研析服装设计教学中设计与工艺结合的教学模式
六年级美术上册《多姿多彩的民族服饰》教案、教学设计
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将采用以下方式激发学生的学习兴趣：
1.以讲述民族服饰故事的形式，如“藏族服饰的传说”、“维吾尔族服饰的寓意”等，引起学生对民族服饰的关注。
2.展示一组富有特色的民族服饰图片，让学生直观地感受到民族服饰的独特魅力，激发学生的学习兴趣。
（2）运用任务驱动法，设置具有挑战性的绘画任务，引导学生主动探究、合作学习，培养学生的自主学习能力。
（3）实施分层教学，针对不同学生的学习需求和能力水平，给予个性化的指导，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
2.教学步骤：
（1）导入：以讲解民族服饰故事的方式导入新课，激发学生的好奇心和求知欲。
（2）新知学习：通过展示各民族服饰实物、图片和视频资料，引导学生观察、分析、讨论，总结民族服饰的特点。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：让学生掌握我国各民族服饰的特点，学会运用绘画技巧表现民族服饰的美。
2.难点：
（1）如何引导学生观察和分析民族服饰的细节，提高学生的观察能力和绘画技巧。
（2）如何激发学生对民族文化的兴趣，培养学生的审美情趣和创作灵感。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用情境教学法，通过展示各民族服饰实物或图片，创设生动、有趣的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
3.提问：“同学们，你们知道这些漂亮的服饰是哪个民族的吗？它们有什么特点呢？”通过问题引导学生思考，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将从以下几个方面进行教学：
1.介绍我国各民族的服饰特点，如藏族的喇嘛袍、维吾尔族的绣花帽、壮族的锦绣衣等，让学生了解不同民族的服饰风格。
基于混合式教学模式的差异化教学方法探讨——以美育类公选课《色彩设计》课程为例
基于混合式教学模式的差异化教学方法探讨——以美育类公选课《色彩设计》课程为例在新冠疫情的特殊时期，我国各级各类学校及时调整教学方式，将传统的线下面授教学调整为线上网课教学。
因此，作为线上授课载体的网络平台得到了快速发展，如可推送线上资源的中国大学慕课、超星等教育平台；可线上授课的腾讯课堂、钉钉等软件平台；可上传课件的雨课堂、智慧树等课件库平台。
同时，线上教学可以依托网络信息化平台，通过整合与课程相关的大量优质网络资源，不仅能够丰富学生学习的知识内容，增加学生学习知识的渠道，还可以通过把控制权还给学生的方式增加学生自主学习的能力。
之后，随着疫情减轻，在线下面授课程逐步恢复常态的同时，广大教师认识到了线上教学的重要性，开始探索将线下教学与线上教学结合起来，取长补短，形成一种新的混合式教学模式。
而且还发现，在混合式教学模式下，可以更好地适应学生的个性，满足学生的不同需求，激发学生的潜力，从而实施差异化教学，真正把以学生为中心的理念落到教学实践中。
本文以深圳信息职业技术学院美育类公选课《色彩设计》课程为例，具体探究如何在混合式教学模式下，切实有效地施行差异化教学，以达到改革教学方式、提升教学效果的良好目的。
1 背景与必要性分析1.1 混合式教学模式的优势近年来，尤其是疫情以来，线上教学发展迅猛，因为线上教学不仅突破了传统课堂教学的空间限制，也突破了线下课堂的时间限制[1]，其优势毋庸置疑。
当然，如果在实际教学过程中仅仅依靠线上教学，教学效果也会大打折扣。
一方面，学生在长期的单一线上学习过程中，难免会出现因缺少教师面对面引导导致学习兴趣下降，以及因缺乏有效监管导致自制力不强等问题；另一方面，教师在讲课中无法直观地看到学生的学习状态，不能及时获得教学反馈，也会产生教学激情下降等问题。
可见，单纯的线上教学无法完全替代传统的线下教学。
解决办法就是将线上教学与线下教学相结合，形成混合式教学模式，这样便可以最大化发挥两者优势，形成取长补短、互通互融之势。
中高职服装设计专业一体化课程体系建设研究
中高职服装设计专业一体化课程体系建设研究【摘要】本文围绕着中高职服装设计专业一体化课程体系建设展开研究。
在分析了研究背景和研究意义。
接着在详细分析了中高职服装设计专业教育现状，探讨了课程体系构建过程，并提出了建设方案和实施方法。
结合实际效果，进行了有效的评估。
最后在结论部分总结了研究成果，并展望了未来的发展方向。
本文旨在为中高职服装设计专业的教育改革提供参考，从而促进人才培养质量的提升，适应时代发展的需求，推动行业的持续发展。
【关键词】中高职，服装设计专业，一体化课程体系，建设研究，教育现状分析，课程体系构建，建设方案研究，实施方法探讨，效果评估，研究总结，未来展望1. 引言1.1 研究背景服装设计行业是一个在全球范围内备受关注的行业，随着时尚产业的不断发展壮大，对服装设计师的需求也越来越高。
在这样的背景下，中高职服装设计专业的发展也逐渐引起了人们的关注。
目前中高职服装设计专业的教育现状并不尽如人意，存在诸多问题亟待解决。
一方面，当前中高职教育中的服装设计专业，缺乏实际操作与理论知识相结合的一体化课程体系。
学生在学习过程中往往缺乏实践机会，导致他们在毕业后面对实际工作时能力不足，难以胜任。
由于行业的快速发展和变化，传统的课程体系已经无法满足时代的需求，急需对课程体系进行更新和改进。
对中高职服装设计专业一体化课程体系的研究具有重要意义。
通过建立一个结合实际操作与理论知识的完善课程体系，可以有效提高学生的综合能力和就业竞争力，推动中高职服装设计专业的发展和进步。
1.2 研究意义服装设计专业一体化课程体系建设研究的意义在于提升中高职教育的教学质量和实用性，促进学生全面发展。
该研究可以促进中高职服装设计专业教育的改革和创新，使课程内容更贴合行业需求和技术发展趋势，为学生提供更具竞争力的职业技能和知识储备。
通过建设一体化课程体系，可以有效整合和优化教学资源，提高教学效率和教学质量，使学生在学习过程中更好地掌握和运用所学知识。
“服饰图案设计”课教学实践创新探索
汇报人： 2023-12-19
目录
• 引言 • 服饰图案设计基础知识 • 传统服饰图案的传承与创新 • 现代服饰图案的设计方法与技
巧 • 教学实践创新探索案例分析 • 总结与展望
01
引言
课程背景与目标
课程背景
服饰图案设计是服装设计专业的一门重要课程，旨在培养学生掌握服饰图案设 计的基本原理和技巧，具备独立进行服饰图案设计的能力。
课程目标
通过本课程的学习，学生应掌握服饰图案的基本概念、设计原理和技巧，了解 不同服饰图案的风格和特点，能够根据不同的需求和场合进行服饰图案的设计 。
教学实践创新的意义
适应行业需求
随着时尚行业的不断发展，对服饰图案设计人才的需求也越来越高。通过教学实践创新， 可以更好地适应行业需求，培养具备创新能力和实践经验的高素质人才。
高了学生的市场竞争力。
对未来服饰图案设计教学的展望
加强实践教学
未来可以进一步加强实践教学，通过更多的实践活动和项 目实战，让学生更好地掌握服饰图案设计的实际操作技能 。
拓展教学内容
可以进一步拓展教学内容，包括增加一些新的图案设计风 格和技巧，以及探讨一些与服饰图案设计相关的其他领域 ，如文化、艺术等。
传统图案在服饰设计中的应用
直接应用
将传统服饰图案直接应用于现代 服饰设计中，如旗袍、汉服等传 统服饰的图案设计，体现传统文
化的韵味。
创新应用
将传统图案与现代设计手法相结合 ，进行创新应用，如将传统图案进 行抽象化、变形等处理，使其更符 合现代审美需求。
跨文化应用
将传统服饰图案与西方服饰设计理 念相结合，进行跨文化应用，打造 具有国际特色的现代服饰。
1.服装专业课教学采用“任务驱动法”的研究
服装设计与工艺专业“任务驱动法”的实施方案所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。
它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。
使学生带着真实的任务在探索中学习。
在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
基本含义。
"任务驱动教学法"是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。
任务驱动教学法基本理论建构主义学习理论强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。
