人音版小学音乐一年级下册《草原就是我的家》听课评课记录
人音版小学音乐一年级下册《草原就是我的家》教学实录
《草原就是我的家》课堂实录一、组织教学。
教师：同学们，快乐的音乐课又要开始了，让我们一起来放松一下吧。
师生共同做：随着《我是人民小骑兵》的音乐做各种骑马的姿势。
二、导入律动。
教师：同学们，刚才你们骑马的时候心情怎样？学生：很高兴。
教师：表达高兴心情的方式有很多。
今天，老师教你们一种新的表达高兴心情的方法。
（播放《草原就是我的家》的伴奏音乐，在教师的带领下，全体学生学跳《筷子舞》。
）三、体验模仿。
教师：刚才我们听到的是内蒙古民歌，跳的是《筷子舞》。
你们对我国的蒙古族有哪些了解？学生：内蒙古有辽阔的大草原；那里有马、牛、羊，还有蒙古包。
教师：你们知道得还真不少。
俗话说：“百闻不如一见”，现在我们就去大草原看一看。
（播放草原风光片，配以马头琴演奏的《四季》，教师进行讲解。
）教师：你们知道吗，每年的七八月份，草原上都要召开盛大的赛百努大会，那时，他们就会进行刚才我们在片中看到的骑马、射箭和摔跤的比赛。
你们想开一次这样的赛百努大会吗？学生：想。
教师：其实，我们可以用音乐课上特有的方式来开一次庆祝大会。
请看大屏幕。
（出示图与节奏：骑马图配节奏四个八分音符；射箭图配节奏一个四分音符、一个四分休止符；摔跤图配一个二分音符。
教师请学生分别读准节奏，并根据生活经验填上适当的象声词。
先分组练习，再进行合奏练习。
）教师：挤牛奶也是牧民们的一项工作。
他们能歌善舞，还编了一段《挤奶舞》，你们想看吗？学生：想。
教师：老师就跳给你们看。
（教师示范《挤奶舞》；教师教学生跳《挤奶舞》，师生共舞。
）四、学习歌曲。
教师：请同学们和老师一起来欣赏《草原就是我的家》，感受歌曲的旋律。
教师：歌曲第一句“蓝蓝天空飞彩霞”就像一幅图画，你看到它会觉得------学生：美。
教师；谁能把这种美朗读出来？（学生朗读，哪位学生读得好，请大家向他学习。
）教师：“骑上了我的小红马，挥动鞭儿唱起歌”，如果你是这位骑在马背上的小朋友，你的心情会怎样？学生：我的心情会很高兴。
《草原就是我的家》评课稿
《草原就是我的家》评课稿《草原就是我的家》评课稿
评课⼈：冰影
本节课教师的教学思路是⽐较清晰的，每个环节都搭建了具体的内容，丰富了课堂，给学⽣较充分的⾃主探究机会，让那个学⽣在活动中认知、学习并得到提升。
如：骑马、摔跤、射箭，从学⽣喜欢的⾓度出发，让学⽣在玩中学到新知。
教师本⼈能够从容驾驭课堂，使课堂充满活⼒。
但也存在些许不⾜：1）“三项活动骑马、射箭、摔跤”⽬的在认识蒙古族的那达慕⼤会，模仿活法有趣、有效，如果活动中直接加⼊所学歌曲的伴奏⾳乐让学⽣从感受歌曲的⾓度去深⼊，效果会更好些。
2）教学环节的过度应尽量⾃然些，不能⽤太直接的语⾔，如：我们怎么怎么样，下⾯怎么怎么样。
语⾔叙述中，要做到准确到位，如：将全班分组分组时，南北两⼤组说成是：“这边（北边）怎样，这边（南边）怎样”。
其实，每节课都存在或多或少的缺憾，但也正是这些缺憾的存在才能引导我们不断进步，积极探究教学、钻研业务，提⾼能⼒。
小学音乐人音版(敬谱)一年级下册《演唱草原就是我的家》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D002
小学音乐人音版（敬谱）一年级下册《演唱草原就是我的家》优质课教案公开课教案讲课比赛获
奖教案
【名师授课教案】
一、指导思想与理论依据
（一）指导思想
本课以《音乐课程标准》及《解读》为指导思想，结合以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，强调音乐实践，弘扬民族音乐，面向全体学生的全新教学理念，精心设计的教学过程。
本课教学设计从一年级学生所具备的实际音乐能力出发，以演唱好歌曲为起始目标，与此
同时，加大学生感受了解不同民族音乐文化的教学力度,理解尊重我
国民族文化的多样性,并激发学生去感受和探究相关领域内容的兴趣。
（二）理论依据
本课以音乐课标为依据，体现了课程理念中的“理解音乐文化多样性”，并且遵循音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中的理念。
说明了音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。
