高师声乐教学课程设置改革研讨

高师声乐教学课程设置改革研讨

近年来，我国在积极进行人才培养的过程中，积极贯彻落实了新课程改革，希望通过转变传统的教学模式及理念，促进人才的全面成长。高师声乐教学改革过程中，由于该门课程的特殊性，课程合理设置的重要性凸现出来，鉴于此，本文首先对高师声乐教学课程设置改革侧重点展开了探讨，并有针对性的对新时期高师声乐教学课程设置的具体方法展开了研究，希望对于提升我国高师声乐教学质量起到促进作用。

标签：高师；声乐教学；课程设置；改革

我国高师引用专业学生在日常学习过程中，一项重要的课程就是声乐课，因此近年来，各高师院校在积极进行教学改革的过程中，都增加了对声乐课程改革的重视。声乐教师在长期的课程改革探索过程中，对课程设置改革的重要性产生了深刻的认知，在这种情况下，积极加强高师声乐教学课程设置改革研究具有重要意义。

一、高师声乐教学课程设置改革侧重点

（一）注重课程设置全面性

同专业的音乐院校相比，高师在展开声乐教学的过程中，拥有不同的侧重点，前者在展开教学的过程中，侧重于提升学生的表演能力以及较高的专业技能；后者在展开教学的过程中，注重引导学生逐渐成为一个合格的音乐教师。高师音乐专业通常包含音乐表演和音乐学，同专业的音乐院校相比，拥有不同的教学目的，这种现象导致课程设置中也产生了明显的差异。

现阶段，我国多数高师院校在对学生进行声乐教学的过程中，仍然沿用专业音乐院校的教学模式，这种教学模式无法综合考虑所有声乐学习生。事实上，声乐在对音乐进行表现的过程中，主要途径是人声，演唱者表现将自身的情感、思想融入到声音当中，并对社会现实进行有效的反应。因此，声乐教学表现注重实践性；与此同时，在进行声乐教学的过程中，必须同时培养学生对人声乐器的应用能力和声乐歌唱技巧，在这种情况下，也极大提升了声乐教学的针对性。由此可见，声乐学习包含了心理学、生理学以及声学等多方面内容。在这种情况下，新时期，在积极进行高师声乐教学课程设置改革的过程中，必须注重课程设置的全面性，引导学生在长期学习过程中，能够提升自身的综合能力，更重要的是，学生的教学能力也必须得到有效的锻炼，为以后参加工作奠定良好的基础。

（二）注重课程设置民族性

我国音乐文化历史悠久，在漫长的历史中，音乐承担着传承传统文化以及实现意识价值的重任。新时期，我国在积极进行现代化建设的过程中，也更加重视我国传统文化的传承，在这种情况下，高师声乐教学在进行课程设置改革的过程

中，必须肩负起传承民族文化的责任，因此新时期，必须注重高师声乐课程设置的民族性体现。

因此，教师在课程设置中，应引导学生对中西方音乐进行对比，从中有效获取中国音乐的精华，并将其转化成精神上的财富。在这一过程中，不仅实现了对中国传统音乐文化的传承，同时也实现了对学生的综合培养；同时，在进行课程设置的过程中，还应当在声乐学习中科学渗入民族音乐。引导学生在进行学习以及声乐表演的过程中，能够实现对爱国主义精神的培养，民族意识不断增强。

二、新时期高师声乐教学课程设置方法

（一）开设声乐基础集体课程加大对低年级学生的培养力度

该课程的开设，有助于促进学生对声乐理论知识的深入理解，并逐渐养成良好的思维能力。具体教学内容包括：自然机理在人体发声器官中的体现、基本原理在歌唱运动中的体现、声乐美学和歌唱心理学等。

在对低年级学生展开声乐教学的过程中，应将侧重点放在基础知识上，引导学生在长期的学习过程中逐渐构建成系统性知识结构，从而为以后对知识的综合应用奠定良好的基础。值得注意的是，在对低年级学生进行教学的过程中，单纯的进行技巧的教学是远远不够的，教师必须通过科学的课程设置，开设声乐基础集体课程，引导学生在学习过程中，逐渐养成良好的专业素质，在对声乐知识中的基本常识以及理念进行掌握的基础上，促进自身的内在成长。

在对以上声乐基础知识进行掌握的基础上，教师通过声乐基础集体课程，还可以引导学生大胆的尝试歌唱，并引导其对相关理论知识进行应用，学生在这一阶段的学习过程中，不仅发生练习效率得以提升，同时对理论知识的掌握也将更加深刻。值得注意的是，该门课程同声乐技能课程之间拥有相互促进的关系。即为声乐技能的学习奠定了理论知识深入认知的基础，学生通过学习能够对技能基本需求进行充分的掌握，学习目的性增强。更重要的是，通过在低年级开设声乐基础集体课程，学生在步入高年级阶段的过程中，能够应用较强的学习目标，提升学习效率。

（二）开设声乐小组课加大对高年级学生的培养力度

小组课模式最大的优势就是能够将各种教学资源的功能充分发挥出来，学生以小组的形式，在对教学设备等进行充分利用的基础上，通过互相交流，能够实现缺陷互补，并意识到自身学习过程中的不足。高年级阶段声乐教学过程中开设开设声乐小组课，组内成员既充当听众的角色，同时也能够作为演员，对自身的专业技能进行表现和练习。通过开设声乐小组课，学生在声乐表演的过程中，能够更加有效的对学会声乐表演，在长期的练习过程中，无论面对任何场面的表演，都能够身心放松、应对自如，为提升表演质量奠定良好的基础。

教师在声乐小组课中，应深入小组内部，对学生的表现进行了解，并有针对

性的提出指导意见，为学生有针对性的开展学习奠定良好的基础。因此，教师对学生的引导方式，也能够被高师音乐专业学生所掌握，为以后参加工作奠定了良好的基础。

例如，在对《兰花花》、《孟姜女》以及《江河水》等课程进行教学的过程中，学生在以小组的形式进行练习，教师发现学生在学习中过于注重对咏叹调的演唱，此时教师可以有针对性指出学生演唱过程中的不足。其他学生在这一过程中，也学会了教学方法，因此对于学生未来走向工作岗位奠定了良好的基础。

三、结语

综上所述，近年来，我国高校不断贯彻落实扩招政策，在这一背景下，要想实现对人才的全面培养，加强高师声乐课程设置改革势在必行。根据声乐教学特点，现阶段高师声乐教师在积极应用先进的教学理念和模式的过程中，还应当注重从全面性以及民族性的角度出发，对声乐课程设置进行有效改革，确保声乐课程开展过程中能够对学生的综合能力进行全面培养。

参考文献

[1] 王维克.地方师范院校声乐教学存在的问题与对策——河北省四所师范院校教学现状个案调查[D].长春：东北师范大学，2014.

[2] 张英莉.高师学前教育专业声乐教学的现状和发展创新为《高师学前教育专业声乐教学改革的研究》的课题而作[J].北方音乐，2015（06）：86～87.