学生的学习不单是知识由外到内的转移和传递，更应该是学生主动建构自己的知识经验的过程，通过新经验和原有知识经验的相互作用，充实和丰富自身的知识、能力。
任务驱动教学法基本环节1、创设情境：使学生的学习能在与现实情况基本一致或相类似的情境中发生。
需要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学习者带着真实的"任务"进入学习情境，使学习更加直观和形象化。
生动直观的形象能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去"同化"或"顺应"所学的新知识，发展能力。
“传统工艺与时尚设计”课程思政教学改革探讨
“传统工艺与时尚设计”课程思政教学改革探讨作者：谢雪君来源：《教育教学论坛》2023年第34期［摘要］为响应教育部全面推进高校课程思政建设的号召，“传统工艺与时尚设计”课程教学团队以价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体的育人途径和方法展开课程思政教学改革的探索。
通过对教学目标、教学内容、教学方法及手段、课程考核模式等四个方面层层剖析，挖掘课程内容中蕴含的思政元素并全面渗透到专业课程中，使学生在学习专业知识的同时逐渐形成优良的专业素养、工匠精神和创新精神，最终实现课程立德树人和价值引领的育人目标。
［关键词］传统工艺与时尚设计；课程思政；教学改革［基金项目］ 2021年度华南农业大学校级教育教学改革项目“‘大思政’背景下‘传统工艺（植物染、刺绣）与时尚设计’课程的教学改革研究”（JG21093）［作者简介］谢雪君（1984—），女，广东汕头人，设计学博士，华南农业大学艺术学院讲师，主要从事纤维艺术创作及教育研究。
［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）34-0076-04 ［收稿日期］ 2022-11-11引言习近平总书记在党的二十大报告中提出了“培养担当民族复兴大任的时代新人”的新要求［1］，树立了新时代育人目标，明确了新时代中国特色社会主义的人才培养方向。
2020年6月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，指出课程思政建设内容要紧紧围绕坚定学生理想信念，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、道德修养等重点优化课程思政内容，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、劳动教育、中华优秀传统文化教育［2］。
其中还指出专业课程是课程思政建设的基本载体。
艺术学类专业课程要坚持以美育人、以美化人，积极弘扬中华美育精神，引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，全面提高学生的审美和人文素养，增强文化自信［2］。
为响应这一号召，“传统工艺与时尚设计”课程思政教改团队根据本专业能力素质要求和专业人才培养特点，对本课程的思想政治育人路径进行了探索和设计，以此推动本课程的思想政治建设。
服装制作创意课程设计
服装制作创意课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握服装设计的基本概念、原理和流程。
2. 学生能了解不同材质、色彩和款式的特点，并能将其运用到创意服装制作中。
3. 学生能掌握服装制作的基本技巧和工具使用方法。
技能目标：1. 学生具备独立设计并制作一件创意服装的能力。
2. 学生能运用所学知识，对现有服装进行改进和创新。
3. 学生能在团队协作中发挥个人特长，共同完成服装制作任务。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对服装设计的兴趣和热情，激发创新意识。
2. 培养学生关注生活、关注时尚、关注环保的态度，提高审美素养。
3. 培养学生团队协作精神，学会尊重他人意见，善于沟通交流。
课程性质：本课程为实践性、综合性课程，注重培养学生的动手能力、创新意识和审美情趣。
学生特点：学生具备一定的手工制作基础，对服装设计有一定兴趣，喜欢尝试新鲜事物。
教学要求：教师应注重理论与实践相结合，引导学生主动参与，鼓励学生发挥创意，关注个体差异，提高教学质量。
通过本课程的学习，使学生达到上述具体的学习成果。
二、教学内容1. 服装设计基本概念：服装设计的原则、分类和流行趋势。
- 教材章节：第一章 服装设计概述2. 服装制作流程：从设计稿到成品的过程，包括选料、剪裁、缝制和后期处理。
- 教材章节：第二章 服装制作流程与工艺3. 材质、色彩和款式：认识不同材质的特点，学习色彩搭配原则，掌握款式设计技巧。
- 教材章节：第三章 材质与色彩；第四章 款式设计4. 服装制作技巧：基本缝纫技巧、装饰手法和工具使用方法。
- 教材章节：第五章 服装制作技巧与实践5. 创意服装设计：启发学生创新思维，运用所学知识进行创意设计。
- 教材章节：第六章 创意服装设计6. 团队协作与展示：培养学生团队协作能力，组织学生进行作品展示和评价。
- 教材章节：第七章 团队协作与作品展示教学内容安排与进度：第1-2周：学习服装设计基本概念和流程。
第3-4周：研究材质、色彩和款式，进行服装制作技巧训练。
在服装教学中培养学生创新能力的策略
在服装教学中培养学生创新能力的策略随着时代的变迁和社会的发展，服装行业也在不断创新和变革。
在服装教学中培养学生的创新能力显得尤为重要。
创新是推动社会进步的重要动力，而在服装教学中培养学生的创新能力不仅可以为学生的职业发展打下坚实的基础，更能够为整个行业带来新的思维和活力。
本文将从实际教学出发，探讨在服装教学中培养学生创新能力的策略。
一、注重理论与实践相结合在服装教学中，理论知识是必不可少的，但单纯的理论教学往往让学生难以产生实际的创新意识。
注重理论与实践相结合是培养学生创新能力的重要策略之一。
教师在课堂上可以介绍一些具有创新性的设计理念和案例，同时引导学生开展实际的设计实践，让他们将理论知识应用到实际中去。
在实践中，学生会遇到各种问题和挑战，需要他们进行思考和创新。
通过这种方式，学生不仅能够加深对理论知识的理解，更能够培养出独立思考和创新设计的能力。
二、开展跨学科的合作与交流服装设计涉及到艺术、工艺、材料等多个领域，开展跨学科的合作与交流有助于学生的创新能力培养。
教师可以组织学生参与跨学科的项目或活动，让他们与不同领域的专业人士进行交流和合作。
可以邀请艺术家、工艺师、材料专家等来学校进行讲座或工作坊，与学生分享他们的经验和见解。
学生也可以参与一些跨学科的设计比赛或展览，与其他专业的学生合作，共同完成一些具有挑战性的项目。
通过与不同领域的专业人士和同学的交流与合作，学生可以充分吸收其他领域的创新思维和方法，拓宽自己的视野，提高自己的创新能力。
三、鼓励学生开展自主性的项目在服装教学中，鼓励学生开展自主性的项目也是培养他们创新能力的重要策略之一。
学生可以根据自己的兴趣和特长，选择一个自己感兴趣的主题或题材，进行深入研究和设计。
教师可以给予他们一定的指导和支持，但更多是让学生独立思考和操作。
在项目的过程中，学生需要不断地进行调研、分析、设计和实验，不断地尝试和总结，直至完成一个有创新性的设计作品。
通过这样的项目实践，学生能够提升自己的创新能力、团队协作能力和实践能力。
《服装结构与工艺》课程标准
《服装结构与工艺》课程标准五年制高职艺术设计专业服装设计方向一、概述（一）课程性质本课程为高等职业学校服装设计专业的一门专业主干课程。
是以学习服装结构规律以及工艺缝制为主要内容的课程。
其专业内容实用性强、针对生产实践。
通过本课程的学习和训练，使学生了解服装结构制图的基本方法和变化规律，熟练掌握缝制操作技能和技巧，熟悉服装生产流程，具备从事服装设计、服装制版工作的职业能力和职业素养，并获得中级工职业资格证书，为继续学习和职业生涯的发展奠定基础。
（二）课程基本理念从高素质技能型专门人才培养模式出发，以“三创”为核心的“双能”人才培养为目标。
1．教学观念方面树立注重学生方法能力的培养，并在培养学生专业能力的同时，提升学生的社会能力，促进学生职业能力培养和职业素养养成的观念；树立学生是主体，鼓励个性特长发展，培养贯彻“创新、创意、创造”人才的观念；树立培养学生终身学习的愿望与能力，强化学生人文内涵性拓展技能和专业工具应用技能的观念；树立以促进学生发展为目的，建立多元评价体系的观念。
2．课程体系改革方面以工学结合为指导思想，根据服装设计专业岗位群的要求，进行基于工作过程的课程开发与设计；遵循学生认知心理发展的规律，在教学中注重市场调研、分组研讨、动手实践、体验感受、分析总结，互动式讲评、课堂与实习地点一体化等，实现“教学做合一”的教学过程；通过深入有效的评价，及时强化和矫正课程与教学的信息更好地实现课程目的，提高教学质量，促进学生提高自我意识、自我调节、自我完善。