二、教学背景分析
（一）教材分析
1、教材内容
歌曲《草原就是我的家》。
草原就是我的家评课稿
草原就是我的家评课稿草原就是我的家评课稿本学年是三年发展规划的收官之年，重点锁定“强推广，凝特色”，同时，继续深化基础学科课程改革，凸显律动课堂的特色，全面提升巴蜀课程品质。
形成创造与个性共生的课程文化：课堂因学生而变、管理因学生而变、课程因学生而设。
黄老师执教的一年级唱歌课《草原就是我的家》：一、能把知识点巧妙的与学生的生活经验相结合，这节课有一个重要的知识点就是初步了解和感知音的高低，并能结合生活中的声音听辨、感受。
黄老师利用学生已有的知识进行训练，例如：生活中布谷鸟和牛妈妈的声音、小朋友和老爷爷的声音等，让学生很直观、充分的认识音的高低，不抽象。
然后从生活中音的高低过度到音乐中音的高低，例如：音乐中碰钟和木鱼的声音，钢琴弹奏的音，这就符合孩子的认知规律，体现了学校“尊重”、“激发”、“共生”理念中的“尊重”，它体现了师生之间的互动，生和生之间的互动，个体和群体之间的互动，在课堂上充分调动了孩子们的积极性，体现了对孩子个性的培养。
二、抓住音乐教学的特征，激发孩子学习的兴趣，创设有趣的教学情境。
兴趣是兴指一个人经常趋向于认识，掌握某种事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。
那么怎样激发学生的兴趣呢？黄老师利用《我是人民小骑兵》的故事，主人公小巴特去草原上当自愿者，为牧民们放牧、帮牧民们挤羊奶等活动去触动孩子们的心灵。
三、教学细腻落实，为了建立学生音的高低的概念，老师从生活中音的高低到音的高低再落实到歌曲中音的高低，不停的和孩子们一起用探究、寻找的方法，通过手找音的高低，童谣，体现了教学的循序渐进，以学生的能力定教，注重学生的思维方式，让学生的玩中学，学中玩。
四、教学环节非常清晰，整个课堂结构从探知、创设情景、设疑，给孩子一个探究问题的`空间，把学习的权力下放给学生，在这个过程中不断的去认识音的高低，最后达到了“共生”，孩子们能够有表情的演唱歌曲《草原就是我的家》，不仅学会了音乐知识，而且体会了音乐带给孩子们的美感，达到了教学目标。
人音版小学音乐一年级下册《草原就是我的家》课堂观察报告
《草原就是我的家》课堂观察报告
本课教学我感受最深刻是：学生积极参与，兴趣盎然，情绪随着教学的推进不断高涨，喜悦地歌唱舞蹈，通过“看——说——听——唱——演”的教学活动，一步一步加深对“蒙古族”的了解。
特别是他们高歌的同时骑马挥鞭表演，仿佛是真的奔驰在空阔的草原上，恰倒好处地表现了蒙古族儿童骑上小红马奔驰草原的情景以及他们对草原、家乡深深的挚爱之情。
学生的这种热情是我事先没有预料到的，让我感受到他们骑上小红马奔驰在大草原上的兴奋之情以及对大草原的心爱，他们的情绪深深地感染了我，不知不觉中我也和他们一起尽情高歌舞蹈了。
因此我觉得我们的课堂教学过程应给学生创设最大的空间去感受、体验、想象、表现和创作，从而使他(她)们能充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验胜利。
音乐是情感的艺术。
音乐课只有突出情感目标，才能真正体现美育的作用，才能使学生感受到美，从而产生表现美、创造美的欲望。
我想今后在自己的课堂上要注意尊崇学生个性，为学生多提供探索的空间，创新自我的课堂教学，激发学生的潜能，师生在课堂上得以充分互动交流；以文本教材为主题，表达体验的课堂，带着童心走到学生中去，教态松弛、自然、亲密，增加对学生精彩的评价，认真听取同行教师对自己授课的反馈；平时最主要的就是加强听课，学习其他教师的教学经验及其课改后的创新观念思维方式。
1/ 1。
《草原就是我的家》教学设计与反思
普听课教案《草原就就是我得家》教材分析:本节课我选取了《草原就就是我得家》为主要教学内容.《草原就就是我得家》就是一首原汁原味得内蒙古短调民歌。
歌曲旋律明朗豪放,有着进行曲雄壮有力得特点,节奏较为整齐,表现了蒙古族儿童,对草原家乡得热爱。
通过本课学习,让学生充分感受蒙古民族音乐得风格特点，了解蒙古民族风情,增进民族间得结。
学情分析：二年级得学生,她们得性格特征概括起来就就是好动、好玩、好奇与好胜。
她们上课时不能一动不动得“安分守己”,她们对周围世界得一切感到新奇、神秘与富有吸引力,她们常常会争胜好强不肯落后。
