力发展，为其健康成长奠定坚实的基础。
作为一名儿童语言发展领域的专业人士，我个人非常推崇0到6岁儿童语言发展测评量表这一评估工具。
我认为，它不仅能够帮助我们更全面地了解儿童的语言发展情况，也能够为家长和专业人员提供一定的指导和帮助，促进儿童语言能力的全面发展。
当然，作为一种量表工具，它也有其局限性和不足之处，需要在实际应用中不断完善和改进。
儿童语言康复训练表
海宁市第二人民医院
儿童康复中心语训评定记录表
姓名：性别：年龄（矫正）：诊断：
障碍情况
呼吸：胸式呼吸，气流不够，说话一字一顿，硬起音，软起音，吸气发声发声：音调高、低、单一，怪声怪调，响度过大、过小，声音嘶哑、带气息声
共鸣：口腔共鸣前位聚焦，后位聚焦，鼻音亢进、低下，声音单薄共鸣少
构音：认知落后，口周肌肉不协调，流口水，唇力差，舌功能差（力量，舌上台下降、外伸），口腔感觉异常，发单元音____异常，发声母_________异常，发韵母________异常，不能叠词、双音节、三音节
语音：句子可懂度差，句子清晰地差，中间停顿，不能复述短文大意，不模仿发音
交往：不能主动用语言表达需要，眼神不交流，不执行一步指令，不执行两步指令，注意力差，记忆力差，情绪焦虑、忧郁，不能两选一，不能三选一，不主动交往，无交往技巧
训练计划:
结果评定分析：问题分：呼吸（）
共鸣（）
构音（）
语音（）
交往（）近期目标:
长期目标：
（一次测试，仅供参考）
ST师:_____________
时间:______________。
特殊儿童语言与沟通发展评估表
特殊儿童语言与沟通发展评估表1.学生姓名:___________ 性别: 口男口女家中兄弟姐妹数:_________2.出生年月日:__________年_____月____日,实足年龄:____岁_____个月3.残疾类别: 口自闭症口智障口唐氏口脑瘫口发育迟缓4.教育经历: 口家教( 口自教口他教) 口普幼(口大口中口小)口学前康复机构(名称：______________ _)口随班就读(学校：_______________ _)口特教学校(学校：________________ )5.父母接受教育程度:父亲: 口不识字口小学口初中口高中(中专)口专科口本科口研究生以上母亲: 口不识字口小学口初中口高中(中专)口专科口本科口研究生以上6.父母职业:父亲:__________工作单位:_________________ 联系电话:_________母亲:__________工作单位:_____________ 联系电话:_________7.有无口语: 口无8.语言理解能力:口个，汉字个口动词___个(实景___个,图片____个，汉字个)口形容词__个(实景___个,图片____个，汉字个)口句子(口能执行一步指令口能执行二步指令口能听懂“和”字句口能听懂日常生活、活动、学习中的简单常用疑问句、口能理解常用的否定句、是字句9.口语表达:仿说: 口字母口字口词(口叠音词口双音词口三音词) 口词组口句子(口三音词句口四音词以上句子) 口含修饰词句子口“和”字句、“把”字句口复句)对话: A:口用单词回答口用词组回答口用完整句子回答B:能对答的问题:口这(那)是什么? 口做(干)什么? 口谁?口在哪里? 口什么时候? 口怎么样? 口是不是? 口有没有?口是(有)吗? 口吃(走.要……)不吃(走.要…..)？口吃(要.走….)吗?口这些都是什么？口:选择性疑问句口:为什么? 口:复杂问句C:能主题对答:（3个以上回合）口针对一件物品口针对一件事口针对图画故事口针对一个动画片或电影\电视阅读:A:口用词阅读口用词组阅读B:名词(口实物口图片口汉字) 动词(口图片口汉字)形容词(口实物口图片口汉字) 形容词、数量词词组(口实物口图片口汉字) 描述:A:口用单字或叠音词描述口用词描述口用词组描述口用句子描述B:能描述:口实景物名( 口单口连续) 口物品名称图片( 口单口连续) 口实景活动( 口单口连续) 口动作图片( 口单口连续) 口物体类别( 口单口连续)口物品功用( 口单口连续) 口特性( 口单口连续)讲述: 口背诵儿歌口背诵古诗口讲故事（听或看到的）口看图讲述由3-5幅图组成的故事口用三个以上句子讲述一副图画内容口讲述自己经历的一件事口自我介绍10 书面表达：口能用笔自由涂鸦口能用笔点连线、印描等口能用笔独立书写简单汉字、数字口能用笔抄写词语、句子11.沟通:A: 动作模仿:口能口不能B 沟通方式:口肢体语言口肢体语言+口语口图片口汉字口手机口电脑C: 能使用:口单音词句口叠音词口双音词口词组口简单句子口称呼+词组口称呼+句子口复句D: 能口表示需要、要求协助口抗议、拒绝口打招呼口表示情绪口报道、请示、告知口询问口提问口传话口传物口评论口商量E: 沟通阶段1口我行我素阶段2口要求阶段3口早期沟通阶段4口伙伴阶段12.言语清晰度: 口正常口接近正常/流畅口异常:嗓音-- 口呼吸（口方式口呼吸支持口呼吸与发声协调性）口发声（口音调口音量口音质口声带震动）口共鸣（口无鼻音口鼻音过度）构音-- 口未习得韵母的音位口未习得的韵母音位:口未掌握的韵母音位对:口未习得声母音位口未习得声母音位:口未习得韵母音位::口发音障碍( 口替代口遗漏口歪曲口添加口整体不清)节律-- 口首音难发口音过长口中断口重复口速度过快口声调异常家长主观整体感知孩子说话清晰情况:施测者:被测者协助者(监护人):施测日期:。
学习障碍评定量表
学习障碍评定量表姓名：性别：年龄：学校班级：评定方法：下面列出了一些儿童在学习中可能出现的问题，各项问题在该儿童出现的情况会不一样，这里分为四种情况：“0”代表完全没有这项问题；“1”代表这项问题偶尔出现，比较轻微、能够自行改正；“2”代表这项问题时常出现，比较明显，需要发福纠正；“3”代表这项问题经常出现，比较严重、并难以纠正。
请评定者仔细看完每一条问题，查询该儿童的实际情况，逐条进行核对，选择您认为符合的数字圈出来，并尽量举出例证，每一条问题只圈一个数字，不要遗漏，如不清楚这项问题是否存在，请在该问题后附加说明。