服装结构工艺的课程体系主要包括理论教学和实践性教学，理论教学和实践性教学相互贯穿，同时将立体裁剪手法与CAD技术应用到教学中，以达成中级工考核为基本目标。
3．教学方法方面建立理论与实训结合，实训与调查结合，技术不断创新的理念，单项实训与项目综合实践结合，实用与创新结合的教学与实际对接的模式，通过多层次、多单元实训、课堂多媒体理论教学、校内实训室设计实训、具有企业真实环境的服装设计与生产中心等，进行项目综合设计实践，强化学生职业能力和岗位技能，为提高学生应用与创新设计能力，培养学生具备创业、就业人才的基本素质，积累后续发展的潜能打下坚实的基础。
思政元素在“服装专题设计”课程中的探索与应用
天工｜2023年第25期［摘 要］课程思政建设背景下，以服装与服饰设计专业核心课程“服装专题设计”的思想政治教育实践为例，结合专业教学的特点，分别将各章节内容融合思政教育元素，挖掘中国服饰文化思想中潜藏的思政元素，通过课程设计及系列教学实践活动、赛事的开展，以期潜移默化地达到思想政治教育的目的。
［关键词］思政元素；服装专题设计；人才培养方案［中图分类号］J523.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-7556（2023）25-0076-03本文文献著录格式：谢镜鹂.思政元素在“服装专题设计”课程中的探索与应用［J］.天工，2023（25）：76-78.谢镜鹂 广州工程技术职业学院思政元素在“服装专题设计”课程中的探索与应用作者简介：谢镜鹂（1980—），女，汉族，吉林长春人，硕士，广州工程技术职业学院艺术设计学院副教授，研究方向：艺术设计。
2019年6月，教育部印发《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》的通知，通知要求创新团队协作的模块化教学模式,要以学生为中心，健全德技并修、工学结合的育人模式，构建“思政课程”与“课程思政” 大格局，全面推进“三全育人 ”，实现思想政治教育与技术技能培养融合统一。
因此，积极开展服装与服饰设计专业核心课程思政课堂教学改革研究与实践，梳理课程中所蕴含的思政教育元素和所承载的思政教育功能，并将其融入教学环节势在必行，意义重大。
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
” 2017 年，教育部印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》指出，课程育人位列“十大育人体系”之首。
因此，全面落实立德树人，加强实施专业课程思政教学改革，促进德技并修 、工学结合育人模式建设，符合新时代党和国家对育人的根本要求。
艺术与技术互动下的高职服装设计人才培养方法研究
艺术与技术互动下的高职服装设计人才培养方法研究高职服装设计教育从一开始就陷入到是以“艺术为主”还是以“技术为主”的漩涡中,不论是从理论上还是实践上的辩论总是持续不断,加之我国高职服装设计教育由于长期受普高艺术类设计教育的熏陶,专业教学在高职教育发展初期阶段基本上是搬用普高的设计专业教学体系,虽然近几年高职教育得到很大发展,对高职教育的职业特点有所体现,但离社会需求的技术技能型人才还有距离,加上服装行业高度私有化对工学结合教学模式的配合和贯彻也带来一定阻力,因而服装设计教学绝大部分课程还是在封闭的学校内完成,在一定程度上高职服装设计教育变成了本科教育的补充,缺乏职业教育特点。
随着应用技术对社会经济发展的推动作用越来越巨大,高等职业技术教育在中国高等教育历史上没有任何一个时期能像今天一样备受重视。
因此,研究高等职业技术教育人才培养方法对完善我国高职教育体系有着重要意义。
本论文分别从职业教育学领域、艺术设计学领域和科学技术学领域相关的研究成果和文献进行学习开始,逐步理清思路,以“在国际职业技术教育相对成熟的背景下如何发展中国职业技术教育”、“应用技术人才到底由谁来培养的问题”以及“如何把握高职服装设计‘艺术与技术’互动问题”等普遍现实的问题入手,对相关于设计方面的理论进行了归纳式的探讨,对工业化时代的艺术与技术、艺术设计大众化趋势、学科教育与职业教育、科学技术与职业技术教育等方面的辩证关系从理论层面上也做了探讨和归纳,为课题研究奠定了理论基础。
在此理论基础上,注重“艺术与技术”互动所承载的社会责任,尤其是科学技术发展到今天,比如设计中人机交互技术、人才培养过程中信息化技术的使用、新技术引发的服装材料的更新对服装工艺技术教育提出的新课题等都是在“艺术与技术”互动过程中需要我们进一步探索和研究的问题。
对国际上较成熟的职业技术教育模式进行研究学习,本论文选择了三个典型且有特色的国家,对该国家的职业技术教育和其成熟教育方法进行分析,如国家职业资格框架、现代学徒制、工学结合等教育方法和模式对我国的职业技术教育有很大启发,形成的人才培养体系对我国的职业教育同样具有参考价值,具体的做法也对我国的教育改革同样有借鉴作用。
《服装设计基础》课程教学标准
《服装设计基础》课程教学标准（2022版）本课程标准是根据2020年中高职衔接五年贯通培养《服装设计与工艺》人才培养方案制定。
一、课程性质与任务《服装设计基础》是中等职业学校服装专业的专业核心课程。
针对设计研发方向企业的款式设计师、色彩搭配师、图案设计师等岗位所需要的职业岗位技能、职业素质，分析典型工作任务，归纳出岗位核心能力并转化为学习领域，前导课程有《素描》、《色彩》、《时装画技法》，相关课程有《服装色彩设计》、《服饰图案设计》。
本课程任务是介绍服装设计的基本概念，让学生了解形式美法则在服装中的表现，认识服装设计的要素，了解基本的设计方法和设计思维，学会观察和分析服装中的设计意图，能够根据设计任务使用设计语言表达设计方案。
二、课时60课时。
三、课程学分4学分。
四、课程目标（一）总体目标本课程的总目标是让学生了解服装设计的基础知识，掌握服装设计的基本方法，运用基本理论指导进行服装设计实践。
（二）具体目标1.知识目标（1）了解现代服装设计的基本发展历程；（2）了解服装设计中形式美法则；（3）掌握服装设计的思维和方法（4）掌握服装款式造型的方法（5）掌握配色原理和方法（6）掌握面料应用的方法（7）了解服装设计中的图案应用（8）掌握成衣设计的方法2.能力目标（1）能执行服装设计的工作过程（2）有绘制图纸表达设计构思的能力（3）能在服装设计中应用形式美法则（4）能完成服装款式造型设计实践（5）能进行服装色彩的采集，分析色彩流行趋势，完成服装色彩搭配实践（6）能分析图案的流行趋势，完成服装中的图案应用（7）能完成成衣设计实践3.思政目标（1）具有良好的职业道德；（2）具有创新能力；（3）养成敬业、吃苦耐劳的精神；（4）具有团队意识，工作中与其他岗位合作、交流和沟通的能力；（5）具有发现问题，分析原因，解决问题的能力。
五、课程内容及要求六、教学实施根据本专业课程实施的实际要求，提出教学策略、教材编写和教学资源开发与利用的建议等。
新工科背景下轻化工程专业“艺工融合”课程体系建设与实践
第46卷第3期2024年3月V o l .46,N o .3M a r .,2024文献引用格式:闵胜男,李宏伟,王建明,等.新工科背景下轻化工程专业 艺工融合 课程体系建设与实践[J ].纺织科技进展,2024,46(3):60-63.新工科背景下轻化工程专业 艺工融合 课程体系建设与实践闵胜男,李宏伟*,王建明,张 梅,王晓春(北京服装学院材料设计与工程学院,北京100029)摘 要:基于现代纺织服装产业对复合应用型工程技术人才的需求,北京服装学院轻化工程专业(染整工程方向)结合自身办学特色和首都经济社会发展的需要,围绕纺织品的 绿色制造㊁色彩赋注㊁功能实现 ,对 艺工融合 人才培养模式进行探索㊂设立并改革一批专业课程,逐步形成具有 基础培养 兴趣培养 深度培养 3个循序渐进的培养阶段㊁实践教学与理论教学相辅相承的 艺工融合 轻化工程专业课程体系,实现学生实践创新能力㊁教师育人水平等的综合提升㊂研究成果为后续传统工程专业 新工科 建设提供了宝贵思路和可借鉴模式㊂关键词:轻化工程;艺工融合;课程体系;新工科中图分类号:G642 文献标志码:B文章编号:1673-0356(2024)03-0060-04收稿日期:2023-08-24;修回日期:2023-09-21基金项目:北京高等教育 本科教学改革创新项目 (202110012002);北京市属高校教师队伍建设支持计划项目(B P H R 202203063,B P H R 20220306);北京服装学院教育教学改革项目(J G 2109);北京服装学院研究生教育质量提升项目第一作者:闵胜男(1987 ),女,副教授,博士,研究方向为纺织材料与纺织品设计㊂*通信作者:李宏伟(1968 ),男,教授,博士,研究方向为纺织化学与染整工程,E -m a i l :c l yl h w@b i f t .e d u .c n ㊂ 轻化工程专业是围绕改变和改进纤维材料的服役行为㊁以化学化工为主要手段的工程类本科专业,在办学方向上细分为制浆造纸㊁纺织染整㊁皮革工程和添加剂化学与工程等方向[1]㊂随着社会经济的发展,很多学生对提高自身艺术修养的需求越来越强烈,学科交叉融合㊁协同共促是现代高等教育的大势所趋[2-4]㊂轻化工程专业作为纺织服装产业教育链上贯穿服装设计与工程㊁纺织科学与工程㊁艺术设计学的纽带,具有理论与实践并重㊁艺术与工程融合㊁设计与工程兼修的天然优势[5-8]㊂基于 新工科 发展需求和学校的优势特长,北京服装学院轻化工程专业的 艺工融合 办学特色逐渐展露㊂秉承 立德树人 的教育理念,面向国家纺织服装产业发展战略和服务首都 四个中心 定位㊁服务北京国际消费中心城市的建设需求,紧紧围绕纺织品的 绿色制造㊁色彩赋注㊁功能实现 ,构筑 艺工融合 教育教学体系,培养掌握专业及相关交叉学科知识㊁具有全球视野和创新能力㊁德智体美劳全面发展的复合应用型人才[9]㊂在原有工程教育课程的基础上,不断强调 纺织品色彩赋予与功能化 的专业培养特色,通过梳理 艺工融合 教学内容的实践研究和课程内容,在人才培养实践过程中逐渐建立并完善了 艺工融合 课程体系㊂1艺工融合 课程体系的建设思路轻化工程专业为传统的工科专业,根据教育部新工科建设以及工程教育认证要求,本身具有完善的工科课程体系㊂在符合这些要求的前提下进行授课内容㊁教学实践环节的调整㊂通过梳理原有课程,结合学校办学特色与资源优势,充分考虑社会经济发展对专业人才能力的需要,从通识教育㊁学科基础㊁专业核心和专业拓展课程4个梯度建立起内容合理㊁逐层递进的 艺工融合 课程体系,如图1所示㊂实践贯穿始终通识教育以科技创新助力时尚设计实现学科基础专业核心专业拓展图1 轻化工程专业 艺工融合 课程体系构建思路调整课程理论及实践教学内容,在一个完整的工程专业本科人才培养周期(4年)内采取循序渐进的方式,分为3个阶段:基础培养(通识教育㊁学科基础课程体系支撑)㊁兴趣培养(专业核心课程支撑)㊁深度培养(专业拓展课程支撑)㊂结合学院现有实践中心及教学㊃06㊃平台完善实践教学过程㊂人才培养特色体系如图2所示㊂贯彻全程、三级连锁、逐级推进基础培养兴趣培养深度培养国家级教学示范中心产学研协同育人平台工程基础教育纺织品色彩与功能导论服饰美学鉴赏人文艺术类公共选修课物理文明与艺术人人爱设计设计与人文：当代公共艺术艺术哲学：美是如何诞生的服装的时尚与功能……毕业论文纺织色彩学纤维化学与物理染料化学智能可穿戴技术皮革奢侈品材料纺织品概论服装学概论认识实习功能化综合实验色彩综合实验创意手工染服装科学养护纺织品染色印花纺织品整理绿色染整新技术功能智能纺织品纺织品生态检测大学生创新创业计划大学生学科竞赛实验室开放课题大学生实训计划传统非遗讲座及实践图2 轻化工程专业 艺工融合 特色支撑课程与实践体系2艺工融合 课程体系的重点课程和培养路径2.1 第一阶段:基础培养在低年级,改革课程内容㊁授课方式,使学生建立并强化对轻化工程专业纺织品色彩与功能方向的专业认识,了解专业在纺织服装设计中的纽带和支撑作用㊂涉及工程类通识教育基础课程,如 高等数学 大学物理 四大化学 等,为学生打牢打实工程基础,为未来专业课程学习奠定基础㊂增设纺织品色彩与功能导论课程,通过纺织服装色彩与功能科技史㊁专业前沿技术与科技成果㊁服装色彩与功能方面的产品案例分析以及行业优秀导师座谈等丰富多样的形式,帮助学生建立并强化轻化工程专业纺织品色彩与功能方向的专业认识,初步形成艺工融合的思维,理解服装色彩的实现形式和方法㊂结合行业需求和学校办学特色,增设 服饰美学鉴赏 ,通过服饰色彩与功能赏析,提高学生的专业兴趣㊁审美情趣和文化底蕴;同时要求学生在公共选修课中选修艺术㊁人文类课程,如 当代公共艺术 服装的时尚与功能物理文明与艺术 等,提高学生的艺术㊁人文修养㊂以此,加深艺工融合思维的建立,激发学生的学习动力㊂2.2 第二阶段:兴趣培养调整课程内容与承载,培养学生艺工融合思维,提高专业认识,达到热爱专业㊁努力学习的目的㊂涉及课程: 纺织色彩学 纤维化学与物理 染料化学 智能可穿戴技术 纺织品概论 服装学概论 ,以及实践环节 创意手工染 认识实习 纺织品色彩综合实验纺织品功能化综合实验 等㊂纺织色彩学课程,主要为提高轻化工程专业学生在色彩管理与科学表达以及色彩方面的鉴赏力,以科学手段对色彩与图案进行分析㊁表征与实施,体现艺工融合㊂实践中调整授课内容,聘请艺术类专业教师为学生讲授色彩的实现方法,并结合纺织品色彩流行趋势研究等,实现行业对专业人才亟需的时尚趋势分析㊁预测能力的培养㊂ 服装学概论 纺织品概论 在纺织服装基本知识的基础上,融入流行面料㊁色彩图案等内容的检索与设计方法等㊂ 纤维化学与物理 染料化学 智能可穿戴技术 在课程内容上依据各自知识特点渗入艺术表达与呈现㊁时尚纺织品设计等相关内容㊂ 创意手工染 面向全校本科生开课,主要内容为传统非遗手工染色与印花,例如扎染㊁蜡染㊁手绘等技艺的实践与基本原理,使学生理解非遗技艺的文化内涵,激发学生的创作灵感,提高学生的实践创新能力㊂实践中,不同专业背景的学生自由组合,相互取长补短,将创意以最佳的形式在纺织㊁服装面料上完美呈现,真正意义上体现艺工融合㊂优秀学生作品如图3所示㊂图3 学生优秀艺术染色作品认识实习 纺织品色彩综合实验 纺织品功能化综合实验 分别以产业认知实践㊁创意纺织产品开发㊁纺织品功能化㊁时尚化加工为目标,引导和帮助学生体验纺织产品从设计到实现的完整过程,实现产品色彩与功能的完美呈现㊂2.3 第三阶段:深度培养充分贯彻实施艺工融合模式,使学生在扎实掌握轻化工程专业前沿知识的基础上,发挥个性,提高艺术修养,提高人才培养质量㊂涉及课程: 纺织品染色印花 纺织品整理 绿色染整新技术 功能智能纺织品 服装科学养护 纺织品生态检测 毕业设计 等;同时,辅以各类学科竞赛与创业计划㊁大学生实训计㊃16㊃第3期 闵胜男,等:新工科背景下轻化工程专业 艺工融合 课程体系建设与实践 第46卷第3期教学研究划㊁实验室开放课题等实践环节的有机融入㊂轻化工程专业核心课程 纺织品染色印花 纺织品整理 突破原有的染色与功能整理基本理论及工艺讲授,进一步借助纺织品色彩与功能化来实现科技与艺术实践的有机结合㊂增加了计算机测色配色内容,助力色彩的完美呈现,并用于指导传统手工创意印染作品的实现;突出数码印花理论与实践,让学生充分了解掌握数字化印花技术的发展㊂ 绿色染整新技术功能智能纺织品 服装科学养护 等课程是对学生进行艺工融合教育的延伸,课程内容要求不仅强调科技的发展,同时也要充分体现相应内容的艺术展现㊁艺术设计㊁艺术的作用与美,让学生能够真正理解艺术与科技融合的意义,同时关注可持续和智能化发展的社会责任㊂在学好本专业知识的基础上,部分学生在艺工融合的造诣上达到较高水平,为艺术类专业输送具有工科基础和较高素质的研究生,扩宽学生的就业出路㊂毕业论文阶段是深化 艺工融合 教育的最重要课程㊂此阶段通过兼顾科学与艺术的科研项目,或工科与艺术类教师合作,在艺术设计课题的基础上融入科学研究内容,提高学生的艺术研究能力㊂学生利用纺织品色彩与功能相关的理论与实践知识,将其与艺术设计和制作相结合,完成毕业论文,真正做到艺工融合,实现科技与艺术的结合㊂如课题盘扣的上浆工艺与艺术设计中,学生将盘扣制备过程使用的面料以及上浆工艺进行了科学研究,设计制造了独特的㊁有艺术与使用价值的盘扣(图4);获得了首届北京市大学生文创大赛二等奖㊂在课题变色微胶囊的制备与应用中,学生研究了微胶囊的制备工艺㊁印花工艺等科学问题,并将变色微胶囊应用于服装设计与制作中(图5),达到了真正意义上的艺工融合㊂在数码印花仿扎染㊁蜡染㊁仿牛仔㊁仿刺绣㊁仿色织㊁仿水渍色等课题中,通过数码印花技术实现多种面料外观效果(图6)㊂3艺工融合 课程体系的育人效果项目紧紧围绕 艺工融合 理念,改革课程体系㊁突出立德树人㊁加强实践教学,并不断总结提升,取得了突出成果㊂3.1 课程思政育人效果在创意手工染等课程中强调纺织品优秀非物质文化遗产的历史意义与精神内涵,邀请中国非物质文化遗产传承人走进课堂,充分发挥传承人丰富的实践经图4 盘扣设计(毕业论文)变色前变色后1-11-21-31-41-11-21-31-4图5 变色微胶囊丝网印花(毕业论文)图6 数码印花仿牛仔(毕业论文)验,以及传统手工印染艺术底蕴的优势,进一步激发学生的学习兴趣,提升文化自信㊂不仅提高了艺工融合专业特色的可操作性,也激励学生将专业知识和文化内核自觉传承应用于作品的创新设计中㊂3.2 创新实践能力培养效果通过每年举办全校性 创意手工染色大赛 ,吸引和提高学生的创作兴趣,期间开放实验室,为学生创造动手实践的有利条件,提高学生主动探索㊁主动学习的能力㊂这种方法大大激励了学生的学习热情,也使工科学生在自己掌握有关科学知识的基础上,尝到了艺㊃26㊃术创作的成功,达到了艺工融合的效果㊂积极鼓励学生参加各类学科竞赛,采取以轻化工程学生为主,引入艺术类学生组队参加比赛的方式,加深艺工融合实践㊂在全国大学生绿色染整科技创新竞赛㊁北京市大学生文创大赛㊁毛纺协会 唯尔佳 优秀新产品设计评比等创新创业竞赛中屡有斩获㊂与此同时,依托校内纺织品色彩工程技术中心实施人才培养,丰富和拓展了实践基地 本硕协同 育人的内涵㊂3.3专业教师综合育人能力提升以艺工融合课程体系建设为抓手,带动教研室教师思考改进教育教学的方法,提升教学水平,以自身发展带动课程和专业进步㊂同时,促成了本专业与产业链上相关艺术设计专业教师㊁设计师的交叉融合,通过联合培养学生㊁联合实施教学改革创新项目,促进了跨学科教学团队的组建与教学经验的分析借鉴㊂推动了学生积极参与科研项目和学科竞赛,发表高水平科研论文㊂4结束语经过一系列课程内容梳理与调整,在理论教学期间穿插实践环节,强化学生对理论知识的吸收,提高学生对色彩与图案设计的科学理解㊂充分利用实验室资源,为学生提供实践教学平台,同时完善相关课程内容及资料,形成了有机㊁系统㊁循序渐进的轻化工程专业 艺工融合 课程体系㊂上述探索,为相关专业实施 艺工融合 培养提供了具体㊁可操作的实践和理论基础,也为具有突出行业特色的复合应用型人才培养提供了宝贵经验㊂参考文献:[1]王柏华.关于轻化工程专业内涵的学科认识[J].皮革科学与工程,2010,20(6):73-77.[2]高云兵,高山,骆王琴. 艺工融合 教育模式的融合机制[J].安徽广播电视大学学报,2018(1):58-62,76. [3]廉祎,张春庆.学科交叉艺工融合:新工科背景下环境设计专业教学改革探索[J].中国报业,2021(8):90-91.[4]黄荣川.艺工融合人才培养模式研究与实践:以非遗文创产品设计为例[J].科技视界,2021(9):148-150. [5]王鹏,陈磊,肖航.面向 新工科 的轻化工程(染整)专业实践教学改革探索[J].纺织服装教育,2020,35(2):166-169.[6]罗建勋,马贺伟,李书卿,等.基于O B E理念的工科专业集中实践类课程教学改革的探索与实践:以嘉兴学院轻化工程专业为例[J].中国皮革,2021,50(9):79-82,86. [7]黄鑫.‘轻化工程科技进展“课程教学改革探究[J].皮革科学与工程,2022,32(5):103-105.[8]姜言,刘秀宇.轻化工程学科前沿技术进展的教学改革探新[J].广州化工,2021,49(12):210-212.[9]周星,贾荣林.新文科建设:创设时尚和艺术 艺工融合的优势[J].艺术设计研究,2021(1):119-126.C o n s t r u c t i o na n dP r a c t i c e o f A r t-e n g i n e e r i n g I n t e g r a t i o nC u r r i c u l u mS y s t e mf o rT e x t i l eC o l o r a t i o n&F u n c t i o n a l i z a t i o nU n d e r g r a d u a t e s u n d e r t h eB a c k g r o u n do fN e wE n g i n e e r i n gM I NS h e n g n a n,L IH o n g w e i*,WA N GJ i a n m i n g,Z HA N G M e i,WA N G X i a o c h u n(S c h o o l o fM a t e r i a l sD e s i g n&E n g i n e e r i n g,B e i j i n g I n s t i t u t e o fF a s h i o nT e c h n o l o g y,B e i j i n g100029,C h i n a)A b s t r a c t:B a s e do n t h e d e m a n do f t h e c o n t e m p o r a r y t e x t i l e a n d f a s h i o n i n d u s t r y f o r c o m p o u n da p p l i e de n g i n e e r i n g a n dt e c h n i c a l t a l e n t s,t h e l i g h t c h e m i c a l e n g i n e e r i n g m a j o r(d y e i n g a n d f i n i s h i n g e n g i n e e r i n g d i r e c t i o n)o f B e i j i n g I n s t i t u t e o f F a s h i o nT e c h n o l o g y c o m b i n e s i t s o w n s c h o o l-r u n n i n g c h a r a c t e r i s t i c s a n d t h e n e e d s o f t h e c a p i t a l's e c o n o m i c a n d s o c i a l d e v e l o p m e n t,f o c u s e s o n t h e g r e e n m a n u f a c t u r i n g,c o l o r i m p a r t a t i o n,f u n c t i o n r e a l i z a t i o n o f t e x t i l e s,t h e i n t e g r a t i o n o f a r t-e n g i n e e r i n g t a l e n t t r a i n i n g m o d e h a s b e e n e x-p l o r e d.An u m b e r o f s p e c i a l i z e d c o u r s e s h a v e b e e nn e w l y e s t a b l i s h e d o r r e f o r m e d.W e h a v e g r a d u a l l y f o r m e d a l i g h t c h e m i c a l e n g i n e e r-i n g c u r r i c u l u ms y s t e m w i t ht h r e e p r o g r e s s i v e t r a i n i n g s t a g e so f f o u n d a t i o nc u l t i v a t i o n i n t e r e s t c u l t i v a t i o n i n-d e p t hc u l t i v a t i o n , a n d t h e a r t-e n g i n e e r i n g i n t e g r a t i o n l i g h tc h e m i c a l e n g i n e e r i n g c u r r i c u l u m s y s t e m w i t h p r a c t i c a l t e a c h i n g a n dt h e o r e t i c a l t e a c h i n g c o m p l e m e n t i n g e a c ho t h e r,w h i c hh a s a c h i e v e d t h e c o m p r e h e n s i v e i m p r o v e m e n t o f s t u d e n t s'p r a c t i c a l i n n o v a t i o n a b i l i t y a n d t e a c h e r s' e d u c a t i n g l e v e l.T h e r e s e a r c h r e s u l t s p r o v i d e v a l u a b l e i d e a s a n d r e f e r e n c em o d e s f o r t h e s u b s e q u e n t c o n s t r u c t i o no f n e we n g i n e e r i n g i n t r a d i t i o n a l e n g i n e e r i n g s p e c i a l t y.K e y w o r d s:t e x t i l e c o l o r a t i o n&f u n c t i o n a l i z a t i o n;a r t-e n g i n e e r i n g i n t e g r a t i o n;c u r r i c u l u ms y s t e m;n e we n g i n e e r i n g㊃36㊃第3期闵胜男,等:新工科背景下轻化工程专业 艺工融合 课程体系建设与实践第46卷。