这一切都就是儿童期性格特征得表现．儿童天性好动,在音乐教学中应该把“动"引导到课堂上来,改变传统得坐着不动上音乐课得单一形式, 我们要善于利用儿童自然得嗓音与灵巧得形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合得综合手段,进行直观教学。
聆听音乐得材料要短小有趣,形象鲜明。
小学生得好胜心、荣誉感、表现欲特别强，她们总希望自己能得到老师与同学得认可,老师适当得鼓励引导就是学生上好音乐课程得一剂良药。
教学内容二年级音乐《草原就就是我得家》教学目标:1、学生能用优美、亲切得声音演唱歌曲，突出学生为主体，通过情感体验与肢体语言得融合互动，培养学生得协调交往能力。
２、拓宽思维,丰富知识，为学生自主发展提供一个开放得空间与平台,从而提高学生得整体素质。
3、借助多种手段让学生在培养集体意识得同时,感受集体创作带来得乐趣,结合教学激发学生民族情感，增进民族团结。
教学重点：能用自然优美得声音唱歌，会创编协调大方得动作来表现歌曲．教学难点：让学生体验把握蒙古族音乐得风格特点。
教具准备：钢琴、课件、部分打击乐器。
教学过程:一、感受蒙古风情。
１、导入:师:今天老师要带大家去一个美丽神奇得地方,想知道去哪里吗?(想）我先不告诉大家,一会到了您就知道了！今天我们不坐汽车火车，也不乘飞机,那让我们一起骑上马儿出发吧！(放歌曲《草原就就是我得家》,老师带领学生做骑马得动作。
小学音乐课草原就是我的家教学设计及反思
小学音乐课《草原就是我的家》教学设计及反思公开课一、组织教学（2分钟）律动：学生跟着教师边听《挤奶舞》边做律动，插腰踏步向前走、耸肩停一停。
师：同学们你们知道刚才听到的音乐是哪个民族的音乐？跳的是哪个民族的舞蹈呀？（教师引导，提示）生：内蒙古师：对了！今天，老师要带领同学们走进大草原，一起去欣赏那里的美丽风光！（播放图片）师：同学们在图片中都看到了什么啊？生：草原、骑马、射箭、摔跤二、欣赏《挤奶舞》，体验蒙古族的基本舞蹈动作。
（10分钟）师：内蒙古是一个游牧民族，那里的人们擅长骑马，放牧，能歌善舞，今天老师也给大家准备了一段蒙古舞，同学们想不想看？生：想师：掌声呢！（师示范舞蹈）同学们，你能记住刚才老师跳的几个蒙古舞的动作吗？分别有哪些？生：模仿（耸肩、挤奶舞、筷子舞）师：教学生挤奶舞的动作、按节奏耸肩动作、筷子舞的动作。
师：同学们，刚才我们用筷子表现舞蹈动作，大家想一想我们的两个动作表现了什么场景？××××表现了什么？大家可以再我们看的图片中找到答案？教师边做××××引导生：骑马师：×0∣×0∣表现了什么？教师边做×0∣×0∣引导学生生：射箭师：请同学们随着音乐来做一遍，动作也要跟着音乐的节奏播放《挤奶舞》。
生：跟着音乐再次表现动作。
师：同学们做的真棒，刚才我们跳的这个舞蹈就是《挤奶舞》三、用筷子舞节奏××××；×0∣×0∣为旋律做伴奏（3分钟）1、教师出示节奏短句，用啦哼唱旋律，让学生用×0∣×0∣伴奏最后两小节。
2、教师出示节奏短句，用啦哼唱旋律，让学生用××××∣×0∣伴奏最后两小节四、学唱歌曲。
（20分钟）1、记忆歌词、旋律线师：同学们表演的真棒！下面我们来做一个小游戏。
人音版小学音乐一年级下册《草原就是我的家》课堂教学实录
人音版小学音乐一年级下册《草原就是我的家》课堂教学实录一、教学理念音乐以其不竭的艺术魅力伴随人类历史的发展，对音乐的感悟、表达是人类基本素质和能力的一种反映。
为了让学生得到生动活泼的发展，我遵循音乐教学的基本理念，精心组织开放而有活力的课堂教学，这节课，我的基本理念是：通过音乐表现让课堂富有魅力、富有梦想、富有智慧；让学生在活动中主动建构，使长期沉浸着“静听”思想的音乐教学走向激励学生生命发展的“生命课堂”,使学生的终身发展成为可能。
下面，我以人音版小学音乐课《草原就是我的家》做课例，从“教材、教法学法、教学过程、教学反思”四个方面来展示我的教学新思路.（一）、教材分析歌曲《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。
歌曲的旋律明朗豪放、有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较为整齐，使得歌曲简单、易唱，表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原、家乡的挚爱之情。
