小学道德与法治、品德与社会(生活)优质课评价标准(优.选)
小学道德与法治思想品德课程标准试题(三套)
小学道德与法治课程标准测试题答案（一）一、单项选择1.品德与社会课程是在小学中、高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的( B)。
A.活动课程B.综合课程C. 活动型综程D. 生活课程2.品德与生活课程的核心是<D>A.帮助学生养成基本文明行为，遵守纪律B. 帮助学生参与社会，学习做人C.引导儿童珍爱生命，热爱自然，热爱科学D.引导儿童热爱生活，学会关心、积极探究3.品德与生活课程注重对儿童安全行为的指导,“祝你平安"生题中设置了学打电话求助的活动，其中交通事故报警电话是(B))。
A. 110B. 122 C119 D. 1204、品德与社会课程设计思路: -条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。
请问-条主线指以( B )为主线。
:A、学生的生活B、学生的发展C、学生的体验D、学生的实践5.了解不同民族生活习惯和独特风土人情是多彩的民族风情”主题中的一个重要活动内容，泼水节是( C ) 传统节日。
A.彝族B.布依族C.傣族D.蒙古族6.“将垃圾分类”是主题"美,就这么简单”中的一一个操作性活动，其目的是激励学生为保护周围的环境做力所能及的事，下列( C ) 是可回收的垃圾A.霉变食品碎玻璃片B. 废弃衣服，废弃电池C.报纸矿泉水瓶D. 烟头建筑垃圾7、在学习”选购商品的初步知识，能够独立购买简单物品，文明购物，具备初步的消费者自我保护意识"这个教学内容时，一位教师在课前安排学生独立去商场购买东西，在实践中自己发现问题，这样的设计体现了本课程( A ) 的基本特征。
A、实践性B、开放性C、活动性D、综合性8.唐诗”独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
"描述的是( C ) -种"插茱萸，除恶气”的传统习俗。
A. 端午节B.中秋节C.重节D.清明节9.品德与生活课程评价的主要目的是激励每个儿童的发展，促进每个儿童的品德发展与( B )。
小学校级优质课评选标准
姓名： 学科： 课题： 时间：
评
选
内
容
项目
具体要求
得分
教学目标
（10分）
能面向全体学生，促进全面发展，学生学习的范围，培养能力的内容，思想教育的要求层次，符合学生的认知、思维、心理发展特点。注意培养学生的创新精神。
10 8 6
教学内容
（20分）
讲授力求科学性和思想性相统一，注重对学生能力的培养，教学容量、重点、难度适当，符合《课程标准》、教材特点和学生学习规律。
20 18 16
教学能力
（10分）
能根据教学目标创设情境，激发兴趣，对学生的学习活动给予精心指导，巧妙引领，能娴熟驾驭教材与课堂，在教学中能根据实际情况，及时恰当地调整教学活动，课堂结束能激发学生学习的欲望。
10 8 6
教学效果
（10分）
充分调动学生学习积极性，学生思维活跃，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的和谐统一，促进学生健康全面发展。
10 8 6
说明
对照具体要求，在得分处画圈）
教学过程以学生发展为中心；根据课程标准进行课堂教学；坚持体现人文性、综合性、开放性和实践性；学习情景上是生生、组组、师生等多重对话，课堂互动有层次，有深度。
30 28 26
教学方法
（20分）
坚持素养导向，强化学科实践，推进综合学习，落实因材施教。积极倡导自主，合作、探究的学习方式，关注学生自主学习的程度、合作学习的效度和探究学习的深度。恰当运用现代教育技术。
小学道德与法治学科评价方案及评价表
小学道德与法治学科评价方案及评价表评价方案
1. 目标和宗旨
本评价方案旨在全面评价小学道德与法治学科的教学效果，以促进学生的道德与法治素养的全面发展。
2. 评价原则
- 公正性：评价过程公正、公平、客观。
- 综合性：综合考虑学生的道德与法治知识掌握、思维能力和实际应用能力。