技能大赛视域下中职服装专业教学变革研究
技能大赛视域下中职服装专业教学变革研究摘要：中职服装技能竞赛对于提升学生的专业技能，提高中职学校教育教学水平具有重要的推动作用。
为此，文章从中职学校服装类专业的真实发展情况出发，归纳和总结现阶段服装类专业人才培养的实际状况，在明确优势和不足的前提下，从组织教师培训、分析市场变化、研读赛事要求、建设实训教室等不同的角度，创建新型人才培养模式。
关键词：技能大赛；中职服装；教学变革引言技能大赛的发展为各地区中职院校的学生提供了一个良好的自我展示平台，对提升中职学生职业技能水平，培养其良好的创新意识和创新能力具有重要作用。
技能大赛具有较强的综合性，不仅考核中职学生的专业技术，对中职学生的团队精神、合作能力、沟通能力、创新能力以及心理素质也均有较高的要求。
现阶段，中职服装专业教学改革中并未结合技能大赛发展形势，导致教学资源、教学方式、评估考核模式等未能达到理想的改革成效，因此，在新时期中职服装专业教师要立足技能大赛发展，加大教学改革力度，全面提升专业人才培养质量。
1服装技能竞赛的意义1.1促进专业建设和课程改革专业建设和课程改革直接关系人才的培养。
服装是一个时尚产业，款式的变化和技术的应用更新非常快，教材从编辑到出版需要的周期较长，教学中只采用教材内容培养学生将很难与企业接轨。
因此，将完善课程改革与技能大赛紧密结合，根据技能大赛内容和标准，有利于对课程进行及时更新、转化、提升。
1.2提高教师实践教学能力服装技能竞赛的项目内容和设备每年不断更新，与时俱进，在训练过程中教师要不断提高自己的专业技能，才能解决出现的新难题。
通过专家点评、优秀参赛指导教师的经验介绍、赛场和企业参观、各地区教师的经验交流，促进了新理念、新知识、新技术快速有效的传播，对提高整个职业学校教师队伍的专业水平起到推动作用。
在技能竞赛的训练指导过程中，教师的专业技能也将得到提高，教师自身能获得很大成长。
2中职服装专业教学现状2.1创新教育机制不完善创新教育需依赖于完善的课程体系来开展，部分服装专业课程体系不够完善，尤其缺少与创新教育相匹配的课程，理论课和实践课的比例设置不科学，实践活动形式过于单一，制约了学生创新能力的发展。
服装工艺教学计划
服装工艺教学计划
一、教学目标
1. 熟练掌握服装基础工艺操作方法,包括针线缝纫、布形变整理等。
2. 能够熟练完成各种基础样衣,如衬衫、恤、西装夹克等。
3. 理解服装设计与服装工艺的关系,掌握基础式样绘制能力。
4. 建立工艺质量意识,掌握工业生产标准。
二、教学内容
1. 针线基础操作:线结成形、针下线长开短、转针、缝纫等。
2. 布料整理基础:布面筋理识别、剪裁基础等。
3. 基础样衣制作:衬衫、恤、西装裤等。
4. 基础式样绘制:线框图绘制、实物图绘制等。
5. 模板制作与使用方法。
6. 工艺技术要求与工业标准。
三、教学方法
1. 理论教学结合实践操作。
2. 基础训练与难点重点培训。
3. 个别指导与互相启发。
4. 定期检查与错误纠正。
5. 结果展示与经验总结。
四、教学要求
1. 熟练掌握基础操作方法。
2. 完成基础样衣制作要求。
3. 样衣工艺要求与标准。
4. 积极主动精神与解决难点能力。
5. 同学之间互帮互助合作精神。
以上为"服装工艺教学计划"的一个初步内容框架,后期可根据实际情况进行修改完善。
中职服装结构设计课程“岗课融通，做创合一”的活页式教材内容的设计与开发
中职服装结构设计课程“岗课融通，做创合一”的活页式教材内容的设计与开发摘要：本文旨在满足新形势下的现代职业技术人才培养目标要求，探讨中职服装结构设计课程的活页式教材内容的设计与开发，从而进一步培养学生的实践能力、创新意识和综合素质。
通过将岗位技能与创意设计相结合，将理论知识与实践技能有机融合，实现课程内容的创新与教学效果的提升，对中职服装设计课程教材设计开发现状进行归纳与总结，坚持“以德育人”，针对《服装结构设计与工艺》课程所选用的教材现状进行深入分析，坚持“以技立身”“德技并育，技道合一”，充分融合服装行业企业发展阶段的新知识、新技术、新工艺、新方法，实现“岗课融通，做创合一”，帮助学生打造出更为广阔的就业前景。
关键词：中职教育；服装结构设计；活页式教材；设计开发一、活页式教材内容的优化途径1.1服装结构设计中工作过程分析在服装结构设计之前，首先需要与客户或设计团队进行需求沟通和分析，了解他们对服装的要求、风格、功能等方面的需求。
这是确定设计目标和方向的基础。
设计之前，还要对广泛的资料搜集。
包括市场调研、时尚趋势分析、面料和材料样本收集等。
通过搜集与设计主题相关的资料，为后续的设计提供参考和灵感。
在获得足够的资料和灵感后，设计师开始进行创意发展。
这个阶段可以通过手绘、草图、数字化设计软件等方式，进行设计构思和方案的制定。
重点是将创意与实际的结构设计相结合，确保服装的美观性和可穿性。
设计师还要将创意转化为物理原型，通常使用纸样制作技术来制作服装的基本结构原型。
这个阶段需要考虑到服装的剪裁、拼接、缝合等方面，以及面料的选择和使用。
基于设计原型，制作出真实尺寸的样衣。
通过试穿和调整，对服装进行细节修正和改进，确保服装的合身度、舒适性和视觉效果。
这个过程可能需要多次迭代，直到达到满意的效果[2]。
1.2服装结构设计中理论知识教学在设计开发过程中，还需要将相关的理论知识融入到课程内容中，例如服装结构的基本原理、材料科学、人体工程学等。
《服装设计与工艺专业实践》课程教学标准
《服装设计与工艺专业实践》课程教学标准（2020版）本课程标准是根据2020年中高职衔接五年贯通培养《服装设计与工艺专业》人才培养方案制定。
一、课程性质与任务本课程是服装设计与工艺专业的一门专业核心课程，专业实践是服装设计与工艺专业五年一贯制教学计划中最后的综合性实践教学环节，也是最重要的教学环节之一。
专业实践教学过程中，学生在教师的指导下初步尝试独立从事服装设计工作，此课程基本目的是培养学生综合运用所学的基础理论、专业知识、基本技能研究和处理问题的能力，是学生对三年来所学知识和技能进行系统化、综合化运用、总结和深化的过程，是对学校学习生涯的总结与检阅，是学校学习与社会学习之间的衔接，既体现学校各课程所教授知识与技能的综合、掌握及其灵活运用，同时也展现了学校、学生与企业、社会之间的互动与促进。
前导课程有《服装基础工艺》《女装单品设计与工艺》《男装工艺基础》《产品设计与工艺》。
二、课时实践：8周（224课时）。
三、学分14学分。
四、课程目标（一）课程思政目标（1）熟悉服装样衣工的职责及要求；（2）培养吃苦耐劳、一丝不苟的工匠精神；（3）培养工作态度、工作道德、工作技能、团队意识等方面的能力；（5）提升认识美、创造美的能力；（二）专业能力目标（1）能认识常用面料和铺料及其它相关材质；（2）能懂得各种缝制方法和技巧；（3）能自己独立完成成衣的裁剪和部件制作工艺；（4）能独立完成成衣的拼合；（5）能主动进行学习，具备可持续发展能力；（三）综合素质目标（1）具有较强的工艺制作理念；（2）具备良好的团结协作精神；（3）培养学生分析问题、解决问题的能力；（4）培养学生的质量意识、安全意识；五、课程内容及要求六、教学实施根据本专业课程教学实施实行教、学、做、评一体化，始终贯彻“做中学，做中教”的教学指导思想。
体现在：（一）教学团队服装设计与工艺专业教研组（二）教学策略1.采用项目教学法，以任务驱动型项目组织实施教学，加强学生实际操作能力的培养，坚持理实一体化、车间课堂化的基本教学原则，开展现场教学，融理论于实践教学中，达到提高课堂效率的目的。
《服装CAD设计》课程OBE教学模式研究与实践
辽宁丝绸2020年第2期·52·一、《服装CAD 设计》课程现状与问题分析《服装CAD 设计》课程大部分采用传统教学模式，主要采用教师讲授、学生演练、教师考核评价的以教师为主体的教学方式。
教师在教学过程中，主要是针对某一CAD 设计软件的一些功能的介绍、工具方法的运用来讲授。
而在教学内容上缺乏针对性和深入学习内容，主要采用典型款式进行案例讲解，缺少知识拓展、应用与提升部分。
这样的教学模式、教学方法会造成教师教的内容、单一软件使用、典型款式学生会学的很好，但在企业工作中，随着行业的发展，服装款式变化之快，软件更新之迅速，学生却不会应用、操作，需要用大量的时间来进一步学习，这样会造成人才培养的浪费。
