【中小学资料】九年级语文下册 第10课 读《堂吉诃德》精品教案 语文版

《读<堂吉诃德>》教学目标：1、了解作者及其作品，对《堂吉诃德》这本小说有大致掌握。

2、了解拟人、比喻的修辞手法；体会环境描写的作用，学习情景交融及对比的手法。

3、阅读名著，从名著中的人物中受到有益的影响。

4、本文语言独特，韵味十足；注意体会语言的妙处；品味文章深刻的主旨。

教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。

课型：新授课。

课时数：2课时。

教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：堂吉诃德简析：堂吉诃德设个人物已成为世界文学中的一个著名典型。

他的性格是复杂的。

他一方面脱离现实，终日耽于幻想，对自己的力量缺乏足够的估计，屡遭失败；另一方面，他的动机纯真善良，立志铲除世间的恶魔，反对压迫，锄强扶弱，充满了无私无畏的精神。

二、整体感知课文内容：1、《堂吉河德》是一部讽刺骑士小说的小说。

主人公堂吉诃德因沉迷于骑士小说，决定外出历险，做一名行侠仗义的骑士。

他找来同村的农民桑丘•潘沙作他的侍从，把邻村的一位农家女儿杜尔希尼亚作为他的意中人。

他三次外出历险，作了许多可笑之事。

最后他被化装成白月骑士的朋友打败，放弃行侠游历，回家不久后病倒。

临死前，他醒悟到自己迷信骑士小说之过。

塞万提斯通过堂吉诃德的故事嘲讽了流行一时的骑士小说，指出它们既违背现实的真实又缺乏艺术的真实。

从此以后，骑士小说在西班牙和欧洲一蹶不振。

2、海涅（1797—1856），19世纪德国杰出的革命民主主义诗人和政论家。

生于犹太小商人家庭。

曾获格廷根大学法学博士学位。

早期作品《诗歌集》等具有浪漫主义色彩，接近民歌风格。

散文集《哈尔茨山游记》控诉了封建贵族的专制统治，抨击了资产阶级的市侩习气，显示出卓越的讽刺才能。

长篇政治讽刺诗《德国——一个冬天的童话》，无情鞭挞普鲁士封建王朝的反动统治，号召被压迫群众行动起来，建立自由的人间乐园，表达了作者的爱国思想。

塞万提斯（1547—1616），近代西班牙伟大的小说家、戏剧家、诗人。

出身没落贵族。

1570年入伍，在同土耳其的海战中负伤。

1575年回国途中为海盗所俘，1580年才赎得自由。

回国后从事写作，生活贫困，做过军粮管理工作，几次被诬入狱。

代表作长篇小说《堂吉诃德》广泛描绘当时西班牙的社会生活，是欧洲早期优秀现实主义长篇小说。

钱钟书（1910—1998），现代文学研究家、作家。

字默存，号怀聚，曾用笔名中书君。

1910年11月21日生。

江苏无锡人。

3、背景资料：《堂吉诃德》是西班牙塞万提斯的代表作。

作者写作这篇长篇小说的宗旨是把“骑士小说的那一套扫除干净”。

但作品的社会意义远远超出了对骑士小说的嘲讽和抨击。

小说描写16世纪至17世纪西班牙的封建社会现实，揭露了正在衰落的西班牙王国的各种矛盾，谴责了贵族阶级的荒淫无耻，对人民的疾苦表现了深切地同情。

它对欧洲各国的文学有着深远的影响，并成为世界文学的一块瑰宝。

海涅写成的序译成中文有一万多字，课文节选的只是记述作者童年时期读《堂吉诃德》的真实感受的一部分。

而序文的主要部分则从主题、人物和艺术处理等方面分析评价了《堂吉诃德》这部欧洲最优秀的现实主义小说，肯定了塞万提斯的卓越贡献。

4、学习生字：秾．丽（nóng）静穆．（mù）娱．乐（yú）啜．泣（chuò）长髯．（rán）呵．斥（hē）蹩．脚（bié）阴霾．（mái）憔．悴（qiáo）奄奄．（yǎn）稚．嫩（zhì）歧．路（qí）5、教师范读课文，学生自由朗读课文。

三、默读课文，理清条理：通过对课文的学习，使初中学生初步接触《堂吉诃德》和塞万提斯，接触海涅和钱钟书；也使他们认识到，少年时代读书的直接感受虽然不比学者、理论家的客观分析，但也非常重要，也会对读者本人产生深远影响。

节选部分有四段：第一段描述自己童年时期第一次读《堂吉诃德》的情景和感受；第二段紧承第一段，复述书中银月骑士打败了堂吉诃德的情节，表述了对英雄失败的同情；第三段补充第二段内容，指出银月骑士并非骑士，而是一个剃头匠（实则是一位大学生）；第四段写对初次读《堂吉诃德》的回味以及后来对《堂吉诃德》的态度。