- 全面性：覆盖小学道德与法治学科的各个方面，包括知识、态度、价值观等。
3. 评价内容
评价内容包括但不限于以下几个方面：
- 学生的道德与法治知识掌握程度。
- 学生的道德与法治思维能力，包括问题分析、判断和决策能力。
- 学生的道德与法治实践能力，包括法律意识、法治行为等。
- 学生的道德与法治价值观及道德行为。
4. 评价方法
评价方法应多样化，包括但不限于以下几种方式：
- 课堂观察：观察学生在课堂上的参与、表现和互动情况。
- 作业评定：评价学生的书面作业，包括练题、问答题等。
- 小组活动评价：评价学生在小组活动中的表现和合作能力。
- 项目评价：评价学生在道德与法治项目中的设计和实施能力。
5. 评价标准
评价标准应具体明确，以使评价结果具有可比性和准确性。
- 面向知识：根据学生对道德与法治知识的掌握程度，设定多
级评价标准。
- 面向能力：根据学生在道德与法治思维和实践方面的表现，
设定多级评价标准。
- 面向价值观与行为：根据学生展示的道德价值观和道德行为，设定多级评价标准。
评价表
以上为对小学道德与法治学科评价方案及评价表的概要说明。
具体的评价方案和评价表应根据学校和教师的实际情况进行适当调整和补充。
道德与法治小学教育评价项目及评估表
道德与法治小学教育评价项目及评估表一、评价目的为了全面了解和评估我国小学阶段道德与法治教育的实施情况，进一步提高教育质量，培养学生良好的道德品质和法律意识，特制定本评价项目和评估表。
二、评价原则1. 全面发展原则：注重学生德智体美全面发展，全面评价学生的道德品质和法律素养。
2. 客观公正原则：评价过程要客观、公正、透明，确保评价结果的真实性。
3. 激励引导原则：评价要注重激励和引导，鼓励学生积极向上，自主提升道德和法律素养。
4. 分类评价原则：根据学生年龄特点和学科特点，实施分类评价。
三、评价内容1. 道德教育：包括道德观念、道德行为、人际关系、社会责任等方面。
2. 法治教育：包括法律知识、法律意识、法律行为、法治观念等方面。
四、评价指标1. 道德教育评价指标：道德观念认知、道德行为表现、人际关系处理、社会责任履行等。
2. 法治教育评价指标：法律知识掌握、法律意识体现、法律行为规范、法治观念树立等。
五、评价方法1. 学生自评：学生根据自己的实际情况，对道德与法治教育进行自我评价。
2. 同伴评价：同学之间相互评价，了解彼此的道德与法治教育表现。
3. 教师评价：教师根据学生的日常表现、课堂表现、作业完成情况等进行评价。
4. 家长评价：家长根据孩子的家庭表现、与家人相处情况等进行评价。
六、评价流程1. 制定评价表：根据评价内容和指标，制定评价表。
2. 进行评价：学生、同伴、教师、家长分别进行评价。
3. 评价数据收集：汇总各项评价结果，形成评价数据。
4. 评价数据分析：对评价数据进行分析，了解学生的道德与法治教育现状。
5. 评价反馈：将评价结果反馈给学生、家长和教师，促进改进和提升。
七、评价表请根据以下评价表，对学生的道德与法治教育进行评价。
评价等级及分值：优秀：3分，良好：2分，一般：1分。
请在每个评价项目的相应等级打勾，并填写分值。
八、评价总结通过对学生的道德与法治教育评价，我们可以全面了解学生的道德品质和法律素养，发现存在的问题，进而采取针对性的教育措施，提高教育质量。
小学数学与法治、品德与社会优质课评价标准
小学数学与法治、品德与社会优质课评价标准引言本文档旨在提供小学数学与法治、品德与社会课程的评价标准，以评估课程的优质性。
通过明确评价标准，学校和教师能够更好地设计和交付高质量的课程内容，提高学生的综合素养和道德素质。
数学课评价标准下面是数学课程的评价标准：1. 知识掌握：学生能否准确理解数学概念和原理，并能够灵活运用于解决实际问题。
2. 认知能力：学生是否能够进行数学推理和思维，如逻辑推理、抽象思维等。
3. 问题解决能力：学生是否能够运用数学知识解决实际问题，并能够找到合适的解决方法。
4. 沟通表达：学生是否能够清晰、准确地用数学语言描述问题和解决思路，以及与他人交流数学观点。
5. 思维方法：学生是否具备创新思维和不同解题方法的能力，能够拓宽解决问题的思路。