1 某些拼音字母、文字的读音错误----------------------------------------------------------0 12 32 字、词意思的理解错误----------------------------------------------------------------------0 1 2 33 拼音、声调的拼读不准----------------------------------------------------------------------0 1 2 34 认错形状相似的字或字母（如6-9，b-d，拆-析等分不清）----------------------0 1 2 35 朗读时漏字、加字或改换成别的字-------------------------------------------------------0 1 2 36 朗读时一个字、一个字地唱读-------------------------------------------------------------0 1 2 37 朗读不流畅、断句不合理，结结巴巴----------------------------------------------------0 1 2 38 阅读时读错地方，跳行或重复读同一行-------------------------------------------------0 1 2 39 背诵课文、字母表困难----------------------------------------------------------------------0 1 2 310 颠倒文字、数字的顺序---------------------------------------------------------------------0 1 2 311 分不清字的偏旁部首及其含义，学查字典困难---------------------------------------0 1 2 312 看书时眼睛容易疲劳、头晕眼花---------------------------------------------------------0 1 2 313 看书时用手指着看，或头跟着视线摆动------------------------------------------------0 1 2 314 看书时不能默读，要动嘴唇或要念出声------------------------------------------------0 1 2 315 阅读吃力、速度慢---------------------------------------------------------------------------0 1 2 316 组句成文困难---------------------------------------------------------------------------------0 1 2 317 对刚看过的文章句子的内容、事实、经过弄不清楚-----------------------------------0 1 2 318 对读过的语句意思、段落大意、文章中心思想不理解-------------------------------0 1 2 319 握笔的姿势不良------------------------------------------------------------------------------0 1 2 320 书写缓慢、费劲、字写不好---------------------------------------------------------------0 1 2 321 写字时出现咬舌、舔唇、努嘴等连带动作---------------------------------------------0 1 2 322 字的偏旁写反、错、漏、添加笔画------------------------------------------------------0 1 2 323 写错字的笔划顺序---------------------------------------------------------------------------0 1 2 324 写读音相似的错别字（同音字）---------------------------------------------------------0 1 2 325 听写困难，错、别字多---------------------------------------------------------------------0 1 2 326 抄写吃力，错字漏字------------------------------------------------------------------------0 1 2 327 造句困难，用词不当，词义混淆---------------------------------------------------------0 1 2 328 写出的语句简短，不完整，不通顺------------------------------------------------------0 1 2 329 作文简短单调，条理不清、修辞不当---------------------------------------------------0 1 2 330 写作表达困难，心里有话写不出来------------------------------------------------------0 1 2 331 做作业时不安静，嘴里念念有词---------------------------------------------------------0 1 2 332 弄错某些人的称呼或物体的名称---------------------------------------------------------0 1 2 333 对别人讲的话复述不完整------------------------------------------------------------------0 1 2 334 对吩咐他按先后顺序做的事弄不明白，不能按要求完成--------------------------0 1 2 335 听课有困难，跟不上讲课的速度--------------------------------------------------------0 1 2 336 口齿不清，发音不准-----------------------------------------------------------------------0 1 2 337 唱歌不好，走调-----------------------------------------------------------------------------0 1 2 338 