依据教材内容与这一学段学生特点我从“情感态度与价值观”“知识与能力”、“过程与方法”三个领域确定了本课的教学目标：（二）、教学目标1、显性目标：通过歌曲演唱，让学生感受蒙古族音乐特点。
并在小组合作学唱歌曲、即兴歌舞、唱诗画音乐等活动中，培养学生的合作能力以及二度创作能力。
2、隐性目标：通过学习体会蒙古族儿童对草原、对家乡深深的挚爱之情，并指导学生用音乐方法表现自己的内心感受，从而激发学生的艺术情感。
为实现这些目标,我还做了这样的物制准备:二、教具准备：1、多媒体课件、钢琴、录音机、磁带。
2、蒙古族服装、头饰、筷子、绘画板。
3、绘制草原景物图片。
充分的课前准备让我的课堂教学丰富多彩，那么教学问题的预设将会决定我的教学质量，为此,我还将本课的教学重点、难点进行了合理确定：三、教学重难点分析：这节课的教学难点是对歌曲的表现，教师将采用行之有效的教学策略，充分挖掘、渲染文字的感染力,从而拨动学生的琴弦唤起他们的情感及表演欲，引导学生用甜美的声音表现蒙古族儿童对草原、家乡的挚爱之情.四、教学过程：(一) 情景渲染自主学习【音乐播放<<草原就是我的家>>伴奏，在音乐伴奏声中,传出童声朗诵的‘敕勒川,阴山下……”的古诗词】师：同学们你们喜欢大草原吗？能说说大草原的美丽景色吗？让我们一起来描绘大草原，好吗？随着问题的深入,师生一起,在<敕勒歌>中共同动手去布置课前制作的各类景物图片.随着画面的逐渐呈现我适时的做出激情引导：多么美丽的画卷啊！蓝蓝的天空飘着朵朵白云，绿绿的草原上跑着雪白的羊群，蒙古族的人民就在这美丽的草原上幸福的生活着，那么你们想不想体会一下做蒙古人的快乐呢？生:想!师:那就让我们骑上骏马，驰骋大草原吧！【教师带领学生戴头饰，执竹筷，伴随音乐《我是草原小骑手》，跳起“蒙古筷子舞”。
人音版小学音乐一年级下册《草原就是我的家》评课1
《草原就是我的家》评课
在这节课的教学设计中，孙老师尽量使教学充满童趣，调动儿童对音乐学习的兴趣。
歌曲节奏稍快、活泼、自信。
跳跃感强，歌词优美感人押韵，表现了新社会蒙古族劳动人民当家做主人过着幸福美好的生活，同时描绘了美丽辽阔大草原的秀美景色。
学生能用优美的声音演唱歌曲《草原就是我的家》，表达草原的赞美，通过演唱歌曲培养学生热爱大自然，热爱生活的感情。
孙老师教学重点没有放在歌曲的教唱上，而把情绪的处理作为教学重点，引导学生用不同的情绪和速度演唱歌曲，表现歌曲不同的情绪，也使学生知道用不同的速度和力度演唱歌曲可以表现不同的歌曲特点，这个教学环节也取得了较好的教学效果。
这节课不足之处：中间的学唱部分，由按节奏读歌词时，速度控制的不是很好，还需多加练习。
另外还有八度大跳这个地方，演唱时音准不是很好，还要跟着琴练唱找音准。
以后教学更要注重中低年级学生的心理特点，创设情景、充分开放学生的活动空间，让学生在愉悦的氛围中学习，让实际的教学与新课标的教学理念不谋而合。
演唱 草原就是我的家-人音版一年级音乐下册教案
演唱草原就是我的家-人音版一年级音乐下册教案一、教学目标1.了解《草原就是我的家-人音版》这首歌曲的歌词和旋律；2.掌握人音演唱的基本技能；3.培养学生团队合作精神和自信心；4.提高学生音乐素养和情感表达能力。
二、教学准备1.教师准备歌曲音频；2.学生准备录音笔/手机等工具；3.课堂布置音乐学习专用区域，准备麦克风等设备。
三、教学过程1.引入新歌1.教师播放《草原就是我的家-人音版》音频让学生听一遍，引导学生倾听旋律。
2.教师在黑板上写出《草原就是我的家-人音版》的歌词和歌曲名称，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2.学唱新歌1.教师通过多次播放，带领学生一起跟唱歌曲旋律和部分歌词。
2.让学生在黑板上进行板书。
学生边听边跟，边写下歌词。
课堂竞赛：将学生分为两队，比赛哪个队先完成歌词板书，并进行歌曲演唱。
3.人音演唱1.教师简单介绍人音唱法，并进行示范。
人声模拟器演示：给学生展示人声模拟器的效果，并模拟人音唱法。
2.学生分组演唱。
小组合唱：教师将学生分组，每组分配不同的部分唱词，进行小组合唱。
个人独唱：让每个学生都尝试进行个人演唱，并对表演进行评价，提供反馈和指导。
4.课堂表现1.学生进行自我评价，给自己的表现打分。
2.小组讨论，共同评价小组成员的表现。
学生展示：采访几名学生，展示他们在教学过程中的表现，并对表现进行评估。
5.课后作业1.学生进行家庭作业：录制自己演唱歌曲的音频。