法治课评价标准下面是法治课程的评价标准：1. 法律意识：学生是否能够正确理解法律的重要性和作用，并了解基本的法律知识。
2. 法治观念：学生是否具备尊重法律、遵守法律的意识，能够形成正确的法治观念。
3. 法治能力：学生是否能够运用法律知识解决实际问题，例如，能否正确评估法律风险和利益。
4. 法律道德：学生是否具备正确的法律道德观念，包括公正、公平、诚实等。
5. 法治实践：学生是否能够参与法治实践活动，了解法律在社会中的作用和影响。
品德与社会课评价标准下面是品德与社会课程的评价标准：1. 道德素养：学生是否能够树立正确的道德观念，包括诚实守信、友善互助、勤奋尊重等。
2. 社会责任：学生是否具备社会责任感，关心他人、关注社会问题，并主动参与社会活动。
3. 人际关系：学生是否能够建立和维护良好的人际关系，包括与同学、老师、家庭成员等的相处。
4. 文化传承：学生是否具备传统文化的理解和传承能力，包括尊重传统、传承民族文化等。
5. 自我管理：学生是否具备良好的自我管理能力，包括时间管理、行为规范、健康惯等。
结论以上是小学数学与法治、品德与社会课程的优质评价标准。
小学艺术与法治、品德与社会优质课评价标准
小学艺术与法治、品德与社会优质课评价标准引言本文档旨在制定小学艺术与法治、品德与社会优质课评价标准，既能保证评价的客观性和公正性，又能激发学生的研究兴趣和活动参与度。
评价标准应简明、易懂，并能够全面评估学生在艺术与法治、品德与社会等方面的综合能力。
艺术与法治评价标准1. 创意表达：学生能否通过艺术形式表达他们自己的想法和感受。
创意表达：学生能否通过艺术形式表达他们自己的想法和感受。
2. 艺术技能：学生在绘画、音乐、舞蹈等艺术领域中的技能水平。
艺术技能：学生在绘画、音乐、舞蹈等艺术领域中的技能水平。
3. 艺术鉴赏：学生对不同艺术形式的欣赏与理解能力。
艺术鉴赏：学生对不同艺术形式的欣赏与理解能力。
4. 法律意识：学生对法律的基本概念、法律意义以及法律规范的理解。
法律意识：学生对法律的基本概念、法律意义以及法律规范的理解。
品德与社会评价标准1. 道德品质：学生是否具备诚实、友善、正直等良好的道德品质。
道德品质：学生是否具备诚实、友善、正直等良好的道德品质。
2. 社会责任：学生是否有意识地履行社会责任并参与公益活动。
社会责任：学生是否有意识地履行社会责任并参与公益活动。
3. 合作与沟通：学生与他人合作、沟通的能力和效果。
合作与沟通：学生与他人合作、沟通的能力和效果。
4. 公民素养：学生对社会、国家以及公民义务的认识和理解。
公民素养：学生对社会、国家以及公民义务的认识和理解。
评价方法与流程1. 多角度评价：通过多种方式（如作品展示、听力测试、小组讨论等）综合评价学生。
多角度评价：通过多种方式（如作品展示、听力测试、小组讨论等）综合评价学生。
2. 评价指标：明确每个评价维度的指标，使评价更具客观性和可比性。
评价指标：明确每个评价维度的指标，使评价更具客观性和可比性。
3. 定期评估：定期进行评价，以监测学生的研究进程和成长。
定期评估：定期进行评价，以监测学生的学习进程和成长。
4. 反馈与改进：及时向学生和家长提供评价结果，并针对评价结果提供改进建议。
酉阳县第三届小学品德与生活品德与社会优质课竞赛评课稿
转变教育观念，打造卓越高效课堂，成就师生精彩（酉阳县第三届小学品德与生活、品德与社会优质课竞赛活动泔溪赛区评课稿）（酉阳县桃花源镇凉风小学：石峰）尊敬的各位领导、各位选手、老师们：大家上午好！在这绿树成荫、你追我赶的火红季节，酉阳县第三届小学品德与生活、品德与社会优质课竞赛活动，经过三天紧张精彩的角（jue）逐，即将在这里落下帷幕。
借此机会，我代表本次赛课的评委，对搭建相互交流、相互学习、相互促进、共同提高平台和为本次活动提供优质服务的甘溪教管中心，甘溪小学的领导、老师和同学们，向参与本次活动的其他所有工作人员，表示衷心的感谢和崇高的敬意！老师们，本次品生、品社优质课竞赛活动是又一次成功的、影响广泛、意义深远的赛课活动。
这次赛课活动旨在“转变教学行为，促进内涵发展，打造卓越高效课堂。