二、基于OBE 教学模式的《服装CAD 设计》课程构建实践随着我国应用型本科教育理论的发展，要切实有效地提高高等教育专业课程的教学效果，必须不断深化专业课程的教学研究与实践，在不断研究与实践中，寻找能够适合多元弹性的个性学习要求、能够推动行业发展、服务区域经济的方法与途径。
服装CAD 课程作为服装与服饰设计的主要课程之一，其人才培养目标应对接辽宁区域服装经济产业发展，对接服装行业标准和人才岗位。
在发展辽宁区域经济视野下，新构建的《服装CAD 设计》课程教学设计更应注重学生学习能力的培养。
以成果导向展开教学模式研究，确定CAD 课程设计方案。
通过与产业集群的典型企业合作，以具体实际项目为教学内容展开，明确学生在本课程应取得的学习成果。
以服装设计公司的生产任务为本次深化课程研究的内容，包括CAD 设计与CAD 制板两大部分内容，使学生清楚聚焦本次课程的学习成果，以此为目标进行本课程的学习。
以成果为导向的学习过程，可以扩大学生的学习成果转换的机会，可以更大地发挥学生学习的主动性。
以实际项目指导教学，企业与教师对学生的期望值提高，具有挑战性的成果评价标准，更能启发学生的学习潜力和进入较深层次的学习。
服装工艺学教学大纲
服装工艺学教学大纲第一部分：导论服装工艺学教学大纲在服装设计和制作领域，服装工艺学是一门至关重要的课程。
通过学习服装工艺学，学生可以深入了解服装的设计、制作和加工过程，提升对服装行业的整体理解和技能水平。
本教学大纲将全面介绍服装工艺学的相关内容，旨在帮助学生系统学习和掌握该领域的知识。
第二部分：课程目标1.了解服装工艺学的基本概念和理论知识；2.掌握服装设计的基本原理和技巧；3.熟悉服装制作的流程和方法；4.培养学生的创新意识和实践能力；5.提升学生的综合素质和职业技能。
第三部分：课程内容1.服装工艺学概论- 服装工艺学的定义和研究对象- 服装工艺学的发展历程和学科体系2.服装设计基础- 服装设计的原理和要素- 服装设计的构图与造型- 服装设计的风格和流行趋势3.服装制作技术- 服装设计图样的制作和修改 - 服装裁剪和缝制技术- 服装加工和整烫技术4.服装工艺材料- 服装面料的分类和特性- 服装辅料的选用和搭配- 服装材料的保养和维护5.服装品质管理- 服装品质标准和检测方法 - 服装质量控制和改进措施 - 服装品质保障与认证体系6.创新设计与实践- 服装设计创意的挖掘和表现- 服装工艺技术的实践和应用- 服装设计作品的展示和评价第四部分：教学方法1.理论教学与实践结合，注重理论联系实际；2.案例分析与实践操作相结合，注重实践能力培养；3.多媒体教学与互动教学相结合，注重学生参与和体验；4.个性化辅导与团体合作相结合，注重个性发展和团队合作精神。
第五部分：教学评估1.课堂表现：包括课堂积极性、表达能力等；2.作业表现：包括专业知识掌握程度、实际操作技能等；3.考试表现：包括期中考试、期末考试等；4.综合评价：综合考虑学生的学习态度、素质和专业技能等。
第六部分：教学资源1.教材：《服装工艺学教程》、《服装设计与制作实践》等；2.软件：CAD软件、PS软件等；3.实验设备：裁剪机、缝纫机等；4.参考资料：相关期刊、论文和研究报告等。
艮装工业制版、服装工艺、服装CAD课程的整合问题分析
课程 的整合 问题 分析
董 春 英
（ 山东科技职业学院 山东 ・ 潍坊 ２ ６ １ ０ ５ ３ ）
摘 要 目前， 服装设计成 为了高职教育 中非常火热的一门课程 ， 为 了能够获得更好 的教 学效率 以及教 学效果。 在本
服 装 工 业 制版 服 装 工 艺 服 装 Ｃ Ａ Ｄ 整 合 文 献标 识 码 ： Ａ 文中， 将就服装工业制版、 服装工艺、 服装 Ｃ ＡＤ 课 程 的整 合 问题 进行 一定 的研 究与 分析 。 关键 词 中 图分 类 号 ： Ｇ ４ ２ ０
服 装 工 业 制版 、 服装工艺、 服装 Ｃ Ａ Ｄ 是 现今 服装 工 艺 教 学 中非 常 重 要 的 三 门课 程 。在 我 国 现今 服 装 事 业 蓬勃 发 展 的 情况 下 ，对 于 服 装 人才 以及 服 装 人 才 的技 术 水 平 也 具有 了更 高 的 要求 。而 在 部 分 高 职服 装 教 育 中 ，这 几 门课 程 在 实 际 教 学 中 还存 在 着 联 系 性较 差 的 问题 ， 为 了能够 加 强 三 者 的关 系 、 使学生能够 以更短的时间获得三 门知识的 良好 掌握 ，就需要 我 们 能够 对 三 门课 程 进 行 一 定 的整 合 。 １ 课程整合的可行性 １ ． １ 软 硬 件 条件 目前 ，很 多高职 院校 的服装类 专业都 已经 具备 了服 装 Ｃ Ａ Ｄ软硬件设备以及机房 ， 并 已经对服装工业制版 、 服装工 艺、 服装 Ｃ Ａ Ｄ这 三 门课 程进 行 了 设立 以及 分 别授 课 。 可 以说 ， 无 论 是 在 软件 层 面 的 课程 教 学 还 是硬 件 层 面 的 设 备配 备 都 已 经 都 将 这 几 门课 程 进 行 整 合 的条 件 。 １ ． ２学生学习需求 在 服 装 设 计专 业 中 ，服 装 工业 制 版 以及 服 装 工艺 可 以说 是 专 业 的一 门基础 类课 程 ， 但 是， 由于课 程 特 点的 存 在 ， 该 两 门课 程 过 多 的 是理 论 知 识 的 讲解 ，并 因此 使 学 生在 实 际学 习 的过程 中往往感觉到较为枯燥 、 抽象， 进而使教学存在着较大 的难度 。 而同服装工业制版课程相 比， 服装 Ｃ ＡＤ课程 则能够 通过多媒体方式的应用对实际服装设计的相关内容进行展示， 能够 更 好 地 对 学 生 的 学 习积 极 性 进 行激 发 ，通 过 将 三 者 的结 合 性应 用 ， 则 能够 更 好 地 对 学 生 的学 习热 情 进 行调 动 。 １ ． ３ 课 程 相 关性 支持 对于服装 Ｃ ＡＤ这 门课 程来 说 ， 其 实施 教 学 的 目标 就是 要 使学生 能够对 Ｃ Ａ Ｄ 知识 以及通过计 算机对服装进行设计 的 技术进行掌握，并在对 自身知识面进 行拓展 的基础上更好地 掌 握设 计 方 式 。而 服装 工业 制 版 以及 服装 工 艺 这 两 门课 程 则 是 分别 对 学 生 绘 制 服装 工业 样 板 以及 缝 制知 识 进 行 掌 握 ，并 能够 以较 为 系 统 的方 式 对 服 装制 版 以及 缝 制 的相 关 知 识 进 行 了解 。对 于 这 几 门课 程 来说 ，其 都 同 实 践 具有 着 较 为 密 切 的 联系， 且 综 合性 以及 专 业 性都 非 常 强 ， 仅 仅 是 因 为教 学 内容 的 不 同而被分为不 同的课程，并使单独课程的独立教学存在着 定的难度 。实际上 ， 这三 门课程无论是教学方法、 教学 内容 还 是 教 学评 价 都 具 有 着 互补 的特 征 ，并 以此使 几 者 的整 合 存 在 着 较 好 的可 行 性 。 ２课 程 整 合 方 式 ２ ． １ 提 前 开 课 在 三 门课程 的具 体 整 合 时 间 上 ，则 可 以在 学生 对 手 工 服 装 结 构 设 计 进 行 掌握 之 后 提 前 开 设服 装 Ｃ Ａ Ｄ这 门课 程 ， 并 将 课 程 从 之 前 的三 年 级 适 当 的 提 前 到二 年 级 进 行 授课 ，将 服 装 工 学 制 版 以及 服 装 工 艺 这两 门课 程 分 为基 础 阶 段 以及 提 升 阶 段， 在 拉 长 教 学 时 间 的情 况 下 配 合 服 装 Ｃ Ａ Ｄ实现整合教学。 其同服装工业制版 以及服 装 工 艺 具有 着 从 属 的关 系 ， 对此 ， 我 们 则可 以将 这 几 门课 程进 行 合并 ， 通 过课 程项 目设 计方 式 的应 用将 相关 需要 学 生 以 Ｃ Ａ Ｄ 方 式 进 行操 作 的部 分课 时 进 行 增加 ， 甚 至可 以通 过 Ｃ Ａ Ｄ 技 术 的应 用 对 以往服 装 工业 制 版 、 服装 工 艺教 学 过程 中的手 工 操作 部分进行替代， 并将三 门课程 的课时比进行适当的改进。 ２ ． ３形成 一 体 化 教 学 在 上 述 改 革 方 式 中 ，实 现 的 一个 重 要 条 件 就 是 要将 课 程 教 学 能够 同操 作 实 践进 行 有 机 的 整 合 ，以此 在 取 长 补 短 的基 础上形成一体化教学体系 。以服装工业制版 中的纸样放码为 例， 在 以往教学中， 需要学生在样板纸上 以 １ 比 １的比例以手 工 的 方式 进 行 绘 制 。对 于 该种 方 式 来 说 ，不 仅 对 于 时 间 是一 种较 大 的消 耗 ，也 同 现今 服 装 实 际 生产 存 在 着 一 定 的 脱 离现 象。 