说话不流利，口吃、结结巴巴-----------------------------------------------------------0 1 2 339 说话词不达意，表达不清自己的意思--------------------------------------------------0 1 2 340 学习计数的时候有困难，计数错误-----------------------------------------------------0 1 2 341 不理解数学术语、符号的意思，不会应用--------------------------------------------0 1 2 342 数字、数学符号的写法错误--------------------------------------------------------------0 1 2 343 不明白数量单位的名称、含义和换算--------------------------------------------------0 1 2 344 容易忘记学过的数学知识、计算规则、公式-----------------------------------------0 1 2 345 加减乘除基本运算错误--------------------------------------------------------------------0 1 2 346 不理解四则运算，不会验算--------------------------------------------------------------0 1 2 347 笔算时数位的对位、进位、退位错误------------------------------------------------0 1 2 348 运算的先后顺利、步骤错误--------------------------------------------------------------0 1 2 349 记不住题目中要计算的事物数量--------------------------------------------------------0 1 2 350 在运算过程中丢掉数字、符号-----------------------------------------------------------0 1 2 351 多余、重复的进行计算、计数-----------------------------------------------------------0 1 2 352 学习背诵惩罚、珠算等口诀表的时候有困难-----------------------------------------0 1 2 353 不理解应用题、不会列计算式-----------------------------------------------------------0 1 2 354 口算、心算错误-----------------------------------------------------------------------------0 1 2 355 借助数手指或口头念数等办法来帮助计算--------------------------------------------0 1 2 356 计算速度慢-----------------------------------------------------------------------------------0 1 2 357 学习认识钟表上的时间、几何图形时有困难-----------------------------------------0 1 2 358 临摹图画有困难-----------------------------------------------------------------------------0 1 2 359 不会察言观色，对别人的情绪表情不敏感--------------------------------------------0 1 2 360 分不清方位（如上下、左右、内外、东西南北等）--------------------------------0 1 2 361 手工劳动做不好，动手能力差-----------------------------------------------------------0 1 2 362 笨手笨脚，容易摔跤，碰伤或失手打坏东西-----------------------------------------0 1 2 363 体育运动差，打球、跳绳、跑步等动作笨拙-----------------------------------------0 1 2 364 喜欢用左手-----------------------------------------------------------------------------------0 1 2 365 上课、做作业注意力不集中--------------------------------------------------------------0 1 2 366 作业、练习完成困难-----------------------------------------------------------------------0 1 2 367 自己的东西杂乱无章，常找不到要用的东西-----------------------------------------0 1 2 368 丢三落四、经常丢东西或忘记要带的东西--------------------------------------------0 1 2 369 不喜欢看书、学习缺乏兴趣--------------------------------------------------------------0 1 2 370 上学时老是头昏、头痛、身体不舒服，但找不到原因-----------------------------0 1 2 371总体印象：该儿童与同学比较起来在以下方面的学习能力与成绩很好较好较差很差1 听力理解------------------------------------------------------------------0 12 32 拼音------------------------------------------------------------------------0 1 2 33 