”三天来，我们有幸见证了13位教师在讲台上的教学风采。
虽然每一节课只是品生、品社课堂教学浩瀚天空中的一颗星星。
但是，由于凝聚了太多的呵护，太多的心血，太多的关注。
因此，有许多风起云涌的景色可以回味，也有许多精彩纷呈的课堂给我们留下了难以忘怀的印象。
受教科所领导的安排和评委会的委托，根据本次赛课的思想，下面我对这次品生、品社赛课活动从“总的感受”、“课堂中的亮点”和“存在的不足”及“教学建议”四个方面做如下发言。
我发言的题目是：转变教学行为，打造卓越高效课堂，成就师生精彩。
一、总的感受1.课程标准深入教师之心。
从这十三节课中，能够真切地感受到教师注重孩子的行为习惯、道德品质的养成，更好地落实以德树人的育人目标。
教学流程由单一的学习到多维的转化，通过情境创设、独立探究和思考、小组合作、拓展延伸等多种形式展开教学。
2.课程意识深入教师之心。
教师们已经确立了生成、整合、实践的课程观，在孩子认知的基础上促进经验的提升。
课堂上贯穿了“一条主线”，或“三条主线”。
品社以“学生的生活发展”为主线。
品生以“儿童与自我”、“儿童与社会”、“儿童与自然”为主线。
小学道德与法治、品德与社会优质课评价标准
评价
项目
评价内容
权重
教学
设计
1．教学目标明确、ຫໍສະໝຸດ 体，符合课程标准要求和学生实际。2．教案预设合理，教材处理得当，能将自主开发的课程资源与教材内容进行优化整合。
3．板书设计合理，对学生有引导作用。
教
师
行为
4．教学思路清晰、教学内容精当，教学活动生动，教学方法恰当，问题设计科学，时间分配合理，给学生提供了充分的展示空间和时间，能根据学生的实际情况调整自己的教学策略。
12．教学目标达成度高，每一个学生在原有基础上都有所发展。
学
生
行
为
8．积极参与到教学活动中，学得主动、积极，快乐，表达和展示精彩。
9．思维活跃，大胆质疑，能借助已有经验来认识问题和解决问题，有探究问题的兴趣和方法。
10．学习方式有创新，自主学习和合作学习规范、有实效。
教
学
效
果
11．学生主体地位突出，参与面广，在学习过程中能生成新的问题，并获得一定的体验和感悟。
5．有效引导学生进行体验学习、探究性学习、问题解决学习、小组学习等，注重对学生的思维引导，创设了师生互动共进的学习氛围，体现了师生共同体的形成。
6．能对学生进行及时的启发、点拨、引导，并能运用随机评价对学生进行赏识、激励和矫正，鼓励学生创新，增强学生自信。
7．能合理、高效、熟练运用现代化教学手段。
0．3
校园道德与法治学科优质课堂教学评价指标
9-10
7-8
6
0-5
合计
100
评委
得分
10
9-10
7-8
6
0-5
教学资源
精选教学资源，政治导向鲜明、价值引领正确、内容真实科学、来源可靠可信、信息准确无误，具有典型性和适切性。有助于开展教学活动，理解课程内容，达成教学目标。
5
5
4
3
0-2
教学
实施
课程
育人
坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚定理想信念、厚植爱国情怀、提高道德修养和法治素养、培养健全人格、弘扬伟大精神、增强“四个自信”和“五个认同”，形成正确的世界观、人生观、价值观。落实立德树人根本任务。
10
9-10
7-8
6
0-5
教学
过程
坚持生本理念，教学结构完整，思路清晰，重点突出，容量适当，时间分配合理。导入恰当自然，设问准确适宜，评价精准适切，课件简洁清晰，板书精炼直观。各环节层次清晰、过程流畅。
15
13-
15
10-
12
9
0-8
技术运用
依托宁教云平台，整合应用数字教育资源；熟练运用信息技术，提升教学的精准性和实效性，实现信息技术与教学内容融合，促进知识理解和问题解决；拓展教学空间，满足教学需要。
校园道德与法治学科优质课堂教学评价指标
教师姓名：日期：年月日
级指标
二领
指标
指标描述
分值
项目
得分
权重
优秀
良
好
合
格
不合
格
教学准
各
教学
设计
严格依据课程标准，全面理解课程性质，聚焦学科核心素养。制定适切的、可达成、可评价的教学目标，精准确定教学重点、难点，恰当运用教学方法，合理整合教学内容，精心设计教学活动。理念先进，思路清晰，结构完整。