2.下次课堂，学生进行集体评选，投票选出最优秀的表现。
四、教学总结通过本节课的教学，学生了解了《草原就是我的家-人音版》这首歌曲的歌词和旋律，掌握了人音演唱的基本技能，并提高了学生的音乐素养和情感表达能力。
更重要的是，通过小组合唱和个人演唱，培养了学生的团队合作精神和自信心，为今后的学习和生活打下了坚实的基础。
【】人音版小学音乐一年级下册《草原就是我家》教学反思3
《草原就是我的家》教课反省“以审美为中心”是《音乐课程标准》浸透的中心理念。
那么，以素质教育为中心的基础教育，就需要我们经过艺术的教育手段去培育学生喜好音乐的情味，发展他们对音乐的感觉与鉴赏，表现与创建的能力。
《草原就是我的家》这首歌曲是一首高兴、优美的蒙古族小孩歌曲，表现了蒙古族小孩骑着马儿在草原上驰骋的愉悦心情。
歌曲旋律高兴、跳跃、流利、节奏感较强，拥有舞蹈性和浓郁的蒙古族民间音乐风格。
为了确实表现审美教育，我将本课的目标设定为：1．经过《草原就是我的家》的演唱，感觉蒙古儿歌的风格特色，体验蒙古民间音乐的美感和蒙古小孩的生活情味。
2．经过组织学生学习简单蒙古集体舞，充足调换学生参加艺术实践的踊跃性。
培育其审美和创建美的能力促使其优秀合作意识和在集体中协调能力的形成。
依据作品的特色和低年级学生的年纪特色，我着力抓住“感觉与体验”这两个实行审美教育的重点环节，组织展开教课活动。
全课共分为四个部分：一、激趣导入；二、感觉蒙先人文风情；三、在演唱中体验；四、在表演实践中深入体验。
课开始时，我以导游的身份出此刻孩子们眼前，以率领大家去一个“既遥远又神奇”的地方旅行为“悬念”，抓住孩子们的好奇心。
以组织律动的方式拉开序幕，将组织教课、音乐韵律感的培育有机浸透此中，使课前的三分钟形成了全体参加动起来的场面。
为深入理解《草原就是我的家》这首作品的内涵作了铺垫。
从此刻学生的状况看，他们固然曾经过电视等媒体，对蒙古民间风情有所见闻，但获取的信息毕竟特别零落，难以对蒙古有关文化形成印象。
特别是城里的孩子上山下乡的时间极少，难以获取亲身去草原体验民间音乐的时机。
因此，我专门上网搜寻了有关素材作为课程资源，编写制作了课件，随马上蒙古音乐、舞蹈中的出色画面展现给学生，让作品的艺术感染力去感动学生的心灵，使其从看中充足感觉蒙古的人文风情，孩子们在这艺术的气氛和感觉中获取了审美的愉悦。
音乐艺术与其余艺术不一样，它是感情的艺术，只有经过音乐的感情体验，才能达到音乐教育“以美动人，以美育人”的目的。
人音版(敬谱)音乐一年级下册《演唱 草原就是我的家》教案
人音版（敬谱）音乐一年级下册《演唱草原就是我的家》教案一. 教材分析《演唱草原就是我的家》是人音版一年级下册的一首歌曲。
歌曲以优美的旋律和朴实的内容展现了草原的美丽和人们对家乡的热爱。
歌曲共四句，旋律简单，节奏明快，易于学生学习和演唱。
通过学习这首歌曲，学生可以了解草原的风光和风情，培养对家乡的热爱之情。
二. 学情分析一年级的学生具有强烈的好奇心和探索欲望，他们对新鲜事物充满热情。
在这个阶段，学生已经初步掌握了音乐的基本知识和演唱技巧，具备一定的音乐鉴赏能力。
然而，由于年龄较小，学生的注意力容易分散，需要教师通过生动有趣的方式引导学生投入到学习中。
三. 教学目标1.让学生掌握歌曲《演唱草原就是我的家》的旋律和歌词。
2.培养学生对家乡的热爱之情，提高学生的音乐素养。
3.培养学生积极参与音乐活动，提高学生的团队合作能力。
四. 教学重难点1.歌曲的旋律和歌词的掌握。
2.培养学生对家乡的热爱之情。
五. 教学方法1.示范法：教师演唱歌曲，学生跟随模仿。
2.互动法：学生分组演唱，相互交流心得。
3.情境教学法：通过图片、视频等展示草原的美景，引导学生感受家乡的魅力。
六. 教学准备1.准备歌曲《演唱草原就是我的家》的课件和歌词。
2.准备草原美景的图片和视频。
3.准备音响设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示草原美景的图片和视频，引导学生感受家乡的魅力，激发学生对歌曲的兴趣。
2.呈现（5分钟）教师演唱歌曲《演唱草原就是我的家》，让学生初步感受歌曲的美妙。
3.操练（10分钟）教师引导学生跟唱歌曲，注意歌曲的节奏和音准。
学生分组演唱，相互交流心得。
4.巩固（5分钟）教师挑选几组学生进行演唱，对演唱较好的小组给予表扬，对演唱有困难的小组给予指导和鼓励。