认字------------------------------------------------------------------------0 1 2 34 阅读------------------------------------------------------------------------0 1 2 35 口头表达------------------------------------------------------------------0 1 2 36 书写表达------------------------------------------------------------------0 1 2 37 算术------------------------------------------------------------------------0 1 2 38 几何------------------------------------------------------------------------0 1 2 39 您对该儿童学习情况和以上问题的了解程度是------------------0 1 2 3该儿童一般成绩在班上约排在名之列评定人与儿童的关系 1 语文老师 2 数学老师 3 家长 4 其他（注明）签名：评定日期：年月日。
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修订学龄儿童语言障碍评量表施测题本及记录纸
林宝贵等修订
台湾师范大学特殊教育中心印制
学生姓名：性别：□男□女
施测日期：年月日
出生日期：年月日，实足年龄：岁个月
就读学校：县（市）学校年级
县（市）幼儿园大班
评量结果：
声音：□正常□疑似异常语畅：□正常□疑似异常
声调：□正常□疑似异常语调：□正常□疑似异常
正确构音：个
语言理解：分，百分等级：（□正常□异常）
口语表达：分，百分等级：（□正常□异常）
语言发展：分，百分等级：（□正常□异常）
建议事项：
□1.宜进一步接受（□医学、□听力、□智力、□其它身心发展：）检查或测验
□2.宜进一步接受（□声音、□语畅、□构音、□语言理解、□口语表达）检查或矫治施测情形：
施测时间：分钟
施测者：
分测验一：声音、语畅、语调评量项目声音语畅语调
1.「你叫什么名字？你今年几岁？
你家里有些什么人？」
□正常□异常□流畅□不流畅□正常□异常
2.「请你自我介绍一下」□正常□异常□流畅□不流畅□正常□异常
3.「你说『a----』，越长越好。
」□正常□异常□流畅□不流畅□正常□异常
4.「你喜欢看什么电视节目?为什
么？」
□正常□异常□流畅□不流畅□正常□异常5.「你说说早上醒来后到现在，做
了哪一些事？」
□正常□异常□流畅□不流畅□正常□异常
评量结果□正常□疑似
异常
□流畅
□疑似不
流畅
□正常□疑似
异常
评量项目语言理解计分受试反应
1.「你先点点头，再把眼睛闭起来。
」(内容、次序皆对) 『2/2』 1 0 无反应（第2题-第14题请用图卡一）
2.「这张图有没有手机？」（没有）
1 0 无反应
3.「请指出可以吃和可以喝的东西。
」（苹果、香蕉、牛奶）『3/3』 1 0 无反应
4.「你只要指出手表、香蕉、杯子，其它的不要指。
」
（手表、香蕉、杯子）『3/3』
1 0 无反应
5.「请指出在杯子上面的图片。
」（香蕉） 1 0 无反应
6.「请指出在苹果下面的图片。
」（手表） 1 0 无反应
7.「请指出手表上的分针。
」（分针） 1 0 无反应
8.「把所有日用品全部指出来。
」（手表、杯子、报纸、手套）『4/4』 1 0 无反应
9.「如果这里有猴子，你就指香蕉；如果没有猴子，你就指苹果。
」（苹
果）
1 0 无反应
10.「哪些图片上有红色的东西？」（苹果、杯子、牛奶、报纸）『4/4』 1 0 无反应
11.「哪些东西是长方形的？」（牛奶、报纸）『2/2』 1 0 无反应
12.「请指出在手套和报纸中间的东西。
」（牛奶） 1 0 无反应
13.「把食物全部指出来。
」（苹果、牛奶、香蕉）『3/3』 1 0 无反应
14.「可以补充营养的是哪些东西？」(苹果、牛奶、香蕉)『3/3』 1 0 无反应
评量项目语言理解计分受试反应
（第15题-第20题请用图卡二）
15.「请指出清洁用品。
」（肥皂）
1 0 无反应
16.「请指出人造的东西。
」（机器人、气球、雨伞、肥皂、卡车）
『五项以上』
1 0 无反应
17.「我先指雨伞以后，你再指草莓和气球。
」（在雨伞之后指草莓和气球）
（内容、次序皆对）『2/2』
1 0 无反应
18.「请指出可以在天上飞的东西。
」（蝴蝶、气球）『2/2』 1 0 无反应
19.「老虎的头部朝向哪一张图片？」（卡车） 1 0 无反应
20.「请指出气球、草莓、和雨伞以外的四样东西。
」
（肥皂、耳朵、老虎、机器人、蝴蝶、卡车）『4/6』
1 0 无反应
（第21题-第24题请用图卡三）
21.「哪一个图片代表储蓄？」（储蓄罐）
1 0 无反应
22.「哪一个图片代表分工合作？」（工程） 1 0 无反应
23.「哪一个图片表示爱护动物？」（右下方的小朋友） 1 0 无反应
24.「哪一个图片有人发生纠纷？」（左下方的二个人） 1 0 无反应
25.请你跟我重述数字「8-3-2-9-6-4-7」（次序、内容全对） 1 0 无反应
26.「小华好快乐，小明好忧愁，谁比较悲伤？」（小明） 1 0 无反应
27.「大雄很慷慨，小丸子很吝啬，谁比较小器？」（小丸子） 1 0 无反应
28.「哥哥有五百元存款，妹妹有一千元存款。
谁比较富有？」(妹妹) 1 0 无反应
29.下面哪一句话比较通顺？第一句：「他被窗户打破了。
」；第二句：「他
把窗户打破了。
」（第二句）
1 0 无反应
30.「火车马上就要开了。
」这句话的意思是「火车已经开了。
」，对不对？
（不对）
1 0 无反应
31.「小明和妈妈要去动物园玩，他们想要坐火车去，爸爸就开车送他们
去火车站。
」请问：
(1)「小明和谁要去玩？」(妈妈) 1 0 无反应
(2)「他们要去哪里玩？」(动物园) 1 0 无反应
(3)「他们想要坐什么车去玩？」(火车) 1 0 无反应
(4)「这个故事的他们指的是谁？」(小明和妈妈)『2/2』 1 0 无反应
(5)「他们怎么去火车站？」(爸爸开车) 1 0 无反应32.「我家门前有一条小河，从前这条小河很清洁，但是，自从大家乱丢
垃圾之后，就变成一条肮脏的小河了。
邻居王伯伯是一位很慈爱的好
人，他看见了这个样子以后，立刻请了许多工人把肮脏的垃圾清出去，。