解读小学品德与生活(社会)课堂教学评价标准
解读小学品德与生活（社会）课堂教学评价标准发表时间：2010-10-14T17:01:44.047Z 来源：《学园》2010年第5期供稿作者：杨德友[导读] 构建新的评价体系是新一轮课程改革提出的新的要求，对素质教育实践活动起着导向与调控作用。
杨德友辽宁省凌源市朝阳街小学现代课堂教学评价体系的构架：一评价体系构建的原则构建新的评价体系是新一轮课程改革提出的新的要求，对素质教育实践活动起着导向与调控作用。
课堂教学评价是课程评价系统的一部分，能促进全体学生生动活泼地、主动地发展，是新的课堂教学评价体系建构的出发点与归宿。
为实现这一目标，我们在上述理论和实践研究的基础上确立了评价体系构建的四大原则。
1．发展性原则评价关键要促进“两个发展”。
一是促进全体学生的全面发展。
首先体现在教学目标上，不仅要完成知识、技能等基础性目标，更要关注学习的发展性目标的形成，即关注学习的过程与方法，形成正确的学习态度、获得积极的情感体验、培养正确的价值观。
其次体现在教学过程中，教师要认真研究课堂教学策略，激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动地学习。
再次体现在教学效果上，要真正体现“以学论教”的思想；二是促进教师的专业发展。
评价的方向应该沿着促进教师专业成长的方向发展，要坚决摒弃那些形式主义的、急功近利的做法，真正关注教师的专业发展。
课堂教学评价的重点不在于鉴定教师课堂教学结果，把课堂教学结果作为判断教师是否已具备奖励或处罚的条件，而是诊断教师教学上的问题，制定教师发展的目标，满足教师专业发展的需要。
2．多元化原则多元化包括评价主体多元，包括专家、教师、学生、家长等共同参与评价；评价手段多元，包括运用教师课后反思、学生座谈、家长调查、信息化平台等多种手段进行评价；评价内容多元，包括对学生学的情况、教师教的情况以及课堂活动几方面进行多维评价。
3．个性化原则由于受多种因素的影响，小学德育课程长期以来未找准自己的立足点。
与此相应，原有的课堂教学评价方案大多缺乏德育学科特色。
小学英语与法治、品德与社会优质课评价标准
小学英语与法治、品德与社会优质课评价
标准
1. 引言
本文档旨在制定小学英语与法治、品德与社会优质课的评价标准。
通过明确评价指标，提高评价的客观性和准确性，从而促进学
生在这些课程中的全面发展。
2. 小学英语与法治优质课评价标准
以下是小学英语与法治优质课的评价标准：
2.1 语言能力
评价学生在英语研究和法治教育方面的语言能力，包括听、说、读、写等方面。
2.2 法律素养
评价学生对法律和法治的理解和应用能力，包括法律知识、法
律意识、法律价值观等方面。
2.3 研究兴趣
评价学生在英语与法治课程中对知识的兴趣和积极参与程度，
包括课堂表现、课外研究等方面。
2.4 合作意识
评价学生在集体活动、小组讨论等合作研究环境下的积极参与
和合作意识。
3. 小学品德与社会优质课评价标准
以下是小学品德与社会优质课的评价标准：
3.1 品德培养
评价学生在品德养成方面的表现，包括道德价值观、思想品德、行为惯等方面。
3.2 社会实践
评价学生参与社会实践活动的能力和表现，包括实地考察、社
区服务等方面。
3.3 情感态度
评价学生在品德与社会课程中表现出的积极情感态度，包括同理心、关爱他人等方面。
3.4 参与度
评价学生在课堂活动和社会实践中的主动参与程度和积极性。
4. 总结
制定小学英语与法治、品德与社会优质课的评价标准对于提高教学质量和学生发展具有重要意义。
评价标准的明确性和合理性将帮助教师和学生更好地理解和实践这些课程，促进学生在语言、法治、品德和社会方面的全面发展。
小学品德与生活课程评价方案
小学品德与生活课程评价方案一、课程评价目的小学品德与生活课程是培养学生健康心理、良好行为惯和道德品质的重要课程。
本评价方案旨在客观、全面地评估学生在品德与生活课程中的研究成果和发展情况，为教师提供有针对性的教学改进和学生培养建议。