5.拓展（5分钟）教师引导学生发挥想象力，用自己的语言描述家乡的美景。
学生相互分享，感受家乡的魅力。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调歌曲《演唱草原就是我的家》所展现的家乡美景和人们对家乡的热爱。
人音版小学音乐一年级下册《草原就是我的家》听课评课记录
《草原就是我的家》听课评课记录《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古民歌，旋律明朗豪放，歌曲简单易唱，深受学生喜爱。
本课以内蒙古、民歌和描写内蒙古人民生活的器乐曲、舞蹈构成一课，旨在通过音乐的学习，感受并了解内蒙古的音乐。
王老师在授课时充分利用各种教学资源激发同学们的学习兴趣，活跃课堂气氛。
音乐本来就是从生活中创造出来的，在这节课中根据教学需要，实现学生、教材、教具、教学环境与生活的多方面横向联系，及它们之间的相互作用和影响。
让音域回归生活，回归自然。
音乐可以让每一个孩子用自己独特的方式想象，解释，来宣泄自己的情感，它最能表现人的个性。
而活动恰恰就能提供这样的自由。
游戏、表演等是小学生最喜欢的活动方式。
在教学过程中王老师还十分注重通过音乐活动的展开，来激发学生创新的潜能，给他们探究问题，探询知识的空间，让他们大胆设想，自由创造。
《草原就是我的家》这首歌曲虽然简单，但是要真正唱出内蒙古民族曲调的风格却很难，这是在课堂上，因此刘老师利用一些描绘蒙古风光的图片或视频，特别是大草原和成群牛羊的图画，让学生在视觉上感受蒙古草原的辽阔，然后体会这首歌该怎么唱。
让音乐与绘画相融合，正如音乐大师贝多芬所说：“当我作曲时，心中总是描绘着一幅图画，顺着那个轮廓前行”，在音乐教学中有很多难以用文字表达清楚的意思，可以用图画表达；许多让学生难以想象的事物，可以靠图画再现。
刘老师还让音乐与其他课程相融合。
利用多媒体开阔学生的视野，拓展了学生的音乐文化范畴。
这种融合式的音乐教学，将学生的目光引向课本以外的广阔天地，不仅突出了音乐文化的这条主线，有利于学生音乐素质的提高，而且拓展了知识视野，并以艺术的方式促进了相关学科的学习。
一年级音乐课《草原就是我的家》教学案例及反思
一年级音乐课《草原就是我的家》教学案例及反思陈兰案例：1.观看录像，体验民俗。
师：蒙古族地区每年七八月间都举行隆重的那达慕大会。
现在让我们一起去看一看他们在干什么。
生：摔跤、射箭、赛马。
师：同学们想不想参加他们的那达慕大会呢？生：想。
2.动作创编与声音创编同时进行。
师：请几位同学进行摔跤、射箭、骑马的表演，并为动作配音响。
师：请一组小朋友为参加比赛的蒙古族勇士们送点喝的。
送点什么比较好呢？师：请这组的小朋友开始挤奶的表演。
3.为动作找相应的节奏。
师：这些动作的下面有一组节奏，这些节奏应该和哪些动作交朋友？挤奶摔跤射箭赛马XX XXXXX -X·X哒哒哒哒刷刷嘿- 嗖·啪4.出示四幅画面。
师选不同的画面，全体学生作出相应的声势表演。
师：对了，唱歌之前我们先做“马儿跑”的音阶练习。
师读：骑着马儿上山坡生唱：12 3 4 55 5师读：骑着马儿下山坡生唱：54 32 11 1师读：骑着马儿走一走生唱：3 5 3 5师读：骑着马儿跑一跑生唱：11 11 33 33 1-师读：骑着马儿跳一跳生唱：1 1 1 1师读：马儿马儿快停下生唱：176 54 32 1师：同学们，蒙古族人民的盛会热闹又动人，他们勤劳又勇敢。
你们喜欢他们吗？生：喜欢。
师：我们献上一首歌，表示对他们的祝福，好吗？生：好。
1.出示课题，师歌舞表演。
师：今天，老师给同学们带来的歌曲是一首蒙古民歌《草原就是我的家》。
我们先听一听。
2.找节奏。
师：同学们，请你们认真地看一看歌谱。
有哪些节奏和刚才我们练习过的摔跤、挤奶、射箭、骑马的节奏是相同的？它们分别出现几次？生：摔跤的节奏出现三次，挤奶的节奏出现了四次，射箭的节奏出现一次，骑马的节奏出现了四次。
3.跟琴模唱曲调。
师：小朋友，在曲调的模唱中，你们觉得哪一乐句最难唱？生：第三乐句。
师：谁能当好小老师，帮助唱好这一句？师：你们真聪明，自己的问题自己解决。
在刚才的练唱中，老师觉得你们就是蒙古族的小牧民，骑着马儿自由自在地奔驰在辽阔的大草原上。
《草原就是我的家》《理发师》评课
《草原就是我的家》评课：
1、整堂课教学目的明确，教学环节清晰有序，适时引导，生动有趣。