而通过 以 Ｃ Ａ Ｄ 技 术 对 手 工绘 制 方 式 进 行 替 代 ， 则 具 有 更 高的实施 效率 ，并能够以此对学生相关知识 的实训 内容 以及 应 用 范 围进 行 了增 加 ，在 有 更 多时 间讲 解其 他 知 识 的 同时 使 学 生 的操 作水 平 也 能 够 得 到提 升 。 ２ ． ４实现 工 学 一体 服装 工程专业是一门专业性较强的专业，而学生学习的 目标 也 正 是通 过 不 断 地 实 践 实现 就 业 。在 基础 课 程 内容 学 习 完毕后，教师则可 以通过校企合作 的方式进一步提升课程整 合教学： 首先 ， 是任 务 分 配 。教 师先 将 企 业 真 实 生产 加 工 说 明 书发 放 给 学生 ， 安 排 学生 根 据 说 明 书做 纸 样 ， 并将 纸 样 以 １比 １的方式 由电脑输 出做成裁剪样板与工艺样板 的实践操作任 务 。在 这 个过 程 中 ，教 师 仅仅 对 学 生 未 来 操 作 可 能遇 到 的难 点进 行 简 单 的 讲解 即可 ； 其次， 是 任 务 实施 。在 此 阶 段 ， 学 生 则可 以正式对任务进行实施 ，并由教师对学生实践过程 中所 遇 到 的疑 难 问题进 行指 导 ； 最后 ， 是 产 品 点评 。在 学 生 实施 完 毕后 ，教 师 则 需 要 以企 业 一 线 生产 需求 为 标 准 对 学 生 的作 品 完成 情 况 进 行 验 收 与 点评 ，也 可 以适 当 的邀 请 企 业 专 业来 到 校 内进 行 点 评 ， 以此使 学生 更 好 地认 识到 自身 的 不 足 并 改进 。 ３结 束 语 在上文 中， 我 们 对 服 装 工 业 制版 、 服装工艺、 服装Ｃ ＡＤ课 程 的 整合 问题 进 行 了一 定 的 研 究 ， 通 过三 者 的整 合 ， 能 够 使 学 生在 更 为 高 效 、 高 质 学 习 的 同时 掌 握 到更 多 的专 业 技 能 ， 具 有 着 非 常好 的整 合 价 值 。
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研析服装设计教学中设计与工艺结合的教
学模式
摘要：在社会不断发展、时代不断变迁的当今社会，人们的生活观念和审美观念也在逐渐的发生转变。
现如今，人们对精神生活的追求水平也越来越高，追求形式也逐渐多样化。
服装文化就是在这种形式下诞生与发展的，服装设计教学活动作为延续服装文化的重要载体，开展服装设计教学是时代发展的必然要求，也是市场经济发展的直接需求。
当前，在学校的服装设计教学活动中，存在结构设计教学与工艺制作教学相分离的弊端。
为了提高服装设计教学活动的有效性，学校就应该采取措施将设计教学与工艺教学紧密结合起来。
关键词：服装设计；设计教学；结构设计；工艺制作；教学模式
现代人审美观念的变化，直接影响着服装行业的发展形势，就像我们在日常生活中所看到的，服装行业每年的发展形势都不一样，每年所流行的服装款式也是不一样的。
反过来，服装行业的发展趋势，也会对人们的审美观念造成一定程度的影响。
在当前形势下，服装设计教学担负着满足人们精神追求和时代发展需求的重担，因此，学校必须采取措施使该教学活动获得最大的教学效果。
一、开展服装设计教学的重要性
开展服装设计教学，不仅是时代发展的必然要求，也是满足人们精神追求，满足市场经济发展需求的重大体现。
（一）、时代发展的必然要求
服装是我们人类日常生活中的必需品，是人类文化的一种特定形式。
服装文化随着时代的发展和人们生活水平的提高，不断发生着变化。
例如，在物质经济水平低下的时期，人们对服装的要求仅仅停留于保暖、遮羞阶段。
现如今，人们的生活水平随着物质经济的发展而不断提高。
人们对生活的追求，不再停留于物质阶段，开始追求精神文化上的满足。
因此，人们对服装的审美要求也不断提高。
服装的审美功能主要由服装设计和制作工艺所决定，在如此形势下，开展服装设计教学，能够培养处更多高素质的设计师，从而设计出更多具有高审美价值的服装，满足人们对服装的审美需求。
（二）、市场经济发展的需求
随着现代经济社会的发展，人类的生产力水平已经达到了一个较高的程度，产业结构逐渐朝着多样化方向发展。
在先进生产技术和较高生产水平的带领下，我国服装行业的发展速度也越来越快。
服装行业的飞速发展，在很大程度上也是因为人们对服装有很大的需求，以及社会主义市场经济对服装行业的需要。
生产力水平的提高，为服装行业的发展提供了大量可靠的技术，而人们对服装的需求，为服装行业
的发展提供了广阔的发展空间。
当前，在服装行业迅速发展的形势下，开展服装设计教学，培养服装设计人才，是满足服装行业发展需求的重大体现。
二、服装结构设计教学存在的问题
（一）、教材过时，教学内容陈旧
很多服装学校在开展服装教学时，所使用的教材大多是很多年前出版的书籍，里面的内容是多年前流行的东西。
服装行业的发展速度是非常快的，服装设计教学的内容要与时俱进，才能培养出具有时尚眼光、紧随时代发展潮流的人才。
服装行业能否可持续发展，很大程度上是由设计师的设计水平和市场经济发展形势而决定的。
服装学校使用过时的教材进行教学活动，不利于培养出高素质的设计人才，从而影响到整个服装行业的发展状况。
（二）、教学进度安排不合理，影响教学效果
服装设计学校使用过时教材作为主要教学内容，严重地影响到了该课程的教学有效性。
此外，落后的教学内容，对教学进度也有着很大的影响。
例如，教材内容多，需要安排多课时教学，这期间就会让大部分的课堂时间浪费在过时的理论教学活动中，久而久之，其中的弊端就会逐渐显露出来，例如，理论学习时间过长，致使理论与实践活动间隔时间过长，不利于学生将理论知识很好地应用到实践活动中。
（三）、设计教学与工艺教学相分离
当前，在我国服装设计学校，普遍存在设计教学与工艺教学相分离的状况。
例如，有些学校在开展服装设计教学活动时，将服装结构设计作为重点教学内容，而对于服装的工艺技术，则采取了直接忽视的态度。
在此种教学模式下培养出来的设计人才，他们只懂得设计服装的结构，而对服装的工艺设计却丝毫不懂。
而有些学校则将制作工艺当成教学的全部，导致该校的学生在学校只是学习到了如何制作服装，而不懂得服装设计。
三、服装设计教学中设计与工艺结合的教学模式
服装设计教学活动要想取得更好的教学效果，就必须采取措施完善教学内容，改善教学方式，而其中最重要的，就是要将服装结构设计教学与服装工艺制作教学紧密结合起来，将此二者结合起来，才能培养出更多的高素质设计师。
（一）、树立新型服装设计专业课程教学理念
教师的教学理念，会直接影响到教学效果。
针对服装设计教学中，结构设计教学与工艺制作相分离的情况，教师就应该及时更新教学理念，树立新型的服装设计教学观，在教学活动中，将结构设计教学与工艺制作教学相结合，培养出既会设计服装结构，又能将所设计的服装亲自制作出来的设计人才。
对此，教师要坚持工学结合的教学理念，将最新的教学内容引入课堂，并采用理论与生产实践相结合教学模式，培养学生的实际动手能力。
（二）、建立新型的服装设计专业课程体系
服装设计教学中设计与工艺结合的教学模式，需要建立在新型的课程体系上，这就要求学校要从以下两方面着手，建立新型的服装设计专业课程体系：其一，将服装设计和工艺设计制作结合起来。
教师在服装设计教学活动中，要注重激发学生的兴趣，将枯燥的理论知识与实际的实践活动相结合，培养学生的实际动手能力；其二，加强与企业之间的合作。
学校可时常带领学生到企业进行参观与实习，让学生让学生通过实践活动，尽可能地熟悉了服装设计与制作的流程，培养学生的设计灵感和动手能力。
（三）、建立理论与实践相结合的教学模式
理论与实践相结合作为一种良好的教学模式，适用于很多教学活动中。
将此种教学方式应用到服装设计教学中，建立设计专业课程教学与现代服装工艺制作课程教学相结合的教学模式，有利于弥补当前服装设计学校教学活动中，服装结构设计教学服装制作工艺教学相分离的弊端，有利于提高服装设计学校的教学效果。
就拿牛仔裙的设计教学来说，教师在教学活动中，首先要采用纯理论的讲课方式，引导学生熟练地掌握关于牛仔裙设计的相关理论知识；其次，采用工作室现场教学法，教师带领学生将所学到的设计知识融入到自身的设计理念中，并通过实践活动，将牛仔裙制作出来。
教师在开展设计教学时，要注意加强与学生之间的沟
通与交流，通过相互的探讨，形成一种良好的师生互动，能够有效地提高服装设计课程的教学，从而培养出既懂设计又懂制作的设计人才。
结语
在学校的服装设计教学活动中，存在结构设计教学与制作工艺教学相分离的弊端。
服装设计学校，要想切实提高服装设计教学活动的有效性，学校就应该采取措施将设计教学与工艺教学紧密结合起来，培养出更多高素质的设计人才，从而推动我国服装行业的可持续发展，同时也提高人们的幸福感，推动我国社会主义和谐社会建设。
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