二、评价内容与指标1. 研究态度与行为评价学生在品德与生活课程中的研究态度与行为表现，主要包括以下指标：- 准时出席课堂- 遵守课堂纪律- 积极参与讨论和合作活动- 完成课后作业和研究任务- 爱护集体环境2. 道德品质与价值观评价学生在品德与生活课程中培养的道德品质和积极的价值观，主要包括以下指标：- 尊重他人、友善和善于帮助他人- 正直、诚实和守信- 爱国爱家，热爱社会公益事业- 关心弱势群体，不歧视别人3. 自我管理能力评价学生在品德与生活课程中发展的自我管理能力，主要包括以下指标：- 能够制定合理的研究计划和目标- 自觉遵守纪律和规章制度- 能够控制自己的情绪和行为- 具备良好的时间管理能力- 具备团队合作能力和沟通技巧三、评价方法与工具1. 观察评价教师通过观察学生在课堂上的表现，结合平时对学生的观察了解，评价学生的研究态度与行为、道德品质与价值观以及自我管理能力。
2. 日常记录评价教师根据学生的日常表现和作业完成情况，对学生的研究态度与行为、道德品质与价值观以及自我管理能力进行评价。
3. 班级评估活动通过班级评估活动，学生互评或通过小组合作评估，评价其他同学在研究态度与行为、道德品质与价值观以及自我管理能力方面的表现。
4. 定期综合评价定期进行综合评价，包括学生的研究成绩、参与社会实践活动的情况、帮助他人的行为等，综合评估学生的品德与生活课程的研究成果和发展情况。
四、评价结果与使用评价结果将根据评价指标进行综合汇总，形成学生的评价报告，向学生和家长进行反馈。
教师可以根据评价结果，制定个性化的教学改进和学生培养方案，帮助学生全面发展。
五、评价方案的实施与完善本评价方案将在小学品德与生活课程的教学过程中进行实施，并根据实际情况进行调整和完善。
小学音乐与法治、品德与社会优质课评价标准
小学音乐与法治、品德与社会优质课评价标准引言小学音乐课程在培养学生综合素养和培养他们的审美情趣方面具有重要作用。
同时，音乐与法治、品德与社会课程的结合，可以帮助学生形成正确的价值观和道德观，培养他们的社会责任感。
因此，评价标准的制定对于提高小学音乐与法治、品德与社会课程的质量具有重要意义。
评价标准1. 基础知识与技能：评估学生在音乐、法治、品德与社会这些领域的基础知识和技能掌握情况。
包括音乐理论、法治常识、品德教育、社会问题等方面的知识。
基础知识与技能：评估学生在音乐、法治、品德与社会这些领域的基础知识和技能掌握情况。
包括音乐理论、法治常识、品德教育、社会问题等方面的知识。
基础知识与技能：评估学生在音乐、法治、品德与社会这些领域的基础知识和技能掌握情况。
包括音乐理论、法治常识、品德教育、社会问题等方面的知识。
2. 创造力与表现力：评估学生在音乐创作、演奏、舞台表演等方面的创造力和表现力。
同时，也可以评估他们在法治、品德与社会课程中将所学知识应用于实际生活的能力。
创造力与表现力：评估学生在音乐创作、演奏、舞台表演等方面的创造力和表现力。
同时，也可以评估他们在法治、品德与社会课程中将所学知识应用于实际生活的能力。
创造力与表现力：评估学生在音乐创作、演奏、舞台表演等方面的创造力和表现力。
同时，也可以评估他们在法治、品德与社会课程中将所学知识应用于实际生活的能力。
3. 合作与交流：评估学生在小组合作和与他人交流的能力。
音乐、法治、品德与社会课程都要求学生与他人合作，共同完成任务，通过交流分享自己的想法和理解。
合作与交流：评估学生在小组合作和与他人交流的能力。
音乐、法治、品德与社会课程都要求学生与他人合作，共同完成任务，通过交流分享自己的想法和理解。
合作与交流：评估学生在小组合作和与他人交流的能力。
音乐、法治、品德与社会课程都要求学生与他人合作，共同完成任务，通过交流分享自己的想法和理解。
4. 审美情趣和道德观：评估学生的审美情趣和道德观。
小学道德与法治课堂教学评价标准(试行)
小学道德与法治课堂教学评价标准(试行)1. 评价标准概述本文档旨在制定小学道德与法治课堂教学评价标准（试行），以提供给教师在教学过程中评价学生道德与法治素养的参考依据。
评价标准应简洁明了，不涉及法律复杂性，并且所有决策均由助手独立完成。