2、分8个小组，通过画星星方式有效鼓励和训练孩子积极性和专注力。
3、对于学生的回答做到及时评价鼓励。
4、拓展环节让同学们上台表演舞蹈动作，几位同学的现场发挥让人欣喜。
总体来讲针对于一年级新生特点因材施教，达到预期目标，课堂气氛活跃，是节好课。
《理发师》评课：
总体看来这节课陈老师做了精心的准备。
整堂课的设计充分体现了新课改的理念；教师的专业素质很高，基本功扎实。
依据二年级学生行为上好奇、好动，喜欢模仿等倾向，教师在教学活动中积极为学生提供身临其境的理发店氛围。
通过理发的工具的节奏入手，吹风机的“呜”的长音和剪刀的“咔咔”的短音的配上象声词，进行多层次、二声部节奏的训练，立体效果非常好。
采用形式多样，生动活泼的教学方式，设计了按节奏读歌词感受拍子，二声部演唱，创编等系列活动，帮助学生在学习中保持主动、自然、愉快的心情。
优点：
1、虽是低年级但是音乐习惯非常好，还有柯尔文手势有效运用穿插
在音乐课堂中。
2、指导学生试唱、连唱、欣赏等培养了学生的观察能力、听力，培养了学生的乐感等。
3、注重了小组合作学习、交流。
课堂气氛和谐、活跃，轻松、愉快。
4、配乐表演《理发师》张扬了学生个性，培养学生的创新能力，关注学生的发展。
优质课观评课记录_《草原就是我的家》_音乐_小学听课评价、观课评价
《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。
歌曲旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较为整齐，表现了蒙古族儿童，对草原家乡的热爱。
教学目标是学会唱歌曲《草原就是我的家》并能感情的演唱，学习简单的蒙古舞蹈动作，随音乐作简单的即兴创编表演。
通过节奏练习、演唱、创编、表演培养学生的音乐创造能力、表现能力和良好的乐感。
同时让学生充分感受，蒙古民族音乐的风格特点，让学生更多的了解蒙古民族风情，增进民族间的团结，培养学生对草原及蒙古族的喜爱之情。
教学中张老师能注意与学生建立民主、平等、互动的师生关系，努力创设充满美感的课堂环境，采用了生动活泼的教学形式，如老师边唱边跳的表演，师生共同表演等，学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到了以美感人，以美育人。
在教学中突出了学生的主体地位，使学生积极主动的参与各种音乐活动，既培养了自主创编的能力，又培养了学生的表现力。
在唱蒙古，跳蒙古的过程中对我国不同的民族，不同的文化有了更深的了解，将德育教育渗透到音乐教学中。
具体表现如下：课的开始就能引人入胜，组织孩子们进行一次“音乐之旅”目的地就是辽阔的大草原。
并及时地给孩子们播放美丽的大草原景色，大大地激发了孩子学习，活动的兴趣。
紧接着就给孩子们简单介绍蒙古族的风情和习俗。
在这环节中老师很用心，播放蒙古族民歌《吉祥三宝》的乐曲，而且课件制作得很精美，创设了一个蓝天、白云、绿草、蒙古包、美丽大草原的情境，给孩子们一次拓展视野的好途径，孩子们也很有兴趣，优美的蒙古风情图片，加上老师动听的介绍，让孩子们了解了蒙古族的特点以及大草原的美丽，对歌曲的学习产生浓厚的兴趣，也为全面了解蒙古族人民的音乐文化做好铺垫。
其次，在新歌教学中老师能避开刻板的说教，而是形象地，直观地进行演唱，起到事半功倍的效果。
进行歌表演时是本节课最大的亮点，把整堂课掀起一浪高潮。
老师让孩子们模仿骑马，挥鞭等动作，孩子们热情高涨，随音乐表演，虽然不能说是很规范，但个个唱的兴高采烈，跳得兴趣盎然。
《草原就是我的家》音乐听课教案
《草原就是我的家》
教学设计
学校：子牙新城第一小学
教师：宋维维
教 学 设 计
教学内容
歌曲《草原就是我的家》
课时（1）
教学目标
知识目标：学唱歌曲，能基本唱准“3-6”“2-5”四度音程“6-6”
八度音程。
能力目标：能用自然的声音演唱歌曲，不喊唱。
情感目标：学习几个简单的蒙古族舞蹈动作，随歌曲表演。
教学重点
让学生感受蒙古音乐的风格特点，指导学生有感情的表演唱。
教学难点
能小组合作进行舞蹈、打击乐的编创活动。
教学方法
听唱法
教学模式
师生互动
教学准备
课件，节奏乐器。
教 学 过 程
设 计意 图
一、激发兴趣，导入
1.师生问好歌。
2.同学们我们国家啊有56个民族，（图片）你认识蒙古族吗？(出示图片)