四、布置作业：研讨与练习一。

第二课时：一、复习导入：我跟一些人一样，在德国感到同样的痛苦，说出那些最坏的苦痛，也就说出我的痛苦。

人们在那里高谈着灵感的东西，而我却像首饰匠打金锁那样地劳动着把一个个小环合适地连接起来。

——《每逢我在清晨》二、品味语言，分析形象：1、“在人生的程途里，尤其是徘徊歧路的时候，那瘦骑士和那胖侍从总追踪在我后面。

”——这句话强调了童年时代作者读《堂吉诃德》的感受，影响着他的人生。

意思是在人生关键的时刻，他总会想到他心目中的勇士和英雄——堂吉诃德，并激励他前进。

2、“我孩子气，心眼老实，什么都信以为真。

这位可怜的英雄给命运拨弄得成了笑柄，可是我以为这是理所当然，遭人嘲笑，跟身体受伤一样，都是英雄的本分；他遭人嘲笑害得我很难受，正像他受了伤叫我心里不忍。

”——这是童年的海涅读《堂吉诃德》的直接而真实的感受。

他认定堂吉诃德是一个英雄，他是以儿童纯真、朴实的心来认识书中人物的。

而且，在他的心目中，英雄固然应该武艺高强、行侠仗义、为民除害，然而，即使是“身体受伤”，“遭人嘲笑”，也是“英雄的本分”。

3、分析堂吉诃德的人物形象？明确：在童年的海涅心目中，堂吉诃德是一个勇士，是一个英雄，虽然随着年龄的增长，作者对他的看法有所改变，但这第一印象影响了作者的一生。

从我们一般人的眼光来看，堂吉诃德是一个披着骑士外衣的人文主义者的悲剧典型，是一个性格复杂而又矛盾的人物。

他表面荒诞不经，滑稽可笑，满脑子充满骑士的幻想，脱离实际，不自量力。

一味蛮干，干出了一系列荒唐可笑的蠢事。

但这些荒唐可笑的举止都出自真诚善良的动机，掩盖着崇高伟大的精神，塑造堂吉诃德的形象是为了讽刺当时的游侠世风。

三、小组合作，探究问题：1、《堂吉诃德》是一部什么样的书？明确：《堂吉诃德》是一部反映骑士生活，嘲讽和抨击骑士小说的小说。

小说出现了近700个人物，描写的生活画面十分广阔，它全面而真实地反映了16世纪末至17世纪初西班牙的社会现实，揭露了正在走向衰落的西班牙王国的各种矛盾，谴责了贵族阶级的荒淫无耻，对人民的疾苦表示了深切的同情。

2、你知道海涅在文中写了他哪三个时期读《堂吉诃德》的感受吗？明确：童年时期、发育得是个青年的时候、我快成人的时候点拨：认真阅读课文，理解文章内容是关键。

1、文中提到了《堂吉诃德》这部书的哪些人物？请列举出三个来。

明确：提到杜尔辛妮亚，胖侍从，银月骑士、堂吉诃德、公爵。

4、作者在不同的年龄段读《堂吉诃德》，有什么不同的感受？作者更珍视哪个时期的感受？明确：此题要求学生了解文中叙述的作者不同年龄读《堂吉诃德》的感受。

作者在童年时代读《堂吉诃德》，感受到堂吉诃德是一个勇士、英雄，为之钦佩、仰慕；“发育得是个青年的时候”“觉得《堂吉诃德》扫兴乏味”；“快成人，跟这位拥护杜尔辛妮亚的倒霉战士稍稍相安无事，而且嘲笑他起来了”。

作者更珍视童年时期读书的感受。

5、仔细品味课文第一段中描写环境的文字，说说作者为什么对初读《堂吉诃德》时的环境还“回忆得很清楚”？明确：文章的第一段有两处描写环境的文字。

第一处是童年的作者开始读《堂吉诃德》“把这位勇士经历的大事情来娱乐我的小心灵”的时候；第二处，则是“这位可怜的英雄给命运拨弄得成了个笑柄”“遭人嘲笑”的时候。

因为童年的作者在读《堂吉诃德》的时候，不仅深切地感受到书中的人物和情节，也感受到了当时的环境，而且这些人物、情节以及当时的环境也影响着作者的心情。

因此在不同的心情下，就有了前后两种截然不同的写景文字，前者“明媚”“热情”“欢欣”，后者“辛酸、悲切”。

这种情景交融的感受深深地印在了童年作者的心里，所以对当时的环境“还回忆得很清楚”。

6、试分析文中描写海涅在回忆他阅读《堂吉诃德》的感受时是怎样做到情景交融的？明确：海涅在回忆童年读书的感受时，还回忆描写了当时的读书环境。

这些描写也写出了真实的感受，融入了孩童的情感。

“五月里一个明媚的日子……花木就都一片欢欣，颤动起来。

”这是儿童心目中的春天，诗化了的和人格化的环境描写。

从这些情景交融的描写中我们可以感觉到，当时海涅的心境是多么好。

在这种环境和心情中读《堂吉诃德》，“把这位勇士经历的大事情来娱乐我的小心灵”是多么的惬意，因而也留下了极为深刻的记忆，“许多年以后还回忆得很清楚”。

文章写“我”为骑士的遭遇流泪时，穿插了景物描写，写“花鸟林泉”“陪着我哭”；又在读骑士的一场失败的比武时，穿插了景物描写：“那是一个阴霾的日子，灰暗的天空里一阵阵都是气色凶恶的云……望去是一片衰盛无常的景象。

”这两处描写和开始读《堂吉诃德》时正好形成强烈地对比，那里春光是多么明媚、欢欣，这里景色是如此悲哀、憔悴和灰暗。

读一部书随着情节的发展、感受的变化，写景也有所不同，这很难用巧合来解释，应该可以说就是情景相应、情景交融。

四、教师小结：读后感，“读”是基础，没有这个基础，“感”就变成了空发议论，变成了空中楼阁。

因此写读后感强调要读懂原文、吃透文章的精神，理解各部分之间的联系，明确哪部分内容是主要的，哪部分是次要的，哪部分内容写得精彩，哪部分写的一般。

动笔的时候，要思考引用什么、怎样写感想和体会，这样写出来的文章，条理才能清楚，主次才能分明。

五、布置作业：研讨与练习二。

六、板书设计：10、读《堂吉诃德》童年：娱乐心灵、可敬可佩、同情仰慕；成年：印象深刻、影响深远、英雄导航。

————把握最初感受。