2. 教学能力评价标准2.1 师德与师风- 教师言行合规，遵守职业道德；- 教师关心学生，尊重学生权利，严禁体罚或歧视学生；- 教师注重自身形象与修养，言行举止文明规范。
2.2 教学内容与方法- 课堂内容符合道德与法治课程标准；- 教材丰富多样，能够引发学生兴趣和思考；- 教学方法灵活多样，有助于学生的参与和互动；- 教师能以生动活泼的方式，深入浅出地讲解相关概念。
2.3 教学管理与组织- 课堂纪律良好，保持秩序；- 教师能合理安排课堂时间，控制教学进度；- 教学资源齐全，能够支持教学需求；- 教师能根据学生实际情况，灵活调整教学策略。
2.4 学生评价与反馈- 教师能及时准确地评价学生的研究情况；- 评价公正客观，能够体现学生的整体表现；- 教师能给予学生积极的反馈和认可，鼓励学生不断提升。
3. 学生表现评价标准3.1 道德素养- 学生具备基本的道德意识，能够遵守社会公德；- 学生有良好的人际关系，能够尊重他人权利和感受；- 学生具备诚实守信的品质，懂得友善与分享。
3.2 法律意识- 学生了解和遵守校规校纪，遵守国家法律；- 学生能正确理解并应用法律常识；- 学生知晓并能遵守道路交通规则。
3.3 文明礼仪- 学生具备良好的公共场合行为规范；- 学生懂得与他人交往时的礼仪与规矩；- 学生能够尊重师长、关心同学，表现出良好的情感交往能力。
3.4 自我管理- 学生具备良好的时间管理能力；- 学生能够自觉遵守研究和生活规则；- 学生有良好的卫生惯和财务管理意识。
4. 评价体系与方法4.1 评价形式- 课堂观察评价；- 课堂讨论和演示评价；- 作业和小测评价；- 学期评语和综合评价。
小学道德与法治课堂教学评价标准
课堂气氛
(10)课堂气氛的宽松度
(11)课堂气氛的融洽度
教学效果
(12)目标的达成度
(13)解决问题的灵活性
(14)师生的精神状态
学科特色
(15)道德观点的探究与道Fra bibliotek情感的提升(16)情境的创设与活动实践的引导
(17)对生活和社会的关注与行为指导
其 他
评价等级
A
B
C
D
评语
道德与法治课堂教学评价表（试行）
评价项目
评价要点
符合程度
基本符合
基本不符合
教学目标
(1)符合课标要求和学生实际的程度
(2)可操作的程度
学习条件
(3)学习环境的创设
(4)学习资源的处理
学习指导与教学调控
(5)学习指导的范围和有效程度
(6)教学过程调控的有效程度
学生活动
(7)学生参与活动的态度
(8)学生参与活动的广度
河北省义务教育小学品德与社会学科教学评估标准
一级
指标
二级
指标
评估标准
评估方式
课
堂
教
学
教学
方式
教学方式的选择有利于教学目标的实现，注重引导学生在活动过程中感受、体验、领悟，努力为学生提供动手动脑、自主交流、独立思考、合作交流的空间。
课堂观察
教学
环境
能用多种方式调动学生参与学习活动的兴趣，善于创造适宜活动的环境与条件；师生关系民主、平等，能够面向全体学生；教学氛围和谐、融洽，学生情绪饱满，思维活跃。
资源
开发
教研组有关于品德与社会课程校外资源开发的计划和措施；有关于教学实施层面的相关课件、教学案例、教学设计等资源的开发研究。
教师访谈
评价
研究
具有课程目标、教学目标、评价目标一致性的意识，按照课程标准、教学计划和有关规定组织实施评价；有评价内容分析和评价后结果分析的相关计划与实施检查。
查阅资料
课
堂
教
查阅资料
师资
配备
教师学历达标，具有学科教学所要求的基本素养和教学能力；教师数量能满足教学要求，年龄结构合理。
查阅资料教师访谈
学科
发展
结合新课程实施以及教学、教研的需要，制定相关培训计划；有针对骨干教师的培养和使用计划，有针对青年教师的培养计划和措施，有针对本学科全面提高教学水平与研究水平的相关计划与措施；各项计划与措施具有良好的学科发展性。
查阅资料
学
科
研
究
课程
研究
依据课程标准的要求，有针对课程目标、内容知识结构、学习能力培养背景以及基本教学活动经验形成策略等相关研究计划和制度，有对外交流和进修学习的安排和行动。
查阅资料
教学
研究
小学品德评价标准.