3.出示图片简介蒙古族风土人情：图1：蒙古族人民主要生活在草原上，大多以放牧为生。图2：他们擅长骑马，因此被称为“马背上的民族”图3：:蒙古族是一个能歌善舞的民族，他们的传统服饰和舞蹈，独具特色。图4：蒙古包是蒙古族人民的住所，建造和搬迁都很方便，非常适合游牧生活，形状也独具特色。图5：蒙古人非常喜欢摔跤、射箭、骑马等活动。
3、反复练习。
四、拓展延伸
1.班级分成两组，分别用响板和碰铃为歌曲伴奏。
2.分组合作表演全曲。（多种形式练习）
五、课后任务
把今天学到的歌曲表演给父母朋友吧
六、师生再见歌。
通过图片或视频，使学生初步了解内蒙古草原的美丽风光以及蒙古族的民族的民俗风情，引出新课内容
聆听歌曲范唱，感受歌曲的欢快情绪
老师准备一部分乐器，注意不同乐器的演奏方法，音乐停伴奏也要停。合上拍子
人音版小学音乐一年级下册《草原就是我的家》听评课
《草原就是我的家》听评课记录评课教师王记录：高老师为我们上了一堂歌表演课《草原就是我的家》。
高老师在教学活动中能注意与学生建立民主、平等、互动的师生关系，努力创设充满美感的课堂环境，采用了生动活泼的教学形式，如老师边唱边跳的表演，师生共同表演等，学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到了以美感人，以美育人。
在教学中突出了学生的主体地位，使学生积极主动的参与各种音乐活动，既培养了自主创编的能力，又培养了学生的表现力。
在唱蒙古，跳蒙古的过程中对我国不同的民族，不同的文化有了更深的了解。
评课教师庞玮：一开始就能引人入胜，组织孩子们进行一次“音乐之旅”目的地就是辽阔的大草原。
并及时地给孩子们播放美丽的大草原景色，大大地激发了孩子学习，活动的兴趣。
紧接着就给孩子们简单介绍蒙古族的风情和习俗。
在这环节中老师很用心，课件制作得很漂亮，能给孩子们一次拓展视野的好途径，孩子们也很有兴趣，在此，老师还可以多花一点时间让孩子们多了解些，老师的语速再慢些，让课件为教学发挥更大的作用。
评课教师张飞飞：在新歌教学中老师的范唱很到位，又是唱又是跳，孩子们听得很投入，看得也很仔细，为后面表演做了很好的铺垫。
在指导唱歌时老师能避开刻板的说教，而是形象地，直观地进行演唱，让孩子们进行辨别，哪种声音听起来舒服，表情最能表达蒙古族人们的心情，紧接着让孩子们来模仿，这样，就能起到事半功倍的效果。
再次，进行歌表演时是本教学活动最大亮点，把整堂课掀起一浪高潮。
老师让孩子们模仿骑马，挥鞭等动作，孩子们热情高涨。
然后，随音乐表演，虽然不能说是很规范，但各个跳得兴趣盎然，不过孩子们只顾表演而忽视了歌声，而后导致老师认为歌声不美，而要求再次练唱。
通过这节课让我再一次认识到上低年级表演课老师的示范及其重要，她能激发孩子们表演的欲望，并能不断提高孩子们的表演能力。
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《草原就是我的家》听课评课记录
《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古民歌，旋律明朗豪放，歌曲简单易唱，深受学生喜爱。
本课以内蒙古、民歌和描写内蒙古人民生活的器乐曲、舞蹈构成一课，旨在通过音乐的学习，感受并了解内蒙古的音乐。
王老师在授课时充分利用各种教学资源激发同学们的学习兴趣，活跃课堂气氛。
音乐本来就是从生活中创造出来的，在这节课中根据教学需要，实现学生、教材、教具、教学环境与生活的多方面横向联系，及它们之间的相互作用和影响。
让音域回归生活，回归自然。
音乐可以让每一个孩子用自己独特的方式想象，解释，来宣泄自己的情感，它最能表现人的个性。
而活动恰恰就能提供这样的自由。
游戏、表演等是小学生最喜欢的活动方式。
在教学过程中王老师还十分注重通过音乐活动的展开，来激发学生创新的潜能，给他们探究问题，探询知识的空间，让他们大胆设想，自由创造。
《草原就是我的家》这首歌曲虽然简单，但是要真正唱出内蒙古民族曲调的风格却很难，这是在课堂上，因此刘老师利用一些描绘蒙古风光的图片或视频，特别是大草原和成群牛羊的图画，让学生在视觉上感受蒙古草原的辽阔，然后体会这首歌该怎么唱。
让音乐与绘画相融合，正如音乐大师贝多芬所说：“当我作曲时，心中总是描绘着一幅图画，顺着那个轮廓前行”，在音乐教学中有很多难以用文字表达清楚的意思，可以用图画表达；许多让学生难以想象的事物，可以靠图画再现。