小学品德与社会学科学生学业内容标准
（一）我的健康成长领域
此领域要求学生了解自我的基本权利、义务和品质，学会控制、调整自己的情绪和行为，探究个体发展与家庭、学校、社会的关系和形成自我认同的各种因素；提高自我意识、交往意识及能力等，为形成具有良好个性品质和行为习惯奠定基础
（二）我的家庭生活
此领域要求学生能够学会与家人沟通、参与家庭事务、形成初步的家庭责任感，提高自
理能力，懂得日常家庭生活中的基本规范，养成良好的生活习惯。
（三）我们的学校生活
生活中的一些基本规则和参与集体生活需要遵循的平等、民主等原则。
（四）我们的社区生活
此领域要求学生能够通过（社区）家乡的学习，初步掌握一个社会成员在生活必需掌握的尝试、基本规范和价值观念等，提高一些社会生活技能，从多角度认识和了解本地区，产生热爱本地区和家乡的情感。
（五）我们的国家
此领域要求学生能够了解一些祖国的基本概况，知道一些我国的历史常识，了解在我国历史发展过程中形成的中华民族优秀文化和革命传统，提高能够珍视祖国的历史与文化，形成对祖国的归属感和自豪感。
中小学思政课程评价标准
教师素养
仪态大方，举止得体，教学投入；语言规范、流畅，思路清晰，逻辑严谨；板书设计合理，时间安排科学；教学手段运用恰当合理。
15
附件1
省级现场展示环节评价标准
（中小学思政课程）
评价项目
评价要点
分值
得分
课程设计
教学目标明确，重点、难点突出，符合教材和学生的实际。
10
思路清晰、撰写规范、要选题范围，讲述顺畅、表述准确、阐释清楚。
10
符合学生认知规律和不同学段培养要求，联系学生实际，针对性强。
10
教学素材多样、鲜活生动，特色鲜明，“配方”新颖，亲和力强。
10
教学方法
注重教学互动，突出学生主体地位，调动学生参与课堂积极性。
10
能综合运用现代信息技术手段和数字资源，教学内容呈现恰当，满足学生学习需求，“包装时尚”。
10
教学效果
注重价值引领，让学生感觉“营养丰富味道又好”；学生参与度高，课堂氛围好，教学目标达成效果好。
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6．能对学生进行及时的启发、点拨、引导，并能运用随机评价对学生进行赏识、激励和矫正，鼓励学生创新，增强学生自信。
7．能合理、高效、熟练运用现代化教学手段。
0．3
附件一：小学道德与法治、品德与社会（生活）优质课评价标准
评价
项目
评价内容
权重
教学
设计
1．教学目标明确、具体，符合课程标准要求和学生实际。
2．教案预设合理，教材处理得当，能将自主开发的课程资源与教材内容进行优化整合。
3．板书设计合理，对学生有引导作用。
0.2
教பைடு நூலகம்
师
行为
4．教学思路清晰、教学内容精当，教学活动生动，教学方法恰当，问题设计科学，时间分配合理，给学生提供了充分的展示空间和时间，能根据学生的实际情况调整自己的教学策略。
12．教学目标达成度高，每一个学生在原有基础上都有所发展。
0.2
最新文件----------------仅供参考--------------------已改成word文本---------------------方便更改
学
生
行
为
8．积极参与到教学活动中，学得主动、积极，快乐，表达和展示精彩。
9．思维活跃，大胆质疑，能借助已有经验来认识问题和解决问题，有探究问题的兴趣和方法。
10．学习方式有创新，自主学习和合作学习规范、有实效。
0.3
教
学
效
果
11．学生主体地位突出，参与面广，在学习过程中能生成新的问题，并获得一定的体验和感悟。